寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1

寫作目標(biāo)：

1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2、會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3、在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：出示目標(biāo)

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫一篇傳記。請(qǐng)看寫作目標(biāo)（出示目標(biāo)）：

1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2、會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3、在真實(shí)的`基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

過渡語(yǔ)：為了達(dá)標(biāo)，先來(lái)編寫作文提綱，請(qǐng)看寫作要求：

二、第一次“先學(xué)后教”：編寫提綱

（1）出示

寫作要求：用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，選擇一位，深入交流，為其寫一篇小傳。不少于500字。

提示：

1、要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。

2、不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn)，選取最有代表性的事件和言行。

3、寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽。

（2）審題，引導(dǎo)學(xué)生討論：

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)審題，提問：

1、確定題目：寫誰(shuí)？（身邊的同學(xué)）

2、選材：寫人物什么事？（最有代表性的事件和言行）

標(biāo)準(zhǔn)是什么？（必須是正面的、有積極意義的）

3、中心：

定什么中心？（體現(xiàn)人物什么特點(diǎn)和精神品質(zhì)？）

4、怎么寫：

按照“總分總”的結(jié)構(gòu)：先指出寫作對(duì)象；再寫具體的事件；最后抒情、議論，點(diǎn)明中心。

過渡語(yǔ)：請(qǐng)根據(jù)提示，抓住要點(diǎn)，靈活運(yùn)用講讀課上所學(xué)的寫作知識(shí)，快速構(gòu)思作文提綱，準(zhǔn)備登臺(tái)口答作文提綱（1分鐘）。

（3）口答提綱：學(xué)生上臺(tái)發(fā)言并討論（2—3人）：

1、口頭競(jìng)賽：

開頭：交代或引出寫作對(duì)象（略寫）

中間：運(yùn)用合適寫作手法詳寫人物主要事跡（能突出中心的），略寫其他事件。

結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)情感或議論（略寫）

2、教師：認(rèn)為正確的請(qǐng)舉手。不對(duì)的引導(dǎo)優(yōu)生按上邊的要求點(diǎn)評(píng)。

3、小結(jié)：寫人物小傳時(shí)要避免出現(xiàn)詳略不當(dāng)?shù)膯栴}，能突顯中心的事件詳寫，其他事跡蓋寫。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們要靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)，開始快速打草稿。

三、第二次“先學(xué)后教”：寫草稿

（1）出示

寫作指導(dǎo)：按提綱速寫草稿，越快越好，不要求書寫工整，時(shí)間：30分鐘。

（2）教師巡視，關(guān)心、幫助學(xué)生糾正草稿中的存在問題。

①如發(fā)現(xiàn)學(xué)生開頭有一大堆空話、廢話，則要他改成一句概述，或者直接指出寫作對(duì)象，避免離題萬(wàn)里；

②如發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)尾空話多，要求刪去，避免畫蛇添足；

③如發(fā)現(xiàn)學(xué)生引述原文過多，談的感受面面俱到、泛泛而談的，則要求重作。

（3）修改草稿。學(xué)生寫完草稿后，教師可以引導(dǎo)優(yōu)生幫助同桌的后進(jìn)生修改草稿，重點(diǎn)改錯(cuò)別字、病句、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、句與句的連貫。

四、第三次“先學(xué)后教”：謄寫作文

（一）白板出示

寫作要求

（1）作文本的第一頁(yè)目錄下面（一行開頭不空兩格），寫上本次作文的篇次及文題。

（2）寫字必須規(guī)范，要與課本“讀讀寫寫”中的字一個(gè)樣，標(biāo)點(diǎn)必須正確。

（3）謄完作文本的作文，要求復(fù)看一遍，糾正錯(cuò)別字、病句、點(diǎn)錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，添上掉了的字。

（4）書寫潦草（達(dá)不到語(yǔ)文課文后的田字格的標(biāo)準(zhǔn)），就撕掉，責(zé)令重謄。沒有問題的則上交老師。

時(shí)間：45分鐘

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、本次寫作內(nèi)容

月光下的遐想

二、本次寫作的目的

1、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。

2、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。

三、設(shè)置意圖

引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，拓寬眼界，展開聯(lián)想和想象，拓展思考問題的深度和廣度。

四、指導(dǎo)建議

1、題目有一定難度，寫作指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生審清題意。

2、可以充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，讓課堂充滿詩(shī)情畫意，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。

五、范文

月光下的遐想

月光似閃亮的銀粉灑在長(zhǎng)滿蒲公英的郊外上。靜謐。和諧。

微風(fēng)拂過，蒲公英脫離了母親的懷抱，如棉絮般飄向遠(yuǎn)方；再一吹，快樂地在風(fēng)中起舞旋轉(zhuǎn)，漸漸的，成了人形。

“嘉潔。”一個(gè)清亮的聲音叫住了蒲公英化成的女子，女子含笑沖他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“銀瑞。”女子輕輕呼喚聲音的主人，卻轉(zhuǎn)身背對(duì)著他，有誰(shuí)知道，有一種叫淚的液體在嘉潔的眼里打轉(zhuǎn)。

他從月中走出，一身的雪白，長(zhǎng)發(fā)飄飄，腰間的玉佩有著一股勢(shì)不可擋的光芒。“嘉潔，你好不容易修煉了數(shù)千年，不正是為了這一晚上嗎？怎么還背對(duì)著我……”

“哥……”嘉潔緊緊地咬住下唇，好不容易才吐出這個(gè)字，她還是背對(duì)著他，微風(fēng)拂起她的'披肩，她的白紗，她的秀發(fā)。

連她的背影都這樣楚楚動(dòng)人。

“我知道我不該這么叫你，可你是仙，而我是精呀，一個(gè)永遠(yuǎn)都得不到愛的精靈，這數(shù)千年來(lái)的日日夜夜，我雖然承受著孤寂與失落，可每當(dāng)月亮出現(xiàn)，當(dāng)交接的月光灑向我，我就有一股暖流襲便全身，我知道那一定是你在看著我。戀人這個(gè)詞離我們好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，如果被王母娘娘知道了，你將會(huì)灰飛煙滅，永世不得超生，我……我不能這樣自私。”月光下的一對(duì)戀人，穿著雪白的衣裳，任憑拂亂他們的頭發(fā)，沉默無(wú)語(yǔ)。

“潔，你聽我說。”銀瑞扳過嘉潔的肩膀，卻發(fā)現(xiàn)嘉潔早已淚流滿面，“傻丫頭，哭什么呢？”他為她拭去眼角的淚珠，她的睫毛上還沾著細(xì)細(xì)的淚珠，月光把它照得閃閃發(fā)亮，“你還記得你是為了什么才化成人形的嗎？為的是我！你知道你化成人形后得到的魔咒是什么嗎？是愛！如果沒有人來(lái)愛你，你數(shù)千年的修煉將付之一炬，而且飄蕩的靈魂會(huì)遭受重重磨難。最起碼，我也是仙子，有不死之身，而你只是一個(gè)弱女子。我不能看著你像美人魚一樣化成泡沫消失不見。”

“瑞。”嘉潔又開始嚅泣。

“丫頭，別哭了，再哭我可就不理你嘍！”銀瑞輕輕擁住嘉潔，“月亮為證，我銀瑞將與嘉潔同生共死，直至山崩地裂。”

朝陽(yáng)漸漸地升起來(lái)了，月光也慢慢褪去，嘉潔的身體開始變得輕飄飄的。

“嘉潔，你怎么了？嘉潔！”銀瑞慌亂地抱緊了她，卻茫然不知所措。

“哥。”嘉潔的臉色越來(lái)越蒼白，腳變成蒲公英，一朵一朵地飄散，已經(jīng)蔓延到膝蓋了。

“嘉潔，不許這么叫我！”銀瑞急了，摘下腰間的玉佩放在潔的朱唇，“這是王母娘娘賜給我的玉佩，相信我，你會(huì)沒事的。來(lái)，快含住它！”

“哥，沒用的。”潔很勉強(qiáng)地?cái)D出一絲微笑，卻又被痛苦打回原形。“其實(shí)魔咒還有一點(diǎn)你不知道——精靈只有一晚的存活時(shí)間，無(wú)愛會(huì)死，有愛也死。與其有愛，倒不如了無(wú)牽掛地睡去。哥……答應(yīng)我，在天上要時(shí)時(shí)想起我這個(gè)做精靈的妹妹……我們相戀本來(lái)就是一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)椤睗嵉穆曇粼絹?lái)越弱，她的下半身已經(jīng)完全消失了，漫天的蒲公英在飛舞，蒼白無(wú)力。

“潔，別說話了。”銀瑞的身體微微顫動(dòng)。

“不，我要說。”天邊的月亮還沒完全消失在薄云的背后若隱若現(xiàn)，“因?yàn)椤覀兪怯H兄妹……前世王母娘娘為了懲罰我們這段孽緣……把我們分開了……你成了仙，而我成了……成了小小的蒲公英……哥……永別了……來(lái)世再見……不……我們已經(jīng)……已經(jīng)沒有來(lái)世了……”

銀瑞的懷里空蕩蕩的，才留著潔的體溫，還有蒲公英朵朵，光滑的白玉在他手里閃著清冷的亮光。

天邊，月亮已完全消失不見，狂風(fēng)中蒲公英在瘋狂地飛舞，銀瑞定定地站在原地，艱難而痛苦地吐出了一句話：“妹妹，再見……”

說罷，起身飛往月殿，他的身上，還藏著一朵早已干癟的蒲公英……

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”

2、培養(yǎng)需要：學(xué)生學(xué)會(huì)文藝鑒賞尤有特殊意義，因?yàn)檫@是最易引發(fā)青少年思辨的方法，是有利于提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；

3、提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)審美能力，從文學(xué)作品中體會(huì)其蘊(yùn)含的情感,并感受到文學(xué)作品的特殊魅力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

葉圣陶先生說：“文藝鑒賞，不是一樁特別了不起的事，不只屬于讀書人或者文學(xué)家的事……是誰(shuí)都有份的。”文學(xué)評(píng)論屬于議論文，它必須具有議論文的'一般特點(diǎn)，但由于它是對(duì)文學(xué)作品發(fā)表的評(píng)論，所以又不同于一般的議論文，而要有點(diǎn)文學(xué)色彩。

二、診斷病文，對(duì)癥下藥

1、明確概念和寫作要求：

一要有正確而鮮明的觀點(diǎn)（論點(diǎn)），

二要有準(zhǔn)確，充分而有說服力的論據(jù)。

2、診斷病文：結(jié)合《相識(shí)數(shù)十載傷別離》這篇文章來(lái)為這篇病文診斷：?jiǎn)栴}在哪里？應(yīng)該如何修改？

問題：（1）賞析角度（觀點(diǎn)）不明確；（2）觀點(diǎn)和具體賞析內(nèi)容不相符；

（3）賞析評(píng)論過程過于籠統(tǒng)，沒有深入文本；（4）語(yǔ)言不充實(shí)、不完整，表述過于簡(jiǎn)單。

3、策略總述：觀點(diǎn)和鑒賞角度要明確清晰；（審清題意）細(xì)節(jié)賞析要充實(shí)：

三、教授技巧，經(jīng)典引路

技法一：簡(jiǎn)潔概括人物形象

ü抓修飾人物的形容詞

ü抓人物描寫進(jìn)行概括

ü抓人物事件進(jìn)行概括

ü抓其他人的評(píng)價(jià)（側(cè)面）

【小試牛刀】

課文《秋天的懷念》中母親形象鮮明，請(qǐng)你通過文中有關(guān)人物的事件和細(xì)節(jié)描寫（包括人物描寫），賞析總結(jié)出人物形象特點(diǎn)，填寫表格。

技法二：結(jié)合文本分析

細(xì)節(jié)體現(xiàn)了

語(yǔ)言(神態(tài)、心理）傳達(dá)了

事件表明了

兩點(diǎn)法：在具體賞析部分，主要抓住字詞句細(xì)節(jié)或是文章事件來(lái)突出人物形象和情感主旨，文章細(xì)節(jié)抓兩點(diǎn)。可選擇：字詞+字詞、字詞+事件、事件+事件。

（這個(gè)技巧主要針對(duì)寫作無(wú)法、不會(huì)下筆的學(xué)生，是一個(gè)技巧參考，具體賞析過程時(shí)細(xì)節(jié)把握也可選1點(diǎn)、3點(diǎn)等，具體情況具體分析。）

【小試牛刀】

根據(jù)表格內(nèi)容將《秋天的懷念》人物描寫細(xì)節(jié)總結(jié)成一段賞析性文字。注意語(yǔ)言表述的流暢和完整性。

經(jīng)典引路：

在“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親“悄悄地”出去，她深深理解兒子痛苦，能夠包容兒子暴怒，她“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”母親并沒有讓“我”看到淚水，她要給我信心，使我堅(jiān)強(qiáng)；“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”是動(dòng)作描寫，表明了了母親為兒子同意去北海看花而手足無(wú)措，傳達(dá)了了母親對(duì)“我”的愛是時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在的，以及她希望“我”走出陰影，勇敢面對(duì)生活的急切心情。

技法三：總結(jié)人物形象

精煉點(diǎn)出人物給自己的感受（可以是文章情感的簡(jiǎn)單總結(jié)，也可以是對(duì)人物的評(píng)價(jià)）

例：這樣一位雖然眼盲，但是心地善良，對(duì)生活充滿希望的母親，讓人為之動(dòng)容，心生敬佩。

作者受父親啟發(fā)，考上大學(xué)的感恩與對(duì)父親的敬愛，也字里里行間盡顯了。

【文不厭改】

對(duì)比之前對(duì)《相識(shí)數(shù)十載傷別離》文章的賞析，結(jié)合我們課上的寫作技法，對(duì)之前的病文進(jìn)行修改。組內(nèi)交流展示，選出優(yōu)秀篇作，班級(jí)展示。（教師總結(jié)示范）

四、作業(yè)：鑒賞經(jīng)典

微寫作：

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀儎倢W(xué)過的《藤野先生》從人物形象角度，寫一段賞析性文字。（不少于100字）

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)4

寫作目標(biāo)：

1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2、會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3、在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)評(píng)講上周《學(xué)寫傳記》的作文。請(qǐng)看寫作目標(biāo)：

二、出示目標(biāo)：

1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2、會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的.個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3、在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

過渡語(yǔ)：我們以是否符合寫作要求為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請(qǐng)看批改結(jié)果：

三、出示批改記錄

（1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對(duì)于作文寫得好的學(xué)生，予以表?yè)P(yáng)；對(duì)于寫得不好的學(xué)生，予以批評(píng)。

（2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結(jié)構(gòu)安排好、立意好、語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫好等的學(xué)生名單予以表?yè)P(yáng)。

過渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞優(yōu)秀作文（2—4篇）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完就來(lái)點(diǎn)評(píng)。

四、第一次“先學(xué)后教”：賞析優(yōu)秀習(xí)作

（1）出示：

自學(xué)指導(dǎo)

出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，作者登臺(tái)朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備登臺(tái)評(píng)析：先評(píng)中心思想是不是正確，再評(píng)是否達(dá)到寫作要求。

（2）后教：

①學(xué)生先登臺(tái)口頭評(píng)析或談體會(huì)（評(píng)段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，評(píng)是否達(dá)到寫作要求），比誰(shuí)評(píng)析或講得最出色。

②教師表?yè)P(yáng)作文語(yǔ)言連貫，能夠達(dá)到寫作要求的學(xué)生。鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

過渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)看看不合格的作文，一起幫他指出問題。

五、第二次“先學(xué)后教”：找不達(dá)標(biāo)作文的問題

（1）出示：

自學(xué)指導(dǎo)

出示學(xué)生的不達(dá)標(biāo)作文，讓作者登臺(tái)朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備指出問題：段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。

（2）后教：

①學(xué)生先登臺(tái)口頭評(píng)析或談體會(huì)，指出問題：段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。比誰(shuí)評(píng)析或講得最出色。

②教師小結(jié)，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現(xiàn)的一些其他問題，希望同學(xué)們避免。

六、作后練習(xí)：復(fù)作或?qū)懲愋妥魑?/p>

（1）作文未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，按照評(píng)講課上受到的啟發(fā)，結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)，修改自己的作文或復(fù)作；作文寫得好的，就寫《寫作實(shí)踐》中的同類型作文；

（2）將復(fù)作或?qū)懙耐愋妥魑闹`上作文本上，教師復(fù)改、復(fù)批，比誰(shuí)的作文大有進(jìn)步

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生了解什么是想象和聯(lián)想；

2．認(rèn)識(shí)想象與聯(lián)想在寫作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫作中正確運(yùn)用想象與聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

使學(xué)生明確想象與聯(lián)想的含義，能夠在寫作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過程

（封面）精鶩八極心游萬(wàn)仞

——想象與聯(lián)想①

課前導(dǎo)入:

想象與聯(lián)想是人類的兩種主要的思維能力，尤其在寫作中學(xué)會(huì)正確地進(jìn)

行想象與聯(lián)想，會(huì)使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在寫作過程中如何進(jìn)行想象和聯(lián)想。

一．下面我們就來(lái)做一個(gè)小練習(xí)：

1.根據(jù)屏幕上杜甫的詩(shī)句描繪心中的畫面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示自己的圖畫并簡(jiǎn)述自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)（大約五個(gè)學(xué)生：孟群霍夢(mèng)珍喬爽郭建郭倩穎）

2.展示掃描畫面②

師：以上幾個(gè)同學(xué)的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據(jù)同一首詩(shī)作的，但畫面內(nèi)容互不相同，為什么呢？

生：因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)這首詩(shī)的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來(lái)的

畫互不相同。

3．展示CAI畫面③

《二十歲的坦白》我的將來(lái)到底是什么樣的，本人沒有經(jīng)歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設(shè)想給自己的生命畫上美麗的結(jié)局。

4．展示CAI畫面

李白《夢(mèng)游天姥吟留別》④

詩(shī)人用極度夸張的方式描繪了洞天仙境的輝煌燦爛及光輝耀眼，給人如

臨其境之感。

師：以上我們根據(jù)詩(shī)句構(gòu)思畫面，設(shè)想自己的未來(lái)，這樣的思維過程就叫做想象。

想象：是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。⑤

想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。

如：李白沒有見過神仙集會(huì)，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節(jié)都是他獨(dú)創(chuàng)的，那么這樣的想象相對(duì)于李白來(lái)說就屬于創(chuàng)造想象。當(dāng)我們讀了他的這首詩(shī)后，也做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到詩(shī)中描繪的神仙形象，對(duì)我們而言，這種想象就屬于再現(xiàn)想象了。因?yàn)槲覀兿胂蟮囊罁?jù)是詩(shī)人的描摹，我們接受了這樣的.語(yǔ)言信息。

5．請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示口頭作文（三分鐘）

描繪一下之后我們?nèi)嗑蹠?huì)時(shí)的情景

①同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作

②見面時(shí)激動(dòng)的情緒

③年齡的變化

④身份地位

二．關(guān)于聯(lián)想

聯(lián)想集團(tuán)有這樣的廣告語(yǔ)：聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會(huì)到“聯(lián)想”二字的分量。在文章中進(jìn)行豐富的聯(lián)想可以深化文章的主題。聯(lián)想這種思維過程在寫作中往往體現(xiàn)在象征手法的運(yùn)用。

問：請(qǐng)同學(xué)們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運(yùn)用聯(lián)想的？

答：作者由黃土高原上倔強(qiáng)生長(zhǎng)，挺拔向上的高大的白楊聯(lián)想到北方的抗日軍民。

問：為什么由樹想到人？

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭(zhēng)上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯(lián)想。

問：那高爾基是如何聯(lián)想的？

答：由狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進(jìn)行無(wú)畏斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進(jìn)行這樣聯(lián)想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來(lái)主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來(lái)”，這也是一種聯(lián)想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項(xiàng)圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時(shí)聰明伶俐，面色紅潤(rùn)的少年閏土等等。類似的還有(請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對(duì)比)

展示圖片，推測(cè)人物⑥

師：這樣的思維過程就叫做聯(lián)想。

聯(lián)想：就是由當(dāng)前的某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦

由于事物間存在著不同的聯(lián)系，所以聯(lián)想已有不同的方式。

同向聯(lián)想

聯(lián)想

反向聯(lián)想

師：綜上所述：我們可以體會(huì)到想象與聯(lián)想之間的區(qū)別就在于：一個(gè)是創(chuàng)造了新形象，一個(gè)沒有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們?cè)谒伎嫉倪^程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.”⑨

我國(guó)古代文學(xué)家劉勰在談及想象和聯(lián)想時(shí)也說:

“寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里。”⑩

三．練習(xí)

1.根據(jù)下面畫面進(jìn)行想象和聯(lián)想

出示《夜宿山寺》的畫面：⑾

問：仔細(xì)體會(huì)這幅畫面，你認(rèn)為它描繪了一種什么意境？此種意境會(huì)讓你聯(lián)想起那一首詩(shī)？

2.看掛歷

觀察這幅畫面它引發(fā)你那些想象和聯(lián)想？哪國(guó)的建筑風(fēng)格？這么高級(jí)的住宅和私家車，主人是干什么的？

3.以“墻”為話題進(jìn)行想象和聯(lián)想

有形的

墻

無(wú)形的（心靈的隔膜，人與人之間的關(guān)系）

（附：①--⑾為所展示的圖片）

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助例文，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫梗概。

（二）嘗試給自己熟悉的一本書寫梗概，寫好后讀給同學(xué)聽，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

（三）通過習(xí)作，產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，磁性卡片，一本自己讀過的書。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出梗概

1.情境引入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，在生活中，你們碰到過這些事情嗎？（出示課文中的三個(gè)情境）你們是怎么做的？（學(xué)生交流）

2.引出梗概，交流發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，寫梗概是一種很好的學(xué)習(xí)方法，這一單元我們已經(jīng)讀過魯濱遜漂流記的梗概。生活中我們還在哪些地方看到過梗概，這些梗概又是怎樣的？

3.概括特點(diǎn)，再識(shí)梗概。（出示）

4.梗概是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記述下來(lái)，讓讀者在短時(shí)間內(nèi)了解其精彩的內(nèi)容。梗概一般只是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)單概括，沒有具體的故事情節(jié)。

（二）借助例文，學(xué)習(xí)方法

1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

（1）回顧單元課文，交流“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”的方法。（相機(jī)板書：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)）

（2）學(xué)生交流反饋，教師小結(jié)方法。抓住主要情節(jié)，用小標(biāo)題梳理。比如魯濱遜漂流記一書，可以抓住魯濱遜漂流過程中的主要情節(jié)，用小標(biāo)題進(jìn)行梳理。圍繞主人公提出問題，進(jìn)行梳理。根據(jù)主要人物及情節(jié)提出一些問題，如：這本書的主人公是誰(shuí)，這本書圍繞這個(gè)主要人物主要寫了哪幾件事，哪些章節(jié)寫了這幾件事，這些事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？通過

2.對(duì)主要人物和主要事件的梳理，可以整體把握故事脈絡(luò)。

3.篩選概括，合并成段。

（1）過渡。“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”就好比在頭腦中為這本書搭起了一個(gè)基本框架，使我們能理清書的內(nèi)容；接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)如何“篩選概括，合并成段”。（相機(jī)板書：篩選概括，合并成段）

（2）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)篩選。出示梗概，對(duì)比目錄。默讀魯濱遜漂流記的部分梗概，思考：這部分主要在介紹什么？再對(duì)比這本書的目錄，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

求生等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請(qǐng)求救援。魯濱遜在島上定居下來(lái)，過著寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少，要想活下去，就得想辦法。學(xué)生交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一：這部分梗概都在介紹“荒島生活”。

啟發(fā)思考：快速瀏覽梗概，作者介紹魯濱遜“荒島生活”用了幾個(gè)自然段？為什么要重點(diǎn)介紹“荒島生活”，簡(jiǎn)略介紹“流落荒島”和“回到英國(guó)”？預(yù)設(shè)二：保留了“安家”“搬運(yùn)”等情節(jié)，刪除了“振作”“日記”等情節(jié)。

啟發(fā)思考：同樣是故事的情節(jié)，作者為什么保留“安家”“搬運(yùn)”等情節(jié)，卻刪除了“振作”“日記”等情節(jié)“安家”和“搬運(yùn)”這兩個(gè)情節(jié)與故事的發(fā)展有什么關(guān)系，從這些情節(jié)中我們能感受到什么？

教師小結(jié)，提煉方法。“篩選”，就是要保留那些寫主人公的、對(duì)情節(jié)發(fā)展起作用的重要內(nèi)容，刪除那些次要的內(nèi)容。（相機(jī)板書：留“主干”，去“枝葉”）

（3）比較異同，學(xué)習(xí)概括。聚焦內(nèi)容，默讀比較。（課件出示“搬家”這部分梗概，引導(dǎo)學(xué)生將它和選文第三至第五自然段進(jìn)行對(duì)比，說說發(fā)現(xiàn)）節(jié)選梗概選文第三至第五自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。

預(yù)設(shè)一：省略了具體物品。交流：作者省略了哪些物品？梗概中如何概括？用“很多可以用、可以吃的東西”來(lái)概括有什么好處？

預(yù)設(shè)二：刪除了大量細(xì)節(jié)描寫。交流：作者刪除了哪些內(nèi)容？梗概中為什么不保留？（呈現(xiàn)節(jié)選刪除部分）

教師小結(jié)，提示要點(diǎn)。

概括書本內(nèi)容，就是要?jiǎng)h除那些細(xì)節(jié)描寫，用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言介紹內(nèi)容。

在介紹的時(shí)候，對(duì)于相同的內(nèi)容，我們要?dú)w并在一個(gè)段落中，一般來(lái)說一個(gè)情節(jié)用一段話介紹，這樣更加條理分明。（相機(jī)板書：概括章節(jié)內(nèi)容，合并成段）

4.錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。

（1）過渡。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何篩選概括內(nèi)容，并將內(nèi)容合并成段，但要完成一篇梗概，還有一些要注意的地方。

（2）自主閱讀，對(duì)比發(fā)現(xiàn)。默讀魯濱遜漂流記梗概，找找作者是如何將這些內(nèi)容連成一篇的，這樣連接有什么作用？將自己的收獲批注在相關(guān)內(nèi)容邊上。

（3）合作交流，展示匯報(bào)。（出示活動(dòng)要求）自由組成四人小組，組內(nèi)成員輪流分享自己的閱讀收獲；組長(zhǎng)整理小組成員意見；組員合作，選擇喜歡的方式完成介紹。

預(yù)設(shè)一：加入“表示時(shí)間推移的句子”，讓讀者更加明白故事的經(jīng)過，了解情節(jié)的.發(fā)展和轉(zhuǎn)變

預(yù)設(shè)二：加入“情節(jié)銜接的語(yǔ)句”一本書的梗概，使情節(jié)過渡自然，前后連貫。

預(yù)設(shè)三：用上“關(guān)聯(lián)詞”，使概括的語(yǔ)句更加通順，介紹得更清楚，更明白。

（4）教師引領(lǐng)，總結(jié)提升。我們?cè)谶B接故事的幾部分內(nèi)容時(shí)，可以借助時(shí)空變換來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，還可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，用上過渡句連接兩個(gè)情節(jié)，或者用上關(guān)聯(lián)詞連接兩部分內(nèi)容。不同的故事，連接的方法也不一樣，同學(xué)們平時(shí)要做有心人，多注意連接的秘密。（相機(jī)板書：錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)）

（三）小結(jié)方法，動(dòng)手實(shí)踐

1.總結(jié)寫法。回顧剛才的學(xué)習(xí)，要寫好一篇作品梗概，我們要做到以下幾步：

一是讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)；

二是篩選概括，合并段落

三是錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。（按板書總結(jié)方法）

2.小試牛刀，實(shí)踐練筆。根據(jù)剛才學(xué)習(xí)到的方法，選擇自己喜歡的一本書寫作品梗概，寫完之后讀給同學(xué)聽，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒有寫清楚的地方進(jìn)行修改。

附板書：習(xí)作：寫作品梗概

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)內(nèi)容】

以學(xué)生參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)為內(nèi)容，寫一篇觀察日記。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉并正確運(yùn)用寫日記的形式。

2、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用好眼、耳、心等感官，懂得關(guān)注現(xiàn)實(shí)、仔細(xì)觀察、積累生活素材的道理。

3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯(lián)系廣泛、多角度思考，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

【教學(xué)設(shè)想】

指導(dǎo)學(xué)生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對(duì)所找到的材料進(jìn)行感覺、品評(píng)和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運(yùn)用日記的形式當(dāng)堂寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右。

這節(jié)寫作指導(dǎo)課，我把學(xué)生參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)變成一個(gè)觀察作文點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用日記的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終引導(dǎo)學(xué)生處于一個(gè)活動(dòng)的、開放的，也是具體的情境當(dāng)中，讓學(xué)生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。隨著教師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)用眼睛看，會(huì)用耳朵聽，還會(huì)用心想，一步步去發(fā)現(xiàn)、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發(fā)生在身邊的事，從而學(xué)會(huì)感受生活、享受生活。

這節(jié)寫作指導(dǎo)課，我根據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣；（8分鐘）

2、看議訪談，進(jìn)入寫作狀態(tài)；（17分鐘）

3、寫寫評(píng)評(píng)，展示觀察日記。（15分鐘）

4、引導(dǎo)修改，總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)。（5分鐘）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、通過聽學(xué)生講自己寫日記的習(xí)慣，了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日記基本格式。

2、制作簡(jiǎn)易的教學(xué)課件，并利用多媒體相關(guān)課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。 （8分鐘）

1、同學(xué)們，大家好！我是凌老師，看了同學(xué)們上次寫的作文《這件事我做對(duì)了》，剛才又和同學(xué)們一起上了一堂精彩的作文點(diǎn)評(píng)課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人。現(xiàn)在，我又有機(jī)會(huì)和大家再上一節(jié)作文指導(dǎo)課，互相學(xué)習(xí)，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎？（學(xué)生回答：不緊張）

2、對(duì)啊！真正的讀書人就是要守住心靈的寧?kù)o，耐得住美麗的寂寞！讓我們?yōu)樽约赫硎苤_放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧！（學(xué)生鼓掌）謝謝！雖然我們并不曾相識(shí)，但我堅(jiān)信：這節(jié)語(yǔ)文課同樣會(huì)架起一座師生情感交流的橋梁，我們會(huì)成為心心相印的朋友。真心實(shí)意想和老師交朋友的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）謝謝！既然是朋友，凌老師想提兩點(diǎn)要求：一是同學(xué)們上課時(shí)要膽大心細(xì)臉皮厚，能回答問題時(shí)就大聲回答。你們能做到嗎?（學(xué)生回答：能）二是同學(xué)們能做的事情老師不做，行嗎? （學(xué)生回答：行）好，為了驗(yàn)證一下我們的默契，我先來(lái)改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”，班長(zhǎng)大聲喊“起立”；然后老師說“我自信”，同學(xué)們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎？（學(xué)生回答：聽清楚了）

3、上課。（班長(zhǎng)喊：起立）我自信。（學(xué)生喊：我開心）

4、好，謝謝大家的支持！我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進(jìn)入課堂了。現(xiàn)在，我想打聽一下我們班哪位同學(xué)的字寫得特別漂亮啊？一起大聲說出他（她）的名字好嗎？謝謝！（走到這位學(xué)生面前）你好，請(qǐng)上講臺(tái)展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎? （學(xué)生回應(yīng)）

5、謝謝！請(qǐng)回到座位上。現(xiàn)在請(qǐng)坐在前后左右的三、四位同學(xué)聚在一起作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組開個(gè)1分鐘的短會(huì)，審審題，討論一下這樣的作文要扣住什么來(lái)寫？計(jì)時(shí)開始……

6、時(shí)間到！面對(duì)一篇作文，同學(xué)們首先應(yīng)該知道要圍繞什么去寫，然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎？（學(xué)生回應(yīng)）

7、（點(diǎn)一兩位學(xué)生回答）那你來(lái)說說，你們小組討論審題問題的結(jié)論是什么？（盡量讓學(xué)生回答關(guān)鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點(diǎn)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥）

8、那好。誰(shuí)來(lái)講講自己平時(shí)都是如何寫“日記”的？也就是說，寫日記的結(jié)構(gòu)是先寫些什么，然后寫些什么？（點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生說說，互相補(bǔ)充）

【教師適時(shí)總結(jié)，多媒體課件導(dǎo)出“日記”的一般格式】

9、為了便于記憶，老師創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下。（學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩(shī)：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；）（教師點(diǎn)評(píng)一下朗讀）

10、日記的格式一定要規(guī)范。好！心動(dòng)不如行動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧魑谋镜牡谝恍邢葘懴逻@些，要簡(jiǎn)要一點(diǎn)。開始……（看學(xué)生寫得差不多了）第二行開始寫正文了，要具體一點(diǎn)：回憶一下，今天天氣如何？描寫一下吧？現(xiàn)在你的心情如何？也形容一下吧？也給你們1分鐘，開始……

11、當(dāng)然，寫日記的目的就是記錄一天的真實(shí)的生活，而且記的是一天生活當(dāng)中最有價(jià)值和重要的事情，還要談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。所以這首詩(shī)還有下半節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一下！

（學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩(shī)：日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁(yè)好記憶。）

12、非常好！我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音！讓我們完整地來(lái)感受一下你們最美的聲音吧。請(qǐng)齊讀《日記歌》！（學(xué)生齊讀：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁(yè)好記憶。）

【適時(shí)多媒體課件導(dǎo)出本節(jié)作文指導(dǎo)課的寫作內(nèi)容：請(qǐng)以“你參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)”為內(nèi)容，寫一篇觀察日記。】

二、看議訪談，進(jìn)入寫作狀態(tài)。（17分鐘）

（一）看。

13、都說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們初一（2）班的同學(xué)們今天參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方。現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說一說，平時(shí)你們上作文課和這一節(jié)課，你都看出了哪些不一樣？（點(diǎn)三個(gè)學(xué)生說說，互相補(bǔ)充）

14、“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實(shí)感，就要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學(xué)們說了好多方面，都很好地說明大家平時(shí)注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細(xì)，看具體，要做個(gè)生活的有心人。現(xiàn)在，我想請(qǐng)這位幫我寫字的同學(xué)回憶一下，一個(gè)月前，你參加作文教學(xué)活動(dòng)后有何感受？（請(qǐng)寫字的同學(xué)說）

15、謝謝！請(qǐng)坐。你的描述和感受與別的同學(xué)有什么不同呢？我想請(qǐng)你的同桌也來(lái)說一說。請(qǐng)！（請(qǐng)同桌說，教師點(diǎn)評(píng)）

（二）議。

16、謝謝！請(qǐng)坐！大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢？其他同學(xué)也來(lái)七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你一個(gè)月前和今天看到的不一樣的地方吧！

（點(diǎn)一個(gè)平時(shí)不愛說話的同學(xué)說，再點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生說，互相補(bǔ)充）

17、謝謝！請(qǐng)坐！大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學(xué)活動(dòng)，同樣在課堂，認(rèn)真回憶，仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方，具體描述，就能把發(fā)生的事寫得真實(shí)生動(dòng)了。這靠的是什么呀？（盡量讓學(xué)生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……）

18、同學(xué)們，寫好一篇觀察日記，就是要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積累生活的原素材，這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。先有思想家，后有實(shí)踐者。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下過去，對(duì)比一下現(xiàn)在，用6分鐘時(shí)間把自己參加這次作文教學(xué)活動(dòng)中看到的、聽到的、印象比較深刻的地方繼續(xù)寫在作文本里，盡量寫具體一點(diǎn)。開始……

（學(xué)生當(dāng)堂寫作活動(dòng)中……思考訓(xùn)練6分鐘左右）

（三）訪談。

19、時(shí)間到，沒寫完的等會(huì)還有時(shí)間繼續(xù)寫。現(xiàn)在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰(shuí)的聲音最洪亮？請(qǐng)大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎？（走到這位同學(xué)面前）是這樣的，我呀，很想了解一下同學(xué)們參加這次活動(dòng)的真實(shí)想法，還精心準(zhǔn)備了一份調(diào)查問卷，想請(qǐng)你做個(gè)“膽大心細(xì)”的神勇記者，幫我去現(xiàn)場(chǎng)訪問一下，怎么樣？一個(gè)問題采訪一個(gè)人就行。（盡量鼓勵(lì)這位學(xué)生平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生去）

20、好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵(lì)一下。（學(xué)生鼓掌）好象還少了個(gè)幫兇——我來(lái)做吧，一個(gè)業(yè)余攝影師，幫他拍下這節(jié)課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學(xué)可要瞧仔細(xì)嘍？不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧！

21、（學(xué)生采訪中……）

【適時(shí)多媒體課件導(dǎo)出“初一（2）班神勇記者采訪中……”字幕】

問題1（采訪一個(gè)平時(shí)害怕寫作文的學(xué)生）：請(qǐng)先自我介紹一下。

（等他介紹完，繼續(xù)）在參加這次作文教學(xué)活動(dòng)前，你害怕寫作文嗎？

（等他回答完，繼續(xù)）那你現(xiàn)在對(duì)自己寫作文有信心了嗎？

（等他回答完）謝謝！

問題2（采訪班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員）：請(qǐng)先自我介紹一下。

（等他介紹完，繼續(xù)）你覺得我們班同學(xué)在這次作文教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

（等他回答完）謝謝！

問題3（采訪一個(gè)平時(shí)作文比較好的學(xué)生）：請(qǐng)先自我介紹一下。

（等他介紹完，繼續(xù)）你覺得參加這樣的作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)你寫作文方面有什么收獲？

（等他回答完）謝謝！

三、寫寫評(píng)評(píng)，展示觀察日記。（15分鐘）

22、采訪結(jié)束，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下！現(xiàn)在，我們要將自己在參加這次活動(dòng)的內(nèi)容繼續(xù)寫下去，把自己參加活動(dòng)前后的心情也重新整理一下，加點(diǎn)自己新的感受、意見和愿望什么的。再給大家6分鐘的時(shí)間，字跡潦草一點(diǎn)也不要緊，快點(diǎn)動(dòng)筆、開心寫吧！開始……

（學(xué)生當(dāng)堂寫作活動(dòng)中……思考訓(xùn)練6分鐘左右）

23、時(shí)間到。上這樣的作文課緊張嗎？（學(xué)生亂答）有的人不緊張，是因?yàn)椤拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥保_心地完成了任務(wù)；有的人太緊張，平時(shí)沒訓(xùn)練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時(shí)我們多注意觀察，有了隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，善于積累生活素材，做個(gè)生活的有心人，那該多好啊，因?yàn)槟鷱拇硕昧藭r(shí)間的寶貴，時(shí)光不等人啦。現(xiàn)在，請(qǐng)完成這篇日記的同學(xué)舉一下手。（學(xué)生舉手）我想請(qǐng)幾位同學(xué)展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、切磋切磋，怎么樣？首先，大家推薦一下，我們班的文學(xué)之星是誰(shuí)？大聲說出他的名字！

（點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生念作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生掌聲鼓勵(lì)）

24、現(xiàn)在，老師也獻(xiàn)丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫了篇下水日記，希望能給同學(xué)們今后關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從而寫好作文一點(diǎn)參考和啟示。（課件演示，教師范讀）

xxx年12月5日，星期六，夜風(fēng)微涼，心情緊張

中午，我乘車來(lái)到了美麗的.省城廣州，要給十七中的同學(xué)們上一節(jié)作文指導(dǎo)課。這是一個(gè)月前就已經(jīng)定下的事了，沒想到時(shí)光飛逝，還沒等我來(lái)得及感懷，它已匆匆而至了。我是個(gè)不太自信的人,我真的不知道我會(huì)不會(huì)成功，但我的領(lǐng)導(dǎo)一直支持我，眾多老師幫助我，這讓我又覺得，雖然有微涼的風(fēng)告訴我冬天來(lái)了，但我從家常閑聊中倍覺春意暖懷。于我很聽話，按照領(lǐng)導(dǎo)囑咐，早早就睡下了，卻輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法入眠。我在想啊，我的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？還有什么地方要臨時(shí)修改的呢？十七中的同學(xué)們一定很可愛很活躍吧？他們會(huì)喜歡我上的這節(jié)課嗎？語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，我能帶給他們難忘的四十五分鐘嗎？……這是個(gè)難眠之夜。不行，我還是睡吧！我這樣告誡自己。廣州，羊城？就數(shù)數(shù)羊吧。1只羊、2只羊……

也許這是我語(yǔ)文教學(xué)生活最難忘的日子，我無(wú)法不興奮而緊張。這一個(gè)月里，我們學(xué)校正在開展“三主四環(huán)20xx”課堂教學(xué)模式的改革，每位教師都要在課堂教學(xué)中踐行“一課一得，注重學(xué)生合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。我們做老師的，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化在訓(xùn)練中掌握方法。這樣的教學(xué)模式，對(duì)老師的要求高，備課的內(nèi)容要多，而學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，勤于探討，但學(xué)得輕松，學(xué)得開心，我們的課堂時(shí)常有激烈的辯論聲、愉快的笑聲和激動(dòng)人心的掌聲……大家都開始關(guān)注自己的校園、關(guān)心自己的成績(jī)，惟恐落后。而我，幸運(yùn)地被選派到省里展示自己的教學(xué)方法，怎能不興奮呢？后來(lái)，收到省教廳寄來(lái)的同學(xué)們的《這件事我做對(duì)了》的作文，我一頁(yè)頁(yè)地翻閱著，曾為同學(xué)們善于觀察生活，寫出真情實(shí)感而欣喜，也曾為有的同學(xué)馬虎的字跡、胡亂編造的文字而嘆惋，更為我們的作文教學(xué)缺少系列化訓(xùn)練，同學(xué)們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)而憂思難眠。所以，我必須走出課堂，走進(jìn)同學(xué)們的生活了解我的學(xué)生；我還要走出校園，去學(xué)學(xué)唐僧取取真經(jīng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。這個(gè)世界，沒有打不倒的敵人，只有打不倒的自己。所以，今天的課，我要按照自己的思路上下去，不論成敗，都應(yīng)該說是一種勝利。

我的心漸漸平靜下來(lái)。我是要抱著一顆學(xué)習(xí)的心來(lái)參加這些作文教學(xué)活動(dòng)的，我就要勇于暴露自己教學(xué)不足，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，這才是真正的目的。做不了光彩照人的艷陽(yáng)，就做一輪明月吧，雖然只有寂寞的黑夜相伴；做不了明月，就做一顆平凡的星子吧，哪怕只能做黑夜默默的點(diǎn)綴。想到這些，我笑了。朦朧中，我仿佛看到課堂上十七中的同學(xué)們也笑了……

四、引導(dǎo)修改，總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)。（5分鐘）

25、同學(xué)們！謝謝你們！我平時(shí)可能是一個(gè)很懶的老師，我的生活哲學(xué)就是“學(xué)生會(huì)做的我不做，我不會(huì)做的學(xué)生做”，但我的學(xué)生很多都變成了勤奮的好學(xué)生。是你們井然有序的學(xué)習(xí)支持了老師的教學(xué)，也成就了你們出色的表現(xiàn)、成就了我的這堂課，你們才是課堂真正的主人，謝謝你們！日記寫好后，當(dāng)然還要自己學(xué)會(huì)修改。如何修改呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，把錯(cuò)別字改過來(lái)；把與作文教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪除；把你覺得精彩的地方寫得更生動(dòng)些，運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等方法就可以了；把你觀察的細(xì)節(jié)從不同角度、采用不同的描寫手法改得更具體些；還可以和自己的同學(xué)交流一下，互改一下。你們有信心繼續(xù)修改下去嗎？現(xiàn)在，我想再問一次，真心實(shí)意想和我做朋友的請(qǐng)舉手！謝謝！同學(xué)們，我們“寫一篇觀察日記”需要注意什么呢？老師簡(jiǎn)單總結(jié)一下，請(qǐng)大聲齊讀一下：五官動(dòng)員，學(xué)會(huì)觀察；日積月累，妙筆生花。（課件演示，學(xué)生齊讀）

26、再次謝謝大家！同學(xué)們！祝大家學(xué)習(xí)快樂！下課！

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

這節(jié)現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)課，寫的是學(xué)生身邊的人和事，有熟悉的同學(xué)，有陌生的老師，又剛好上了一節(jié)《這件事我做對(duì)了》的作文講評(píng)課，選材上貼近他們的生活實(shí)際，這樣的作文，學(xué)生一般都有話可說，有事可寫，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好日記體這種形式去記錄生活，還要運(yùn)用好不同感官去多角度寫活生活，寫出真情實(shí)感。加上“做個(gè)小記者”的活動(dòng)，膽大的學(xué)生由“遠(yuǎn)望”揣想到“近談”感受，于是課堂開了一扇靈動(dòng)之窗，生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課也有著濃厚的興趣。設(shè)計(jì)這樣的“采訪”情境，雖然花費(fèi)了時(shí)間，但真正意義上逐步引導(dǎo)學(xué)生深入生活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。而課堂上，學(xué)生們的主動(dòng)性和活躍的思維也得到了最大程度的發(fā)揮，達(dá)到了“欲罷不能”的地步。

【設(shè)計(jì)說明】

新課標(biāo)的新，首先是教師觀念的改變和創(chuàng)新。要想學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和作文能力，我個(gè)人覺得，首先是要改變我們教師“教”的方法；與其強(qiáng)“灌”知識(shí)，不如想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)悟知識(shí)、掌握寫作方法。寫觀察日記，我淡化了抽象意義的知識(shí)傳授，強(qiáng)化具體方法的指導(dǎo)，通過活動(dòng)，讓學(xué)生有具體可操作的東西，讓學(xué)生有東西寫、樂于寫。

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白中心的含義及其作用。

2、理解并掌握一種突出中心的方法：詳略得當(dāng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描述的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握以詳略得當(dāng)來(lái)突出中心的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生升格病文，讓他們?cè)谏裰畜w會(huì)細(xì)致描述的重要性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，這么多年，我們的作文一直被老師批改。今天，老師想邀請(qǐng)大家做做小老師，幫一位同學(xué)的作文升格，好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么洪亮，老師對(duì)同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充滿期待。

為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識(shí)。

二、借助課本，學(xué)習(xí)知識(shí)

1、瀏覽知識(shí)短文，快速圈點(diǎn)勾畫

①說一說,什么是中心?

②每篇文章都要有一個(gè)什么樣的中心?

③中心對(duì)于文章有什么作用?

④寫作文如何才能突出中心?

2、回顧重點(diǎn)課文，怎么突出中心

課題中心句怎樣突出中心

《貓》

《鳥》

《狼》

總結(jié)：怎樣才能突出中心

歸納：觀點(diǎn)單一，明確中心；精心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現(xiàn)中心。

三、學(xué)以致用，升格作文

1、整體感知作文，評(píng)析中心思想

紙飛機(jī)

①在我臥室的床邊的書桌上,放著一個(gè)紙飛機(jī)。雖然它很普通,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的失望,但現(xiàn)在卻是我最喜愛的寶貝之一,永遠(yuǎn)放在離我最近的地方。

②九歲那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無(wú)聊。小姨見我整天悶悶不樂,就為我報(bào)了一個(gè)親子游戲——搶“寶”。

③游戲規(guī)則就是將家長(zhǎng)的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰(shuí)先跑到終點(diǎn)誰(shuí)就可以搶到一個(gè)寶貝。比賽前,我早已看中那個(gè)布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個(gè)“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結(jié)束時(shí),我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說一位小朋友只能參加一次,并給了我一個(gè)紀(jì)念品——紙飛機(jī)。

④我傷心到了極點(diǎn)。于是,我生氣地扔掉了那個(gè)紙飛機(jī)。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機(jī)帶回了小姨家。我恨這個(gè)紙飛機(jī),因?yàn)樗肋h(yuǎn)代替不了那個(gè)漂亮的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對(duì)它的看法。

⑤這架紙飛機(jī)之所以成為我最喜愛的紀(jì)念品,就是因?yàn)樗嬖V了我三個(gè)道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學(xué)會(huì)場(chǎng)戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國(guó)家。將失敗作為恥辱,激勵(lì)自己,使我擁有不竭動(dòng)力,最終成功。

⑥從此,那架紙飛機(jī)就掛在我的書桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而猶豫不決時(shí),它便會(huì)使我回想過去,做出正確的選擇。

⑦一架紙飛機(jī),不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學(xué)會(huì)堅(jiān)定不移,懂得如何取舍,做出人生的正確選擇,使自己永不后悔。

◇中心句癥結(jié):

2、濃縮過多議論，提煉明確中心

（提示：原文中用來(lái)揭示中心的三段文字中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞——不懂取舍、猶豫不決，所以濃縮中心句時(shí)要關(guān)注這兩個(gè)詞）

◇提煉的中心句：

3、品析敘事主體，找出問題所在

◇敘事主體癥結(jié)：

4、小組通力合作，升格突出中心

①號(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。

②號(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘“我”在比賽過程的心理、動(dòng)作、神態(tài)等,以很好地展現(xiàn)“我”的猶豫不決。

③號(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時(shí),別的小朋友拿著洋娃娃和積木時(shí)開心玩樂的.樣子,通過對(duì)比,以此突出“我”的傷心與懊悔。

④號(hào)同學(xué):請(qǐng)根據(jù)全文,寫出媽媽到底對(duì)“我”說了些什么?可以伴有媽媽的動(dòng)作與神態(tài)描寫。

5、展示升格成果,品嘗勞動(dòng)之樂

每小組①②③④號(hào)同學(xué)上臺(tái)展示連綴成篇的作文,看看哪個(gè)小組修改的最好。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

1、學(xué)生歸納總結(jié):寫作文時(shí)我們一定要記住這四點(diǎn),才能寫出中心突出的好作文。

緊扣(一個(gè))中心

詳略一定(得當(dāng))

(詳寫)細(xì)致描述

(略寫)概括簡(jiǎn)明

2、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫作實(shí)踐三的作文題“走出校園”為話題,寫篇作文。祝同學(xué)們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材解讀】

1、教材簡(jiǎn)析

本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時(shí)間：兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè)，為本次習(xí)作做好鋪墊。

2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說說看法。）

【教學(xué)過程】

流程一：作前指導(dǎo)

一、閱讀要求，明確指向

1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容?

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。

學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。

選擇范圍：可以在本冊(cè)書中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊(cè)書中的故事。

選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語(yǔ)文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識(shí)。）

二、打開課本，尋找“故事”

同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開冊(cè)課本（也可以是十一冊(cè)書）尋找故事。

1、學(xué)生尋找故事。

2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。

教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）

三、敞開心扉，訴說“故事”

過渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學(xué)們真是愛讀書、會(huì)讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢？

1、引導(dǎo)明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。

（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景，教師引導(dǎo)說出。）

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象）

(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）

流程二：下筆成文

四、點(diǎn)撥思路，編寫“故事”

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。

可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：從說到寫、先說后寫歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）

流程三：作后評(píng)改

五、修改習(xí)作，充實(shí)“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出來(lái)的”，俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫，寫完整了，想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。

2．集體評(píng)議。

選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等。”

3．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

“文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）

六、結(jié)集成冊(cè)，分享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊(cè)，放入班級(jí)圖書角，供同學(xué)們借閱。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、用心觀察和感受生活，學(xué)會(huì)捕捉自己心靈的細(xì)微觸動(dòng)。

2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實(shí)感。

3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)表達(dá)信心；

2、幫助學(xué)生挖掘生活中可以寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握一定的寫作技巧，并進(jìn)而內(nèi)化為能力；

2、選取提煉寫作素材。

教學(xué)策略：

1、借助活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫作素材；

2、學(xué)習(xí)經(jīng)典，分析并歸納寫作方法；

3、寫作演練，體會(huì)并落實(shí)方法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

一提起寫作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無(wú)話可說。有一副對(duì)聯(lián)就生動(dòng)地描寫出了同學(xué)們面對(duì)作文題時(shí)的痛苦情形。

上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來(lái)

但是班里一些作文寫得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動(dòng)有趣能吸引別人，得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動(dòng)人的文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

問題一：請(qǐng)從你學(xué)過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動(dòng)你的一個(gè)片段。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。

師生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納

“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個(gè)方面去選材:

（一）從家庭生活中選取素材

我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事，用細(xì)膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，多和家人溝通，從中找到生動(dòng)有趣的寫作素材。

（二）從校園生活中選取素材

1、校園生活是豐富多彩的，同學(xué)們的性格是各不相同的。平時(shí)善于觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀察落實(shí)在紙上，就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫作素材。

2從各個(gè)學(xué)科中挖掘素材。大語(yǔ)文觀告訴我們:處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。一節(jié)精彩的生物實(shí)驗(yàn)課，一場(chǎng)激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課無(wú)一不是作文的好素材。

（三）從社會(huì)生活中選取素材

1、走進(jìn)大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩;不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬(wàn)變:或晴空萬(wàn)里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學(xué)會(huì)體驗(yàn)，捕捉瞬間的靈感。

2、關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)心田。

選材的注意事項(xiàng):

1、切入點(diǎn)要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。

2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。抓住細(xì)節(jié)，寫出特點(diǎn)。可以通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述，使文章更生動(dòng)更有感染力。

3、多角度感受生活，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。

四、觸動(dòng)與分享(例文賞析)

問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動(dòng)你的是什么？為什么能打動(dòng)你？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)點(diǎn)。

師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。

例文：踮起腳尖

夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來(lái)，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機(jī)，雖然窮，卻仍是不愿低頭。

在這個(gè)陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標(biāo)，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴(yán)。今年是高三下學(xué)期了，高考是我實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來(lái)。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒有滿足我一次。

不行，今天一定要等到他們回來(lái)。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶邸Ｎ以敢膺^得更艱苦些，畢竟我還有很長(zhǎng)的明天。

門外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過了好一會(huì)兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子蒙住頭，我強(qiáng)忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要感到生氣呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對(duì)子女的愛卻是偉大的，是無(wú)與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財(cái)富。

踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！

問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學(xué)一起分享。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲(chǔ)備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。

師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。

過渡語(yǔ)：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動(dòng)人。現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

五、技法探尋

問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的'一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探尋一些寫作技法。

師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。

明確：細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。

細(xì)節(jié)描寫方法：

1、提取細(xì)小的傳神動(dòng)作。

2、捕捉人物特色的語(yǔ)言。

3、描摹個(gè)性外貌神態(tài)。

4、揣摩人物的心理活動(dòng)。

5、刻畫典型的景和物。

六、目標(biāo)檢測(cè)

1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來(lái)。要求：寫具體，100字左右。

2、展示學(xué)生習(xí)作，并讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

七、課堂小結(jié)

羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少觸動(dòng)我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當(dāng)我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實(shí)，一定有很多可寫的東西。

八、作文練習(xí)

1.在成長(zhǎng)過程中，每個(gè)人都會(huì)有歡笑，有感動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來(lái)。題目自擬，不少于500字。

2.剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見到新老師，結(jié)識(shí)新的同學(xué)，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請(qǐng)拿起筆，從中選擇一個(gè)方面，把它寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作文中簡(jiǎn)明語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、探究作文中語(yǔ)言簡(jiǎn)明的寫作技法，觸動(dòng)學(xué)生的寫作靈感。

3、通過訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握語(yǔ)言簡(jiǎn)明的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本方法并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟簡(jiǎn)明語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。

教具準(zhǔn)備：課件及資料

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

美國(guó)第28任總統(tǒng)伍德羅威爾遜是著名的演說家。有人問他：“您準(zhǔn)備一份十分鐘的講稿，得花多長(zhǎng)時(shí)間？”威爾遜答：“兩個(gè)星期。”人又問：“準(zhǔn)備一份一個(gè)小時(shí)的講稿呢？”他答：“一個(gè)星期。”人又問：“準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)的講稿呢？”他答：“不用準(zhǔn)備，馬上就講。”

威爾遜的話表明了什么呢？

威爾遜的話表明：語(yǔ)言精練、明了的程度越高，花費(fèi)的思考時(shí)間就越長(zhǎng)。從這個(gè)角度講，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明了，又是我們錘煉語(yǔ)言的最高追求目標(biāo)。（出示本課課題：化繁為簡(jiǎn)輕松行文）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、明確定義。

簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)練，要求簡(jiǎn)潔精練，言簡(jiǎn)意賅，就是做到惜字如金，能夠用三個(gè)字表達(dá)清楚的，決不用四個(gè)字、五個(gè)字。

明，就是明了，要求表達(dá)明白，讓人一看就懂。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明了，這是作文最起碼的要求，但卻不容易做到。

四、方法指引：怎樣在作文中做到簡(jiǎn)明呢？

元代文人喬夢(mèng)符談到寫“樂府”的章法時(shí)提出“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之喻。開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣短小、有力。

如果我們?cè)谶@三個(gè)版塊盡量都能體現(xiàn)文字的簡(jiǎn)明，那么文章就一定是一篇優(yōu)秀的文章。

（一）開頭部分——鳳頭

例一：回憶朱自清先生的《背影》一文的開頭

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

有什么樣的作用？（開篇點(diǎn)背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文奠定了感情基調(diào)并設(shè)置了懸念。）

例二：再來(lái)看看同學(xué)的作文——《端午節(jié)的一天》里的開頭

端午節(jié)的一天

又到端午節(jié)啦！我終于放下書包，又可以好好地放松一下啦！一放學(xué)，我飛快地跑回家迫不及待地看起了電視。

第一天我超級(jí)無(wú)聊，睡個(gè)懶覺，看回兒電視，吃完午飯又睡覺，然后起床做了一會(huì)兒作業(yè)。媽媽見我這樣，決定帶我回外婆家。

第二天，我很早就起床了，坐上了去外婆家的客車。一路顛簸，我終于來(lái)到了外婆家。在這里，小伙伴帶我去小溪邊捉螃蟹。端午節(jié)，讓我印象最深的就是這一天了。

天藍(lán)藍(lán)的，水清清的。聽著小溪愉快地唱歌，我的心情無(wú)比快樂……

例二，怎么樣？（語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，遲遲不能入題）怎么改？（端午節(jié)，讓我印象最深刻的就是在外婆家，和小伙伴一起捉螃蟹了。天藍(lán)藍(lán)的，水清清的。聽著小溪愉快地唱歌，我的心情無(wú)比快樂……）

效果怎么樣？（比以前好多了）

這樣的開頭和朱自清先生的開頭有什么相似的地方（都用到“開門見山”的手法）

開篇簡(jiǎn)明秘笈——“開門見山”

“開門見山”，又叫“開篇點(diǎn)題”，是最常見的一種開頭方法。開門中的門，就是開篇，一下筆、一落筆；山，就是文章內(nèi)容。一下筆就直接入題，緊扣中心，三言兩語(yǔ)，總領(lǐng)全文，不拐彎抹角。

“開門見山”常用的手法有：直接引入、景物描寫、比喻排比等手法，從而來(lái)引出對(duì)象，開頭字?jǐn)?shù)以不超過100字為宜。

附例文：1、“相信自己與聽取別人的`意見”的話題——人生的追求，就如水上行舟，只有高揚(yáng)起兩面風(fēng)帆：相信自己與善于聽取別人的意見，我們才能進(jìn)退自如，抵達(dá)勝利的彼岸。（直接引入）

2、“人生”的話題，——演員們說，人生如戲；歌唱家說，人生如夢(mèng)；愛好旅行的人說，人生如旅；喜歡做夢(mèng)的人說，人生如夢(mèng)；我說，人生就是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。（比喻排比）

3、景物描寫作為開頭——黃昏來(lái)時(shí)，翠翠坐在家中屋后的白塔下，看天空被夕陽(yáng)烘成桃花色的薄云空氣中有泥土氣味，有草木氣味，還有各種甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云心中有些薄薄的凄涼

（二）主體部分——豬肚

例一：請(qǐng)比較下列兩句，誰(shuí)更好？

①這次跳繩比賽真令人失望，令人遺憾，令人難忘

②這次跳繩比賽真令人失望。

分析：粗略一看，①似乎是運(yùn)用了反復(fù)的手法，“令人”一詞間隔出現(xiàn)了三次。但細(xì)一推敲，“失望”、“遺憾”、“難忘”三個(gè)詞羅列了對(duì)這次跳繩比賽的三種大同小異的心理，犯了語(yǔ)意重復(fù)的毛病，應(yīng)刪去兩個(gè)。

第一招：避免詞語(yǔ)堆砌

2、再比較一組：

例二：①媽媽見我回來(lái)，不放心地問：“你把車票退掉了嗎？”我說：“我把車票已經(jīng)退了。”我拍拍胸脯，自豪地說：“您看，這是退車票的錢。”媽媽說：“把退車票的錢給我吧！”我說：“給您。”媽媽接過了錢。

②媽媽見我回來(lái)，不放心地問：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯，自豪地說，“您看，這是退的錢！”“把錢給我吧！”“給您。”媽媽接過了錢。

這兩句，你更喜歡哪一句？為什么？

分析：例二的毛病是對(duì)話啰嗦。在描寫人物對(duì)話時(shí)，可以使用省略句。因?yàn)樵谶@種情況下，把不言而喻的部分省略，仍能表達(dá)完整的意思。

第二招：避免對(duì)話啰嗦

3、最后再比較一組：

例三：老舍先生的《濟(jì)南的冬天》里“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”哪個(gè)字用得最好？（“臥”字：第一個(gè)“臥”是用擬人的手法，將城外的小村莊賦予了生命和感情，來(lái)展現(xiàn)出村莊的安詳，寧?kù)o，第二個(gè)“臥”也是用擬人的手法，來(lái)表現(xiàn)雪在房頂上的狀態(tài)點(diǎn)出了雪的稀疏松軟，似乎睡在屋頂上。渲染了一種溫暖祥和寂靜的氣氛，讓人感覺到作者對(duì)這里的喜愛之情。

例四：①世人皆知三國(guó)時(shí)張飛的勇猛，而那長(zhǎng)板橋上一聲嚇得曹軍大將盡皆逃跑的故事，更是成為了后人的佳話。

②張飛的勇猛四海聞名，當(dāng)陽(yáng)橋上一聲吼，嚇得曹軍屁滾尿流的故事，更是成為了千秋佳話。

這兩句，你更喜歡哪一句？為什么？

分析：更喜歡第②句，沒有多余的字眼，語(yǔ)言干凈、利落。

第三招：注重?zé)捵譄捑?/p>

（三）結(jié)尾部分——豹尾

結(jié)尾部分的最高境界是嚴(yán)謹(jǐn)、自然、和諧、統(tǒng)一，要在文章中簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明中心。

讓我們從課文中找到一點(diǎn)啟發(fā)吧：

例一：《紫藤蘿瀑布》

開頭：我不由得停住了腳步。

結(jié)尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

發(fā)現(xiàn)了什么？（前后照應(yīng)）

例二：楊絳的《老王》中結(jié)尾部分：我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

發(fā)現(xiàn)了什么？（卒章顯志）

這樣的結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，收束有力。

五、回顧方法：

（一）鳳頭：樸實(shí)華麗，開門見山

（二）豬肚：言之有物，詳略得當(dāng)

第一招：避免詞語(yǔ)重復(fù)第二招：避免對(duì)話啰嗦

第三招：注重?zé)捵譄捑?/p>

（三）豹尾：簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明中心

第一招：前后照應(yīng)第二招：卒章顯志

六、活學(xué)活用

同學(xué)們進(jìn)入初中已一年了，這一年里，大家都有了很多的變化：身體逐漸長(zhǎng)高，學(xué)識(shí)逐漸長(zhǎng)進(jìn)，思想逐漸成熟……但是，你的身上，也保留了很多沒變的東西。請(qǐng)以《這就是我》為題，寫一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)明的文章。

作文要求：除詩(shī)歌外，文體不限；字?jǐn)?shù)550以上。

七、課堂小結(jié)：

行文中，我們追求語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，不說與中心思想、主要內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，但也不是一味地要求文章直白、干癟。我們還要根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用合適的手法，把文章寫得生動(dòng)形象，爭(zhēng)取妙筆生花！

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記敘的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

4.通過學(xué)寫傳記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

生活中，我們總會(huì)接觸到形形色色的人，他們有的只是我們?nèi)松械倪^客，不留下一點(diǎn)兒痕跡；有的卻像一盞盞永不熄滅的明燈，在我們的記憶中閃亮。當(dāng)我們駐足回首時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們給予我們的，令我們受益終身。你想把他們記敘下來(lái)讓更多人了解、學(xué)習(xí)嗎？今天，讓我們走進(jìn)本單元的寫作中，去“學(xué)寫傳記”吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中自己身邊的人，引入傳記寫作的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)以致用

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元中傳記文章在選材、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，結(jié)合具體文章說一說你認(rèn)為人物傳記該如何去寫。

（生自由交流討論）

預(yù)設(shè)

課件出示：

1.《藤野先生》：敘寫作者的親身經(jīng)歷，在其強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷中體會(huì)恩師給予的教導(dǎo)與關(guān)懷。多年后，對(duì)老師的言行仍記憶猶新。（可從選材的真實(shí)性、人物描寫方法的角度分析）

2.《回憶我的母親》：作者是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，他為母親作傳，選取生活小事，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯。（可從選材、語(yǔ)言、情感等方面分析）

3.《列夫·托爾斯泰》：作者馳騁想象，大量運(yùn)用比喻和夸張；文章語(yǔ)言優(yōu)美典雅，文氣酣暢。（可從語(yǔ)言以及欲揚(yáng)先抑的寫作手法方面分析）

4.《美麗的顏色》：作者是居里夫人的女兒，女兒為自己的母親作傳，讀來(lái)更加真實(shí)可信。（可從文章的真實(shí)性、語(yǔ)言的詩(shī)意等角度進(jìn)行分析）

【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧本單元傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解傳記的寫法。

三、寫作指導(dǎo)

1.傳記的概念及特點(diǎn)

師：根據(jù)我們本單元所學(xué)的課文，請(qǐng)大家回顧傳記的概念，思考它具有怎樣的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)

傳記是一種常見的文學(xué)形式，主要記敘人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。它具有真實(shí)性、文學(xué)性的特點(diǎn)。

2.傳記的分類及相關(guān)知識(shí)

師：同學(xué)們知道傳記可以分為哪些類型嗎？它們又各具有怎樣的特點(diǎn)呢？

（生自由討論作答，師小結(jié)）

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）自傳體傳記。指某一個(gè)人物自己寫的記載自己的生活經(jīng)歷的文章。①記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷的一般稱為自傳，如《馬克·吐溫自傳》；②以記載自己生活中的某些片段或某一方面的經(jīng)歷為主的，一般稱為自述，如《彭德懷自述》。

（2）回憶體傳記。這類傳記的作者往往是被立傳者的親屬、朋友、同事或部屬，他們主要是通過自己的回憶，記載被立傳者的生平與事跡，如《回憶我的母親》《美麗的顏色》。

（3）采訪體傳記。這類傳記的撰寫人一般與被立傳者原來(lái)并無(wú)交往，或者是與被立傳者相隔幾代的后人，他們主要靠采訪被立傳者的親友，搜集被立傳者的各類資料，然后經(jīng)過取舍、創(chuàng)造，形成傳記，如羅曼·羅蘭的《名人傳》。

（4）自傳體傳記和采訪體傳記融合在一起的傳記。

（5）除了傳統(tǒng)的散文體傳記外，還有一些特殊體例的傳記，如詩(shī)體傳記（《被隱喻的四月——徐志摩詩(shī)傳》就是中國(guó)文學(xué)史上第一部詩(shī)體傳記）。

3.錦囊妙計(jì)

師：同學(xué)們所知道的寫傳記的方法有哪些呢？

（生交流討論）

預(yù)設(shè)

（1）通過模仿，學(xué)寫傳記。

模仿是學(xué)習(xí)的第一步。寫作前不妨先讀一兩種優(yōu)秀的傳記，或讀一讀《人物》等傳記文學(xué)雜志，至于篇幅較短的小傳可以多讀一些。

（2）確定傳主，傳達(dá)情感。

確定所寫人物是首要的問題。到底選誰(shuí)作為傳主，有以下三點(diǎn)要考慮：一是有寫他的欲望和沖動(dòng)，或是特別佩服他、崇拜他，或是特別感激他、愛他……總之，對(duì)他有很深的感情，非要一吐為快，這樣寫出來(lái)的傳記才會(huì)有精神；二是這位傳主有值得寫的地方；三是傳主的材料比較容易搜集到。

（3）搜集資料，深入了解。

著手搜集傳主的相關(guān)資料，盡可能多地了解他的個(gè)性特點(diǎn)，周圍人與他的關(guān)系、對(duì)他的看法等。查找檔案資料、尋蹤問跡地考察、現(xiàn)場(chǎng)采訪等均可作為搜集資料的方法。只有對(duì)傳主有了具體、深入的了解后，才能動(dòng)筆寫。

（4）重點(diǎn)歸納，切合實(shí)際。

對(duì)手頭的資料進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)，去粗取精，找出那些最能表現(xiàn)人物個(gè)性、符合其思想特征的重點(diǎn)材料，依據(jù)事實(shí)對(duì)人物做出正確的評(píng)價(jià)，做到褒貶分明，切合實(shí)際。這是寫好傳記的關(guān)鍵。

（5）安排合理，材料典型。

具體寫作時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，敘議合理。切忌“撿了芝麻，丟了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止記流水賬式的長(zhǎng)篇大論。要知道，典型材料可以以一當(dāng)十，讓人窺斑見豹，并使文章產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，給讀者以深刻的印象。

（6）突出人物，主次分明。

在寫人物傳記時(shí)，主要人物要突出，次要人物應(yīng)略寫，避免喧賓奪主。

4.注意事項(xiàng)

師：在寫傳記的過程中，同學(xué)們要尤其注意以下事項(xiàng)。

課件出示：

（1）內(nèi)容真實(shí)。這是寫好自傳與小傳的根本原則。要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感人。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。但值得注意的是：傳記不是枯燥的生平簡(jiǎn)介或履歷表，作者要充分發(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物。

（2）選材典型。選擇的事例要典型，能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。如寫作家，則可選取文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)成果等材料；如寫學(xué)生，則可選取勤奮學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)等材料。

（3）詳略得當(dāng)。這是寫好自傳與小傳的特殊條件。人物的主要經(jīng)歷、興趣愛好、為人處世等方面的材料可重點(diǎn)寫明，其他則不必面面俱到，像姓名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過。

（4）線索清晰。這是寫好傳記體文章的基本保證。因?yàn)閷憘饔浺鸭宋锓椒矫婷娴氖虑椋瑩衿渲攸c(diǎn)寫出人物生活中的不同側(cè)面給我們的印象和感受，因此線索安排應(yīng)清楚明晰。一般應(yīng)以時(shí)間先后為順序來(lái)寫。例如人物是學(xué)生，就可按幼年、小學(xué)、初中的順序依次寫來(lái)。

（5）語(yǔ)言靈活。這是寫好傳記體文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)閭饔浺鹬貧v史，尊重事實(shí)，所以語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)。但為了不使文字顯得呆板、枯燥，不妨融情于敘，即在態(tài)度誠(chéng)懇的敘述中，滲透人物鮮明的思想傾向、愛憎情感。但要注意傳記不一定要像散文那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹，只需記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行動(dòng)，往往就能達(dá)到所想要的表達(dá)效果。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳記的.概念、特點(diǎn)、分類、寫作技法及注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，加深學(xué)生對(duì)傳記的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生寫作傳記的能力。

四、佳作導(dǎo)引

閱讀并點(diǎn)評(píng)下文。

課件出示：

父親小傳

我的父親，出生于江西省宜春市豐城縣（現(xiàn)豐城市）曲江鎮(zhèn)蔣坊村。地方很鄉(xiāng)土，但父親卻有一個(gè)很洋氣的名字，他姓周，名煥然。奶奶說這個(gè)名字寓意著煥然一新。

小時(shí)候的父親，十分活潑，捉魚摸蝦，都是他的拿手本領(lǐng)。讀初中時(shí)，他又展現(xiàn)出了他在寫作方面的天賦。他的作文，總是被老師當(dāng)作范文朗讀，當(dāng)那些優(yōu)美又飽含情感的詞句從老師口中念出時(shí)，不僅使他激動(dòng)不已，而且激勵(lì)著他孜孜不倦地寫下去。高中畢業(yè)后，他應(yīng)征入伍，成了一名光榮的軍人。從部隊(duì)退伍回到家鄉(xiāng)后，因?yàn)椴幌雱?wù)農(nóng)，他便壯著膽子一人南下廣州謀生。

那一年，他還不到20歲。因?yàn)闆]文憑沒技術(shù)，他只好去一家小工廠當(dāng)起了保安。但是，當(dāng)過軍人的他，舉手投足間，總有著軍人的氣質(zhì)。不過半年時(shí)間，他就當(dāng)上了那家小工廠的保安隊(duì)長(zhǎng)。年輕時(shí)的父親，英俊瀟灑，在那家工廠里也算出類拔萃。同在工廠做工的女孩，也就是我的母親，很快愛上了他。雖然父親一窮二白，但母親還是嫁給了他，然后，我就誕生了。

我出生后，父親希望能夠給我提供更好的生活，于是，他和母親又背起行囊來(lái)到溫州闖蕩。初來(lái)乍到，一切都特別艱難。父親先是學(xué)著給人噴玻璃漆，后來(lái)又賣起了工業(yè)用漆。那時(shí)，很多企業(yè)喜歡賒賬，名義上，漆是賣出去了，實(shí)際上錢卻沒有到賬。父親又是個(gè)大方而不拘小節(jié)的人，常常被人軟磨硬泡說幾句，錢就收得少了。所以說雖然是有了自己的事業(yè)，但生活仍然艱難。

我2歲時(shí)，母親又生了弟弟。父母親忙不過來(lái)，便將我和弟弟送回了老家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。幼年時(shí)，我對(duì)父親的記憶就少之又少了，奶奶總是和我說，父親正在遠(yuǎn)方為我們的幸福打拼。那時(shí)的我還小，不懂，總覺得很委屈。但現(xiàn)在，我已懂得，如能歲月靜好，誰(shuí)愿背井離鄉(xiāng)？

在我到了入學(xué)年齡時(shí)，父親為了我能夠受到更好的教育，又將我和弟弟接回溫州，我開始了我的讀書生涯，父親也開始了他全新的創(chuàng)業(yè)史。20xx年，他當(dāng)起了老板開始賣櫥柜。為了使自己的櫥柜能夠做得更好，他到處去學(xué)習(xí)，讀書上課都成了他的日常。他注冊(cè)了“九周櫥柜”的商標(biāo)，做了極富特色的Logo，將“高雅品質(zhì)，好而不貴”八個(gè)字定為自己企業(yè)的宣傳口號(hào)。四年時(shí)間，他日思夜想的，都是如何將產(chǎn)品做得更加物美價(jià)廉。也正是因?yàn)樗膱?zhí)著與專注，他的企業(yè)很快從一家門店擴(kuò)展到了五家門店，為溫州千家萬(wàn)戶安裝上了嶄新的櫥柜。

父親今年35歲，他的身上總散發(fā)著一種向上的力量，吸引著周圍的人同他一起進(jìn)步。他說自己正當(dāng)奮斗努力的時(shí)候，還需要不斷進(jìn)步。再過十年，我給他寫的小傳會(huì)更為精彩。我也拭目以待。

預(yù)設(shè)

本文體現(xiàn)了傳記體裁的主要特點(diǎn)——客觀真實(shí)。在寫作過程中，小作者以時(shí)間為線索，選取時(shí)間軸中一些典型的事例來(lái)展現(xiàn)人物的生平，如選擇從軍，南下廣州闖蕩，轉(zhuǎn)戰(zhàn)溫州創(chuàng)業(yè)，到最后成就自己的事業(yè)。敘述語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，簡(jiǎn)單明了，但卻能夠使讀者感受到一個(gè)努力拼搏、有勇氣有擔(dān)當(dāng)?shù)母赣H形象。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從閱讀評(píng)析中習(xí)得寫作方法，讓“讀”與“寫”相互對(duì)照，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。

五、布置作業(yè)

1.完成教材P48寫作實(shí)踐。

2.搜集關(guān)于鍾南山院士等國(guó)家英雄人物的資料，試選一個(gè)人物為他寫一篇傳記。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

傳記作為一種記敘類文體，相對(duì)來(lái)說受眾較少，這也意味著上好一節(jié)傳記寫作指導(dǎo)課存在著較大的難度。本課由第二單元課文入手，回顧所學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，體現(xiàn)了“隨文寫作”的教學(xué)方法。最后出示例文，讓同學(xué)們從閱讀評(píng)析中習(xí)得寫作方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

2、學(xué)習(xí)以時(shí)間順序組織材料的方法。

3、揣摩質(zhì)樸、真摯的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、感受朱德母親的高尚品德，體會(huì)作者的思念、敬愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

教學(xué)過程

一、作者，朱德(1886-1976)，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)住?/p>

二、檢查生字和新詞學(xué)習(xí)情況，讀音和默寫都要正確。

溺 佃農(nóng) 勞碌 私塾 周濟(jì) 寬厚 仕慈 連夜 慰勉 不輟 任勞任怨 為富不仁

三、整體感知課文

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。文章共有個(gè)部分，每部分主要寫了什么?

文章可分為三大部分：

第一部分(第1段)沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內(nèi)容。

第二部分(第2-15段)回憶母親一生主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

第三部分(第16、17段)寫思念母親，表達(dá)報(bào)答母親的決心。

四、合作探究

先自己讀課文，再思考，然后四人小組交流，再選2名學(xué)生在全班交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。

1、文章開頭即說：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。”想一想：母親的“勤勞”是通過哪些事例體現(xiàn)出來(lái)的?從文中還可以看出母親具有怎樣的品格?

(母親是個(gè)好勞動(dòng)，總是天不亮就起床;母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度”，“雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂于助人)

2、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親。”結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。(我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。)

3、課文語(yǔ)言平實(shí)如話，字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

(1)母親這樣地整日勞碌著。

(2)這類地主富人家看也不看的.飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。

(3)母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。

(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

4、作者在記敘事情的同時(shí)，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會(huì)其作用。

(母親沒有灰心，她對(duì)貧苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。起到了贊揚(yáng)母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)性格和愛憎分明情感的作用。)

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)14

設(shè)計(jì)理念：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)習(xí)作能力訓(xùn)練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，堅(jiān)持以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生完成此次習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)編寫童話故事。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。

3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫童話。

教學(xué)難點(diǎn)：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來(lái)的快樂。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前小游戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什么?

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

（ 意在打開學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）

教學(xué)過程

一、引導(dǎo)歸納 知童話

1、一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。

（1）孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

（2）過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(zhǎng)大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話故事?這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答 ，歸納童話故事的特點(diǎn)

（1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學(xué)過的別的文章有什么不同之處嗎?

（2）看來(lái)大家對(duì)童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點(diǎn)歸納了一下，咱們一起來(lái)讀一讀。 （想像大膽奇特、情節(jié)生動(dòng)有趣、擬人化手法、、語(yǔ)言通順連貫、獲得一點(diǎn)啟迪）

3、巧引例文 寫出童話的生動(dòng)有趣

（1）引入： 童話，之所以會(huì)博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨(dú)具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

讓故事中的中變得生動(dòng)有趣。那如何讓故事生動(dòng)有趣呢，現(xiàn)在我們

做一個(gè)頭腦熱身運(yùn)動(dòng)，老師這兒有一個(gè)片段，看看我們也來(lái)試試把它能編寫的生動(dòng)有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）說：“我的鞋子會(huì)唱歌!我的'鞋子會(huì)唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（ ）跳起來(lái)：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來(lái)。在一旁的大象（ ）對(duì)小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”

（2）學(xué)生邊說邊點(diǎn)撥， 評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)：孩子們豐富的想象力，咱們這個(gè)故事片段就變得生動(dòng)有趣了，真是令老師吃驚呀，其實(shí)呀，這個(gè)片段也是一位四年級(jí)特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

4、教師小結(jié)：

要把故事編得生動(dòng)有趣，這就要求要注重一些細(xì)節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動(dòng)有趣。

設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生通過對(duì)例文的補(bǔ)充，知道怎樣把文章寫生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時(shí)在交流中自然地引出本次習(xí)作的要求。）

二、明確要求 編故事

1、談話引入：現(xiàn)在，我們也來(lái)當(dāng)一回故事大王，試著編一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。

2.教師指導(dǎo)，確定好內(nèi)容。

（1）咱們編童話首先得有誰(shuí)呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?

小結(jié)：世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實(shí)生活中有生命的，還是沒有生命的，同學(xué)們都可以拿它來(lái)當(dāng)我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之后，想一想，在這個(gè)主人公身上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點(diǎn)、起因，經(jīng)過，結(jié)果。）

（3） 我們還應(yīng)該考慮一個(gè)更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個(gè)故事”告訴大家一個(gè)什么道理。

（4）接下來(lái)就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3、集體創(chuàng)編

（1）老師今天帶來(lái)了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、樹

（2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個(gè)孩子組成學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編童話故事。

首先、請(qǐng)你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現(xiàn)在老師給你們2分鐘的時(shí)間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學(xué)生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個(gè)什么樣的道理?

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事。現(xiàn)在展開你們的想象翅膀， 結(jié)合童話的特點(diǎn)，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會(huì)兒，你們可以一起來(lái)表演你們的故事，也可以推薦同學(xué)來(lái)講。 開始吧。

4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動(dòng)，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]

三、角色轉(zhuǎn)換 演童話

1、小組自編自演的故事。要求：每個(gè)孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺(tái)前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個(gè)動(dòng)作展示一下自己的個(gè)性。

2 當(dāng)好小評(píng)委：其它的孩子認(rèn)真觀看他們的表演，然后 評(píng)一評(píng)他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、評(píng)價(jià)。

3、全班交流、評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

設(shè)計(jì)意圖：[孩子是生動(dòng)活潑的，課堂上讓孩子動(dòng)起來(lái)，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

四、展開想象，寫童話

1、老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評(píng)委，你們是當(dāng)之無(wú)愧的。 可是我們今天還有那么多組同學(xué)沒有把你們的童話故事展示出來(lái)，怎么辦呢，咱們各自動(dòng)手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來(lái)，當(dāng)然，好嗎?寫的時(shí)候請(qǐng)孩子們注意在寫的時(shí)候參照一下童話的特點(diǎn)，并且試著把故事寫的生動(dòng)有趣。 另外，再仔細(xì)斟酌一下，給你的童話故事起一個(gè)能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

2、作品共享，指導(dǎo)修改

（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們?cè)趯懲挼臅r(shí)候呀，那個(gè)認(rèn)真的勁兒，仿佛一個(gè)個(gè)都沉浸在童話世界里去了。看看你們都寫了什么可愛的題目，誰(shuí)來(lái)說一說。來(lái)把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

（2）光聽你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽聽里面有些什么故事呀。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)改1篇。全班欣賞、交流、評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：一篇好的童話必須要有語(yǔ)言的美，孩子們你們自己讀一讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應(yīng)該許多亮點(diǎn)， 請(qǐng)現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

五、課外延伸

1、剛才呀， 同學(xué)們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來(lái)了驚喜和感動(dòng)。可能由于時(shí)間關(guān)系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來(lái)之后，，請(qǐng)把它寫生動(dòng)、具體。另外，你覺得自己對(duì)其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個(gè)童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個(gè)班級(jí)的童話集。

2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩(shī)，作為童話集的卷首話：大聲讀出來(lái)

設(shè)計(jì)意圖（在總結(jié)中激勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

板書：寫童話

主人公——奇事——道理

（起因 經(jīng)過 結(jié)果）

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教學(xué)目標(biāo)：通過片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。

二、教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過片段練習(xí)，掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。

四、教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法

五、教學(xué)過程：

（一） 組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入： 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡 腦汁而無(wú)處下筆， 搜腸刮肚找不到一個(gè)詞語(yǔ)。 其實(shí)， 你們都是幸運(yùn)的， 因?yàn)榍叭肆艚o我們太多的寶藏， “孔子的‘三人行，必有我?guī)煛钐椎谋芯疲苎┣酃P下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢？這節(jié)課，就讓我們一起解決作文中的一個(gè)難題： “怎么進(jìn)行細(xì)致的描寫”？

（二） 講授新課

1、教師演示：教師手拿一個(gè)紙飛機(jī)，用力射出去，然后飛機(jī)掉 教師演示到了地上。

要求：

（1）同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進(jìn)行描寫。

（2）同學(xué)們之間交流、分享。

2、摘錄例句：

a、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到 了地上。

b、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將 飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu) 美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：這兩段話，你認(rèn)為哪段寫的好？為什么？

4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫三原則” 。師總結(jié)：描寫是什么呢？我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西，可能是一 個(gè)人、一件物品、一個(gè)場(chǎng)景，告訴沒有看到的人。 如果你要告訴別人什么， 首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫時(shí)，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”（板書：像什么）運(yùn)用一定的修辭，這樣才能使你的.作文生動(dòng)形象。“有什么”使我們明白了描寫的對(duì)象，“怎么樣”使描寫具體起來(lái)，而“像什么”使描寫變得更形象、生動(dòng)，這三點(diǎn)就是描寫三原則。

5、下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫，進(jìn)行修改。

6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái)，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái)。

7、美文共賞： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么樣”？ 春天的事物“像什么”？

8、作業(yè)：每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖， 讓同學(xué)們課后按圖片所畫進(jìn)行 描寫練習(xí)。要示：用詞準(zhǔn)確，100 字左右。

9、板書設(shè)計(jì)：三式妙法巧繪大千世界

1、有什么（對(duì)象） 描寫三原則：

2、怎么樣（細(xì)致）

3、像什么（修辭）

10、教學(xué)反思：通過本節(jié)課對(duì)描寫的練習(xí)，同學(xué)們都有一個(gè)感覺：原來(lái)作文很簡(jiǎn)單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學(xué)們的一個(gè)道理——作文 并不難。 但也有一部分同學(xué)詞句匱乏，以后教學(xué)中，一定要加強(qiáng)詞句的積累。

抓住細(xì)節(jié)，讓文章更有情境畫面感

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解什么是情境“畫面感”

2、總結(jié)歸納增強(qiáng)文章情境畫面感的幾種方法

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法，增強(qiáng)文章的情境畫面感 重點(diǎn)：總結(jié)歸納增強(qiáng)情境畫面感的幾種寫法

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法，增強(qiáng)文章的情境畫面感 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們這節(jié)課雖說是寫作指導(dǎo)課，但上課前我們先插播一則廣告，臺(tái)灣三菱汽車的廣告宣傳片，畢竟人家大公司給我贊助費(fèi)了嘛！（目的：讓學(xué)生放松）播放宣傳片

同學(xué)們，這則宣傳片起到宣傳效果了嗎？給你留下深刻影響的畫面是什么？為什么給你留下了深刻印象呢？同學(xué)們各抒己見

大家說的很好！導(dǎo)演借助音樂，色彩，近遠(yuǎn)鏡頭切換等手段，通過一幀幀畫面讓我們?yōu)橹畡?dòng)情。大家從畫面中品味除了親情的珍貴，品味出了長(zhǎng)情的陪伴。導(dǎo)演的目的也就達(dá)到了！

那同學(xué)們想一想，在我們的文章中，可以通過什么手段給讀者描繪畫面，讓讀者為之動(dòng)容，為之動(dòng)情呢？

今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)：抓住細(xì)節(jié)，讓文章更有情境畫面感，（師板書題目），二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解什么是情境畫面感

2、總結(jié)歸納增強(qiáng)文章情境畫面感的幾種寫法

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法，增強(qiáng)文章的情境畫面感 重

點(diǎn)：總結(jié)歸納增強(qiáng)情境畫面感的幾種寫法

難

點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法，增強(qiáng)文章的情境畫面感

三、教學(xué)過程

（一）明確概念：

要讓文章增強(qiáng)情境畫面感，首先我們要明確什么才是“畫面感”？出示投影：畫面感：就是形容由某種事物帶來(lái)的聯(lián)想，能夠使人身臨其境的一種感覺。

師具體闡釋：就是讀文章的同時(shí)，你腦海中就會(huì)產(chǎn)生作者給你表述的意境，從而就可以與作者心靈相通的感同身受了！這就叫畫面感，有了畫面感，就有了和讀者共鳴的基礎(chǔ)了！一旦共鳴，文章的情的質(zhì)感也就有了，文章的境的深度也就加強(qiáng)了，有質(zhì)感和深度的文章，才能夠有讓人品讀的價(jià)值!

（二）示例分析，總結(jié)歸納

1、同學(xué)們，我們看這個(gè)句子：出示：海浪從很遠(yuǎn)的地方向堤岸沖過來(lái)。你從中提煉到了什么信息？

再看第二個(gè)句子：海浪從很遠(yuǎn)的地方就開始擺好姿勢(shì)，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛，拼死向堤岸沖過來(lái)。

有什么感覺？

運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法

總結(jié)：巧用修辭可以增強(qiáng)文章的情境畫面感

2、我們?cè)倏催@兩個(gè)句子：

A:繁忙的工作之后，女孩也開始有些想家了。

B:繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、看夕陽(yáng)。

通過一系列的動(dòng)作，來(lái)活化人物的心理，增強(qiáng)情境畫面感。同學(xué)們，你們?cè)囍鴮憙删洌啃〗M討論，交流

3、讓我們繼續(xù)探討：

我們繼續(xù)共同分析這兩個(gè)句子：

A.夕陽(yáng)的余暉下，小草和著微風(fēng)，門口的那只大白兔臥在草叢里，望著那片天空。

B.夕陽(yáng)的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，門口的那只圓滾滾的大白兔乖巧地臥在草叢里，癡癡地凝望著那片涂了油彩的瑰麗的天空。大家看看，這兩個(gè)句子，哪個(gè)更具有畫面感？ 這是運(yùn)用了什么寫法呢？妙用修飾語(yǔ)

4、我們學(xué)習(xí)了三種增強(qiáng)文章情境畫面感的方法了，再看一下這兩個(gè)句子： A.一陣急促的敲門聲將他從睡夢(mèng)中驚醒。

B.嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一陣急促的敲門聲將他從睡夢(mèng)中驚醒。這兩個(gè)句子也是顯而易見，哪個(gè)更能讓你心動(dòng)？B句

為什么？加了擬聲詞，可見，擬聲詞的使用，也可以為我們創(chuàng)造情境加分！

5、學(xué)習(xí)了四種方法了，還想不想學(xué)？

A.我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

B.這南方初春的田野，大塊大塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

這是什么描寫？景物描寫。給人物活動(dòng)創(chuàng)造一定的活動(dòng)場(chǎng)景，細(xì)細(xì)描摹，猶如畫畫的背景一樣，更有整體的情境畫面感。

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了幾種增強(qiáng)情境文章畫面感的寫法？

1、巧用修辭

2、活化動(dòng)作

3、妙用修飾語(yǔ)

4、擬聲造境

5、輔以景物

（三）學(xué)以致用：我們來(lái)寫寫：

下面該我們班的文學(xué)作家們大展身手了！我們看一下這一段話： 臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的散文作品：《目送》中的一段，請(qǐng)一位同學(xué)聲情并茂地朗誦一下：

博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說：“女兒，爸爸覺得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子。”

我看著他的小貨車駛出巷口……

要求：請(qǐng)揣摩作者的情感，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法，增強(qiáng)文章情境畫面感。

學(xué)生完成后交流寫作成果，師生點(diǎn)評(píng)

出示原文，分析鞏固領(lǐng)會(huì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作技巧與方法

四、布置作業(yè)：

作文：那一股暖流……

要求：精心構(gòu)思，敘事完整，細(xì)細(xì)打磨，增強(qiáng)文章的情境畫面感

不少于600字。