第一篇：《調皮的小鬧鐘》課堂教學設計

《調皮的小鬧鐘》課堂教學設計

（授課教師：陳純森）

【教學背景分析】

一、教材分析

《調皮的小鬧鐘》是蘇少版三年級下冊第四單元《撥動的琴弦》中的一節欣賞課。《調皮的小鬧鐘》是一首描繪性非常強的管弦樂小品,由美國指揮家、作曲家安德森創作。樂曲共二分四十秒,C大調、4/4拍,中庸的快板。全曲采用回旋曲式,第一主題旋律在全曲中出現了三次,第二主題以舒緩的旋律呈現,而第四樂段音高與力度的加強則與前面兩樂段形成了對比。全曲最大的特點是借助鬧鐘的走動聲、鈴聲作為伴奏形成的特殊音效。

二、學情分析

我校屬于鄉村學校，三年級學生以形象思維為主，根據他們好奇、好動、模仿力強的身心特點，宜于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

【教學目標】

1．聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。

2．通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

3．能夠用自制的打擊樂器伴奏、用自編的動作表現樂曲，從而培養學生的表現力和創造力。【教學重點】

感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。【教學難點】

通過各種活動深入理解音樂結構。【課時安排】一課時

【教學時間】2018年4月19日 【教學過程】

一、組織教學

師生音樂問好。（電子琴伴奏。）

[設計意圖：常規要求，及時收心，保持快樂的狀態進入新課的學習。]

二、創設情景，導入新課

師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂。（班班通播放音樂）

1．師生聆聽音樂，有規律的拍手、拍腿進行聲勢活動。

2．教師鼓勵學生并提問：在這段音樂中你聽到了什么聲音？猜一猜是誰發出的聲音呢？

3．教師向學生介紹鐘表的種類。

4．啟發學生展開聯想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。5．在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動代替時針、分針走路的樣子進行音樂活動。

[設計意圖：調動學生多種感官，大大激發學習音樂的興趣。]

三、感受體驗

（一）參與活動，記憶主題

師：同學們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來了。

1.《數格子》游戲

（1）學生觀察小鬧鐘格子圖。

（2）出現小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。

（3）教師指揮學生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學生獨立演奏。

（4）出示旋律圖形譜并學唱主題音樂。

師生手指圖形譜—教師彈奏主題旋律學生手指圖形譜——教師邊彈邊唱—學生邊指邊唱—教師彈學生唱—師生隨主題音樂邊指邊唱。

（5）師生交換進行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂。

師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂，是由美國作曲家安德森所創作的，下面我們就一起來聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》。

[設計意圖：采用游戲，進一步激發學生的學習興趣。學生在玩中學。通過教師指揮學生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學生獨立演奏等多種方式，使學生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂進行演奏。] 2.完整欣賞管弦樂《調皮的小鬧鐘》

（1）播放完整的音樂，學生分辨主題旋律。

（2）反饋主題旋律出現了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

（3）師生共同演唱歌詞。

（4）師生邊走邊唱。（通過配詞演唱幫著學生深刻記憶主題旋律。）

（二）激發興趣，獲求新知

師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時間長了，他太累了，生病走不動了，靜靜的躺下休息了！

理解第一插部：

1．教師創設教學情境，引導學生聆聽音樂進入角色。2．感受第一插部悠揚、舒展起伏的音樂特性。3．用身體動作表現臥床不起的、生病的小鬧鐘。

師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術高超的老爺爺很快把它修好了。

聆聽第二插部：

1．學生靜靜聆聽音樂 2．結合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。3．聆聽音樂，情境創設（分辨音樂中鈴聲響了幾次）。4．再次聆聽第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）

5．學生配合音樂搖響8次鈴鐺，教師語言配合：“起床起床快起床”。

6．隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進行情境教學。[設計意圖：感悟全曲特點——借助鬧鐘的走動聲、鈴聲作為伴奏形成的特殊音效，使學生的情操得到陶冶，情感得到熏陶。]

（三）《快樂點擊》游戲

1．課件出示圖片，師生回憶如何表現各部分的音樂。2．快樂點擊游戲活動。

[設計意圖：檢驗學生記憶音樂的能力，激發學生的表現欲望。]

四、拓展延伸

師：我們再一次完整地聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，老師這里準備了幾張卡片，誰最先聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應的圖片卡，貼到黑板上。

1．聆聽完整音樂。

2．學生聆聽后選圖片卡并粘貼。

3．歸納樂曲結構，教師介紹回旋曲式。

4．知識能力拓展：介紹作曲家安德森既聆聽其代表作品《打字機》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。

五、適時總結，下課。

[設計意圖：積極引導，拓展學生的知識能力。] 【教學反思】

本節課積極培養學生學會聆聽、學會體驗、學會理解，養成專注傾聽的欣賞習慣，學生能夠以愉悅的心情學習音樂，積極投入到有趣的音樂活動中。各種媒體的使用，游戲的開展，使教學直觀、形象。學生均能認真聆聽管弦樂，感受了音樂所描繪的鐘表的形象，體驗到了輕松愉快的音樂情緒，認識到了時間的寶貴，很好地培養了學生的表現力和創造力。不足：導入環節不緊湊，占用時間稍長了點兒。

第二篇：調皮的小鬧鐘教學設計

《調皮的小鬧鐘》教學設計

銅仁市第五小學

劉 梅

教學對象：小學三年級。

教學課型：欣賞課。

教學課時：第一課時。

教學內容：

湖南文藝出版社三年級下冊我們的音樂天地《頑皮的小鬧鐘》 教材分析：

本課《調皮的小鬧鐘》是湖南文藝出版社三年下冊音樂天地中的內容，是美國作曲家、指揮家安德森在1945年創作的一首描繪性管弦樂作品，樂曲為C大調，4/4。

樂曲分為三個部分，開始是給小鬧鐘上弦的聲音，使人一下就明白了樂曲要表現的內容。接著梆子模擬小鬧鐘嘀嗒、嘀嗒的節奏聲，出現了歡快、詼諧的第一主題，裝飾音和切分音的運用使樂曲顯得更加輕快、活潑。接著，樂曲進入第二部分，同第一部分在中音區的平穩形成對比，八度的大跳和基本在高音區的旋律使音樂顯得更加活潑有生氣，特別是加進了鈴鼓模仿的鈴聲，更增添了樂曲活潑的情緒。在結尾處，打擊樂器奏出了緊密的節奏，特別是結尾處的鑼聲，使音樂顯得更加詼諧有趣。

整首樂曲形象鮮明、情緒歡快、明朗，為我們栩栩如生的塑造了一個調皮的小鬧鐘的形象。學情分析：

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自已充滿信心。同時要注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的好奇心、模仿力結合歌、律動、打擊樂器等綜合手段，進行直觀教學。

因此，本課結合學生的身心特點，通過聲勢模仿、律動參與、打擊器樂等方式讓孩子們積極參與到音樂中，了解、體會管弦樂曲《調皮的小鬧鐘》活波可愛的形象，在輕松愉快的學習氛圍中，輕松的突破了教學的重、難點達到教學目標。教學目標：

1、欣賞管弦樂曲《調皮的小鬧鐘》，能夠積極參與音樂活動并從中體驗輕松愉快的音樂情緒。

2、通過反復聆聽加強對音樂主題的記憶，能聽辯節奏、旋律等音樂要素的變化和特點。

3、通過畫線段圖、律動和樂器伴奏等形式加深學生對音樂形象的感受，能與同學合作參與表演，體驗與他人合作的樂趣。教學重點與難點

重點：欣賞《調皮的小鬧鐘》，對比不同樂段的音樂旋律感受音樂所描繪小鬧鐘調皮可愛的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。難點：能根據音樂節奏、旋律變化，用線段圖、律動和樂器表現音樂形象。

教學準備：多媒體、鋼琴、棒鈴 教學過程：

一、情景導入、激發興趣

同學們大家好！我是你們這節音樂課的老師，今天咱們來比一比賽吧！看看哪一組的同學紀律最好，哪一組的同學回答問題最積極、哪一組的同學上課最認真！好不好！

今天老師給你們帶來了一樣東西，猜猜是什么？（簡筆畫鬧鐘）多媒體展示鬧鐘圖片

師：大家說說小鬧鐘能小鬧鐘能提醒我們什么時候起，什么時候睡，什么時候該做什么，真是我們小朋友的好伙伴。小鬧鐘會發出什么聲音？（震鈴聲、走針聲）引導學生分別用聲音和動作表現鬧鐘的振鈴聲與指針走動的聲音。

二、創設情境，感受音樂

1、初聽樂曲

大家模仿的真好，其實這位好朋友已經來到了我們的身邊，現在讓我們一起來聽一聽它的聲音吧！(初聽全曲)師：好聽的音樂聽完了，誰來告訴我，你都聽到了小鬧鐘哪些有趣的聲音啊！

生：……

2、再聽全曲，畫圖形譜。

師：讓我們再次回到音樂當中一起尋找小鬧鐘走針和震鈴的聲音。請大家伸出右手邊聽音樂邊隨老師畫圖形譜。

師：請同學們觀察圖形譜，音樂由幾部分組成？ 生：……

師：小鬧鐘走針的聲音主要出現在哪幾部分？ 生：……

三、寓教于樂

1、初聽找出模擬鬧鐘走針聲音的音樂

師：我們一起再來聽一聽第一段音樂，當你聽到小鬧鐘走針的音樂時，請你做自由的模仿走針的動作。（集體聆聽、律動）

2、再次聆聽，個體檢測。

3、學唱A段主體旋律

師：小鬧鐘在這有趣的音樂中滴答滴地答叫小主人起床，時不時還傳來好聽的歌聲呢！（老師范唱A主題旋律）師：你們覺得小鬧鐘在演唱時的心情怎么樣呢？（嚴肅的、調皮的）

生：……揭示課題板書——調皮的小鬧鐘

師：請大家帶著這快樂的心情，一起來加入小鬧鐘的歌聲吧！（鋼琴伴奏學唱A段主題旋律）

1=C

4、鞏固復習A段主題旋律

師：大家唱得真不錯，老師想考考大家，把剛才演唱的A段主題句旋律放回音樂中看看大家還能不能準確的找到。如果找到了就請大家跟著唱一唱、動一動。

5、聆聽B段主題旋律

師：小鬧鐘滴答滴答的唱著歌，看到它的小主人還沒有起床，這時小鬧鐘就會特別生氣，大家想想小鬧鐘生氣會發出什么聲音呢？音量是越來越大還是越來越小，響鈴的速度是越來越快還是越來越慢。給我們的感覺是不是越來越激烈呢？比如劉老師家的鬧鐘就會說：懶豬快起床、懶豬快起床、、、、、、那現在你可以把你們家鬧鐘的響鈴方式分享給旁邊的同學聽一聽！

生：……（自由發言引入震鈴聲）

師：大家的想法有趣極了，讓我們一起來聽一聽小鬧鐘到底怎樣讓小主人起床的（初聽B段主題旋律）哦！小鬧鐘可真調皮啊，看到它的小主人賴床它就大聲的唱歌把小主人叫醒——起床了、起床了。

師：但是小鬧鐘說它一個人聲音還不夠大，小主人還沒有起床，想請我們幫幫它一起叫小主人起床。你們愿意嗎？

再次聆聽B段主題旋律

師：讓我們把棒鈴拿出來，一起幫助小鬧鐘叫醒它的小主人吧！

6、聆聽音樂結尾

師：小朋友在我們的幫助下終于起床了，那上學會不會遲到呢？ 生：……

師：看來大家都希望小朋友能改掉賴床的壞毛病，高高興興地去上學，接下來我們就一起來聽一聽吧。

四、參與實踐，體驗音樂

師：的確有了小鬧鐘的提醒小朋友在也不會遲到了，同學們今天我們聽到的這首有趣的管弦樂曲《調皮的小鬧鐘》，是美國作曲家、指揮家安德森在1945年創作的。作曲家不僅善于觀察生活，而且有著充滿想象的頭腦，通過他的創作讓我們知道了生活中的一些物品也能變成美妙的音樂。

親愛的同學們，讓我們和調皮的小鬧鐘一起來開個音樂會吧！讓我們一起唱起來、動起來。

再次播放《調皮的小鬧鐘》，師生一起合作表演。

五、課堂小結

師：好了同學們，小鬧鐘和它的小主人都說：謝謝大家的幫助讓他們能夠按時起床去上學。你有沒有什么話想對小朋友說一說，或者是對我們自己說一說。

生：自由發言

師：大家都說的非常好，在這里老師也送給大家一句格言：一寸光陰一寸金、、、、、、希望大家通過今天的學習，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。

同學們今天的音樂課就上到這里，讓我們下次再見！

第三篇：調皮的小鬧鐘教學設計

《調皮的小鬧鐘》教學設計

西夏區平吉堡小學 仇穎

教學內容：欣賞《調皮的小鬧鐘》 教材分析：

管弦樂《調皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為C大調、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用雙響筒聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現的裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，出現了一種不安分的性格和幽默的情緒。

主題之后，是第一插部。它轉成了G大調。旋律以附點音符為特色。主題再現，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規則的走動聲。當主題第三次出現時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。學情分析：

二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，而且形體靈巧，適宜采用律動、圖片相結合的手段，進行直觀教學。《調皮的小鬧鐘》短小有趣，形象鮮明，教學中采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發想象和聯想，鼓勵學生表述自己的審美體驗，培養聽賞興趣，逐漸養成聆聽音樂的良好習慣。教學目標：

1、聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

2、通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

3、自編的動作表現樂曲，從而培養學生的表現力和創造力。教學重點與難點：

重點：感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。難點：通過各種活動深入理解音樂結構。教具準備

木魚、鋼琴、多媒體教學課件、小鬧鐘圖片等。教學課時：1課時 教學課型：欣賞課 教學過程：

一、創設情景、感受音樂

師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂。

1．師生聆聽音樂，有規律的拍手、拍腿進行聲勢活動。

2．教師鼓勵學生并提問：在這段音樂中你聽到了什么聲音？猜一猜是誰發出的聲音呢？

3．教師結合課件向學生介紹鐘表的種類。

4．啟發學生展開聯想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5．在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動代替時針、分針走路的樣子進行音樂活動。

二、參與活動、記憶主題

師：同學們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來了。

《數格子》游戲

1．學生觀察小鬧鐘格子圖。

2．出現小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。

第四篇：調皮的小鬧鐘 教學設計范文

調皮的小鬧鐘 教學設計

1教學目標

1、通過欣賞管弦樂曲《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。

2、能在欣賞樂曲的過程中，運用聲勢、模唱等多種形式參與表現音樂。

3、認真聆聽樂曲《調皮的小鬧鐘》，知道樂曲的作者安德森，認識切分節奏，感受樂曲所表現的意境，記憶主題旋律。2學情分析

二年級的孩子經過一年的音樂課學習，已經初步養成了聆聽音樂的好習慣，能夠聽辨出不同情緒的旋律表現不同音樂形象，也能夠用自己喜愛的方式來表現音樂。能夠積極地參與到各種音樂活動之中。在演唱方面，也能夠自信地、大膽地演唱歌曲。3重點難點

1、感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

2、通過多種方法探究理解音樂。4教學過程

活動1【導入】情境體驗，提出問題

1、常規教學

師：播放《這是什么》引導學生有秩序入室。

2、師生相互問候

活動2【講授】聆聽欣賞，探究問題

1、認識鬧鐘：

師：孩子們，能告訴老師歌曲中唱到了什么嗎？

生：會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。師：聽得非常準確，能告訴老師謎語的謎底是什么呢？ 生：鬧鐘。

師：小鬧鐘是我們生活中的好伙伴，好幫手，同學們想想，它都能發出哪些有意思的聲音？ 生：嘀嗒嘀嗒

師：聲音真好聽，還有呢？ 生：鈴鈴……

師：表現得非常好，說明同學們在平日的生活中非常的留心觀察，那哪位小朋友能模仿一下小鬧鐘走路時的樣子呢？ 生：模仿

師：太棒了，模仿得真像，讓我們一起送給他棒棒棒的小兒歌 生：送兒歌

是：剛剛我們分別模仿了小鬧鐘走路時發出的不同聲音，小鬧鐘就是這樣勤懇地走著，默默地付出著，為我們帶來了很多的便利。

2、完整聆聽

師：有一位非常著名的作曲家，就是從小鬧鐘富有特點的走路聲中獲得了靈感，創作了一首非常有趣的音樂，下面就讓我們一起來聽聽吧，你是否能從中聽出小鬧鐘的各種聲音，你可以用動作表現出來，明白了嗎？

【播放音樂引子、A、B】【手劃鬧鈴走路圓圈】 師：剛剛我們一起用動作表現了小鬧鐘，下面讓我們一起用音樂的語言來表現一下鬧鈴聲？ 【大屏幕“鈴---】

師：能不能發出清脆、統一的聲音來? 生：X--| 鈴……鈴…… 生：模仿

師：如果鬧鈴打鈴用長音，那秒針嘀嗒應用什么聲音呢？ 生：短音

師：你能模仿一下嗎？ 生：X X X X|X X X X | 嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒

師：能不能把長音和短音同時進行呢？ 生：能

師：誰得聲音應該強，誰得聲音應該弱呢？ 生：長音強，短音弱

師：注意聲音位置，起速度，預備齊。

3、再次完整聽，表現

師：同學們的表現太逼真了，仿佛已經把我們帶到了作曲家的音樂當中去，在一個美妙的夜晚，小鬧鐘與主人之間發生了有趣的故事，小鬧鐘在熟睡主人的面前走過來，走過去，下面讓一起在音樂中找到這樣嘀嗒嘀嗒的腳步聲吧。【大屏幕腳步】 【播放A（1）】

4、揭示課題

師：發現了嗎?小鬧鐘就是這樣日復一日的有規律的走著，但在作曲家的筆下今天它卻變成了《調皮的小鬧鐘》。

5、聆聽A 師：剛剛我們已經在行走的A主題中找到了嘀嗒的腳步聲，那音樂究竟在每行的什么位置做了什么變化，讓鬧鐘調皮起來，讓我們一起來聽聽，你會找到答案的。【播放A（2）】

師：在變化地方敲擊雙響筒。【大屏幕腳步】 師：你發現了嗎？

生：每行最后出現了變換的腳步，腳下步伐，隨音樂表現。【大屏幕節奏】

師：是這樣的嗎？原來它在前面不僅走出了有規律的節奏，還在后面出現了休止符，出現了變化的腳步。師：彈舌，會嗎？ 生：模仿

師：下面跟著老師的手勢一起來試試，生：模仿

師：小鬧鐘調皮的樣子，真棒，讓我們加上擺臂的動作一起，注意不要吵醒主人哦。師：指揮，看誰停下來造型最優美。

師：讓我們跟著音樂一起，你們來表現有規律的腳步，老師加入變化的腳步，和你們配合一下，好嗎？

【播放A（3）】 生：模仿

師：真不錯，咱們同學的實踐能力真強，小鬧鐘變化的步伐，在音樂中有個名字。【大屏幕切分節奏】 生：切分節奏

師：嗯，切分節奏，下面老師來表現一下切分節奏，你們來聽聽這三個音中，哪個音是重音呢？ 師：表現 生：第2個音

師：中間的音也被叫做切分節奏中的切分音，它起到了一個強調、富于動感的作用，使小鬧鐘更調皮了，因此這首樂曲還有個名字就叫《打切分音的小鬧鐘》，原因就在于樂曲中多次出現了切分音。

【出示大屏幕節奏、詞、譜】

師：你們聽小鬧鐘一邊踏著輕快的步伐，一邊得意的唱起了歌。【播放A（4），師伴唱】

師：歌聲中也有切分節奏，找一找 【播放A（5），找切分音】 【白板標注】 師：找到了嗎？ 生：尋找

師：第一行、第二行切分音歌詞部分，是嗎？非常棒。

師：也就是說歌詞上切分音，節奏上就是切分音，這3處找得非常準確，前2處是一樣的，第3處切分音加了連音線，將原有的重音移到前面，是切分節奏的另一種形式。你們看這小鬧鐘真是調皮到家了，它不僅走出了切分節奏，還唱出了切分節奏，讓我們跟著一起唱唱。

6、模唱A 師：第一遍讓我們把嘴巴張開，不出聲在心里默唱，老師用歌聲配合你們的口型，鋼琴伴奏。生：學唱A主題 師：速度越來越快。

師：從你們的表情和聲音中，老師能感覺到你們和小鬧鐘一樣快樂。師：將學生分2組，一部分唱，一部分用彈舌的方法伴奏。

師：這邊同學們表現調皮些，這部分同學們別忘了造型。老師繼續表現變化的節奏和你們配合。

生：隨音樂表現 【播放A（6）】

7、完整聆聽

師：真是一群調皮的小鬧鐘，請坐，可是這個小鬧鐘現在更加的調皮了，一晚上都沒閑著，讓我們一起來聆聽整首樂曲，當聽到你熟悉的這個主題時你可以用你喜歡的方式表現，可以擺臂彈舌，也可以唱出來，聽聽這個主題在整首樂曲中一共出現了幾次？仔細聽。【播放全曲（1）】 生：一共出現了3次

8、聆聽尾聲

師：結尾處出現了一個聲，發生了什么事？ 生：掉地了

師：小鬧鐘工作太投入了，一個不留神掉地了，你能來表現一下嗎？ 生：表現

師：真好，還有其它的想法嗎？ 生：被主人關掉了 師：太有創意了，老師用音樂配合你。【播放尾聲】（設計意圖：通過分段欣賞讓學生感受旋律的變化，節奏的變化給整首樂曲帶來的不同效果，并把主題加入歌詞，更加深入讓學生理解音樂作品。）活動3【活動】深化理解，表現音樂

1、聆聽B 師：小鬧鐘除了在主人面前邊走邊唱之外，還干了什么？ 生：鬧鈴

師：讓我們再來聽聽這個主題B，聽聽鬧鈴一共響了幾次，這個主題的力度，音高與A邊走邊唱主題又有怎樣的不同呢？讓我們一起來聽，加上你喜歡的動作表現。【播放B（1）】

師：這段鬧鈴響了幾次？ 生：4次

師：這段力度更強，音高更高了，小鬧鐘打鈴的目的是什么？ 生：把主人叫醒

師：時間到了，鬧鈴響了4次，說明主人太貪睡了，可能之前的工作太辛苦了，時間到了，小鬧鐘不得不把主人叫醒，主人之前的工作太辛苦了，看到熟睡的主人，著急打鈴，加上什么詞語能讓他快點起床呢？ 生：快起床

師：伴奏，急切的，讓我們跟音樂來表現一下。【播放B（2）】 生：隨音樂表現

2、模唱表現B 師：出示圖形譜，感受旋律音高的變化，在邊聽時邊劃。生：畫旋律線

【播放B（3）】【白板標注】 師：我們一起來唱唱 生：唱唱主題B 師：小朋友唱得真好，B主題的音樂特點鮮明，八度的大跳加上仿真的鬧鈴聲，仿佛讓人真切地感受到小鬧鐘的調皮。小鬧鐘終于完成了它任務，其實鬧鐘在著急叫醒主人之前，心情是這樣的【播放過度（1）】 師：怎樣的？

師：悠閑的，無憂慮，伸展，舒服的動作，想象一個你認為舒服的動作。生：隨音樂表現 【播放過度（2）】

師：同學們想象一下，這首富有表現力的作品一共有幾個部分？ 生：3個

師：其中哪2個部分是相同的呢？ 生：第一和第三

師：讓我們根據音樂的發展順序完整聆聽樂曲，老師這有樣樂器，（雙響筒）同學們想想在A主題中既有小鬧鐘的走又有小鬧鐘的唱，它適合表現什么呢？ 生：走

師：找2名同學與其他同學配合，敲，唱。

3、表現

師：在A段唱，過度段伸懶腰，B段叫醒主人 【播放全曲（2）】（設計意圖：通過圖形線引導學生懂得聆聽音樂的旋律走向，讓學生趣味性感知樂曲的主題及結構，在模仿中加深學生對音樂形象的理解。引導學生關注音樂，體會塑造音樂形象變化的作用。）

活動4【練習】深悟感受，拓展延伸

1、簡介作者

師：同學們表現太棒了，如果作曲家看到你們這樣表現的話，肯定高興壞了，看看究竟它是誰？

【大屏幕 安德森】

師：對，安德森，同學們還記得他嗎？ 生：記得

師：咱們都聽過他的哪些作品？ 生：《跳圓舞曲的小貓》、《雪橇》

師：同學們說得非常好，這2首作品都是安德森的，因為它特別善于捕捉生活中事物所發出的聲音，運用描繪性的音樂手法創作了大量的標題性音樂，像《跳圓舞曲的小貓》，曲調詼諧有趣,描繪了一個天真活潑的小貓在音樂的伴奏下跳起了優美的圓舞曲，聽，播放片段。師：《雪橇》也是一首描繪性非常強的管弦樂曲，節奏富有美國民間音樂風格，在鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬兒嘶鳴等印象的襯托下，有聲有色的描繪了雪橇飛馳，人歡馬叫的情景。

2、拓展

師：今天老師還給同學們帶來了一首安德森的作品《打字機》，你們想聽嗎？ 生：想

師：如果你是作曲家安德森，要創作這首樂曲，你會用怎樣的速度、力度、情緒來表現《打字機》呢？

生：稍快、弱、歡快的情緒來表現

師：讓我們一起來聽聽你的想法和作曲是不是一樣的吧。【播放打字機】

師：作曲家的想法與同學們的想法是不是一樣的呢？ 生：是。師：你們太厲害了，今天我們欣賞了由美國著名作曲家、指揮家安德森創作的描繪性樂曲《調皮的小鬧鐘》，希望同學們更加珍惜時間，遵守時間，不浪費時間，要按規則辦事。師：播放《調皮的小鬧鐘》出教室。（設計意圖：通過回顧安德森的其它作品，讓學生從不同角度更深入了解安德森的作品的特點，加深學生對愛的理解和對作品的美好印象。）活動5【測試】小結

師：今天，我們欣賞了由美國作曲家、指揮家安德森創作的描繪性樂曲《調皮的小鬧鐘》，并欣賞了安德森的《打字機》，希望同學們更加關注安德森的音樂作品。生：有秩序隨音樂走出教室。

第五篇：《調皮的小鬧鐘》教學設計及點評

《調皮的小鬧鐘》教學設計及點評

課

件www.tmdps.cn本資源推薦人：洪嘯音樂教育網友媚眼如絲 本教學設計：遼寧省沈陽市沈河區朝陽街第一小學白雪

課型：音樂欣賞課

年級：二年級

教材分析：

管弦樂《調皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為c大調、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現的裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，出現了一種不安分的性格和幽默的情緒。

主題之后，是第一插部。它轉成了G大調。旋律以附點音符為特色。主題再現，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規則的走動聲。當主題第三次出現時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。

教學目標：

1．聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。

2．通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

3．能夠用自制的打擊樂器伴奏、用自編的動作表現樂曲，從而培養學生的表現力和創造力。

教學重、難點：

1．感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。

2．通過各種活動深入理解音樂結構。

教學準備：自制打擊樂器筷子、小鬧鐘圖片、鋼琴、多媒體教學。

教學過程：

一、創設情景、感受音樂

師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂。

1．師生聆聽音樂，有規律的拍手、拍腿進行聲勢活動。

2．教師鼓勵學生并提問：在這段音樂中你聽到了什么聲音？猜一猜是誰發出的聲音呢？

3．教師結合向學生介紹鐘表的種類。

4．啟發學生展開聯想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5．在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動代替時針、分針走路的樣子進行音樂活動。

二、參與活動、記憶主題

師：同學們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來了。

《數格子》游戲

1．學生觀察小鬧鐘格子圖。

2．出現小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。

3．通過教師指揮學生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學生獨立演奏的方式，使學生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂進行演奏。

4．出示旋律圖形譜并學唱主題音樂。

師生手指圖形譜—教師彈奏主題旋律學生手指圖形譜——教師邊彈邊唱—學生邊指邊唱—教師彈學生唱—師生隨主題音樂邊指邊唱。

5．師生交換進行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂。

師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂，是由美國作曲家安德森所創作的，下面我們就一起來聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》。

1．播放完整的音樂，學生分辨主題旋律。

2．反饋主題旋律出現了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

3．師生共同演唱歌詞。

4．師生邊走邊唱。（通過配詞演唱幫著學生深刻記憶主題旋律。

三、激發興趣、獲求新知

師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時間長了，他太累了，生病走不動了，靜靜的躺下休息了！

理解第一插部：

1．教師創設教學情境，引導學生聆聽音樂進入角色。

2．感受第一插部悠揚、舒展起伏的音樂特性。

3．用身體動作表現臥床不起的、生病的小鬧鐘。

師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術高超的老爺爺很快把它修好了。

聆聽第二插部：

1．學生靜靜聆聽音樂

2．結合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。

3．聆聽音樂，情境創設（分辨音樂中鈴聲響了幾次）。

4．再次聆聽第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）

5．學生配合音樂搖響8次鈴鐺，教師語言配合：“起床起床快起床”。

6．隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進行情境教學。

《快樂點擊》游戲

1．出示圖片，師生回憶如何表現各部分的音樂。

2．在快樂點擊游戲活動中來檢驗學生記憶音樂的能力，激發學生的表現欲望。

四、知識拓展，表現樂曲

師：我們再一次完整的聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，老師這里準備了幾張卡片，誰最先聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應的圖片卡，貼到黑板上。

1．聆聽完整音樂。

2．學生聆聽后選圖片卡并粘貼。

3．歸納樂曲結構，教師介紹回旋曲式。

4．知識能力拓展：

介紹作曲家安德森既聆聽其代表作品《打字機》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。

5．師生伴隨音樂《調皮的小鬧鐘》結束課程。

教師簡歷

白雪，1996年畢業沈陽市藝術幼兒師范學校音樂教育專業，XX年進修于遼寧省教育學院；小學高級教師、遼寧省小學音樂教育專業委員會會員、曾參與國家級科研課題的研究及沈陽市組織的“送教下鄉”活動。

XX年執教的《兩只小象》榮獲遼寧省音樂優秀課一等獎。XX年執教的《噢！蘇珊娜》榮獲沈陽市“迪愛生”杯大賽一等獎并在全市做觀摩課。XX年執教的《調皮的小鬧鐘》榮獲沈陽市“十佳教師”優秀教學課。

她所撰寫的論文《美育與藝術教育的關系》分別榮獲國家級、省級論文評比一、二等獎。論文《節奏的魅力》榮獲省級優秀論文獎。論文《音樂從興趣出發》榮獲市級一等優秀論文。

================================教學點評

這是一節小學低年級的音樂欣賞課，從教學設計中，我們不難看出，教師為了培養學生學會聆聽、學會體驗、學會理解，養成專注傾聽的欣賞習慣，使學生能夠以愉悅的心情學習音樂，積極投入到有趣的音樂活動中去，而采用了許多行之有效的教學手段，取得了良好的教學效果。思考該課具有以下特點：

一、教學設計充分考慮所受對象的認知特點，具有一定的教學實效性。

眾所周知，不同年齡、不同經歷、不同能力水平的人們在關注同一音樂作品的音響形式時，感知的精確度是不同的。如果我們教學中所提的教學目標不合適，就勢必造成學生學習的障礙，要求過高學生會退縮，要求過低學生會厭煩。而白雪老師所設計的《調皮的小鬧鐘》一課教學過程就提供了適合學生可能參與的教學方式，從教學起始環節就安排了以模仿教師聲勢律動實現樂曲初次欣賞，理解樂曲主題和兩個插部音樂采用學生熟悉的生活經驗。如調皮的小鬧鐘、生病的小鬧鐘、催人早起的小鬧鐘。這樣的教學設計都充分發揮了低年級孩子的想象力和參與意識，易于使教學層層深入，推向高潮。

二、采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習積極性

音樂課程標準指出：“在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”這就意味著教師在教學中要變換教學方法、采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，使學生處于一種興奮的心理狀態。白老師所設計的這節小學低年級欣賞課就注重體現了音樂教學的趣味性。如教學中利用圖譜的方式幫助學生聽音樂，用筷子敲擊方格譜中不同顏色的小鬧鐘，伴隨音樂進行活動，道具操作的簡單易行、節奏難易設計合理、音響配合自然和諧，都使孩子們參與音樂活動的積極性大增；游戲活動“快樂點擊”更使孩子們興趣上升至最高點，同時激起學生對樂曲樂段的深刻記憶，真正做到培養學生能力與關注興趣的有機融合；朗朗上口的歌詞演唱必將會增加學生的學習興趣，將主題旋律配以恰當的詞語，對于學生理解和記憶音樂同樣大有裨益。

曾經有位老師這樣說過：“個人只要能夠從音樂欣賞中獲得積極的教益，無論這種教益是理性思考、情緒體驗、經驗或形象的聯想，對音響形成的贊嘆或迷戀，還是感官或機體的愉悅，都應承認其是音樂欣賞的正當價值。”白雪老師精心設計的每個教學環節，會使學生無論在感官上、機體上都能得到充分鍛煉，為學生日后學習打下良好基礎。

點評人：陳運成（沈陽市沈河區教師進修學校）

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