寫作教學設計

寫作教學設計1

【課文類型 】

講述型

【課 時】

一個小時左右

【教學目標】

1、了解記敘文含義，學生可以自己概括記敘文的含義。

2、初步掌握記敘文文體特點，及一般構成要素。

3、明確記敘文寫作思路及寫作技巧。

4、能對一篇成文的記敘文的藝術價值作簡單評價。

5、練習寫記敘文，記敘文主題可以根據課題學生情況再定。

【教學重點難點】

教學重點

1、讓學生掌握記敘文的構成要素。

2、讓學生初步掌握記敘文的寫作技法。

教學難點

1、通過分析記敘文寫作的基本要素讓學生明確記敘文要如何構思，如何去寫。

【教學方法】

合作探究法

【教學過程】

1、導入

（1）明確“記敘”（可以鼓勵學生根據自己對記敘文的理解來描述記敘文的內涵）

記敘文：記敘文是文體的一種。是運用語言文字將關于人或不關于人的某一事件或某一現象發生的前因，經過，結果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對該事件或現象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯播》是學習寫記敘文最好的教材?！缎侣劼摬ァ穼γ總€事件的報道在技

術層面上非常好。

2、介紹記敘文的文體構成要素（可與學生進行討論)

（1）敘述：把人物的經歷和事物的'發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作 中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

（2）描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。 （3）說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

（4）抒情:是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

（5）議論：根據作品寫出自己的見解或道理.

3、如何運用記敘文的構成要素，寫一片好的記敘文

（1）、先欣賞一篇文章

生 日

此時此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會送給我什么禮物。放學后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點幾的機會。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會兒沒有動靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個幻想。

我無力地打開了門，坐在了沙發上，望了望鐘，才6點，早在學校就把作業寫完了的我現在不知要干什么，不禁仰天長嘆：“無聊?。　?/p>

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場。說不定，爸媽還會夸獎我，想著便沖進廚房，把門一關：油炸聲，油煙機聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時其發。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點傷心，都七點了。怎么他們還沒回，對平時來講，打110報警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面傳來了媽媽急切的聲音：“女兒，我現在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，??！對了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個念頭，不如鉆進被窩里大哭一場。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個圖畫冊，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當你認為爸爸媽媽不愛你的時候，請拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動。

（2）、通過對上文的閱讀，（和同學討論）概括上述記敘文較突出的地方：

A、留心觀察，注意積累生活素材。

B、把事件、人物要寫得具體典型。

C、材料詳略得當具有典型性，最能表現文章主旨。

D、加以適當的議論、抒情，升華主題。

E、寫完以后多讀幾遍，用自己的閱讀感受來檢驗語言是否通順暢達。

（3）、（討論）明確好的記敘文應該具備的藝術特征：

A：人物事件要典型

B：敘事詳略要得當

C：敘事曲折有層次

D：感情升華要到位

（4）、在理解了記敘文的文體特點與藝術特征后，進行寫作實踐。介紹相關寫作技巧。（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。

如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）

細節描寫

修辭的使用

語言運用（新聞聯播的語言很干凈，沒有一句廢話）

議論抒情感情的控制

對于寫作中技法的運用鼓勵學生可以嘗試，寫出后大聲朗讀，自己品味其表達效果

【教學后記】

根據學生課堂、寫作實訓反饋情況及時做好輔導。

寫作教學設計2

教材分析

《E時代高職英語教程2》是高等職業教育“十三五”規劃教材，本書是繼《基礎英語》之后，以提高小學教育專業學生英語核心技能而開設的專業基礎課程。它結合了現代職業教學特點，融入了全新的“互聯網+職業教育”的教學理念，話題不僅涵蓋面廣還與將來的職業運用緊密聯系。全書共五個單元，分別從不同的視角來培養學生綜合運用英語思維和表達的能力，為學生畢業后成為新時代全面發展的小學英語教師打下了堅實的理論基礎。

本單元的主題是商務禮儀。教師在向學生介紹了商務禮儀的知識的同時，輸入了傳統文化的要素和教師禮儀的知識，為他們將來就業提供了知識和心理上的指導。本次課是寫作課。旨在教學過程中讓學生自然地掌握個人簡歷寫作的正確格式、方法以及技巧。教師在授課中利用了“任務為驅動、批改網為載體、詞塊為核心、學生為主體、教師為主導”的大學英語網絡自主寫作教學模式來提高學生寫作技能。

學情分析

本課程的授課對象為小學教育專業三年級的學生，他們思維活躍，學習態度認真。在學習這門課程之前，已系統進行了兩年《基礎英語》的.學習且大部分學生通過了大學英語三級考試。具備了一定的英語聽、說、讀、寫、譯能力。但由于學生平時寫作課的時間較少，缺乏系統的寫作知識的指導，學生書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導讓學生掌握求職信回復的基本格式和常用表達，同時幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。

在進行本堂課的教學設計過程中，我從學生的實際情況出發，根據學生的現有水平和《人才培養方案》 、《英語課程標準》的相關要求整合教學內容，注重學生思辨能力、英語閱讀理解能力和口語輸出能力的培養。為了激發學生學習興趣和求知欲望，我利用信息化手段把線上和線下學習有機結合起來，通過自主探究、小組合作學習、課堂討論、采訪展示等形式幫助學生掌握泛讀的方法和靈活利用教材轉化話題的能力。

教學目標分析

1. 知識與能力目標

●能熟練掌握個人簡歷的書寫和簡歷書寫相關的特定表達；

●能掌握個人簡歷寫作的正確格式、方法以及技巧；

●能夠通過個人簡歷給他人留下好的第一印象，從而贏得一份理想的工作；

●提高英語寫作自主學習能力。

2. 過程與方法目標

●掌握信息搜索策略，能根據需求快速查找和篩選信息；

●掌握自主學習策略，能運用網絡平臺、移動終端歸納學習內容的要點;

●掌握小組合作學習策略，對獲取的信息進行對比和評價，培養批判性思維。

3. 情感態度與價值觀目標

●熱愛傳統禮儀文化，端正自身言行，做一位文化的傳承者；

●引導學生積極參與小組學習和討論，提高組織能力和團隊合作能力；

●能夠正確、客觀的認識自我，既能進行自我批評和改進，也能分析自身優勢、不斷進取。

教學重點與教學難點

學習重點：

1、理解個人簡歷的寫作在求職中的重要性、學會如何利用簡歷給他人留下好的第一印象；

2、個人簡歷寫作的基本格式、主要寫作方法和寫作技巧；

3、個人簡歷和求職等相關的核心詞塊。

學習難點：

1、與求職、個人簡歷等相關的核心詞塊在寫作過程中整合運用；

2、如何在自我評價部分簡明、恰倒好處的說明求職者自身的優點和長處。

寫作教學設計3

一、教學目標：

1、通過教學，使學生真誠地熱愛生活、細細地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出富有生活氣息的文章。

2、培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。

二、教學重點難點分析

1、通過教學，使學生真誠地熱愛生活、細細地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出富有生活氣息的文章。

2、培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。

三、教學過程

一、創設情境，導入新課

中學時代是人生旅途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發生變化？情感的豐富，心智的成熟，認知能力的提高，都會給你的'生活增添光彩和活力。

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。可見，要寫好文章，就要做生活的有心人，熱愛生活，熱愛寫作。

二、寫法指導：

1、仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點滴見聞等都是我們的寫作素材。如《春》一文，作者描寫的就是春天的花草風雨。

2、積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達我們陽光向上的人生志向和情趣。宋朝大詩人陸游說，寫詩“功在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達我們陽光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表達自己獨特的體驗。將觀察對象與自己的情感聯系起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受、體驗。如看到燃燒的蠟燭，就想起自己默默奉獻的老師，產生贊美老師的沖動。

3、選擇自己最熟悉、最動情的生活寫。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗、真感受。要善于抓住人物的語言、心理、環境進行描寫，才能寫得見人見物見精神，才能繪聲繪色，描述生動。

三、實戰說練：

從學生隨筆中選取以下幾方面的優秀隨筆或片段，示范給學生，并進行交流研討。

1、9月份，季節更替，漸入秋天，氣候不同了，自然景物也相應發生了許多變化。選讀學生隨筆、交流研討。

2、剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，這其中一定有難忘的相識瞬間，同學們的隨筆中也關注到了，下面欣賞隨筆并交流研討。

3、回憶成長經歷，一定有難以忘懷的人和事，父母的無微不至的關懷，同學親密無間的友誼，都值得回憶記錄下來。欣賞有關隨筆。

4、總結：

羅丹曾經說過，對于我們的眼睛來說，生活中并不是缺少美，而是缺少發現；

只要你真誠的熱愛生活，細細的品味生活，冷靜的思考生活，你就會發現，你原來覺得單調的生活竟然如此豐富多彩；只要我們真誠的感悟生活，才能在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出讓人耳目一新，回味無窮的文章。

四、寫作實踐：

生活很豐富，世界很精彩。你一定有想記錄下來的內容。請參考課本P18頁“寫作實踐”的三個題目，任選一個，寫作一篇文章。

要求：

1、寫作自己的見聞感受。寫真事，抒真情；

2、題目自擬，不少于500字。

寫作教學設計4

一、教學目標：

1、了解應用文寫作的概念、作用、分類知識。

2、掌握應用文的語言。

二、教學重點：

掌握應用文各類固定詞匯和句子。

三、教學難點：

應用文寫作中正確用詞用句。

四、教學時數：

1課時

五、教學過程：

（一）應用文的含義：

1、概念：

應用文是指人民群眾或國家機關、企事業單位、社會團體，在解決社會各種事務時，經常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關系最為直接，使用頻率也最高。

2、應用文寫作作用：

由于豐富多彩的社會交往、復雜精細的社會生產和日新月異的科學技術，要求人們掌握與之相適應的多種應用文體的寫作，因此應用文體的種類也日益繁多，使用頻率也越來越高。同時在人類社會實踐中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、傳遞信息，使信息盡快的產生社會效益，完成這項工作的工具當然要靠應用寫作，所以應用寫作將對人們的工作效率和信息傳播的價值起著一定的作用。因此，掌握各類應用文的寫作方法和技巧，就成為文秘人員一項最重要的基本技能。

（二）應用文的特點：

1、實用性：有無實用價值是應用文有別于其他文體的明顯特征。

2、真實性：具有真實廣泛的內容，是應用文的生命。這是它的顯著特點。

3、對象明確：由于應用文中的每一個文種都有一定的使用范圍，所以對于確定的作者和讀者來說是非寫不可、非讀不可的`，否則將貽誤工作。

4、格式固定：其目的是為了清晰醒目，便于使用，便于即時處理，充分發揮應用文的社會功能。

5、時效性：要求在時間上給予保證，快寫、快辦、快發，不允許任何拖延，以免造成嚴重后果。

6、簡明性：應用文要求簡潔明了、干凈利索，不能模棱兩可、含糊其詞。必須字斟句酌，連標點符號也要準確無誤。所以應用文具有樸素平實的語言風格。

（三）應用文的作用：

1、宣傳、貫徹黨的路線和方針政策

2、加強聯系和團結，組織社會生產和協調人際關系

3、總結交流經驗，提高工作效率

4、積累和提供歷史材料

（五）應用文的語言：

應用文中有一些固定的文言詞匯和句子，體現其準確性、簡明性。

1、分類：

稱謂用語、經辦用語、引敘用語、期請用語、表態用語、征詢期復用語、綜述過渡用語、結尾用語

2、稱謂用語：我、本、你、貴、該

（1）自稱：本、我、敝

如“本廠”、“我?！?、“敝公司”等。

（2）稱對方：你、貴

如“你局”、“貴公司”等。

（3）稱他方：該

如“該同學”、“該生”、“該同志”、“該廠”，其中“敝”是謙稱，“貴”是尊稱，其他上下

級通用。

3、經辦用語：經，業經

表示經辦工作處理過程已結束，表明處理時間和經過情況。

如：（1）經召集有關班委討論，

（2）上述各款，業經董事會批準

4、引敘用語：前接、近接、頃接、悉、收悉，敬悉等。

引敘來文時的用語：

（1）近接貴公司來函

（2）你廠關于××問題請示悉（收悉）

（3）來函敬悉

5、期請用語：表示期望、請求

如：“即請照辦。希即遵照、請、擬請、希望”等。

例：（1）以上各點，即請查照。

（2）現將《規定》發給你們，希即遵照（執行）

（3）請（希）即按有關規定辦理。

6、表態用語：

有“照辦、同意、不同意、可行、不可”等。

例：“對××問題，同意按來文意見辦理?！?/p>

7、征詢、期復用語：

征詢用語：當否，妥否，是否可行，可否等。

期復用語：請批示，請核示，請回復，請指示等。

例：“上述報告，如無不當，請批示?！薄吧鲜鎏幚硪庖姡鐭o不當，請批轉執行。”

8、綜述過渡用語：有“為此對此、綜上所述”等

一般用在前文末或后文開頭，起過渡作用。

例：（1）“對此，特提出下列意見”

（2）“為此，必須重申”

（3）“綜上所述，要求””

9、結尾用語：

指一般函件或公文的結尾處用語，如：“為要，為盼，為何、特此通知（通報）”等。

例：（1）“望給予接待為何（為惑）”

（2）“請撥冗函復為盼”

（3）“務希結合本地實際情況執行為要”

（六）應用文的句式：

1、句中介詞結構較多。

如：“有關問題”、“關于通知”、“根據文件”、“為了，特制定本計劃”

2、句式多為敘述句和祈使句，不同感嘆句和反問句。

3、修辭方法幾乎不用。

寫作教學設計5

教學目標

自主閱讀，了解課文內容，感受老人和海鷗之間深厚的感情；自主探究，感悟作者抓住動作、肖像、細節描寫刻畫人物的方法；培養學生自主閱讀、合作探究的意識和能力。

教學重難點

自主探究，感悟作者抓住動作、肖像、細節描寫刻畫人物的方法；培養學生自主閱讀、合作探究的意識和能力。

教學準備多媒體課件

教學方法自主閱讀、合作探究

一、故事引入，抓題眼解題、質疑。

陽光自主五分鐘：今天的陽光自主五分鐘，朱晨飛同學將為我們帶來《老人與海鷗》的故事，讓我們掌聲有請。和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，就讓我們一起走進一位普通的老人，走進一群普通的海鷗，走進這個真實的人鳥傳奇。

1、板書課題，學生齊讀。

2、“老人與海鷗”是一個短語，請同學們結合預習，將其補充為一個句子，最好用上四字詞語。

3、有感情地朗讀課題。

學法點撥：以后讀文章，要善于讀題，要善于在題目上多做文章，這是我們讀書的第一步——抓題眼。（板書）

二、質疑解疑，理清文路。

讀了課題，你有什么疑問？（怎樣的老人？怎樣的海鷗？寫了它們之間的什么事？）結合預習談一談。引導學生用簡煉的語言進行概括。

老人喂海鷗

海鷗送老人

學法點撥：弄懂了課文寫了什么，是按照什么順序寫的，就是理清了文章的文路，這是我們讀書的第二步——理文路。（板書）

三、品讀感悟，解讀情誼。

1、抓關鍵字詞，品讀、感悟老人對海鷗的情誼

（1）找一找：課文中哪些地方寫老人喂海鷗。

自由朗讀這些句子，看看老人喂海鷗與其他人喂海鷗有什么不同之處。

抓住文中的“人少的地方”、“小心”、“推開一步”、“圍欄上”、“呼喚”、“餅干丁”等詞語，學生談理解，感悟其中流露出來的老人對海鷗情誼的真切、深厚。

鏈接：“餅干丁”

學法點撥：在學習的過程中，就要學會抓住一些關鍵的.詞語，多去追問幾個為什么，高年級同學就要這樣去閱讀，去思考，這就叫做品讀。

小結：剛才我們抓住老人喂海鷗時的動作描寫進行細細的品讀，感受到了老人對海鷗情誼的深厚。

（2）課文中對老人的哪些描寫還能看出老人對海鷗的情誼深。自己找一找，畫一畫，并和同桌進行交流。老人的語言、外貌、神態等描寫

寫法點撥：我們今后在作文中，也可以從動作、語言、外貌等方面對人物進行描寫。

（3）教師小結：老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，讓我們看到了老人對海鷗那發自肺腑的真切的情誼。老人愛海鷗，愛得如此真切。

2、邊讀邊體會，品讀、感悟海鷗對老人的情誼。

過渡：現在，一群海鷗在翠湖邊望眼欲穿，它們在等待那個老人，那個天天來給它們喂食的老人，而且，這一等就是十幾天。它們等到的卻是什么？

學生自由回答。

于是就發生了一系列讓人意想不到的事情。

（1）出示“自學小貼士”：

①快速瀏覽課文，用波浪線畫出課文中那些讓你“意想不到”的內容。

②出聲朗讀這些句子。

③抓住關鍵詞語，邊讀邊體會，并在文中作批注。

（2）同桌之間交流自己的讀書體會。

（3）集體交流，指導朗讀。

注意體現閱讀的多樣性，預設指名讀、比賽讀、小組輪讀、教師引讀……

學法點撥：邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這還是品讀。

（4）小結：從海鷗所有的“意想不到”中，我們看到的是海鷗對老人那令人震撼的情誼，用一個字來概括那依然是——愛。海鷗愛老人，愛得如此震撼。

四、總結全文，升華主題。

教師引導：是愛讓人鳥相知，是愛書寫了人鳥傳奇?，F在，就讓我們用關聯詞“因為……所以……”或“之所以……是因為……”將課文內容連接起來，再來回憶老人與海鷗的故事。學生匯報。

這真是“老人日日喂海鷗，與海鷗相依相伴。海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸。老人海鷗相惜別，道世間真情長存”。

此時此刻你有什么想說的？學生暢所欲言。

五、延伸課堂，實踐學法。

老人去了，但老人的精神長存。昆明人為了紀念海鷗老人吳慶恒，自發捐資，在翠湖畔塑造了一座海鷗老人的雕塑。同時，無數個海鷗老人出現在了翠湖邊，續寫著這段真實的人鳥傳奇，在人與動物之間繼續著這段愛的神話。

課后，請同學們登陸作者鄧啟耀博客，讀《海鷗老人》全文。

并用“抓題眼——理文路——品讀文字”的學習方法自學選讀課文《軍犬黑子》。

板書設計：

寫作教學設計6

(一)奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1.師：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息?春天你們想出去找找春天嗎?

2.同學們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺得最美呢?

【學生從花草樹木、鳥獸蟲魚等方面，說一說校園春景】

3.春天來啦，校園里的景物變化很大。校園里的景物也很多，我們按什么順序來說呢?

(二)佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1.聽了剛才同學們的談論，我覺得大家對校園里的春天的`美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動的語言描述出來，還需要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說一說你的感悟和收獲。

2.展示佳作，引導評議，讀中學寫。

寫作教學設計7

教學目的：

1．使學生了解什么是想象和聯想；

2．認識想象與聯想在寫作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫作中正確運用想象與聯想。

教學重點與難點：

使學生明確想象與聯想的含義，能夠在寫作中進行恰當的想象與聯想。

教學時數：

一課時

教學內容與過程

（封面）精鶩八極心游萬仞

——想象與聯想①

課前導入:

想象與聯想是人類的兩種主要的思維能力，尤其在寫作中學會正確地進

行想象與聯想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學習在寫作過程中如何進行想象和聯想。

一．下面我們就來做一個小練習：

1.根據屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學們來展示自己的圖畫并簡述自己的構思設計（大約五個學生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）

2.展示掃描畫面②

師：以上幾個同學的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據同一首詩作的，但畫面內容互不相同，為什么呢？

生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的

畫互不相同。

3．展示CAI畫面③

《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設想給自己的生命畫上美麗的結局。

4．展示CAI畫面

李白《夢游天姥吟留別》④

詩人用極度夸張的方式描繪了洞天仙境的輝煌燦爛及光輝耀眼，給人如

臨其境之感。

師：以上我們根據詩句構思畫面，設想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。

想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。⑤

想象還可以分為創造想象和再造想象。

如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節都是他獨創的，那么這樣的`想象相對于李白來說就屬于創造想象。當我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現想象了。因為我們想象的依據是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。

5．請同學根據提示口頭作文（三分鐘）

描繪一下之后我們全班聚會時的情景

①同學們的語言、動作

②見面時激動的情緒

③年齡的變化

④身份地位

二．關于聯想

聯想集團有這樣的廣告語：聯想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯想可以深化文章的主題。聯想這種思維過程在寫作中往往體現在象征手法的運用。

問：請同學們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯想的？

答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯想到北方的抗日軍民。

問：為什么由樹想到人？

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發了作者的聯想。

問：那高爾基是如何聯想的？

答：由狂風暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發作者進行這樣聯想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯想；還比如魯迅先生在《故鄉》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)

展示圖片，推測人物⑥

師：這樣的思維過程就叫做聯想。

聯想：就是由當前的某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦

由于事物間存在著不同的聯系，所以聯想已有不同的方式。

同向聯想

聯想

反向聯想

師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯想之間的區別就在于：一個是創造了新形象，一個沒有創造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨

我國古代文學家劉勰在談及想象和聯想時也說:

“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。”⑩

三．練習

1.根據下面畫面進行想象和聯想

出示《夜宿山寺》的畫面：⑾

問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯想起那一首詩？

2.看掛歷

觀察這幅畫面它引發你那些想象和聯想？哪國的建筑風格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？

3.以“墻”為話題進行想象和聯想

有形的

墻

無形的（心靈的隔膜，人與人之間的關系）

（附：①--⑾為所展示的圖片）

寫作教學設計8

教學目標：

培養學生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導。（形式：列提綱、寫作、修改）

教學重點：

寫作

教學難點：

寫作

教具：

膠片（1張）

教學設想：

前面教師與學生共同、系統地學習了有關說明文的知識，并且學生進行了片斷練習。通過練習發現學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。

其基本步驟是：

（1）講述片斷作文的缺點，引入新課。

（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論“我們的教室”應向讀者介紹的內容，小學四年級語文教案《說明文寫作指導》。

（3）寫作。

（4）交換修改。

教學過程：

一、回顧上次片斷作文，導入新課：

優點：

（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。

（2）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。

缺點：

（1）介紹事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏條理性。

（3）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。

二、出示題目

出示練習題目：《我們的教室》

三、讓學生嘗試著列提綱，其中提綱內容應包括如下方面：

1．你想介紹我們教室的哪些方面。

2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。

3．按照怎樣的.順序。

四、教師根據學生的提綱，給學生作寫作提示：

教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）

1．關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。

2．建筑物占有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。

五、練習。

調整提綱，并進行寫作練習。

寫作教學設計9

一、教學目標：

1、知識目標與能力目標

針對學生面對稿紙，苦思冥想，抓耳撓腮，作文天空是灰色的現狀，教師有針對性地設計一些既生動有趣又能有針對性地提高寫作文水平的作文活動。讓作文課充滿綠色的生機，點燃學生的寫作激情，進而提高學生的寫作能力

2、情感態度價值觀

感悟生活，熱愛生活。

二、教學重點與難點：訓練學生觀察感悟及語言運用的能力

三、教學過程

△活動一（4分鐘）

從《點點蟲》、《微觀世界》入手這是一部禮贊小昆蟲與大自然之美的法國記錄法，昆蟲、草葉、水滴、無不纖毫畢現，這些壯麗的奇觀，生活素材恰是學生日常生活經歷中所缺乏的。所以選用此素材作為作文課的材料。

1、從《開心辭典》《正大綜藝》導入，大家看一段影片，請仔細觀察，答案就在里邊（比眼力）

2、播放一段影片片斷

3、師：片子里，一共出現了幾種不同的昆蟲（10種）

可以再看一遍（比眼力）

活動二：

寫作熱身（22分鐘）

1、對10種形態各異，情態各具、行動各色的小昆蟲配上旁白。

教師鋪路搭橋：可模仿《動物世界》趙忠祥的配音旁白（時間七分鐘），以小組為單位，也可以2－3個人一組。

2、七分鐘以后的小組交流成果（作品），同學們看神秘的昆蟲世界同時欣賞同學們的旁白。

此活動大約15分鐘（交流寫作成果）

活動三：（10分鐘）

精選片斷

1、破繭成蝶

2、蜜蜂傳粉

要求：

1、描寫一個場影，要求綜合運用各種表現手法

2、根據電影虛構一個小故事

若6分鐘左右當場寫完，可讓同學讀自己的作品，進行成果展示，這樣大家可以取長補短，再掀起一個小高潮。

學生片段一 一只蝴蝶誕生

－毛蟲變態全過程

一只無名的，丑陋的小毛蟲，渾身上下花花綠綠，還長滿了白色的密密的毛。人們見了它都避開，人們討厭它，人們也不想踩死它，因為人們討厭從它身體中流出綠色、黃色或白色的液體。

可是它是幸運的，無數的同伴，不是被天上的鳥啄走，就是被其它的動物和昆蟲吃了，而它一次次從險境中逃生?？赡苁且驗樯系巯Ｍ蔀樽詈蟮膭倮?。這只小小的毛蟲，每天的任務就是吃，在經歷了無數次的退皮后，不知不覺據本能的指引變成了蛹，又不知過了多久，一個新的生命從中誕生！一個纖細的身軀，美麗的顏色，??！這就是蝴蝶啊，它不再是毛蟲了，而是一個世界上最美麗的生靈。

學生片段二

好黑啊，好黑啊！我好想出去，好想出去呼吸一下新鮮的空氣噢！一只蛹正在抖動里面那個可愛的小生靈正費力的頂著外面的殼，我頂，我頂，我頂頂頂！哇，陽光好剌眼！這個世界太漂亮了！我要擁抱它！它伸出它稚嫩的小爪子。向面前的一小節樹枝抱去，一下，又一下。咦？這樹枝怎么還跑？這小東西當然不知道為什么了，因為那是它的爪子太短，夠不著而已。這個可愛的小東西并沒有放棄努力，它扭動著臃腫的身軀，一步一步向上爬，聽，它還唱著歌呢。我要一步一步往上爬原來它還是周董的fans！太不可思議了！在經過N長的時間后，它出來了，它微微的抖動著翅膀，為了給自己重生而慶祝，它大喊道I am freadom！

這是一個多么令人激動人心的林間清晨。

學生片段三

正午，陽光十分明媚，在花的王國中，迎來了幾位客人－蜜蜂，它們從遠處飛來，嗡嗡的聲音擴散在花的王國中。一只小蜜蜂選擇了一朵它認為最美麗的藍花，徑直飛了進去，為這朵美麗的花，傳播花粉。藍花為了感謝蜜蜂的辛勞，用它的花粉為這位園丁按摩。這使小蜜蜂采得更起勁了，愉快的歌聲又響了起來。整個大自然充滿了勃勃生機。

學生片段四

蛻 變

我是一只毛毛蟲，我背負著一張最丑惡的嘴臉，我忍受著人們的嘲諷，但我依然每天努力著，只為成就我的夢想――一場美麗的蛻變，我蠕動著笨拙的身體。尋找食物，只為獲取足夠的能量。終于我有了一個溫暖的家，不用再忍愛人們的嘲諷，我在家里茁壯成長，在一個晴朗的早晨，我迫不及待的推開家門，以一個全新的形象展現在人們面前。此時，百花齊放，百鳥齊鳴，仿佛大自然在慶祝我的重生，我微笑，展開雙翼，在花叢中翩翩起舞，引來人們羨慕的目光。我終于完成了這場最美麗的蛻變

學生片段五

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它發現食物，這就是我――昆蟲界的霸王，大名鼎鼎的甲克蟲，堅強的甲殼是我抵御的人進攻的盾牌，以上的兩個巨鉗里我最有攻擊力的武器，我就像一個全覆武裝的戰車，開到哪里，哪里就是我的城池，不信？那我證明給你看。

只要穿梭在草叢間，就沒有敢出來的挑釁的蟲蟲，因為它們預知招惹我的后果，甲蟲很生氣，后果很嚴重。

喲，六點半了，不行，不能再多說了，我得去溜溜食，順便曬曬太陽去。

學生片段六

小黑的遺憾

清晨，太陽還沒有完全升起，只有一點微微光照射在樹林中，螞蟻小黑早早地起床出來鍛煉身體，它爬到一片翠綠細長的葉子上，葉子上有一顆滾圓的珠，在太陽的照射下閃礫著晶瑩的光，小黑興奮的跑向露珠，想和伙伴分享這美味，它先用經長的前爪撥弄了幾下露珠，而露珠只是輕輕地搖晃了幾下, 小黑又張開自己的嘴，露出尖利的牙，狠狠地咬了露珠幾口，但是露珠沒有屈服，仍是圓滾滾、亮晶晶的呆在原地，小黑使出渾身解數推了又推，露珠仍是巋然不動，小黑終于放棄了，灰溜溜地爬下了葉子，太陽升起，漸漸將露珠蒸干，葉片上留政的只有小黑那小小的遺憾。

學生片段七

奇妙的大自然具有無窮的.魅力，同樣了具有無盡的誘惑，蜜蜂每天在花叢中穿梭，面對著色彩斑斕的花朵，五光十色的誘惑，它仍然能夠專心的工作嗎？

看！蜜蜂鉆入了一朵花中，慢慢的吸食著美味的花蜜，奇妙的事情發生了，花蕊將自己的花粉抖落在蜂尾上，同時也在感謝似的為它鞠躬，它們之間配合如此微妙，不得不讓人聯相到大自然中，動植物之間的互助情誼。

當花粉授完后，蜜蜂毫不猶豫地離開了美麗的花朵，面對著絢麗的誘惑，它沒有絲毫的眷戀，為自己為他人而辛勤的工作。

學生片段八

畫面閃過一片綠色，這是一片幽深而寂靜的樹林，太陽剛剛睡醒，撒下了第一抹微弱的，卻是新生的光。露珠安穩地躺在樹葉之上，閃著銀色，呼吸著清晨的空氣，綠色的味道。螞蟻從地面爬上高高的樹枝，因為枝頭有一滴晶瑩的露水，它閃爍著銀光，螞蟻向著它爬去，在它面前，梳理了觸角，便開始吸水，喝完之后就悄悄的爬走了。突然，咔一聲，打破了這和諧的安靜，我在一棵細弱的樹枝上我到了聲音來的來源，一個蛹正安靜地扒在樹上，在它的頂部裂開了一個縫，居住在里的小生命終于住寂寞，聚只了一在的力量，它終于不于束縛，掙脫那蔭庇的牢籠。它扭動著身體，硬擠出那驅殼，周圍安靜一片，我也安靜下來，只是在心里，有種說不出的躁動，仿佛在期待著什么，這是一只蝴蝶，它已經忘卻了自己過去的樣子，一條渺小、丑陋的毛毛蟲，它馬上就會讓一切來鑒證它的美麗，那只蝴蝶費力地人蛹里鉆出，我看到了一個生命頑強的力量是如此堅不可催，我不僅驚嘆更的更多的是佩服，終于，這只倔強的蝴蝶擺脫了蛹，它緊抓住莖干，享受著這陌生的自然的氣氛，柔和的光，它振開了翅膀，像只老鷹拼了命的向上飛。

組員：李思昂、李夢雨、韓天翔、萬里

學生片段九

小蜜蜂

一天清晨，太陽剛剛升起，勤勞的小蜜蜂便開始了一天的工作。

小蜜蜂飛到一片藍紫色的第中，它尋覓著美麗的綻開的花朵。瞧，小蜜蜂落在一朵花上，輕輕地采著甜蜜的花粉，花蕊悄悄地彎政采，溫柔的撫摸著蜜蜂，讓它帶走花兒的希望，蜜蜂采完了花兒的花粉，便帶著花兒的希望飛向了遠方

我們要學習蜜蜂那種不辭辛苦的精神來對待學習，從而獲得甜美的蜜密漿！

四、拓展作業

進一步完善自己的作品

1、《小海龜出生》

2、《小企鵝獨立生活》

3、《螞蟻搬家》

4、可以自選

五、作業反饋：王西鋟

當一只海龜破殼而出時，它發現自己和同伴們在金黃的世界中給籠罩著。前方就是無邊無際的大海，那里充滿了挑戰和危險。面對著洶涌的浪潮時起時落。小海龜它們內心無比興奮卻有些許害怕。雖略有膽怯，但本性使這些剛降生不久的小家伙們急急忙忙地奔向前方?？粗鼈冞h去的身影，自己心里不免有些擔心，不知道這有什么兇險在等著它們。此時太陽即將落山，余輝照在沙灘上呈現出美麗的顏色。小海龜們的人生第一次旅途就這樣開始了。

楊丹

可愛的小企鵝跟隨著他們的媽媽，他們的媽媽剛從海里回來，并且為他們帶回了可口的魚，小企鵝憨態可拘地跑在媽媽身后，并發出吱吱的叫聲，他們渴望吃到那好吃的食物。企鵝媽媽張開嘴，小企鵝奮力地從媽媽嘴力吃食物，自已又津津有味地吃起來，在一望無際地大海旁邊，天空和大海在最遠處連成一條線，企鵝媽媽給小企鵝喂食成了以以藍色為背影的溫馨地一幕，但小企鵝或許還不知道他們就快要學會長大了。企鵝父母們再次出去覓食時，因為冰川，讓他們迷失了回島的路，小企鵝們被迫自己親自下海覓食，然而兇殘地海獅正靠近他們，把他們吞噬。但小企鵝必須學會面對生活，面對生存，學會堅強的與生活抗爭。

王增

夕陽西下，一群小海龜奮力地奔向大海，它們想和大海擁抱，這或許是他們的本能。

傍晚的海風是寒冷的，海水是冰涼的，小海龜們仍盡力地爬向大海，進入大海了，他們所看見的最先是一個浪撲面而來，隨后便是他們被海水所淹沒，此時他所看見的，是黑藍色的一片天，他們盡力往大海深處游著，不畏一切危險：一個浪花擊沒了我，但沒擊沒我的勇氣與意志。一只小海龜在無數次的與大海搏斗后，說出的一句肺腹之言。

小海龜在拼命的為本能而奮斗，既使他弱小的身體弱不禁風，但他一直在盡力實現自己的理想。

楊 新

看完小片段后，我覺得動物并不是天生的勇者，它們只是迫于生命的威脅才在那么早就獨立的。片中的小企鵝本是被父母細心的照料，但一段時間后，由于外出企鵝父母會因找不到路而將小企鵝留在島上。迫于饑餓，小企鵝們不得不自行捕食，這是成長開始。它們在海里悠閑地游著，誰也沒有注意到危險就緊隨其后。一只海豹突然逼近，咬傷了一只小企鵝隨后便將其一口吞下。小企鵝們這才意識到有危險了。飛快地游著，可即使這樣，還是有少數企鵝難逃被吞食的厄運。難到他們不知道這海洋里危機四伏嗎？不，它們知道，但它們無從選擇，因為如果不去，它們就會被餓死。包括我們，自然界中的生物都在經歷這樣一個過程，優勝劣汰在所難免，我想，不妨稱它為成長的過程。

隗曉玉

夕陽西下，天與海似乎已相互融合為一體，太陽的余輝散在廣闊無際的海面上，遠方的海浪層層推進，岸邊的礁石激起了碩大而美麗的浪花，海灘上，一只只小海龜，在沒有父母遙陪伴下，努力的向海中爬去，即使是第一次，即使步伐緩慢，卻依然心懷希望，眼看馬上就成功了，可一個浪頭打過來，小海龜的成果為朵朵浪花吞噬了，不情愿的被推回到沙灘上，浪，退去，海龜，不服氣，想要和大海一拼高下，帶著一種拼搏，它繼續努力著，大海因小海龜的勇氣而折服，它張開雙臂，熱情的把海龜擁在懷中，在這個懷抱中，海龜自由的翱翔，深藍的海底世界此刻已成為它的全部。

寫作教學設計10

一、教學目標

[知識與能力]：學會審題、選材，從而學會記敘文寫作。

[過程與方法]：使用情景法、提問法等啟發誘導學生聯系現實，積極思考，學會寫記敘文。

[情感態度與價值觀]：激發學生的對于生活的觀察與熱愛。

二、教學重難點

重點：審題、選材

難點：寫作

三、教學對象：

五年級學生

四、課時安排：

一課時

五、教學過程

（一）情景導入

1、師講述故事

提問1：同學們認為海因茲偷藥這么做對不對；海因茲是什么樣的人？

自由回答―結合故事一起復習記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。

提問2：在同學們眼中，海因茲是怎樣的人？同學們有沒有想過你們在別人的眼中是什么樣的呢？

父母是我們最親近的人，今天我們就進入作文《父母心中的我》的學習，讓我們一起來想一想父母心中的我們是什么樣的。

（二）傳授新知

1、審題：

（1）全命題作文

（2）注意關鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個角度也可以合起來寫），避免偏題。

2、交流討論：

父母心中的我是什么樣子的，體會父母對于我們的愛。

3、選材：

（1）作文一般是總分總或總分、分總三種形式。開頭一般是點題、鋪墊和承接，結尾是總結和升華。

（2）至少3段，可以按照時間順序、事件順序、地點變換、先主后次等來分段。

（3）選材的'基本步驟：確立主題；根據主題聯系實際來選擇典型事例；多個事件則選出最能突出主題的事件，詳略得當。

（4）教師舉例。比如說前面說到父母心中的我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的，那么可以選擇比如說我迷上了打籃球，剛開始每天都打，過幾天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我們的秉性，仍舊會給我們買等，會抽時間與我們一起打籃球，體悟出父母對于我們的愛。

（三）課堂練習同學們自己花5分鐘思考一下事件，然后寫一下除開頭結尾外的主要部分。

（四）總結與作業學生或老師點評部分作文。

作業：修改自己的作文并添加上開頭和結尾。還可以回家問下父母，他們眼中的我是什么樣的。

寫作教學設計11

歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發出雷鳴般的'掌聲。

四、延伸練習

（1）小試牛刀：口頭作文--運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

五、精短小結

是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。

寫作教學設計12

一、教學內容分析

本課為四川省義務教育課程改革實驗教科書《信息技術》七年級（上）的第11課，主要介紹了Windows自帶的記事本和寫字板以及在寫字板中的簡單文字排版。我覺得課本內容跟課題名稱并不算十分的吻合，且寫字板學生基本不曾使用，另一方面，學生對字處理工具WORD本身也具備了一定的基礎。所以在這種情況下，我對教材內容大膽處理，用WORD作為計算機寫作的基本工具，將用計算機來寫作的優點盡量展現出來，讓學生學會基本操作技能的基礎上認識到為什么要用計算機來寫作，習慣用計算機來寫作，達到教學內容與課題名稱的高度吻合。

二、教學對象分析

本課對象本為七年級（初一）學生，絕大部分學生在小學階段開設了信息技術課，對WORD有不同程度的接觸和應用。但學生來自不同的區、市、縣，知識水平、認知能力各不相同，所以為了滿足不同層次學生的需求，在學習任務中增設拓展任務。對于這樣操作為主的教學內容，應注意引導學生如何來學習，讓他們自己學會怎樣解決問題，而不教會他們怎樣來操作，所以在操作環節以先練后講為基本思路，練的過程中遇到問題要自己尋求解決辦法。

三、教學目標：

知識與技能：

（1） 了解計算機中常見的寫作工具；

（2） 輸入法與鍵盤基本常識；

（3） WORD中文字、段落和頁面的基本操作，滿足一般情況下的寫作需求。

過程與方法：

（1） 通過自學完成任務，體驗合作學習、網絡學習、實踐探索都是快速熟悉一門工具軟件最直接的辦法；

（2） 通過一系列小任務來體驗我們為何用計算機寫作；

情感、態度與價值觀：

（1） 通過探究來解決問題，有助于形成積極主動的學習態度，逐步形成良好的學習和生活習慣；

（2） 遇到困難時，學會主動尋求幫助，也要盡可能的幫助他人，形成團結、合作、互助的學習氛圍。

四、重點難點

教學重點：WORD中相關輸入和修改、段落的編排

教學難點：WORD中相關輸入和修改、段落的編排

五、教學策略

以請假條、日記和入團申請書手寫版與計算機電子版的對比引入，讓學生初步感受用計算機寫作的優越，引出“用計算機寫作”這個課題。用計算機寫作我們需要做些什么呢？首先是工具的選擇，提出用WORD來寫作，然后是輸入法的選擇和文字的輸入，最后提出本課的重點也是難點及是文字和段落的編排。在文字和段落的編排這個環節，先讓學生來發現當前文檔中存在的問題，然后提出相關任務，提出的任務都是用計算機來寫作所必須的基本操作，并且能夠充分體現用計算機來寫作的優越性。這部分操作學生有一定的基礎，但存在著很大的個體差異，因此給學生提出合作學習，網絡學習，自行實踐探索等學習應用型工具的有效方法，這樣幫助他們快速達成任務。在學生先行探索實踐后再進行講解，以學生示范和教師點評講解相結合為主要的講解方式，接下來學生再次完成剛才未達成的任務，并給層次較高的學生提出更高的要求作為拓展任務，鼓勵他們創新的設計。最后是作品展示和提交作業，并做課堂小結，課堂小結才是本課的最關鍵點，需要梳理出用計算機來寫作的優點。

六、教學環境及資源準備：

教學環境：接入因特網的多媒體電子教室；

資源準備：教師教學課件，入團申請書原稿及任務。

七、教學過程設計：

1．兩相對比 引入課題

教師活動：

展示傳統手寫請假條、日記和入團申請書和電腦版的圖片，觀察他們的不同點。

并在對比后，向學生提問：如果是你來做這些事情，你選擇用什么方式呢？若學生有不同選擇，適時提問。

學生活動：

觀看展示，并感受它們的.不同點，能夠初步感受用計算機來寫作的特點。

學生回答老師的提問，學生可能有不同的選擇并說明選擇的原因。

設計意圖：

對比引入，讓學生初步感受用計算機寫作與傳統手寫方式的不同，并作出選擇意向。

2．寫作準備 工具選擇

教師活動：

展示課本和大家習慣的寫作工具記事本、寫字板和WORD，讓學生知道它們的名字，并做出選擇。

學生活動：

說出三鐘工具的名字，并選擇適合自己寫作的工具，基本上所有學生選擇用WORD，選擇WPRD的原因是因為它的功能最強大。

設計意圖：

讓學生認識這些工具，學生會選擇他們平常用的最多的WORD，以此引出后面的學習都在WORD中開展。

3．寫作準備 鍵盤和輸入法常識

教師活動：

提出四條有關輸入和輸入法相關的問題，讓學生完成天空，了解常識。

四個問題如下：

①中英文之間快速切換的快捷鍵是（ ）；

②多種輸入法之間依次切換的快捷鍵是（ ）；

③輸入時不管怎么切換打出來的全是大寫字母，可能是按下了（ ）鍵的緣故；

④輸入漢字時若第一頁沒有你需要的漢字，可以通過按（ ）鍵往后翻頁。

學生活動：

查看問題，思考討論并回答。

設計意圖：

在用計算機來編輯各種文檔的時候，學生普遍會遇到上述的部分問題，將這些問題提出來，對他們用計算機來寫作會有幫助。

4．開始寫作 有問題的入團申請書

教師活動：

展示一份有很多問題、錯誤的入團申請書，讓學生找找文檔中存在的問題。（教師預設了很多問題，以對應后面的打造計劃。）

學生活動：

觀看教師展示的入團申請書，思考討論一起挑毛病。

設計意圖：

相對于教師直接給出文檔中的問題，讓學生先自己發現問題，讓他們養成觀察、思考的習慣，更有利于他們持久的學習。

5．開始寫作 探究練習修改完善入團申請書

教師活動：

打造更完美的入團申請書：結合學生自己前面發現的問題，教師提出7大打造任務作為基本任務，要求學生按照7大任務一一完成。（7大任務的選擇來源于入團申請書的打造需求，同時也是為了表現出用計算機來寫作的優越性。）

由于是未講先練，以練帶學的學習方式，教師提出學習方法：學生互助學習、網絡搜索、實驗探索都是快速學習操作的好辦法。

7大問題如下：

①將標題“入團申請書”居中、文字顏色紅色、字體設置為黑體，字號設置 成“二號”，正文字號設置成四號；

②敬愛的團組織后面應該有“冒號”，我志愿加入中國共產主義青年團后面應該有“感嘆號”，閱讀了馬永春老師編寫的共青團基礎知識讀本，這本書的名字前后應加上書名號，請補充上去；

③因為打字時的失誤，將申請書中所有的“主義”誤打成“主意”了，請將它們全部修改過來；

④將正文首行縮進兩字符，行間距設置為1.5倍行距；

⑤將最后面的申請人姓名改成你自己的名字，年月日修改為今天的日期；

⑥給文章加上頁碼，頁碼位于底端居中；

⑦以“XXX的入團申請書”為名保存文檔于D盤，XXX即為你自己的名字。

學生活動：

接收教師提供的入團申請書；

按照打造任務操作練習；

操作中可與其他同學交流或網絡查找。

設計意圖：

用計算機寫作的重點是打字和打字后的編排，因此要求學生完成7個打造任務，修改入團申請書中的錯誤并讓其更加規范。

6．示范學習解疑釋難

教師活動：

邀請學生上臺為其他學生示范操作辦法，學生和教師適時點評；

教師針對問題補充講解并答疑。

學生活動：

學生上臺示范操作；

傾聽教師講解答疑。

設計意圖：

學生示范和教師的講解相結合，解決學生練習中存在的問題，讓學生覺得他們是學習的主人。

7．繼續任務 提高創新

教師活動：

讓學生繼續完成剛才未完成的任務；

全部完成任務的學生繼續拓展任務：個性定制（打造更具特色的入團申請書）。

學生活動：

繼續練習完成任務；

發揮創意，制作更具特色的入團申請書。

設計意圖：

講解后繼續完成任務，并一定程度上體現分層，給學生提供發揮和思考的空間。

8．展示作品 提交作業

教師活動：

展示個別學生“個性定制”后的入團申請書。

學生活動：

學生觀看展示，并發表意見。

設計意圖：

激發創作熱情，互相學習。

9．課堂小結 升華提煉

教師活動：

以問題式的形式展示課堂小結知識性要點；

將知識性要點提煉出來，形成總結性文字，歸納出用計算機來寫作的優點。

學生活動：

思考并回答知識性小結；

傾聽教師的提煉性小結。

設計意圖：

將小結分成兩個層次，并具備一定的交互性。

寫作教學設計13

寫作水平的高低是語文綜合能力的表現，而初中階段是培養寫作能力的關鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學中肩負著非常重要的任務?，F實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學上，但效果并不理想，不少學生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學方法，從培養學生的熱情和興趣入手，對寫作教學進行系統化的研究。

一、培養學生真情實感，倡導真情寫作

學生的作文之所以出現千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學生遠離了生活。繁重的課業負擔使學生奔波于學校和家庭，單調的直線生活導致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤里吸取養料。因此要提高學生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。

首先，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出教室，走進生活。一直以來，很多初中語文教師為了應付升學考試，只是一味地強調寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學生背誦范文，這樣的教育模式很容易導致學生的厭學情緒，從而出現大同小異、蒼白呆板的?！扒楦惺堑?生命”，寫作靈感正是于生活，所以教師要帶領學生走進大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經常帶領學生進行實踐調查，深入社區，深入農村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經歷，這樣寫出的作文才能細膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。

其次，加強課外閱讀，豐富學生的情感體驗。古今中外的經典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無一不是作者真情實感的結晶，教師在引導學生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。

二、合理利用博客，彌補傳統教學方式之不足

初中階段的學生好奇心強，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現代互聯網技術的迅速發展，改變了學生以往的交流方式和學習方式，因此語文教師應針對學生熱衷網絡的特點，將博客引入寫作教學中，激發他們的寫作興趣。

時下博客作為一種流行的網絡寫作方式，越來越成為現代社會理想的寫作工具。博客內容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強，能夠有效地實現資源共享，同時讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學可以彌補傳統教學方式的諸多不足：首先，能夠激發學生的興趣，調動寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應付而不得不“無病呻吟”，而博客的運用迎合了學生熱衷網絡的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發寫作興趣，還能養成寫作習慣。其次，將博客引入寫作教學還能為師生的互動搭建一個平臺，以往學生的寫作訓練都是通過周記、命題作文的形式進行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質作業統一批改進行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個開放的環境下，學生成為學習的主人，根據自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作為參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將博客引入寫作教學能使學生獲得豐富的課外知識，學生可以根據自己的興趣愛好來閱讀、和評論，在這個開放、共享、互動的環境里獲取課本里沒有的信息，擴大自己的知識面，提高寫作能力。

三、運用同伴評價，提高學生寫作能力

同伴評價，就是同學之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學習的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學生通過批改寫作能力較高同學的作文可以得到一個學習的機會，對于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學生都有著強烈的自尊心，很多同學不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學中運用同伴評價，目的之一就是為了激勵這部分同學，為了保住“面子”，不被同學笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應付，久而久之就會養成良好的寫作習慣。在教學實踐中我們發現，絕大多數學生在批改作文的時候都比較細致，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見通過同伴評價還能加深學生的語文基本功。因此，在作文教學中運用同伴評價是提高學生寫作水平的一個有效方法，使每一個學生都參與到作文評改活動中，發揮了學生的主體作用，在相互學習，相互激勵中調動起學生對寫作的積極性。

四、加強教師修養，分享寫作經驗

除了加強對學生的引導和訓練之外，語文教師加強自身的修養也是至關重要的，所以寫作文不單單是學生的事，也是老師的事。當老師給學生出了一個作文題目之后，應該與學生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學生分享寫作的經驗與樂趣。

如果教寫作的老師不會寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學生的，所以，要提高學生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學實踐中，一些教師的做法頗具借鑒價值：如平時經常在個人博客上練筆，當學生作文出現較多問題的時候，就自己動手，并且同一題目寫好幾篇，跟學生的作文放在一起進行討論評析。

綜上所述，初中語文作文教學是一項長期而系統的工程，需要教師不斷改進方法，不斷總結經驗，努力運用各種技巧培養學生興趣，提高學生的寫作能力。

寫作教學設計14

寫作

寫人要抓住特點

【教學目標】

1.引導學生學會抓住特征刻畫人物。

2.體會細節描寫對于塑造人物的作用。

3.培養學生養成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。

【教學重難點】

1.引導學生學會抓住特征刻畫人物。體會細節描寫對于塑造人物的作用。

2.培養學生養成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.學習觀察方法，學會抓住特征刻畫人物。

2.學習通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質和性格特征。

【教學過程】

一、導入新課

課件出示：

古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內容是：今有一人入室偷竊，所盜數額巨大，現懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。

師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？

預設

不能。因為這則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標志。

師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。

（板書課題：寫人要抓住特點）

【設計意圖】本環節設計旨在通過故事導入，降低學生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發學生對人物外貌特征的重要性的認識和學習本課內容的參與意識。

二、讀教材，學方法

1.了解描寫手法

學生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點”，并交流思考：如何寫出人物特點？

預設

課件出示：

（1）以貌傳神，寫出人物的特點。

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務。

（2）用語言、動作描寫等展示人物個性。

言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內心世界，表現其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。

動作描寫能表現人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞語。

（3）用心理描寫直接展現人物的內心世界。

通過對人物的心理進行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴大。

2.分析示例，加深理解

師：接下來，讓我們根據例文了解一下各種描寫手法。

課件出示：

（1）外貌描寫

“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。

【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發型很是特別，額頭前的頭發整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發型，那形象簡直萌到爆！

（2）語言描寫

語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現出個性特征來。

【示例】周瑞家的進來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了。”寶玉聽說，便先問：“什么花兒？拿來給我?！币幻姹闵焓纸舆^來了。開匣看時，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我。”周瑞家的聽了，一聲兒不言語。（曹雪芹《紅樓夢》）

（3）動作描寫

“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當的動詞，運用細節描寫，突出人物的思想、性格，表現人物特點。

【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）

（4）心理描寫

“刻畫”心理，要寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。

【示例】我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）

三、繪名人，學經典

1.經典再回顧

師：下面我們再看看幾處經典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現了人物的哪些精神品質或性格特征。

課件出示：

《朝花夕拾》人物我了解

（1）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）

（2）因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態、動作描寫）

（3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘?！保ㄉ駪B、語言描寫）

（生討論后發言，逐一分析）

預設

（1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現了藤野先生生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

（2）這一句中“微笑”的神態和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動作描寫，準確生動地描寫出先生讀書時的專注認真與全身心投入的沉醉狀態，說明先生讀書對“我”來說是很有感染力的。

（3）通過阿長“極其鄭重”的神態，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認真叮囑，表現了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。

師小結：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質和性格特點，必須抓住人物的特征，細致描摹，著眼于神，揭示其精神內涵。

2.典型人物描摹

下面我們一起來描摹經典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質和性格特征。

課件出示：

觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現出人物的精神品質和性格特點。

（1）學生結合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。

（2）小組交流。

（3）教師展示名家作品片段并引導分析。

課件出示：

他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）

師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進行了外貌描寫？哪些詞語能體現魯迅先生的精神品質和性格特點？

預設

從面容、頭發、胡須三個方面對先生進行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好?！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現了先生頑強和倔強的性格特點，這正是作者要極力刻畫的民主戰士的形象。

3.修改習作

（1）學生將剛才的習作進行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現人物的精神品質和性格特點。

（2）小組內再次展示習作，評選優秀習作。

（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。

（4）師生根據展示作品，點評。

【設計意圖】本環節意在引導學生明確人物描寫方法的作用，引導學生在具體語言環境和實踐中逐步提升描寫人物的能力。

四、繪同學，用方法

師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學，你仔細觀察過你的同學嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？

1.學生習作，小練筆

課件出示：

請同學們現場仔細觀察同桌或你最熟悉的一個同學，結合他（她）平時的語言、動作、神態，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。

（1）學生寫作。

（2）小組互相交流評價。

（3）小組推薦優秀習作展示：展示——猜人物——點評。

2.修改范文，明確方法

（1）修改示例。

師：這些同學們都能抓住同學特征，讓人一猜就中。本節課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認為如何修改告示才方便抓住小偷呢？

（生自主修改，師指名展示并點評）

（2）修改習作。

小組合作，修改剛才描寫同學的習作。

步驟：

①小組內，每個同學再次展示習作。

②小組長組織，對不能很好突出人物特征的習作逐一進行集中修改。

③全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。

④師生對展示作品一一點評。

結束語：這節課，我們知道了寫人要抓住特點。要抓住特點，先要學會細心觀察，從外貌、語言、動作、神態等方面細致觀察，寫出人物個性特點。抓住特點描寫人物就是為了表現人物的精神品質和性格特點。

【設計意圖】本環節通過讓學生描述自己的同學，進行小寫作實踐，將理論與實踐相結合。

【板書設計】

寫人要抓住特點

第2課時

【課時目標】

1.學會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。

2.能抓住細節描寫人物，突出人物特征。

【教學過程】

一、啟發思考，導入新課

師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個人的精神特征，還要學會以事寫人。

（板書：以事寫人）

二、精選事例，以事寫人

師：我們在寫人時，會發現有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時我們心中要有一個核心，即能夠表現人物特征的事情要寫，表現人物精神品質和性格特點的事更要重點寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。

1.課文引路，學習方法

師：現在我們以《再塑生命的人》為例，學習通過幾件事表現人物精神品質和性格特點的寫法。

（1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：

課件出示：

①1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

②莎莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。

③莎莉文老師又給海倫一個更大的布娃娃，繼續在她的手上拼寫“doll”。

④當莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個詞發生爭執，海倫總將“杯”和“水”混為一談時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新練習“doll”這個詞。

⑤在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。

⑥散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個詞。

（2）根據主要事件，引導學生畫出思維導圖并顯示：

課件出示：

師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經歷是全文的高潮，“我”的.學習由量變到質變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術。

2.課堂實踐，寫作交流

課件出示：

請參照上面的示例，選取一個熟悉的人為寫作對象，先思考要描寫的人物的特點，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導圖。

參考寫作對象：我的老師、我的同學、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。

步驟：

（1）學生自選主題，畫思維導圖。

（2）展示交流。

【設計意圖】本環節旨在引導學生明確如何圍繞人物的精神品質和性格特點選擇材料，刻畫人物內在的個性特征。兩個環節，從課內引申到課外實踐，用思維導圖的方式，直觀易學。

三、抓住細節，事中顯神

當我們寫多件事情表現人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，要將概括敘述與具體敘述相結合，力求通過一些具體而微小的細節表現人物特點。

1.例文引路，學習方法

師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學習多件事情敘述的詳略安排，學習用細節刻畫表現人物形象。

（1）師印發并指導學生閱讀魏巍的《我的老師》。（見《教師教學用書》P161第三單元寫作的“例文評析”欄目）

（2）明確閱讀要求。

課件出示：

閱讀要求

①勾畫出描寫蔡老師的外貌、語言、動作、神態、心理等語句，體會語句表達的真摯感情。

②概括出本文寫的七件小事。

③標注出每件事的詳略。

預設

七件小事：①蔡老師假裝發怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢里尋師。

（3）閱讀交流。

師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現蔡老師的精神品質和性格特點的？

（生討論，師指名表述意見）

預設

①通過寫七件具體的事情表現蔡老師的精神品質和性格特點；②通過對蔡老師的外貌、語言、動作、神態、心理的細致描寫，表現了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內心的性格特點。

2.課堂實踐，寫作交流

（1）完善思維導圖。

同學們進一步完善剛才畫的思維導圖，做如下改進：

課件出示：

完善思維導圖：

①在你的中心部分注明你要表現的人物的精神品質和性格特點，如：我的老師——幽默風趣，知識淵博，愛生如子。

②圍繞你想表現的人物的精神品質和性格特點，標注出事例的詳略及順序安排。

③用150字左右，寫出其中一個小細節。

（2）交流展示。

①小組互相交流，互相評價。

②推薦優秀作品展示，師生評價。

要求：看細節是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。

結束語：同學們，這節課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨存在，學習了在具體的事情中表現人物的方法，知道了通過幾件事情表現人物的時候，要對事情做詳略處理，更要有細節描寫，人物才會活靈活現，才能形神兼備。

希望同學們平時多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經驗，讓筆下的人物形象更加豐滿。

【設計意圖】本環節是對一、二課時所學的知識點的綜合運用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質和性格特點選擇材料，運用細節描寫刻畫人物形象的方法。課堂實踐可操作性強，直觀，易于學生學習和評價。

四、布置作業

以下題目二選一：

1.根據你課內完成的思維導圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

2.你有自己的偶像嗎？選擇一個你最崇拜的偶像，搜集關于他（她）的圖片、材料，畫出思維導圖，選取典型事例，表現偶像個性特點。圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

【設計意圖】本環節進一步要求學生根據思維導圖完整呈現出一篇規范的寫人習作。另外要求學生搜集資料，畫思維導圖，促使學生養成搜集資料的習慣，在此基礎上再練習寫作，讓學生有話可說，不至于盲目選材，一知半解地評論偶像。

【板書設計】

寫人要抓住特點

【教學反思】

在本次教學設計中，我實現了講練結合，既有寫法指導，也有寫作實踐，力爭以興趣為激發點，以能力為落腳點，以訓練為手段，逐層深入，步步推進，引導學生學習如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現人物精神品質、性格特征的方法。

【范文賞析】

我家的“俠女”

你不要小看這個女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個稱號至今沒有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆謨荷?在此宣揚一下她多方面的特點,看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。)

她的性格超活潑。說到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵,所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來個大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進。有時興致來了干脆將臭兒全身上下裹得嚴嚴實實,還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰都肥嘟嘟呢!因為這“俠女”其實是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)

她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質,可是她卻瘋狂地迷戀文學?？催^她作文的人都會詫異,有點不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說,放上一張唱片,細細地接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女,因為她愛文學,愛寫作,愛這世上所有的快樂所有的痛苦,愛這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)

她的初中老師曾評價她說,她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網,運動,郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心地笑,快樂地笑。加入我們這個門派吧!因為我們的宗旨是沒有什么不快樂,快樂萬歲!(最后一段揭曉謎底,這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”,讓人回味。)

【點評】

本文通過第三人稱,介紹了“我”的特點,避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個性鮮明真實,內容生動有趣。不足之處就是在主次上應該再加以揣摩。

寫作教學設計15

[寫作要求]

1.要求明確：把事情的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。

2.中心明確：動筆前先確定中心，在寫作中注意始終不偏離這個中心。

3.詳略恰當：詳寫與中心關系密切的材料。

4.語言通順：盡量減少病句。

[例文]

一次別開生面的家長會

期中開始結束了，按常規，要開家長會了，好多同學都捏著一把汗，在小學，好多同學最怕開家長會了，升入初中后的第一次家長會是怎樣的呢？

星期五下午兩點，家長會開始了，我們班的家長會在多媒體教室開，那兒地方大，足能裝下百十人，你問我們班有那么多人嗎？告訴你，我們班的家長會，家長和孩子一塊兒開！

家長早早就來到學校，按班主任老師的要求，每個家長要和自己的孩子坐在一塊兒，在一片熱鬧之后，家長會開始了。

班主任張老師今天特意換上了嶄新的西服，系著一條鮮艷的領帶，顯得那么神氣、魁梧。他笑容滿面地說：“各位家長、同學們，朋友相聚分外開心，下面我就開始侃啦！”簡短的`話語使大家都笑起來。我想：我們師生、家長的關系多么平等，這正是我們班與眾不同的地方。

笑聲過后，張老師神秘地說：“下面一項是給同學們發獎，請家長們猜一猜是哪些同學……架子們不要猜了，獲獎的就是您的孩子，對！所有的學生！”接著，他表揚了每一位同學的優點，就連最差的學生也被老師找出了許多長處，這時，家長們的臉上顯出自豪的神情，協商的臉上放著紅光。老師說完，請家長上臺領獎品，然后走到自己孩子面前，在一片掌聲中，家長親自把獎品送到孩子的手上，就像給世界冠軍發獎一樣。看到這情景，我激動地想：這樣的家長會，怎能不受家長和學生的歡迎呢？

發獎后，張老師又誠懇地指出每位同學的不足，接著又天南海北地侃起來，他講自己、講學校，講我們班集體，講我們同學的將來……他的話把家長和我們帶進了一個溫馨、美好的世界，使每個人都陷入了沉思。

不知過了多久，張老師停住了話語，教室里先是片刻安靜，接著響起了熱烈、持久的掌聲。

家長會結束了，大家還圍著老師不愿離去。我喜歡這樣的夾子會，我盼望著下一次家長會早一天到來。

[簡評]

這個家長會確實別開生面。作者選材新，立意高，順序清晰，詳略得當，語言流暢，所寫之事給人留下深刻印象。

第一次作文

在你生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事讓你激動不已，讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。字數不限，題目自擬。

第一次作文

第二次作文指導

[知識點撥]

寫記敘文要寫事件，而事件是由人在一定的時間、地點做出來的，事件本身又有它的起因經過和結果。所以，寫記敘文要把以上這六個記敘的要素交代清楚。

交代要素，不必像答題那樣呆板，要根據情況靈活掌握。比如交代時間，總是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就顯得過余死板、單調。其實，完全可以通過對時令景物的描述來表示時間的變化，如“桃花爛漫的時節”。“布谷鳥飛來了”。“天空中飄著雪花”等。

在記敘的六個要素中，事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容，因此，這些要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。當然，這三項內容，也不一定每篇文章都寫全，或者都作詳細的交代。例如，一篇作文的開頭寫道：“星期六下午，我們學雷鋒小組的同學一起在教室里修理桌椅?！边@個開頭，時間、地點、人物、事情都出來了，原因不說也明白，是為集體為學校做好事，就不一定要說出來，接下來直接寫事情的經過就可以了。

[訓練一]

1、20xx年9月10日，是我們難以忘懷的一天。那天，我們育才學校小學五年級以上的同學，來到赤天化俱樂部，參加了慶祝第20個教師節大會，我們感到喜悅和興奮。

分析思考：這段文字清楚明白地交代了記敘的“六要素”：時間——20xx年9月10日；地點——赤天化俱樂部；人物——育才學校小學五年級以上的同學；事件——參加了慶祝第20個教師節大會；原因——慶祝教師節；結果——感到喜悅和興奮。

[訓練二]

閱讀下文，指出文中交代的“六要素”。

捉蟬

小時候，我很喜歡捉蟬。有一次午覺醒來，院子里濃蔭的樹叢中傳來陣陣蟬鳴聲。我越聽越上癮，就跑到院子里，向樹叢張望。蟬還在不聽地叫著，我決心捉一只玩玩。

我朝蟬鳴的地方搜索，見墻邊一株柳樹上就有好幾只。我輕輕地爬上去，屏住呼吸，設法接近它。突然，蟬不叫了，我以為它飛走了，扭頭一看，卻見它還在原處伏著，一動不動，我悄悄地把手伸過去，猛地一撲，就把蟬捉住了。我找來一截線，正準備把它栓住。弟弟要看，我把蟬給他，剛一轉手，不料，他沒有捉好，蟬飛走了。

時間地點

人物事件

原因結果

抓住細節，讓文章更有情境畫面感

學習目標：

1、理解什么是情境“畫面感”

2、總結歸納增強文章情境畫面感的幾種方法

3、學習運用所總結的方法，增強文章的情境畫面感 重點：總結歸納增強情境畫面感的幾種寫法

難點：學習運用所總結的方法，增強文章的情境畫面感 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們，我們這節課雖說是寫作指導課，但上課前我們先插播一則廣告，臺灣三菱汽車的廣告宣傳片，畢竟人家大公司給我贊助費了嘛?。康模鹤寣W生放松）播放宣傳片

同學們，這則宣傳片起到宣傳效果了嗎？給你留下深刻影響的畫面是什么？為什么給你留下了深刻印象呢？同學們各抒己見

大家說的很好！導演借助音樂，色彩，近遠鏡頭切換等手段，通過一幀幀畫面讓我們為之動情。大家從畫面中品味除了親情的珍貴，品味出了長情的陪伴。導演的目的也就達到了！

那同學們想一想，在我們的文章中，可以通過什么手段給讀者描繪畫面，讓讀者為之動容，為之動情呢？

今天，我們共同來學習：抓住細節，讓文章更有情境畫面感，（師板書題目），二、出示學習目標：

學習目標：

1、理解什么是情境畫面感

2、總結歸納增強文章情境畫面感的幾種寫法

3、學習運用所總結的方法，增強文章的情境畫面感 重

點：總結歸納增強情境畫面感的幾種寫法

難

點：學習運用所總結的方法，增強文章的情境畫面感

三、教學過程

（一）明確概念：

要讓文章增強情境畫面感，首先我們要明確什么才是“畫面感”？出示投影：畫面感：就是形容由某種事物帶來的聯想，能夠使人身臨其境的一種感覺。

師具體闡釋：就是讀文章的同時，你腦海中就會產生作者給你表述的意境，從而就可以與作者心靈相通的感同身受了！這就叫畫面感，有了畫面感，就有了和讀者共鳴的基礎了！一旦共鳴，文章的情的質感也就有了，文章的境的深度也就加強了，有質感和深度的文章，才能夠有讓人品讀的價值!

（二）示例分析，總結歸納

1、同學們，我們看這個句子：出示：海浪從很遠的地方向堤岸沖過來。你從中提煉到了什么信息？

再看第二個句子：海浪從很遠的地方就開始擺好姿勢，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛，拼死向堤岸沖過來。

有什么感覺？

運用了比喻、擬人修辭方法

總結：巧用修辭可以增強文章的情境畫面感

2、我們再看這兩個句子：

A:繁忙的工作之后，女孩也開始有些想家了。

B:繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、看夕陽。

通過一系列的動作，來活化人物的心理，增強情境畫面感。同學們，你們試著寫兩句？小組討論，交流

3、讓我們繼續探討：

我們繼續共同分析這兩個句子：

A.夕陽的余暉下，小草和著微風，門口的那只大白兔臥在草叢里，望著那片天空。

B.夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門口的那只圓滾滾的大白兔乖巧地臥在草叢里，癡癡地凝望著那片涂了油彩的瑰麗的天空。大家看看，這兩個句子，哪個更具有畫面感？ 這是運用了什么寫法呢？妙用修飾語

4、我們學習了三種增強文章情境畫面感的方法了，再看一下這兩個句子： A.一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒。

B.嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒。這兩個句子也是顯而易見，哪個更能讓你心動？B句

為什么？加了擬聲詞，可見，擬聲詞的使用，也可以為我們創造情境加分！

5、學習了四種方法了，還想不想學？

A.我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

B.這南方初春的田野，大塊大塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

這是什么描寫？景物描寫。給人物活動創造一定的活動場景，細細描摹，猶如畫畫的背景一樣，更有整體的情境畫面感。

總結：我們學習了幾種增強情境文章畫面感的寫法？

1、巧用修辭

2、活化動作

3、妙用修飾語

4、擬聲造境

5、輔以景物

（三）學以致用：我們來寫寫：

下面該我們班的文學作家們大展身手了！我們看一下這一段話： 臺灣作家龍應臺的散文作品：《目送》中的一段，請一位同學聲情并茂地朗誦一下：

博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子?！?/p>

我看著他的小貨車駛出巷口……

要求：請揣摩作者的情感，運用本節課學到的方法，增強文章情境畫面感。

學生完成后交流寫作成果，師生點評

出示原文，分析鞏固領會本節課學習的寫作技巧與方法

四、布置作業：

作文：那一股暖流……

要求：精心構思，敘事完整，細細打磨，增強文章的情境畫面感

不少于600字。