第一篇：微信英語(yǔ)教學(xué)

微信英語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邁向了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)世界。智能手機(jī)的普及，QQ、微信軟件的應(yīng)用，以及微時(shí)代的到來(lái)，使得泛在學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)。本文利用微信的及時(shí)通信、視頻、圖片、文字等功能，以及支持多人群聊功能，并結(jié)合微課程（精、深、透、小）、微內(nèi)容（短小扼要）、微課（短、小、少、精）、微學(xué)習(xí)（短期學(xué)習(xí)）的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感、興趣和初步口際交流的目的，構(gòu)建了基于微信環(huán)境下的微時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全新模式。

關(guān)鍵詞：微信；泛在學(xué)習(xí)；微信教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邁向了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)世界。智能手機(jī)的普及，教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，使得人們的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，教師的教學(xué)方式也在悄然中變革，特別是微信的出現(xiàn)，使得泛在學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)。

微信，是騰訊公司于2011年初出的一款為智能手機(jī)提供通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的即時(shí)通訊服務(wù)軟件。微信是一種生活方式，是手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，也是一種全新的溝通方式。

二、理論與方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式特點(diǎn)：

⒈以“班”為人員單位，按年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。

⒉把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。

⒊把每一“課”規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，但都是統(tǒng)一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息。

泛在學(xué)習(xí)概念：

泛在學(xué)習(xí)是普適計(jì)算應(yīng)用于教育領(lǐng)域而發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)方式，是一種任何人（Anyone），在任何地方(Anywher)，任何時(shí)間(Anytime)，利用隨手可得的學(xué)習(xí)設(shè)備(Any device)、以自己的方式(in Anyway)獲取自己所需學(xué)習(xí)信息(Any Contents)與學(xué)習(xí)支持(Any learning support)。[1] 泛在學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為焦點(diǎn)，其特征是：

1永久性(Permanency)：學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)度可以永久性的保存下來(lái)，這為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)提供了可能。

2易獲取性(Accessibility)：可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)隨地獲取需要的學(xué)習(xí)資源。

3即時(shí)性(Immediacy):無(wú)論身處何地，都能及時(shí)獲取需要的信息，從而達(dá)到及時(shí)便利解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

4交互性(Interactivity):可以通過(guò)同步或異步的交互方式，達(dá)到隨時(shí)隨地與專家、教師、學(xué)習(xí)伙伴交流的目的。

5教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性(Situating of instructional actuvities):我們面臨的是實(shí)際問(wèn)題，是自然世界里真實(shí)可信的，學(xué)習(xí)真實(shí)地融入了我們的日常生活中。6適應(yīng)性(Adaptability):學(xué)習(xí)信息能夠適應(yīng)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，所需的不同方式和要求。[2] 在泛在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，加上微時(shí)代的到來(lái)，特別是微信的出現(xiàn)，徹底打破了原有教學(xué)的“寧?kù)o”。如：

微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，又稱為“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst）。微內(nèi)容（microcontent）和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面相關(guān)。以描述宏內(nèi)容的短小扼要的摘要形式的東西。微學(xué)習(xí)（microlearning）區(qū)別于微課程，微學(xué)習(xí)處理相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

微課是指利用最短時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型教學(xué)。它既可以用于課堂的新知識(shí)教學(xué),又可以用于不受時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)。其特點(diǎn)是：（1）教學(xué)時(shí)間較短：（2）教學(xué)內(nèi)容較少：（3）資源容量較小：（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”，使用方便。

而小學(xué)英語(yǔ)大綱要求，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還要自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3一6年級(jí)英語(yǔ)課程還應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則，3、4年級(jí)以短課時(shí)為主；

5、6年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合。這就更加適合微教學(xué)。

三、基于微信的資源設(shè)計(jì)及教學(xué)模式

“教學(xué)六認(rèn)真”要求教師認(rèn)真做好備課、認(rèn)真上課、認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織課堂訓(xùn)練和批改作業(yè)、認(rèn)真組織復(fù)習(xí)和階段性測(cè)試、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和組織課外活動(dòng)、認(rèn)真參加教學(xué)研究和業(yè)務(wù)進(jìn)修。所以基于微信的教學(xué)就要從這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，注重揣摩、理解、設(shè)計(jì)。

其資源設(shè)計(jì)模式如圖：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n階段：要求教師備好教材、學(xué)生、教法、學(xué)法，而本階段側(cè)重于教材，掌握本課的“三維目標(biāo)”，尤其是重難點(diǎn)的突破方面。

2.分析設(shè)計(jì)階段：要求教師把本課的知識(shí)點(diǎn)，分成一系列短小的學(xué)習(xí)片段，這樣有利于知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)者的使用，也能取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此，國(guó)內(nèi)余勝泉等專家分析國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)資源信息模型——“學(xué)習(xí)元”資源信息模型。[3] 每個(gè)學(xué)習(xí)元，由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，每個(gè)學(xué)習(xí)元獨(dú)立存在，但彼此間又聯(lián)通，構(gòu)成更廣深的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，滿足學(xué)生知識(shí)體系的需求。每個(gè)“學(xué)習(xí)元”，教師可以制作成微課，而這些微課組合在一起便成了微課程，學(xué)生基于這方面的學(xué)習(xí)也就成了微學(xué)習(xí)。如：基于單詞元、短語(yǔ)元、語(yǔ)句元、練習(xí)元等，制作。

3.制作發(fā)布階段：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同制作出不同的學(xué)習(xí)元，封裝成微課，如文字、圖片、動(dòng)畫、音視頻。同時(shí)還要考慮移動(dòng)設(shè)備運(yùn)行速度和學(xué)習(xí)資源簡(jiǎn)潔性，文字的設(shè)定要減少特殊字體和字體樣式的使用，縮小圖片和視頻的大小，多用矢量圖，并控制圖片數(shù)量，簡(jiǎn)化動(dòng)畫元素，盡量避免一個(gè)學(xué)習(xí)元中出現(xiàn)多個(gè)視頻，保證學(xué)習(xí)的流暢性。

4.交流反饋階段：分為直接反饋和間接反饋，直接反饋是軟件直接給出答案，本階段可以用交互式課件實(shí)現(xiàn)，間接反饋為學(xué)生通過(guò)微信和老師對(duì)話，通過(guò)教師得到正確答案。教學(xué)模式是：

前提：建立一個(gè)班級(jí)微信群，教師是這個(gè)群的管理者。學(xué)習(xí)模式：下發(fā)作業(yè)——學(xué)生思考——家長(zhǎng)協(xié)助——課前檢測(cè)——課后復(fù)習(xí)——鞏固練習(xí)

本階段教師下發(fā)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生思考（如單詞怎么讀、短語(yǔ)怎么讀、句子怎么讀、什么意思等），教師再把已做好微課，通過(guò)微信發(fā)送到家長(zhǎng)的智能手機(jī)上，并將學(xué)習(xí)任務(wù)提前告知家長(zhǎng)，第一步怎么做、第二步怎么做，最后打開(kāi)微信學(xué)習(xí)，第二天教師抽查檢測(cè)，學(xué)生還可以在閑遐時(shí)間，打開(kāi)手機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后根據(jù)本課、本單元或一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定交互式課件，根據(jù)任務(wù)量的大小，可以在手機(jī)上，也可以在電腦上運(yùn)行。教師通過(guò)微信告知家長(zhǎng)或?qū)W生，到何處下載，如何操作。

如圖：基于本課練習(xí)的PPT交互式課件

微信的互動(dòng)，手機(jī)成了學(xué)生的老師，學(xué)生可上網(wǎng)游玩，可學(xué)習(xí)知識(shí)，勞逸結(jié)合，比教師更有親切感，有魅力。沒(méi)有了課堂的壓力與緊張，心情放松，主動(dòng)性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也就更好了。

第二篇：基于微信的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

基于微信的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：隨著多媒體技術(shù)和智能手機(jī)的普及，微信作為當(dāng)下一種新型的交流方式和互動(dòng)平臺(tái)，已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)生日常交際必不可少的溝通工具。高職英語(yǔ)教師應(yīng)借助這一優(yōu)勢(shì)將微信充分利用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生合作精神。

關(guān)鍵詞：微信英語(yǔ) 高職教育 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）03-0311-01

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，微信作為現(xiàn)代學(xué)生日常交流必不可少的新型溝通方式，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的助學(xué)平臺(tái)。微信支持文件、圖片和視頻的發(fā)送，兼容零資費(fèi)、資源多的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)英語(yǔ)公共平臺(tái)為學(xué)生分享多樣化的英語(yǔ)資訊。微信為教師和學(xué)生提供了英語(yǔ)交流的橋梁，拓展了高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空距離，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在興趣中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、微信應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.以學(xué)生為中心

微信作為騰訊公司于2011年推出的一款通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行零資費(fèi)、實(shí)時(shí)交流的即時(shí)通訊服務(wù)平臺(tái)。自推出以來(lái)廣受青少年的喜愛(ài)，到目前注冊(cè)用戶高達(dá)5億。微信公共平臺(tái)中豐富多彩的英語(yǔ)素材，允許學(xué)生在輕松的氛圍中充滿興趣的習(xí)得英語(yǔ)。學(xué)生突破課室和學(xué)時(shí)的限制，根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使得英語(yǔ)教學(xué)更具有靈活性和針對(duì)性。學(xué)生利用微信的視頻、語(yǔ)音和群聊的功能，自主地參與到英語(yǔ)討論和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練中去。通過(guò)此種鍛煉不但提高了學(xué)生的寫作和口語(yǔ)能力，還促進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系。教師作為教學(xué)中的輔助者，借助微信平臺(tái)發(fā)布視頻或圖片，以此達(dá)到課前教學(xué)任務(wù)的布置。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

教師在微信教學(xué)過(guò)程中主要起到指導(dǎo)、監(jiān)督、和溝通的作用。利用微信教學(xué)平臺(tái)，教師在微信朋友圈分享不同難易程度的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)評(píng)論功能給予各自答案，教師通過(guò)回復(fù)功能給予正確的指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過(guò)群聊功能，在課下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)之間進(jìn)行充分交流討論，教師監(jiān)督討論內(nèi)容，并及時(shí)給予糾錯(cuò)指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)私聊功能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，教師針對(duì)反饋問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通，這幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

二、微信應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1.課前―以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

課前教師通過(guò)微信中的英語(yǔ)公眾平臺(tái)，例如“英語(yǔ)周報(bào)”、“英語(yǔ)流利說(shuō)”、“微英語(yǔ)”、“24英語(yǔ)角”等，不定期地向微信朋友圈中發(fā)布英語(yǔ)詩(shī)歌、英文歌曲、英文視頻、英文翻譯等，并根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)給予評(píng)價(jià)。同樣地，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在微信平臺(tái)上發(fā)布與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)試題庫(kù)、單詞庫(kù)，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)和預(yù)熱。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生真正成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中的主體，而微信則成為輔助學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的助手，教師則扮演著引導(dǎo)者的角色。

2.課中―以師生討論學(xué)習(xí)為主

課中教師根據(jù)課前已經(jīng)布置好的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在課堂上以小組合作的方式進(jìn)行展示。展示方式可以采用PPT講解、情景劇表演、小組辯論等方式。這大大提高了教學(xué)效率，避免了傳統(tǒng)教學(xué)占有課堂上時(shí)間進(jìn)行講授的時(shí)間上的浪費(fèi)，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行展示，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神。

3.課后―以生生反饋學(xué)習(xí)為主

課后教師作為群主邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入已經(jīng)開(kāi)設(shè)好的群中進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)話。及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)任務(wù)完成后所產(chǎn)生的反饋問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)解決。同時(shí)，教師還可以通過(guò)群聊與學(xué)生今生英語(yǔ)交流互動(dòng)。例如，就一些英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)討論，或讓學(xué)生朗讀一段課文，進(jìn)行糾音。總之，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音群聊的方式，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)全英的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

微信作為互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的產(chǎn)物，為人類進(jìn)行實(shí)時(shí)交流提供了經(jīng)濟(jì)的、便捷的服務(wù)。同時(shí)也為英語(yǔ)教師講授英語(yǔ)提供新的挑戰(zhàn)和突破。挑戰(zhàn)是指，作為一名英語(yǔ)教師要隨時(shí)了解一手的英語(yǔ)資訊，不但而且，還要注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的提升。突破是指，作為一名英語(yǔ)教師要改變以往老套的教學(xué)模式，取而代之的是具有場(chǎng)新思維的，結(jié)合時(shí)代要求的新型教學(xué)模式。總之，英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)模式和思維模式上具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義英語(yǔ)習(xí)得。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：徐音（1980-），女，遼寧錦州人，文學(xué)碩士，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高職公共英語(yǔ)教學(xué)與研究工作。

第三篇：微信公眾平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

摘要：微信作為一種新的信息傳播方式，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)和應(yīng)用創(chuàng)新空間。基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)更是受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。本文針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析微信公眾平臺(tái)的功能，從學(xué)習(xí)情境建設(shè)、交互需求等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)了以微信公眾號(hào)為平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）08-0045-04

引言

CNNIC發(fā)布的《2014年中國(guó)社交類應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告》中顯示，即時(shí)通訊工具在整體網(wǎng)民中的覆蓋率最高。[1]截至2015年3月，微信已經(jīng)覆蓋中國(guó)90%以上的智能手機(jī)，微信公眾號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過(guò)800萬(wàn)個(gè)。[2]事實(shí)上，很多學(xué)者實(shí)踐證明，微信在教育中同樣可以發(fā)揮重要作用。

微信公眾平臺(tái)信息推送的高精準(zhǔn)性、及時(shí)性和語(yǔ)音交互等特點(diǎn)為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)微信公眾平臺(tái)在輔助教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)情境建設(shè)不夠多元化、不能夠滿足交互需求、情感與認(rèn)知因素的學(xué)習(xí)支持不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較大的隨意性等問(wèn)題[3]，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于微信公眾平臺(tái)的輔助教學(xué)活動(dòng)，突出了微信平臺(tái)的靈活性與設(shè)計(jì)性、交互性與實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查驗(yàn)證了微信公眾號(hào)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的可實(shí)施性和有效性，以期提高學(xué)生的口語(yǔ)及寫作能力。

微信公眾平臺(tái)功能

利用微信公眾平臺(tái)的自定義菜單、管理及數(shù)據(jù)分析功能構(gòu)建輔助教學(xué)的資源檢索、管理及綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如圖1所示。

1.資源檢索導(dǎo)航

移動(dòng)交互功能的擴(kuò)展與應(yīng)用是創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的關(guān)鍵。微信公眾號(hào)支持的自動(dòng)回復(fù)功能、群發(fā)功能構(gòu)建了良好的人機(jī)交互環(huán)境。由于自定義菜單功能提供了資源檢索的導(dǎo)航，所以用戶進(jìn)入公眾號(hào)即可進(jìn)行檢索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互（如下頁(yè)表1）。

2.學(xué)習(xí)資源庫(kù)管理

微信公眾號(hào)提供消息管理、用戶管理和素材管理三大管理功能，方便管理者對(duì)用戶、資源以及消息的管理。我們運(yùn)用以上管理功能并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

3.綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。[4]我們借助微信公眾號(hào)的消息分析、投票管理和第三方接口功能構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)試題及調(diào)查問(wèn)卷，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、平臺(tái)使用以及信息拓展的豐富度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

基于微信公眾平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)

國(guó)內(nèi)學(xué)者黃榮懷認(rèn)為：一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)/成果、學(xué)習(xí)主題/任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)規(guī)則、組織形式、信息資源和學(xué)習(xí)工具等要素。[5]微信公眾號(hào)在輔助教學(xué)活動(dòng)中主要應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)主題/任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、信息資源的提供、課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)（如圖2）。

1.課前學(xué)習(xí)主題/任務(wù)的布置

在課程開(kāi)始前，教師向?qū)W生推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課程結(jié)束后，教師推送課后習(xí)題答案，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)于錯(cuò)誤的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)自定義菜單檢索知識(shí)點(diǎn)或小組討論解決，也可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)送給教師進(jìn)行在線解答。

2.課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)

提高教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制。[6]平臺(tái)由教師及其選擇的具有一定管理能力的學(xué)生共同管理，以便及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要定期向?qū)W生推送課程相關(guān)信息，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。

（1）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在接收平臺(tái)推送的預(yù)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題后，運(yùn)用平臺(tái)提供的單詞、課文音頻等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)搜索關(guān)鍵詞“課文音頻”下載音頻文件。平臺(tái)提供課程單詞釋義及發(fā)音，學(xué)生可以通過(guò)輸入某一單詞進(jìn)行查詢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)

在課程結(jié)束后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置課后習(xí)題和討論主題，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的信息整理當(dāng)天課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成課后習(xí)題。由教師分配的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)建立微信討論組進(jìn)行主題討論，并將討論結(jié)果總結(jié)以備課堂反饋。需要注意的是討論全過(guò)程使用英語(yǔ)，由組長(zhǎng)監(jiān)督控制，教師不參與討論，以便學(xué)生暢所欲言，避免出現(xiàn)因害羞而不敢發(fā)言的情況。這樣更有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。

課后教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。我們可以依據(jù)教學(xué)效果設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，這樣能為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

1.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。在每一個(gè)單元課程結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)發(fā)布并推送本單元課后練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

習(xí)題通過(guò)第三方軟件“問(wèn)卷星”制作。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)入試題界面進(jìn)行測(cè)試練習(xí)。在學(xué)生提交問(wèn)卷后，教師將會(huì)收到消息提醒，并通過(guò)微信查看答題結(jié)果。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)

我們選擇計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)1班38名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班實(shí)施微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，公共英語(yǔ)15班35名學(xué)生作為對(duì)比班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及讀寫能力進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示兩班學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)顯著差異（P>0.05）。三個(gè)月的跟蹤教學(xué)實(shí)踐后，我們對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和讀寫能力進(jìn)行常規(guī)測(cè)試，并對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行差異性對(duì)比（如表2）。

從表2可以看出，兩個(gè)班的成績(jī)存在明顯差異。這表明通過(guò)微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和讀寫能力都得到了提高。同時(shí)，在教師和組長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生能夠參與到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固訓(xùn)練和小組討論活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力得到了潛移默化的提升。

為了調(diào)查微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)以及學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和公眾平臺(tái)的功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，我們?cè)O(shè)計(jì)了平臺(tái)輔助教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為微信公眾號(hào)對(duì)其學(xué)習(xí)有幫助，其中有7名學(xué)生認(rèn)為微信公眾號(hào)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，認(rèn)為一般或沒(méi)有作用的僅有8名學(xué)生。有很多學(xué)生認(rèn)為自己的寫作能力有了很大的進(jìn)步；大部分學(xué)生反映在小組討論中，自己的聽(tīng)說(shuō)能力有了很大的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)和討論群，與教師的溝通越來(lái)越多，也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，這反映出微信公眾平臺(tái)對(duì)師生交互、生生交互方面有很大的促進(jìn)作用。

反思與建議

新的教育方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)教師提出了更高的要求。由于平臺(tái)提供的教育資源全部由教師組織制作，所以教師的工作量增加了。同時(shí)，微信公眾平臺(tái)的管理功能要求教師熟練掌握相關(guān)教育軟件的開(kāi)發(fā)技能，這對(duì)教師的軟件開(kāi)發(fā)能力提出了更高的要求。

通過(guò)本次實(shí)踐教學(xué)，我們建議在實(shí)施微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要注意以下三點(diǎn)：①在教學(xué)資源的建設(shè)方面應(yīng)簡(jiǎn)潔精練，習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。②討論主題只有結(jié)合生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③由于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果與在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度有密切關(guān)系，所以教師和組長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極發(fā)言，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生的自信心和滿足感。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//.[3]山峰，檀曉紅，薛可.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)證研究[J].開(kāi)放教育研究，2014（06）：97-104.[4]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006：157-169.[5]向曙曦.基于微信公眾號(hào)的課程微型移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)――以《教師口語(yǔ)》課程為例[J].湖南大眾樹(shù)人職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：108-110.[6]袁磊，陳曉慧，張艷麗.微信支持下的混合學(xué)習(xí)模式研究――以“中南大學(xué)視頻公開(kāi)課”為例[J].中國(guó)電化教育，2012（7）：128-132.作者簡(jiǎn)介：張美超，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生；韓麗，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院博士，教授，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)；王玉龍，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院本科生；藍(lán)東杰，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院本科生。

基金項(xiàng)目：省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201510165048）；大連市社科聯(lián)重點(diǎn)課題項(xiàng)目資助。

第四篇：微信

何為微信

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年初推出的一款快速發(fā)送文字和照片、支持多人語(yǔ)音對(duì)講的手機(jī)聊天軟件。用戶可以通過(guò)手機(jī)或平板快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過(guò)“搖一搖”、“搜索號(hào)碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

微信的盈利模式

(1)微信VIP：也可以說(shuō)是針對(duì)普通微信用戶的增值服務(wù)

(2)LBS推薦（地理位置服務(wù)）：微信會(huì)員卡基于地理信息、時(shí)間、用戶日常消費(fèi)習(xí)慣，以及基于用戶的地理位置推薦周圍商家微信會(huì)員信息，查找附件的商家。推送相關(guān)生活服務(wù)信息以及與商家分成收取廣告費(fèi)。

(3)APP應(yīng)用：微信上每個(gè)公眾賬號(hào)都可以當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立APP ,微信現(xiàn)在可以根據(jù)需求開(kāi)發(fā)接入各種應(yīng)用。

(4)硬廣展示：微信可以充分利用龐大的用戶流量進(jìn)行展示

(5)發(fā)展游戲平臺(tái)實(shí)現(xiàn)增值：游戲充值

微信公眾號(hào)的盈利模式 ： 前向收費(fèi)(向用戶收費(fèi))

1、電商

2、游戲

3、VIP服務(wù)，通過(guò)提供高質(zhì)量差異化服務(wù)，對(duì)VIP用戶進(jìn)行收費(fèi)。

后向收費(fèi)(向廣告主收費(fèi))

1、接單，幾乎每個(gè)討論微信的群里，都有一些廣告聯(lián)盟的人在派單，讓你直接把廣告以富媒體的方式推送出去;

2、品牌廣告

3、間接投放，不直接在微信官方編輯后臺(tái)投放廣告，而是把用戶帶到第三方的頁(yè)面上，在這個(gè)頁(yè)面上投放廣告

4、植入廣告，在推送的富媒體內(nèi)容上，植入廣告內(nèi)容

5、軟文，總是有很多公司需要做PR的，比如科技類的微信，就可以給一些創(chuàng)業(yè)公司、App做很好的宣傳。

微信與微博的比較 從本質(zhì)上看：

微信：工具 交流

完整

微博：載體 信息 “精選” 從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)看：

微信：基于關(guān)系

微博： 基于“興趣”

單向關(guān)注

雙向關(guān)注

對(duì)等交流

非對(duì)等交流

封閉的社交平臺(tái)

開(kāi)放的信息平臺(tái) 從基本特點(diǎn)看：

微信：溝通效率高

傳播速度快

秘密的關(guān)系平臺(tái)

公共的信息平臺(tái)

粉絲獲取難度大

粉絲獲取難度小 品牌推廣優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目對(duì)比：

微信：打折促銷

微博：公共關(guān)系

客戶服務(wù)

信息傳播

信息推送

品牌曝光 用戶數(shù)量對(duì)比： 至2013年12月

微博用戶數(shù)量：2.81億 微信用戶數(shù)量：3.55億 截至到2013年12月，中國(guó)手機(jī)微博用戶數(shù)為1.96億，較2012年年底減少了596萬(wàn)。同時(shí)，手機(jī)微博的使用率僅為39.3%，比2012年底降低了8.9個(gè)百分點(diǎn)。

微博現(xiàn)狀

華爾街的研究表明57%新浪微博用戶是僵尸

通過(guò)對(duì)約1.2萬(wàn)個(gè)時(shí)間軸中有帖子的帳戶進(jìn)行研究，研究人員發(fā)現(xiàn)，7天內(nèi)86.9%的用戶沒(méi)有發(fā)布原創(chuàng)帖子，88.9%的用戶沒(méi)有回復(fù)過(guò)其他用戶的帖子。發(fā)帖量超過(guò)20條的用戶只占0.5%，另外0.5%用戶的發(fā)帖量超過(guò)40條。

缺點(diǎn)：眾多僵尸粉、信息過(guò)于碎片化、信噪比過(guò)高

微博憑什么走紅？ 時(shí)事熱點(diǎn)

有趣，甚至惡搞

微博適合哪些人？ 需要高曝光率的用戶 需要時(shí)刻吐槽的用戶 對(duì)于熱點(diǎn)極其關(guān)注的用戶 微博更像一個(gè)展銷平臺(tái)

直面微信弱點(diǎn)：推廣難度大，有人認(rèn)為微信公眾平臺(tái)目前最大問(wèn)題是信息過(guò)載。知名IT評(píng)論人魏武揮曾表示，不分主次的信息轟炸將用戶的時(shí)間嚴(yán)重碎片化。

微信推廣難度不斷增加服務(wù)號(hào)每個(gè)月將只允許發(fā)一條信息，訂閱號(hào)仍可以一天發(fā)一條消息，但用戶則不再顯示推送提示。

結(jié)論：由上對(duì)比可見(jiàn)，論營(yíng)銷，微博更具優(yōu)勢(shì)。但在微信，當(dāng)品牌成功得到關(guān)注后，便可以進(jìn)行到達(dá)率幾乎為100%的對(duì)話，它的維系的能力便遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了微博。

此外，通過(guò)LBS、語(yǔ)音功能、實(shí)時(shí)對(duì)話等一系列多媒體功能，品牌可以為用戶提供更加有豐富的服務(wù)，制定更明確的營(yíng)銷策略。基于這種功能，微信已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其最初設(shè)計(jì)的語(yǔ)音通信屬性，其平臺(tái)化的商業(yè)價(jià)值顯然更值得期待。

微信營(yíng)銷：

微信營(yíng)銷屬于“許可式”的，只有在得到用戶許可后，品牌方可展開(kāi)對(duì)話，雖然這部分用戶可以被明確定義為品牌的忠實(shí)用戶，但殘酷的是，他們也可以隨時(shí)關(guān)閉與品牌之間的互動(dòng)。所以如何維系與用戶之間的關(guān)系將成為進(jìn)一步討論微信營(yíng)銷的關(guān)鍵。《南方人物周刊》曾經(jīng)給出一個(gè)頗有建樹(shù)的建議,“提供價(jià)值，而非吸引眼球，這是微信的態(tài)度，也是它能否成功的關(guān)鍵。”

模式一：活動(dòng)式微信——漂流瓶

營(yíng)銷方式：微信官方可以對(duì)漂流瓶的參數(shù)進(jìn)行更改，使得合作商家推廣的活動(dòng)在某一時(shí)間段內(nèi)拋出的“漂流瓶”數(shù)量大增，普通用戶“撈”到的頻率也會(huì)增加。加上“漂流瓶”模式本身可以發(fā)送不同的文字內(nèi)容甚至語(yǔ)音小游戲等，如果營(yíng)銷得當(dāng)，也能產(chǎn)生不錯(cuò)的營(yíng)銷效果。

案例：招商銀行的“愛(ài)心漂流瓶”

活動(dòng)期間，微信用戶用“漂流瓶”功能撿到招商銀行漂流瓶，回復(fù)之后招商銀行便會(huì)通過(guò)“小積分，微慈善”平臺(tái)為為自閉癥兒童提供幫助。根據(jù)觀察，在招行展開(kāi)活動(dòng)期間，每撿十次漂流瓶便基本上有一次會(huì)撿到招行的愛(ài)心漂流瓶。不過(guò)，介于漂流瓶?jī)?nèi)容重復(fù)，如果可提供更加多樣化的靈活信息，用戶的參與度會(huì)更高。

模式二：互動(dòng)式推送微信

營(yíng)銷方式：通過(guò)一對(duì)一的推送，品牌可以與“粉絲”開(kāi)

展個(gè)性化的互動(dòng)活動(dòng)，提供更加直接的互動(dòng)體驗(yàn)。

案例：星巴克《自然醒》

當(dāng)用戶添加“星巴克”為好友后，用微信表情表達(dá)心情，星巴克就會(huì)根據(jù)用戶發(fā)送的心情，用《自然醒》專輯中的音樂(lè)回應(yīng)用戶。

模式三：陪聊式對(duì)話微信

營(yíng)銷方式：現(xiàn)在微信開(kāi)放平臺(tái)已經(jīng)提供了基本的會(huì)話功能，讓品牌用戶之間做交互溝通，但由于陪聊式的對(duì)話更有針對(duì)性，所以品牌無(wú)疑需要大量的人力成本投入。

案例：長(zhǎng)虹微信聊天機(jī)器人

以長(zhǎng)虹為例，長(zhǎng)虹微信團(tuán)隊(duì)將自己旗下的主流產(chǎn)品包裝成性格各異的微信機(jī)器人，這些機(jī)器人通過(guò)自由設(shè)置的關(guān)鍵詞回復(fù)功能最大限度的與微信粉絲進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)。既讓官方與用戶之間建立了親密的關(guān)系，又讓回復(fù)變得非常智能和貼切。

模式四：O2O模式——二維碼

營(yíng)銷方式：在微信中，用戶只需用手機(jī)掃描商家的獨(dú)有二維碼，就能獲得一張存儲(chǔ)于微信中的電子會(huì)員卡，可享受商家提供的會(huì)員折扣和服務(wù)。企業(yè)可以設(shè)定自己品牌的二維碼，用折扣和優(yōu)惠來(lái)吸引用戶關(guān)注，開(kāi)拓O2O營(yíng)銷模式。

案例：深圳海岸城“開(kāi)啟微信會(huì)員卡”

模式五：社交分享——第三方應(yīng)用

營(yíng)銷方式：微信開(kāi)放平臺(tái)是微信4.0版本推出的新功能，應(yīng)用開(kāi)發(fā)者可通過(guò)微信開(kāi)放接口接入第三方應(yīng)用。還可以將應(yīng)用的LOGO放入微信附件欄中，讓微信用戶方便地在會(huì)話中調(diào)用第三方應(yīng)用進(jìn)行內(nèi)容選擇與分享。

案例：美麗說(shuō)×微信

用戶可以將美麗說(shuō)中的內(nèi)容分享到微信中，由于微信用戶彼此間具有某種更加親密的關(guān)系，所以當(dāng)美麗說(shuō)中的商品被某個(gè)用戶分享給其他好友后，相當(dāng)于完成了一個(gè)有效到達(dá)的口碑營(yíng)銷。模式六：地理位置推送——LBS

營(yíng)銷方式：品牌點(diǎn)擊“查看附近的人”后，可以根據(jù)自己的地理位置查找到周圍的微信用戶。然后根據(jù)地理位置將相應(yīng)的促銷信息推送給附近用戶，進(jìn)行精準(zhǔn)投放。

案例：K5便利店新店推廣

K5便利店新店開(kāi)張時(shí)，利用微信“查看附近的人”和“向附近的人打招呼”兩個(gè)功能，成功進(jìn)行基于LBS的推送。

第五篇：微信

如何添加微信好友？選擇字號(hào)：大 中 小

按號(hào)碼查找：通過(guò)輸入好友的微信號(hào)、QQ號(hào)、手機(jī)號(hào)查找添加好友； 操作步驟：登錄微信=》通訊錄=》右上角的“添加”=》搜索號(hào)碼。

查看QQ好友：QQ號(hào)注冊(cè)或綁定了QQ號(hào)的微信帳號(hào)，可查看QQ上有哪些好友開(kāi)通了微信，并直接添加對(duì)方為微信好友；

操作步驟：登錄微信=》通訊錄=》右上角的“添加”=》添加QQ好友。

查看手機(jī)通訊錄：綁定手機(jī)號(hào)的微信帳號(hào)，可查看手機(jī)通訊錄上有哪些好友開(kāi)通了微信，并直接添加對(duì)方為微信好友；

操作步驟：登錄微信=》通訊錄=》右上角的“添加”=》添加手機(jī)聯(lián)系人。

按住加朋友：當(dāng)朋友聚會(huì)時(shí)，可一起按住手機(jī)，即可添加對(duì)方為好友（暫支持Ios、Android、WP8平臺(tái)）。

操作步驟：登錄微信=》通訊錄=》右上角的“添加”=》一起按，加朋友。

二維碼掃描：在空間或微博上看到某一網(wǎng)友的二維碼名片后，可在手機(jī)上登錄微信選擇“找朋友”=》二維碼掃描，將攝像頭對(duì)準(zhǔn)二維碼圖片約2~3秒、即可識(shí)別并加載對(duì)方微信的基本資料，您可以向?qū)Ψ酱蛘泻艋蚣訛楹糜眩?操作步驟：登錄微信=》發(fā)現(xiàn)=》掃一掃=》掃描二維碼即可。

查看附近的人：通過(guò)GPS定位查找并添加好友； 操作步驟：登錄微信=》發(fā)現(xiàn)=》附近的人。

搖一搖：使用搖一搖，查看與您同時(shí)在使用該功能的網(wǎng)友，并可請(qǐng)求添加對(duì)方好友；

操作步驟：登錄微信=》發(fā)現(xiàn)=》搖一搖。

漂流瓶：通過(guò)收/發(fā)漂流瓶信息進(jìn)行交友。操作步驟：登錄微信=》發(fā)現(xiàn)=》漂流瓶