第一篇：五年級上冊《數字與編碼》教案

五年級上冊《數字與編碼》教案

教學目標：

．了解身份證號碼的含義，學會簡單的編碼。

2．經歷運用所學數學知識解決實際問題的過程，探索用數字編碼的簡單方法。

3．使學生體會到數學知識與現實生活的緊密聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣及應用數學的意識。

教學重點：了解數字所反映的信息，感知數字表達信息的最基本方法和作用。

教學難點：嘗試應用數字來反映信息，會進行簡單的數字編碼。

教學準備：多媒體、請學生課前了解身份證號碼的常識、收集兩個身份證號碼。

教學過程：

一、課前談話，引入課題。

師：叫到學號的同學請報一下自己的姓名。這些學號是我們的班主任為我們班的同學編的，如果要給全國的人都編一個號碼，可以用什么號碼？

師：今天我們就來研究身份證是怎么編成的。（板書課題）

二、探究新知、數一數身份證號碼共有多少位數字？

2、結合自己的身份證號碼，在小組里和同伴交流一下自己的想法并回答問題。

3、講解身份證各部分表示的信息。

（1）這位同學能從身份證號碼中發(fā)現自己的出生日期，你們都能找到嗎？板書：出生日期

（2）在你們的身份證號碼中有哪些數字是相同的呢？

（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你為什么這么猜？根據學生的匯報，在板書上標明各段的意義。

（4）你還想了解什么呢？教學區(qū)分性別的第17位。

（5）教學順序碼和校驗碼。

（6）你能完整的說出身份證號碼各部分表示的信息嗎？同座同學互相說說

4、教學15位升18位

（1）老身份證號碼和新身份證號碼不同在哪里？

（出生日期碼和校驗碼。）

（2）出生日期碼為什么要增加前兩位？

5、比較331023和332625

三、練習反饋，展示潛能。

、考一考

師：現在，同學們已經了解了身份證號碼各部分所表示的意思。老師想出一道題考考你們

有沒有信心？

（1）我們中國這么大，每一天都有很多新生命誕生，那么這些同年同月同日出生的人，他們的身份證號碼應在哪里做區(qū)別？（應在省市縣代碼上做區(qū)別）

（2）如果是一對雙胞胎孩子，身份證號碼相同嗎？哪兒不同？（應該在順序碼作區(qū)別）

小結：即使是雙胞胎也不能共用一個身份證號碼，從這里可以看出身份證號碼具有什么特點？（因此一個身份證號碼只屬于某一個人，獨一無二；唯一的）

2、小馬虎的難題。

師：小馬虎遇到難題了！（出示：在課前我也收集了一些身份證號碼，我收集的是爺爺、爸爸和媽媽三個人的身份證號碼，但是……嗯……現在我不記得這三個號碼分別是誰的了，你們能幫幫我嗎？

***537

***463

***633

同桌討論，全班交流，說出判斷的根據。

師：小馬虎感謝你們幫他解決了難題，他呀非常佩服大家的判斷推理能力。說到判斷推理，有一個人在這方面是非常了不起的。看！他是誰？（柯南）

3、給警察叔叔幫忙：

案發(fā)現場，從目擊證人口中得知作案人是外省口音，年齡是40歲左右，男性，通過排查找出了一些嫌疑人，這些是他們的身份證號碼，你知道作案人是誰嗎？

、***155

2、***136

3、***521

4、***578

3.聯系實際，開闊思維。

（1）了解身份證的用處

師：你們知道身份證主要有哪些用處嗎？

師：身份證能反映一個人的多種信息，所以一定要保管好，不要隨便借給他人使用，同時今天課上的身份證號碼也要注意保密。

師：身份證號碼要表達的意思用文字能表達嗎？既然可以，為什么還要用數字編碼來表示呢？

師：這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出我為十多億人的信息！可見用數字來反映信息是多么的簡潔明了，這也就是數字編碼的優(yōu)越性。（板書：簡潔）

（2）走進生活，了解其他編碼的知識

師：剛才我們研究了身份證上的數字，其實呀，在現在這個高度發(fā)達的信息化的社會中，我們的生活中還有許多象身份證這樣的數字編碼，你能舉個例子嗎？

（郵政編碼，銀行帳號、電話號碼、車輛號碼……）（欣賞圖片）

四、運用編碼，設計編號。、師：同學們，你們想不想給自己來編一個學號呢？

（出示活動要求：1.這個學生編號反映哪些信息比較好？2.這些信息打算分別用什么？3.代碼的順序怎樣編排？）

2、小組討論：你們認為在編號時要注意些什么呢？（簡潔方便，有規(guī)律，不能重復，唯一）號碼上反映哪些信息比較好？（入學年份、班級、學號）

3、學生嘗試獨立編碼。

4、作品展示

5、小結：大家真能干！在短短的時間里就編好了一個學號，而且反映出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好方法轉告給校長，讓他來采納大家的這些建議和方法，你們樂意嗎？

五、課堂總結，引申探究。

師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

六、拓展延伸，課后調查。

活動內容：讓學生利用課外時間調查收集一些郵政編碼，了解郵政編碼所反映的信息。

友情提示：可請教別人、查閱書籍、也可上網查詢……

第二篇：五年級上冊《數字與編碼》教案

五年級上冊《數字與編碼》教案

教學目標：

．了解身份證號碼的含義，學會簡單的編碼。

2．經歷運用所學數學知識解決實際問題的過程，探索用數字編碼的簡單方法。

3．使學生體會到數學知識與現實生活的緊密聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣及應用數學的意識。

教學重點：了解數字所反映的信息，感知數字表達信息的最基本方法和作用。

教學難點：嘗試應用數字來反映信息，會進行簡單的數字編碼。

教學準備：多媒體、請學生前了解身份證號碼的常識、收集兩個身份證號碼。

教學過程：

一、前談話，引入題。

師：叫到學號的同學請報一下自己的姓名。這些學號是我們的班主任為我們班的同學編的，如果要給全國的人都編一個號碼，可以用什么號碼？

師：今天我們就來研究身份證是怎么編成的。（板書題）

二、探究新知、數一數身份證號碼共有多少位數字？

2、結合自己的身份證號碼，在小組里和同伴交流一下自己的想法并回答問題。

3、講解身份證各部分表示的信息。

（1）這位同學能從身份證號碼中發(fā)現自己的出生日期，你們都能找到嗎？板書：出生日期

（2）在你們的身份證號碼中有哪些數字是相同的呢？

（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你為什么這么猜？根據學生的匯報，在板書上標明各段的意義。

（4）你還想了解什么呢？教學區(qū)分性別的第17位。

（）教學順序碼和校驗碼。

（6）你能完整的說出身份證號碼各部分表示的信息嗎？同座同學互相說說

4、教學1位升18位

（1）老身份證號碼和新身份證號碼不同在哪里？

（出生日期碼和校驗碼。）

（2）出生日期碼為什么要增加前兩位？

、比較331023和33262

三、練習反饋，展示潛能。

、考一考

師：現在，同學們已經了解了身份證號碼各部分所表示的意思。老師想出一道題考考你們

有沒有信心？

（1）我們中國這么大，每一天都有很多新生命誕生，那么這些同年同月同日出生的人，他們的身份證號碼應在哪里做區(qū)別？（應在省市縣代碼上做區(qū)別）

（2）如果是一對雙胞胎孩子，身份證號碼相同嗎？哪兒不同？（應該在順序碼作區(qū)別）

小結：即使是雙胞胎也不能共用一個身份證號碼，從這里可以看出身份證號碼具有什么特點？（因此一個身份證號碼只屬于某一個人，獨一無二；唯一的）

2、小馬虎的難題。

師：小馬虎遇到難題了！（出示：在前我也收集了一些身份證號碼，我收集的是爺爺、爸爸和媽媽三個人的身份證號碼，但是……嗯……現在我不記得這三個號碼分別是誰的了，你們能幫幫我嗎？

***7

***3

***33

同桌討論，全班交流，說出判斷的根據。

師：小馬虎感謝你們幫他解決了難題，他呀非常佩服大家的判斷推理能力。說到判斷推理，有一個人在這方面是非常了不起的。看！他是誰？（柯南）

3、給警察叔叔幫忙：

案發(fā)現場，從目擊證人口中得知作案人是外省口音，年齡是40歲左右，男性，通過排查找出了一些嫌疑人，這些是他們的身份證號碼，你知道作案人是誰嗎？

、***

2、***6

3、***1

4、***8

3聯系實際，開闊思維。

（1）了解身份證的用處

師：你們知道身份證主要有哪些用處嗎？

師：身份證能反映一個人的多種信息，所以一定要保管好，不要隨便借給他人使用，同時今天上的身份證號碼也要注意保密。

師：身份證號碼要表達的意思用文字能表達嗎？既然可以，為什么還要用數字編碼來表示呢？

師：這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出我為十多億人的信息！可見用數字來反映信息是多么的簡潔明了，這也就是數字編碼的優(yōu)越性。（板書：簡潔）

（2）走進生活，了解其他編碼的知識

師：剛才我們研究了身份證上的數字，其實呀，在現在這個高度發(fā)達的信息化的社會中，我們的生活中還有許多象身份證這樣的數字編碼，你能舉個例子嗎？

（郵政編碼，銀行帳號、電話號碼、車輛號碼……）（欣賞圖片）

四、運用編碼，設計編號。、師：同學們，你們想不想給自己來編一個學號呢？

（出示活動要求：1這個學生編號反映哪些信息比較好？2這些信息打算分別用什么？3代碼的順序怎樣編排？）

2、小組討論：你們認為在編號時要注意些什么呢？（簡潔方便，有規(guī)律，不能重復，唯一）號碼上反映哪些信息比較好？（入學年份、班級、學號）

3、學生嘗試獨立編碼。

4、作品展示、小結：大家真能干！在短短的時間里就編好了一個學號，而且反映出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好方法轉告給校長，讓他來采納大家的這些建議和方法，你們樂意嗎？

五、堂總結，引申探究。

師：通過本節(jié)的學習，你有什么收獲？

六、拓展延伸，后調查。

活動內容：讓學生利用外時間調查收集一些郵政編碼，了解郵政編碼所反映的信息。

友情提示：可請教別人、查閱書籍、也可上網查詢……

第三篇：五年級上冊《數字與編碼》教案

五年級的書數字和編碼課程計劃

教學目標：

1.了解身份證號碼的含義，學習一個簡單的代碼。

2.經驗使用數學知識解決過程的實際問題，探索一種簡單的數字編碼方法。

讓學生理解數學知識和現實生活緊密相連，激發(fā)學生學習數學的興趣和數學意識的應用。

教學重點：了解數字反映的信息，最基本的方式表達信息和信息的作用。

難以教：嘗試使用數字來反映信息，將一個簡單的數字編碼。

教學準備：多媒體課件，學生學習識別身份的常識，收集兩個身份證號碼。

教學過程：

首先，課前的對話，主題的介紹。

教師：呼叫學生的學生姓名，請報告您的姓名。這些學號是我們的班老師為我們的班同學編譯，如果你想給國家的人有一個號碼，你可以使用什么號碼？

老師：今天我們來研究身份證的編制方法。（黑板主題）

二，探索新知識

1，身份證號碼的總數是多少？

2，結合他們的身份證號碼，在 集團和同事交流自己的想法和回答問題。3，解釋各部分信息的身份。

（1）學生從ID號碼中找到自己的出生日期，可以找到嗎？黑板：出生日期

（2）您的ID號碼中的哪些數字相同？

（3）猜猜第6個信息是什么？你為什么猜測根據學生的報告，每個段落的意思都在黑板上標明。

（4）你想知道什么？教學部性別17th。

（5）教導序列碼和校驗碼。

（6）你可以說身份證號碼的每一部分的資料嗎？與學生互相交談 4，教學15或18（1）其中是舊ID號和新ID號不同？

（出生日期和檢查代碼。）

（2）出生日期代碼為什么應該增加前兩個？ 5，比較331023和332625 三，實踐反饋，展現潛力。1，測試一個測試

老師：現在，學生已經了解身份證號碼各部分的含義了。老師想出了一個問題來測試你

有什么信心嗎？

（1）我們在中國這么大，每天都有很多新生命出生，那么同一年同一個月同一天出生，他們的身份證號碼應該在哪里做差別？（應該在省市做代碼）

（2）如果是一對雙胞胎，身份證號碼是否相同？它在哪里不同？（應在序列代碼中不同）

總結：即使雙胞胎不能共享身份證號碼，從這里你可以看到身份證號碼有什么特點？（所以身份證號碼只屬于一個人，唯一）2，小馬的謎題。

老師：小馬有問題！（課件展示：課前我也收集了一些身份證號碼，我收集了祖父，父親和母親三個人的身份證號碼，但......啊...現在我不記得這三個人數字是你能幫助我嗎？ ***537 ***463 ***633

在同一個表討論，類交流，說判斷的基礎。

老師：小馬感謝你幫助他解決問題，他非常欽佩大家的判斷推理的能力 說到判斷推理，有一個人在這方面是非常偉大的。看！他是誰？（柯南）3，向警察叔叔幫忙：

事件的場景，從人口的證人，省的肇事者是口音，年齡是40歲，男性，通過調查發(fā)現一些嫌疑犯，這些是他們的身份證號碼，你知道誰是犯罪者？ ***9155 2,***136 3,***521 4,***578 3.聯系現實，開放思維。

（1）了解身份證的效用

老師：你知道身份證的主要用途是什么？

（銀行提款，郵政提款，飛機，貸款，酒店，登機，貸款，開戶，更改戶籍信息等）

老師：身份證可以反映各種信息，所以一定要保持良好，不要借給別人使用，而今天的身份證號碼要注意保密。

老師：身份號碼是用字表示的嗎？既然可以，為什么要用數字編碼 表達？

（用數字可以簡潔明了一長串信息，不會混淆。

老師：這么少的簡單數字可以反映我十多億人的信息！可見的數字反映的信息是如此簡潔明了，這就是數字編碼的優(yōu)越性。（黑板：簡單）

（2）進入生活，了解其他編碼的知識

老師：我們剛剛研究過ID卡上的號碼，其實現在在這個高度發(fā)達的信息社會，我們的生活有很多，比如ID卡數字編碼，可以舉個例子嗎？

（郵政編碼，銀行帳號，電話號碼，車輛號碼...）（享受圖片）

四，使用編碼，設計數量。

1，師：同學，你想給自己編一個學號嗎？

（要顯示所需的活動：1.此學號表示什么信息更好？2.要單獨使用的信息是什么？3.代碼的順序如何？

2，小組討論：你認為數量應該注意什么？（簡單方便，定期，不能重復，唯一）對信息數量反映更好？（學年，班級，學號）3，學習嘗試獨立進行實驗。4，工程展示

5，總結：我們真的可以做到！在短時間內編好一個學號，并反映了這么多的信息，老師必須給你這些好建議，好辦法給校長，讓他采納這些建議和方法，你快樂嗎？

五，課堂總結，拓展探索。

老師：你從本課中有什么收獲嗎？

六，延期，課后調查。

活動：讓學生使用課外時間收集一些郵政編碼，以了解郵政編碼中反映的信息。

第四篇：數字與編碼教案

《數字與編碼》教案

教學目標：

1.讓學生通過觀察、比較、猜測來了解數字代表的不同含義，探索身份證編碼的簡單方法。

2.使學生在數學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，培養(yǎng)分工協作能力。3.通過生活事例初步體會數字編碼思想在實際生活中，給人們生活帶來的便利，體會編碼的規(guī)范、簡潔、唯一性，培養(yǎng)學習數學的積極情感。教學重點：

初步體會、探索數字編碼的簡單方法，理解編碼的組成及數字反映的信息。教學難點：

體會數字編碼思想，用數字編碼解決簡單問題。教學準備：

請學生通過各種渠道了解父母、親戚及個人的身份證號碼以及生活中的編碼。教學過程：

（一）故事引入 激趣質疑 1.課前通過充滿懸疑的故事引入

師：同學們喜歡聽故事嗎？咱們上課之前，先來聽一個充滿疑問的故事吧：一個不法分子撿到一張別人的存折想據為已有，精心制做了一個假身份證，但當他拿著這個假身份證到銀行冒領別人巨款時，卻被細心的銀行工作人員識破了，最終被警察逮捕。其實這個假身份證確實做得無可挑剔，完全可以以假亂真，可為什么銀行工作人員看了一眼就識破了呢？（附身份證號：***025）師：到底身份證里藏有什么樣的秘密呢？今天，就讓我們一起來研究身份證編碼的規(guī)律，好嗎？

教師同時板書課題——數字與編碼

（二）自學探究 動力激發(fā)

師：要研究身份證的規(guī)律用假證可不行，今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩厝耸康纳矸葑C，看看會是誰？先數一數共有多少位數字。（１８位）（板書：5102***021）龐老師一個人的身份證還不具說服力，課前，你們也搜集了自己或爸爸媽媽的身份證，是吧？這樣，四人小組交流一下，把你們搜集到的身份證和龐老師的身份證對比一下，看看身份證上的18位數字分別表示什么？ 師：看看你自己的身份證號碼是不是代表出生日期？倒數第二位是幾？有沒有不是這種情況的？說一說。

師：為什么同為重慶人，龐老師的身份證前六位是510215，你們卻是500103 想想，應該代表的是什么？

（根據具體情況靈活機動安排問題。同時板書：地址碼 出生日期碼 順序碼 校驗碼）

師提出疑問：觀察身份證號碼，你還有什么疑問？ 生1：有些身份證號碼后面是X，什么意思？

師：那是羅馬數字，表示10，你們知道為什么這里不寫10，而用羅馬數字表示？

生2：因為10是兩位數，如果寫10，就改變身份證號碼的位數了。師： 19780728，為什么要多寫1個0？

生1：因為月份還有10月11月和12月，不過不寫0占位，就無法表達十幾，或者就改變位數了。

師：月份可能是一位數，也可能是兩位數，0在這里起什么作用？ 師：生日前面會多1個0，校驗碼用羅馬數字X而不用10，這是因為同類編碼一般情況下位數是相同的，是編碼規(guī)范性的體現。

師板書：規(guī)范

四、體會編碼特性預示未來身份證 師：身份證只編9位行不行197807282 師板書：唯一

師：身份證里加入身高、體重、鞋碼、褲長、血型、民族等等，行嗎？ 地址碼510215生日碼19780728身高160體重52鞋碼37褲長100血型B民族01 為什么不行？

生1：身高和體重鞋碼都有可能發(fā)生變化，不準確。生2：血型和民族可以

師：不久的將來，大概再過10年以后，身份證有可能再加好幾位，用國際通用碼和基因編碼來進一步準確的身份，第三代身份證。。。。也有利于公安部門進行偵查。

師：那通過我們的學習交流后，你能不能確切地說剛才故事中的工作人員怎樣分辨的？

總結：真不錯，通過我們的思考與討論，了解了身份證的不少知識。那你們知道什么時候會用到身份證嗎？

生：到銀行取錢、坐飛機、出國、貸款等，師：身份證代表的是個人信息，一定保管好自己的身份證，不要隨便借給 他人使用。當然我們今天課上所研究的龐老師的身份證號碼也要注意保密喲！師：有關身份證龐老師還有一個問題想問問大家：身份證號碼要表達的意思用文字就能表達了，為什么還要用數碼來表示？

生：用數字能簡潔明了的表示一大串信息，而且不會混淆,這就是數字的妙用。

板書： 簡潔

（三）當堂檢測，拓展運用 1.練習反饋 展示潛能

（1）“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？

5102***191

5102***223

5102***132 5102***161（2）師：你們還收集到了哪些有趣的數字編碼？能舉手告訴其他同學嗎？ 生：郵政編碼，銀行帳號、電話號碼、車輛號碼、商品編碼、學號、報刊雜志的刊號等等。

師小結：對，數字編碼與我們生活息息相關，包含了許多學問，老師也搜集到了很多的編碼，一起來看看有沒有和大家不同的。

（四）實踐運用，嘗試編碼

1．生活中的編碼真是太多了，如果給你們一個挑戰(zhàn)，讓你自己來設計編碼，能行嗎？

2．其實，我們班上的每個同學在學校里都有一個屬于自己的編號，也就是學號，你能試著給自己編一個規(guī)范、簡潔、唯一的學號嗎？

3．師：那你覺得學號要包括哪些信息？（入學年份、年級、班級、編號、性別）

4．請你試著編自己的學號

5．學生匯報 ：誰來介紹一下你所編的學號？有不一樣的編法嗎？ 6．師生交流

師小結：同學們真能干，編出了這么規(guī)范、唯

一、簡潔的學號！7．師：一節(jié)課很快到尾聲，通過這一節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生自由說）

8.師：孩子們太棒了，最后龐老師有一句話想送給大家，想不想知道是什么？咦？怎么是幅圖？知道這幅圖里蘊含的小秘密嗎？怎樣解密？

請班長上來，用手機掃一掃。

你看到了什么？大聲讀給大家聽一聽。

（五）全課小結

同學們，今天，我們學習了數字與編碼，體會到生活中，各種各樣的編碼向我們透露著豐富的信息。希望你們能運用今天所學的知識和方法，去迎接數字化信息時代給我們帶來的挑戰(zhàn)。

六、板書設計：

數字與編碼

規(guī)范

X＝10 唯一 5 1 0 2 1 5 1 9 7 8 0 7 2 8 0 0 2 1 簡潔

性別

地址碼 出生日期碼 順序碼 校驗碼

第五篇：數字與編碼教案

《數字編碼》教學設計

【教學目標】

1． 通過生活中的事例，使學生初步體會理解生活中數字編碼蘊含的意義。（理解意義）2．體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，體會數字編碼的優(yōu)越性。（體會作用）3．讓學生通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會用數進行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。（學會編碼）【教學重點】

理解生活中數字編碼的意義，學會簡單的數字編碼 【教學難點】

體會數字編碼的優(yōu)越性 【教學過程】

一、談話導入

1、同學們喜歡玩猜一猜的游戲嗎？老師也很喜歡。你把你的身份證號碼告訴我，我就能猜出你哪天生日的，信嗎？來試試看。學生報自己的號碼，我猜。知道老師為什么能一下就猜對你的生日嗎？其實從身份證號碼中可以知道很多信息。今天這節(jié)課我們就來探討身份證號碼和其他一些事物中的數字是怎么進行編碼的。板書課題。

二、學習身份證編碼

1、剛剛我們談到身份證，那誰知道什么時候需要用到身份證？（住賓館，應聘工作，乘飛機，成人進行的考試??）

2、把課前搜集的身份證號碼拿出來，按照大屏幕出示的要求小組同學來交流交流：

（1）交流自己搜集的身份證號碼；

（2）比較分析搜集的身份證號碼的相同點和不同點；

(3)身份證號碼是由幾位數字組成的？這些數字各代表什么意思？ 小組討論，匯報交流：請學生上來展示自己搜集的身份證號碼，并說說你有什么發(fā)現。老師這里也搜集了一個身份證號碼，我們來看看，它由幾位數字組成，每位數字都表示什么意思呢？逐一講解。X代表什么？學生可能不知道，（X是羅馬數字，校驗代碼的一個，表示10）

3、出示一個15位號碼，跟前面那個有什么不一樣？（少了19，和最后一個信息碼）為什么沒有19，指導分析它的結構。

4、同學們學得可真不錯，有一位“小馬虎”同學，收集了爺爺、爸爸和媽媽的三個身份證號碼，“小馬虎”嗎，一馬虎就搞不清哪個是爺爺，哪個是爸爸，哪個是媽媽的了？你能幫幫他嗎？

出示：

***092

***075

***04X

你是怎樣想的？說說你的理由。如果學生把第一個當成爺爺的了，那就請學生看看自己的身份證號碼，你很老嗎？自然就明白不是數越大年齡就越大。

很好，同學們給小馬虎解決了這個難題，老師替小馬虎謝謝你們。

5、那你能再幫我老師一個忙嗎？ 下面的身份證號碼有什么問題嗎？ ***01X ***013

三、學習編碼的其他作用

1、剛剛我們學了身份證號碼是怎么編碼的，那請同學們想想我們生活中的什么也有編碼？（學生暢所欲言）

2、是啊，生活中用數字編碼的例子很多很多，大屏幕出示生活中使用數字編碼的事例，引出郵政編碼。

2、自學郵政編碼怎么編碼的？

自學113頁兩分鐘，自學后，問：你學到了什么？

3、同學們，我們每個同學從一年級剛進學校那天起，就有一個學號，那你知道自己的學號是多少嗎？（學生可能不知道）老師這里有一個一年級同學的學號，出示2008080301，師介紹每部分的含義。你能照著樣子給自己編個學號嗎？(1)學生設計(2)交流，請幾個學生上臺展示，請你說說你是怎么編的？你為什么這么編？

四、總結：這節(jié)課你學到了什么？怎么學的？

五、作業(yè)：選擇你感興趣的東西給它編碼。