第一篇：2.地圖上認識方向(教案)

2.地圖上認識方向

【教學內容】

地圖上認識方向（教材第4頁例2及“做一做”，第5~6頁練習一第3~6題）。【教學目標】

1.學會辨認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述地圖上物體的位置。

2.能運用所學的方位知識解決簡單的實際問題，可以用不同的解決辦法。3.感受方位知識與日常生活的密切聯系，學會應用方位知識解決問題。【重點難點】

會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述物體的方位。【教學準備】

教材第4頁例2的平面圖擺放的教具。

【情景導入】

在地圖上，我們怎樣說出物體的方位呢？ 【新課講授】

1.出示教材第4頁例2情景圖。

（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？（2）說一說，教學樓、體育館在操場的什么方向？ 2.描述地圖上的方位。

（1）小明的媽媽到學校參觀，進入大門后，不知該怎么走，你能告訴她該如何到教學樓體育館、圖書館嗎？

（2）討論后交流。

（3）她想到教學樓共有幾條路線呢？（4）學生交流想法。

（5）如果是你，你會選擇哪一條呢？ 3.提出問題，自己解決。

（1）操場在圖書館什么方位？（2）圖書館在體育館什么方位？（3）教學樓在大門的什么方向？（4）大門在教學樓什么方向？

小結：各小組交流展示自己的學習收獲，其它小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

【課堂作業】

1.教材第4頁“做一做”。（1）獨立完成。（2）交流訂正。

（3）提出不同的問題并及時解答。2.教材第5頁練習一第3題。（1）學生獨立完成匯報交流并訂正。（2）提出與圖中有關的問題并解答。【課堂小結】

今天你學會了什么？該如何辨認地圖上的方向呢？ 【課后作業】

1.教材第6頁“練習一”第4~6題。2.完成《創優作業100分》中本課時練習。

2.地圖上認識方向

為了讓更多的學生有參與活動和練習的機會，本節課教學時，教師以學生自己已有的知識和生活經驗為基礎，創設了大量的活動情境，讓學生通過參與活動，并采用自主探索、合作交流的方式來學習方位的知識。盡量增加學生表達的機會，有利于學生積累經驗。

第二篇：認識地圖上的方向教學設計

《認識地圖上的方向》教學設計

教學內容：冀教版二年級上冊教材37-38頁

教學目標：

知識與技能：1.結合地圖，了解地圖繪制中有關方向的規定。

2.初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。

3.在確定方向和路線中，能發現情景圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。

過程與方法：通過“課前準備”“課上觀察”以及“說一說”“演一演”“問一問”等形式經歷初步認識地圖以及地圖上的方向的過程，體驗知識的綜合性和靈活性。

情感、態度和價值觀：使學生在認識地圖的同時深刻感受到數學與生活的聯系，在具體的情境中體驗數學的趣味性，從而激發學生學習數學的興趣，和主動參與的熱情。

教學準備：一張河北地圖、小區一角情景圖、小猴送信情景圖。

學習方式：獨立思考與小組合作探究相結合。

教學過程: 情景導入：

師：同學們過幾天我要去我省的省會石家莊，這是我第一次去，到那里我哪都不認識你們幫我想想辦法，我應該怎么做嗎？生1：老師你可以去打聽。生2:老師你可以帶一個熟悉那里的朋友一起去。生3：您可以帶一張地圖，就可以知道去哪里怎么走了。…….師:剛才有位同學提到了地圖，那么你們知道地圖的哪些知識呢？.生思考作答。（具體的情景導入使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活。調動學生的參與熱情。）

探究與體驗：

1、示河北地圖師點撥強化地圖的方向。師：你知道嗎？地圖是按什么方向繪制的?生：結合自己的生活經驗作答。教師適時點撥，強化學生對地圖方向的認識。

師：同學們認真觀察地圖，你能用準確地說出地圖上的城市的位置嗎？同學們先小組交流。師巡視。生觀察后在小組內交流自己的發現。如：

1、承德在我省的最北邊。

2、邯鄲在最南邊。

3、我們唐山的北面是承德南面是渤海。……師：同學們交流的真好，我這里有幾個問題想讓大家幫忙解答你們愿意嗎？示：說一說中的三個問題。指名讀題。在學生答題的過程中中師適時引發學生爭論的焦點。并適時引導。先后幾名學生作答。一生讀題，其他觀察思考然后作答。學生中有可能產生這樣的爭論焦點：

1、石家莊在北京的南面。

2、不對，石家莊應該在北京的西面。

3、也不對，石家莊在北京的西南面才對。（學生通過已有的經驗和教師的點撥，在觀察、交流、討論、爭論的過程中初步認識地圖以及地圖的方向。能用語言準確地表達自己認識的城市的準確位置。）

師：剛才同學們觀察地仔細討論的認真，你們還能提出哪些問題？生觀察地圖提問題，相互交流想法。師適時引導。（繼續培養學生的問題意識，以及回答問題時的語言的準確性和邏輯性。使學生在具體的情境中，充分發現情景圖中的數學信息，提高綜合運用知識的能力。）

2、師：剛才我們在小小的地圖上了解了整個河北省。下面讓我們一起走進某一個小區看一看吧！示小區一角情景圖。師：你知道了什么？指名說一說。

生認真觀察，發表自己的見解。生1:養老院離醫院最近，向北走40米就到了。生2：小麗去學校先向東走，再向南走。生3：小麗去學校先向東走80米，再向南走60米。…...…………

實踐與應用：

出示練一練情景圖。師：故事“小郵遞員”將學生引入情景。師:右邊的指示圖告訴我們什么？你們說一說小猴子該怎么走呢？小組內交流。生：指示圖告訴我們上北下南左西右東。生觀察后組內交流補充。班內匯報。

師：你們想真正玩這個小猴送信的游戲嗎？生興奮的大聲回答：想！

師：那好吧，同學們自由結組，7個人一組到室外去玩吧！注意方位不要搞錯呀！

學生自由結組后分工合作完成格子圖，開始做游戲。師巡視。

（讓學生能夠根據自己所學知識發現情景圖告訴我們的信息，并能用語言準確的表達出來。在學生充分交流的基礎上，自由結組做游戲意在讓學生能把平面圖與實際生活結合起來。加強學生對知識的理解。）

第三篇：認識地圖上的方向并繪制簡單的地圖教案

第二課時 認識地圖上的方向并繪制簡單的地圖

教學內容：認識地圖上的方向并繪制簡單的地圖

教學目標：使學生學會看簡單的路線圖，并描述行走的路線。教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學過程：

一、課前三分鐘

1、完成填空

小紅早晨上學時，背對著太陽，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

2、說一說，你們家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

二、自學探究

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，才能讓別人看懂方向？請同學們自己動手畫一畫吧。

2、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？

3、少年宮怎么走？請你先用手指劃出路線圖嗎？

三、小組討論交流

1、相互看看同學們自己畫出的示意圖，看看有什么不一樣？你能看懂別人畫的示意圖嗎？

2、想一想，我們應該怎樣畫才能讓所有人都能看懂呢？我們畫簡單示意圖時候，應該遵循什么樣的原則呢？

繪制地圖時，通常按照（），（）的原則來繪制，并在地圖上用（）標出（）。

3、教學例3中，我們應該怎樣確定去少年宮的行走路線呢？

4、小組內部交流。

去體育館怎么走？去醫院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

四、歸納總結，教師點撥

1、今天你學到了什么？和大家一起分享一下吧。

2、說一說繪制簡單地圖的方法，并完成下面填空。

繪制地圖時，我們首先應該選好（），把選好的（）畫在平面圖的中心位置，再確定好各物體的（），按照（），（）的原則來繪制，并用（）來表示出北方。

3、請同學們簡述一下看簡單線路圖并描述行走路線的方法吧。

五、學習反饋

1、請同學們在下面空白的地方用自己學到的東西畫一畫我們學校的簡單示意圖。

2、完成課本第5頁做一做。教與學的反思：

第四篇：地理教案：地圖上的比例尺、方向和圖例

教學目標

知識目標：

通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識

能力目標：

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。

情感目標：

通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。

教學建議

教材分析：

第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程 中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。

由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解“什么是地圖”以及“地圖的重要性”（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。

比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應用，通過“做一做”應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 “北京市地圖”和“中國地圖”關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。

關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。

有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。

教法建議：

本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。

關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的“做一做”指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材“做一做”中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。

“有經緯網的地圖”這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。

圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

教學設計示例 第一課時

〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養 〈教學難點 〉：比例尺大小的判斷

〈教學手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學過程 〉

（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？

（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：

（板書）第二章 地圖，第一節 1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？

（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字“ 地圖上的比例尺”用文字表示？ 用數字寫出來？直線式？（由學生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。

（板書）文字式、數字式、直線式（提問）比例尺有什么用呢？（學生活動）完成p16 “做一做”（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17“北京市地圖”和“中國地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？

（學生活動）1.請閱讀p16“做一做”并填下表： 答案 北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？ 哪個小？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個大？哪個小？

2．做p17 “做一做”比較下列三種比例尺。

（小結）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。復習反饋：作練習（見習題部分）第二課時

（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的技能，在有經緯網的地圖上上辨別方向。

〈教學難點 〉：在有經緯網的地圖上上辨別方向。

〈教學手段〉計算機課件及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學過程 〉

（引課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？

（學生活動）讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。（板書）地圖上的方向

（計算機課件）引入一般地圖的定向方法，（學生活動）無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？

（板書）無指向標的地圖：上北下南，左西右東

（計算機課件）圖2.6某村平面圖“想一想”。師生共同完成。

（板書）有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

（學生活動）根據指向標的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉向北-又轉向東北方向

有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向（計算機課件）1）復習：經度、緯度的劃分方法？

（板書）有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向（學生活動）完成p18 “做一做” ①在經緯線為平行直線的地圖上，②在經緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經緯網地圖

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點。習題練習。第三課時

〈教學重點〉識記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓練

〈教學難點 〉：學生學習主動性的發揮

〈教學手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖。〈教學過程 〉

（引課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

（板書）3.地圖上的圖例和注記

（學生活動）閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

（學生實踐活動）

活動1：

要求，每位同學做出一張圖 1.按順序寫出你家步行到下列地點所經過的街道、公路的名稱：小學、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫院。

2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖

活動2：

全班同學以小組為單位，在老師指導下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內的校舍、操場（校園設施的一部分）進行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。

活動3：

假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設計一條“一日游”路線。路線中應包括旅游景點至少2個、商業中心、，博物館、著名的風味餐廳（吃一頓飯）、自己的學校。把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅“一日游”路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動4，畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

探究活動 “暑假的一天” 根據暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖

目的：

1.通過創設一定教學情景，使學生運用所學的有關地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作 的能力。

2.通過實踐，使學生增強對所學地圖知識的理解，促進了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。

3.探究活動的實踐過程，也是一個創造活動，鼓勵中國學習聯盟膽創新，勇于實踐為學生的個性發展提供一個空間。

要求：

1.圖的圖幅一樣大，都用a4紙，自己定出比例尺。2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向

3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。

4.根據所看到的景物不同，自己設計圖例

方法

1.確定自己的外出路線（外地、本地、附近街道），估算外出某點距出發點的最長的距離，確定比例尺。（可查閱有關地圖，在圖上量測兩點的直線距離，再根據比例尺換算成實地距離）

2.確定方向時，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點的相互關系。

3.可參照地圖，根據自己的活動范圍，進行取舍、概括，變成自己的行程圖。

第五篇：12、地圖上的方向教學反思

地圖上的方向教學反思

“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。

學生的空間知識來自現實原形，與現實生活關系密切，這是我們理解和發展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調動學生的生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活，調動參與熱情。

在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論。“根據地圖你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發展空間觀念。