第一篇：《調(diào)皮的小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

《調(diào)皮的小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

課

件www.tmdps.cn本資源推薦人：洪嘯音樂(lè)教育網(wǎng)友媚眼如絲 本教學(xué)設(shè)計(jì)：遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)朝陽(yáng)街第一小學(xué)白雪

課型：音樂(lè)欣賞課

年級(jí)：二年級(jí)

教材分析：

管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》由美國(guó)作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂(lè)曲為c大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開(kāi)始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。

主題之后，是第一插部。它轉(zhuǎn)成了G大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí)，加有反復(fù)后接尾聲，使得樂(lè)曲具有更為風(fēng)趣的性格。

教學(xué)目標(biāo)：

1．聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。

2．通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂(lè)。

3．能夠用自制的打擊樂(lè)器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．感受音樂(lè)所描繪的小鬧鐘形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。

2．通過(guò)各種活動(dòng)深入理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制打擊樂(lè)器筷子、小鬧鐘圖片、鋼琴、多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、感受音樂(lè)

師：歡迎同學(xué)們來(lái)到今天的音樂(lè)課堂，請(qǐng)大家和我一起來(lái)拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂(lè)。

1．師生聆聽(tīng)音樂(lè)，有規(guī)律的拍手、拍腿進(jìn)行聲勢(shì)活動(dòng)。

2．教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問(wèn)：在這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么聲音？猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？

3．教師結(jié)合向?qū)W生介紹鐘表的種類。

4．啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5．在主題音樂(lè)背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動(dòng)代替時(shí)針、分針走路的樣子進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。

二、參與活動(dòng)、記憶主題

師：同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請(qǐng)大家看看老師也帶來(lái)了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來(lái)了。

《數(shù)格子》游戲

1．學(xué)生觀察小鬧鐘格子圖。

2．出現(xiàn)小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒(méi)有小鬧鐘的就表示空拍。

3．通過(guò)教師指揮學(xué)生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學(xué)生獨(dú)立演奏的方式，使學(xué)生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂(lè)進(jìn)行演奏。

4．出示旋律圖形譜并學(xué)唱主題音樂(lè)。

師生手指圖形譜—教師彈奏主題旋律學(xué)生手指圖形譜——教師邊彈邊唱—學(xué)生邊指邊唱—教師彈學(xué)生唱—師生隨主題音樂(lè)邊指邊唱。

5．師生交換進(jìn)行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂(lè)。

師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂(lè)，是由美國(guó)作曲家安德森所創(chuàng)作的，下面我們就一起來(lái)聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》。

1．播放完整的音樂(lè)，學(xué)生分辨主題旋律。

2．反饋主題旋律出現(xiàn)了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調(diào)皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛(ài)，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

3．師生共同演唱歌詞。

4．師生邊走邊唱。（通過(guò)配詞演唱幫著學(xué)生深刻記憶主題旋律。

三、激發(fā)興趣、獲求新知

師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時(shí)間長(zhǎng)了，他太累了，生病走不動(dòng)了，靜靜的躺下休息了！

理解第一插部：

1．教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入角色。

2．感受第一插部悠揚(yáng)、舒展起伏的音樂(lè)特性。

3．用身體動(dòng)作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。

師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。

聆聽(tīng)第二插部：

1．學(xué)生靜靜聆聽(tīng)音樂(lè)

2．結(jié)合音樂(lè)中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。

3．聆聽(tīng)音樂(lè)，情境創(chuàng)設(shè)（分辨音樂(lè)中鈴聲響了幾次）。

4．再次聆聽(tīng)第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）

5．學(xué)生配合音樂(lè)搖響8次鈴鐺，教師語(yǔ)言配合：“起床起床快起床”。

6．隨著音樂(lè)師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進(jìn)行情境教學(xué)。

《快樂(lè)點(diǎn)擊》游戲

1．出示圖片，師生回憶如何表現(xiàn)各部分的音樂(lè)。

2．在快樂(lè)點(diǎn)擊游戲活動(dòng)中來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生記憶音樂(lè)的能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

四、知識(shí)拓展，表現(xiàn)樂(lè)曲

師：我們?cè)僖淮瓮暾鸟雎?tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，老師這里準(zhǔn)備了幾張卡片，誰(shuí)最先聽(tīng)出是哪段音樂(lè)，就請(qǐng)他到前面的卡片中選擇與這段音樂(lè)相對(duì)應(yīng)的圖片卡，貼到黑板上。

1．聆聽(tīng)完整音樂(lè)。

2．學(xué)生聆聽(tīng)后選圖片卡并粘貼。

3．歸納樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，教師介紹回旋曲式。

4．知識(shí)能力拓展：

介紹作曲家安德森既聆聽(tīng)其代表作品《打字機(jī)》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。

5．師生伴隨音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》結(jié)束課程。

教師簡(jiǎn)歷

白雪，1996年畢業(yè)沈陽(yáng)市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)，XX年進(jìn)修于遼寧省教育學(xué)院；小學(xué)高級(jí)教師、遼寧省小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、曾參與國(guó)家級(jí)科研課題的研究及沈陽(yáng)市組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。

XX年執(zhí)教的《兩只小象》榮獲遼寧省音樂(lè)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。XX年執(zhí)教的《噢！蘇珊娜》榮獲沈陽(yáng)市“迪愛(ài)生”杯大賽一等獎(jiǎng)并在全市做觀摩課。XX年執(zhí)教的《調(diào)皮的小鬧鐘》榮獲沈陽(yáng)市“十佳教師”優(yōu)秀教學(xué)課。

她所撰寫(xiě)的論文《美育與藝術(shù)教育的關(guān)系》分別榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。論文《節(jié)奏的魅力》榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。論文《音樂(lè)從興趣出發(fā)》榮獲市級(jí)一等優(yōu)秀論文。

================================教學(xué)點(diǎn)評(píng)

這是一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課，從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們不難看出，教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)理解，養(yǎng)成專注傾聽(tīng)的欣賞習(xí)慣，使學(xué)生能夠以愉悅的心情學(xué)習(xí)音樂(lè)，積極投入到有趣的音樂(lè)活動(dòng)中去，而采用了許多行之有效的教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。思考該課具有以下特點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮所受對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，具有一定的教學(xué)實(shí)效性。

眾所周知，不同年齡、不同經(jīng)歷、不同能力水平的人們?cè)陉P(guān)注同一音樂(lè)作品的音響形式時(shí)，感知的精確度是不同的。如果我們教學(xué)中所提的教學(xué)目標(biāo)不合適，就勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，要求過(guò)高學(xué)生會(huì)退縮，要求過(guò)低學(xué)生會(huì)厭煩。而白雪老師所設(shè)計(jì)的《調(diào)皮的小鬧鐘》一課教學(xué)過(guò)程就提供了適合學(xué)生可能參與的教學(xué)方式，從教學(xué)起始環(huán)節(jié)就安排了以模仿教師聲勢(shì)律動(dòng)實(shí)現(xiàn)樂(lè)曲初次欣賞，理解樂(lè)曲主題和兩個(gè)插部音樂(lè)采用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。如調(diào)皮的小鬧鐘、生病的小鬧鐘、催人早起的小鬧鐘。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都充分發(fā)揮了低年級(jí)孩子的想象力和參與意識(shí)，易于使教學(xué)層層深入，推向高潮。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這就意味著教師在教學(xué)中要變換教學(xué)方法、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解，使學(xué)生處于一種興奮的心理狀態(tài)。白老師所設(shè)計(jì)的這節(jié)小學(xué)低年級(jí)欣賞課就注重體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的趣味性。如教學(xué)中利用圖譜的方式幫助學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，用筷子敲擊方格譜中不同顏色的小鬧鐘，伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)，道具操作的簡(jiǎn)單易行、節(jié)奏難易設(shè)計(jì)合理、音響配合自然和諧，都使孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性大增；游戲活動(dòng)“快樂(lè)點(diǎn)擊”更使孩子們興趣上升至最高點(diǎn)，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)樂(lè)曲樂(lè)段的深刻記憶，真正做到培養(yǎng)學(xué)生能力與關(guān)注興趣的有機(jī)融合；朗朗上口的歌詞演唱必將會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將主題旋律配以恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生理解和記憶音樂(lè)同樣大有裨益。

曾經(jīng)有位老師這樣說(shuō)過(guò)：“個(gè)人只要能夠從音樂(lè)欣賞中獲得積極的教益，無(wú)論這種教益是理性思考、情緒體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)或形象的聯(lián)想，對(duì)音響形成的贊嘆或迷戀，還是感官或機(jī)體的愉悅，都應(yīng)承認(rèn)其是音樂(lè)欣賞的正當(dāng)價(jià)值。”白雪老師精心設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生無(wú)論在感官上、機(jī)體上都能得到充分鍛煉，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

點(diǎn)評(píng)人：陳運(yùn)成（沈陽(yáng)市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

課

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第二篇：調(diào)皮的小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

《調(diào)皮的小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

銅仁市第五小學(xué)

劉 梅

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)。

教學(xué)課型：欣賞課。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

湖南文藝出版社三年級(jí)下冊(cè)我們的音樂(lè)天地《頑皮的小鬧鐘》 教材分析：

本課《調(diào)皮的小鬧鐘》是湖南文藝出版社三年下冊(cè)音樂(lè)天地中的內(nèi)容，是美國(guó)作曲家、指揮家安德森在1945年創(chuàng)作的一首描繪性管弦樂(lè)作品，樂(lè)曲為C大調(diào)，4/4。

樂(lè)曲分為三個(gè)部分，開(kāi)始是給小鬧鐘上弦的聲音，使人一下就明白了樂(lè)曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。接著梆子模擬小鬧鐘嘀嗒、嘀嗒的節(jié)奏聲，出現(xiàn)了歡快、詼諧的第一主題，裝飾音和切分音的運(yùn)用使樂(lè)曲顯得更加輕快、活潑。接著，樂(lè)曲進(jìn)入第二部分，同第一部分在中音區(qū)的平穩(wěn)形成對(duì)比，八度的大跳和基本在高音區(qū)的旋律使音樂(lè)顯得更加活潑有生氣，特別是加進(jìn)了鈴鼓模仿的鈴聲，更增添了樂(lè)曲活潑的情緒。在結(jié)尾處，打擊樂(lè)器奏出了緊密的節(jié)奏，特別是結(jié)尾處的鑼聲，使音樂(lè)顯得更加詼諧有趣。

整首樂(lè)曲形象鮮明、情緒歡快、明朗，為我們栩栩如生的塑造了一個(gè)調(diào)皮的小鬧鐘的形象。學(xué)情分析：

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自已充滿信心。同時(shí)要注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的好奇心、模仿力結(jié)合歌、律動(dòng)、打擊樂(lè)器等綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

因此，本課結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)聲勢(shì)模仿、律動(dòng)參與、打擊器樂(lè)等方式讓孩子們積極參與到音樂(lè)中，了解、體會(huì)管弦樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》活波可愛(ài)的形象，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松的突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞管弦樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，能夠積極參與音樂(lè)活動(dòng)并從中體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。

2、通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)主題的記憶，能聽(tīng)辯節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素的變化和特點(diǎn)。

3、通過(guò)畫(huà)線段圖、律動(dòng)和樂(lè)器伴奏等形式加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感受，能與同學(xué)合作參與表演，體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》，對(duì)比不同樂(lè)段的音樂(lè)旋律感受音樂(lè)所描繪小鬧鐘調(diào)皮可愛(ài)的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。難點(diǎn)：能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、旋律變化，用線段圖、律動(dòng)和樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、鋼琴、棒鈴 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

同學(xué)們大家好！我是你們這節(jié)音樂(lè)課的老師，今天咱們來(lái)比一比賽吧！看看哪一組的同學(xué)紀(jì)律最好，哪一組的同學(xué)回答問(wèn)題最積極、哪一組的同學(xué)上課最認(rèn)真！好不好！

今天老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，猜猜是什么？（簡(jiǎn)筆畫(huà)鬧鐘）多媒體展示鬧鐘圖片

師：大家說(shuō)說(shuō)小鬧鐘能小鬧鐘能提醒我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，什么時(shí)候該做什么，真是我們小朋友的好伙伴。小鬧鐘會(huì)發(fā)出什么聲音？（震鈴聲、走針聲）引導(dǎo)學(xué)生分別用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)鬧鐘的振鈴聲與指針走動(dòng)的聲音。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂(lè)

1、初聽(tīng)樂(lè)曲

大家模仿的真好，其實(shí)這位好朋友已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它的聲音吧！(初聽(tīng)全曲)師：好聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)告訴我，你都聽(tīng)到了小鬧鐘哪些有趣的聲音啊！

生：……

2、再聽(tīng)全曲，畫(huà)圖形譜。

師：讓我們?cè)俅位氐揭魳?lè)當(dāng)中一起尋找小鬧鐘走針和震鈴的聲音。請(qǐng)大家伸出右手邊聽(tīng)音樂(lè)邊隨老師畫(huà)圖形譜。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖形譜，音樂(lè)由幾部分組成？ 生：……

師：小鬧鐘走針的聲音主要出現(xiàn)在哪幾部分？ 生：……

三、寓教于樂(lè)

1、初聽(tīng)找出模擬鬧鐘走針聲音的音樂(lè)

師：我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)第一段音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到小鬧鐘走針的音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)你做自由的模仿走針的動(dòng)作。（集體聆聽(tīng)、律動(dòng)）

2、再次聆聽(tīng)，個(gè)體檢測(cè)。

3、學(xué)唱A段主體旋律

師：小鬧鐘在這有趣的音樂(lè)中滴答滴地答叫小主人起床，時(shí)不時(shí)還傳來(lái)好聽(tīng)的歌聲呢！（老師范唱A主題旋律）師：你們覺(jué)得小鬧鐘在演唱時(shí)的心情怎么樣呢？（嚴(yán)肅的、調(diào)皮的）

生：……揭示課題板書(shū)——調(diào)皮的小鬧鐘

師：請(qǐng)大家?guī)е@快樂(lè)的心情，一起來(lái)加入小鬧鐘的歌聲吧！（鋼琴伴奏學(xué)唱A段主題旋律）

1=C

4、鞏固復(fù)習(xí)A段主題旋律

師：大家唱得真不錯(cuò)，老師想考考大家，把剛才演唱的A段主題句旋律放回音樂(lè)中看看大家還能不能準(zhǔn)確的找到。如果找到了就請(qǐng)大家跟著唱一唱、動(dòng)一動(dòng)。

5、聆聽(tīng)B段主題旋律

師：小鬧鐘滴答滴答的唱著歌，看到它的小主人還沒(méi)有起床，這時(shí)小鬧鐘就會(huì)特別生氣，大家想想小鬧鐘生氣會(huì)發(fā)出什么聲音呢？音量是越來(lái)越大還是越來(lái)越小，響鈴的速度是越來(lái)越快還是越來(lái)越慢。給我們的感覺(jué)是不是越來(lái)越激烈呢？比如劉老師家的鬧鐘就會(huì)說(shuō)：懶豬快起床、懶豬快起床、、、、、、那現(xiàn)在你可以把你們家鬧鐘的響鈴方式分享給旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！

生：……（自由發(fā)言引入震鈴聲）

師：大家的想法有趣極了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小鬧鐘到底怎樣讓小主人起床的（初聽(tīng)B段主題旋律）哦！小鬧鐘可真調(diào)皮啊，看到它的小主人賴床它就大聲的唱歌把小主人叫醒——起床了、起床了。

師：但是小鬧鐘說(shuō)它一個(gè)人聲音還不夠大，小主人還沒(méi)有起床，想請(qǐng)我們幫幫它一起叫小主人起床。你們?cè)敢鈫幔?/p>

再次聆聽(tīng)B段主題旋律

師：讓我們把棒鈴拿出來(lái)，一起幫助小鬧鐘叫醒它的小主人吧！

6、聆聽(tīng)音樂(lè)結(jié)尾

師：小朋友在我們的幫助下終于起床了，那上學(xué)會(huì)不會(huì)遲到呢？ 生：……

師：看來(lái)大家都希望小朋友能改掉賴床的壞毛病，高高興興地去上學(xué)，接下來(lái)我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

四、參與實(shí)踐，體驗(yàn)音樂(lè)

師：的確有了小鬧鐘的提醒小朋友在也不會(huì)遲到了，同學(xué)們今天我們聽(tīng)到的這首有趣的管弦樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，是美國(guó)作曲家、指揮家安德森在1945年創(chuàng)作的。作曲家不僅善于觀察生活，而且有著充滿想象的頭腦，通過(guò)他的創(chuàng)作讓我們知道了生活中的一些物品也能變成美妙的音樂(lè)。

親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們和調(diào)皮的小鬧鐘一起來(lái)開(kāi)個(gè)音樂(lè)會(huì)吧！讓我們一起唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

再次播放《調(diào)皮的小鬧鐘》，師生一起合作表演。

五、課堂小結(jié)

師：好了同學(xué)們，小鬧鐘和它的小主人都說(shuō)：謝謝大家的幫助讓他們能夠按時(shí)起床去上學(xué)。你有沒(méi)有什么話想對(duì)小朋友說(shuō)一說(shuō)，或者是對(duì)我們自己說(shuō)一說(shuō)。

生：自由發(fā)言

師：大家都說(shuō)的非常好，在這里老師也送給大家一句格言：一寸光陰一寸金、、、、、、希望大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。

同學(xué)們今天的音樂(lè)課就上到這里，讓我們下次再見(jiàn)！

第三篇：調(diào)皮的小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

《調(diào)皮的小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

西夏區(qū)平吉堡小學(xué) 仇穎

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》 教材分析：

管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》由美國(guó)作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂(lè)曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用雙響筒聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開(kāi)始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。

主題之后，是第一插部。它轉(zhuǎn)成了G大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí)，加有反復(fù)后接尾聲，使得樂(lè)曲具有更為風(fēng)趣的性格。學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，而且形體靈巧，適宜采用律動(dòng)、圖片相結(jié)合的手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。《調(diào)皮的小鬧鐘》短小有趣，形象鮮明，教學(xué)中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)聽(tīng)賞興趣，逐漸養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。

2、通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂(lè)。

3、自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受音樂(lè)所描繪的小鬧鐘形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。難點(diǎn)：通過(guò)各種活動(dòng)深入理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備

木魚(yú)、鋼琴、多媒體教學(xué)課件、小鬧鐘圖片等。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)課型：欣賞課 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、感受音樂(lè)

師：歡迎同學(xué)們來(lái)到今天的音樂(lè)課堂，請(qǐng)大家和我一起來(lái)拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂(lè)。

1．師生聆聽(tīng)音樂(lè)，有規(guī)律的拍手、拍腿進(jìn)行聲勢(shì)活動(dòng)。

2．教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問(wèn)：在這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么聲音？猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？

3．教師結(jié)合課件向?qū)W生介紹鐘表的種類。

4．啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5．在主題音樂(lè)背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動(dòng)代替時(shí)針、分針走路的樣子進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。

二、參與活動(dòng)、記憶主題

師：同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請(qǐng)大家看看老師也帶來(lái)了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來(lái)了。

《數(shù)格子》游戲

1．學(xué)生觀察小鬧鐘格子圖。

2．出現(xiàn)小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒(méi)有小鬧鐘的就表示空拍。

第四篇：調(diào)皮的小鬧鐘 教學(xué)設(shè)計(jì)范文

調(diào)皮的小鬧鐘 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞管弦樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的小鬧鐘形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。

2、能在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，運(yùn)用聲勢(shì)、模唱等多種形式參與表現(xiàn)音樂(lè)。

3、認(rèn)真聆聽(tīng)樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，知道樂(lè)曲的作者安德森，認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，記憶主題旋律。2學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年的音樂(lè)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，能夠聽(tīng)辨出不同情緒的旋律表現(xiàn)不同音樂(lè)形象，也能夠用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。能夠積極地參與到各種音樂(lè)活動(dòng)之中。在演唱方面，也能夠自信地、大膽地演唱歌曲。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、感受音樂(lè)所描繪的小鬧鐘形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。

2、通過(guò)多種方法探究理解音樂(lè)。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境體驗(yàn)，提出問(wèn)題

1、常規(guī)教學(xué)

師：播放《這是什么》引導(dǎo)學(xué)生有秩序入室。

2、師生相互問(wèn)候

活動(dòng)2【講授】聆聽(tīng)欣賞，探究問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)鬧鐘：

師：孩子們，能告訴老師歌曲中唱到了什么嗎？

生：會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。師：聽(tīng)得非常準(zhǔn)確，能告訴老師謎語(yǔ)的謎底是什么呢？ 生：鬧鐘。

師：小鬧鐘是我們生活中的好伙伴，好幫手，同學(xué)們想想，它都能發(fā)出哪些有意思的聲音？ 生：嘀嗒嘀嗒

師：聲音真好聽(tīng)，還有呢？ 生：鈴鈴……

師：表現(xiàn)得非常好，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谄饺盏纳钪蟹浅５牧粜挠^察，那哪位小朋友能模仿一下小鬧鐘走路時(shí)的樣子呢？ 生：模仿

師：太棒了，模仿得真像，讓我們一起送給他棒棒棒的小兒歌 生：送兒歌

是：剛剛我們分別模仿了小鬧鐘走路時(shí)發(fā)出的不同聲音，小鬧鐘就是這樣勤懇地走著，默默地付出著，為我們帶來(lái)了很多的便利。

2、完整聆聽(tīng)

師：有一位非常著名的作曲家，就是從小鬧鐘富有特點(diǎn)的走路聲中獲得了靈感，創(chuàng)作了一首非常有趣的音樂(lè)，下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧，你是否能從中聽(tīng)出小鬧鐘的各種聲音，你可以用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，明白了嗎？

【播放音樂(lè)引子、A、B】【手劃鬧鈴走路圓圈】 師：剛剛我們一起用動(dòng)作表現(xiàn)了小鬧鐘，下面讓我們一起用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一下鬧鈴聲？ 【大屏幕“鈴---】

師：能不能發(fā)出清脆、統(tǒng)一的聲音來(lái)? 生：X--| 鈴……鈴…… 生：模仿

師：如果鬧鈴打鈴用長(zhǎng)音，那秒針嘀嗒應(yīng)用什么聲音呢？ 生：短音

師：你能模仿一下嗎？ 生：X X X X|X X X X | 嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒

師：能不能把長(zhǎng)音和短音同時(shí)進(jìn)行呢？ 生：能

師：誰(shuí)得聲音應(yīng)該強(qiáng)，誰(shuí)得聲音應(yīng)該弱呢？ 生：長(zhǎng)音強(qiáng)，短音弱

師：注意聲音位置，起速度，預(yù)備齊。

3、再次完整聽(tīng)，表現(xiàn)

師：同學(xué)們的表現(xiàn)太逼真了，仿佛已經(jīng)把我們帶到了作曲家的音樂(lè)當(dāng)中去，在一個(gè)美妙的夜晚，小鬧鐘與主人之間發(fā)生了有趣的故事，小鬧鐘在熟睡主人的面前走過(guò)來(lái)，走過(guò)去，下面讓一起在音樂(lè)中找到這樣嘀嗒嘀嗒的腳步聲吧。【大屏幕腳步】 【播放A（1）】

4、揭示課題

師：發(fā)現(xiàn)了嗎?小鬧鐘就是這樣日復(fù)一日的有規(guī)律的走著，但在作曲家的筆下今天它卻變成了《調(diào)皮的小鬧鐘》。

5、聆聽(tīng)A 師：剛剛我們已經(jīng)在行走的A主題中找到了嘀嗒的腳步聲，那音樂(lè)究竟在每行的什么位置做了什么變化，讓鬧鐘調(diào)皮起來(lái)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你會(huì)找到答案的。【播放A（2）】

師：在變化地方敲擊雙響筒。【大屏幕腳步】 師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：每行最后出現(xiàn)了變換的腳步，腳下步伐，隨音樂(lè)表現(xiàn)。【大屏幕節(jié)奏】

師：是這樣的嗎？原來(lái)它在前面不僅走出了有規(guī)律的節(jié)奏，還在后面出現(xiàn)了休止符，出現(xiàn)了變化的腳步。師：彈舌，會(huì)嗎？ 生：模仿

師：下面跟著老師的手勢(shì)一起來(lái)試試，生：模仿

師：小鬧鐘調(diào)皮的樣子，真棒，讓我們加上擺臂的動(dòng)作一起，注意不要吵醒主人哦。師：指揮，看誰(shuí)停下來(lái)造型最優(yōu)美。

師：讓我們跟著音樂(lè)一起，你們來(lái)表現(xiàn)有規(guī)律的腳步，老師加入變化的腳步，和你們配合一下，好嗎？

【播放A（3）】 生：模仿

師：真不錯(cuò)，咱們同學(xué)的實(shí)踐能力真強(qiáng)，小鬧鐘變化的步伐，在音樂(lè)中有個(gè)名字。【大屏幕切分節(jié)奏】 生：切分節(jié)奏

師：嗯，切分節(jié)奏，下面老師來(lái)表現(xiàn)一下切分節(jié)奏，你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這三個(gè)音中，哪個(gè)音是重音呢？ 師：表現(xiàn) 生：第2個(gè)音

師：中間的音也被叫做切分節(jié)奏中的切分音，它起到了一個(gè)強(qiáng)調(diào)、富于動(dòng)感的作用，使小鬧鐘更調(diào)皮了，因此這首樂(lè)曲還有個(gè)名字就叫《打切分音的小鬧鐘》，原因就在于樂(lè)曲中多次出現(xiàn)了切分音。

【出示大屏幕節(jié)奏、詞、譜】

師：你們聽(tīng)小鬧鐘一邊踏著輕快的步伐，一邊得意的唱起了歌。【播放A（4），師伴唱】

師：歌聲中也有切分節(jié)奏，找一找 【播放A（5），找切分音】 【白板標(biāo)注】 師：找到了嗎？ 生：尋找

師：第一行、第二行切分音歌詞部分，是嗎？非常棒。

師：也就是說(shuō)歌詞上切分音，節(jié)奏上就是切分音，這3處找得非常準(zhǔn)確，前2處是一樣的，第3處切分音加了連音線，將原有的重音移到前面，是切分節(jié)奏的另一種形式。你們看這小鬧鐘真是調(diào)皮到家了，它不僅走出了切分節(jié)奏，還唱出了切分節(jié)奏，讓我們跟著一起唱唱。

6、模唱A 師：第一遍讓我們把嘴巴張開(kāi)，不出聲在心里默唱，老師用歌聲配合你們的口型，鋼琴伴奏。生：學(xué)唱A主題 師：速度越來(lái)越快。

師：從你們的表情和聲音中，老師能感覺(jué)到你們和小鬧鐘一樣快樂(lè)。師：將學(xué)生分2組，一部分唱，一部分用彈舌的方法伴奏。

師：這邊同學(xué)們表現(xiàn)調(diào)皮些，這部分同學(xué)們別忘了造型。老師繼續(xù)表現(xiàn)變化的節(jié)奏和你們配合。

生：隨音樂(lè)表現(xiàn) 【播放A（6）】

7、完整聆聽(tīng)

師：真是一群調(diào)皮的小鬧鐘，請(qǐng)坐，可是這個(gè)小鬧鐘現(xiàn)在更加的調(diào)皮了，一晚上都沒(méi)閑著，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)整首樂(lè)曲，當(dāng)聽(tīng)到你熟悉的這個(gè)主題時(shí)你可以用你喜歡的方式表現(xiàn)，可以擺臂彈舌，也可以唱出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)主題在整首樂(lè)曲中一共出現(xiàn)了幾次？仔細(xì)聽(tīng)。【播放全曲（1）】 生：一共出現(xiàn)了3次

8、聆聽(tīng)尾聲

師：結(jié)尾處出現(xiàn)了一個(gè)聲，發(fā)生了什么事？ 生：掉地了

師：小鬧鐘工作太投入了，一個(gè)不留神掉地了，你能來(lái)表現(xiàn)一下嗎？ 生：表現(xiàn)

師：真好，還有其它的想法嗎？ 生：被主人關(guān)掉了 師：太有創(chuàng)意了，老師用音樂(lè)配合你。【播放尾聲】（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分段欣賞讓學(xué)生感受旋律的變化，節(jié)奏的變化給整首樂(lè)曲帶來(lái)的不同效果，并把主題加入歌詞，更加深入讓學(xué)生理解音樂(lè)作品。）活動(dòng)3【活動(dòng)】深化理解，表現(xiàn)音樂(lè)

1、聆聽(tīng)B 師：小鬧鐘除了在主人面前邊走邊唱之外，還干了什么？ 生：鬧鈴

師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)主題B，聽(tīng)聽(tīng)鬧鈴一共響了幾次，這個(gè)主題的力度，音高與A邊走邊唱主題又有怎樣的不同呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)，加上你喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)。【播放B（1）】

師：這段鬧鈴響了幾次？ 生：4次

師：這段力度更強(qiáng)，音高更高了，小鬧鐘打鈴的目的是什么？ 生：把主人叫醒

師：時(shí)間到了，鬧鈴響了4次，說(shuō)明主人太貪睡了，可能之前的工作太辛苦了，時(shí)間到了，小鬧鐘不得不把主人叫醒，主人之前的工作太辛苦了，看到熟睡的主人，著急打鈴，加上什么詞語(yǔ)能讓他快點(diǎn)起床呢？ 生：快起床

師：伴奏，急切的，讓我們跟音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)一下。【播放B（2）】 生：隨音樂(lè)表現(xiàn)

2、模唱表現(xiàn)B 師：出示圖形譜，感受旋律音高的變化，在邊聽(tīng)時(shí)邊劃。生：畫(huà)旋律線

【播放B（3）】【白板標(biāo)注】 師：我們一起來(lái)唱唱 生：唱唱主題B 師：小朋友唱得真好，B主題的音樂(lè)特點(diǎn)鮮明，八度的大跳加上仿真的鬧鈴聲，仿佛讓人真切地感受到小鬧鐘的調(diào)皮。小鬧鐘終于完成了它任務(wù)，其實(shí)鬧鐘在著急叫醒主人之前，心情是這樣的【播放過(guò)度（1）】 師：怎樣的？

師：悠閑的，無(wú)憂慮，伸展，舒服的動(dòng)作，想象一個(gè)你認(rèn)為舒服的動(dòng)作。生：隨音樂(lè)表現(xiàn) 【播放過(guò)度（2）】

師：同學(xué)們想象一下，這首富有表現(xiàn)力的作品一共有幾個(gè)部分？ 生：3個(gè)

師：其中哪2個(gè)部分是相同的呢？ 生：第一和第三

師：讓我們根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展順序完整聆聽(tīng)樂(lè)曲，老師這有樣樂(lè)器，（雙響筒）同學(xué)們想想在A主題中既有小鬧鐘的走又有小鬧鐘的唱，它適合表現(xiàn)什么呢？ 生：走

師：找2名同學(xué)與其他同學(xué)配合，敲，唱。

3、表現(xiàn)

師：在A段唱，過(guò)度段伸懶腰，B段叫醒主人 【播放全曲（2）】（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖形線引導(dǎo)學(xué)生懂得聆聽(tīng)音樂(lè)的旋律走向，讓學(xué)生趣味性感知樂(lè)曲的主題及結(jié)構(gòu)，在模仿中加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)，體會(huì)塑造音樂(lè)形象變化的作用。）

活動(dòng)4【練習(xí)】深悟感受，拓展延伸

1、簡(jiǎn)介作者

師：同學(xué)們表現(xiàn)太棒了，如果作曲家看到你們這樣表現(xiàn)的話，肯定高興壞了，看看究竟它是誰(shuí)？

【大屏幕 安德森】

師：對(duì)，安德森，同學(xué)們還記得他嗎？ 生：記得

師：咱們都聽(tīng)過(guò)他的哪些作品？ 生：《跳圓舞曲的小貓》、《雪橇》

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這2首作品都是安德森的，因?yàn)樗貏e善于捕捉生活中事物所發(fā)出的聲音，運(yùn)用描繪性的音樂(lè)手法創(chuàng)作了大量的標(biāo)題性音樂(lè)，像《跳圓舞曲的小貓》，曲調(diào)詼諧有趣,描繪了一個(gè)天真活潑的小貓?jiān)谝魳?lè)的伴奏下跳起了優(yōu)美的圓舞曲，聽(tīng)，播放片段。師：《雪橇》也是一首描繪性非常強(qiáng)的管弦樂(lè)曲，節(jié)奏富有美國(guó)民間音樂(lè)風(fēng)格，在鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬兒嘶鳴等印象的襯托下，有聲有色的描繪了雪橇飛馳，人歡馬叫的情景。

2、拓展

師：今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一首安德森的作品《打字機(jī)》，你們想聽(tīng)嗎？ 生：想

師：如果你是作曲家安德森，要?jiǎng)?chuàng)作這首樂(lè)曲，你會(huì)用怎樣的速度、力度、情緒來(lái)表現(xiàn)《打字機(jī)》呢？

生：稍快、弱、歡快的情緒來(lái)表現(xiàn)

師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的想法和作曲是不是一樣的吧。【播放打字機(jī)】

師：作曲家的想法與同學(xué)們的想法是不是一樣的呢？ 生：是。師：你們太厲害了，今天我們欣賞了由美國(guó)著名作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作的描繪性樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，希望同學(xué)們更加珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，要按規(guī)則辦事。師：播放《調(diào)皮的小鬧鐘》出教室。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧安德森的其它作品，讓學(xué)生從不同角度更深入了解安德森的作品的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解和對(duì)作品的美好印象。）活動(dòng)5【測(cè)試】小結(jié)

師：今天，我們欣賞了由美國(guó)作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作的描繪性樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，并欣賞了安德森的《打字機(jī)》，希望同學(xué)們更加關(guān)注安德森的音樂(lè)作品。生：有秩序隨音樂(lè)走出教室。

第五篇：《調(diào)皮的小鬧鐘》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《調(diào)皮的小鬧鐘》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（授課教師：陳純森）

【教學(xué)背景分析】

一、教材分析

《調(diào)皮的小鬧鐘》是蘇少版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《撥動(dòng)的琴弦》中的一節(jié)欣賞課。《調(diào)皮的小鬧鐘》是一首描繪性非常強(qiáng)的管弦樂(lè)小品,由美國(guó)指揮家、作曲家安德森創(chuàng)作。樂(lè)曲共二分四十秒,C大調(diào)、4/4拍,中庸的快板。全曲采用回旋曲式,第一主題旋律在全曲中出現(xiàn)了三次,第二主題以舒緩的旋律呈現(xiàn),而第四樂(lè)段音高與力度的加強(qiáng)則與前面兩樂(lè)段形成了對(duì)比。全曲最大的特點(diǎn)是借助鬧鐘的走動(dòng)聲、鈴聲作為伴奏形成的特殊音效。

二、學(xué)情分析

我校屬于鄉(xiāng)村學(xué)校，三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，根據(jù)他們好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，宜于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。

2．通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂(lè)。

3．能夠用自制的打擊樂(lè)器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。【教學(xué)重點(diǎn)】

感受音樂(lè)所描繪的小鬧鐘形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)各種活動(dòng)深入理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)時(shí)間】2018年4月19日 【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)

師生音樂(lè)問(wèn)好。（電子琴伴奏。）

[設(shè)計(jì)意圖：常規(guī)要求，及時(shí)收心，保持快樂(lè)的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。]

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：歡迎同學(xué)們來(lái)到今天的音樂(lè)課堂，請(qǐng)大家和我一起來(lái)拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂(lè)。（班班通播放音樂(lè)）

1．師生聆聽(tīng)音樂(lè)，有規(guī)律的拍手、拍腿進(jìn)行聲勢(shì)活動(dòng)。

2．教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問(wèn)：在這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么聲音？猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？

3．教師向?qū)W生介紹鐘表的種類。

4．啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。5．在主題音樂(lè)背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動(dòng)代替時(shí)針、分針走路的樣子進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，大大激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。]

三、感受體驗(yàn)

（一）參與活動(dòng)，記憶主題

師：同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請(qǐng)大家看看老師也帶來(lái)了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來(lái)了。

1.《數(shù)格子》游戲

（1）學(xué)生觀察小鬧鐘格子圖。

（2）出現(xiàn)小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒(méi)有小鬧鐘的就表示空拍。

（3）教師指揮學(xué)生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學(xué)生獨(dú)立演奏。

（4）出示旋律圖形譜并學(xué)唱主題音樂(lè)。

師生手指圖形譜—教師彈奏主題旋律學(xué)生手指圖形譜——教師邊彈邊唱—學(xué)生邊指邊唱—教師彈學(xué)生唱—師生隨主題音樂(lè)邊指邊唱。

（5）師生交換進(jìn)行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂(lè)。

師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂(lè)，是由美國(guó)作曲家安德森所創(chuàng)作的，下面我們就一起來(lái)聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》。

[設(shè)計(jì)意圖：采用游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在玩中學(xué)。通過(guò)教師指揮學(xué)生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學(xué)生獨(dú)立演奏等多種方式，使學(xué)生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂(lè)進(jìn)行演奏。] 2.完整欣賞管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》

（1）播放完整的音樂(lè)，學(xué)生分辨主題旋律。

（2）反饋主題旋律出現(xiàn)了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調(diào)皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛(ài)，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

（3）師生共同演唱歌詞。

（4）師生邊走邊唱。（通過(guò)配詞演唱幫著學(xué)生深刻記憶主題旋律。）

（二）激發(fā)興趣，獲求新知

師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時(shí)間長(zhǎng)了，他太累了，生病走不動(dòng)了，靜靜的躺下休息了！

理解第一插部：

1．教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入角色。2．感受第一插部悠揚(yáng)、舒展起伏的音樂(lè)特性。3．用身體動(dòng)作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。

師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。

聆聽(tīng)第二插部：

1．學(xué)生靜靜聆聽(tīng)音樂(lè) 2．結(jié)合音樂(lè)中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。3．聆聽(tīng)音樂(lè)，情境創(chuàng)設(shè)（分辨音樂(lè)中鈴聲響了幾次）。4．再次聆聽(tīng)第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）

5．學(xué)生配合音樂(lè)搖響8次鈴鐺，教師語(yǔ)言配合：“起床起床快起床”。

6．隨著音樂(lè)師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進(jìn)行情境教學(xué)。[設(shè)計(jì)意圖：感悟全曲特點(diǎn)——借助鬧鐘的走動(dòng)聲、鈴聲作為伴奏形成的特殊音效，使學(xué)生的情操得到陶冶，情感得到熏陶。]

（三）《快樂(lè)點(diǎn)擊》游戲

1．課件出示圖片，師生回憶如何表現(xiàn)各部分的音樂(lè)。2．快樂(lè)點(diǎn)擊游戲活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生記憶音樂(lè)的能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。]

四、拓展延伸

師：我們?cè)僖淮瓮暾伛雎?tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，老師這里準(zhǔn)備了幾張卡片，誰(shuí)最先聽(tīng)出是哪段音樂(lè)，就請(qǐng)他到前面的卡片中選擇與這段音樂(lè)相對(duì)應(yīng)的圖片卡，貼到黑板上。

1．聆聽(tīng)完整音樂(lè)。

2．學(xué)生聆聽(tīng)后選圖片卡并粘貼。

3．歸納樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，教師介紹回旋曲式。

4．知識(shí)能力拓展：介紹作曲家安德森既聆聽(tīng)其代表作品《打字機(jī)》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。

五、適時(shí)總結(jié)，下課。

[設(shè)計(jì)意圖：積極引導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識(shí)能力。] 【教學(xué)反思】

本節(jié)課積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)理解，養(yǎng)成專注傾聽(tīng)的欣賞習(xí)慣，學(xué)生能夠以愉悅的心情學(xué)習(xí)音樂(lè)，積極投入到有趣的音樂(lè)活動(dòng)中。各種媒體的使用，游戲的開(kāi)展，使教學(xué)直觀、形象。學(xué)生均能認(rèn)真聆聽(tīng)管弦樂(lè)，感受了音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)到了輕松愉快的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的寶貴，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。不足：導(dǎo)入環(huán)節(jié)不緊湊，占用時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn)兒。