第一篇：二年級下冊《調皮的小鬧鐘》教案

二年級下冊《調皮的小鬧鐘》教案

【教學目標】

1聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

2在音樂實踐活動中進一步認識雙響筒、三角鐵、無皮鈴鼓并探索敲擊的方法，并能選用合適的樂器為樂曲伴奏，培養學生的表現力和創造力。

3通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

【教學重點與難點】

重點：感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

難點：通過各種活動深入理解音樂結構。

【教學方法】

1體驗

2模仿

3探究

4合作

【教學準備】

木魚、雙響筒、三角鐵、無皮鈴鼓、鋼琴、小鬧鐘圖片等。

【教學時】1時

【教學型】欣賞

【教學過程】

一、初步感受音樂

（一）師生問好。

（二）播放音樂《調皮的小鬧鐘》，學生跟著老師圍成圓圈繞教室律動。

（設計意圖：通過律動放松情緒，激發興趣，通過模仿老師積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）

二、欣賞樂曲

（一）故事《調皮的小鬧鐘》，在故事中熟悉主題旋律。

師：在這段音樂中你聽到了什么聲音？知道是誰發出的聲音呢？

生：……

師：對，是鬧鐘，是一只《調皮的小鬧鐘》。（板書題）

1欣賞A段，用不同音色唱旋律，讓學生熟悉A段旋律。

師：他很喜歡唱歌，而且會用他走路時的聲音來歌唱，他走路的時候會發出怎樣的聲音？生：“嘀噠嘀噠”

（1）第一次用“嘀噠”唱主題旋律

|1231|2344|7127|17123|12

嘀嘀噠嘀噠嘀嘀噠嘀嘀噠嘀噠嘀嘀嘀嘀噠嘀嘀噠

當當當當當當當當當當當當當當當當當當當當當

（2）第二次用“當”唱主題旋律：

（3）第三次請學生做小鬧鐘的主人唱主題旋律。

（4）欣賞主題旋律，感受情緒。

（）師引導學生探索旋律的特點：輕快、跳躍、富有彈性

（設計意圖：通過不同音色模唱主題，讓學生在好奇中盡快熟悉旋律，能夠用自己的聲音進行模仿并作出相應的情緒或體態反應，在聆聽中啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像。）

2欣賞B段。

師：他除了會唱歌，還會跳舞（板書），我們一起來聽聽他是怎樣來跳舞的。（老師伴音樂做舒展優美的舞蹈動作）

（1）引導學生探索B段旋律特點：抒情、悠揚

（2）請學生用你自己最優美最連貫的動作來表現跳舞的小鬧鐘。

3欣賞段。

（1）引導學生猜出小鬧鐘的工作——叫小主人起床。

（2）聆聽段音樂，看看小鬧鐘鬧了幾次才把小主人叫醒？

（3）引導學生探索不同的鬧鈴動作幫小鬧鐘一起叫醒小主人，跟音樂創作自己的動作。

（設計意圖：這個環節體現了奧爾夫理念中的“即興”，它是最自然的表現形式。通過引導學生在聆聽音樂時即興地做動作，不僅可以使學生體驗到創作的樂趣，還可以培養敏銳的聽覺，精確的節奏感對于音樂形象的理解和注意力的集中。）

（二）分辨樂段。

1播放完整的音樂，要求學生用不同的動作對聽到的樂段作出相應的反應并留意樂段出現的順序。老師隨學生的反應作出相應的板書。

2講解ABAA回旋曲式。同一主部和不同的插部多次循環交替而構成的曲式。

（設計意圖：通過本環節檢測學生是否能分辨出三段不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態反應。并且巧妙地解決了難點——回旋曲式的認識。）

（三）完整聆聽音樂。

1安靜地再次聆聽整首音樂，要求學生跟著老師的手為小鬧鐘設計出時尚的發型。

2講解頭發多的表示這段音樂長，樂句多，少的表示音樂短，樂句少。

（設計意圖：本環節也體現了奧爾夫教學法中的圖形譜教學，老師根據樂句為小鬧鐘設計發型，讓學生很直觀地觀察到哪段音樂長，哪段音樂短。同時也培養了學生養成認真聆聽的好習慣。）

三、為樂曲伴奏

（一）介紹樂器木魚、三角鐵、無皮鈴鼓。學生探索樂器的各種聲音。

1出示木魚，探索其聲音

師演示雙響筒的聲音，問：它適合為哪一段音樂伴奏？為什么？（引導學生說出雙響筒的聲音特點與A段的歡快跳躍的情緒相符合）

學生嘗試敲擊。

2師演示三角鐵敲擊出的長音，問：這種聲音適合哪一段？

生：……

師：如果我用三角鐵為段的鬧鈴伴奏，你會怎么來敲擊？

引導學生探索嘗試，及時表揚。

3師：鈴鼓為什么聲音伴奏合適？怎樣的聲音才像“鬧鈴”的聲音？

小結：A：雙響筒B：三角鐵：鈴鼓、三角鐵繞內圈發音

（二）為樂曲伴奏。

師：小樂器特別怕疼，也特別怕吵，他們喜歡特別有愛心，又特別遵守紀律的小主人。

跟音樂伴奏。（老師及時糾正執樂器的姿勢）

（設計意圖：通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，探索樂器的不同音色，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，這是一個符合新標的發展學生創造性思維的探究過程。安排為樂器伴奏這環節利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養了學生實踐能力以及良好的合作意識和在群體中的協調能力。）

四、整理活動

師：小鬧鐘工作了一天非常辛苦，讓我們和他一起來放松放松。律動。

分樂段做出相應的放松動作。

（設計意圖：二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想游玩一會兒。有趣的放松練習是與教學內容緊密相聯的，學生感覺始終在跟音樂做游戲。充分而完整地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。）

五、介紹作者，小結。

今天我們認識了一位的新朋友——調皮的小鬧鐘。它是一首回旋曲。它是由一名名叫安德森美國的作曲家寫的。這位作曲家寫了許多小朋友很喜歡的樂曲，例如：會跳舞的貓，打字機、船長與國王、小號手的搖籃曲等等。這些美妙的樂曲在以后的音樂堂都會欣賞到，相信這些音樂會成為我們的好朋友，陪伴著我們長大！今天我在堂上發現了很多有創造力的同學，相信你們也能創作出美妙的音樂。

（設計意圖：本環節通過系統知識的歸納有利于學生理解、記憶、掌握堂教學內容。對作者及其他作品的介紹能激發學生進一步學習的自覺興趣。）

六、聽音樂下。

師：最后，讓我們跟著音樂向調皮的小鬧鐘說再見吧。（律動出教室）

（設計意圖：本環節設計學生已經不需要模仿老師，自己完全可以用音樂的形式表達個人的情感，從而發展了學生的表演潛能及創造性潛能。）

第二篇：二年級下冊《調皮的小鬧鐘》教案（模版）

【教學目標】

1.聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

2.在音樂實踐活動中進一步認識雙響筒、三角鐵、無皮鈴鼓并探索敲擊的方法，并能選用合適的樂器為樂曲伴奏，培養學生的表現力和創造力。

3.通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

【教學重點與難點】

重點：感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

難點：通過各種活動深入理解音樂結構。

【教學方法】

1.體驗

2.模仿

3.探究

4.合作

【教學準備】

木魚、雙響筒、三角鐵、無皮鈴鼓、鋼琴、小鬧鐘圖片等。

【教學課時】1課時

【教學課型】欣賞課

【教學過程】

一、初步感受音樂

（一）師生問好。

（二）播放音樂《調皮的小鬧鐘》，學生跟著老師圍成圓圈繞教室律動。

（設計意圖：通過律動放松情緒，激發興趣，通過模仿老師積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）

二、欣賞樂曲

（一）故事《調皮的小鬧鐘》，在故事中熟悉主題旋律。

師：在這段音樂中你聽到了什么聲音？知道是誰發出的聲音呢？

生：??

師：對，是鬧鐘，是一只《調皮的小鬧鐘》。（板書課題）

1.欣賞a段，用不同音色唱旋律，讓學生熟悉a段旋律。

師：他很喜歡唱歌，而且會用他走路時的聲音來歌唱，他走路的時候會發出怎樣的聲音？生：“嘀噠嘀噠”

（1）第一次用“嘀噠”唱主題旋律 | 1 2 3 1 | 2 34 4.5 | 7 1 2 7 | 17 12 3 5 | 1 2

嘀 嘀噠嘀噠 嘀嘀噠 嘀 嘀噠嘀噠 嘀嘀嘀嘀噠嘀嘀噠

當 當當當當 當當當 當 當當當當 當當當當當當當當

（2）第二次用“當”唱主題旋律：

（3）第三次請學生做小鬧鐘的主人唱主題旋律。

（4）欣賞主題旋律，感受情緒。

（5）師引導學生探索旋律的特點：輕快、跳躍、富有彈性

（設計意圖：通過不同音色模唱主題，讓學生在好奇中盡快熟悉旋律，能夠用自己的聲音進行模仿并作出相應的情緒或體態反應，在聆聽中啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像。）

2.欣賞b段。

師：他除了會唱歌，還會跳舞（板書），我們一起來聽聽他是怎樣來跳舞的。（老師伴音樂做舒展優美的舞蹈動作）

（1）引導學生探索b段旋律特點：抒情、悠揚

（2）請學生用你自己最優美最連貫的動作來表現跳舞的小鬧鐘。

（1）引導學生猜出小鬧鐘的工作——叫小主人起床。

（3）引導學生探索不同的鬧鈴動作幫小鬧鐘一起叫醒小主人，跟音樂創作自己的動作。

（設計意圖：這個環節體現了奧爾夫理念中的“即興”，它是最自然的表現形式。通過引導學生在聆聽音樂時即興地做動作，不僅可以使學生體驗到創作的樂趣，還可以培養敏銳的聽覺，精確的節奏感對于音樂形象的理解和注意力的集中。）

（二）分辨樂段。

1.播放完整的音樂，要求學生用不同的動作對聽到的樂段作出相應的反應并留意樂段出現的順序。老師隨學生的反應作出相應的板書。

（設計意圖：通過本環節檢測學生是否能分辨出三段不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態反應。并且巧妙地解決了難點——回旋曲式的認識。）

（三）完整聆聽音樂。

1.安靜地再次聆聽整首音樂，要求學生跟著老師的手為小鬧鐘設計出時尚的發型。

2.講解頭發多的表示這段音樂長，樂句多，少的表示音樂短，樂句少。

（設計意圖：本環節也體現了奧爾夫教學法中的圖形譜教學，老師根據樂句為小鬧鐘設計發型，讓學生很直觀地觀察到哪段音樂長，哪段音樂短。同時也培養了學生養成認真聆聽的好習慣。）

三、為樂曲伴奏

（一）介紹樂器木魚、三角鐵、無皮鈴鼓。學生探索樂器的各種聲音。

1.出示木魚，探索其聲音

師演示雙響筒的聲音，問：它適合為哪一段音樂伴奏？為什么？（引導學生說出雙響筒的聲音特點與a段的歡快跳躍的情緒相符合）

學生嘗試敲擊。

2.師演示三角鐵敲擊出的長音，問：這種聲音適合哪一段？

生：??

引導學生探索嘗試，及時表揚。

3.師：鈴鼓為什么聲音伴奏合適？怎樣的聲音才像“鬧鈴”的聲音？

（二）為樂曲伴奏。

師：小樂器特別怕疼，也特別怕吵，他們喜歡特別有愛心，又特別遵守紀律的小主人。

跟音樂伴奏。（老師及時糾正執樂器的姿勢）

（設計意圖：通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，探索樂器的不同音色，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，這是一個符合新課標的發展學生創造性思維的探究過程。安排為樂器伴奏這環節利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養了學生實踐能力以及良好的合作意識和在群體中的協調能力。）

四、整理活動

師：小鬧鐘工作了一天非常辛苦，讓我們和他一起來放松放松。律動。

分樂段做出相應的放松動作。

（設計意圖：二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想游玩一會兒。有趣的放松練習是與教學內容緊密相聯的，學生感覺始終在跟音樂做游戲。充分而完整地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。）

五、介紹作者，小結。

今天我們認識了一位的新朋友——調皮的小鬧鐘。它是一首回旋曲。它是由一名名叫安德森美國的作曲家寫的。這位作曲家寫了許多小朋友很喜歡的樂曲，例如：會跳舞的貓，打字機、船長與國王、小號手的搖籃曲等等。這些美妙的樂曲在以后的音樂課堂都會欣賞到，相信這些音樂會成為我們的好朋友，陪伴著我們長大！今天我在課堂上發現了很多有創造力的同學，相信你們也能創作出美妙的音樂。

（設計意圖：本環節通過系統知識的歸納有利于學生理解、記憶、掌握課堂教學內容。對作者及其他作品的介紹能激發學生進一步學習的自覺興趣。）

六、聽音樂下課。

師：最后，讓我們跟著音樂向調皮的小鬧鐘說再見吧。（律動出教室）

（設計意圖：本環節設計學生已經不需要模仿老師，自己完全可以用音樂的形式表達個人的情感，從而發展了學生的表演潛能及創造性潛能。

第三篇：一年級下冊《調皮的小鬧鐘》教案

《調皮的小鬧鐘》教學設計

年級：一年級 執教人：王皓璟

教材分析：

管弦樂《調皮的小鬧鐘》選自人民音樂出版社出版的音樂一年級下冊第八單元的一首欣賞樂曲。是由美國作曲家安德森創作的一首描繪性的音樂作品。樂曲形象鮮明、情緒歡快、明朗，特別是表現小鬧鐘節奏的音型非常突出。樂曲為C大調，4/4拍，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿擺鐘的走動聲。開始它很有規律，帶有裝飾音的主題。這種偶爾出現的裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，出現了一種不安分的性格和幽默的情緒。主題之后，是第一插部，它轉成了G大調。旋律以附點音符為特色。之后主題再現，接第二插部，樂曲進行中不時地插入鬧鐘的鬧鈴聲和不規則的走動聲，更增添了樂曲活潑的情緒。當主題第三次出現時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。

教學目標：

1.聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

2.參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

3.用打擊樂器伴奏、用自編的動作表現樂曲，在音樂中體會樂趣，增強學生的表現力和創造力。

教學重難點：

1.感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。2.通過各種活動深入理解音樂結構。

教學準備：

多媒體、黑板、鋼琴、小鬧鐘圖片、串鈴、紗巾

教學課時：

一課時

教學內容：

（一）、組織教學、導入課題

1.師帶生以“探索神秘的時間王國”做音樂律動進入教室。2.到達時間王國，師播放主題旋律，與學生互動，聽出主人翁。

設計意圖：通過故事與音樂律動打開課堂氣氛，直接播放主題旋律，讓同學們融入情境課堂。

（二）、聆聽主題旋律

1.讓生創編小鬧鐘走路的樣子，一起做主題旋律身體律動。2.播放主題旋律，師畫圖形譜，生說主題旋律的特點。

3.發現不規則節奏型，通過特殊步伐的故事情節，讓學生自己創編特殊節奏部分的動作，身體律動主題旋律部分。

設計意圖：通過故事及模仿打開一年級孩子的好奇心，通過律動及創編打開孩子們的創造力，抓住孩子們的心，并熟悉樂曲的主題旋律。

（三）、聆聽兩段插部

1.通過跟著小鬧鐘的步伐繼續參觀時間王國，播放全曲。

設計意圖：讓孩子們通過故事情節安靜的第一次聽全曲，師做身體律動，提示生全曲有不同的旋律，為之后律動做鋪墊。

2.生聽出兩段不同的旋律，以小鬧鐘鬧情緒為背景，分別聽兩段插部。

（1）、第一次鬧情緒

聽聽這段音樂讓你覺得這是一個什么樣的小鬧鐘，用紗巾作為道具讓生做律動。（師有道具律動，生無）

（2）、第二次鬧情緒

聽聽這段音樂又讓你覺得這是一個什么樣的小鬧鐘，用串鈴做身體律動。（師有道具律動，生無）

設計意圖：通過情境，讓學生熟悉兩段旋律的不同及特點，通過身體律動讓學生熟悉動作，先不加道具，為最后的展示做鋪墊。

（四）、全曲成果展示

1.通過小組抽簽，抽取自己這組所需負責表現的段落，分配道具。2.第一次全曲展示，熟悉自己的任務。

3.聽出全曲最后奇怪的聲音，生發揮想象力。進行第二次全曲完美展示。

設計意圖：提升學生的自主創編能力以及聽辨能力，在不同段落展現自己，熟知全曲的結構。

（五）、小結

1.如果你是作曲家，你會為全曲取一個什么名字？出示樂曲名稱及作曲家。2.課堂小結，跟著音樂離開教室。

第四篇：《調皮的小鬧鐘》教案

《調皮的小鬧鐘》參考教案

教材分析：

管弦樂《調皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為C大調、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現的裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，出現了一種不安分的性格和幽默的情緒。

主題之后，是第一插部。它轉成了G大調。旋律以附點音符為特色。主題再現，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規則的走動聲。當主題第三次出現時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。

教學目標：

1、聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。

2、通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

3、能夠用自制的打擊樂器伴奏、用自編的動作表現樂曲，從而培養學生的表現力和創造力。

教學重、難點：

1、感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

2、通過各種活動深入理解音樂結構。教學準備：

自制打擊樂器筷子、小鬧鐘圖片、鋼琴、多媒體教學課件。教學過程：

一、創設情景、感受音樂

師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂。

1、師生聆聽音樂，有規律的拍手、拍腿進行聲勢活動。

2、教師鼓勵學生并提問：在這段音樂中你聽到了什么聲音？猜一猜是誰發出的聲音呢？

3、教師結合課件向學生介紹鐘表的種類。

4、啟發學生展開聯想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

/ 3

5、在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動代替時針、分針走路的樣子進行音樂活動。

二、參與活動、記憶主題

師：同學們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來了。

《數格子》游戲

1、學生觀察小鬧鐘格子圖。

2、出現小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。

3、通過教師指揮學生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學生獨立演奏的方式，使學生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂進行演奏。

4、出示旋律圖形譜并學唱主題音樂。

師生手指圖形譜—教師彈奏主題旋律學生手指圖形譜——教師邊彈邊唱—學生邊指邊唱—教師彈學生唱—師生隨主題音樂邊指邊唱。

5、師生交換進行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂。

師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂，是由美國作曲家安德森所創作的，下面我們就一起來聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》。

1、播放完整的音樂，學生分辨主題旋律。

2、反饋主題旋律出現了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

3、師生共同演唱歌詞。

4、師生邊走邊唱。（通過配詞演唱幫著學生深刻記憶主題旋律。

三、激發興趣、獲求新知

師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時間長了，他太累了，生病走不動了，靜靜的躺下休息了！

理解第一插部：

1、教師創設教學情境，引導學生聆聽音樂進入角色。

2、感受第一插部悠揚、舒展起伏的音樂特性。

3、用身體動作表現臥床不起的、生病的小鬧鐘。

/ 3

師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術高超的老爺爺很快把它修好了。聆聽第二插部：

1、學生靜靜聆聽音樂

2、結合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。

3、聆聽音樂，情境創設（分辨音樂中鈴聲響了幾次）。

4、再次聆聽第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）

5、學生配合音樂搖響8次鈴鐺，教師語言配合：“起床起床快起床”。

6、隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進行情境教學。《快樂點擊》游戲

1、出示圖片，師生回憶如何表現各部分的音樂。

2、在快樂點擊游戲活動中來檢驗學生記憶音樂的能力，激發學生的表現欲望。

四、知識拓展，表現樂曲

師：我們再一次完整的聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，老師這里準備了幾張卡片，誰最先聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應的圖片卡，貼到黑板上。

1、聆聽完整音樂。

2、學生聆聽后選圖片卡并粘貼。

3、歸納樂曲結構，教師介紹回旋曲式。

4、知識能力拓展：

介紹作曲家安德森既聆聽其代表作品《打字機》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。

5、師生伴隨音樂《調皮的小鬧鐘》結束課程。

/ 3

第五篇：《調皮的小鬧鐘》教案1

《調皮的小鬧鐘》教案

教材分析：

此曲也譯作《打切分音的鐘》、《打切分節奏的鬧鐘》，由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為C大調，4/4。中庸的快板，采用回旋曲式寫成。

樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現的裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，出現了一種不安分的性格和幽默的情緒。

主題之后，是第一插部。它轉成了G大調。旋律以附點音符為特色。主題再現，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規則的走動聲。當主題第三次出現時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。

教學目標：

能聽出《調皮的小鬧鐘》中表現鬧鐘鈴聲的樂器，并能用打擊樂器表現音樂中的鈴聲。

教學重點：

感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

教學難點：

感受帶有休止符的切分節奏在樂曲中的作用

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、復習歌曲《時間像小馬車》

1、用活潑愉快的歌聲演唱《時間像小馬車》。

2、歌曲唱得輕巧、跳躍而富有彈性，以增強歌曲的表現力。

3、同音反復中帶有休止符號的旋律，要唱的干凈清晰。

二、聆聽：管弦樂《調皮的小鬧鐘》

1、導入：

同學們，小鬧鐘能提醒我們什么時候起，什么時候睡，什么時候該做什么，真是我們小朋友的好伙伴。但是，每天叫醒我們起床的小鬧鐘出問題了，不能按時叫醒她的小主人了，小主人開始修這個小鬧鐘，他修好了嗎？我們一起來聽聽。

2、初次聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》：

讓學生說說音樂中的小鬧鐘是怎樣調皮的？知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

3、反復聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》： 生活中什么聲音是有規律的（感受鐘表的滴答）？聽音樂有不規律的節奏請舉手示意（感受音樂要素：切分節奏）。樂曲的情緒是怎樣的（幽默而詼諧、活潑而風趣）？

作曲家在樂曲中加入了裝飾音、頓音記號，還運用了較多的切分節奏，來表現出小鬧鐘那調皮可愛的形象。

跟著老師用拍擊的方法來表現切分節奏，看誰敲擊的最好。（通過聽與多次的拍擊切分節奏，讓學生進一步感受與掌握切分節奏）。

切分節奏是一種特殊的節奏型，給人一種特有的感覺，在我們欣賞的這首樂曲中大量出現了切分節奏，所以樂曲的曲名除了叫《調皮的小鬧鐘》外，也譯作《打切分音的鐘》、《打 切分節奏的鬧鐘》。

在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動代替時針、分針走路的樣子，表現旋律流暢的特點。

聽音樂隨教科書的圖譜，用手指劃劃旋律線。請幾位同學用木魚或雙響筒為樂曲伴奏。

4、分段聆聽聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》：

讓學生說說插部中小鬧鐘發出了怎樣的聲音？出現里幾次？（8次）

鈴聲是用什么樂器演奏的？模仿其演奏的方法。（掌握打擊樂器三角鐵的滾奏）

5、結尾部分欣賞：

我們再來聽聽樂曲的結束部分，樂曲表現小鬧鐘最后怎么了？(小鬧鐘得意的敲擊切分節奏敲得散架了)。

你們能用各種形式來模仿一下小鬧鐘散架的效果嗎？

6、完整欣賞

當聽到主題音樂出現時，我們用拍手、拍腿或是拍擊其它的物體為旋律伴奏，表現出小鬧鐘在歡快的走動，聽到其他旋律出現的時候，我們用動作也就是體態來模仿小鬧鐘的那自鳴得意的神態，聽到小鬧鐘最后散架的音樂時，我們每位同學設計一種定格的造型。

三、課堂小結：

管弦樂作品《調皮的小鬧鐘》里，帶有休止符的切分節奏的使用，為我們塑造了一個調皮的小鬧鐘的形象，也使得整首樂曲具有幽默詼諧的情趣。

小鬧鐘這么調皮，最后由于不守時間，自作主張而散架了。小朋友，你們可不能學調皮的小鬧鐘，我們應該遵守時間，遵守規矩，做一個好孩子，好嗎？今天這節課就上到這兒，下課！