第一篇：《班級活動建設(shè)與組織》作業(yè)

我的《班級活動設(shè)計與組織》作業(yè)、設(shè)計一次班級活動，并做出簡要評析。

我和春天有個約會

二年級一班踏青活動方案

春暖花開，燕歌鶯舞，正是春游的好時節(jié)！大自然經(jīng)過一個冬天的休整，如今又是那么生趣盎然，五彩繽紛，似乎在舒展自己的筋骨，召喚著熱愛它的人們。為了感受大自然的美好風(fēng)光，豐富學(xué)生課外生活，開闊視野，陶冶情操，我班特組織學(xué)生春游。為確保春游活動順利進(jìn)行，特制訂春游活動方案如下：

一、活動目標(biāo)：1．觀賞春天的景物，感受大自然的美好。2．通過放飛風(fēng)箏等游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生戶外實(shí)踐和活動能力，加強(qiáng)學(xué)生的集體主義、組織紀(jì)律觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、活動地點(diǎn)：弓馬莊村北

三、活動內(nèi)容： 1．參觀趙鵬杰家的果園、草莓園。2．“詩意的春天”：對歌、對詩活動。3．陽光少年聚餐活動。4．放飛風(fēng)箏、放飛希望。

四、活動對象：二年級1班老師及學(xué)生

五、活動時間：2012年4月15日（周日）8：00~16：00（如遇雨天另行通知）

六、活動準(zhǔn)備工作：

1．組織有關(guān)人員到活動現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)真勘察并對活動可能發(fā)生的情況做好充分的估計和應(yīng)變準(zhǔn)備。

2．出發(fā)前各小隊長要做好組織紀(jì)律教育、環(huán)保教育和安全教（尤其是交通安全和防溺水教育）。

3．組織學(xué)生積累春天的詩歌和歌曲，準(zhǔn)備參加年級組的對詩、對歌活動。

4、發(fā)《告家長書》，讓家長了解我們的活動要求，確保活動順利進(jìn)行。

5．各小隊分成兩個小組，以小組為單位，準(zhǔn)備桌布、風(fēng)箏。并于12日下午把參加活動的學(xué)生名單按分好小組的形式上報給小隊長。

七、春游注意事項：

1．事先制定切實(shí)可行的活動計劃和活動方案，作周密安排，把問題想在先，把事情做在前，切實(shí)做好春游的一切準(zhǔn)備工作。

2．早晨學(xué)生按常規(guī)時間到校，各班于8：20在學(xué)校內(nèi)操場集合，8：30出發(fā)，4：00左右回程。出發(fā)前點(diǎn)名一次，回來前集合并點(diǎn)名一次，進(jìn)校后再點(diǎn)名一次。回校后統(tǒng)一集中教室，4：30按常規(guī)放學(xué)要求放學(xué)。

3．在春游前一天各班組織一次春游安全教育活動，使全體教師和學(xué)生時刻將安全裝在心中。春游那天，利用晨會時間，以小隊為單位進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于春游安全知識教育及再次強(qiáng)調(diào)春游注意事項。

4．做到人員保證，帶隊教師負(fù)責(zé)組織參與學(xué)生的一切活動。同時要強(qiáng)調(diào)行動紀(jì)律，要求學(xué)生服從大局，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一行動，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。

6．以小隊為單位進(jìn)行游園，以小組為單位進(jìn)行對詩、對歌活動，以小隊分好的小組為單位放風(fēng)箏，不獨(dú)自行動，不玩危險游戲，一切活動均聽帶隊老師的指揮。

7．帶隊老師各施其職，堅守崗位，互相配合。并開通通訊工具，保持通訊暢通，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時報告總負(fù)責(zé)人。

8．各隊在春游活動結(jié)束后做好總結(jié)，舉行一次有關(guān)春游歸來感想的班隊活動，使這次活動能真正做到陶冶情操、開闊視野、培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

簡評：本次活動贏得了家長的支持與信任，孩子們熱情高漲，本著安全第一的原則，活動前我們間進(jìn)行深入的安全教育，我們教師也進(jìn)行了明確的分工，班級中隊組織將在本次活動中發(fā)揮積極作用。總之，以生為本，為生服務(wù)，期待本次活動圓滿成功！

第二篇：班級文化建設(shè)與活動組織

班級文化建設(shè)與活動組織

一、關(guān)于班級文化建設(shè)的幾個概念。

1、什么是班集體：以集體主義價值觀為導(dǎo)向，經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量（包括學(xué)生為主體，家長，任課教師）的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標(biāo)、具有較強(qiáng)的核心與骨干力量，具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，具有良好的人際關(guān)系，能夠促使班級全體成員德、智、體、美等方面素質(zhì)不斷提高的高級群體。

2、什么是班級體建設(shè)：是指教育者通過各種手段將班級這一學(xué)校最基層的組織培養(yǎng)成班集體，以完成教育教學(xué)任務(wù)和發(fā)展每一個學(xué)生的個性為目的的活動主體的過程。班集體不光是組織上的統(tǒng)一體，更是精神上的統(tǒng)一體，這個組織中的成員應(yīng)該各有個性。

3、什么是班級文化建設(shè)：是在學(xué)校的辦學(xué)理念和思想指導(dǎo)下，通過班主任及班級成員的理解和認(rèn)識，圍繞班級的教育教學(xué)活動所建立起來的，能夠激勵全班同學(xué)奮發(fā)向上的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。

4、什么是班級文化：是在班主任引領(lǐng)下朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的班級內(nèi)部的共同的精神、價值觀和行為準(zhǔn)則等的總和。在這樣一種文化氛圍中，學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)過程都將得到重視，每一個成長體驗都將得到珍惜，每一次感情的波動都將得到關(guān)注。

二、班級文化建設(shè)的意義

1、班級文化建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容。班級文化建設(shè)對班集體的建設(shè)有著重要的作用。因為班級文化建設(shè)核心是愛心，主體是學(xué)生，關(guān)鍵是參與。對班集體的形成與發(fā)展有著重要的影響。

2、班級文化建設(shè)作為一個文化現(xiàn)象，它潛移默化地影響著每一個班級成員。班級文化建設(shè)對學(xué)生個體的發(fā)展有著重要的意義。

寫在紙上的規(guī)則叫制度，不言而喻的規(guī)則叫文化。比如打著領(lǐng)帶上班是制度，不穿背心上班就是文化。制度管人管死人，文化管人管靈魂。

3、班級文化建設(shè)作為班級一個單體的文化現(xiàn)象，不僅影響著班級，也影響著學(xué)校。

三、班級文化建設(shè)的內(nèi)容及要求

班級文化分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。㈠營造雅致的學(xué)習(xí)環(huán)境——班級物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化包括教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成各種形狀的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語，它還包括班級雅稱、班歌、班徽、班旗、讀書角、報夾、博客、網(wǎng)站（網(wǎng)頁）、BBS社區(qū)、QQ群等。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。㈡建立合理的規(guī)章制度 ——班級制度文化建設(shè) “沒有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，才能規(guī)范師生行為，保證班級各方面工作和活動的開展和落實(shí)。制度文化，包括班級規(guī)約、以及各種獎勵制度、考核制度、班訓(xùn)等。欣賞一些好的班規(guī)和班級守則。班級制度文化建設(shè)注意事項：

1、班級制度文化的制定應(yīng)注意充分發(fā)揚(yáng)民主，切合班級實(shí)際。重在統(tǒng)一全體成員的意志，一定要增加全體成員對制度的認(rèn)可度。讓大家明白制度有約束成分但重在規(guī)范行為，是為了大家生活在一個有序的生存空間中，提高我們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，是為了師生更好的發(fā)展自己。所以每個人都要自覺遵守制度要求。

2、好的制度要考慮學(xué)生的個性需求，對不同程度的學(xué)生都有激勵作用。注意終結(jié)性評價和過程性評價的有效結(jié)合，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)先進(jìn)。

3、班級制度文化建設(shè)必須做到日清日結(jié)，常抓不懈。因為再好的制度若不落實(shí)就只能是空中樓閣。例如班級的值日制度、出勤制度、作業(yè)制度、自習(xí)紀(jì)律的規(guī)定必須要有專人負(fù)責(zé)檢查落實(shí)。

4、將制度落實(shí)檢查評比的主動權(quán)盡量地下放到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己掌握操行等第評比的主動權(quán)，這樣有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，也有利用發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”的過渡。”

㈢實(shí)現(xiàn)共同的人生追求 ——班級精神文化建設(shè)

教育是一種文化，學(xué)校是受文化熏陶的地方，而我們的一生都在不斷的學(xué)習(xí)，一個好的學(xué)校一個好的班級，要自始至終給學(xué)生一種文化的熏陶，這樣才能打好學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。精神文化包括班級目標(biāo)、班級心愿、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系、班級風(fēng)氣及師生間積極上進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的親情環(huán)境，人生觀、價值觀等觀念文化環(huán)境。

1、抓目標(biāo)——遠(yuǎn)近結(jié)合 促進(jìn)認(rèn)同 ⑴明確的奮斗目標(biāo)。班級目標(biāo)是班級成員的共同期望追求和所要達(dá)到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵作用。要建設(shè)一個良好的班集體，首先要有一個明確的奮斗目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地制定班級近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)且指向必須是一致的。為了更好的發(fā)揮目標(biāo)的作用，班主任還要善于把長遠(yuǎn)目標(biāo)近期化，抽象目標(biāo)具體化，集體目標(biāo)個體化，理想目標(biāo)行為化。近期目標(biāo)應(yīng)該就是教師抓班集建設(shè)的突破口，必須根據(jù)班級的實(shí)際情況制定好，還要注意其首因效應(yīng)作用，必須落實(shí)好，這樣才有利于長遠(yuǎn)目標(biāo)的達(dá)成。

⑵宣傳目標(biāo)價值，促進(jìn)積極認(rèn)同。在班集體目標(biāo)制定出來以后，班主任要對其價值進(jìn)行充分的宣傳和解釋。一定要讓學(xué)生明白為什么要確定這樣的班級目標(biāo)，這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對大家有什么重要意義，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)大家應(yīng)該怎么做。從而使大家認(rèn)同目標(biāo)，以主人翁的態(tài)度積極參與目標(biāo)的達(dá)成。

⑶具有達(dá)成班級目標(biāo)的精神圖騰：蘇霍姆林斯基認(rèn)為，”集體“是一”精神共同體“。所以，優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有屬于這個集體自己的獨(dú)特的精神圖騰：

首先，優(yōu)秀的班集體有自己的獨(dú)特名稱，班名；勁松樂園、七色花坊、螞蟻之家(做小螞蟻，學(xué)習(xí)螞蟻紀(jì)律嚴(yán)明、勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的精神)其次，優(yōu)秀的班集體有自己的獨(dú)特的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，即班訓(xùn)。李鎮(zhèn)西老師的管理學(xué)校和班級的口號是：“讓人們因我的存在而感到幸福！” 班訓(xùn)是班級的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，它相對要抽象一些，指出的是要如何的問題相對抽象一些，類似于情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)；班級口號是為配合班訓(xùn)的達(dá)成而提出的一種階段性行為目標(biāo)，它解決的是怎么做的問題，比較具體，類似于知識技能和過程方法目標(biāo)。不同階段可以有不同的口號：”讓快樂成為習(xí)慣“、”讓自信成為習(xí)慣“、”讓感恩成為習(xí)慣“、”讓團(tuán)結(jié)成為習(xí)慣“、”讓勤奮成為習(xí)慣“等班級精神言簡意賅，激勵孩子們奮發(fā)，鞭策孩子們前進(jìn)。班訓(xùn)盡量用生動形象的語言來概括：凈（教室干凈）、靜（氛圍安靜）、敬（尊敬師長）、競（友好競爭）、進(jìn)（團(tuán)結(jié)奮進(jìn)）

一個好的班訓(xùn)有約束作用，是一種善良的警示；好的班訓(xùn)有激勵作用，是一種溫和的規(guī)勸；好的班訓(xùn)有教育作用，也是一種親切的教誨。對于一個班級而言，一條合適的班訓(xùn)就如指揮棒指引著學(xué)生努力進(jìn)取，也必然成為衡量師生言行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的最佳方式。再次，優(yōu)秀的班集體有自己的獨(dú)特標(biāo)志，班徽、班旗；班歌、班花（鳥、樹）、班級心愿、紀(jì)念日等等。有的班主任還有自己的班級吉祥物、螞蟻軍樂曲、螞蟻們的詩歌、螞蟻們的舞蹈、螞蟻們的書籍、螞蟻宣言、螞蟻日記、螞蟻相冊、小螞蟻成長檔案等。這些內(nèi)容展示了”螞蟻之家“的物質(zhì)文化環(huán)境布置，使師生共同感受積極向上、溫馨和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級文化氛圍。這些充滿文化氣息的教室環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生向上的情感，給人以教育和啟迪。班級精神圖騰是班級精神的象征，是班級精神的物質(zhì)表述，設(shè)計班級精神圖騰就是有意識地弘揚(yáng)班級精神，通過各種精神把大家凝聚在一起，增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)。

要使班級精神圖騰更好發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育中的作用一定要注意以下幾點(diǎn)：

1、班訓(xùn)一定要由集體討論確定，具有班級特色。

2、要多層次、多時段、多形式地運(yùn)用和闡發(fā)其內(nèi)涵。

2、抓組織——凝聚團(tuán)隊 分工合作 ⑴班委會（隊委會、團(tuán)支部）；⑵小組長；⑶課代表；⑷不同角色的管理助手；⑸特色文化負(fù)責(zé)人：A、班刊編輯部主編B、通訊社社長C、美術(shù)小組組長D、文學(xué)社社長E、網(wǎng)頁主管F、樂隊隊長。⑹民間社團(tuán)：智囊團(tuán)、教研級、講師團(tuán)、記者團(tuán)、賞罰大使。

3、抓合力——縱橫交錯 齊抓共管 ⑴以班委會為代表的學(xué)生集體

⑵任課教師集體：參與建設(shè)，參與會診，分工管理，及時反饋，評教評學(xué)

⑶家長集體。把家長組織起來，利用起來，把家長的意志統(tǒng)一到班級目標(biāo)中來，告訴家長們當(dāng)前需要做到的事情。鄭立平老師開學(xué)家校聯(lián)誼會。A、建立家長委員會B舉辦家長學(xué)校C召開家長會D家訪與校訪

4、抓班風(fēng)——改善狀態(tài) 振奮精神

抓集體的奮斗精神，紀(jì)律風(fēng)氣，輿論風(fēng)氣、落實(shí)規(guī)范情況，還有就是要抓好班級傳統(tǒng)。在這方面班主任可以班級年鑒、班級影集等為學(xué)生創(chuàng)造一些自我感悟、自我判斷、自我選擇的機(jī)會。

6、抓活動——生命在于運(yùn)動，班級在于活動。

班主任要明確認(rèn)識到：有活動才有集體，有健康積極的活動才有良好的集體，善于抓活動，班主任才能有所作為。萬瑋老師教學(xué)的三個境界。張紅老師關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)（關(guān)注狀態(tài)、影響狀態(tài)、激發(fā)狀態(tài)）。開展活動的目的，一是給學(xué)生以影響和鍛煉，使學(xué)生通過活動受教育，通過活動達(dá)到鍛煉；二是使學(xué)生進(jìn)入積極進(jìn)取的狀態(tài)，因為在活動中才能調(diào)動學(xué)生的上進(jìn)意識，競爭意識，才能使學(xué)生展露個性的特點(diǎn)和才華，才能形成集體的活躍氣氛；三是在活動中使學(xué)生學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的本領(lǐng)，增強(qiáng)他們的適應(yīng)性和實(shí)干精神，使他們的能力得到提高。今天主要談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮好班會在班級文化建設(shè)中的重要作用。⑴班會的意義

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能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

班主任一切活動都要圍繞著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個中心來進(jìn)行，哪種類型的班會能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就積極采納哪種班會。班會一般都是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的教育活動，由于其內(nèi)容涵蓋了理想、信念、人生觀、道德規(guī)范、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、健康、勞動、意志品質(zhì)、審美能力、創(chuàng)造素質(zhì)、青春期教育、集體主義、愛國主義等各個方面的主題，因此，它能夠全方位地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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能夠解決學(xué)生中一定時期存在的帶有普遍性的問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題能力的提高。

班會的舉行有時是針對近期班內(nèi)出現(xiàn)的帶有傾向性和普遍性的問題，需要班主任及時發(fā)現(xiàn)及時處理，以防微杜漸，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，或者是對已有問題進(jìn)行矯正。l

有利于提高學(xué)生自我教育的能力 l

有助于班主任對班級的管理

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有助于協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系，活躍班級氣氛。l

有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和集體意識 ⑵班會的種類 根據(jù)班會的目的和需要解決的問題的不同，可將班會的種類分成班級例會和主題班會兩種類型。班級例會：也叫常規(guī)班會。是以班級為單位定期召開的全班學(xué)生大會，內(nèi)容主要涉及全班性的問題，如班級工作的布置和總結(jié)，對重大問題的統(tǒng)一認(rèn)識，階段性工作安排等。例會一般分為兩類，一是民主生活會，引導(dǎo)學(xué)生開展批評和自我批評，進(jìn)行自我教育。二是班務(wù)會。研究討論班內(nèi)一些較為重大的事務(wù)性工作。

（二）主題班會：這是一種以一定主題為中心，圍繞主題召開的班級會議。主題班會事先要經(jīng)過較充分的準(zhǔn)備，要求主題鮮明，內(nèi)容集中，形式新穎并富于變化，要盡量使全班學(xué)生都能參與進(jìn)來接受教育、鍛煉和提高，并力求班會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

⑶班會的內(nèi)容：可以是主題班會，辯論演講類活動，可以是文娛、體育、科技競賽類活動，可以是遠(yuǎn)足、公益、環(huán)保等社會實(shí)踐活動。在教育內(nèi)容上，班級活動應(yīng)包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等多種內(nèi)容。

模擬式班會（以下主題班會的案例均引自《學(xué)校主題班會的形式與方法》）

就是根據(jù)班集體在一定時期的教育要求，通過設(shè)計某種具體的生活情境，扮演其中的角色，讓學(xué)生親臨其境地感受生活的多姿多彩，從中受到感染和啟迪的一種班會形式。一般模擬式的班會有虛擬情境式的，如《與時間老人座談》、《2050年的暢想》等；有實(shí)擬情境的，如模擬法庭、模擬交通警察、模擬家庭等。模擬式班會要有真實(shí)感，真實(shí)感越強(qiáng)，情境越真切，學(xué)生的所獲得的感受就越深切。因此，班主任要要求學(xué)生盡可能地真情投入，認(rèn)真體會，以求收益最大化。交流式班會

這種班會主要針對班級里帶有共性的問題作雙邊式探討，如學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、心理健康問題（心理焦慮、挫折應(yīng)對、心態(tài)調(diào)整、人格培養(yǎng)）等，其功能在于給學(xué)生相關(guān)方面的指點(diǎn)和疏導(dǎo)。也可以請有關(guān)人員與學(xué)生交流，以相互溝通借鑒，取長補(bǔ)短。文藝型班會 競賽式班會 論理式班會 紀(jì)念性班會

紀(jì)念性班會包括歷史事件和名人的紀(jì)念活動，對重大節(jié)日、傳統(tǒng)紀(jì)念日的慶祝等。紀(jì)念性班會可以通過多種方式來開展，如聯(lián)歡、報告會、參觀、訪問、考察、祭掃活動、競賽、演講、讀書活動、墻報、小發(fā)明小制作、賞玩活動等。實(shí)踐式班會

實(shí)踐性班會活動內(nèi)容很豐富，包括參觀訪問調(diào)查活動、公益活動、科技制作活動以及勞動活動等。

⑸班級活動的力量：在教育力量上，從校內(nèi)看，班主任要爭取班級任課老師的配合（邀請任課教師擔(dān)任班級頒獎佳賓，給學(xué)生寄語，擔(dān)任班級活動評委，還可以讓任課教師來主持班會活動）。從校外看，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭（①請家長直接參加班級活動。為班委成員頒發(fā)聘書，家長參與活動，班級事務(wù)競標(biāo)等。②請家長經(jīng)常關(guān)心班級活動。社會教育的聯(lián)系（政法工作者，心理工作者，行業(yè)精英修鞋人老人），以求整體的效應(yīng)。⑹設(shè)計班級活動的原則 ①教育性 ②針對性，③系列性 ④開放性

形式上的三開放：向校內(nèi)開放(兄弟班、同年級、高低年級、友誼班);向家庭開放（同媽媽一起過三八婦女節(jié)，同爸爸一起過父親節(jié)，和爺爺奶奶一起過重陽節(jié)等）;向社會開放。⑤主體性 ⑥多樣性 ⑦時代性

⑺活動的注意事項

班主任和班委會、全體同學(xué)制定選題時應(yīng)考慮：①班級的奮斗目標(biāo)和班級工作計劃；②班級的具體情況；③學(xué)校的工作布置；做好活動前的準(zhǔn)備工作。

①制定活動計劃⑩活動的名稱：新穎、上口、易記；活動的主持人；全班同學(xué)的參與度②分工落實(shí)任務(wù)③會場布置④活動教具⑤積極發(fā)動。開展每項活動之前，教師應(yīng)能做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行思想發(fā)動，特別要講清活動的意義和目的要求，要使用學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而產(chǎn)生對科學(xué)知識的渴求心理和對學(xué)習(xí)各種技能、本領(lǐng)的濃厚興趣，激發(fā)他們躍躍欲試，孜孜以求，在活動中增長才干。

活動的反饋：重視后班會行為的開展。①班級日記②周記（隨筆）③活動紀(jì)實(shí)④活動總結(jié)⑤座談會⑥書面調(diào)查⑦聽課反應(yīng)。作好總結(jié)。每次活動結(jié)束之后，班主任都要實(shí)事求是地進(jìn)行全面總結(jié)和公正評價（也可以讓學(xué)生自行總結(jié)和評價），既總結(jié)肯定的一面，也要指出不足，明確改進(jìn)的一面，在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)中逐步提高班級活動的水平，使之形成良性循環(huán)。主題班會的召開不是為了作秀，而是為了教育學(xué)生。一節(jié)好的班會就像一堂生動的”心靈"課，可能對孩子一生都有影響，所以班主任教師一定要精心設(shè)計，通過活動的開展觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考，最終促進(jìn)學(xué)生行為的改變。

四、班主任理應(yīng)成為班級精神的靈魂

班主任是班級文化的設(shè)計者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身人格的無窮魅力，成為班級精神的靈魂。

專業(yè)素養(yǎng)——豐富的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)是支撐人格形象的基礎(chǔ)。多多地積累德育故事，文字、音頻、視頻、課件分類存放。文字里有故事、詩歌、散文、小小說、時事評論；圖片有自然風(fēng)光、人物采風(fēng)、社會萬象、班級相冊；音頻有音樂、演講、朗誦；視頻有教育電影、精彩節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)視頻。

專業(yè)情懷——有激情，有感情，先學(xué)生之喜而喜，先學(xué)生之憂而憂，有獨(dú)特的人格魅力。專業(yè)品德——有高尚的職業(yè)道德，關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生

科爾伯格人的的道德發(fā)展分為六個階段：我不想惹麻煩，我想要獎賞，我想取悅某人，我要遵守規(guī)則，我能體貼別人，我有我的行為準(zhǔn)則并并行不悖。前幾個階段的發(fā)展可能需要依靠制度約束，而引導(dǎo)學(xué)生踏上第六階段的階梯，惟有通過以文化活動為核心的精神引領(lǐng)才可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)。

參加我們中研班的老師都是熱愛教育工作的有激情的優(yōu)秀教師，熱情萌動希望，激情可以點(diǎn)燃夢想，而堅持才能鑄就輝煌！我希望我們的班主任老師都要重視班級活動的開展，敏銳地捕捉學(xué)生中普遍存在共性問題，堅持通過不斷創(chuàng)新的班隊活動潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行隱意圖教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。真心地希望我們的班主任老師真正從思想上重視班級文化建設(shè)工作，把每一次班會形上成感嘆號，而不要上成省略號。謝謝大家！

第三篇：《班級活動設(shè)計與組織》學(xué)習(xí)心得

《班級活動設(shè)計與組織》學(xué)習(xí)體會

班級，一個小集體，卻充滿了情與愛，它是師生用智慧和藝術(shù)描繪的迷人世界。這個世界曾給學(xué)生無數(shù)的感動和無窮的力量，這個世界曾教會學(xué)生許多知識，培養(yǎng)學(xué)生許多能力。為使這個世界能更有凝聚力，成為積極向上的班集體，讓每個學(xué)生都因為這個集體而驕傲自豪，讓每個學(xué)生都發(fā)揮特長為班集體增光添彩。這就需要我們每位班主任為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的施展才華的空間，為學(xué)生搭建一方五彩斑斕的活動舞臺。

一個團(tuán)隊的凝聚力和向心力往往是在活動的過程中逐步形成的。也只有在活動的過程中，在所有集體成員為共同的目的而努力奮斗的時候，學(xué)生才能體會到集體的力量，體會到協(xié)作的重要性。一個沒有活動的集體永遠(yuǎn)不能成為真正的“集體”而只能是“一盤散沙”。因此，良好的班級活動的組織是形成這個班集體凝聚力的重要條件。

做好班級活動的設(shè)計與組織對學(xué)生個人的成長、班級良好人際關(guān)系的建立、班集體的形成有著重要的意義。具體的說有以下幾點(diǎn)：

一、有利于學(xué)生的個人成長

每個學(xué)生都有自己的長處,或者說與眾不同的地方。日常的教育教學(xué)就是要發(fā)揮每個學(xué)生的長處,讓其長處得到最大的發(fā)展,讓每個學(xué)生走到自己的最高峰,尤其對于班主任來說,更要創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生的長處的到充分的發(fā)展.班主任得天獨(dú)厚的條件就是可以組織和設(shè)計各種各樣的班級活動。

（一）班級活動讓學(xué)生施展自己的才華

作為班主任應(yīng)該明白,某些班級活動給與學(xué)生的機(jī)會滿足了學(xué)生的正當(dāng)需要,更是一次良好的鍛煉。通過鍛煉, 學(xué)生更了解了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,不知不覺給他們指明了方向,給予了前進(jìn)的動力。

(二)班級活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能

活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能,是學(xué)生萌發(fā)了自信,激活了新的憧憬.在班級社會中的每個成員,都是一個既有共性，又有個性的人,都有自己豐富的內(nèi)心世界,都有良好個性發(fā)展的巨大潛力。我們應(yīng)創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生在集體的舞臺上創(chuàng)造出一幕幕生動活潑的“戲劇”來展示個性和鍛煉個性。

二、有利于班級良好的人際關(guān)系的建立 班級是學(xué)生發(fā)展成為社會人的重要環(huán)境。班級活動會為學(xué)生提供提高“做事”能力，學(xué)習(xí)“做人”之道，獲得“價值”啟蒙的場所和機(jī)會。推動個體社會化的日趨成熟，為以后適應(yīng)真正的社會生活打下基礎(chǔ)。對于班主任來說,改善班級中人際關(guān)系的辦法就是設(shè)計與組織豐富多彩的班級活動,讓學(xué)生之間、師生之間加深理解,營造良好的班級人際關(guān)系。

三、有利于班集體的形成

班集體是一種教育集體。它是建立在各個學(xué)生的個性積極發(fā)揮的基礎(chǔ)上，但又不是每個學(xué)生個性特征的簡單綜合。在班集體形成和發(fā)展的過程中,始終都是與豐富多彩的活動密切相關(guān)的。可以這樣說：沒有活動就沒有集體,集體是在活動中形成、發(fā)展的。

由此可見，通過開展一系列積極有效的班級活動，在活動中不斷增強(qiáng)每個集體成員的群體意識和集體榮譽(yù)感,是班集體建設(shè)成功的重要條件之一。一個健康發(fā)展的班集體是一種巨大的教育力量,能為學(xué)生個性發(fā)展提供參照群體,可以在師生之間、學(xué)生之間架起溝通的橋梁。

斜灘中心小學(xué)

胡盛輝

第四篇：班級活動的構(gòu)想與組織

班級活動的構(gòu)想與組織

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！很開心能在這里和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天我們一起探討的主題是《班級活動的構(gòu)想和組織》。作為教育工作者的我們，深知班級活動是班主任工作的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的重要組成部分，所以經(jīng)常開展一些班級活動，對于班級文化建設(shè)和班級凝聚力有著很大的作用。

那么關(guān)于班級活動的構(gòu)想與組織方面，我想談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?第一，要明確活動目的。

我們開展班級活動，在活躍學(xué)生的課余生活的同時，我們必須明確活動的最終目的。比如感恩教育，責(zé)任心教育，文明禮儀等方面的教育可以作為我們的活動目的。

第二，活動要有針對性。

如果沒有針對性的活動就失去了活動的意義。我們可以通過對學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題后可以有針對性地舉行一些班級活動。比如近段時間學(xué)生不夠團(tuán)結(jié)，那么我們可以舉辦籃球賽，小組學(xué)科競賽，又如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂不夠積極回答問題，我們可以開展一些知識競賽，以小組為單位，以搶答的形式進(jìn)行。哪組勝出就為哪組加分，或者獎一些獎品等。這樣能有效地開展班級活動。

第三，要充分調(diào)動學(xué)生參與班級活動的積極性。

上學(xué)期我們開展了以安全為主題的主題班會。每次開班會，基本上都是我在講臺講，學(xué)生在下面聽。很沒意思。所以這次班會課我提前兩天就安排下去了，班長做主持，規(guī)定每個小組最少要派一個代表上講臺發(fā)言，主要講述生活中存在哪些安全隱患。那節(jié)課上，學(xué)生暢所欲言，積極性很高，一節(jié)課的時間都不夠用。連學(xué)生都說那節(jié)班會課很有意思。以后我還會繼續(xù)開展類似的班會課，讓更多的學(xué)生可以上臺鍛煉自己。

第四，讓學(xué)生對活動進(jìn)行評價。

每次班級活動或許都能給學(xué)生帶來一定的熏陶和思想上的升華。如果能讓學(xué)生對本次的活動進(jìn)行一次評價，或者讓他們說說本次活動的最大收益和存在的問題。這樣一來，對老師來說是雙贏的，我們既鍛煉了學(xué)生，也能及時總結(jié)經(jīng)驗以便下次更好地開展班級活動。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的中心。如果班主任對班級活動和文化建設(shè)重視起來，方式恰當(dāng)?shù)脑挘茏寣W(xué)生形成正確的人生觀，價值觀。學(xué)生的道德修養(yǎng)能得到長足的發(fā)展，班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)才能嚴(yán)謹(jǐn)和諧地發(fā)展。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！2

第五篇：班級的組織管理與制度建設(shè).

班級的組織管理與制度建設(shè)

寧江五中包巖梅

一般來說，班主任工作除了繁雜的事務(wù)性工作外，其主要工作是班集體組織的建設(shè)、學(xué)生的思想教育和心理疏導(dǎo)及教育教學(xué)活動的開展。一個剛剛組成的班集體，首先應(yīng)該注重進(jìn)行的是班集體的建設(shè)，即班級的組織管理和制度的建設(shè)。這是因為不管是新建一個小小的班級，還是創(chuàng)建一個泱泱大國，頭等大事莫過于建立其管理的制度、體系及管理模式，而這又是開展其他一切工作的前提和基礎(chǔ)。

作為一個國家，其立國之本首先應(yīng)該是要確定社會制度和管理的模式。班級當(dāng)然不能和國家同日而語，但麻雀雖小，五臟俱全，再小的集體也一定有自己的管理方式，而且集體的成員不同，管理的形式和特點(diǎn)也一定不同。小學(xué)階段，由于學(xué)生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任對班級的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老師在學(xué)生中有崇高的威信和絕對的權(quán)威，老師的話即是圣旨，學(xué)生對老師的評價，也往往是以老師是否親近自己、喜歡自己為標(biāo)準(zhǔn)。但隨著學(xué)生年齡的增長，到了中學(xué)階段，由于學(xué)生的生理、心理的發(fā)育日趨成熟，學(xué)生的思維批判性、獨(dú)立性得到了更高的發(fā)展，自我意識也日趨完善，其思維能力和判

斷能力已接近于成人，使得他們對外部世界具有強(qiáng)烈的自主要求。因此，在初中階段的班級管理必須有適合初中學(xué)生特點(diǎn)的管理模式，如果仍然沿用小學(xué)階段的“保姆式管理”，則必然引起學(xué)生的反感，也不利于學(xué)生世界觀的形成和能力的發(fā)展。這就要求我們在對初中生進(jìn)行班級管理時一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不能單純以老師的權(quán)威主宰學(xué)生的意志。而要實(shí)施民主管理，首先就必須建立健全起完善的管理制度和管理體系，使制度成為每個人的共識和自覺的行動，使管理不僅到位更要到心。實(shí)踐證明：合理的管理制度和科學(xué)的管理體系，可以讓每一個學(xué)生成為管理者和教育者，成為制度的監(jiān)督者和實(shí)施者。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的組織和管理，減輕班主任老師的工作負(fù)擔(dān)，減少工作失誤，而且還可以調(diào)動全體同學(xué)的積極性，增強(qiáng)班級的凝聚力，更有利于班級工作的開展。

一 班級組織的基本模式

班級組織的基本模式一般可分為三個模式：班主任、班委會。班主任是班級組織的負(fù)責(zé)人，他不僅是全班學(xué)生的教育者，也是班級組織的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班委會主要是由學(xué)生干部組成，在班級管理過程中起著重要角色。

二 班級組織建設(shè)的基本原則

（一）正式組織與非正式組織相結(jié)合。

根據(jù)組織的性質(zhì)可將班級中的組織分為正式組織和非正式

組織。正式組織是根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)由班主任挑選或?qū)W生民主選舉產(chǎn)生而建立起來的，包括班委會和團(tuán)支部。在組織內(nèi)部成員之間存在著從屬關(guān)系或平行關(guān)系。根據(jù)巴納得的觀點(diǎn)“當(dāng)兩個以上的人為了即定的目標(biāo)而自覺活動時，這樣的組織就是正式的”。也就是說班級里的正式組織它是有即定目標(biāo)的。在班級正式組織的建設(shè)與管理過程中，由于其具有一定的目標(biāo)性，自然就比較強(qiáng)調(diào)對其成員的外在規(guī)范，這樣在一定程度上就有可能限制了班級正式組織里成員的積極性和創(chuàng)造力。因此，為了避免組織的僵化狀態(tài)，班主任在“賦權(quán)”方面要有充分的考慮，使組織內(nèi)的成員明確權(quán)限的范圍，為他們創(chuàng)造一種有彈性的空間。

在班級組織系統(tǒng)中，由于個體學(xué)生的性格、氣質(zhì)以及興趣愛好的不同，在相互交往的過程中，往往根據(jù)興趣或能力形成班級組織系統(tǒng)里的亞文化群體組織，這種亞文化群體我們一般把他們列為班級系統(tǒng)里的非正式組織。他們或一兩人，或三五成群。雖然是“組織”，但他們一般來說沒有自己的“組織”目標(biāo)，也沒有外在的組織規(guī)范。這樣的非正式組織基本上是依靠組織內(nèi)某個別成員的能力去開展活動，對其內(nèi)部成員的思想和行為有著重要的影響，而這種影響常常會波及到班內(nèi)的其他成員。因此班級內(nèi)非正式組織是班級組織里不可忽視的力量。

就兩者之間的關(guān)系而言，與其他社會組織不同，在班級

中正式組織先于非正式組織的產(chǎn)生。由于正式組織是按照班級規(guī)范而形成的，起初班級規(guī)范并沒有立即產(chǎn)生相應(yīng)的廣為接受的集體行為準(zhǔn)則。但班主任總是根據(jù)經(jīng)驗，形成由全班共同協(xié)商的規(guī)范，同時班主任會事先指定代理班委會，行事班級日常管理工作。非正式組織主要是在班級的日常運(yùn)行過程中不斷形成的，產(chǎn)生了基于興趣的、基于學(xué)習(xí)的或基于活動的組織。班級內(nèi)存在的這兩中組織產(chǎn)生的時間有先有后，但他們之間的關(guān)系并不是從屬關(guān)系。一般來說他們是并列的關(guān)系，而且兩個組織內(nèi)的很多成員是交叉的。

班級里的正式組織行使著組織所賦予它的各種權(quán)利，協(xié)助班主任，從事著班級的日常管理和學(xué)校組織的活動的安排。由于正式組織的成員名額有限，同時又有外在的規(guī)范在束縛他們，這樣的一個組織不能滿足班內(nèi)所有同學(xué)的需要。因此基于興趣或活動而形成的非正式組織是班級正式組織的有益補(bǔ)充。同時對于滿足學(xué)生多樣的興趣和愛好是必不可少的。只要加以合理科學(xué)的引導(dǎo)他們將對班級的建設(shè)起到重要的推進(jìn)作用。這正像有人說的“這是因為，只有給個人以某種活動領(lǐng)域，在那里他可以自我選擇，不受正式組織的非個人化的目標(biāo)的支配而獨(dú)立作出自己的決定，組織成員作為個人的人格才得到保障，他才有可能不斷地為正式組織貢獻(xiàn)自己的力量。”

（二）動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合班級是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，它是老師在一固定時間內(nèi)，通過統(tǒng)一的教材，面向年齡層次相仿的青少年實(shí)施教育的固定場所。它自身具有時間上的延續(xù)性和空間上的固定性。同時班級里的成員（學(xué)生）一般流動性較少。因此對于現(xiàn)代教育的實(shí)現(xiàn)場所“班級”，在其時間、空間和人員方面具有穩(wěn)定性。由此我們對班級組織的建設(shè)就不得不考慮它穩(wěn)定性的一面，這在一定程度上體現(xiàn)了班級組織的靜態(tài)性。

然而這種靜態(tài)不是就說明了組織是沒有變化的，為了實(shí)現(xiàn)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化，組織的結(jié)構(gòu)始終處于動態(tài)的平衡。當(dāng)外在環(huán)境變化提出需要時，組織的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該及時變革，使其適應(yīng)外在環(huán)境的變化。列如，我們的班委會的成員已不能適應(yīng)班級管理的需要，這時我們就必需進(jìn)行人員調(diào)整，使這個組織從新回到班級建設(shè)的正途上來。組織結(jié)構(gòu)的變化不是隨意進(jìn)行的，一般遵循著“解構(gòu)-新建-再解構(gòu)”的步驟。在這一變革過程中要讓大家注意到原有的組織結(jié)構(gòu)不利于組織的發(fā)展，也難以實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，要做到激發(fā)成員變革的動機(jī)，同時注意保護(hù)的心靈，消除他們因組織結(jié)構(gòu)變動帶來的心理負(fù)擔(dān)和障礙，盡可能為他們營造一種寬松的環(huán)境，使他們能夠很快適應(yīng)這種變化。