第一篇：寫作要突出中心教學設計

寫作要突出中心

課型：作文課

課時 ：3課時

學習目標：

1、培養寫作的目的意識。

2、學會根據中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現中心意思的情節或細節詳寫。

4、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。

學習重點：

中心明確，詳略得當。

學習難點：

選取最足以表現中心意思的材料詳寫以突出中心 【寫作知識】

什么是中心？中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。寫好記敘文 的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據自己考慮的，寫作者都應該也必須樹立寫作的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。

那么，怎樣才能突出中心呢？

1、開門見山點明中心。就是一開始就讓讀者明白你的作文要表達什么意思，而不是拐 彎抹角、旁逸斜出地讓讀者找不到方向。如

2009年安徽中考滿分作文《好想說聲對不起》的開頭：三年時光流水般逝去。坐在窗前，看鳥語花香，回想過去，我好想說聲對不起。不是對不起別人，也不是對不起外物，而是對不起我的人生。開門見山點明中心的好處是為作文“定調”。

2、選擇典型的材料。如2007福建中考滿分作文《感謝文學》除了開頭就點明“我感謝中國文學”這一中心外，還在文中使用了能突出中心的“我感謝詩經樂府”“我感謝唐詩宋詞”和“我感謝余秋雨的文學”等典型材料，使文章中心十分突出。

3、多點開花，強化中心。題目透露中心，開頭點明中心，正文突出中心，結尾深化心。

4、.一文寫一人，一文一中心

【文題再現】

本單元的作文題目是：

一、書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離，假

如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試根據提示將 你想到的填寫在下表中。（表格見課文）

【思路點擊】

一、1.首先，書包是我們使用的學習用品，也是我們觀察和欣賞的對象，因此，我們 可以由此出發，從把書包作為一種客觀事物的角度，嘗試著從書包的功能、外觀設計等方面考慮寫作的中心。

2.其次，我們可以采用擬人化的手法，賦予書包以生命，賦予它以人的思想感情。從這個角度考慮，它肯定就會有著自己的心聲：它可能會以能夠為主人服務而自豪，也可能會為主人把自己亂扔亂放而委屈，還可能會為主任日益加重的學習負擔鳴不平??設身處地，發揮想象，我們肯定會能確立一個新穎深刻的中心

3.書包，是學生不可或缺的，你和同學之間、老師之間、和父母之間??圍繞著書包 肯定會發生過一些事情，我們可以從這個角度出發，將文章構思成一篇記敘文。

我的書包

我有一個小巧玲瓏的書包，但很精致、漂亮。書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了！米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：Hello!

書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里住著我心愛的文具盒；第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子；至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我帶著他們歡歡喜喜地搬新家去了！

書包默默無聞地為我服務著。每天早晨，它載著一大疊文具，跟隨著我上學去。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“你一定要努力學習啊！因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲！”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望！”

哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊！我喜愛我的小書包！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績報答它呢？

（點評：作者對書包的外表、包中的內容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。）我和書包 第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。

我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。

我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉。”“對，就應該這么辦，我贊同。”鉛筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖。”我連忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。

從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。（點評：本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發，充滿童趣。）

二、電視機前（餐桌旁）的一家子

題目限制了本文的地點（電視機前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我們 發揮的空間還是很大的，時間是什么？一家人之間發生了一件什么事情？是在共同欣賞某個電視節目，是在討論某件事情，還是在吃飯時發生了某件事情??我們需要特別注意的 一點是，無論我們構思一件什么事情，都要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環境描寫，都要為突出這個中心服務。

電視機前的一家子

我是一臺電視機，生活在一個三口之家。我的主人們都非常喜歡我，每天都會按著遙控器讓我變幻著不同的魔術，說實話，有時候我覺得很累。男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時候他會跳起來，大喊“好球！”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣。可是看到輸球的時候，他會攥緊拳頭，樣子好可怕，男主人好像恨不得要鉆進我的肚子里親自踢球一般。他還會狠狠地砸沙發，我真替沙發老兄擔憂，男主人的拳頭可厲害了！

女主人可漂亮了！長波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續劇，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停，我也搞不懂她在哭什么？當連續劇里插播廣告的時候，女主人可不耐煩了！她就會說：“什么電視啊！這么多廣告！”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯！

可愛的小主人放學回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業了！”小主人無動于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了！”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了，我的小主人呀！作業怎么可以拖拉呀？飯也不吃，這可怎么辦呀！我情急之下，一使勁，啟動內控功能，“啪”的一下，關掉了。

夜深了，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機修一下，我還要看連續劇呢！”我想說：我沒病，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了！

（點評：本文以電視機的口吻，描述了主人一家三口在電視機前的各種表現，想象豐富，視角新穎獨特）

電視機前的一家子

我們一家子可都是電視迷，老媽喜歡電視劇，老爸喜歡看新聞，我除了打仗類的電視劇 和動畫片，幾乎什么都看，小妹則是動畫片的忠實粉絲，怎么都不會變節的。

今天是周六，我想，大家的“眼球愛好”不同，今晚可有好戲看嘍。可是今天，我家看電視還真有點兒奇妙。不信，請看。

和往常一樣，七點半，電視按時打開。這些天，老媽準時鎖定中央八臺，她可是電視劇《特殊使命》的忠實觀眾。每晚播出時間一到，她就放下手頭的活兒，端坐在沙發上，全神貫注地看著。她總是不住地稱贊“身在曹營心在漢”的鞏向光，也常常為地下黨打敗了無惡不作的日本鬼子而拍手叫好。可是今天，她竟然沒看精彩的電視劇，反而跟著表妹六六看起了動畫片《海綿寶寶》。

我呢，丈二和尚摸不著頭腦，老媽怎么“返老還童”，啥時愛上動畫片了?無所事事的我倒在沙發上打盹，恍惚中看見表妹六六正美美地看她的《海綿寶寶》，時而興奮地在沙發上又蹦又跳。

“姐姐，快看!”我睜眼一看，咦?六六咋換了頻道?竟換成了我愛看的《武十郎》!我頓時來了精神，不管三七二十一，兩眼直直地盯上了電視，看著演員們搞笑的動作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸獎：“我是好寶寶，講文明!”無意間，我發現老媽在發呆，一陣歉意涌上心頭。平時老媽最累了，好不容易到晚上看看電視放松放松，再說六六都知道不自私，可是我呢?于是，我馬上又把電視換回了中央八臺。

很快，爸爸回來了，我們把電視調到了爸爸喜歡的新聞頻道，然后，爸爸也發現了?? 這一天晚上到家走馬燈似的看著各自的喜歡的電視節目和對方喜歡的電視節目，雖然斷斷續續，但是大家心里都很開心!瞧這電視機前的一家子啊!

（點評：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四個人圍在電視機旁。重點描述了每個人的語言、動作、神態、心理描寫，充滿家的溫馨。）

電視機前的一家子

俗話說得好，“青菜蘿卜，各有所好”。這不，晚飯剛過，我們一家子便“各奔東西”了：奶奶把門輕輕一關，便進入了自己的“戲劇天地”。不一會兒，她的房間便依稀傳出了“咿咿呀呀”“咚咚鏘鏘”的聲音，不用說，又在看戲劇片了！時不時地，還能聽到奶奶那沙啞的嗓音——看到高興處，奶奶便會跟著哼幾句；老媽剛進自己的臥室，門還沒關緊，“你是風兒我是沙??”的歌聲便響了起來；而客廳，則是我和老爸的體育世界。

每每說起這愜意的時刻，我便會想起幾年前，電視機前那可笑而溫馨的一家子——

終于，我家也買電視機了！一家老小都十分開心，以前蹭電視的日子總算熬到頭了。于是，嘴巴里還嚼著飯呢，一家四口便圍著那“受寵若驚”的電視機了。收看什么節目呢？老爸把遙控器遞給老媽——老媽是這個家的女主人，這類爸爸所謂的“小事”，當然得由她作主。

“看看，有沒有好的電視。”老媽眼中“好的電視”，就是那些扭扭捏捏，一到關鍵處便 “請看下集”的電視劇。沒看一會兒，老媽突然又把遙控器塞給了我——老媽最疼我了，看著我無精打采的樣，肯定心疼了。我也不客氣，趕緊調到體育頻道，生怕錯過了精彩的賽事。（在老爸從小的培養和熏陶下，我已早早地成了體育迷了）“快傳，射門！??加油，只剩5分鐘了！”

我看了看表，急得差點跳了起來。就在看表的一剎那，無意中瞥見了一旁太師椅上的奶奶：瞇著眼睛，微張著嘴，盯著電視機，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂這些？幫奶奶這個老越劇迷找找越劇吧，我又拿起了遙控器……唉，折騰了半天，什么也沒看成，誰也沒看成。干脆，一家子就早早睡覺吧。

想起這些，便覺得好笑。再想想現在的日子，真是??用奶奶的話說，享福了。不是這樣嗎？

點評：用“各奔東西”總領全段。一家人都有屬于自己的電視，體現了生活的富足幸福。

過渡段，承上啟下。從“蹭電視”，到自家買電視，家中生活水平有了提升。其樂融融的家庭氣氛，卻彌補不了不能盡興看電視的遺憾。結尾照應開頭，前后對比，中心突出。

點評：

1、對比手法的運用。小作者從現實寫起：晚飯后，一家人坐在屬于自己的電視機前，看著自己喜歡的節目。由此，作者聯想到從前；先是家里沒有電視，去別人蹭電視；然后好不容易買回來一部電視，全家人守著一部電視，卻不能盡興觀賞自己喜歡的節目……通過前后對比，體現出了家庭經濟收入水平的快速大幅度提升，歌頌了我們社會制度的優越性。

2、插敘手法的成功運用。作者沒有按照時間順序先從過去寫起，而是從現在落筆，先寫 一家人晚飯后看電視的幸福場景，然后插敘以前的家庭情況，最后再回到現實之中。這樣寫來，文章篇幅雖短，但是搖曳多姿，曲折有致。

餐桌旁的一家子

我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯，兩側的爸媽也沉默不語。我深切地感到自己被一團嚴肅、緊張的無形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出

聲，因為我知道爸爸媽媽正為我的數學成績而氣憤和難過。

一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗獷的聲音：“李惠雪，你自己來分析一下數學成績吧。”我心中一驚，看來這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無奈的雙眼。我的心里像是打翻了五味瓶一樣，不斷的捫心自問為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說時，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說！不就是你在考試前兩天說不要做卷子，看看數學書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無疑是給此時的爸爸火上澆油。“難道做卷子就能考好嗎？題海戰術未必有效啊！而且孩子搞這么累，考試反而考不好。”爸爸振振有詞地說道。

我最不情愿看到的事情終究還是發生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對話。他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭辯起來，針尖對麥芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。

我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經開始在眼眶里打轉了。心里全是對數學考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時，爸媽都已經安靜得坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團，媽媽則面無表情地夾著菜。

我將椅子往后挪了挪，發出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極。“別氣餒，繼續努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出??

（點評：文中小作者圍繞“我”因沒有取得好的數學成績而難過的心理貫穿了全文，小作者對爸媽進行了詳細的語言、神態、心理描寫。）

餐桌旁的一家子

一家人圍坐在餐桌旁，吃飯。

母親忙好了飯菜，又將飯菜一碗碗端上桌，連筷子都擺好了，這才高聲喊我們：“開飯了！”于是，一家人從各自的房間里走出來，圍坐在餐桌旁，一邊吃著熱乎乎的飯菜，一邊開始聊一些五花八門的話題。

話題是聊不完的。兒子學校里發生的新鮮事；妻子單位里的同事哪個又結婚了，哪個又離了；妹

妹的生意，永遠像股市一樣波瀾壯闊；我的寫作進度，常常獲得最高的關注；最難得發言的是母親，她端著飯碗，眼睛盯著講話的人，似乎插不上一句嘴。

忽然有人喊，湯勺呢？聞聲一看，雞湯盆里，漂浮著縷縷香氣，卻沒有湯勺。母親趕緊放下飯碗，站起身，喃喃笑著說，你瞧我這個記性，又忘記拿湯勺了。樣子像個犯了錯誤的孩子。母親邁著碎步，走進廚房，拿來了湯勺。

大家繼續吃飯。兒子手舞足蹈地給我們講了一個班級里發生的笑話。不小心，筷子被碰落到了地上。兒子彎腰撿起筷子，我正準備讓他去廚房再換一雙，母親已經放下飯碗，站了起來，去廚房又拿了一雙干凈的筷子來，遞給兒子。兒子接過筷子隨口說了聲，謝謝奶奶。母親笑得眼睛瞇成了一條線：“這孩子，跟奶奶客氣啥啊！”

大家埋頭吃飯，誰夾起一口菜，嘀咕了聲：“好像有點兒涼了。”

母親放下飯碗，站起身，“我去熱一下。”說著，端著兩盆炒菜，走進了廚房。不一會兒，母親就端著兩盆熱氣騰騰的菜，回到了餐桌旁。

大家都將筷子伸向那兩盆熱菜，真好吃“丁零零！”突然，家里的電話響起來了。我正準備起身去接，母親已經站了起來：“你們快趁熱吃飯，我去接電話。”

母親的飯碗，擱在桌上，已經看不到一絲熱氣，估計吃了一半的飯，都涼透了。突然意識到，僅僅這一頓飯工夫，母親就像時刻繃緊了弦的士兵一樣，隨時準備站起身來。

母親一次次站起來，是想讓我們其他人安心地吃頓飯啊！

如果留意一下，就會看出，其實在我們每個家庭的飯桌上，都有這樣一個：當廚房里的水燒開了，當菜涼了需要再熱一下，當電話鈴聲響起，當誰需要餐具或調料??（他）她總是及時站起身來，去幫我們。這個人，如果不是我們的母親，就一定是我們的父親。

總是站起來的那個人，是用一輩子在呵護我們的親人啊！

點評：

開篇點題，語言簡練。平凡的家庭生活場景，體現出的是濃濃的親情。對母親的動作、語言、神態描寫，表現出了母親的在家中的任勞任怨。母親的勤勞，母親對一家子人的侍候，已經成為了生活的常態。

篇末議論，飽含感情，點明了文章的中心。

點評：一家子人熱烈的議論著，她只是靜靜地聽著；有人忘拿湯勺了，她趕緊起身去拿；兒子的筷子掉地上了，她趕緊去換……作者就是用這一幕幕發生在餐桌旁的最最平常的場景，表現出了偉大無私的母愛。文章對母親的細節描寫，初讀之，似覺無味；再讀之，讓人動容；深讀之，則令人潸然淚下。只要我們有了一雙善于發現美的眼睛，生活中最最平常的瑣事，也散發著動人的光芒。

三、1、你一定有校處活動的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工??其中的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠等都可能觸動過你的內心，引發過你的思考??請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文，不少于550字。

[思考點擊]

寫作中，我們可以以記事為主，也可以以寫人為主。但無論是寫人還是記事，都要注意寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個人物寫開去就好。

2、寫人記事是基礎，而“觸動過你的內心，引發過你的思考”才是本文的寫作價值之所在，也就是我們確立中心的立足點。

3、中心又可以作為連綴全文的一條線索，以此來貫穿全篇，處處緊扣中心，抓住“觸動”和“思考”兩個關鍵點寫。在記人敘事的基礎上，我們要適當穿插議論和抒情，用以點明文章的中心，深化文章的主題。

女孩和乞丐

知了在窗外不停地叫著，太陽火辣辣地炙烤著大地。同樣的天氣，那天卻發生了一件令我永遠難忘的事情。

暑假的那天，我和媽媽去上海玩。路過一座天橋。天橋上人來人往，天橋下車輛穿梭，在這一曲美妙的樂章中，我聽到了一個很不協調的聲音，沙啞、凄涼。循聲望去，只見天橋一邊的地上坐著一個六十多歲的老人。緊閉雙眼，正忘情地拉著二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音樂的天堂中，但仔細觀察后，感覺有點兒不對勁。在他面前的是一個開著蓋的鐵盒，里面零亂地躺著幾個錢幣——原來是一個乞丐。

天橋上人來人往，竟沒有人愿意駐足聆聽二胡樂曲，也沒有人愿意伸出援助之手來幫助他，二胡的聲音不斷地哽咽著，似在訴說著什么??

這時一個六七歲的小女孩拉著她媽媽的手，在那老人的面前靜靜地聽他拉完了一曲。

“媽媽，給這老爺爺一點錢吧！”她晃著那婦女的手哀求道。只見她媽媽狠狠瞪了她一眼，說：“你裝什么好心？你看這盒子里有多少？”“我們為何要跟別人一樣？這老爺爺看上去的確是挺慘的。”“小孩子沒見過世面就別瞎說。你知道現在有幾個乞丐是真的？”

女孩換來的只是媽媽的又一次瞪眼。但這一剎那，我看見那乞丐的臉上有了稍許變化，那就像一種委屈與無奈。

那婦女拉起女孩的手正準備離開。女孩卻使勁掙脫媽媽的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，終于摸出一枚紀念章，放進鐵盒中，并對老人是說：“爺爺，我只有這個了。”這時，乞丐抬起頭，仍是閉著眼睛，“看”著小女孩，我從他的眼中捕捉到了感激的目光以及幾滴晶瑩的淚水。我這時也才明白，原來他是一個盲人。

天橋又恢復了熱鬧，二胡聲也跟著響起來了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一顆純潔、善良的心靈。

那天的我已經無心逛街，思緒一直定格在天橋上的那一幕，那小女孩離開時的背影??雖然我沒有在學校內，但是也上了一堂受益匪淺的課。

（點評：本文以女孩對乞丐的同情為線索，把媽媽的世俗和小女孩的純真進行對比，批評了現代人的冷漠，贊揚了小女孩的善良純真，引人深思。）

點評： 由天氣引入對事情的回憶，引起下文。“美妙的樂章”與“不協調的聲音”形成 對比。小女孩的熱心與周圍人的淡漠形成對比。對乞丐的神態描寫令人心酸。言盡意長，尾耐人尋味，引人深思。點評：本文最突出的寫作特色就是對人物的細節刻畫和對比手法的成功運用。文章一開始，描寫了川流不息的人流，沙啞、凄涼的二胡樂音，老年乞丐凄慘困苦的生活境況，這幅畫面將路人的冷漠和老人的凄慘境況形成了對比。而對小女孩，小作者則重點刻畫了她的語言、動作，將小女孩與路人和她的媽媽形成了對比，贊美了她的美好善良的心靈，也是對路人和她媽媽冷酷心靈的鞭撻。

【寫作實踐】：以上三題任選其一

第二篇：《寫作要突出中心》教學設計

寫作要突出中心

學習目標：

1、培養寫作的目的意識。

2、學會根據中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現中心意思的情節或細節詳寫。

4、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。學習重點：

中心明確，詳略得當。學習難點：

選取最足以表現中心意思的材料詳寫以突出中心

一、開門見山，直接導入。由一個獅子帶領一群羊，和一群羊帶領一群獅子的故事導入，（以此突出中心的作用，和激發學生興趣。）

二、自學寫作導引： 【寫作知識】

（一）什么是中心？寫作文、說話時最核心的內容或話題。（自讀）

寫好作文 的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據自己考慮的，寫作者都應該也必須樹立寫作的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。

（二）.中心的作用：有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。

? 回顧本單元的課文，各篇的中心分別是什么？填寫好文中的表格。(修改：占用的時間要短)（復習，回答，積累）? 明確：

1、《紫藤蘿瀑布》：

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,我們要好好過

2、《走一步，再走一步》：

過記敘“我”童年時的一次爬山經歷，感悟到：在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，走好每一步，定能戰勝一切困難.3、《蟬》、《貝殼》：

蟬：思想感情：不管生命是否短暫長久，都應積極面對生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質量。

貝殼：一絲不茍地對待生命，塑造執著而美麗的形象，以此來回饋我們的生命，打動后人。

4、《在山的那邊》： 詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想信念終將實現。

5、《雖有嘉肴》：

指出教和學是相互促進，相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。

（三）怎樣突出中心？(合作學習，師引導、精講)

1、首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。

2、還要注意安排好內容的主次和詳略。

三．寫作訓練：小試牛刀【真題再現】 本單元的作文題目是：

（一）、書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離，假

如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試根據提示將 你想到的填寫在下表中。（表格見課文 那么，怎樣才能突出中心呢？

【思路點擊】

一、1.首先，書包是我們使用的學習用品，也是我們觀察和欣賞的對象，因此，我們 可以由此出發，從把書包作為一種客觀事物的角度，嘗試著從書包的功能、外觀設計等方面考慮寫作的中心。（我的書包）

2.其次，我們可以采用擬人化的手法，賦予書包以生命，賦予它以人的思想感情。從這個角度考慮，它肯定就會有著自己的心聲：它可能會以能夠為主人服務而自豪，也可能會為主人把自己亂扔亂放而委屈，還可能會為主任日益加重的學習負擔鳴不平??設身處地，發揮想象，我們肯定會能確立一個新穎深刻的中心（我是書包）

3.書包，是學生不可或缺的，你和同學之間、老師之間、和父母之間??圍繞著書包 肯定會發生過一些事情，我們可以從這個角度出發，將文章構思成一篇記敘文。我的書包（我和書包）

1、開門見山點明中心。作文《好想說聲對不起》的開頭：三年時光流水般逝去。坐在窗前，看鳥語花香，回想過去，我好想說聲對不起。不是對不起別人，也不是對不起外物，而是對不起我的人生。開門見山點明中心的好處是為作文“定調”。

2、選擇典型的材料。如2007福建中考滿分作文《感謝文學》除了開頭就點明“我感謝中國文學”這一中心外，還在文中使用了能突出中心的“我感謝詩經樂府”“我感謝唐詩宋詞”和“我感謝余秋雨的文學”等典型材料，使文章中心十分突出。

3、多點開花，強化中心。題目透露中心，開頭點明中心，正文突出中心，結尾深化心。

4、.一文寫一人，一文一中心（此處要精講）

（二）學生寫作展示： 這個環節要發揮學生的自主性，合作學習，相互學習。學生小組內相互學習，相互閱讀，修改

A:我的書包

我有一個小巧玲瓏的書包，但很精致、漂亮。

書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了！米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：Hello!書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里住著我心愛的文具盒；第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子；至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我帶著他們歡歡喜喜地搬新家去了！

書包默默無聞地為我服務著。每天早晨，它載著一大疊文具，跟隨著我上學去。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“你一定要努力學習啊！因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲！”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望！”

哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊！我喜愛我的小書包！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績報答它呢？

（點評：作者對書包的外表、包中的內容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。）

B:我是書包

嗨，大家好，我是一個粉紅的書包，小主人很喜歡我。

我的樣子方方正正的，肚子里有許許多多的只是課本，我的肚皮上有一個米老鼠，他正在打電話呢！我的左右手下面各有一個小口袋，右邊放水壺，左邊放畫畫本和手紙，小主人對我可好了，每個星期都個我洗一次澡，還在我的臉蛋上貼上了漂亮的貼畫。

每天，小主人都會檢查我的肚子里有沒有少東西。吃完了早飯，小主人就會把我背起來上學去，上課時我也會聚精會神的聽來是講課，還學到了不少知識呢！

有一次，小主人去上體育課，我拿出她的作文本，一看，哇塞，可真多呀！我從頭到尾看了一遍，寫的真生動、真有趣。鈴聲響了，小主人來了，我趕緊給她準備好下節課需要的東西，等她回來。

不一會兒，我就聽到了小主人的腳步聲（主要寫了什么內容，表達了什么中心？）C我和書包

第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。

我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉。”“對，就應該這么辦，我贊同。”鉛筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖。”我連忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。（點評：本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發，充滿童趣。）

（二）、作文訓練：《電視機前（餐桌旁）的一家子》（學生先讀范文）

題目限制了本文的地點（電視機前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我們 發揮的空間還是很大的，時間是什么？一家人之間發生了一件什么事情？是在共同欣賞某個電視節目，是在討論某件事情，還是在吃飯時發生了某件事情??我們需要特別注意的 一點是，無論我們構思一件什么事情，都要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環境描寫，都要為突出這個中心服務。

1.電視機前的一家子

我是一臺電視機，生活在一個三口之家。我的主人們都非常喜歡我，每天都會按著遙控器讓我變幻著不同的魔術，說實話，有時候我覺得很累。

男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時候他會跳起來，大喊“好球！”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣。可是看到輸球的時候，他會攥緊拳頭，樣子好可怕，男主人好像恨不得要鉆進我的肚子里親自踢球一般。他還會狠狠地砸沙發，我真替沙發老兄擔憂，男主人的拳頭可厲害了！

女主人可漂亮了！長波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續劇，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停，我也搞不懂她在哭什么？當連續劇里插播廣告的時候，女主人可不耐煩了！她就會說：“什么電視啊！這么多廣告！”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯！

可愛的小主人放學回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業了！”小主人無動于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了！”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了，我的小主人呀！作業怎么可以拖拉呀？飯也不吃，這可怎么辦呀！我情急之下，一使勁，啟動內控功能，“啪”的一下，關掉了。

夜深了，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機修一下，我還要看連續劇呢！”我想說：我沒病，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了！

（點評：本文以電視機的口吻，描述了主人一家三口在電視機前的各種表現，想象豐富，視角新穎獨特）

2.電視機前的一家子

我們一家子可都是電視迷，老媽喜歡電視劇，老爸喜歡看新聞，我除了打仗類的電視劇

和動畫片，幾乎什么都看，小妹則是動畫片的忠實粉絲，怎么都不會變節的。今天是周六，我想，大家的“眼球愛好”不同，今晚可有好戲看嘍。可是今天，我家看電視還真有點兒奇妙。不信，請看。

和往常一樣，七點半，電視按時打開。這些天，老媽準時鎖定中央八臺，她可是電視劇《特殊使命》的忠實觀眾。每晚播出時間一到，她就放下手頭的活兒，端坐在沙發上，全神貫注地看著。她總是不住地稱贊“身在曹營心在漢”的鞏向光，也常常為地下黨打敗了無惡不作的日本鬼子而拍手叫好。可是今天，她竟然沒看精彩的電視劇，反而跟著表妹六六看起了動畫片《海綿寶寶》。

我呢，丈二和尚摸不著頭腦，老媽怎么“返老還童”，啥時愛上動畫片了?無所事事的我倒在沙發上打盹，恍惚中看見表妹六六正美美地看她的《海綿寶寶》，時而興奮地在沙發上又蹦又跳。

“姐姐，快看!”我睜眼一看，咦?六六咋換了頻道?竟換成了我愛看的《武十郎》!我頓時來了精神，不管三七二十一，兩眼直直地盯上了電視，看著演員們搞笑的動作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸獎：“我是好寶寶，講文明!”無意間，我發現老媽在發呆，一陣歉意涌上心頭。平時老媽最累了，好不容易到晚上看看電視放松放松，再說六六都知道不自私，可是我呢?于是，我馬上又把電視換回了中央八臺。

很快，爸爸回來了，我們把電視調到了爸爸喜歡的新聞頻道，然后，爸爸也發現了?? 這一天晚上到家走馬燈似的看著各自的喜歡的電視節目和對方喜歡的電視節目，雖然斷斷續續，但是大家心里都很開心!瞧這電視機前的一家子啊!（點評：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四個人圍在電視機旁。重點描述了每個人的語言、動作、神態、心理描寫，充滿家的溫馨。）

3.電視機前的一家子

俗話說得好，“青菜蘿卜，各有所好”。這不，晚飯剛過，我們一家子便“各奔東西”了：奶奶把門輕輕一關，便進入了自己的“戲劇天地”。不一會兒，她的房間便依稀傳出了“咿咿呀呀”“咚咚鏘鏘”的聲音，不用說，又在看戲劇片了！時不時地，還能聽到奶奶那沙啞的嗓音——看到高興處，奶奶便會跟著哼幾句；老媽剛進自己的臥室，門還沒關緊，“你是風兒我是沙??”的歌聲便響了起來；而客廳，則是我和老爸的體育世界。每每說起這愜意的時刻，我便會想起幾年前，電視機前那可笑而溫馨的一家子——

終于，我家也買電視機了！一家老小都十分開心，以前蹭電視的日子總算熬到頭了。于是，嘴巴里還嚼著飯呢，一家四口便圍著那“受寵若驚”的電視機了。收看什么節目呢？老爸把遙控器遞給老媽——老媽是這個家的女主人，這類爸爸所謂的“小事”，當然得由她作主。“看看，有沒有好的電視。”老媽眼中“好的電視”，就是那些扭扭捏捏，一到關鍵處便 “請看下集”的電視劇。沒看一會兒，老媽突然又把遙控器塞給了我——老媽最疼我了，看著我無精打采的樣，肯定心疼了。我也不客氣，趕緊調到體育頻道，生怕錯過了精彩的賽事。（在老爸從小的培養和熏陶下，我已早早地成了體育迷了）“快傳，射門！??加油，只剩5分鐘了！”

我看了看表，急得差點跳了起來。就在看表的一剎那，無意中瞥見了一旁太師椅上的奶奶：瞇著眼睛，微張著嘴，盯著電視機，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂這些？幫奶奶這個老越劇迷找找越劇吧，我又拿起了遙控器??唉，折騰了半天，什么也沒看成，誰也沒看成。干脆，一家子就早早睡覺吧。

想起這些，便覺得好笑。再想想現在的日子，真是??用奶奶的話說，享福了。不是這樣嗎？

點評：用“各奔東西”總領全段。一家人都有屬于自己的電視，體現了生活的富足幸福。過渡段，承上啟下。從“蹭電視”，到自家買電視，家中生活水平有了提升。其樂融融的家庭氣氛，卻彌補不了不能盡興看電視的遺憾。結尾照應開頭，前后對比，中心突出。

點評：

1、對比手法的運用。小作者從現實寫起：晚飯后，一家人坐在屬于自己的電視機前，看著自己喜歡的節目。由此，作者聯想到從前；先是家里沒有電視，去別人蹭電視；然后好不容易買回來一部電視，全家人守著一部電視，卻不能盡興觀賞自己喜歡的節目??通過前后對比，體現出了家庭經濟收入水平的快速大幅度提升，歌頌了我們社會制度的優越性。

2、插敘手法的成功運用。作者沒有按照時間順序先從過去寫起，而是從現在落筆，先寫 一家人晚飯后看電視的幸福場景，然后插敘以前的家庭情況，最后再回到現實之中。這樣寫來，文章篇幅雖短，但是搖曳多姿，曲折有致。

餐桌旁的一家子

我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯，兩側的爸媽也沉默不語。我深切地感到自己被一團嚴肅、緊張的無形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出

聲，因為我知道爸爸媽媽正為我的數學成績而氣憤和難過。一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗獷的聲音：“李惠雪，你自己來分析一下數學成績吧。”我心中一驚，看來這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無奈的雙眼。我的心里像是打翻了五味瓶一樣，不斷的捫心自問為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說時，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說！不就是你在考試前兩天說不要做卷子，看看數學書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無疑是給此時的爸爸火上澆油。“難道做卷子就能考好嗎？題海戰術未必有效啊！而且孩子搞這么累，考試反而考不好。”爸爸振振有詞地說道。我最不情愿看到的事情終究還是發生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對話。他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭辯起來，針尖對麥芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。

我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經開始在眼眶里打轉了。心里全是對數學考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時，爸媽都已經安靜得坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團，媽媽則面無表情地夾著菜。

我將椅子往后挪了挪，發出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極。“別氣餒，繼續努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出??（點評：文中小作者圍繞“我”因沒有取得好的數學成績而難過的心理貫穿了全文，小作者對爸媽進行了詳細的語言、神態、心理描寫。）

餐桌旁的一家子

一家人圍坐在餐桌旁，吃飯。

母親忙好了飯菜，又將飯菜一碗碗端上桌，連筷子都擺好了，這才高聲喊我們：“開飯了！”于是，一家人從各自的房間里走出來，圍坐在餐桌旁，一邊吃著熱乎乎的飯菜，一邊開始聊一些五花八門的話題。

話題是聊不完的。兒子學校里發生的新鮮事；妻子單位里的同事哪個又結婚了，哪個又離了；妹

妹的生意，永遠像股市一樣波瀾壯闊；我的寫作進度，常常獲得最高的關注；最難得發言的是母親，她端著飯碗，眼睛盯著講話的人，似乎插不上一句嘴。

忽然有人喊，湯勺呢？聞聲一看，雞湯盆里，漂浮著縷縷香氣，卻沒有湯勺。母親趕緊放下飯碗，站起身，喃喃笑著說，你瞧我這個記性，又忘記拿湯勺了。樣子像個犯了錯誤的孩子。母親邁著碎步，走進廚房，拿來了湯勺。

大家繼續吃飯。兒子手舞足蹈地給我們講了一個班級里發生的笑話。不小心，筷子被碰落到了地上。兒子彎腰撿起筷子，我正準備讓他去廚房再換一雙，母親已經放下飯碗，站了起來，去廚房又拿了一雙干凈的筷子來，遞給兒子。兒子接過筷子隨口說了聲，謝謝奶奶。母親笑得眼睛瞇成了一條線：“這孩子，跟奶奶客氣啥啊！” 大家埋頭吃飯，誰夾起一口菜，嘀咕了聲：“好像有點兒涼了。”

母親放下飯碗，站起身，“我去熱一下。”說著，端著兩盆炒菜，走進了廚房。不一會兒，母親就端著兩盆熱氣騰騰的菜，回到了餐桌旁。

大家都將筷子伸向那兩盆熱菜，真好吃“丁零零！”突然，家里的電話響起來了。我正準備起身去接，母親已經站了起來：“你們快趁熱吃飯，我去接電話。” 母親的飯碗，擱在桌上，已經看不到一絲熱氣，估計吃了一半的飯，都涼透了。突然意識到，僅僅這一頓飯工夫，母親就像時刻繃緊了弦的士兵一樣，隨時準備站起身來。母親一次次站起來，是想讓我們其他人安心地吃頓飯啊！

如果留意一下，就會看出，其實在我們每個家庭的飯桌上，都有這樣一個：當廚房里的水燒開了，當菜涼了需要再熱一下，當電話鈴聲響起，當誰需要餐具或調料??（他）她總是及時站起身來，去幫我們。這個人，如果不是我們的母親，就一定是我們的父親。總是站起來的那個人，是用一輩子在呵護我們的親人啊！點評：

開篇點題，語言簡練。平凡的家庭生活場景，體現出的是濃濃的親情。對母親的動作、語言、神態描寫，表現出了母親的在家中的任勞任怨。母親的勤勞，母親對一家子人的侍候，已經成為了生活的常態。篇末議論，飽含感情，點明了文章的中心。點評：一家子人熱烈的議論著，她只是靜靜地聽著；有人忘拿湯勺了，她趕緊起身去拿；兒子的筷子掉地上了，她趕緊去換??作者就是用這一幕幕發生在餐桌旁的最最平常的場景，表現出了偉大無私的母愛。文章對母親的細節描寫，初讀之，似覺無味；再讀之，讓人動容；深讀之，則令人潸然淚下。只要我們有了一雙善于發現美的眼睛，生活中最最平常的瑣事，也散發著動人的光芒。

四、作業（自己寫作，下節課改正）

1、你一定有校處活動的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工??其中的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠等都可能觸動過你的內心，引發過你的思考??請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文，不少于550字。

[思考點擊] 寫作中，我們可以以記事為主，也可以以寫人為主。但無論是寫人還是記事，都要注意寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個人物寫開去就好。

2、寫人記事是基礎，而“觸動過你的內心，引發過你的思考”才是本文的寫作價值之所在，也就是我們確立中心的立足點。

3、中心又可以作為連綴全文的一條線索，以此來貫穿全篇，處處緊扣中心，抓住“觸動”和“思考”兩個關鍵點寫。在記人敘事的基礎上，我們要適當穿插議論和抒情，用以點明文章的中心，深化文章的主題。

指導例文：女孩和乞丐

知了在窗外不停地叫著，太陽火辣辣地炙烤著大地。同樣的天氣，那天卻發生了一件令我永遠難忘的事情。

暑假的那天，我和媽媽去上海玩。路過一座天橋。天橋上人來人往，天橋下車輛穿梭，在這一曲美妙的樂章中，我聽到了一個很不協調的聲音，沙啞、凄涼。循聲望去，只見天橋一邊的地上坐著一個六十多歲的老人。緊閉雙眼，正忘情地拉著二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音樂的天堂中，但仔細觀察后，感覺有點兒不對勁。在他面前的是一個開著蓋的鐵盒，里面零亂地躺著幾個錢幣——原來是一個乞丐。

天橋上人來人往，竟沒有人愿意駐足聆聽二胡樂曲，也沒有人愿意伸出援助之手來幫助他，二胡的聲音不斷地哽咽著，似在訴說著什么??

這時一個六七歲的小女孩拉著她媽媽的手，在那老人的面前靜靜地聽他拉完了一曲。“媽媽，給這老爺爺一點錢吧！”她晃著那婦女的手哀求道。只見她媽媽狠狠瞪了她一眼，說：“你裝什么好心？你看這盒子里有多少？”“我們為何要跟別人一樣？這老爺爺看上去的確是挺慘的。”“小孩子沒見過世面就別瞎說。你知道現在有幾個乞丐是真的？”

女孩換來的只是媽媽的又一次瞪眼。但這一剎那，我看見那乞丐的臉上有了稍許變化，那就像一種委屈與無奈。

那婦女拉起女孩的手正準備離開。女孩卻使勁掙脫媽媽的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，終于摸出一枚紀念章，放進鐵盒中，并對老人是說：“爺爺，我只有這個了。”這時，乞丐抬起頭，仍是閉著眼睛，“看”著小女孩，我從他的眼中捕捉到了感激的目光以及幾滴晶瑩的淚水。我這時也才明白，原來他是一個盲人。天橋又恢復了熱鬧，二胡聲也跟著響起來了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一顆純潔、善良的心靈。

那天的我已經無心逛街，思緒一直定格在天橋上的那一幕，那小女孩離開時的背影??雖然我沒有在學校內，但是也上了一堂受益匪淺的課。

（點評：本文以女孩對乞丐的同情為線索，把媽媽的世俗和小女孩的純真進行對比，批評了現代人的冷漠，贊揚了小女孩的善良純真，引人深思。）

點評： 由天氣引入對事情的回憶，引起下文。“美妙的樂章”與“不協調的聲音”形成

對比。小女孩的熱心與周圍人的淡漠形成對比。對乞丐的神態描寫令人心酸。言盡意長，尾耐人尋味，引人深思。

點評：本文最突出的寫作特色就是對人物的細節刻畫和對比手法的成功運用。文章一開始，描寫了川流不息的人流，沙啞、凄涼的二胡樂音，老年乞丐凄慘困苦的生活境況，這幅畫面將路人的冷漠和老人的凄慘境況形成了對比。而對小女孩，小作者則重點刻畫了她的語言、動作，將小女孩與路人和她的媽媽形成了對比，贊美了她的美好善良的心靈，也是對路人和她媽媽冷酷心靈的鞭撻。

備課人：陳家萍

第三篇：突出中心教學設計

篇一：《寫作要突出中心》教學設計

寫作要突出中心

課型：作文課

課時 ：3課時

學習目標：

學習重點：

學習難點：

選取最足以表現中心意思的材料詳寫以突出中心

【寫作知識】

能突出中心呢？

是對不起我的人生。

中國文學”這一中心外，還在文中使用了能突出中心的“我感謝詩經樂府”“我感謝唐詩宋

3、多點開花，強化中心。

4、.一文寫一人，一文一中心

【文題再現】本單元的作文題目是：

一、書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離，假

如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試根據提示

【思路點擊】

一、1.首先，書包是我們使用的學習用品，也是我們觀察和欣賞的對象，因此，我們 可

以由此出發，從把書包作為一種客觀事物的角度，嘗試著從書包的功能、外觀設計等方面考

個角度考慮，它肯定就會有著自己的心聲：它可能會以能夠為主人服務而自豪，也可能會為

主人把自己亂扔亂放而委屈，還可能會為主任日益加重的學習負擔鳴不平??設身處地，發揮

想象，我們肯定會能確立一個新穎深刻的中心

3.書包，是學生不可或缺的，你和同學之間、老師之間、和父母之間??圍繞著書包 肯

書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。

書包默默無聞地為我服務著。

哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊！我喜愛我的小書包！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績報答它呢？

（點評：作者對書包的外表、包中的內容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。）我和書包 第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。

我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉。”“對，就應該這么辦，我贊同。”鉛筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖。”我連忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。

從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。

二、電視機前（餐桌旁）的一家子

題目限制了本文的地點（電視機前或餐桌旁）和人物（一家子）。

電視機前的一家子

我是一臺電視機，生活在一個三口之家。

男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時候他會跳起來，大喊“好球！”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣。

女主人可漂亮了！長波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續劇，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停，我也搞不懂她在哭什么？當連續劇里插播廣告的時候，女主人可不耐煩了！她就會說：“什么電視啊！這么多廣告！”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯！

可愛的小主人放學回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業了！”小主人無動于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了！”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。

夜深了，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機修一下，我還要看連續劇呢！”我想說：我沒病，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了！

（點評：本文以電視機的口吻，描述了主人一家三口在電視機前的各種表現，想象豐富，視角新穎獨特）

電視機前的一家子

今天是周六，我想，大家的“眼球愛好”不同，今晚可有好戲看嘍。可是今天，我家看電視還真有點兒奇妙。

“姐姐，快看!”我睜眼一看，咦?六六咋換了頻道?竟換成了我愛看的《武十郎》!我頓時來了精神，不管三七二十一，兩眼直直地盯上了電視，看著演員們搞笑的動作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸獎：“我是好寶寶，講文明!”無意間，我發現老媽在發呆，一陣歉意涌上心頭。很快，爸爸回來了，我們把電視調到了爸爸喜歡的新聞頻道，然后，爸爸也發現了?? 這一天晚上到家走馬燈似的看著各自的喜歡的電視節目和對方喜歡的電視節目，雖然斷斷續續，但是大家心里都很開心!瞧這電視機前的一家子啊!（點評：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四個人圍在電視機旁。

電視機前的一家子

俗話說得好，“青菜蘿卜，各有所好”。

終于，我家也買電視機了！一家老小都十分開心，以前蹭電視的日子總算熬到頭了。于是，嘴巴里還嚼著飯呢，一家四口便圍著那“受寵若驚”的電視機了。收看什么節目呢？老爸把遙控器遞給老媽——老媽是這個家的女主人，這類爸爸所謂的“小事”，當然得由她作主。“看看，有沒有好的電視。”老媽眼中“好的電視”，就是那些扭扭捏捏，一到關鍵處便 “請看下集”的電視劇。沒看一會兒，老媽突然又把遙控器塞給了我——老媽最疼我了，看著我無精打采的樣，肯定心疼了。

我看了看表，急得差點跳了起來。就在看表的一剎那，無意中瞥見了一旁太師椅上的奶奶：瞇著眼睛，微張著嘴，盯著電視機，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂這些？幫奶奶這個老越劇迷找找越劇吧，我又拿起了遙控器??唉，折騰了半天，什么也沒看成，誰也沒看成。

想起這些，便覺得好笑。

點評：用“各奔東西”總領全段。一家人都有屬于自己的電視，體現了生活的富足幸福。過渡段，承上啟下。從“蹭電視”，到自家買電視，家中生活水平有了提升。其樂融融的家庭氣氛，卻彌補不了不能盡興看電視的遺憾。

點評：

1、對比手法的運用。小作者從現實寫起：晚飯后，一家人坐在屬于自己的電視機前，看著自己喜歡的節目。

2、插敘手法的成功運用。作者沒有按照時間順序先從過去寫起，而是從現在落筆，先寫 一家人晚飯后看電視的幸福場景，然后插敘以前的家庭情況，最后再回到現實之中。

餐桌旁的一家子

我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯，兩側的爸媽也沉默不語。

我最不情愿看到的事情終究還是發生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對話。

我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經開始 在眼眶里打轉了。心里全是對數學考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。

我將椅子往后挪了挪，發出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極。

餐桌旁的一家子

母親忙好了飯菜，又將飯菜一碗碗端上桌，連筷子都擺好了，忽然有人喊，湯勺呢？聞聲一看，雞湯盆里，漂浮著縷縷香氣，卻沒有湯勺。母親趕緊放下飯碗，站起身，喃喃笑著說，你瞧我這個記性，又忘記拿湯勺了。樣子像個犯了錯誤的孩子。

大家繼續吃飯。兒子手舞足蹈地給我們講了一個班級里發生的笑話。不小心，筷子被碰落到了地上。兒子彎腰撿起筷子，我正準備讓他去廚房再換一雙，母親已經放下飯碗，站了起來，去廚房又拿了一雙干凈的筷子來，遞給兒子。兒子接過筷子隨口說了聲，謝謝奶奶。

母親放下飯碗，站起身，“我去熱一下。”說著，端著兩盆炒菜，走進了廚房。

大家都將筷子伸向那兩盆熱菜，真好吃“丁零零！”突然，家里的電話響起來了。我正準備起身去接，母親已經站了起來：“你們快趁熱吃飯，我去接電話。” 母親的飯碗，擱在桌上，已經看不到一絲熱氣，估計吃了一半的飯，都涼透了。

如果留意一下，就會看出，其實在我們每個家庭的飯桌上，都有這樣一個：當廚房里的水燒開了，當菜涼了需要再熱一下，當電話鈴聲響起，當誰需要餐具或調料??（他）她總是及時站起身來，去幫我們。

開篇點題，語言簡練。平凡的家庭生活場景，體現出的是濃濃的親情。對母親的動作、語言、神態描寫，表現出了母親的在家中的任勞任怨。母親的勤勞，母親對一家子人的侍候，已經成為了生活的常態。篇末議論，飽含感情，點明了文章的中心。篇二：突出中心教案

【作文指導】

突出中心

【教學目標】

2．學會運用多種形式，突顯文章中心

【教學時數】 二課時

【自主學習】

一、默讀《突出中心》知識短文，思考：（在文中打上記號）

2、中心有什么作用呢？

3、怎樣才能做到突出中心？

二、知識回顧

回顧一下，本單元各篇課文的中心分別是什么？

《紫藤蘿瀑布》：___________________________________。《走一步再走一步》：___________________________________。

《在山的那邊》：___________________________________。

【思考練習】

①爸爸的工作是搞進出口貿易，主要負責東南亞地區進出口業務。一天晚上，狂風呼嘯，電話鈴聲響起，緊急告之一批貨物滯留在港口。爸爸二話沒說，穿上大衣，匆匆走出家門。

中心思想：__________________

中心思想：__________________ 【文題再現】

本單元的作文題目是：

二、以“電視機前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫一篇作文。

三、親愛的同學，你一定有走出校園的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工??期間的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能觸動過你的內心，引發過你的思考??請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。

【寫作知識】

一、作文基本要求

所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質和規律，表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價文章的重要標準。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。

情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現，也會傷害到語言的表現力和感染力，同時也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態，夸大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。

深刻的思考就是要求我們能透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人認識上再進一步，能發現別人沒有發現的那一點，并能給人以啟示。

我們還要注意，深入的思考也不能隨意引申，更不能無原則地提高和升華。

思維的創新是指克服以往的思維定勢，打破常規去思考、分析，找到我們自己獨特的創見，給人以啟迪。作文不論以何種形式出現，一般都會給我們以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規的思維習慣模式，從相似、相關或相反的方向思考，進行有積極意義的創新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個性化的語言，向我們真實地表達自己對生活的體察、感受、思考和認識，讓讀者也從中得到啟示。

二、如何突出中心

1、開門見山點明中心。就是一開始就讓讀者明白你的作文要表達什么意思，而不是拐彎抹角、旁逸斜出地讓讀者找不到方向。如2009年安徽中考滿分作文《好想說聲對不起》的開頭：三年時光流水般逝去。坐在窗前，看鳥語花香，回想過去，我好想說聲對不起。

2、詳略得當。詳略的安排不是取決于你對材料的占有量，也不取決于你對材料的喜好程度，在這方面還是文章的中心思想說了算。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水。

3、卒章顯志。通過抒情議論揭示主題是記敘文突出中心的常用筆法。對表現中心來說，如果說記敘是暗示的話，那么議論抒情就是明示。在文章的關鍵位置。

4、多用對比。“有比較才能有鑒別”，在正反雙方的碰撞中，真善美的東西必將閃出耀眼的火花。

5、多點開花，強化中心。

三、比較閱讀，體會寫法：

①我才八歲，戴眼鏡已經兩年多了。戴著它痛苦極了！我最喜歡看電視劇，看少兒電 視節目。可爸爸媽媽都不讓我看，說我眼睛不好就是因為彩電看多了。我還喜歡上體育課，真希望能盡情地跑啊跳啊，但總怕把眼鏡碰壞。有一次，全校跳繩比賽，就因為我的眼鏡掉在地上，沒能得第一名。

這段話，是緊緊圍繞“戴眼鏡痛苦極了”這個中心意思寫的，是從“不能看電視劇”“不．、．．．．．．

能盡情地跑啊跳啊”、“影響了繪畫比賽”成 績這三個方面來記敘的，內容非常集中。②謝晶同學是熱心幫助別人的好干部。小華病了，她陪小華去醫院看病。葉蘋忘了帶水彩顏色，她把自己的借給葉蘋用。她對人很有禮貌，見到每位老師都主動問好。自己的水彩顏色借給葉蘋，幫助農民伯伯推車，這 些都是她“熱心幫助別人”的具體事例。這些內容同這段話所說的主要 意思是一致的。

這就再次提醒我們：寫前，要想好段的中心意思；寫的過程中，要緊緊圍繞這個“意思”展開。

【思路點擊】

一、第一題

范文引路： 我的書包

我有一個小巧玲瓏的書包，但很精致、漂亮。

書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我帶著他們歡歡喜喜地搬新家去了！

書包默默無聞地為我服務著。

哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊！我喜愛我的小書包！

有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績報答它呢？

（點評：作者對書包的外表、包中的內容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。

我和書包

第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。

我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。

“對，就應該這么辦，我贊同。”鉛筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖。

我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。

這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。

二、第二題

題目限制了本文的地點（電視機前或餐桌旁）和人物（一家子）。

范文引路：

點評：1.對比手法的運用。小作者從現實寫起：晚飯后，一家人坐在屬于自己的電視機前，看著自己喜歡的節目。2.插敘手法的成功運用。

篇三：《寫作要突出中心》教學設計

寫作要突出中心

學習目標：

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現中心意思的情節

學習重點：

學習難點：

選取最足以表現中心意思的材料詳寫以突出中心

群羊帶領一群獅子的故事導入，（以此突出中心的作用，二、自學寫作導引：

【寫作知識】

（一）什么是中心？寫作文、說話時最核心的內容或話

直接明確的，還是要根據自己考慮的，寫作者都應該也必

須樹立寫作的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中

（二）.中心的作用：有了中心，文章也就有了主心骨；沒有

中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫

? 回顧本單元的課文，各篇的中心分別是什么？填寫好文中

? 明確： ?

1、《紫藤蘿瀑布》：

? 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是

無止境的,我們要好好過

2、《走一步，再走一步》：

過記敘“我”童年時的一次爬山經歷，感悟到：在人生道

路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，走好每一步，定能戰勝一切困難.3、《蟬》、《貝殼》：

蟬：思想感情：不管生命是否短暫長久，都應積極面對生

貝殼：一絲不茍地對待生命，塑造執著而美麗的形象，以

4、《在山的那邊》：

困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理

5、《雖有嘉肴》：

指出教和學是相互促進，相輔相成的，即“教學相

（三）怎樣突出中心？(合作學習，師引導、精講)

三．寫作訓練：小試牛刀【真題再現】本單元的作文

題目是：

（一）、書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離，假

如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確

課文那么，怎樣才能突出中心呢？

【思路點擊】

一、1.首先，書包是我們使用的學習用品，也是我們觀察和

欣賞的對象，因此，我們 可以由此出發，從把書包作為一種客

觀事物的角度，嘗試著從書包的功能、外觀設計等方面考慮寫作

2.其次，我們可以采用擬人化的手法，賦予書包以生命，賦

心聲：它可能會以能夠為主人服務而自豪，也可能會為主人把自

己亂扔亂放而委屈，還可能會為主任日益加重的學習負擔鳴不平 ??設身處地，發揮想象，我們肯定會能確立一個新穎深刻的中心

（我是書包）

3.書包，是學生不可或缺的，你和同學之間、老師之間、和

父母之間??圍繞著書包 肯定會發生過一些事情，我們可以從這

我的人生。

除了開頭就點明“我感謝中國文學”這一中心外，還在文中使用

了能突出中心的“我感謝詩經樂府”“我感謝唐詩宋詞”和“我4、.一文寫一人，一文一中心（此處要精講）

a:我的書包

書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。

書包默默無聞地為我服務著。

第四篇：求職信寫作要突出主旨

如果你的求職信主旨不夠突出，會起到什么樣的反效果呢?我來看一份例子：

一位青年去參加招聘面試，當他趕到時已經有20位求職者排在他的前面，于是他寫了一張紙條，折好，托秘書小組交給老板，老板看后大笑，原來紙條上寫著：“先生：我排在隊伍的21位，在您看到我之前，請不要作任何決定。”最后這位青年如愿以償。

這位青年求職的成功從技巧方面講，在于他新穎的創意，喚起了主考官的特別注意。能否引起招聘考官的注意，是走向成功的第一步，這一點對寫求職信尤為重要，一些看似不經意的問題，有時卻能起到意想不到的作用。

在大學生畢業等求職的高峰期或某單位打出招聘廣告之后，主管人事工作的部門常會收到大量的求職信。如果不加選擇地逐一拆看，注意力必然平均分散，尤其是在工作量很大的情況下。一些從事編輯工作的同志就深有體會。這樣你的求職信很可能未被認真看過被仍在了一邊，從而失去了進一步展示的機會。事實上，大多數人拆閱集中的來信是有先后選擇的，如何使你的求職你在一大堆信件中惹人眼目呢?信封和郵票的作用不可小視。在一大堆牛皮紙封信件中，一個素白的箋封可能會令人目光為之振;如果你有些美術功底，在信封上適當的位置展示一下，也許會被人欣賞;如果你遠在另一個城市，并對這次求職寄予厚望，不妨發一封“EMS”;在信封上貼一兩枚精美的特種(T)或紀念(J)郵票，肯定能與滿眼的“民居”形成強烈的視覺反差，沒準對方就是一個集郵愛好者……你可充分調動你的思維和創意，其目的是一個：制造反差，悅人眼目，引人先睹內之詳情。如果能讓招聘主管人員把你的求職信從一大堆信中撿出來，你的一番苦心就沒白費。

你的求職信被挑出來了，你還得讓人樂意看下去，能集中心思看下去。如果你練得一手好書法，這時正好可以派上用場，如果你的字不那么漂亮，還是不要獻丑為好，用電腦打印出來，清晰、工整而美觀。在微機文字處理應用日益廣泛的今天，不必擔心有“不尊重”之嫌，相反這是現代意識的一種體。求職信力求簡潔，如果資料較多，確實較長，可以借鑒報紙雜志編排手法，通過設小標題，分設不同字體，分段、空行等使全部內容板塊清晰、脈絡分明，主旨突出，易于把握重點。否則，密密麻麻、亂糟糟一大片只恐令人難以卒讀。

能讓人事主管人員認真審閱你的求職信，你就向成功又邁進了一步。

第五篇：高考作文要中心突出

如何使高考作文中心突出 如果將一篇文章比作是一個人，文章的中心便是這個人的靈魂。靈魂活躍了，人才能生氣盎然，性格凸顯，同樣，中心突出了，文章才能文氣蓬勃，感人至深。中心是文章的靈魂，是文章的綱，它是一根紅線，貫穿全篇。

《考試大綱》及《高考評分標準》里都要求中心明確。中心明確就是一篇作文要有一個明確的中心，并讓這個中心貫穿始終，統帥所有的材料。“明確”即清晰明白而確定不移，因此中心的確立要鮮明、集中，這個中心要貫穿始終。因此要緊扣命題，中心明確，在寫作之前就明確“寫什么”和“為什么寫”，寫作過程中清楚“怎么寫”的問題。這是作文成功的必不可少的重要的首要基礎條件。明確中心了才能做到中心突出。

“中心突出”，是指文章的中心思想或中心論點要集中和鮮明。中心的表現形式可以是明示的，也可以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有濃厚的感情色彩，但它必須是鮮明的。正如托爾斯泰所說：“文章的思想僅僅是正確的是遠遠不夠的，還應該善于把這些思想表達得大家都能明白。”文章的選材、結構、語言等要以中心為依據。但是，我們有的同學在平常的寫作中，常常不注意構思，沒有形成明確的寫作意識，動筆的時候一般沒有清晰的寫作對象和寫作目的，往往是內心感受的自我表現，因此文章沒有一個明確的中心；有的同學想到哪里就寫到哪里，作文思路散漫，筆墨不集中，基本觀點不明朗，有頭無尾，若隱若現；有的同學則一味地追求內容的充實而不顧是否對中心有利，說東道西，則會出現多個中心或主次不清等中心不明確的現象。

那么怎樣才能做到中心突出呢？

首先要做好審題立意的工作，由多個角度最終確定一個中心。考場作文有些題目的中心比較明確；有些題目意在題外，隱喻性強，比較有深意，含蓄，表現出幾個不同的中心。這就要求考生要認真分析題目，把握題目的深層含義，即使文章有多種角度多種立意，一旦落實到一個具體的題目上，又必須形成自己的寫作中心。否則“意多亂文”。記住魚和熊掌不能兼得。記敘文的主旨不能太泛；議論文的論點應始終不變。整篇文章要緊扣一個中心，防止偏離題意，而有的的學生在一篇文章中確有多個中心，這一段說的是這個理，下一段卻又跑到下一個理上了。如2005年河南一位考生的作文，題目是《放手》，第一段寫面對現實要坦然對待，第二段寫的是不要偽裝，第三段寫居里夫人有成果與人分享，第四段寫外國一個孩子憑毅力學會了用筷子，第五段寫虛心使人進步，最后一段總結：要放松自己。顛三倒四，忽東忽西。再如2000年高考作文《答案是豐富多彩的》，安徽一考生在開頭提出“答案是豐富多彩的”的論點，但接著列舉的事例卻說明了“真正的正確的答案永遠只有一個”；這邊又說“每個人都有每個人的想法”，作者到底是什么觀點，令人捉摸不透。

因此確立觀點時，一定要單一。確立中心后，必須列出作文提綱，有了提綱就如同蓋房子有了草圖，有助于作者掌握全局，避免丟三落四，前后重復，本末倒置。這樣，既可提高寫作質量，又可加快寫作速度。

其次，精心選材，緊扣中心。

凡是與中心思想關系密切的，對表現中心思想突出有力的材料就選用到習作中去，否則就舍棄。材料選好后，再從中選出最具新意的材料來。如2006年浙江卷滿分作文《醉鄉》，這篇文章行文很大氣。作者先以一首七絕點明世上萬事本為空的道理，接著以一組整齊的句式點明醉鄉二字，總領全文。正文部分，作者以李白、張若虛等為例，論述我們不要在酸甜苦辣的潮水中迷失方向，迷失心靈。收尾兩段，作者以詩意的語言，優美的意境，再次強調我們應放逐自己的心靈，覓得的一個最快樂最自然的醉鄉。作者從名利場起筆，引出尋找“醉鄉”的話題，緊契生有所息的話題。列舉的人物李白、張若虛以及由此營造的空靈情境都突出了“醉鄉”的主旨。精心選材，緊扣主旨，使文章中心突出。

但是如果所選的材料不能緊扣話題，即使是新鮮、生動的材料，也要“忍痛割愛”。如2006年高考湖南卷《談意氣》，有一篇37分的文章，在文章第二段引用了《報任安書》中寫周文王等人的事跡的一段名句，盡管材料鮮活生動，但與“意氣”是有距離的。周文王等人的事跡主要表明人處在逆境中頑強奮斗的意志，“意志”與“意氣”不盡相同。

選好后，并不是把材料記錄下來就行了，還要分析材料是怎樣表現中心的，只有這樣，所選的材料才能真正為中心服務。

另外，巧用技法，凸現中心。

要善于點明中心，在考場作文中，這一點更為重要。點題的方式多種多樣：

從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題2．從表達方式上：

抒情點題：借抒情之筆突出文章的主題。議論點題：以評價作結，點明中心。敘述點題：借敘述直接點題，引出回憶吸引讀者。朱自清《背影》開頭：“我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。” 描寫點題：詩意濃郁的點題描寫，把作品推向一個更高的藝術境界。茹志鵑《百合花》結尾：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上灑白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平凡的拖毛竹的青年的臉。”這詩意濃郁的點題描寫，把作品推向一個更高的藝術境界：百合花——純潔與感情的花，伴隨著主人公的身體，映襯著他高尚的靈魂，永遠留在讀者心里。05年全國卷滿分作文《煙隨風逝，名隨史流》的結尾處“溶溶月，淡淡風，能夠忘記該忘記的，留下該留下的，是我們的福分。讓往事隨風，看云卷云舒，聞梅花香飄萬里，憶花香淡雅。”描寫流暢自然，如行云流水，點明了“忘記該忘記的，留下該留下的”這一主題。

從修辭的角度看，有反復點題、設問點題、排比點題、引用點題、比喻點題。3.從修辭的的角度上：

反復點題：中間結尾也多次點題，直抒胸臆。朱自清的背影，多開頭到結尾，四次提到“背影”：“我最不能忘記的是他的背影。”“看見他的背影，我的眼淚很快流了下來。”“我看見他的背影混入來來往往的人流里，再找不到了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”“在晶瑩的淚光中，又看見他那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影。”這樣反復點題，把父子間濃濃的親情展現得淋漓盡致，而且幾次點題前后呼應，使全文結構緊湊，渾然天成。06年北京卷一考生的滿分作文《北京的符號》中有一句話“請救救北京的符號”反復出現三次，這三句話，一句置于文首，一句置于文中，一句置于文尾。這三句話，反復點示，反復映現既突出文章的主旨，又嚴整了結構、渲染了感情。

設問點題：設問直接點題，引出典型事例的敘寫。魏巍《誰是最可愛的人》開頭部分：“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。”設問直接點題，引出典型事例的敘寫。1998年高考考作文《堅韌——我追求的品格》，有位考生這樣點題：“堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運的坎坷曲折，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日，精衛填海，愚公移山，堅韌就是突破，就是追求，就是創新。這一問一答，直答中心，加之整齊的句式，自然給閱卷者留下深刻的印象。

反問點題：楊朔《茶花賦》結尾：“如果用最濃最艷的朱紅，畫一大朵含露乍開的童子面茶花，豈不正可以象征祖國的面貌，且呼應開頭，恰到好處。”

比喻點題：田曉菲《十三歲的際遇》：“在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望有一副輕靈的翅膀，擺托這沉重的肉體束縛，在無際的天空自由的飛翔！”用比喻抒發了北大這扇神奇充滿活力的窗子帶給人的清新自由的感受。

排比點題：朱自清的《春》“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”三個比喻組成排比段，非常醒目，形象地嘔歌了朝氣蓬勃、生機盎然的春天，給人強烈的震撼。

擬人點題：海倫凱勒《我的老師》：“這件事給我上了一堂生動的課——自然并不總是對你微笑，給你仁慈。”在敘述爬樹的驚險經歷后，用擬人手法點明獨特的感受，形象生動，恰到好處。

從點題的位置看，可以標題點題、開頭點題、結尾點題。

標題點明中心：作文要求自擬標題，我們就用標題來點明中心，讓閱卷老師一目了然。例如，2001年高考優作《誠信，人與人之間的紐帶》

開頭點明中心：開門見山，揭示題旨。如2006年浙江高考滿分作文《讓生命與健康同行》的開頭：“生命是一次不可輪回的旅程，在這個旅程中，惟有不斷地追求，不懈地努力，不停地拼搏，才能創造人生的價值。孔子云：‘生無所息。’它闡明了生命的基本態度，鼓舞人們朝著人生的目標奮進。”作者惜墨如金，開門見山，緊扣話題，闡明“生無所息”的重大意義，入題快捷，干凈利落，不枝不蔓。

結尾點明中心：收束全文，點明主旨，要言不煩，干凈利落。例如2001年高考優作《誠信不可拋》一文的結尾：“看看吧，誠信何其可貴，何其重要。誠信不可拋，唯有誠信，才能讓你的生命如一股清泉，沁人心脾，永不枯竭！”段中點明中心：寫記敘文可以描寫幾個場景，在場景描寫之前或之后點明文章中心；寫議論文可以把中心論點分解為幾個小觀點，放于每段醒目位置，強化閱卷老師對文章中心的印象。我們知道高考作文的閱卷速度是很快的。如果你把文章主旨埋在文中，閱卷老師可不會像工兵掃地雷一樣，拿著工具小心翼翼地探測，更不可能幫你去歸納。所以考場作文的中心要在醒目的位置亮出。如2006年浙江高考滿分作文《讓生命與健康同行》的開頭：“生命是一次不可輪回的旅程，在這個旅程中，惟有不斷地追求，不懈地努力，不停地拼搏，才能創造人生的價值。孔子云：‘生無所息。’它闡明了生命的基本態度，鼓舞人們朝著人生的目標奮進。”作者惜墨如金，開門見山，緊扣話題，闡明“生無所息”的重大意

義，入題快捷，干凈利落，不枝不蔓。

“文無定法”，自然要做到使文章中心突出的方法還很多，希望上述的文字對你有些許的幫助！