第一篇：班級活動的設計與組織

班級活動的設計與組織

一、班級與班級活動

班級，一個小集體，卻是一方五彩斑斕的舞臺。它是老師和學生用智慧和心血描繪的奇妙世界。它曾給學生許多知識和能力，也曾給老師們無數次的感動和力量。為了使這個世界更有凝聚力成為積極向上的班集體，也為了讓每個學生都發光發熱，我們每位班主付出了辛苦的勞動。然而每一個學生的成長，每一個班集體的組織與建設都不是在靜止的狀態中進行和完成的，而是在活動的狀態下進行和完成的。學生的成長面臨著兩個世界：知識的世界和生活的世界。“知識的世界”引導學生獲得知識、開啟智慧、拓展心智視野；“生活世界”啟迪、培養學生的生活感受力，增進、豐富個人的生活體驗。二者的融合，才能培養完整的人。可以說，班級活動把知識世界與生活世界聯系了起來。我們班主任需要從科學知識出發，引導每一個人面對生活，體驗生活，發展個性、舒展自我，成為真正意義上的人。

二、班級活動的含義

班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現教育方針和培養目標，完成學校的教育工作計劃，組織班集體全體成員參加的一系列活動。它包括思想品德教育活動、課外活動、勞動活動等。它是班主任向學生進行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任組織、建設學生集體，并通過學生集體來教育和影響學生個體的一種較為普遍采用的教育形式，也是學生個體進行自我教育的一種行之有效 的方式。比單純的說教形式有趣、有效。可以說，整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的。

從另一個角度看，一次成功的班級活動，就好比一篇優秀的散文。它的內容豐富多變，不拘泥形式，規模可大可小。教學目標是它的“神”活動內容和活動形式是它的“形”。如同散文一樣，班級活動也要“形散而神不散”。“形散”是指班級活動的內容是多樣的，堅固學生德，智，體，美，勞各方面素質的發展和培養，例如：組織各種學科興趣小組，搞小發明，小創作，舉辦講座，參觀科技展覽等，培養學生講科學，學科學，愛科學的興趣；開展各種文藝活動，培養學生的審美能力和創造美的能力；開展各種體育活動，培養學生堅韌的性格和頑強的毅力，掌握各種運動技巧。班級活動的規模也可大可小，有全校全年級的群眾性活動，有各種小組活動，也有個人活動。活動方式可以根據學生的年齡特征，知識水平，學校設備條件等采用“做，講,聽,畫，演”等形式，學生可以根據自己的選擇，在豐富多彩的活動中，找到合適自己的位置，各顯其能，各長其善．而“神不散”是指活動必須要有一個鮮明的德育傾向，有助于培養學生某一良好品質或矯正某一不良品質，能夠體現班級重點工作和中心.三、班級活動的類型

班級活動的主體是學生。但學生的性格、志趣、愛好、智能等等，是各不相同，有的性格外向、開朗、活潑、善交際，有的性格內向、孤僻、沉靜、好獨處；有的學業成績好，但缺乏文藝、體育方面的特長；有的學業成績差，卻有體育稟賦與文藝才能。班主任要善于發現每個學生身上的“閃光點”，并根據學生的個性差異，因材施教，以

充分發揮每個學生的潛能與特長。因此，新時期班級活動的類型只要分為以下幾種；

1、從活動的經常性上看，班級活動分為常規性和非常規性活動。常規性活動、又叫例行活動，目的在于使學生養成良好的生活，學習習慣，如；晨操，打掃衛生，升旗儀式等。非常規性活動是根據一定的班級狀況設置的不定期活動，如；志愿者活動,郊游,募捐等.設計班級活動是就后一種活動而言的.2、從活動對象上看,班級活動可以分為個體的與群體的活動.個體活動是組織學生獨立完成某種任務而設計的活動,如;演講,比賽等,旨在提高個人的獨立活動能力.群體活動是一班集體整體活動而設計的,如;植樹,學雷鋒等活動,旨在促進整體的改善與發展.3、從活動的綜合性來看,班級活動可以是單一的，也可以是綜合的.單一活動指內容，任務，目標單一，是就某一項任務，內容設計的，達到的目標也是與內容，任務相關的．若培養群體凝聚力，可以設計分組過“獨木橋”的活動；若培養班級協調一致性，可以組織運動隊與拉拉隊等。綜合的活動，是目標、任務、內容多方面的活動，即通過一項活動達到多種目標，如越野賽活動，既是體力與智力的比賽，也是群體協調性的考驗．

4、從活動的性質來看，班級活動可以分為自助性活動，與社會性活動．自助性活動，主要是自理、自助類的活動，如釘扣子、整理書包、間等。社會性活動為對象或以他人為活動對象，如幫助殘疾同學，修課桌椅，慰問孤寡老人等。

5、從活動是否盈利里來看，可分為營利性活動與義務性活動。

營利性活動主要指勤工儉學活動，如當送報員、清潔工等是有償的，這類活動一方面是參加活動，接受社會教育，一方面可以獲得一定的報酬以資助學習。義務性活動，與助殘日活動，幫困活動，是無償為殘疾人、困難者服務，這類活動主要是獲得參與社會活動的體驗。

四、如何設計班級活動

班級活動內容的多樣性決定了班級活動形式的多樣性，一般說來，中學生喜歡參加各種生動活潑、富有生趣的班級活動。班主任與其采取說教或陳舊的班級活動方式，不如在豐富多彩的活動中開展學生的主觀能動性。在這樣的班級活動中，學生們通過各種感官去感受事物，從接觸各種人與事從中獲得知識，開闊視野，增強思考能力。同時，也可以學到相應的技能來提高實踐能力，因為這些活動不僅要看、要聽、要想，而且要說、要寫、要做。學生從活動的準備到活動的進行都可以得到一系列的學習、鍛煉機會，從而提高他們的實踐能力。學生年齡越小，形式越需要生動有趣、形象化、藝術化；隨著學生年齡的增長，活動中靜的、理性化的內容與形式可逐漸增加。活動的形式多樣生動，對于教育效果至關重要。班主任應根據教育的主題、本地本校本班的實際情況選用恰當的班級活動的類型和形式，以求獲得最佳的效果。設計班級活動要有利于培養學生良好的品德，發展個性特長，鍛煉意志品質，培養良好的行為習慣。班級活動是班集體形成的基礎。在設計班級活動時，應遵循以下幾個原則：

1．主體性原則

班級活動的教育意義是多方面的，活動中班主任只應做指導，絕不包辦代替。學生只有在親自做的過程中，才會獲得有利于其形成思

想認識和道德習慣的感受和體驗。因此，在制定班級活動目標時，寓教于樂，最大限度地發揮班級活動的教育作用。如：召開“我們小隊能人多”的班會，活動目標是：

1、通過展示各小隊制作的一期專題墻報，使大家體驗合作創造的愉快。

2、夸獎對集體獻計獻策的能人，促進大家為集體貢獻才華。這樣定位，展示的是小隊集體創作，受夸獎的面廣，有利于調動全班每位學生的積極性。組織“電腦與人腦”的講座，展開討論疏導，會使一些人改變沉迷玩游戲，忽視學習的做法；開展選“愛心大使”活動，夸獎給他人送溫暖的言行，會培養學生的愛心；娛樂性的“笑話大賽”、動手自理的“野炊”、增強體力的“跳繩比賽”等活動，都能從不同側面使學生受到教育。活動過程是教育主體性的具體體現。首先活動的名稱要有感染力，如“救救地球媽媽”、“我眼中的中關村”、“假想旅游”、“星空探秘”等。其次活動準備的場地要有教育氛圍，會場布置要體現教育情境、活動氣氛，標題的書寫、展板的擺放、桌椅的形式都要去做整體設計。在活動進行中，要最大限度地調動學生動口、動手、動腦參與，在親身實踐中受到教育，同時要注意電腦課件、實物投影等物品的教育作用。活動總結不容忽視。可以是班主任總結，也可發動學生自己總結收獲和體會，以利于以后活動的開展。

2．時代性原則

要讓學生觸摸時代的脈搏，這就要求班級活動引進時代的活水，選擇有時代感的主題。

1、從時事中抓題材。班級活動要善于從時事中抓住有教育意義的題材。如針對今年汶川地震，可以開展一些愛心募捐活動，科普知

識問答活動，安全常識教育等一系列實事活動；日本前首相敬拜靖國神社傷害了中國人民和其它亞洲國家人民的感情后，有的班主任及時抓住這一事態，組織全班同學自制批判日本軍國主義手抄報，控訴日本政府對亞洲人民感情的危害。收到很好的效果。又如；當同學們知道清華大學生潑硫酸傷熊事件后，班里立即展開當代學生如何保護動物的演講會，這會極有利地激發學生的愛國心和保護大自然的意識會讓學生在事實中受到綜合教育，并且記憶深刻。

2、從生產、科技發展中抓題材。當今，科技的迅猛發展無不在影響著學生的生活。如有的班級開展“我眼中的中關 村”主題班會，學生們發言中有調查、有訪問、有暢想、有決心，大大激發了學習熱情。再如學生家里已普遍有電腦，班主任如能組織一些電腦水平高的學生向大家講解、演示自己的網頁，就會鼓勵更多的人在網頁制作中學習新知識。又如新近出現的博客，學生大可利用自己的博客，班級的博客，以及同學朋友的博客來進行一次生動的“我的博客”展示會，與同學和老師共同分享自己生活學習的點滴。

3、從身邊的新鮮事中抓題材。如成立少兒環保志愿軍，組織學生投入環保，召開“救救地球媽媽”主題班會，學生們上繳了舊電池，還分別被評上環保志愿軍的“上尉連長”、“中尉副連長”等職，從此，搞環保活動做成了班級一大特色。在西部開發的潮流中，有的班級開始了與西部少數民族學生的通信活動。在“同年齡、同年級、同進步、同成長”的主題班會上，學生交流了通信帶來的收獲和體會，家長也談了學生在通信中的成長。促進了學生珍惜好條件，努力學習的自覺性。

3．多樣性原則

班級活動要達到理想的教育目的，就必須注意活動內容、形式、組織方式的多樣性。

首先是活動內容的多樣性。開展班級活動要兼顧學生德、智、體、美、勞各方面的素質，使活動既有教育性，又有趣味性。其次是活動形式多樣化。小學生喜歡求知、求新、求實、求樂。因此，班級活動形式要豐富多彩，變化新奇。如班級活動內容是“心中有他人”，形式上可多樣化：可以開故事會，講英雄模范的事跡；可以用文藝演出的形式，把本班同學的好事編成小節目演出來；可以去給退休老人送溫暖。在一個活動中也可運用多種富于變化的形式，如中秋佳節，可以安排化妝晚會，有歌舞表演、民間傳說介紹、即席演講、謎語競猜、點蠟燭、吃月餅等多種形式。讓所有參加活動的學生都感受團圓，體驗快樂。再者，活動的組織方式也應多樣化。除了集體活動，還可以是小組活動、社團活動、甚至是三五個人自由結合活動。兼顧學生的興趣、愛好和發展需要，讓活動更有實效性。

4．整體性原則

整體性是指班級活動的內容、活動的全過程、活動的教育力量都要成為一個系統，用整體的教育思想指導整體的教育活動，達到教育目標的整體性和學生身心發展整體性的最高境界。從活動內容看，要有整體教育的考慮，要包含德、智、體、美、勞諸方面活動，形成全面的信息網絡，使學生得到多方面的教育和發展。從活動的全過程看，整體活動和個別活動是辯證統一的。就一次活動來說，只有從醞釀、設計、準備階段發動學生全身心地投入進來，活動實施時才會有

激情，教育性也就蘊含其中了。從整體活動看，活動之間也應有一個系統性和連貫性的安排。在這個系列活動中，每一個活動的結束成為后一個活動的起點，后一個活動鞏固、強化了前一個活動的教育。這樣，一環套一環，循序漸進地進行活動，整體教育效果就顯露出來了。從教育力量看，班級活動要盡可能地發揮學校、家庭、社會的整體教育功能。要爭取任課教師的支持，向他們咨詢，請他們協作。還可以經常請家長參加班級活動，作報告，出競賽題，給學生寫信，班會中發言等。外出活動，也可以請家長委員會來參與準備、管理，創設開展活動的條件。在爭取社會力量配合時，可采取請進來、走出去的方法，如邀請解放軍、科學家、先進青年等到班里來座談；或者走訪革命老前輩、科技園區的創業人士，和退休的老人聯歡，參觀博物館，進行環保小調查等教育力量的整體性，使班級活動由封閉轉為開放，家庭、社會教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。

5．易操作性原則

開展班級活動要注意它的易操作性。首先，要注意班級活動的規模。從規模上看，有日常的活動，也有主題突出的活動。日常活動基本上是每天要進行的，因此要短、小、實。短，即時間短，一般三五分鐘，小，即解決小問題，或針對班里的情況一事一議，或對一種行為展開評價，或背誦一首古詩，或表揚一個同學。實，即解決問題要實際，一次集中解決一個問題，不面面俱到。形式上也要保證實效，可以有全班、小組、同桌活動幾種形式。主題班會一般是全體參加，一個時期搞一次。要做到：

1、目標適宜，即一次活動要達到的目的不要定得太多，1-2個即可。

2、主題集中，即一次確定一個主題，力

圖給學生留下深刻的印象。

3、過程簡潔，即班會的程序要清楚、明了，場面不宜過大，容量以一課時為宜。

其次，要注意活動的頻率。一學期里，班級主題活動的次數不能過多，也不能沒有。活動過多，學生花很大精力在活動上，必然會影響學習，會造成一些人靜不下心來學習。活動過少，學生會感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制，班主任會疲于應付偶發事件。至于活動多少為宜，要依據具體情況具體分析。

再次，班級日常活動要形成自動化操作。如上操、查衛生、主持“每日一說”、讀“班級光榮簿”等，每天有專人負責，固定時間進行，操作就簡單了。每一次大的班級活動，事前要制定詳細的方案，誰主持、誰發言、誰表演、誰負責錄音、投影、誰總結都要事先安排，這樣，操作起來才能有條不紊，順利進行。

三、組織班級活動的具體方法

1．活動的選題

這是最初的也是最重要的工作之一。活動的題目選不好，活動就不會搞好。我們所說的選題，主要是指活動內容主題的選擇和確定。選題需要經過三個層次的工作:（1）、班主任的充分準備班主任對每項要組織的活動，要事先有數。班主任的選題設想要注意幾個方向：注意班集體奮斗目標和班集體建設計劃，是否適合當前班集體建設內容的需要;二是注意班集體的現實情況，是否有急需解決的熱點問題；三是注意學校教育計劃和教育活動安排。這幾個方面是提出班級活動選題的重要依據。有不少班主任，早在學期之初，就已胸有成竹，對每個階段的活動都有了安排。

但此時，也還需重新審度一番，看看原來的設想與當前形勢是否完全適合。如有不合拍之處，需做些必要的調整。

（2）、班委會充分討論。班主任可以把自己的設想講給班委會成員聽，也可以先引導班委會進行醞釀。特別要引導班委們考慮幾個方面的參照情況。要允許學生提出獨立的見解，在大家暢所欲言的基礎上進行歸納。大致內容確定之后，可以初步商量活動如何進行。

（3）、由班委會向廣大同學征求意見。采取個別交談或開小型座談會方式，對同學們的反饋信息，要認真收集、整理，作為組織活動的重要參考。有些活動，還可征求任課教師、校領導以及部分家長的意見。

2．制訂活動計劃，落實組織工作

選題確定之后，要由班主任和班委會共同制定活動計劃，并且落實組織工作。活動計劃應該包括以下內容：活動的內容和目的，活動的基本方式，活動的組織領導，活動的時間安排，活動的具體準備工作，活動的地點，活動總結。活動計劃應該由該次活動的負責人書面寫成，每一項內容反復斟酌，以便落實。組織領導要明確具體分工，誰總體負責，誰負責宣傳，誰負責對外聯系，誰負責組織發言或節目，誰負責布置會場，誰做主持人等，都應有人牽頭。

在組織工作中，有兩點應特別引起注意：一個是發動和安排全體同學參與活動，盡最大努力消滅“死角”。針對班級存在的問題開展活動，更要注意與問題有關的同學的活動“角色”，選擇適合的“角色”讓他們承擔，以突出活動主題，發揮教育作用；二是考慮可以借助的力量，請能為活動“增色”的班外人員參加，例如，有時可以分

別請教導主任、校長、黨委書記、團委書記、大隊輔導員、任課教師、家長、共建單位負責人等參加活動，還可以安排他們發言，出節目。

3．具體準備工作

準備工作關鍵是抓落實，主要負責人要檢查每一項任務的落實情況。有些任務，難度較大，要多花精力，比如要求同學發言或演節目的活動，要寫稿子或提綱或進行排練，否則就難以保證質量。活動如包括外請人員講話，更需具體落實，人家是否有時間，希望人家講什么內容，都得定好。倘若期望通過外請人員講話解決班上的一些具體問題，要如實向講話人匯報班級情況，以提高針對性。準備工作中，主持人如何主持活動是不能忽視的。他必須對主持過程有詳細計劃，而且要寫出主持詞。開頭與結尾，中間各活動內容的銜接，都要寫好，并進行必要的演練。值得注意的是，在有些調研活動中，比如實地調查，要注意與當地有關部門的溝通與交流。也要著重落實學生具體活動的內容，要有所準備地去做調研，有所得回到班集體中。

4．班級活動展示

班級活動的展示是為了展現學生參與活動與調研的成果。活動展示需要考慮的有以下三點：第一，是否積極發動了每位同學出來展示了成果，不是每一位同學都必須成為展示的主角，但是應當有其它的組員給予配合與合作;第二，是否借助多種媒體來展示成果，可以借用錄像，電腦等等多媒體手段，同時也可以通過學生本身表演來展示成果;第三，對于展示現場即會場布置的利用。會場布置得好不好，直接關系到活動的氣氛和效果。布置會場的基本原則是：適合活動主題，創造良好環境氣氛。有的活動莊嚴、肅穆，會場就要整潔、質樸，不

要色彩過分鮮艷；有的活動歡快、活潑，會場就要美麗、大方，色彩可以鮮艷些。黑板、燈光、桌椅擺放，必要的裝飾物，都要從活動主題出發進行設計。

5．活動實施

活動實施是班級活動開展的關鍵步驟，也是活動全過程的高潮。如果前邊的準備充分，達到高潮就有了基本的條件。為了保證活動的成功，還需注意幾個問題：

全班同學的精神狀態。活動實施前的一至兩天時間，班上要創造一種準備積極投入活動的態勢，準備工作在抓緊進行，輿論工具發出具有鼓動性和號召力的信息，班級骨干和每個成員都表現出積極的姿態。此時，往往會出現干擾因素，比如班上出現了某種偶發事件，引起情緒波動，或者有人對活動抱懷疑態度以至說風涼話等。這需要班主任和班委會及時做出處理，及時調整大家的心理狀態，使干擾降到最低限度。處理好活動中的偶發事件。活動進行過程中，難免出現始料不及的問題：突然停電、錄音機卡殼、發言或演節目的人過分緊張忘了詞、突然有人不舒服??除非出現使活動不得不停止的事情，否則應妥善處理偶發事件，繼續進行活動。必要時，班主任要出面說幾句話，使大家保持平靜。

6．活動總結

活動究竟搞得怎樣，收獲有多大，缺點是什么，都得通過活動總結才能清楚。總結的方法多種多樣。如：開小范圍的座談會，寫活動總結，廣泛征求意見，開全班總結大會。不管用一種或是幾種方式，班委會的總結是必須開的。班委會要對活動的全過程進行反思，從選

題開始，直到結束。而且班委會的總結內容，要以口頭或板報的形式通報全班同學，以便聽取反饋意見。

三、班級活動的創新

班級活動是社會活動的縮影，班主任要把班級活動榮譽社會發展之中，使活動內容體現時代氣息和時代色彩，讓學生在活動中受到時代的熏陶。然而某些班集體活動卻存在著一些問題。有的活動目標模糊，針對性不強，有的活動內容缺乏時代感，令學生厭煩，有的活動多集中在德育或文體活動上，相對忽視了科技教育、網絡教育、心理健康教育，有的活動形式呆板、一味灌輸、一味說教、缺乏趣味性??那么怎樣才能做到班級活動的不斷創新呢？

（一）觀念創新

班集體活動能否創新的關鍵是教育者的觀念。班主任要樹立教育民主觀和現代學生觀，承認學生的主體價值，與學生建立起民主和諧的師生關系，通過集體活動使學生認識到自己的價值，自覺做班集體的主人;認識到學生有巨大的潛能亟待開發，開展班集體活動是開發學生潛能的有效途徑;承認學生是具有主體地位的人，尊重學生的主體人格，激勵學生主動參與班集體活動，培養學生自我教育和自我管理的能力。學生參與班集體活動是一種認識、實踐、感悟的過程，沒有學生主體的主觀能動作用，認識、實踐、感司就不可能有效地進行。主體的感知、思維、想象、體驗是別人無法代替的;主體認識的內化過程，也是其他人無法代替的。因此，在班級活動中，班主任與學生是民主平等的，相互促進的，班主任要發揮主導作用，調動學生的主觀能動性。班主任在設計活動主題時，考慮的不是我能夠做些什么，或

者學生應該做些什么，而是應該考慮學生關心什么，學生需要什么，要更多地考慮到學生的年齡特點、經驗興趣和他們的現實生活。不同年齡階段的學生有著不同的生理、心理特征，活動主題的設計需要與之吻合。在低年級，活動主題要與學生的生活直接、緊密地聯系在一起；中年級，活動主題要多與自然與社會相結合；到了高年級，活動主題要常與科學實踐發生聯系。學生認識事物或從事某項活動表現出明顯的個性傾向性，活動主題的設計需要把握這種傾向性，予以有效利用。只有這樣，活動主題才能符合學生的興趣與經驗，學生才能積極主動地參與到活動中去。杜威曾說過：“要使教育過程成為真正的師生共同參與過程，成為真正合作的相互作用的過程”。由此，班級活動的創新是指由學生和教師一起選擇、設計出新穎獨特、主題材鮮明、教育意義深刻的班級活動，并在活動的全過程，師生積極參與，全員合作，利于培養學生的主動性的一種教育方式。班主任應積極為學生提供創新的氛圍、契機和一定的空間，鼓勵和引導學生在各項班級活動中思索、探求、創造，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）手段創新

為了給活動主題和內容尋找一個完美的表現方式，必須重視活動形式的策劃與表現手段的創新。眾所周知，內容決定形式。一般而言，什么樣的內容，應當有什么樣的活動形式。同時，形式又為內容服務，對內容具有反作用。可見班集體活動的創意與策劃，內容與形式哪個也不能偏廢。然而，這些年教育的形式主義實在太多，以至于學生對學校、對班級、對活動漸漸失去了熱情、失去了興趣。這樣的情況也許并不陌生：春游令孩子最開心的就是可以大吃一頓，學生整

隊到旅游景點后便自由活動了，一天下來很多孩子不知道自己看到什么？外出參觀或者看電影是一定要寫觀后感的，學生一到現場先找個地方抄上一段文字便于回來交差；至于是否是自己的真實感想也沒有人去問那么多了；主題班會上，最常見的是各人圍繞主題寫上一段文字，在主持人的安排下，輪流上臺讀稿，臺下再配以稀稀拉拉的掌聲作為回應??班主任面對的學生每一屆都有所不同，每一個學生的生理和心理都不一樣，大家面對的世界日新月異，教育環境更是今非昔比。在強調課程知識體系創新、學生能力創新的同時，班主任應該首先在班級工作的思想、內容、方式、途徑等方面有所創新。創新是一種智慧，這種智慧需要在日常工作中積淀。隨著時代的發展，科技和時尚給我們的生活帶來了很多的改變和精彩。班主任和班級成員可以根據這些改變豐富班級活動。比如，對于學生而言，手機、MP3、學習機、電腦、網絡、游戲是這個時代賦予他們的一種享受、一種時尚。時尚給我們的生活帶來了很多的改變，也帶來了更多的精彩。既然我們不能將學生與這個社會隔絕，那么我們就要尊重這種時尚的存在，并利用這種時尚為自己的教育注入新的元素。很多班主任在設計班級活動時常常埋怨素材的缺乏與手段的陳舊，然而，班級活動的創新在很多時候僅僅是需要一個新鮮的主意，一個特別的手段。我們不能將學生與這個社會隔絕，那么我們就要尊重這種時尚的存在，并利用這種時尚為自己的教育，特別是班級活動注入新的元素。

班主任工作的思想要善于創新，要善于把握每一次教育契機，把握每一個教育環節，不放過每一個教育細節。學生的激情需要教師去點燃，但是僅憑枯燥的說教是沒有用的，他們需要真實的生活體驗、需要不斷變化的活動情境、需要教師在工作中不斷凝煉出教育智慧，讓學生對學校生活的每一天都充滿向往。要做到班級活動創新，班主任的思維一定要活躍，不能滿足于一成不變的教育模式，要善于捕捉每一個教育契機，并恰當內化為教育的力量；同時，他要能讓學生不斷的產生驚喜、讓班級各項活動有聲有色，讓人覺得太陽每天都是新的??

五、讓班級活動點燃智慧的火花

幾十年的應試教育在教師的心中烙上了烙印，現代的學校教育，已經為學生設計了人才的標準模式，即讀書考試。為了在考試中有效地考得分數，就連學生自己的班級活動也成了應試教育的陣地，把學生的思維固定在考試內容的狹小范圍內，不斷地、反復地、大量地進行訓練，以期提高學生的考試的技能。這種標準性的、重復性的、大規模的、極端枯燥的訓練，侵犯了素質教育的領地，實質上扼殺了學生的想象力和創造力。班主任應該創設有趣而又有意義的班級活動，營造一種寬松的教育氛圍，給孩子們一片自由想象的天空和凈土，在班級活動中積極地成長。班主任也應充分利用班級活動開發學生的智力，發掘學生的潛能，順應自然地陶冶其天性，細心呵護其原始好奇性，激發創造意識，點燃思維的火花，讓我們的學生、教育、祖國、民族立于不敗之地。

第二篇：《班級活動設計與組織》學習心得

《班級活動設計與組織》學習體會

班級，一個小集體，卻充滿了情與愛，它是師生用智慧和藝術描繪的迷人世界。這個世界曾給學生無數的感動和無窮的力量，這個世界曾教會學生許多知識，培養學生許多能力。為使這個世界能更有凝聚力，成為積極向上的班集體，讓每個學生都因為這個集體而驕傲自豪，讓每個學生都發揮特長為班集體增光添彩。這就需要我們每位班主任為學生創造更廣闊的施展才華的空間，為學生搭建一方五彩斑斕的活動舞臺。

一個團隊的凝聚力和向心力往往是在活動的過程中逐步形成的。也只有在活動的過程中，在所有集體成員為共同的目的而努力奮斗的時候，學生才能體會到集體的力量，體會到協作的重要性。一個沒有活動的集體永遠不能成為真正的“集體”而只能是“一盤散沙”。因此，良好的班級活動的組織是形成這個班集體凝聚力的重要條件。

做好班級活動的設計與組織對學生個人的成長、班級良好人際關系的建立、班集體的形成有著重要的意義。具體的說有以下幾點：

一、有利于學生的個人成長

每個學生都有自己的長處,或者說與眾不同的地方。日常的教育教學就是要發揮每個學生的長處,讓其長處得到最大的發展,讓每個學生走到自己的最高峰,尤其對于班主任來說,更要創造一切機會讓學生的長處的到充分的發展.班主任得天獨厚的條件就是可以組織和設計各種各樣的班級活動。

（一）班級活動讓學生施展自己的才華

作為班主任應該明白,某些班級活動給與學生的機會滿足了學生的正當需要,更是一次良好的鍛煉。通過鍛煉, 學生更了解了自己的優點與不足,不知不覺給他們指明了方向,給予了前進的動力。

(二)班級活動讓學生發現自己的潛能

活動中學生發現了自己的潛能,是學生萌發了自信,激活了新的憧憬.在班級社會中的每個成員,都是一個既有共性，又有個性的人,都有自己豐富的內心世界,都有良好個性發展的巨大潛力。我們應創造條件,讓每個學生在集體的舞臺上創造出一幕幕生動活潑的“戲劇”來展示個性和鍛煉個性。

二、有利于班級良好的人際關系的建立 班級是學生發展成為社會人的重要環境。班級活動會為學生提供提高“做事”能力，學習“做人”之道，獲得“價值”啟蒙的場所和機會。推動個體社會化的日趨成熟，為以后適應真正的社會生活打下基礎。對于班主任來說,改善班級中人際關系的辦法就是設計與組織豐富多彩的班級活動,讓學生之間、師生之間加深理解,營造良好的班級人際關系。

三、有利于班集體的形成

班集體是一種教育集體。它是建立在各個學生的個性積極發揮的基礎上，但又不是每個學生個性特征的簡單綜合。在班集體形成和發展的過程中,始終都是與豐富多彩的活動密切相關的。可以這樣說：沒有活動就沒有集體,集體是在活動中形成、發展的。

由此可見，通過開展一系列積極有效的班級活動，在活動中不斷增強每個集體成員的群體意識和集體榮譽感,是班集體建設成功的重要條件之一。一個健康發展的班集體是一種巨大的教育力量,能為學生個性發展提供參照群體,可以在師生之間、學生之間架起溝通的橋梁。

斜灘中心小學

胡盛輝

第三篇：中學班級活動的設計與組織

中學班級活動的設計與組織

——團體心理輔導的視角

民勤四中

班級活動是班集體建設的重要途徑，班干部的能力要在活動中鍛煉提高，學生的團隊精神要通過活動來培養，活動是班級教育的載體，是實現教育目標的中介和橋梁。

班級活動具體包括班級團隊活動、科技活動、社會實踐活動、文化娛樂活動、參觀旅游活動、公益勞動等。

一、調查：學生喜歡什么樣的班級活動？

1、主體性

2、趣味性

3、非功利性

4、時代性

二、班級活動的類型

1、全校性的活動

2、班級內的活動——自主、自發組織的活動

三、班級活動的設計與組織

（一）班級活動設計的要領：

1.配合學生的需要與身心發展規律

2.結合班級組織結構與發展特性

3.注意方案設計的理念與實踐

4.注意活動實施的安全性

5.有效運用各種社會資源

（二）組織班級活動的步驟

1.確定活動的選題

2.制訂活動計劃，落實組織工作

3.具體準備工作

4.活動實施

5.班級活動展示

6.活動總結

四、班級活動設計與組織的新視角——團體心理輔導

1、何謂團體心理輔導

團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式。它是通過團體內的人際交互作用，促進個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整與改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的適應的助人過程。

2、團體心理輔導的模式

（1）發展性團體

（2）訓練性團體

（3）治療性團體

五、班級團體輔導

班級團體輔導是學校團體工作的形式之一，是團體心理輔導在學校教育中的運用。運用班級的特性，為班級學生提供發展性的服務。通過班級團體輔導，可以提高學生的心理健康水平，優化心理品質，增強心理能力。

第一部分：促進大家互相認識

一、目的：

1、幫助班里同學盡快熟悉，增進學生之間了解，增強新集體成員間的情感交流。

2、幫助班里同學盡快融入班集體。

二、活動舉例

名字的故事、猜猜我是誰、猜猜他是誰

猜猜他是誰

目的：增進學生之間了解，增強新集體成員間的情感交流

時間：30－40分鐘

準備：照片、投影儀、多媒體計算機

操作：

1、準備階段：全班同學把自己在童年、少年時期的照片各選一張上交，背面寫上名字。

2、競賽：將這些照片打亂在實物投影上展示或做成幻燈，以搶答或小組竟答的方式請大家猜猜他是誰？以活躍班級氣氛，消除大家的緊張、陌生的感覺，拉近彼此距離。（老師也可以把自己的照片參與其中）

猜猜我是誰

目的：增進學生之間了解，增強新集體成員間的情感交流

時間：30－40分鐘

準備：卡片若干

操作：

1、提前讓大家準備，把自己的名字編成謎語，或把本人的主要特征寫在卡片上

2、由主持人提問：猜猜我是誰？（難度比上一活動大，可以用選擇題的方式，提供一些姓名，讓同學自己判斷選擇）

第二部分：新生適應

目的：引導學生以積極的心態盡快適應高中生活

時間：約40分鐘

準備：《烏龜與烏鴉》的故事，事先布置學生閱讀《誰動了我的奶酪》。

操作：

1、游戲：烏龜與烏鴉。

（1）先請大家兩兩結隊組成1組，面對面站好。接著選擇角色，一個扮“烏龜”，另一個扮“烏鴉”（可猜拳決定）。

（2）預備姿勢站好（教師與班里一個同學示范：兩人之間保持適當距離，面對面站著，每個人雙手掌心相對）。接著公布游戲規則：等會兒我會講一個關于烏龜與烏鴉的小故事，請大家注意聽。當念到“烏龜”時，扮演烏龜的人要用雙手去夾對方的左手或右手，對方則把手甩向背后來躲避。念到“烏鴉”時則二人角色互換，即扮烏鴉者用手去拍烏龜，烏龜設法躲避。只要碰到對方的手就算贏了一次。

（3）問學生是否明白了游戲規則，明白之后，成員兩兩結隊玩游戲。

烏龜與烏鴉

森林里的池塘邊住著一只小烏龜，他有一雙烏溜溜的大眼睛。有一天，烏龜在外面玩，突然看見一只烏黑羽毛的烏鴉在天上飛，邊飛邊喊：“兄弟，快跑，巫婆來了！”烏龜連忙把頭縮進殼里，烏鴉則躲進了池塘邊的茅屋。

過了一會兒，烏龜見周圍沒什么動靜，探出頭來一看，才發現剛才烏鴉看到的既不是巫婆，也不是巫師，而是烏云。

這時天空烏云密布，眼看就要下大雨。好心的烏龜把烏鴉請到屋里避雨，可是烏鴉看到烏龜家滿地污泥，烏漆抹黑，就喋喋不休數落烏龜，烏

龜聽了很生氣就罵烏鴉無理取鬧。后來，烏鴉把烏龜家弄得烏煙瘴氣，烏龜不得不把烏鴉趕到屋外，弄得烏鴉嗚嗚大哭。

2、提問并引出觀點：想法影響情緒，而情緒影響行為。

（1）你們剛才玩這個游戲快樂嗎？是贏了的快樂還是輸了的快樂還是都快樂？（都快樂。）為什么？（因為輸贏都不重要，這只是個游戲）對，因為這僅僅是個游戲，無論輸贏都沒有什么利害關系。

（2）那如果我說贏了的同學會得到XX獎勵，輸了的同學則會受到XX懲罰，你們還會玩得那么開心嗎？

（3）為什么同樣是玩游戲，我們的心情會有變化？什么變了？（心態或看法）

同樣一件事情，我們的看法不同，心情也會不同，而心情會進一步影響我們的行為。有些同學可能因為過分害怕失敗受罰而發揮失常。

3、結合故事《誰動了我的奶酪》進一步闡述觀點。

思考：到底是“誰拿走了我奶酪？”哼哼百思不得其解，你們認為哼哼一直這樣等下去能等到奶酪嗎？（不能）最后結果會怎樣？（在饑餓中死去）造成這一后果的原因是什么？（害怕改變，當環境已經改變，他不愿面對現實）所以這個結果是由哼哼的心態決定的。

唧唧在尋找新的奶酪的過程中，在走過的地方寫下了自己的體會，請大家看看唧唧寫的話，并思考每一句話說明了什么。（可分組討論）

（1）他們總是不斷地拿走你的奶酪（變化總是在發生）

（2）隨時做好奶酪被拿走的準備（要能預見變化）

（3）越早放棄舊的奶酪，你就越早享用到新的奶酪（盡快適應變化）

（4）嘗試冒險，去享受新奶酪的美味（享受變化的樂趣）

（5）記住，他們仍會不斷地拿走你的奶酪（要有危機意識）

4、教師小結：

究竟是誰搬走了你的奶酪？是誰？自己？為什么？害怕改變？

面對由初中生活到高中生活的轉變，很多同學可能也會感到不適應，甚至很懷念初中時的生活。是被動等待還是主動適應？哼哼和唧唧的故事已經告訴了我們答案。

第三部分：人際交往

一、目的：

1、讓學生感悟到人際交往中理解、合作、信任的重要性。

2、建立信任，相互接納。

3、促進合作，增強班級的凝聚力。

二、活動舉例

同舟共濟

目的：培養團隊合作精神。

時間：30—40分鐘

準備：膠版40張左右，快節奏的音樂，獎品。

操作：

1、同學們自由組隊，每組人數相當，并為自己的小組起名字。

2、規定起點和終點，其中距離一定要足夠。指導老師向同學們說明游戲的規則：“假設起點和終點之間有一條波濤洶涌的大河，現在大家就站在這條大河的一邊，每一組成員需要乘坐一只小船到達對岸，然后又從對岸返回。這些膠板就是飄浮在大河上的小船，游戲規則是看哪一組的速度更快，最先完成整個來回，但要注意：在前進的過程中，所有的成員都必須站在膠板上，腳不許落地，只要有一個成員的腳落地，就等于這個成員落入了水中，這時，這一組的成員都必須回到起點線，重新開始。”然后指導老師進行示范。（若成員較多可采取接力的方式）

3、活動開始，同時播放音樂。

4、活動結束后，隨機在各組找一些同學談談感受。老師小結，并按名次派發獎品。

圖畫接力賽

目的：培養團隊合作精神，訓練學生的想象力、創造力。

時間：約40分鐘

準備：教室內，黑板或白板1－2塊。

操作：

1、將黑板分成3－4部分，團隊組建好的3－4個隊分列站好，每個隊 對應一部分黑板。

2、教師介紹活動規則：各組根據所規定的題材（如：我們的未來），在限定的時間內，通過充分討論，發揮各自的想象力，輪流接力將圖畫完成。要求每個同

學都必須動手，成員間可提供意見但不能代畫，每人限畫1－2分鐘，直到最后一位同學畫完。

3、每組派代表進行解說。根據各組合作的程度、圖畫的新穎、解說水平等進行評比。

4、討論分享，教師小結。

無家可歸

目的：體會個人與團體的關系，增強班級的凝聚力。

時間：20—30分鐘

準備：寬敞的空間，快節奏的音樂。操作：

1、全體同學手拉手，圍成圈，隨音樂緩緩移動，充分體會大家在一起的感覺。

2、然后，教師突然宣布 “變，4人一組”，成員須按要求重新組成四人組，形成新的家，請那些沒有找到家的人談感受。

3、多次變換人數，讓大家充分體驗有家與無家可歸的感覺。

4、討論分享，教師小結。

信任之旅

目的：體會人際關系中信任的重要性。

時間：20—30分鐘

準備：寬敞的空間，人為設置的障礙。

操作：

1、班里同學兩人一組，一位做盲人，一位做幫助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地轉3圈，暫時失去方向感，然后在幫助者的攙扶之下，沿著教師選定的路線，帶領“盲人”繞室內外活動。其間不能講話，只能用手勢、動作幫助“盲人”體驗各種感覺。（限時3－5分鐘）

2、活動結束后兩人坐下交流當“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團體內交流。如果時間充裕可互換角色，再來一遍，再互相交流。

? 討論：

（1）對于“盲人”，你看不見后是什么感覺？使你想起什么？你對你的伙伴的幫助是否滿意，為什么？你對自己或他人有什么新發現？

（2）對于助人者，你怎樣理解你的伙伴？你使怎樣想方設法幫助他的？這使你想起什么？

3、教師小結。

趣味心理測試

目的：體會人際交往中付出的重要性。

時間：30－40分鐘

準備：趣味心理測驗

操作：

1、你帶著以下五種動物：老虎（1號）、大象（2號）、孔雀（3號）、猴子（4號）、狗（5號），到一個你從未去過的原始森林去探險，由于周圍的環境危險重重，你不得不一一放棄，你會按什么樣的順序放棄？

2、學生將選擇序號寫在紙上。教師隨機挑4－5個同學，讓其公布自己的選擇，并說明理由。通常大部分人會選擇先放棄孔雀，放棄的理由是在那樣的環境下孔雀對自己最沒有幫助，或認為孔雀華而不實，起不了多大作用。

3、問其他同學是否有持同樣觀點的，請班里選擇最先放棄孔雀的舉手問班里有沒有同學選擇最后放棄孔雀的？如果有說明理由。

4、告知學生答案的象征意義：老虎—對金錢和權利的欲望，大象—父母，猴子—子女，狗—朋友，孔雀—你所愛的人。

5、討論分享，教師小結。

（1）盡管這個測驗未必科學，但它揭示出了人際交往中的一個通病，那就是我們通常更多的考慮別人對自己的付出，而較少考慮自己對別人的付出。

（2）如果我們每個人都只考慮別人能給我們帶來些什么，而很少考慮 “我能為別人做一些什么”，結果將會怎樣。故事：天堂與地獄

烏龜與烏鴉

目的：體會人際交往中“雙贏”的重要性。

時間：30分鐘

準備：“烏龜與烏鴉”的故事

操作：

1、游戲：烏龜與烏鴉。

2、討論分享，教師小結。

（1）請贏了的同學舉手。贏了的同學有沒有想過要給輸了的同學一點鼓勵？有這種念頭或是確實在行為中體現出來的請舉手。接著要舉手的同學談談想法。

（2）輸了的同學有沒有想過要給贏了的同學一句真誠的贊美？

（3）對那些贏了的同學而言，如果這個游戲繼續玩下去，你一直是贏家，而對方老是輸，你還會覺得快樂嗎？有沒有想過或試過故意輸給對方？如果對方因為輸得太多了，不想再繼續跟你玩，轉身離去了，這時你還會覺得快樂嗎？

（4）教師小結。人際關系的幾種模式：

你好，我不好；

你不好，我好；

你不好，我也不好；

你好，我也好

單方面的贏可能只會帶給你一時的快樂，但雙贏帶給人的快樂要持久得多。

第四部分：自我探索

一、目的：

1、幫助學生了解自我，認識自我，提升自我覺察和覺察他人需要的能力。

2、通過互動與分享，提高自我表達能力。

3、學習接納自我，自我肯定，提升自信心。

4、發掘自身潛能，認識自己的不足，挑戰自我，促進自我成長。

二、活動舉例

20個我是誰

目的：認識并接納自我，認識并接納獨特的他人

時間：約50分鐘

準備：1張白紙，1支筆

操作：

1、教師可以先請一個同學示范，連續讓他回答“我是誰”?當他說出一些眾所周知的特征時，如“我是男人”，指導者告訴大家,這種回答不反映個人特征，應盡量選擇一些能反映個人風格的語句。

2、然后教師讓大家開始邊思考邊回答“我是誰”這個問題，至少寫出20個。當指導者看到最后1位放下筆時，請團體成員在小組(5—6人)內交流。任何人都抱著理解他人的心情，去認識團體內一個個獨特的人。

3、交流活動的感受，教師小結。

天生我才

第四篇：班級文化建設與活動組織

班級文化建設與活動組織

一、關于班級文化建設的幾個概念。

1、什么是班集體：以集體主義價值觀為導向，經過以班主任為主的各種教育力量（包括學生為主體，家長，任課教師）的教育培養而形成的具有正確的奮斗目標、具有較強的核心與骨干力量，具有良好的紀律、輿論、班風，具有良好的人際關系，能夠促使班級全體成員德、智、體、美等方面素質不斷提高的高級群體。

2、什么是班級體建設：是指教育者通過各種手段將班級這一學校最基層的組織培養成班集體，以完成教育教學任務和發展每一個學生的個性為目的的活動主體的過程。班集體不光是組織上的統一體，更是精神上的統一體，這個組織中的成員應該各有個性。

3、什么是班級文化建設：是在學校的辦學理念和思想指導下，通過班主任及班級成員的理解和認識，圍繞班級的教育教學活動所建立起來的，能夠激勵全班同學奮發向上的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。

4、什么是班級文化：是在班主任引領下朝著班級目標邁進過程中所創造的班級內部的共同的精神、價值觀和行為準則等的總和。在這樣一種文化氛圍中，學生的每一個學習過程都將得到重視，每一個成長體驗都將得到珍惜，每一次感情的波動都將得到關注。

二、班級文化建設的意義

1、班級文化建設是班集體建設的重要內容。班級文化建設對班集體的建設有著重要的作用。因為班級文化建設核心是愛心，主體是學生，關鍵是參與。對班集體的形成與發展有著重要的影響。

2、班級文化建設作為一個文化現象，它潛移默化地影響著每一個班級成員。班級文化建設對學生個體的發展有著重要的意義。

寫在紙上的規則叫制度，不言而喻的規則叫文化。比如打著領帶上班是制度，不穿背心上班就是文化。制度管人管死人，文化管人管靈魂。

3、班級文化建設作為班級一個單體的文化現象，不僅影響著班級，也影響著學校。

三、班級文化建設的內容及要求

班級文化分為物質文化、精神文化和制度文化。㈠營造雅致的學習環境——班級物質文化建設

物質文化包括教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成各種形狀的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語，它還包括班級雅稱、班歌、班徽、班旗、讀書角、報夾、博客、網站（網頁）、BBS社區、QQ群等。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。㈡建立合理的規章制度 ——班級制度文化建設 “沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度，才能規范師生行為，保證班級各方面工作和活動的開展和落實。制度文化，包括班級規約、以及各種獎勵制度、考核制度、班訓等。欣賞一些好的班規和班級守則。班級制度文化建設注意事項：

1、班級制度文化的制定應注意充分發揚民主，切合班級實際。重在統一全體成員的意志，一定要增加全體成員對制度的認可度。讓大家明白制度有約束成分但重在規范行為，是為了大家生活在一個有序的生存空間中，提高我們的學習生活質量，是為了師生更好的發展自己。所以每個人都要自覺遵守制度要求。

2、好的制度要考慮學生的個性需求，對不同程度的學生都有激勵作用。注意終結性評價和過程性評價的有效結合，鼓勵學生爭當先進。

3、班級制度文化建設必須做到日清日結，常抓不懈。因為再好的制度若不落實就只能是空中樓閣。例如班級的值日制度、出勤制度、作業制度、自習紀律的規定必須要有專人負責檢查落實。

4、將制度落實檢查評比的主動權盡量地下放到學生手中，讓學生自己掌握操行等第評比的主動權，這樣有利于減輕教師負擔，也有利用發揮學生主體作用，實現由“他律”向“自律”的過渡。”

㈢實現共同的人生追求 ——班級精神文化建設

教育是一種文化，學校是受文化熏陶的地方，而我們的一生都在不斷的學習，一個好的學校一個好的班級，要自始至終給學生一種文化的熏陶，這樣才能打好學生終身發展的基礎。精神文化包括班級目標、班級心愿、班級道德、班級輿論、人際關系、班級風氣及師生間積極上進團結友愛的親情環境，人生觀、價值觀等觀念文化環境。

1、抓目標——遠近結合 促進認同 ⑴明確的奮斗目標。班級目標是班級成員的共同期望追求和所要達到的成果，它具有導向和激勵作用。要建設一個良好的班集體，首先要有一個明確的奮斗目標。要引導學生積極主動地制定班級近期目標、中期目標、遠期目標且指向必須是一致的。為了更好的發揮目標的作用，班主任還要善于把長遠目標近期化，抽象目標具體化，集體目標個體化，理想目標行為化。近期目標應該就是教師抓班集建設的突破口，必須根據班級的實際情況制定好，還要注意其首因效應作用，必須落實好，這樣才有利于長遠目標的達成。

⑵宣傳目標價值，促進積極認同。在班集體目標制定出來以后，班主任要對其價值進行充分的宣傳和解釋。一定要讓學生明白為什么要確定這樣的班級目標，這個目標的實現對大家有什么重要意義，要實現這個目標大家應該怎么做。從而使大家認同目標，以主人翁的態度積極參與目標的達成。

⑶具有達成班級目標的精神圖騰：蘇霍姆林斯基認為，”集體“是一”精神共同體“。所以，優秀的班集體應該有屬于這個集體自己的獨特的精神圖騰：

首先，優秀的班集體有自己的獨特名稱，班名；勁松樂園、七色花坊、螞蟻之家(做小螞蟻，學習螞蟻紀律嚴明、勤奮刻苦、團結協作、無私奉獻的精神)其次，優秀的班集體有自己的獨特的行為準則與道德規范，即班訓。李鎮西老師的管理學校和班級的口號是：“讓人們因我的存在而感到幸福！” 班訓是班級的行為準則和道德規范，它相對要抽象一些，指出的是要如何的問題相對抽象一些，類似于情感態度和價值觀目標；班級口號是為配合班訓的達成而提出的一種階段性行為目標，它解決的是怎么做的問題，比較具體，類似于知識技能和過程方法目標。不同階段可以有不同的口號：”讓快樂成為習慣“、”讓自信成為習慣“、”讓感恩成為習慣“、”讓團結成為習慣“、”讓勤奮成為習慣“等班級精神言簡意賅，激勵孩子們奮發，鞭策孩子們前進。班訓盡量用生動形象的語言來概括：凈（教室干凈）、靜（氛圍安靜）、敬（尊敬師長）、競（友好競爭）、進（團結奮進）

一個好的班訓有約束作用，是一種善良的警示；好的班訓有激勵作用，是一種溫和的規勸；好的班訓有教育作用，也是一種親切的教誨。對于一個班級而言，一條合適的班訓就如指揮棒指引著學生努力進取，也必然成為衡量師生言行，引導學生進行自我教育的最佳方式。再次，優秀的班集體有自己的獨特標志，班徽、班旗；班歌、班花（鳥、樹）、班級心愿、紀念日等等。有的班主任還有自己的班級吉祥物、螞蟻軍樂曲、螞蟻們的詩歌、螞蟻們的舞蹈、螞蟻們的書籍、螞蟻宣言、螞蟻日記、螞蟻相冊、小螞蟻成長檔案等。這些內容展示了”螞蟻之家“的物質文化環境布置，使師生共同感受積極向上、溫馨和諧、團結協作的班級文化氛圍。這些充滿文化氣息的教室環境，可以激發學生向上的情感，給人以教育和啟迪。班級精神圖騰是班級精神的象征，是班級精神的物質表述，設計班級精神圖騰就是有意識地弘揚班級精神，通過各種精神把大家凝聚在一起，增強班級的團結。

要使班級精神圖騰更好發揮其在引導學生進行自我教育中的作用一定要注意以下幾點：

1、班訓一定要由集體討論確定，具有班級特色。

2、要多層次、多時段、多形式地運用和闡發其內涵。

2、抓組織——凝聚團隊 分工合作 ⑴班委會（隊委會、團支部）；⑵小組長；⑶課代表；⑷不同角色的管理助手；⑸特色文化負責人：A、班刊編輯部主編B、通訊社社長C、美術小組組長D、文學社社長E、網頁主管F、樂隊隊長。⑹民間社團：智囊團、教研級、講師團、記者團、賞罰大使。

3、抓合力——縱橫交錯 齊抓共管 ⑴以班委會為代表的學生集體

⑵任課教師集體：參與建設，參與會診，分工管理，及時反饋，評教評學

⑶家長集體。把家長組織起來，利用起來，把家長的意志統一到班級目標中來，告訴家長們當前需要做到的事情。鄭立平老師開學家校聯誼會。A、建立家長委員會B舉辦家長學校C召開家長會D家訪與校訪

4、抓班風——改善狀態 振奮精神

抓集體的奮斗精神，紀律風氣，輿論風氣、落實規范情況，還有就是要抓好班級傳統。在這方面班主任可以班級年鑒、班級影集等為學生創造一些自我感悟、自我判斷、自我選擇的機會。

6、抓活動——生命在于運動，班級在于活動。

班主任要明確認識到：有活動才有集體，有健康積極的活動才有良好的集體，善于抓活動，班主任才能有所作為。萬瑋老師教學的三個境界。張紅老師關注學生的生命狀態（關注狀態、影響狀態、激發狀態）。開展活動的目的，一是給學生以影響和鍛煉，使學生通過活動受教育，通過活動達到鍛煉；二是使學生進入積極進取的狀態，因為在活動中才能調動學生的上進意識，競爭意識，才能使學生展露個性的特點和才華，才能形成集體的活躍氣氛；三是在活動中使學生學習處理人際關系，學習適應社會的本領，增強他們的適應性和實干精神，使他們的能力得到提高。今天主要談談如何充分發揮好班會在班級文化建設中的重要作用。⑴班會的意義

l

能夠促進學生的全面發展

班主任一切活動都要圍繞著促進學生發展這個中心來進行，哪種類型的班會能促進學生的發展就積極采納哪種班會。班會一般都是有目的、有計劃、有準備的教育活動，由于其內容涵蓋了理想、信念、人生觀、道德規范、紀律、學習、健康、勞動、意志品質、審美能力、創造素質、青春期教育、集體主義、愛國主義等各個方面的主題，因此，它能夠全方位地促進學生的發展。

l

能夠解決學生中一定時期存在的帶有普遍性的問題，促進學生認識問題和解決問題能力的提高。

班會的舉行有時是針對近期班內出現的帶有傾向性和普遍性的問題，需要班主任及時發現及時處理，以防微杜漸，將問題消滅在萌芽狀態，或者是對已有問題進行矯正。l

有利于提高學生自我教育的能力 l

有助于班主任對班級的管理

l

有助于協調班級人際關系，活躍班級氣氛。l

有助于培養學生的民主意識和集體意識 ⑵班會的種類 根據班會的目的和需要解決的問題的不同，可將班會的種類分成班級例會和主題班會兩種類型。班級例會：也叫常規班會。是以班級為單位定期召開的全班學生大會，內容主要涉及全班性的問題，如班級工作的布置和總結，對重大問題的統一認識，階段性工作安排等。例會一般分為兩類，一是民主生活會，引導學生開展批評和自我批評，進行自我教育。二是班務會。研究討論班內一些較為重大的事務性工作。

（二）主題班會：這是一種以一定主題為中心，圍繞主題召開的班級會議。主題班會事先要經過較充分的準備，要求主題鮮明，內容集中，形式新穎并富于變化，要盡量使全班學生都能參與進來接受教育、鍛煉和提高，并力求班會對學生產生深遠影響。

⑶班會的內容：可以是主題班會，辯論演講類活動，可以是文娛、體育、科技競賽類活動，可以是遠足、公益、環保等社會實踐活動。在教育內容上，班級活動應包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等多種內容。

模擬式班會（以下主題班會的案例均引自《學校主題班會的形式與方法》）

就是根據班集體在一定時期的教育要求，通過設計某種具體的生活情境，扮演其中的角色，讓學生親臨其境地感受生活的多姿多彩，從中受到感染和啟迪的一種班會形式。一般模擬式的班會有虛擬情境式的，如《與時間老人座談》、《2050年的暢想》等；有實擬情境的，如模擬法庭、模擬交通警察、模擬家庭等。模擬式班會要有真實感，真實感越強，情境越真切，學生的所獲得的感受就越深切。因此，班主任要要求學生盡可能地真情投入，認真體會，以求收益最大化。交流式班會

這種班會主要針對班級里帶有共性的問題作雙邊式探討，如學習問題、人際關系問題、心理健康問題（心理焦慮、挫折應對、心態調整、人格培養）等，其功能在于給學生相關方面的指點和疏導。也可以請有關人員與學生交流，以相互溝通借鑒，取長補短。文藝型班會 競賽式班會 論理式班會 紀念性班會

紀念性班會包括歷史事件和名人的紀念活動，對重大節日、傳統紀念日的慶祝等。紀念性班會可以通過多種方式來開展，如聯歡、報告會、參觀、訪問、考察、祭掃活動、競賽、演講、讀書活動、墻報、小發明小制作、賞玩活動等。實踐式班會

實踐性班會活動內容很豐富，包括參觀訪問調查活動、公益活動、科技制作活動以及勞動活動等。

⑸班級活動的力量：在教育力量上，從校內看，班主任要爭取班級任課老師的配合（邀請任課教師擔任班級頒獎佳賓，給學生寄語，擔任班級活動評委，還可以讓任課教師來主持班會活動）。從校外看，要加強學校與家庭（①請家長直接參加班級活動。為班委成員頒發聘書，家長參與活動，班級事務競標等。②請家長經常關心班級活動。社會教育的聯系（政法工作者，心理工作者，行業精英修鞋人老人），以求整體的效應。⑹設計班級活動的原則 ①教育性 ②針對性，③系列性 ④開放性

形式上的三開放：向校內開放(兄弟班、同年級、高低年級、友誼班);向家庭開放（同媽媽一起過三八婦女節，同爸爸一起過父親節，和爺爺奶奶一起過重陽節等）;向社會開放。⑤主體性 ⑥多樣性 ⑦時代性

⑺活動的注意事項

班主任和班委會、全體同學制定選題時應考慮：①班級的奮斗目標和班級工作計劃；②班級的具體情況；③學校的工作布置；做好活動前的準備工作。

①制定活動計劃⑩活動的名稱：新穎、上口、易記；活動的主持人；全班同學的參與度②分工落實任務③會場布置④活動教具⑤積極發動。開展每項活動之前，教師應能做好充分準備，進行思想發動，特別要講清活動的意義和目的要求，要使用學生產生強烈的參與愿望，進而產生對科學知識的渴求心理和對學習各種技能、本領的濃厚興趣，激發他們躍躍欲試，孜孜以求，在活動中增長才干。

活動的反饋：重視后班會行為的開展。①班級日記②周記（隨筆）③活動紀實④活動總結⑤座談會⑥書面調查⑦聽課反應。作好總結。每次活動結束之后，班主任都要實事求是地進行全面總結和公正評價（也可以讓學生自行總結和評價），既總結肯定的一面，也要指出不足，明確改進的一面，在不斷總結經驗教訓中逐步提高班級活動的水平，使之形成良性循環。主題班會的召開不是為了作秀，而是為了教育學生。一節好的班會就像一堂生動的”心靈"課，可能對孩子一生都有影響，所以班主任教師一定要精心設計，通過活動的開展觸動學生的心靈，引起學生的共鳴，引發學生的思考，最終促進學生行為的改變。

四、班主任理應成為班級精神的靈魂

班主任是班級文化的設計者、實施者、指導者。班主任必須加強自身修養，以自身人格的無窮魅力，成為班級精神的靈魂。

專業素養——豐富的知識，精湛的教學藝術是支撐人格形象的基礎。多多地積累德育故事，文字、音頻、視頻、課件分類存放。文字里有故事、詩歌、散文、小小說、時事評論；圖片有自然風光、人物采風、社會萬象、班級相冊；音頻有音樂、演講、朗誦；視頻有教育電影、精彩節目、網絡視頻。

專業情懷——有激情，有感情，先學生之喜而喜，先學生之憂而憂，有獨特的人格魅力。專業品德——有高尚的職業道德，關注、關心和關愛學生

科爾伯格人的的道德發展分為六個階段：我不想惹麻煩，我想要獎賞，我想取悅某人，我要遵守規則，我能體貼別人，我有我的行為準則并并行不悖。前幾個階段的發展可能需要依靠制度約束，而引導學生踏上第六階段的階梯，惟有通過以文化活動為核心的精神引領才可能幫助學生實現。

參加我們中研班的老師都是熱愛教育工作的有激情的優秀教師，熱情萌動希望，激情可以點燃夢想，而堅持才能鑄就輝煌！我希望我們的班主任老師都要重視班級活動的開展，敏銳地捕捉學生中普遍存在共性問題，堅持通過不斷創新的班隊活動潛移默化地對學生進行隱意圖教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。真心地希望我們的班主任老師真正從思想上重視班級文化建設工作，把每一次班會形上成感嘆號，而不要上成省略號。謝謝大家！

第五篇：如何組織班級活動

如何組織班級活動

我是一名小學班主任，在小學，大家應該有共識，就是活動非常多。活動可以教育人，活動可以提高人的素養，活動可以加深老師與學生之間的情感交流，學生與學生之間的思維碰撞等等，活動帶來的好處不是三言兩語就能說清楚的。而且孩子們大多熱情高漲，喜聞樂見，積極參與。

那班主任在組織班級活動時，要注意哪些方面呢，我覺得還應該從下面幾點出發：

一、統籌策劃，找準切入點

一個活動布置下來，老師不要急于開展，而是想想如何做到高效，學生樂于參加，向老教師請教，向同學要點子等等。尋找較好的活動切入點，少走彎路，增加活動的興趣，以免浪費了時間，活動到最后還沒搞好。

二、安全第一，確保活動沒有遺憾

所開展的活動，大多戶外活動比較多，而且孩子也愿意走出教室門，甚至是校門。例如校運動會，在自愿參加的基礎之上，加以選拔、適當訓練，其中就要做到安全。運動員發揮拼搏精神，其他學生做好服務工作，尤其是安全服務方面的事。例如攙扶等。

三、全員參與，共同成長

有的活動，幾名，十幾名同學就可以完成。比如征文比賽、出黑板報、朗讀比賽、小歌手選拔??但是如果只讓他們參加就失去了活動的意義，成為了少數人的表演，也違背了教育實質。比如小歌手比賽，可以先在班級里搞一個比賽，每人都可以參加，但為了節省時間，先在小組內自主開展。這樣學生不僅愿意，還能真正的發現人才，又增進了學生之間的團結；再例如，出黑板報，可以采取分組競賽、輪流的形式，每組選拔一兩個帶頭的，做到人人參加，人人有事情。

四、及時總結，提高活動效果

每一個活動，都能給學生帶來不一樣的教育、提升。及時恰當的總結、表揚是必須的。表現好的，成績大的，大力表揚，樹立典型榜樣。培養了學生進取精神、勇于奮斗精神。表現不大令人滿意的，鼓勵他們“失敗乃成功之母”，做到不灰心，不放棄。真真正正體現了活動的意義。