第一篇：第五單元寫作 如何突出中心 配套教案

第五單元寫作 如何突出中心 配套教案

教學目標

1．通過訓練，學會“寫人記事”的記敘文的寫法。2．借助課文，認識文章中心對于一篇文章的重要性。

3．學會在文章中設置線索，恰當安排內容的主次詳略，進而突出中心。教學重點

學會在文章中設置線索，恰當安排內容的主次詳略，進而突出中心。教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾。”這句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。

二、請同學們閱讀寫作指導，交流感受。

1.設置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。

2．要注意安排好內容的主次和詳略。越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細致描寫甚至反復加以強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則要簡略敘述。

3.巧用技法，突出中心。從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復點題、設問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標題點題、開頭點題、結尾點題。還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。

三、寫作指導

一、寫作實踐(一)1．導語：書包是每位同學必備的學習用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關于書包的故事，分享給大家。

2．學生交流分享。3.文題妙解

(1)“我的書包”側重于從書包的功能、外觀設計、對“我”的重要意義等方面確立中心。(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關系，寫兩者之間的故事。范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動聽勾人心弦。

記得那是我三年級的時候了，當時的作業在小小的我面前顯得很多，我做作業，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”。可是讓我不解的是，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。

終于有一天，我心中出現了這個疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口——那里可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個仔細壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠??

之后的每天，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當時我看到的媽媽一樣．盡管我的動作很是笨拙??今天，當我翻開書本看到久違的一個細小的折痕時，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深，就好似在昨天發生的一樣。因為我清楚，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里??

二、寫作實踐(二)1．導語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠是向心力。

2．寫作導引：

題目已經給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活如同一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無窮??

爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶。“來嘍！”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎？”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特別啊！半圓的餃子邊上細細地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳！正當我思索的時候，媽媽也發現了端倪，說：“這第一個餃子應該長輩吃啊！媽，給你！”但在奶奶的堅持下，餃子還是進入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”！電視里春節晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了！這是讓我把餃子給奶奶呀！

怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節儉，我就好好利用她這個習慣吧。

我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎？吃一個夾一個吧，別剩！”我大聲說：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花——我的計劃完成一半啦！我開始細細品嘗著餃子，還不時與家人品評著節目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三個了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不！這回咋辦？”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦！要不您吃了吧？”——果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒！” “嘣！”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦！來年定有好運啰！”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放的菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的。”全家人都看著硬幣，互相對視著，心領神會地笑了。

家，永遠是溫馨的避風港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。

三、寫作實踐(三)1．導語：親愛的同學，久在校園中，是否有些枯燥？讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段，寫下你的真情實感。2．寫作導航：

(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。

(2)“觸動過你的內心，引發過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。

(3)對這個場景或物品做點兒細致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

范文：

那一幕，觸動了我的心靈

冬日了，風肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖。

我走出去，被風吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風港，不無擔憂地看向外面。

還要繼續走嗎？

猛然間，我看到了一棵梧桐——幾片黃葉依舊頑強地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強風！它的枝干晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰斗中，唯有它孤獨堅守。

我要去挑戰那風嗎？

我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆。風，又猛了。它，仍在搏斗著。

哦，那一陣風卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。

落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。在這風中，它們卻可以勇敢起舞！梧桐的樹枝彎了，又彎了。“啪”，它的枝椏斷了。風沒有停，舞還在繼續。戰斗，他還沒有放棄。

風又一次把它吹彎，卻迎風而上，它不怕！萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。一步，兩步，三步??我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗！

作文

要求：以你遇到的使你感動的人和事為題材，寫一篇寫人記事的記敘文。做到中心明確，詳略得當。字數不少于500字。【寫作引導】

一、喚醒那顆“感動的心”

生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”只有在靜觀默察的基礎上，爛熟于心，然后凝神細想，才能一揮而就。

詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風雨里,一盞燈為我點亮星斗。寒冬里,一團火為我送來暖流??喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達觀與感動。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動，就會攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。

二、抓住那個“統帥的魂” 清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結構的安排，表達方式的運用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。

立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨特的視角，吸取新鮮的思想，闡發新穎的感悟。不落俗套，透過現象看本質，開掘人物內心世界，把握時代律動的脈搏。

三、選好材料，確定中心

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。小結

突出中心三步：

1.動筆之前，深思熟慮，確定中心。2.動筆之時，心中有數，緊緊圍繞中心。

3.寫成之后，根據中心需要，推敲修改，無關內容，一概刪除。

板書設計

如何突出中心

1.設置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。2．要注意安排好內容的主次和詳略。3.巧用技法，突出中心。

第二篇：《突出中心》寫作教案

《突出中心》教案

【教學目標】

1．通過訓練、進一步學會“寫人記事”的記敘文的寫法。2．引導啟發學生學會依據中心選材，恰當處理詳略來突出中心。

3、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。[教學重點]中心明確，詳略得當。

[教學難點]選取最足以表現中心意思的材料（情節或細節）詳寫以突出中心。第一課時

一、暢說感動

“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾。”——【清】王夫之

要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。

1、下面三段文字是學校組織夜行軍后，小學三年級、小學六年級和初中一年級同學寫的，請你猜一猜，這幾段文字分別是哪個年級的同學寫的，為什么？

★文段一

天空飄著蒙蒙細雨，一路上我們排著整齊的隊伍，有的無精打采，一副沒有睡醒的樣子；有的說說笑笑，特別興奮；還有的卻在那里不斷地抱怨走得好無聊。很可惜路上沒有廁所，我又喝多了水，實在憋不住了，就選了個沒人的地方小便。

★文段二

昨夜兩點半，集結號吹響了，我們以迅雷不及掩耳之勢穿好衣褲奔向操場。天空飄著蒙蒙細雨，馬路上的車稀稀拉拉。大約走了三分之一的路程，就到了能量補給點，說是能量補給，也不過是把我們出發時佩戴的下士勛章換成了中士，然后有一杯姜湯。不過，這是我第一次在夜晚遠足，還是覺得蠻有意思的。

★文段三

天空中淅淅瀝瀝地飄著雨，時大時小，仿佛是在給我們鼓勁兒加油，我看見前面的女生居然摘下雨帽，昂著頭，大踏步地走，一副雄赳赳的樣子。耳邊是海浪洶涌的聲音，一大一小，一短一長，宛若一首節奏鮮明的進行曲。在模糊的夜色里，我依稀看見泛白的浪花興奮地、一次次地、永不疲憊地沖向沙灘，我也不

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由得加快了腳步。

【謎底揭曉】

文段一為小學三年級的學生所寫，記敘了夜行軍的場景和自己印象最深的事，但文段沒有中心；

文段二為小學六年級的學生所寫，交代清楚了夜行軍的時間、地點、人物，有中心——覺得第一次夜行軍有意思，但沒有突出中心的內容；

文段三位初一的學生所寫，文段有中心——夜行軍很快樂，而且是通過女生大踏步走的細節、細雨海浪的烘托來表現這一中心的。

2、分小組討論，說說最近遇到的最使自己感動的人或事，每組推薦一名代表在班里交流。

導入：要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。

二、學生自主學習知識短文《寫人記事突出中心》，勾畫要點。1．每篇文章都有中心意思：集中而明確的中心。

2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次和內容的詳略，還要有貫穿全文的線索，文章要圍繞這條線來寫；

3．選取那些最足以表現中心意思的材料，詳細地寫。

三、技法指引：寫人記事怎樣突出中心？

1、什么是中心？中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據自己考慮的，作者都必須樹立寫作的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。（自己確定的文章中心一定要積極、集中、深刻）

根據已經樹立的中心有針對性地選擇材料。材料的選擇要注意以下幾點：（1）材料要真實，就是說要寫自己的生活（包括親眼看到、親耳聽到、親身經歷的事情）。

（2）材料要典型，要注意“以小見大”。所為典型，就是要在同類材料中盡量選擇那些有代表性的材料。所謂“以小見大”，即通過一些小事情（或平凡人的行為）來表現有較大社會意義的主題（或揭示生活哲理）。

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（3）材料要新穎，就是要能體現出時代特點，要有新鮮內容，要有獨特之處。（說明：選材，不只是讓學生懂得“材料應該真實典型新穎”，而且要教會學生怎樣選擇出“材料應該真實典型新穎”的材料。可以根據班級學生的實際情況，將選擇材料訓練設計為學生能夠做的、愿意做的一系列活動，使其在這一系列的活動中獲得寫作知識技能。）

對已經確定好的人或事物中具體的、典型的片段要精心細致的刻畫。可以采用諸如細節描寫等多種寫作手法，來增強情節的真實性和文章的感染力，進而突出文章的中心。對于那些和中心聯系不緊密又必須寫的人或事，則應該略寫。（在記敘文中，寫人記事不可以平均用力，記流水帳；應該根據文章的中心和表達的需要有所側重，做到詳略得當。）

記敘文雖然是以敘述和描寫作為主要的表達方式，但是如果在文章適當的位置添加抒情和議論，則可以達到升華感情、深化主題的目的。（說明：表達方式應綜合使用，要有針對性，點到即可，不要喧賓奪主。）

2、★突出中心常用方法

1）環境描寫 關照中心 作用：環境烘托，關照中心

烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。走在路上，迎面的風似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭，知了在枝頭不住地發出令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。

2）情境再現 表現中心 作用：突出人物精神品質

此時，刺眼的陽光穿透玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在堅硬矮小的椅子上，她的頭發因汗水的浸潤變得微濕，但她仍然坐在在那里專注地讀著，手中的筆還在不停地畫著，時而雙眉緊鎖，時而微微點頭??

我的心又重新回到了訓練場上，手握把桿，將自己的腰板挺直到最完美的極限，一踢腿，一抬臂，一轉身，一收腹，認真的做著每個動作，一遍，兩遍，重復，再重復，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??

我始終如一地努力向上伸展著，伸展著??，旋轉 ?? 再旋轉??，再踢

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腿，再抬臂，再轉身，再收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，身體在空中旋轉中劃出美麗的弧度。

注意：情境選擇：在事件的發展中有很多畫面可寫，要選突出中心的畫面寫。描寫要求：真實、具體、細致、生動

如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??

3心理感受 點明中心 作用：抒發作者真情實感，點明中心。

媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄？不，我要和媽媽比一比！

我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的機會；因為堅持，我發現了藝術之美；因為堅持，我領悟到堅毅的品格是不可或缺的人生財富。

【小結】：寫人記事突出中心三步： 1.動筆之前，深思熟慮，確定中心。2.動筆之時，心中有數，緊緊圍繞中心。

3.寫成之后，根據中心需要，推敲修改，無關內容，一概刪除。第二課時

一、作文修改練習——砍掉那雙“完美的手”

為了表現巴爾扎克的精神、氣質，羅丹砍掉了雕像完美的雙手。雕塑如此，寫作也是這樣，只有圍繞中心安排詳略，敘事的重點才能突出。

在選擇材料的時候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫具體的經過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當，平中有奇，文章才能引人入勝。

一篇文章要突出中心，一個語段也往往需要突出本段的某個中心意思。下面這個語段中，加線的句子沒有提煉好，影響了全段中心意思的表達。你能對這一

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句提出修改的建議，并說說理由嗎? 【修改片段】

大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強干的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。

二、訓練：寫人記事突出中心

針對下面這篇文章的問題，恰當選用突出中心的方法進行修改，使該文中心更加突出。

《堅持就會成功》（修改前）

獲得成功的方法很多，我認為：堅持就會成功，只要你能堅持下去，就一定會獲得成功。

為了通過即將到來的舞蹈過級考試，我正在訓練場上刻苦訓練。手握著發燙的把桿，我開始了基本動作的練習，不一會兒，我的全身都被汗水浸透了。我覺得自己如同囚禁在蒸籠中，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起來了。

恰在這時，我無意中看到了正在旁邊看書的媽媽，媽媽正在為她的考試努力著。我和媽媽一樣，都在為考試準備著。天氣是那么的熱，可是，媽媽似乎一點也沒有感到炎熱和疲勞，她依然在那里專注地讀著，手中的筆還在不停地寫著畫著。看到媽媽這樣的用心，在炎熱的環境中依然堅持著，我心中頓時有了無窮的力量。

看著不遠處的媽媽，我又重新回到了訓練場上，我決定用我全部力量去完成這次練習。音樂聲響起，我又開始了新的一次練習。我努力地把手抬到高處，把腳尖盡量的繃緊，手握把干，挺胸抬頭。每一次我都在堅持著，雖然我的手臂已經很酸了，我的腳也已經快要抬不起來了，但是，我決定堅持，堅持，再堅持！

一個月之后，我收到了通過考級的成績單，我很高興。正是因為堅持，讓我品嘗到了成功的甘甜。也讓我明白了一個道理：堅持就會成功。

《堅持就會成功》（修改稿一）

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堅持是成功的基礎，堅持是成功的階石，堅持是成功的必需品。請記住：堅持就會成功。

記得有一次體育節，那天的天氣很好，陽光明媚。我們班要參加拔河比賽，在比賽的前幾天，我們就在努力的練習著，我們下定決心要為集體爭光。在參賽前大家都很緊張，心里一直在想一定要贏啊。

只聽見一聲哨響，第一輪比賽就開始了。大家一起奮力的往過拉，一邊拉一邊喊著口號，還有旁邊我們班的啦啦隊的支持與鼓勵，一會的功夫我們就贏了這場比賽，大家高興極了。臉上洋溢著笑容，也減少了不少壓力，給接下來的比賽贏得了信心。

第二輪比賽即將開始了，大家做好了準備動作，表情嚴肅，又一聲哨響，比賽開始了。大家使出了全身的力量，使勁往過拉繩子，我們多想和上一次一樣，很快就贏得比賽。可對手似乎很有力氣，我們這邊都快被拉過去了。面對這樣的場面，我們依然堅持著，始終不放棄。旁邊的同學和老師也拼盡全力為我們吶喊助威，他們的聲音很高，在他們的鼓勵下，同學們的身體好像注入了新的力量，大家臉上的表情就像老虎發怒似的，還有那震耳欲聾的叫喊聲，好像要吃了對方一樣。通過我們的堅持不懈，繩子一點點被我們拉了過來。我們終于贏了這場比賽。

比賽結束了，我們取得了好的成績，老師和同學們都很高興，在大家的努力堅持下，我們才獲得了成功。

通過這場比賽，它更讓我們堅信：有堅持就會有成功。

這件事讓我懂得了堅持，不管是什么事都要堅持，只有堅持才會成功。《堅持就會成功》（修改稿二）

獲得成功的方法很多，我認為：堅持就會成功，只要你能堅持下去，就一定會獲得成功。

烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。走在路上，迎面的風似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭，知了不住地在枝頭發出令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。

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為了通過即將到來的舞蹈過級考試，我正在訓練場上刻苦訓練。手握著發燙的把桿，我開始了基本動作的練習，不一會兒，我的全身都被汗水浸透了。我覺得自己如同囚禁在蒸籠中，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起來了。

“放棄嗎？”我悄悄地問自己。抬起頭，我無意中看到了正在旁邊看書的媽媽。她為了通過業務考試，連續幾個月苦讀。就連陪我練舞蹈的空兒，都變成了她讀書的時間。此時，刺眼的陽光穿透玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在堅硬矮小的椅子上，她的頭發因汗水的浸潤變得微濕，但她仍然坐在在那里專注地讀著，手中的筆還在不停的畫著，時而雙眉緊鎖，時而微微點頭??媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都還在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄？不！我要和媽媽比一比！

我的心又重新回到了訓練場上，手握把桿，將自己的腰板挺直到最完美的極限。一踢腿，一抬臂，一轉身，一收腹，認真地做著每個動作。一遍，兩遍，重復，再重復，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??一分鐘，十分鐘??時鐘的每一次滴答聲都清脆而響亮地敲在我的心上。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我，但我始終如一的努力向上伸展著，伸展著??旋轉 ?? 再旋轉??再踢腿，再抬臂，再轉身，再收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，身體在空中旋轉劃出美麗的弧度，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋，與音樂完全的融合在一起。我忘情地跳著，任憑汗水滴落在地板上??

一個月后，我收到了考級通過的成績單，我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的機會；因為堅持，我發現了藝術之美；因為堅持，我領悟到堅毅的品格是不可或缺的人生財富。

★（指出修改稿一、二都用了什么方法修改的，結合具體的語句來說。）★（你自己又是怎么修改的，你修改的肯定更精彩！在全班交流一下。）

三、【學生作文審題】

題目：雙休日，你或許遇到使你感動的人和事，你可以以這些人和事為題材，7 / 13

寫一篇記敘文。

要求：①角度自選，立意自定；②中心明確，詳略得當；③不少于600字。思路點撥。

1、我們從題目中至少能捕捉到三個主要信息：

①時間限制——“雙休日”。本次作文選材的范圍很廣泛，家庭內、學校中、社會上的人和事均可以寫，但必須是雙休日見到的；

②內容性質——“使你感動”。要求記敘的內容具有一定的思想意義、教育意義，只有先感動了自己的人和事，才有可能感動讀者。所寫事情不一定要轟轟烈烈的，因為在日常生活中這樣的事畢竟是很少發生的。實際上許多小事也含有閃光的東西，只要善于挖掘，就會找到感人之處，同樣具有思想意義和教育意義；

③文體類別——“記敘文”。人和事在文章中唱主角，必須寫清楚，寫具體。切不可在文中大講道理，亂抒情，寫成四不像的“臨界文”。

2、【寫作引導】

（1）、喚醒那顆“感動的心”

生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”只有在靜觀默察的基礎上，爛熟于心，然后凝神細想，才能一揮而就。

詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風雨里,一盞燈為我點亮星斗。寒冬里,一團火為我送來暖流??喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達觀與感動。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動，就會攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。

（2）、抓住那個“統帥的魂”

清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結構的安排，表達方式的運用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算

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不上好文章。

立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨特的視角，吸取新鮮的思想，闡發新穎的感悟。不落俗套，透過現象看本質，開掘人物內心世界，把握時代律動的脈搏。

（3）、選好材料，確定中心

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。

【小組間討論，選一個題目列提綱】

四、就本次作文的寫作要求而言，還需要從以下四個方面多動點腦筋： ①多用對比，“有比較才能有鑒別”，在正反雙方的碰撞中，真善美的東西必將閃出耀眼的火花。從本單元的幾篇課文中我們不難發現，對比是寫作上的關鍵詞。孔乙己穿著長衫卻站著喝酒，范進中舉前后判若兩人，兩位病人的言行截然相反，口技人表演高超而道具卻那樣簡單，變色龍奧楚篾洛夫斷案出爾反爾，這些對比使文章的主題得以充分的彰顯。試想，如果脫下孔乙己的長衫，不說范進中舉前的窘相，不寫不靠窗的病人的自私，不提口技人的道具簡單，甚至只讓奧楚篾洛夫變色一次就斷案，文章的中心思想雖說也明確，但其鮮明度大大降低。

②詳略得當。寫作詳略的安排不是取決于你對材料的占有量，也不取決于你對材料的喜好程度，而是取決于文章的中心思想。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水，正如《范進中舉》中對范進中舉后瘋相的敘寫。與中心思想有關的次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關的材料堅決不能寫。

③卒章顯志通過抒情議論揭示主題是記敘文突出中心的常用筆法。對表現中心來說，如果說記敘是暗示的話，那么議論抒情就是明示。在文章的關鍵位置。比如結尾，用一兩句抒情議論句，畫龍點睛，不僅升華感情，而且深化主題，往往會使讀者產生一種豁然開朗的感覺。

④反復扣題。題目是文章的眼睛，眼睛又是心靈的窗戶。為使文章中心突出，9 / 13

可在文題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內容要盡量用主題詞表述。主題詞在文中頻繁的出現，如樂曲的主旋律不斷響起，這樣一方面能增加主題詞對讀者的刺激量，另一方面能增加文字語言的主題含量。

（說明：學是為了用。我們剛學習了第四單元，因此，在講本次作文時候可以借鑒本單元文章中的一些寫作技法，并引導學生適時加以運用，以期提高他們的寫作能力。）

三、例文引路。還我雙休日

雙休日，多么輕松多么誘人的字眼。可是，就是這人人喜愛的雙休日，卻是我最不快樂最不自由的兩天；人人都渴望的雙休日，我卻情愿它不要來臨。

因為，一到雙休日，我就被成天的浸泡在書海之中，卻絲毫沒有遨游的興致；又像是一只被禁錮了翅膀的小鳥，只能傷心地躺在地上，呆呆地看著伙伴們在空中盡情翱翔。

周末在家，手里翻閱著學習資料，心思卻在四處游蕩。只要發現父母不在身邊眼前，趕緊前后左右瞄瞄，確認他們已經忙自己的事情去了，就趕緊一溜小跑來到客廳，打開電視機，切換到了我平時喜愛而不能看的電視劇頻道，提心吊膽而又津津有味地看了起來。然而好景不長，正看得入神時，潛意識里忽然感覺到有些不對勁，回過頭來，媽媽正七竅生煙地狠狠地盯著我。我自知理虧，連忙關了電視，乖乖地走向我那堆滿了學習資料的臥室。一時間，偌大個房間竟然鴉雀無聲，沉寂得有些可怕！

我知道，這是暴風雨前的寧靜，我已經做好了迎接暴風雨的準備。果然，我還沒來得及翻開書本，電閃雷鳴便接踵而至：“跟你說多少遍了，不要看電視”、“都是中學生了，回家要多看書，少玩”??我一邊表現出一副知錯就改的可憐相，一邊卻在心底比較區別著媽媽這次的訓導與上次有哪些不同。

是的，這樣的訓導幾乎每個雙休日都要進行一次，我的耳朵都快聽出繭來了。

又是一個周末，悲哉慘哉，我又一次陷入了父母管轄的區域。“你爸爸去了趟縣城，專門給你買了一些資料書。”才進家門，媽媽迎上來高興地說。天呀！

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語數外三大科的家庭作業就夠我對付的了，還有每天必做的日記、練字，我已經有些疲于奔命的感覺了，現在還??我的頭都快要爆炸啦！

雙休日，本來是我們一周學習之余輕松玩耍的日子，但是，我只有趴在桌上凝視窗外的份兒。望著外面天空那悠悠的白云、自在的飛鳥，我真想沖破這種束縛，哪怕就是變成一只小鳥也好！

我能嗎？我知道我不能。不過，在我的心底，卻有一個聲音正大聲呼喊：“還我雙休日！”

[評析]：本文所寫內容平凡而真實。小作者選取周末在家偷看電視節目被訓斥及再加資料書這兩件小事，寫出了學習負擔之重給“我”帶來的煩惱。文章開篇兩個自然段用“人人喜愛”與“最不快樂最不自由”來對比，并用“被禁錮了翅膀的小鳥”的比喻，定下了全文的感情基調。另外，“手里翻閱”與心思游蕩、媽媽的“七竅生煙”與“我”“乖乖”回屋、“知錯就改的可憐相”與“心底比較區別”訓導的不同等相映成趣，也很富有特色。文末呼應前文，一句“大聲呼喊”讓人心情共鳴。

【 例文】： 我家的“俠女”------紀曉旭

你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。【感評】：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。

她的性格超活潑。說到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵，所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就提起臭兒，來個大倒立，然后再扔到到床上；要么就用牛肉引誘臭兒，然后它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被

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子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！【感評】:此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。

她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。

她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學。看過她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。改過之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。

【感評】：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。

她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！【感

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評】：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。

【總評】：本文通過第三人稱，介紹了“我”的特點，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個性鮮明寫真，內容生動有趣。不足之處就是在主次上應該在加以揣摩，更好凸現主題。

【同學小組間點評】：

1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。

2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。

3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。第三課時 寫作實踐

根據在本課中習得的“突出中心”的方法，選擇自己最感興趣的一題構思作文。

明確要求：

要求一：必須有貫穿全文的線索，文章要圍繞這條線索來寫。要求二：要通過安排好內容的主次詳略來突出中心。【教后感】

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第三篇：如何突出中心 教案

如何突出中心

一、認真審題，明確題意。

仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。

二、確定中心，選好材料

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。

三、例文

我家的“俠女”

------紀曉旭

你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。

感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。

她的性格超活潑。說到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵，所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就提起臭兒，來個大摔，然后扔到床上；要么就用牛肉誘惑臭兒，然后讓它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆將它全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！

感評:此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。

她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。

感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。

感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。

她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！

感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且 引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味

整體感評

她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學。看過她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。

感評：改過之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。

本文通過第三人稱，介紹了“我”的特點，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個性鮮明寫真，內容生動有趣。不足之處就是在主次上應該在加以揣摩，更好凸現主體

同學點評：

? 1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。

? 2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。

? 3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。

第四篇：突出中心(教案)

突出中心

教學目標：學會利用細節描寫來突出中心 教學過程:

一、導入

（幻燈片展示圖片）在我們的成長過程之中，總有這樣那樣的東西陪伴中而我們，這些圖片相信或多或少地勾起了同學們關于某樣東西的記憶。今天我們的作文就來寫一寫你和它的故事。

二、填一填

（展示幻燈片：我和_____的故事，提示：橫線可填書包、書本、玩具??）首先一起來填一填，選擇一件對你有特殊意義的物品，將標題補充完整。

三、憶一憶

（幻燈片：這一物品為什么給你留下深刻印象）補充完標題，那老師就想請幾位同學起來說一說這一物品為什么給你留下了深刻印象。

從同學們的表述中，我們就可以發現，同學們選擇某樣東西一定是有著那么一些原因的，我們寫作也是一樣，通過文章來表達作者一定的意圖，也就是一篇文章都應該有一個中心，來傳達出作者的觀點、態度、情感。

（幻燈片：中心是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫文章的主旨所在。）

四、思一思

一篇合格的文章應該具備一個明確的中心，那么同學們，你們希望通過今天的寫作，通過記錄“你和它的故事”來表達一個怎樣的中心呢？請同學們現在思考一下，然后用一句話概括出來，寫在作文本上。（幻燈片：一句話明中心）

五、寫一寫

有了故事，有了中心思想，那么現在，就請同學們提起筆來，圍繞你想要表達的中心思想，奮筆疾書，將“你和它的故事”寫在作文本上。（幻燈片：圍繞這個中心寫一寫“我和它的故事”）

六、評一評

今天我們的主題就是在明確中心的基礎之上，在寫作的過程之中突出中心，那我們來看一看同學們寫的作文（故事）有突出中心么？（幻燈片：是否圍繞中心寫作）

七、技法點撥 通過同學們的習作，我們就發現，雖然同學們明確了自己希望通過文章想要表達的中心思想，但在寫作的過程之中，卻沒能很好地將中心突出來。那么問題來了，我們怎樣才能突出中心呢？（幻燈片：突出中心）突出中心的方法有很多，今天就讓我們來學習其中的一種，細節描寫來突出中心（幻燈片：突出中心之細節描寫，人物性格的塑造，作者感情的抒發，都離不開一字傳神或一針見血的細節。

細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節）

說到這兒，同學們可能就會說，細節描寫來突出中心，方法我知道了，那么到底應該怎么操作呢？讓我們一起來看看其他人是怎么來寫的。請同學們拿出之前發給同學們的閱讀材料。兩個問題，一本文的中心思想是什么？（母親對孩子的愛），二哪些細節突出了這一中心呢。也就是說，你主要是從文章的那個部分突出了母親對孩子的愛來的。（幻燈片：書包里的故事片段）

終于有一天，我心中出現了這個疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個仔細壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠?? 母愛是什么？

母愛是客廳散發的微弱的光芒；

母愛是書包里一個個拿出來的書本；

母愛是挨個仔細壓平的毛邊毛腳；

母愛是把書放進書包時的小心翼翼。

文章通過對母親身處的環境，尤其是對母親幫我整理書本時的動作進行細致的描寫，簡單的語言，卻淋漓盡致地將母親對孩子的愛表現出來。

八、改一改

通過這篇小小的短文，相信同學們已經感受到了細節描寫的力量，現在就請同學們在剛才寫作的基礎之上選擇一個點，通過挖掘細節，利用來細節描寫來突出中心。

（幻燈片用細節描寫突出中心）

第五篇：如何突出中心教案

如何突出中心教案一

1．通過訓練，學會“寫人記事”的記敘文的寫法。

2．借助課文，認識文章中心對于一篇文章的重要性。

3．學會在文章中設置線索，恰當安排內容的主次詳略，進而突出中心。學會在文章中設置線索，恰當安排內容的主次詳略，進而突出中心。

2課時

一、導入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾。”這句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。

二、請同學們閱讀寫作指導，交流感受。

1.設置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。

2．要注意安排好內容的主次和詳略。越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細致描寫甚至反復加以強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則要簡略敘述。

3.巧用技法，突出中心。從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復點題、設問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標題點題、開頭點題、結尾點題。

4．還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。

一、寫作實踐(一)

1．導語：書包是每位同學必備的學習用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關于書包的故事，分享給大家。

2．學生交流分享。

3.文題妙解

(1)“我的書包”側重于從書包的功能、外觀設計、對“我”的重要意義等方面確立中心。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關系，寫兩者之間的故事。

范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動聽勾人心弦。

記得那是我三年級的時候了，當時的作業在小小的我面前顯得很多，我做作業，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”。可是讓我不解的是，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。

終于有一天，我心中出現了這個疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個仔細壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠……

之后的每天，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當時我看到的媽媽一樣．盡管我的動作很是笨拙……今天，當我翻開書本看到久違的一個細小的折痕時，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深，就好似在昨天發生的一樣。因為我清楚，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里……

二、寫作實踐(二)

1．導語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠是向心力。

2．寫作導引：

題目已經給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活如同一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無窮……

爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶。“來嘍！”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎？”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特別啊！半圓的餃子邊上細細地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳！正當我思索的時候，媽媽也發現了端倪，說：“這第一個餃子應該長輩吃啊！媽，給你！”但在奶奶的堅持下，餃子還是進入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”！電視里春節晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了！這是讓我把餃子給奶奶呀！

怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節儉，我就好好利用她這個習慣吧。

我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎？吃一個夾一個吧，別剩！”我大聲說：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦！我開始細細品嘗著餃子，還不時與家人品評著節目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三個了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不！這回咋辦？”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦！要不您吃了吧？”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒！” “嘣！”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦！來年定有好運啰！”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放的菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的。”全家人都看著硬幣，互相對視著，心領神會地笑了。

家，永遠是溫馨的避風港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。

三、寫作實踐(三)

1．導語：親愛的同學，久在校園中，是否有些枯燥？讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段，寫下你的真情實感。

2．寫作導航：

(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。

(2)“觸動過你的內心，引發過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。

(3)對這個場景或物品做點兒細致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

范文：

那一幕，觸動了我的心靈

冬日了，風肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖。

我走出去，被風吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風港，不無擔憂地看向外面。

還要繼續走嗎？

猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強風！它的枝干晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰斗中，唯有它孤獨堅守。

我要去挑戰那風嗎？

我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆。

風，又猛了。

它，仍在搏斗著。

哦，那一陣風卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。

落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。

在這風中，它們卻可以勇敢起舞！

梧桐的樹枝彎了，又彎了。“啪”，它的枝椏斷了。風沒有停，舞還在繼續。戰斗，他還沒有放棄。

風又一次把它吹彎，卻迎風而上，它不怕！萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。

一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗！

如何突出中心教案二

一、教學目標

1.引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。

2.指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

二、教學重難點

教學重點：

指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

教學難點：

學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內容寫具體。

三、教學策略

本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內容，從而更好地突出中心。

四、教學過程

(一)研討能否突出中心

1.分發例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。

自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們全家最隆重的一件事。盼望著，等待著，周五如約而至。

“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆漿，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養。”我和姐姐點了點頭。“來，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。

媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的。”一塊排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多。”

爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當得知姐姐周測考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應，一定會好起來的。”媽媽也怕姐姐因為學習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。

一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家!

2.集體討論。

(1)學生將能夠充分體現中心的語句勾畫出來并簡要分析。

比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現了姐姐對爸爸的理解;媽媽準備豆漿，并告訴孩子少喝飲料，體現了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現了姐姐對媽媽的理解。

(2)學生將能夠體現中心但內容不夠具體充實的內容勾畫出來。

比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。”這個內容可以體現中心，但“談話”內容不具體，不能很好突出中心。

教師總結：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家!”用直接點明主旨的方式也突出了中心。

【設計意圖】通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。

(二)指導怎么突出中心

1.示范修改第四段。

原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細節描寫體現媽媽的用心)

我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀。”我們睜大眼睛看了又看，伸長脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧。”(運用動作描寫和語言描寫寫出了我們內心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定)

“閨女，你今天幾點從學校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利。”姐姐就像個小學生似的認真地回答著媽媽的問題。(將談話內容具體展開)

看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……(點明中心)

2.學生根據研討結果和修改范文，自己修改第五段。

3.教師對學生修改后的內容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。

【設計意圖】引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內容，突出中心。

(三)課堂小結

如何突出中心?

首先，根據材料確定一個明確的中心。

其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內容充實起來。

【設計意圖】強化突出中心的方法。

(四)布置作業

修改習作《餐桌上的談話》。

要求：

1.嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內容，突出中心。

2.600字以上。

【設計意圖】鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內容。