第一篇：幼兒園班級工作組織與實施

幼兒園班級工作組織與實施

（一）幼兒園班級工作組織與事實的基本要求

1．教師間要有明確的分工 保育員的職責：

（1）負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作。

（2）在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。（3）在義務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度。

（4）妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。幼兒園教師對本班工作全面負責，主要職責：

（1）根據國家規定的幼兒園教育綱要，結合本班幼兒的特點和個體差異，制定教育工作計劃，并組織實施。（2）觀察、分析并記錄幼兒發展情況。

（3）嚴格執行幼兒園工作安排、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。

（4）與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同教育研究活動。（5）參加業務學習和幼兒教育研究活動。（6）定期向園長匯報，接受其檢查和指導。

主班的主要職責：

（1）協調本班幼兒教育、安全、衛生保健、財物保存等工作，保證全班工作的一致性，主持班務會，研究改進本班工作。

（2）及時傳達和貫徹園領導的決定，向園領導匯報本班工作。（3）負責安排本班教師相互觀摩，取長補短，主持研究全班每個兒童情況，針對每個兒童的特點，采取協調的教育措施。

（4）幫助本班保育員改進教育、配合工作和衛生保健工作。不管是主班還是配班，是教養員還是保育員，三個人一起共同負責一個班級的工作，這就是一個集體，每個人都應承擔起自己在集體中的一份責任。在一天中班上三位教師之間的分工與合作顯然尤為重要。一天中，三位教師在同樣的時間段內可進行著一件事，如都在為開飯而忙碌。也可能做著不同的事，如主班在組織教學，配班在準備下周的教具，保育員在擦玻璃。通常我們稱老師在某一時間段內要做的事為“踩點”或“站點”。這個“點”、“位”都是園長和老師在長期工作實踐中摸索出來的比較合理的一種方案。當然，它隨著教職員的增減會有些變化，需做適當的調整。2．對幼兒進行編組

《幼兒園工作規程》第十條規定幼兒園每班幼兒人數：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學前班不超過40人。急速制幼兒園每班幼兒數酌減。幼兒園根據活動室的空間、桌子的大小和幼兒數進行分組。一般以6人一組或8人一組為宜，條件好的餓幼兒園可以是4人一組。分組時要做到以下幾點：（1）合理搭配，優勢互補

首先，男女性別的搭配。男女搭配對維持班級常規及互相學習有好處。男孩好動、調皮、膽大，女孩文靜、認真、膽小。男孩在數的推理和空間判斷、女孩在語言流暢和機械記憶方面各有優勢。其次，能力強弱搭配

幼兒上好學習好模仿的。每組適當地配上一兩個能干的幼兒，在他們的帶領下，其他幼兒也學著做出反映，久而久之，對能力弱的幼兒起到一種積極的影響。

再次，高矮搭配。主要是考慮幼兒身高差異，方便坐在后排的幼兒與教師的交流。原則上有兩點處理方法：一種是前面幾組幼兒矮一點，后面幼兒高一點；另一種方法是面向教師坐的幼兒由前往后身高逐漸遞增。從實踐經驗看，第二種方案更合理一些。（2）在適當的時候（中班以后或小班特殊需要時）可設小組長一名。小組長的作用是幫助教師管理小組，為小組成員端飯、收拾學具和操作材料等。剛設立時，可由教師指定。當每個幼兒基本熟悉小組長工作內容后，可以由小組成員輪流擔當。小組長輪換更有利于幼兒的發展。（3）定期交換小組位置。為了預防幼兒近視，幼兒的座位最好每個月換一次，更換時采用全組更換的方法，保持小組成員不變，小組稱號不變，以免一起混亂，給管理帶來難度。

3．合理規劃幼兒活動的空間

（1）戶外活動場地最好緊靠班級。

（2）寢室除每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時間、自選角落活動時間作為幼兒的活動空間。設置幾組娃娃家、建筑角，都起到很好的效果。

（3）過道和走廊也是可供利用的寶貴空間。走廊較寬的班級可在 走廊一邊設置娃娃家、照相館、小銀行等角色游戲區。走廊較窄的可以鹽墻打制一排小低柜，柜子里放置幼兒的衣物、鞋子，柜子面可以讓小朋友坐著看書，自由交談。

（4）活動室的充分利用。活動室是幼兒受教育的主要場所，它的一景一物對幼兒起著潛移默化的作用。墻飾布置越來越受到老師的普遍關注，環境的凈化、美化、童化、教育化以得到老師們的普遍重視。這里需要強調幾點：

① 注意墻飾的高度要與幼兒視線平行。

② 環境布置要真正體現出師生的共同參與，讓幼兒成為環境的主人。

③ 墻飾要隨著季節的更替、教育內容的變化及周圍環境（如重大節日、重大事件）的改變而作適當的調整。一成不變的墻飾最終會讓幼兒熟視無睹，失去了它應有的教育作用。④ 堅持勤儉辦園，提倡恰當地利用廢舊物品。

⑤ 墻飾布置要堅持疏密得當，色彩協調。切忌太滿或太亂。

4．合理安排好幼兒在園的時間（1）

（二）幼兒園班級工作的組織形式

第二篇：幼兒園大型活動的組織與實施

幼兒園大型活動的組織與開展

1.注重價值引領，促使教師明晰活動目標。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園的教育應該為幼兒一生的發展打好基礎，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此，要實現目標，大型活動的組織就要改變過去盲目追求社會效應、盲目滿足家長需求、活動形式單

一、為活動而活動等組織現狀，要考慮活動是否有利于孩子的終生發展、是否尊重了孩子的人格和權利、是否讓孩子成為了活動的主體等。

在舉行大型活動前，我們組織全體教職工就活動目標進行充分討論，在明確舉行大型活動的目的、明確大型活動對幼兒發展的重要性的同時，激發教師的進取意識，加速教師專業化的發展進程，促進教育質量的提高。

2.注重團隊分工，保障活動有序開展。

一個好的活動離不開一個好的團隊，大型活動的開展絕對不是個人能獨立完成的。所以，成立活動策劃小組顯得十分重要。例如：我園親子運動會策劃小組由園長擔任組長，掌控大方向，其他成員集思廣益、出謀劃策。有些人點子多，就讓她想些好的組織形式；有些人組織能力強，就讓她帶領大家有計劃地進行項目研討……尊重組員的意見和想法，充分發揮各人的專長，讓大家各盡其能，充分展示自己。

另外，領導班子是幼兒園舉行大型活動的核心，中層干部則應是活動的推手。在活動過程中，中層干部起著承上啟下的推動作用，充分發揮她們的影響能起到事半功倍的效果。例如：今年我園舉辦的親子運動會，改變了以往做法，由班級教師召集家長圍繞《3～6歲兒童學習與發展指南》中的健康教育目標，設計游戲項目后，再向年級組推薦，年級組長負責篩選及匯總。在這個過程中，年級組長就需要統籌規劃，對活動方案有充分的認識和準確的取舍。只有這樣，才能上行下效，保障活動順利開展。

3.注重信息傳遞，增強家長對活動的理解。

在舉行大型活動前，我們通過家長會、校訊通平臺、幼兒園網站發布公告以及海報宣傳等多種形式，讓所有的家長了解活動的內容和意義。如今年的親子運動會前，園部組織了“海報設計”培訓，以班級為單位，制作動物運動會海報，在幼兒園大廳進行展示，并邀請家長擔任評委、邀請孩子參與投票，評選出優秀的海報，然后利用晨會進行頒獎、大屏幕進行公示。

4.注重經費節約，抓好活動費用控制。

首先，要精打細算，經費投入用在刀刃上；其次，注重資源共享，倡導物品再使用，發揮最大的經濟效益。如今年的親子運動會，我們改變了以往由教師和節目主持人合作主持的做法，在家長中征集、推薦人選，最后，小一班張云雁小朋友的爸爸當選了主持人。家長和教師共同主持，不但節約了資金，而且擴大了影響，激發了家長、幼兒參與活動的欲望，真正讓家長走進了我們的大型活動。

5.注重后期整理，通過反饋總結提升。

每一次大型活動的舉辦，都傾注了園領導、教師、家長們的心血，因此，活動后的梳理、總結、宣傳非常重要。

首先，我們要求教師做好總結，以班為單位全方位地進行總結反思，包括活動的內容，幼兒、家長、教師在活動中的表現，完成的情況等等，并通過不同的形式進行互相交流，達到共同進步的目的。其次，做好資料歸檔、物品整理工作，保留活動資源。每次活動后，我們都安排具體負責人把活動的資料及時整理歸檔，因為這些資料記錄著教師們的辛勤勞動和幼兒們成長的足跡。活動的物品由后勤園長負責檢查、監督整理歸位，防止資源流失，并為以后的活動所用。最后，注重反饋。活動成果的反饋可以通過宣傳櫥窗、樓道主題墻、網絡發布等來實現，及時展示孩子們活動的照片、視頻，教師寫的活動情況等，體現活動的軌跡，讓家長和社會了解幼兒園和孩子在園的情況及孩子在活動中的表現，讓家長感受活動的價值。

★幼兒園大型活動的意義和作用：

（1）為幼兒創設展示自我與社會交流的平臺，促進幼兒整體素質的提升。

（2）綜合展示幼兒園教育特色與成果，是幼兒園素質教育的重要組成部分。

（3）加強幼兒園與家長、社會的溝通，促進交流，獲得理解與支持。（4）加大幼兒園對外宣傳力度，提升幼兒園品牌。★什么是幼兒園大型活動？

幼兒園大型活動是指有目的、有計劃的、非個別班級師生參與的、具有一定規模的綜合性的教育活動。★幼兒園大型活動的種類：

幼兒園大型活動種類繁多，我們根據活動目的不同將其分為：（1）節慶活動：包括“六.一”、新年、圣誕、“三八”等節日慶祝活動（2）園慶活動：包括幼兒園開園慶典、周年慶典等活動（3）入園畢業活動：歡送畢業生、迎接新幼兒（4）體能活動：包括運動會、郊游、遠足等活動

（5）特色活動：根據幼兒園辦園特色而開展的活動，如：藝術節、科技節、自主餐等等

幼兒園大型活動的形式也是多種多樣的，如：舞臺表演、親子游藝、慰問聯誼、春游秋游、冬夏令營等等。★幼兒園大型活動的特點

1．要有鮮明的目的性。

幼兒園的各項活動都應有明確的目的，大型活動因其涉及人員廣，更應目的明確，使全園朝向目標共同努力

2．要有周密的計劃性和操作性。

幼兒園大型活動參與的主要對象是幼兒，因此，策劃應針對幼兒身心發展水平、無自我保護能力等特點，制定得周密、詳盡而具體，專人負責，責任到人。

3．強調社會化與傳媒性。

眾多人參與是大型活動重要的概念。既然是大型活動，就應該有眾多的人參與，但并不是參與人數多就是大型活動。大型活動和小型活動的根本區別不僅在于參與人的數量，而是在于活動的社會化程度。同時，大型活動是幼兒園傳媒的窗口，這也是我們在策劃大型活動的過程中必須考慮到一個很重要的特點。

★、大型活動的策劃與組織

（一）計劃 計劃包括以下內容：

1.調查分析，了解需求

2.確立活動目標

總之，計劃是活動成功的保證，一個周密、完善的計劃本身就是活動的一個部分，切忌不要以為計劃可有可無，更不能隨心所欲，想到哪里，做到哪里。在這一過程中，應做到充分調動各方面積極性，集體討論，集思廣益，以選擇制定出最切合實際的、最佳的活動方案。

（二）實施

實施是將紙上的計劃變為具體行動的過程。從行政管理的角度講，實施包括以下四個方面：

1.行政方面：

（1）按照方案要求，分工負責，督促各方面的實施。

（2）根據具體情況，對方案在實施過程中出現的問題進行修改、完善。

（3）根據活動的需要提供必要的物質保障。

（4）做好各方面的協調工作。

2.教師方面：

（1）寫出具體的活動計劃和實施計劃，重點多考慮幼兒的參與。

（2）做好充分的活動準備（如活動用的道具、服裝、場地的布置等）。

3.幼兒方面：

（1）做好必要的心理準備。知道幼兒園要開展一個什么大型活動，了解活動的主要意義。（2）做好一定的物質準備。如需為活動進行準備的物品，包括自帶、自制或同伴共同制作的物品……

4.家長方面：

（1）需家長配合對幼兒進行活動前有關方面的教育。

（2）需家長進行的物質準備。

在實施的過程中，園長扮演的角色是總調度、總導演、總監督，教師則是對具體活動計劃的執行者、實施者，是局部活動的指導者。只有在活動中，作到各施其職、各負其責，才能保證活動的圓滿進行。

（三）檢查

檢查工作包括活動準備的檢查和活動過程的檢查兩個方面。活動準備的檢查是為了確保活動的順利進行。主要重在超前考慮，面面俱到。活動過程的檢查是為了確保高質量的完成活動計劃和實現活動目標，并使保教人員在活動過程中實現教育觀念的轉變和提高，使幼兒在活動中真正得到發展，主要重在檢查活動是否按方案進行，出現問題及時糾正，并根據具體情況及時補充和完善活動。因此，檢查不僅是針對教師，更重要的是通過活動本身，檢查活動計劃的科學性，為今后的工作積累經驗，為下一次的活動總結積累數據。

（四）總結

總結的目的是為了在今后進一步提高大型活動的質量。總結包括以下幾個方面的內容：

1.對活動的全面總結：從組織環節即行政、教師、幼兒對活動本身的總結，找出該活動好的方面和不足的方面，為今后活動提供借鑒。對活動質量評價的重點應放在活動過程中，幼兒、家長、社會、教師的參與程度和參與質量方面，以及該活動對兒童發展的影響，對幼兒園發展建設的影響等方面。

2.科學性的總結：分析本次活動成功與不足之處，尋找依據和原因，為今后活動提供理性借鑒。

3.提煉性總結：即對優秀活動設計進行提煉。如教師或行政人員對活動后的思考和隨筆等。

以上幾點概括起來可歸納為：選好主題，重視過程，注意總結。總之，要組織好幼兒園的大型活動，只有真正實現了管理的全過程，質量才會有保證。

★、目前幼兒園大型活動的誤區

1．只注重宣傳，而荒廢了正常教育教學活動 2．為活動而活動，忽略教育教學的滲透和延續 3．內容形式單一，只有表演優秀的孩子才能參加。★策劃幼兒園大型活動應遵循的原則

1．系統性原則和滲透性原則 2．參與性原則

3．綜合利用原則

4．安全性原則

第三篇：幼兒園保育員日常保育工作的組織與實施

日常保育工作的組織與實施

一、保育工作的性質 1．保育的概念

保育是成人（家長或保育人員）對0——6歲兒童提供生存與發展的環境和物質條件，并給予精心照顧和培養，以幫助幼小兒童獲得良好的發育，逐漸增進其獨立生活能力。

保育包括對幼小兒童的身體照顧和心理能力的保護和培養。2．保育與教育相結合的原則

“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，屬學校教育的預備階段”

“幼兒園的任務是：實行保育和教育相結合的原則??”——《幼兒園工作規程》

幼兒園保育工作是學前兒童身體發展的需要；是學前兒童心理發展的需要。根據幼兒身心發展的需要，幼兒教育特別強調保育和教育相結合的原則，強調保教工作互相結合，互相滲透。因此，保育工作成為幼兒教育不可缺少的一部分，強調保育科學性也成為世界幼兒教育理論發展的重要趨勢。

與動物相比，人類的幼年期特別漫長。人的發展必須經歷生物人向社會人的轉化。在轉化期間，如果沒有成人精心撫育和無微不至的關懷和照顧，幼兒是難以健康成長的。

在生命的最初幾年，嬰兒離開成人的照顧將無法獨立生活，他們甚至不會自己進食。

學前幼兒仍不具備獨立的生存能力，需要成人為之提供必要的物質條件。在幼兒園，保育工作即承擔了這一任務。

在現今社會中，保育工作顯得愈發重要。獨生子女的日益增多使孩子的教育與保育成為每位父母極其關心的事。眾多家長將希望寄托于幼兒園，希望幼兒園以出色的保育工作改變幼兒的挑食、生活自理能力差、依賴性強等問題。

二、保育員工作的職責

幼兒園的保育工作十分重要，這是由幼兒身心發展的特點決定的，也是社會的要求，幼兒園的所有人員都應為出色地做好保育工作而努力。

《幼兒園工作規程》第三十五條：

“幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好、為人師表，忠于職責，身體健康。”

《幼兒園工作規程》第三十八條：

“幼兒園保育員除符合本規程三十五條規定外，還應具備初中畢業以上學歷，并受過幼兒保育職業培訓。”

1．負責本班房舍、設備，環境的清潔衛生工作；

2．在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動； 3．在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度； 4．妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。

三、保育員在各項活動中的工作細則

（一）接待入園 *開窗，準備好開水； *做好室內衛生； *調節室溫及采光；

*準備好擦拭幼兒用桌的消毒水、抹布； *了解觀察幼兒的情緒； *給需要的幼兒服藥；

*組織值日生有序、認真地擺放餐具； *對幼兒進行禮貌教育； *主動和幼兒及家長打招呼。

（二）盥洗

*協助教師檢查幼兒是否按正確方法洗手； *照顧幼兒學會使用毛巾擦手及用護膚油； *做好幼兒口杯及毛巾的洗凈并消毒； *教育幼兒節約用水和肥皂。

（三）入廁

*允許幼兒隨時用廁；

*協助老師幫助自理能力差的幼兒；

*對遺尿和遺屎的幼兒，耐心地為他們更換、清洗衣物；

*協助老師培養幼兒大小便的好習慣，如會按需要小便、按時大便，大便后自己擦凈，便后用肥皂洗手等；

*觀察幼兒大小便情況，并報告給教師。

（四）進餐

*做好開飯的準備工作和飯后的結束工作；

*照顧幼兒進餐，根據幼兒的食量，及時為幼兒添加飯菜，讓幼兒吃飽、吃好；

*掌握好身體不適幼兒及病愈后幼兒的食量； *關照吃飯慢的幼兒；

*教幼兒正確使用餐具和進餐時的正確姿勢； *創設安靜、愉快的進餐環境；

*協助老師培養幼兒良好的進餐習慣如不挑食、不浪費糧食、保持桌面和衣服的干凈、專心吃飯等。

（五）午睡

*為幼兒準備好午睡所需用的床鋪和被褥；

*保持室內空氣流通和溫度，掌握好開窗和關窗的時間；

*協助老師培養良好的午睡習慣，如睡前上廁所，將脫下的衣物放在固定的地方并疊放整齊、進入睡眠時更安靜、不大聲說話，不帶玩具上床等。

（六）起床

*協助老師照顧幼兒起床，并在幼兒離開睡眠室后整理床鋪及開窗通風； *根據氣候變化為幼兒增減衣服；

*協助老師幫助幼兒穿好衣服，鼓勵并教會幼兒自己會穿衣和疊被。

（七）喝水

*全天備足溫度適宜的飲水，供幼兒隨時飲用； *協助老師照顧幼兒取水及飲水。

（八）戶外活動

*協助老師為幼兒做好場地、運動器具等準備工作；

*協助老師為幼兒做好戶外活動前的必要準備，如入廁、增減衣服、整理裝束、系好鞋帶等；

*照顧因身體不適不能參加活動的幼兒； *協助老師在戶外活動時對幼兒的照料。

（九）游戲活動

*游戲前配合教師準備游戲場地和玩具材料； *保持游戲環境的安全與衛生；

*教師組織集體游戲時，照顧個別幼兒參加游戲活動； *配合教師在游戲中觀察幼兒，有針對性地給以幫助和教育。

（十）有組織的教育活動

*根據不同教育活動的需要，配合教師做好準備工作；

*在活動進行中觀察幼兒的身體、情緒及參與活動的情況，必要時給予個別照料；

*在幼兒進行操作活動時，按老師的要求進行幫助和鼓勵，避免過度幫助和代替；

*教育活動結束后協助教師整理環境。

（十一）預防接種

*接種前向老師和保健醫生反應幼兒的身體情況；

*接種過程協助老師做好組織工作，穩定幼兒情緒，鼓勵幼兒勇敢地接受預防接種；

*注意觀察幼兒接種后的身體反應，有異常者及時向醫生報告和照顧。

（十二）離園

*協助老師檢查或幫助幼兒整理衣裝及帶回家的物品；

*穩定幼兒情緒，與老師配合做好交接幼兒的工作，確保幼兒安全； *整理活動室，做好結束工作； *照顧好個別家長遲接的幼兒。

四、做好日常保育員基本技能的培訓

（一）清潔衛生工作的基本技能 1.活動室

技能技巧：空氣新鮮：每日入園準備工作中，注意開窗通風，使室內空氣清新。根據氣候及風力大小，掌握開窗的大小和通風時間，冬季一般開窗通風10——15分鐘，室內溫度保持在16——18攝氏度。

玻璃明亮，清掃紗窗，無灰塵。用半潮半干抹布擦拭玻璃，透亮、無花紋。2.睡眠室

技能技巧：家具設備天天擦，邊、角、棱、腿擦拭到位，無塵垢、無積土。床鋪整齊，床單平整、被子疊的大小與床寬窄一樣，枕頭平放其上，枕巾正面向上，平整。擺放有序，方向一致。幼兒睡眠前放好被子、枕頭，拉好窗簾。

3.盥洗室

技能技巧：根據氣候及風力掌握通風情況。便遲、馬桶：使用一次，及時用水沖干凈，每日早、中、晚各刷洗一次。經常用清潔劑徹底刷洗。水池：每日要打掃干凈，用洗衣粉（去污粉）將油膩刷洗干凈。地面：地面無積水，無污漬，無死角，透亮。鏡子；保持鏡面干凈，無水跡，每日用半干抹布擦1——2次。

(二)幼兒生活管理技能和教育活動 配合技能 1.晨午檢

技能技巧：一摸：摸摸幼兒頭額部有無發熱。二看：精神狀態、面色、咽部有無異常、皮膚有無皮疹及某些傳染病的早期表現，可疑者及時報告，以便隔離、觀察、確診。三問：飲食、睡眠、大小便有無異常親情況。四查：查看衣褲兜內有無攜帶不安全的物品，發現問題迅速處理。

2.洗手

技能技巧：洗手時教幼兒按正確的方法進行：卷好袖子；擰開水龍頭，將手打濕；關水龍頭，搓香皂；兩手心相搓；右手搓左手、手指、手背、手腕（換反方向手）；兩手五指分開，手指交叉洗手指縫；打開水龍頭沖洗干凈；關水龍頭，在水池內甩手；摘毛巾擦手；掛毛巾。

3.進餐

技能技巧：掌握常用消毒液的配制及使用（每天早晨配制當天所用的消毒液，如配制1000毫升白分之零點五的消毒靈溶液，應先用量杯放1000毫升清水，再加入5克消毒靈，充分攪拌、加蓋。配制1000毫升百分之零點五的過氧乙酸溶液，先用量杯放995毫升的清水，加入5毫升的過氧乙酸原液攪拌，然后加蓋）。飯前15分鐘前消毒飯桌；用浸泡消毒液的濕抹布擦桌面和四周，擦一個桌子，搓一次抹布，不能一擦到底。

4.入廁

技能技巧：教幼兒會正確使用衛生紙（擦屁股時從前往后擦），對折，疊好再擦一次。便后將褲子提好，內衣塞進褲子里，不露肚臍和后背，教育幼兒便后沖凈、洗手。

5.飲水

技能技巧：要求幼兒兩只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。喝完水，先放椅子，再將杯子放回原處。

6.穿脫衣服睡眠 技能技巧：

*幼兒睡前放好被子*教幼兒按順序穿、脫衣服。*穿襪子：讓幼兒知道襪子分襪尖、襪跟、襪筒。*穿褲子：讓幼兒知道褲子前后不，兩手抓住褲腰，*兩腳伸入褲腿內，向上拉，兩腳露出褲腿時，站在地上把鞋穿好，將褲子提起，學會把內衣塞進褲腰內。

*穿鞋：學會把腳伸進鞋后，將鞋提起，分清左右腳。

*穿上衣：兩手握住衣領，衣里向外，大拇指在握衣領，四指在衣里，右手經頭上，從左繞到右邊，將衣服披在肩上，先將左手伸進左邊袖子里，然后再將右手伸進右邊袖子里。將上衣穿好，前襟對齊，從下往上逐個扣扣子。

7.整理床鋪

技能技巧：教幼兒學習疊被子：先將被子全部打開，一頭搭在右邊床頭上（通風一會），然后先疊靠自己的一邊，往中間折——再折里邊一邊。折時要與床的寬窄一樣。最后兩頭對折，先疊左邊一頭，再疊右邊一頭。疊好放在統一規定的一邊。

8.游戲活動

技能技巧：掌握本班幼兒年齡特點與發展水平，參與幼兒游戲活動。在活動中，指導幼兒游戲，及時給予幼兒提醒，幫助解決游戲中的問題。

9.教育活動

技能技巧：了解教師教學活動內容，主動配合做好準備工作，包括：桌椅、教具的擺放，活動中及時、適時、周到、適當配合教學，提醒糾正幼兒不良姿勢、握筆和紀律行為。教學活動結束后及時收拾整理教具、幼兒作品等（桌、椅、教具放回原位，打掃干凈）。

10.體育活動

技能技巧：了解教師體育活動內容，需做哪些配合，檢查場地是否安全，無碎石，樹枝等危險物品，檢查游戲器材和玩具材料是否安全、衛生。活動前將所有器材擺放好。活動過程中配合教師做好教導及保護幼兒安全。對全體幼兒及體弱兒給予照顧、根據活動量、氣溫為幼兒擦汗，增減衣服。活動結束時，給幼兒整理衣服，將運動器材收拾好。

11.環境創設

技能技巧：掌握簡單繪畫、剪紙、折紙、撕紙、粘貼、廢舊物制作等技能。(三)掌握安全工作和衛生消毒工作技能檢查和消除不安全因素；消除事故隱患；幼兒意外損傷和急救。

*協助教師做好四查工作，及時發現異物，馬上處理。

*簡單處理幼兒意外損傷。遇意外事故，立即報告，協助保健醫生的工作。*協助教師將藥物放在幼兒夠不著的固定位置上。

*協助教師給個別幼兒服藥，核對姓名、計量、內外服藥。*各種消毒液要妥善保管，勿讓幼兒拿到手。*協助教師教育幼兒不招惹昆蟲。

*嚴禁讓幼兒到鍋爐旁、食堂等不安全的地方。*熱水瓶、開水放在安全的地方。*飯菜溫度合適，洗澡水事先調好水溫。*協助教師教育幼兒不做危險動作，小朋友之間要互相友愛，不拉不拽對方胳膊。

2.日常消毒

技能技巧：會配制消毒藥物。3.傳染病消毒

技能技巧：一般呼吸道傳染病消毒方法：

*室內空氣：流通空氣、自然凈化。紫外線 殺菌燈照射消毒，照射時間≥30分鐘。熏蒸。噴霧。以上消毒時要將門窗關閉嚴密，到達要求時，才能開窗通風。

*一般胃腸道傳染病消毒方法

(四)妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具 1.幼兒衣物

技能技巧：保管無誤：要求幼兒各項物品均繡上姓名，平時多檢查，整理發現問題，及時處理。定期更換：寄宿制幼兒園每半月換一次床單、枕巾、枕套等，全日制幼兒園每一個月換一次床單、枕巾、枕套等。提醒家長每年5月換薄被，6月換毛巾被，鋪涼席，9月換薄被，11月換厚被子。

2.本班財產

技能技巧：固定財產：班上的床、桌、椅、柜子等以及幼兒使用的水杯、毛巾等，做到不損、不壞、不丟失，有標志，如發現問題及時處理。消費品：做到有計劃、勤儉節約的原則，一物多用。

五、加強保育員的學習和職業道德教育

（一）定時安排學習1．技能方面 2．案例分析 3．互相交流 4．適當考核或檢驗 5．現場操作比賽或觀摩

（二）保育員的職業道德

1．熱愛幼兒教育事業，熱愛幼兒。（偏愛、恐嚇、限制幼兒正常活動、體罰或變相體罰）

2．努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平。（增加文化底蘊，電腦學習、外語學習等）

3．品德良好，為人師表。（一言一行符合教師身份）4．忠于職責，身體健康。（不隱瞞病情）

六、加強保育研究

(一)幼兒身體方面的個體差異（如：哮喘、肥胖、過敏）。

(二)幼兒的護理方面（如：不同季節添加衣服的學問、幼兒出汗情況的觀察、提高盥洗的興趣、飲水的問題等）。

第四篇：幼兒園一日活動的組織與實施

幼兒園一日活動的組織與實施

幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進行的所有教育活動。它包括日常生活活動和其他活動。幼兒晨間來園、進餐、盥洗、睡眠、離園、教育活動、區域活動等都是幼兒一日生活活動。它不僅能滿足幼兒生理及生長發育的需要，同時還是幼兒習得知識與技能、形成自主性和獨立性的有效途徑。教師應該充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值，保教結合，將日常生活活動與教育活有機結合，科學安排，合理組織，處處滲透教育，讓幼兒在自然的生活中身心健康的發展。

一、入園和離園

入園與離園分別是幼兒一日活動的開始與結束，雖然短暫但卻影響著幼兒的情緒、幼兒活動的開展，影響著教師與家長的溝通與交流。因此，教師要重視幼兒活動中每天的入園、離園環節。

（一）入園的原則要求

穩定、積極的情緒是幼兒在園中應有的狀態，而晨間入園作為幼兒在園一日活動的開始，此時的情緒將影響幼兒一天的生活。因此，晨間接待中，教師有責任、義務開啟幼兒愉悅的情緒，為幼兒美好的一天奠定基礎。為此，教師在晨間接待時，要著力做到以下幾方面

1問候

① 組織形式；

★早7,00教師進入班級，放音樂。

★早班老師站在本班門口，面帶微笑地接待入園的小朋友和家長，主動與所有小朋友問好，擁抱交流。

★當看到、聽到、感覺到本班小朋友和家長來園時，立即走到幼兒面前，主動與家長打招呼。（在與每為家長點頭、微笑、互相問候 或交流時，應大方、得體、尊重、謙虛、熱情、誠懇）

★教師與小朋友互相問候，都要使用禮貌用語（如；早上好，小朋友好）。

★教師應該熱情地回應每一位幼兒的問候。

★主班教師做主要接待家長的工作。對幼兒進行晨檢，提醒幼兒而選擇區域進行活動。

★配班教師關注和指導幼兒的區域活動。

★主班教師要照顧全體，組織安排幼兒的活動。

★配班教師以組織幼兒進行小組活動的區域活動為主，如果班級幼兒哭鬧過多，主班教師忙不過來，而這時又有幼兒和家長來園時，配班教師要主動進行接待。

★正確使稱呼，如：幼兒姓名（大名或小名）。

②個案建議

● 問候的方式

● 問候適應注視對方的眼睛，面帶微笑，真誠地回應每一位幼兒和家長。（此時如有其它人問候，應迅速先回付一下 ；“您好”,然后跟前一位家長完整問候之后，馬上與剛才的那位家長或下一位家長問候）。

● 對每天來園的幼兒

○主動熱情的與每一位幼兒、家長問好（用撫摸、蹲下來、招手、點頭、貼臉兒、摸摸頭、拉拉手、輕拍肩膀……，的方式與幼兒進行問候。如：“XX小朋友你好”或是說“寶貝你來了，快讓老師抱一抱，你今天可真乖啊！今天真漂亮……”）。

○如果家長比較多，當時可以用簡短的語言或用眼神＼點頭示意一下，或用招手的方式，以表示教師關注到了（沒能全部交流的可以在午休、下午不需要配班教師、晚上離園或利用回家休息的時間與沒溝通的家長進行電話交流）。

○幼兒與教師打招呼，教師因忙碌沒聽見或沒看到而沒有回應幼兒時，發現后要在第一時間很誠懇的與幼兒和家長表示歉意。

●對好久沒來園的幼兒

主動關心，親切的與他（她）問好（如：寶貝你來了，老師都想你了，快讓老師看一看，你長胖了沒有，還是長高了……，小朋友們每天都再問你什么時候才能來，快進教室看看大家，他們看到你一定會很開心的……）

●面對不說話和不應答的幼兒

教師立刻說“沒關系，下次再說”或說“不要緊，我們還有許多練習問候的時間呢……”（表現出教師的愛心、耐心、對幼兒充滿無限希望，允許重來，等待下一次機會，提示家長不逼幼兒一定要問好，讓幼兒不緊張，讓大家不尷

● 對愛哭鬧的幼兒

○對愛哭鬧的幼兒，主動與幼兒問好，用新鮮的玩具或是小手偶吸引幼兒的注意力，在家長圍幼兒換好衣物后，要盡快將幼兒報入或活動室，建議家長離開幼兒的視線，并快速離開幼兒園。對于不放心的家長可以在事后打電話交流，請家長一定放心，但一旦向家長承諾，必須要做到！

○對哭鬧得厲害的幼兒，配班教師可將幼兒暫時帶離班級，到處走走分散幼兒的注意力，同時也可以避免讓其他幼兒受到影響。（但是幼兒之間有著不同的特那點，因此，教師還應該細心觀察，如果是經常性的，一哭就帶出去走走、玩玩，時間長了容易形成不良習慣，所以這個策略要依據幼兒表現二適時使用），可以多關注他（她），多親親他（她），擁抱（她），多關注他的生活需要……）

●面對突然間態度轉變，能主動問老師和小朋友好的幼兒

教師要及時鼓勵他（她）（如：你能主動問好了，老師真為你感到驕傲，希望你以后每天都能這樣！加油！）

● 面對問好時聲音很小的幼兒

“寶貝，你能主動問好，已經很好了，以后再大聲點就更好了，我相信你一定能做到！你能在大聲說一次，好嗎？”如果幼兒不說，教師說：“沒關系，我們下次再大聲說！”

● 遇到害羞的幼兒

● 應提示和鼓勵他們向教師問好，如：老師想聽到你的聲音，聽說你的聲音很好聽，請你和老師說“早上好”，好嗎？老師知道你一定能做到！（如果幼兒第一次說的聲音很小，也應該表揚他，因為幼兒畢竟是有進步了））

● 面對幾個家長和幼兒同時來園

輪流與每個小朋友問好，同時要用眼神、微笑、點頭示意等與每一位小朋友、家長交流，問好即可。（個別有需要交流的家長隨后在合適的時間打電話與家長溝通）

●對于八點半之后來園的幼兒

應該提示他早點來幼兒園，參與早上的區角活動（教師一邊簡單、熱情地打招呼，一邊組織大部分幼兒活動）

●對于新入園的幼兒

教師要特別關注，配班教師拉著幼兒的手，引導到教師參加區角活動，介紹班級環境。

●對于大聲喊叫、亂撞或是沖進教師問好的幼兒

提示他說話的聲音要適中（如，你能問好是對的，但是聲音太大老師和小朋友都被你嚇到了，有禮貌的幼兒問好是不會那么大聲音的，再說，稍微小點聲音大家都會聽到的，老師相信你一定能做到的，對嗎？）

③注意的問題

◆避免沒有幼兒時在門前等待，應先指導先來的幼兒進行區域活動。

◆避免長時間與一位家長進行交流而忽視其他家長。

◆避免無事可做，滿地走動。

◆避免主、配班教師都到門口接待家長，而無人管理活動室內的幼兒。

◆避免與家長或幼兒交流時帶有抱膀、背手、插兜等不雅行為。

◆避免態度冷淡無表情。

◆避免只面對一位幼兒或一位家長長時間溝通，看不到其他的家長和幼兒。

◆避免忽冷忽熱，應堅持一貫。

◆對不應答不說話的幼兒，不要強迫其說話，以免造成幼兒與家長的心里壓力。

◆避免當沒有幼兒來時，仍在門前等待，應先知道先來的幼兒進行區域活◆動。

◆避免無事可做滿地走動、串班、閑聊、抱膀接打電話。

◆避免蹲下抱幼兒時露腰露胸，不要穿低胸的衣服和低腰的褲子，如穿低腰的褲子時，請穿上長上衣蓋上。

◆避免各班級在門口迎接問候家長的教師在一起聊天。

◆避免同一班級的教師都在門口迎接問候。

◆避免因個人事情產生情緒后，在幼兒或家長面前，將不好的情緒表現在臉上（如愣神、皺眉毛等）。

◆避免說話語速過快，或是一驚一乍，嚇到幼兒和家長。

◆避免對先來的幼兒熱情、微笑，對后來的幼兒冷淡、面無表情、◆避免只做自己的事情，忽視幼兒。

◆避免接待家長時，教師嚼口香糖或吃東西。

◆不要讓家長和幼兒等待太久。

◆避免強迫幼兒必須與教師問好。

◆避免當幼兒與教師打招呼時，敷衍、沒表情、聲音低沉。

◆避免當幼兒與教師打招呼時，不聞不問，不理不睬，表現出煩躁或嚴厲。

◆避免使用不適宜的稱呼，如：姑娘、兒子…….。

◆避免對老人不尊重。

2.整理自己的衣物和物品（學習材料分類放）

①組織形式

■衣物

○組織幼兒自己脫、換衣褲，能將脫下的衣、褲、鞋整理好放在衣帽柜、架或箱中，可以給幼兒兩個階段，逐步達到最后階段（一半自己穿脫、一半家長幫助；自己獨立穿脫、整理衣物）。

○對于個別幼兒（年齡小、自理能力弱），提示家長可適當幫助、○對于有事著急走的家長，應熱情的吧幼兒接過來，簡短的語言和態度表達讓家長放心，并提示督促幼兒自己脫換衣褲。

○提示家長或幼兒檢查自己的東西是否落下。

○提示幼兒關柜子時要先看一看旁邊有沒有人，抬頭時應慢點抬，不要撞到頭。

○幫助幼兒認識自己的衣物，今天穿的是什么（可以組織辨認自己衣物活動）。

○檢查幼兒衣服的保暖程度。

■物品

接過家長上交的物品，放到提前設計指定的位置和容器內。

組織幼兒進入活動室內后，整理自己的學習材料，并分類擺放整齊。

檢查確認學習物品：班級要求所帶的每一件物品都要看是否有姓名，缺少什么提示在準備，逐一登記。

②個案建議

◆衣物

○關注幼兒身邊是否有自己的家長幫忙，如果沒有家長在，教師應適當幫助，提示幼兒將衣服疊好放在柜中。

○鼓勵和提示幼兒自己練習穿衣服、褲子、鞋

○鼓勵幼兒自己疊衣褲，可以將帽子、圍脖放在外衣里（把衣褲一件件疊好放入格中）。

○關注容易丟三落四的幼兒，給予個別提醒和必要的檢查。

○對于動作慢的幼兒，教師可以現時或獎勵幼兒快速整理。

○對不整理衣物，等待別人幫助的幼兒，教師要鼓勵他進行整理（如：某某小朋友已經長大了，會自己疊衣服了。）允許小班和字母班的幼兒可以在成人的幫助小穿脫衣服。

○關注幼兒穿衣服多少的程度（如：告訴家長室內溫度，可以建議家長根據室內外的室溫，適當的增減幼兒的衣褲）

◆物品

○當新生家長來園將學習用品交與教師時，教師做登記，準備預防接種證復印件、體檢卡及班級要求物品。

○提前設計物品擺放位置：家長所帶各種物品，擺放位置逐一放到設計好的指定位置，提供裝物品的容器。

○檢查幼兒的學習材料是否有名字。

○幼兒整理物品后，教師要看幼兒是否帶有危險物品。

3．注意的問題

◆避免幼兒隨手亂放衣服，教師不給予提示。

◆避免為了了解幼兒是否帶危險物品而翻幼兒的衣兜。

◆避免對于包辦代替幼兒動手的家長，沒有做到提示，任由家長怎么做都行。

◆避免穿脫衣服的過程，過分逼迫幼兒都達到一個。

◆避免對沒有家長陪同的幼兒，不關注、不幫助、不提示。

◆避免衣帽間凌亂，幼兒的物品灑落一地，丟失或找不到。

◆避免不做登記，出現遺忘或遺漏的現象發生。

◆避免之前沒有計劃，造成混亂或錯誤。

◆避免對沒帶、忘帶材料的幼兒諷刺、批評。

◆避免不檢查、確認，對幼兒帶來的材料不關注，視而不見或隨手擺放。

◆避免對幼兒帶來的物品進行評比。

◆避免對物品不整理或簡單整理，沒有分類擺放。

4、與家長互動

①組織形式

○詢問家長這一天是否有需要特殊照顧的地方。

○可以提示家長觀看今天的通知或前一天晚上的通知。

○簡單介紹一下這段時間的表現或根據一個小情節與家長溝通。

○點頭示意，大聲招呼（來了）微笑。

○發放通知（如：體檢等）。

○態度誠懇（如：從關心幼兒的角度出發，從家長的需要出發）。

② 個案意見

○做到心中有幼兒，能說出幼兒的特點及表現。

○隨時觀察家長的表情，語言適可而止。

○多從表揚的角度描述幼兒的在園表現。

○對隨時來的家長都應關注，至少說一句或用微笑點頭示意你注意到他來了。

○有回答不出的問題時，可以將問題記錄下來回頭研究，尋求幫助后在做解答。

③注意的問題

◆避免當家長問到問題時不知所措。

◆避免回答不出的問題亂回答。

◆避免只與一位家長交流而忽視其他家長。

◆避免嘮家常。

◆避免和家長沒話說（如：家長問幼兒的情況，你回答“還行”）。

◆避免在很多家長面前指責一個幼兒的缺點。

◆避免家長問幼兒在園表現你不作答。

5.安排關于幼兒的事情

①組織形式

○提示幼兒拿小標記進入區角。

○取完標記的幼兒提示他進入區角游戲。

○進區角前放好標記。

○幫助幼兒選擇活動區角，進入游戲。

②個案建議

○對小班的幼兒，要主動詢問去哪個區角玩。

③注意的問題

◆避免因忙碌而忘記提示幼兒實用標記。

◆避免很多幼兒進入一個區域內，教師看不到。

不關注膽小或小年齡幼兒的選擇情況。

6.記錄家長提出的特別要求

①組織形式

○將記錄本放在晨間接待的門口邊上，及時將幼兒家長提出的要求記錄在冊。

○對于家長交代的事情，要熱情、誠懇地表達很原意、理解家長，表現出欣然接受，不怕麻煩的態度（跟家長說：好的，請您放心，為了提醒我自己，我把它記錄下來）。

○將家長提出的要求、建議記錄到工作筆記中，讓家長感到教師非常重視（如：幼兒下午來接，幼兒晚上有課吃過飯就換衣物等）。

○在記錄本上記清是哪位家長提出的要求，內容是什么。

○記錄要簡單清晰。

○完成任務后，用符號表示完成。

○未完成或有事情，可以用委托的方式交待給代辦的另一位教師完成。

○認真執行并在晚上針對家長白天提出的幫助或要求與家長交流完成落實情況。

○提示家長在帶藥登記本上登記（提示每一項都要填寫）。

○接到家長的藥后，檢查藥是否包好，是否寫上了幼兒的名字，對于沒有寫幼兒名字的藥，要及時的寫上名字，放在指定的位置。

○對于在特殊時間吃的藥（如上午或是下午）要在記事本上及時的記錄。

②個案建議

○家長少時，及時做好登記，記錄要簡單清晰（如：××小朋友肚子疼）；如果人多時，主班教師可以及時委托配班做登記，主班教師與家長交流（不忽視其他家長），實在忙不過來時及時回憶事后做登記。

○個別特殊的情況或要求，教師一定要格外細致地記錄，可以在眾多委托內容中，用醒目符號標明。

○如果感覺交流的內容需要長時間，應立即說明，找一個適合的時間，通過打電話、家訪再交流。

○當記錄完家長的要求，自己的主班不能完成時，要及時委托配班教師幫助完成，事后進行記錄并與家長交流。

○接受家長委托的教師，白天選擇適當的時機和班級的其他教師把自己所接受的若干家長委托的內容及完成情況作交代。

如果家長提出的問題是長期的（如：一段時間內不能吃雞蛋、海鮮等，要在班級的揭示板中著名，還應上報給保健主任。提醒家長在幼兒可以不用忌口時及時告知教師，教師再及時報告保健主任，然后把揭示板中的這個內容換掉。）

○認真記錄落實在紙上，記錄后要給家長復述一遍以確認。

○對早上家長提出的要求，晚上要給出答復。

○如實在旺季了家長提出的要求，要與家長說明情況或道歉。

○自己解決不了的問題，要向園長求助。

③注意的問題

◆避免用頭腦記錄家長提出的要求和幫助，因為會在繁忙時忘掉。

◆避免只記錄不翻閱、不檢查、不執行、不反饋、不交流、不生不息，不了了之。

◆記錄不準備，避免張冠李戴。

◆避免自己的情緒、態度、言行表現出嫌煩、怕麻煩、不耐煩、反感或不經心地，不重視。

◆避免互相推諉，應相互提示、提醒。

◆避免完成后不及時登記完成情況或問題。

◆避免在委托他人過程中言行表現出不尊重，態度持命令式的安排，應表現出合作。

◆避免在執行過程中對幼兒出口不遜，不耐煩、責備、諷刺（杜絕這樣的話：就你麻煩，就你家事兒多等。）

◆避免忽視離幼兒遠。

◆避免對發生的現象看不見，不去看。

◆避免不與家長交流。

◆避免想起來就記錄，想不起來或手頭工作一多、一忙，就不記錄的現象。

◆避免教師間不如實交流，遇到困難問題時自作主張，不尋求更多幫助。

◆避免擅自答應家長的不合理要求。

◆避免口頭答應，沒有記錄，忘記了；給家長一個不重視、沒有誠信的不好印象。

◆避免與家長發生正面沖突。

◆避免對帶藥不登記的家長沒有提示。

◆避免接到家長給藥，沒有放到指定位置，到處亂放。

◆避免有事情自己沒做，也沒有委托，沒有完成任務。

7.觀察幼兒的情況（身體、情緒、態度的變化）

①組織形式

○全天隨時關注幼兒的情緒怎么樣？如果有異常表現注意觀察（如：哭鬧、嘔吐、腹瀉等）。

○入院時，幼兒體溫37讀以上應勸其回家休息，并告訴家長是為幼兒負責。

○臉手有異物，情緒不好的應詢問原因。

○提示家長幼兒在家受傷要告訴教師（如：扭腳、挫手、吊踝兒等）。

○看幼兒走路的姿勢有無異常。

○多用手觸摸幼兒。

○及時與對班教師交換信息或求助。

○做好詳細的記錄，及時與家長溝通，出現問題第一時間上報

②個案建議

○隨時關注幼兒的變化，注意前期信息出現的信號（如：嘔吐、腹瀉、發熱、發呆、哭鬧不止、情緒低落、自己坐在角落不與人交流打蔫……..）教師應多關注一下，耐心地引導、講道理，與之談話，充滿愛心的關懷、照顧，或借助一些外力（如：一些小朋友、玩具），轉移她（他）的注意力，說一些不開心的事，或引導其進去區角游戲。

○在主班時間觀察不過來shirt，可以求助對班教師幫助一同觀察幼兒的身體情況。

○認真、仔細觀察幼兒的身體狀況有無變化（如：長疙瘩、起紅點），身體有無在家所至的外傷，發現后及時與家長溝通，調查病因，上報保健醫，同時將幼兒隔離。

○從幼兒的神態變化上，判斷分析幼兒是否帶有危險品進入班級。

○對長時間不來園的幼兒，來后應提示其到保健院或保健室去檢查（三天---兩個月之內到保健室檢查，兩個月以上到保健院檢查）。

③注意的問題

◆避免出現一副漠不關心的樣子，好像一切都與自己無關。

◆不關注、不仔細觀察，看見了當成沒什么大不了的事，而延誤幼兒看病的時間。

◆避免發現問題不及時處理相互推諉。

◆避免隱瞞、編造。

◆避免幼兒有事情還將其留在園內。

◆避免發生事情不報告，自己解決。

◆避免輕視幼兒的異常舉動，對出現身體異常（如：情緒不對、有難受的地方、趴著等）現象的幼兒，從態度上忽視。

◆避免幼兒出現異常情況自己處理（如：手破了自己給包扎一下…..）

◆避免當幼兒出現異常情況時，教師站在那里，束手無策，不知該怎么辦。

8.乘送子車來園的幼兒情況

①組織形式

○教師用熱情、親切的態度接待送子車的幼兒。

○關注送子車阿姨的登記與來園幼兒及幼兒的人數是否一致，是否有簽字，晚上接走幼兒時要簽字確認（數量、幼兒姓名等）。

○從送子車阿姨手中接過幼兒后，要及時檢查幼兒身體各部位是否健康，觀察情緒是否良好（如：抱一抱、摸一摸，跟幼兒說說話）檢查幼兒身上所帶物品是否安全。

○提示送子車阿姨為帶藥的幼兒做好詳細登記，及時了解原本應坐送子車來園幼兒未來園的原因，并與家長核實。

○在幼兒來接時要隨時關注并提示送子車阿姨為幼兒穿好衣物，帶好隨身物品。

○有事情委托送子車阿姨時要講清楚，重要事情要以寫便條或打電話方式進行溝通。

○需要送子車阿姨交錢或找錢時，要給家長寫便條說明或讓家長簽字。

○關注幼兒是否跟隨在送子車阿姨身邊，不能離得太遠。

②個案建議

○對乘坐送子車的幼兒更加關心（如：阿姨是否給幼兒穿戴整齊、保暖）。

○隨時關注送子車阿姨是否有異常的舉動。

○關注送子車阿姨的言行舉止（如：是不是使用了禮貌用語、是不是說臟話等）。

○當班級有事情要轉告時，可以通知送子車阿姨代為轉告（通過小便簽的形式），也可以通過打電話的方式把信息傳給家長。

○關注坐送子車的幼兒，是否情緒愉快，身上有無傷處，及時詢問送子車阿姨，幼兒在車上的情況，如有異常，必須在第一時間內與家長聯系，詢問幼兒的情況，并將情況向學年主任匯報。讓送子車阿姨做好詳細的接送登記，和送子車阿姨溝通幼兒的家長是否有個別要求（晚上來接、帶藥等）。

③注意的問題

◆有重要的事交代要親自打電話給家長，不能跟送子車阿姨說，特別是交費問題，提醒家長錢款點清。

◆避免對乘坐送子車幼兒的不熱情。

◆避免送子車阿姨不簽字、不登記（包括藥品）事情的發生。

關注送子車阿姨如何給幼兒穿脫衣物（以免少穿、忘穿、落下衣物及物品等）。

◆避免送子車阿姨帶幼兒走時，只領一個不關注所有。

◆避免因自己忙亂而忽視送子車阿姨送來了幾個幼兒，接走了幾個幼兒。

◆避免有事情忘記告訴坐送子車的幼兒。

◆避免對已委托給送子車阿姨的事情就不再過問。

◆避免對送子車阿姨的言談舉止不聞不問。

◆避免送子車阿姨出現調換時沒有引起注意。

◆避免送子車阿姨把幼兒自己留在樓道里等候。

（二）離園的原則要求

離園活動是幼兒在園一日活動結束時的重要環節，也是教師與家長溝通交流的階段。因此，教師不可忽視離園活動的組織，幼兒的活動要有序，與家長的溝通要及時，做到兩不誤：

1.組織形式

○提醒幼兒喝水、如廁，幫助、指導幼兒整理衣褲，尤其是年齡小的幼兒。

○提醒幼兒檢查自己的衣物和其他物品是否整理好，做好離園時帶走的準備。

○引導幼兒回憶當天教師是否布置了任務，提醒幼兒回家認真完成。

○幼兒離班時，提醒幼兒把玩具、椅子等物品放到指定位置，并擺放整體；拿好自己的物品，與教師、同伴說“再見”。

○組織晚離園的幼兒安靜地做游戲，等待家長來接。

○主班教師在門口接待家長，有計劃、有目的第與家長交流幼兒在園情況，并對家長的要求和體溫予以耐心解答。

○當幼兒與教師說再見時，教師要有禮貌的回應每一位幼兒。

○主班教師主要負責接待工作，配班教師關注和指導幼兒的區域活動

○主班教師要照顧全體，組織安排幼兒的活動。

○正確使用稱呼，如：幼兒的姓名（大名或小名）。

○與送子車阿姨做好交接，交流幼兒在園的情況和需要與家長交代的事情。

2個案建議

○問候的方式：說再見時應注視對方眼睛面帶微笑地回應每一位幼兒和家長。

○面對突然間態度轉變，能主動與教師說再見的幼兒，應及時給與鼓勵：教師鼓勵說道“你都能主動說再見了，老師正為你感到驕傲，希望你以后每天都這樣！加油！|”

○面對再見時聲音很小的幼兒：“寶貝你能主動說再見已經很好了，以后再大點聲就更好了，我相信你一定能做到！你能再大點聲說一次好嗎？”如果幼兒不說，教師說：“沒關系，我們下次再大聲說。”

○遇到害羞的幼兒：應提示和鼓勵他們向老師問再見，（如：老是想聽到你的聲音，聽說你的聲音很好聽，請你和老師說再見，好嗎？老師知道你一定做得到！）如果幼兒第一次聲音很小，也應該表揚他，因為幼兒畢竟是有進步了。

○衣物：鼓勵幼兒自己穿脫衣服、褲子、鞋;關注容易丟三落四的幼兒，給與個別提醒和必要的檢查：關注做送子車的幼兒，衣物是否正確更換。

3注意的問題

◆避免只面對一名幼兒或一位家長長時間溝通，看不到其他的家長和幼兒。

◆避免無事可做，滿地走動。

◆避免主、陪伴教師都到門口接待家長，而無人管理活動時的小朋友。

◆避免與家長或幼兒交流時抱膀、背手、插兜，行為不雅。

◆避免忽冷忽熱，應堅持一貫。

◆避免沒有家長時在門前等待，應先指導沒來接的幼兒進行區域活動。

◆避免無事可做滿地走動、串班、閑聊、抱膀接打電話。

◆避免只做自己的事情，忽視幼兒。

◆不要家長和幼兒等待太久。

◆避免教師與幼兒說再見時，教師敷衍、冷淡、沒表情、聲音低沉或表現出煩躁、嚴厲的態度。

二進餐

合理的營養攝入、良好的已是習慣培養對成長中的幼兒尤為重要。因此，教師要重視幼兒的進餐；要初步了解各個年齡段幼兒對營養攝入的需求，充分了解本班幼兒的飲食習慣以及個別幼兒對飲食的特殊需要，并以此為依據組織幼兒進餐。

進餐的原則要求：

進餐，即是幼兒生長發育的需要，也是幼兒學習生活自理能力、養成良好生活習慣的重要契機。因此，在組織幼兒的進餐活動時，教師要在遵循幼兒的年齡特點，關注幼兒的個體差異，保證幼兒生長發育所需的營養、培養幼兒良好進餐習慣的同時，合理組織幼兒的進餐活動，包括餐前活動和餐后活動。此外，還需顧及幼兒的心理感受，適當滿足幼兒的意愿，讓幼兒喜歡在幼兒園用餐，讓進餐成為一件愉快的事情。

1組織形式

▲創設良好的進餐環境：在幼兒進餐的過程中，可播放輕緩悠揚的音樂。教師與幼兒講話時聲音要輕柔。還可以建立合理的自主的進餐規則，如：幼兒自主選擇進餐位置、自主選擇飯菜量等。

◆適宜的餐前活動：在進餐前半小時內不做劇烈運動，而應展開適宜的安靜活動，如念兒歌】、聽故事等。教師也可適當介紹當天飯菜名稱、營養價值等，激發幼兒食欲。

◆巧妙的餐前引導：當遇到大多數幼兒不愛吃的菜肴時，教師可以假裝先品嘗味道，很有興趣地講述飯菜的顏色、味道、口感等，以此激發幼兒的食欲。

◆悉心的觀察指導：教師要悉心觀察幼兒的進餐情緒、進餐速度、進餐量以及對事物的偏好，發現問題及時處理。個案建議

☆教師需要特別關注進餐中有特殊需要的幼兒，如體弱、過敏、肥胖或處于換牙期的幼兒等，對他們要給予更多的關心與照顧。

☆對于挑食的幼兒千萬不可逼迫，而應了解幼兒挑食的原因，再根據不同原因采用不同的方法進行引導。

☆對于挑食的幼兒千萬不可逼迫，而應了解幼兒挑食的原因，再根據不同原因采用不同的方式進行引導。

☆對于進餐坐姿端正，不東張西望、不掉飯粒、不剩飯菜的幼兒給予表揚，也是在為其他幼兒樹立榜樣。

☆在日常的游戲活動中培養幼兒那小勺、端碗、用筷子的生活技能。

3注意的問題

◇教師切忌在幼兒進餐錢批評幼兒，在進餐前呵斥、逼迫、恐嚇幼兒，這會使幼兒帶著不良情緒進餐，影響進餐的質量。

◇爭取家長配合，實施家園共育，共同為幼兒養成良好的進餐習慣而努力。

三、盥洗

在盥洗環節中，教師應重視指導。教師應根據幼兒的年齡特點，運用多種方式幫助幼兒逐步學會正確盥洗方法，提高幼兒的生活自理能力，并持之以恒地督促他們，使幼兒能逐步養成良好的生活衛生習慣。

盥洗的原則要求：

盥洗內容包括：洗手、漱口、如廁。培養幼兒飯前、便后洗手的習慣，隨時保持手部清潔，養成手臟就洗手的好習慣；培養幼兒飯后漱口的習慣，以達到清潔口腔，保護牙齒的目的；如廁方面，指導幼兒學會控制自己的大小便、指導大小便去廁所。

1、如廁

①組織形式

○分小組進行入廁，減少擁擠現象的出現。

○提示幼兒入廁時注意地面是否有水，避免滑到。

○提示上完廁所的幼兒去洗手。

○當幼兒有的上廁所，還有洗手的時候，教師要站在衛生間門口，保證每一位幼兒都能在教師的視線內。

○教師要不斷地重復提出安全、衛生方面的要求，幫助幼兒建立良好的習慣。

○用語言進行指導或幫助個別幼兒提褲子。

○關注幼兒按班級制定好的常規進行入廁，兩位教師要時刻保持一致（年齡小的班級，可以由教師為他們制定常規，到了中大班后，可以與幼兒共同研究制定常規）。

○關注到每個幼兒入廁時的表現，并隨時進行個別提示。

○組織活動中，主班教師組織大多數幼兒，配班教師指導個別速度慢的幼兒，保證減少等待，又能照顧個別。

②個案建議

○允許幼兒隨時入廁；

○幼兒入廁時，對男孩，教師要提示他們離便池近些；提示女孩一手拉好褲子，一手扶著扶手，不要站在臺階邊上提褲子。

○幫助個別幼兒提褲子時要同時要同時教幼兒提褲子的方法，指導幼兒如何自己做，眼睛同時要關注到身邊的其他幼兒。

○教師先進入廁所，環視、檢查是否有不安全的因素，如：地上有水，有障礙物，收好。

○提示排隊小便的幼兒，前后腰有半臂的距離。

○提示幼兒在入廁結束后要把褲子提好，并把衣服掖進褲子里。

③注意的問題

◆避免幼兒入廁和洗手時教師聚在一起說話、閑談，或是照顧一個幼兒而忽視其他。

◆避免為等一個速度慢的幼兒而讓大多數幼兒等待時間過

◆避免當幼兒在玩水或是打鬧時，教師不聞不問。

◆避免教師間互相等、靠的現象，要分工明確，職責到人。

長。

◆避免制定的規則和制度今天又要求，明天就不要求，或是班里的某位教師要求，另一位教師不要求等等。

1.洗手

①組織形式

○教師在幼兒洗手前先確認衛生間地面是否濕滑，提示幼兒在洗手池前排隊。（小年齡班教師可以考慮在排隊的地面上貼等距離的圓點兒，讓每個幼兒踩上一個圓點兒就自然排隊了。）

○小便之后按照洗手的標準和順序排隊洗手。要把袖子挽起來。先打開水龍頭，把手弄濕，關上水龍頭打適量的肥皂，搓出豐富的泡沫，打開水龍頭把手沖干凈，再把水龍頭沖干凈，關上水龍頭，甩甩手。

○可以邊說兒歌邊洗手。（手心手心搓一搓，一二三…..）在操作間指定區域邊說兒歌邊洗手，排隊沖水后到指定區域邊說兒歌邊洗手，排隊沖水后到指定區域搓泡沫，避免等待，耽誤時間。

○早晨來園之后第一次洗手后應該疊毛巾，做到一人一巾。之后一天內洗手后都要使用自己毛巾格里的毛巾。拿毛巾擦干凈手后把毛巾疊放整齊放回自己的毛巾格。

○小朋友放好毛巾之后應該自覺排好隊。

○教師要關注幼兒洗手方式，讓幼兒學會按要求把手洗干凈。

○教師要檢查幼兒疊毛巾，做到一人一巾，關注幼兒是否使用自己的毛巾。

○教師組織洗完手的幼兒站隊，可以帶領幼兒做一些手指游戲，說兒歌，三字經等等。

○在吃飯吃水果之前，教師帶領幼兒洗完手之后，告訴幼兒洗干凈手不要亂摸東西拿玩具等。

②個案建議

○避免洗完手后再去小便。

○避免擁擠，衛生間地面滑，告訴幼兒慢慢走不要擁擠。

○告訴幼兒盡量不要把水弄到地面，造成安全隱患。

○避免不按照要求洗手，洗手洗的不干凈。

○指導幼兒用毛巾擦手，尤其是天氣冷時，不擦干凈手，手就會凍裂。

○避免幼兒在操作間打鬧，發生意外。

○避免幼兒洗完手之后把水甩到地上，一定要在水池前甩手。

○避免幼兒不認識自己的毛巾格，亂拿毛巾，保證一個一巾。

○避免幼兒洗完手后無效等待，教師要組織幼兒做一些小活動。

○避免幼兒過多造成混亂，讓幼兒學會謙讓，遵守秩序洗手。

○避免幼兒開大水流，造成浪費還會弄濕衣服。

○避免幼兒身子趴到水池中，弄濕衣服。

③注意的問題

◆有的幼兒不愛洗手，不要強迫，要循序漸進地養成好習慣，不斷鼓勵幼兒洗手。例如：老師聞聞你的手香不香？

◆有的幼兒喜歡玩水，浪費很多水，在平時活動中要讓幼兒懂得水資源的珍貴。

◆有些幼兒很喜歡站在第一的位置，所以洗手時不認真，一定讓幼兒明白先小便，再把手洗干凈，擦干凈手放好毛巾才有資格站在第一的位置。

◆有的小朋友不知道如何使用香皂，在打香皂時打得過多，而且沖的不干凈，教師要關注這樣的幼兒，給予指導，用適量的香皂，保證每個幼兒都把香皂沫沖干凈。

◆有的幼兒衣服過緊，自己挽不好袖子，教師要給予幫助。

四、午睡

睡眠對幼兒的健康十分重要，它能使神經系統、骨骼和肌肉、內臟器官等得到休息，有助于促進幼兒身高的增長以及大腦皮層的發育。因此，養成良好的午睡習慣，保證幼兒每日充足的休息睡眠時間有益于幼兒的生長發育。

1.午睡的原則要求

由于幼兒生理、心里以及原有生活習慣的不同，往往對午睡的需求存在著個體差異。因此，教師要根據幼兒的個體差異，巧妙地運用多種方法，逐步幫助幼兒養成良好的午睡習慣。

①組織形式

○提示創設入睡的環境（拉上窗簾、關掉電燈、說話輕聲、走路輕輕…..）

○組織幼兒如廁，注視每一位幼兒，保證每名幼兒上小便。

○主班教師帶領大部分幼兒邊做游戲邊走向寢室；上完廁所的幼兒在走廊站隊，教師則站在衛生間門和走廊中間，照看走廊和衛生間的幼兒。

○在寢室門前請幼兒自然排隊站成兩排，教師請幼兒分組進入寢室（在寢室走廊的外邊準備有可供幼兒換鞋時用來坐在地上的小地墊，提示幼兒坐在上面把鞋子脫下來，然后拎著鞋子，踩著墊子，將鞋子整齊的擺放到走廊的兩側后進入寢室，墊子在幼兒起床后收起來。）

○教師在組織幼兒排隊過程中可以組織幼兒進行一些手指游戲或是學一些成語接龍等。

○主班教師在走廊組織幼兒排隊，同時點名字請幼兒進入寢室，分別將幼兒扶或抱上床，同時眼睛要關注在地面上等待著幼兒們的安全，隨時用言語提示幼兒注意安全。

○幼兒上床后，請幼兒右側轉身，閉上眼睛，主、配班教師根據幼兒的情況有針對性地照顧。

○當幼兒自己可以獨立入睡時，教師可以給幼兒蓋好被子，輕輕摸一下幼兒的頭，小聲對她說：祝你做個美夢！

○下午教師在1：00前不得坐下干自己的事情，要來回走動，隨時給幼兒蓋被子或照顧個別幼兒。

○當幼兒在1：00以后都入睡了，教師可以準備教學材料或是寫有關教育方面的反思、隨筆，同時要不斷關注幼兒，看幼兒是否需要蓋被子或要個別照顧。

②個案建議

○對睡覺需要有人陪的幼兒，教師可以走到他的身邊，用手輕拍他，使幼兒有安全感。

○對睡覺慢的幼兒、愛動的幼兒、想說話的幼兒、教師先站到她的身邊，輕聲提示他盡快入睡。

○對離教師較遠、比較分散的個別幼兒，教師可以柔聲的提示幼兒入睡（如點他的名字、對他提要求等）

○如果家長有為幼兒入睡而講故事或是聽歌的要求，教師可以在開始一段時期，小聲給幼兒講故事或是唱歌（但當幼兒對幼兒園生活適應后，要逐步減少講故事和聽歌的習慣）。

○教師在看幼兒午睡時，可以先以哭鬧的幼兒為主，讓他們盡快睡著，那樣其他幼兒也可以安穩地入睡。

③注意的問題

◆避免讓幼兒自己上床，而教師只在那站著說而不動手干。

◆避免午休時間做與工作無關的事情（如看報紙、睡覺、吃東西、閑聊、串班等。）

◆避免只照顧一名幼兒而忽視其他幼兒。

◆避免大聲說話。

◆避免借口取東西離開幼兒。

◆避免讓別人幫助看班，長時間不回寢室。

◆避免只做自己的事情，不關注幼兒是怎樣睡覺的。

◆避免只在一個地方呆著或坐著，不走動巡視。

◆避免沒有相應的策略而造成幼兒無法午睡。

◆避免看護幼兒午睡時，幼兒都不睡覺或睡不著覺，教師認為這是自己無關的事。

◆避免在組織幼兒上床午睡時，幼兒已經進入寢室，自己爬上鋪，而教師卻在走廊里沒有看到幼兒是怎樣上床的過程（特別是小班的幼兒在沒有教師的看護下自己爬上鋪），這容易出現安全隱患。

1.起床

①組織形式

○如果是一個人在寢室看護幼兒午睡，在起床時要尋找阿姨幫助起床。如果另一個教師在班級的話，那么就分配好，一個在寢室從上往下抱幼兒，一個在走廊幫助幼兒穿鞋子。

○先請睡在上鋪的幼兒起來，必須保證每個幼兒都要安全的下到床下（對于小班的幼兒，教師要負責將他們抱至床下），請幼兒到寢室門口或走廊里穿鞋（在泡沫墊上穿）。

○提示穿好鞋子的幼兒在寢室門口站隊（教師能看見的位置自然站隊，此時如果只有一名教師，則需要一邊關注下鋪的幼兒起床，一邊關注站隊的幼兒的安全。）

○如果兩位教師都在寢室，當班級上鋪的幼兒下來后，由主班教師將幼兒帶到班級外邊的走廊站好隊，配班教師可以求助阿姨與自己共同將剩下的幼兒照顧起來。配班教師看護寢室少部分沒有起來的幼兒，此時主班教師帶領大部分幼兒進行盥洗。

○配班教師在保證組后一個幼兒已經準備好后，方可帶領剩下的幼兒一同去盥洗室，并把幼兒交給主班教師。

○如果是一個教師帶班，起床的時候沒有人幫助，教師則可以一組一組的進行起床，每組人數不要超過6人，也要先從上鋪開始（小班的幼兒，教師要從上鋪給抱下來），當上鋪的幼兒都起來以后，請他們先到外面站好，然后下鋪的幼兒起床，都起床后，組織幼兒集體去盥洗室。

②個案建議

○避免兩位教師在同一位置照顧一少部分幼兒，而忽視其他幼兒。

○避免兩個人沒有分工，不明確自己要負責哪部分幼兒。

○避免出現問題后相互推脫。

○避免主班教師只帶少部分幼兒，而大部分幼兒交給配班進行管理。

○避免還有幼兒沒有從寢室出來，而班級的兩位教師已經離開寢室到盥洗室了。

○避免出現上鋪的幼兒還沒下床，而教師已經在走廊等候了，以至于無法保證幼兒的下床安全。

○幼兒午睡起床進入教室后，將鋪在走廊的小地墊收回。

③注意的問題

◆個別年齡小的幼兒（剛來園睡的晚），如果在幼兒都起床時還沒有醒來，可以最后叫醒他，然后由配班教師進行照顧，幫助他快速參加集體活動。

◆關注爬下鋪幼兒的安全（不能只關注上鋪的幼兒）。

五、排隊

排隊，讓幼兒養成規則意識和集體意識。幼兒從排隊活動中有序性有了初步認識，知道了一個人生活在集體中需要自覺服從全局。

排隊的原則要求：

知道幼兒按照教師的要求排隊，使幼兒明白排隊可以有多種方式，但最終的目標是形成一個有秩序、有次序的有機整體。

②組織形式

○“小朋友們現在我們要站起來站隊了，請大家把小椅子推回去吧，看看誰能做到輕輕地把它放回去，然后快速的找老師來站隊。”

○提示幼兒可以按照男孩、女孩分開站成一豎行，（按先后到來的順序自然排隊）

○提示幼兒可以按先后到來的順序自然站成一豎行或兩豎行（不分男孩、女孩）

○教師按照大小個或小大個的順序排出隊列，男孩一豎列，女孩一豎列。位置為固定的。

○提示幼兒站隊要與前面的小朋友保持半臂的距離，身體不要貼在前面小朋友身上，并始終保持與前面小朋友的半臂距離位置。（口令：半臂看齊—1、2、手放一下---嘿嘿）

○教師在帶領幼兒行走的過程中要后退著走，用眼睛看到每一位幼兒，保證每一位幼兒都在你的視線之內。

○對幼兒站隊的表現，教師要及時提出要求（請注意看前面小朋友的后腦勺，看誰堅持的好，把眼睛藏起來。）

○觀察幼兒在排隊中的問題并記錄下來。

○提示個別站隊慢的幼兒盡可能加快速度，減少其他幼兒的等待時間。

○組織過程中以主班教師為主配班教師為輔，當已經有大部分幼兒站好時，主班教師就可以在前面帶走大部分幼兒，少部分幼兒有配班教師在后面帶領組織，并隨時提示幼兒，一個跟著一個走，兩位老師做好相互合作，有效配合，（只有主班一名教師在的時候一定要組織好全部幼兒，都站好后才可以帶有而走，走是要不斷的提示幼兒，關注部分幼兒走的情況怎樣，走走停停，不斷的重復要求。）

○如果一部分幼兒在教室，一部分幼兒在走廊時，教師一定要站在走廊門口與走廊的中間，視線能夠同時關注到教師和走廊的幼兒（一腳門里一腳門外）。

②個案建議

○好動：多用眼睛關注幼兒的一舉一動，使其站在離自己較勁的地方，隨時提醒幼兒怎麼站，站在哪？必要時教師要嚴厲些，站隊前點一些好動的或需要關注的幼兒名字，讓他們占到隊伍的前面

○布置要求：教師要反復提示、講解，并示范正確的排隊方法，讓幼兒模仿練習）（雙手自然下垂，放在身體兩側，身體直立，不要左右搖晃，眼睛看著前方，與前面的幼兒有半臂距離的距離）。

○對于不愿站隊的幼兒，只想讓教師領著的，教師可以讓他站在第一排，這樣既可以領著他，又不影響到其他的幼兒。

○多用鼓勵性的語言或情境性的游戲指導幼兒，給大家樹立榜樣（XX小朋友站的可真好或是站的真精神，真相解放軍叔叔……實施引性教育，讓幼兒在暗示下主動約束自己的行為。）

○記錄幼兒的行為可以是在事后（午休、看護幼兒午睡、幼兒離園后）

○提示個別站隊慢的幼兒（如XX小朋友快點上車呀，我們的火車就要開走了）

③注意的問題

◆起立站隊椅子亂放，會發出很大的聲響。

◆教師在幼兒的前面走，對后面的幼兒難以關注

◆避免幼兒站隊時，教師還是坐著等待的狀態

◆避免幼兒排隊時，教師抱膀。

◆避免之前對幼兒沒有要求，讓幼兒隨便站。

◆避免幼兒戰隊時，教師不在幼兒身邊。

◆避免幼兒戰隊時，教師的眼睛不看著幼兒，游離幼兒的范圍，或與他人閑聊。

◆避免用生硬的語言指責幼兒（如：你快點過來，你怎么那么慢……）

◆避免幼兒在進入隊伍或調整位置時拉扯、推搡其他幼兒。

◆避免點數幼兒人數時摸著幼兒的腦袋數。

◆避免教師已經走到衛生間，幼兒還沒有出來。

◆避免在組織幼兒活動的時間里記錄幼兒的行為。

六.教育活動

我國幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體智德美的全面發展，這是符合幼兒身心發展規律的。

教育活動的基本原則：

第一、促進幼兒全面和諧發展；第二、尊重兒童，建立平等的師幼盥洗；第三、重視年齡特點和個體差異；第四、發揮一日生活的整體功能；第五、創設與教育相適應的環境；第六、以游戲為基本活動；第七、充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。

（一）集體活動

①組織形式

○有充分的課前準備，這里的準備包括物質準備和經驗準備。

熟悉活動方案和活動目標。提前準備活動材料，要注意材料、內容的豐富性和趣味性。

○教師創設的空間應該足夠幼兒集體活動，空間應該是安全，可靠的。

○首先將幼兒的注意力集中到教師的身上，這是組織好集體活動的必要條件，可以做幼兒感興趣的手指游戲或音樂律動，組織、安頓幼兒的情緒，引發幼兒的興趣。

○活動時需要幼兒坐在座位上，教師請幼兒面向自己坐好。

○對于愛動不能自控的幼兒，可以將他們放在一個易于觀察的地方。

○集體活動中的常規紀律很重要。

○教師的位置：要坐在或站在一個全班幼兒視線都能看得到的地方，保證教師能夠看到每個幼兒。

○教師與幼兒處在同一水平線內，不要讓幼兒仰視你。

○教師的眼睛要關注到每一名幼兒，保證幼兒的安全。

活動前分析：要了解這個活動的難點和重點，明確幼兒在這個活動中能夠得到什么，切忌漫無目標。同時更重要的是要分析幼兒的原有水平。

○內容的選擇：要符合幼兒的年齡特點和幼兒所感興趣的，要讓幼兒在原有基礎上有所提高，有挑戰性，但也不可以太難，既跳一跳就可以得到。

○提問時集體活動的核心。幼兒園集體教學中的教師提問直接影響師幼互動的質量和教學效果。

○教師設計的問題應開放、有挑戰性、能引發幼兒的思考。

○教師要及時回應幼兒拋過來的球，可以用眼神、肢體、語言等鼓勵幼兒，讓幼兒樂意參與活動，體驗快樂活動。

○教師要采取有效的回應，使幼兒獲得主動發展。

○教學過程中教師應靈活的應對來自幼兒的多種信息。

○當有問題，在于個別幼兒交流時，要單獨、小聲交流，不影響他人。

○教師要時刻調動幼兒的情緒，多用鼓勵的語言，激發幼兒的學習興趣。

○在組織過程中教師要充分調動自身的思維、表情、動作，注意調動幼兒的情緒，吸引幼兒注意力，學會感染幼兒。

○活動過程中教師與幼兒應建立平等友好的師生關系，創建一個和諧愉快的課堂教學氣氛使幼兒樂于參與活動的先決條件。

組織集體活動時由于人數較多，教師一定要兼顧每一位幼兒，關注群體，注重表現的機會

○教師應注意在集體活動時是否每個幼兒都能積極參與，關注每一位幼兒的發展。

○關注幼兒的需要，及時給與鼓勵和幫助。

○語音、語調要保持抑揚頓挫，豐富的表情，能夠吸引幼兒的注意力。

○對于不想參與的幼兒可以安排感興趣的幼兒一起讓環境感染他。

○活動應以游戲為基本活動。

○建議集體與小組活動相結合。

②注意的問題

○避免教育活動目標空乏、含糊、缺乏可操作性。

○避免選擇活動內容時，忽視幼兒年齡特點，忽視本地區、本園。本班級幼兒的特點，內容忽難忽易。

○避免因教學內容的選擇問題而導致部分幼兒很難理解教學內容，或部分幼兒對所學內容已掌握，對本活動完全沒有興趣。

○避免教師只關注到個別幼兒，根據個別幼兒的發展水平來設置教學內容。

○避免組織活動時間過長，根據年齡段的不同、選擇內容的不同，設計好時間。

○避免操作材料的不充足。

○避免不安全因素的存在。

○避免在組織過程中，只關注個別幼兒而忽略整體。

○避免教師自己講自己的，幼兒做幼兒的，或是幼兒隨意不跟隨教師活動，而教師就像沒看到。

○避免對幼兒提的問題、對活動過程中出現的問題不聞不問、○避免對幼兒提出的問題在不明白的情況下應付幼兒。

○避免教師在組織幼兒活動時坐在桌子上或是蹺二郎腿。

○避免班級鬧哄哄的，教師仍然在進行活動，當作沒看見，敷衍了事。

○幼兒坐在坐位上時，避免有面對教師坐的，有背對教師坐的。

○避免由于人數過多教師觀察不全面，產生學習遺漏或發生危險。

○在活動中，教師要做好自己的定位，教師是一個引導者、支持者、合作者，而不是一個高高在上的指揮著。

○避免所提問題的答案僅有：“是”、“不是”、“喜歡”、“不喜歡”。

○不注重活動過程中的提問設計，避免進行封閉型提問及無效提問。

○避免教師一味的講解，幼兒被動的接受。教師與幼兒在活動中完全無交流。

○避免教師過多的“幫助”，這樣的話就剝奪了幼兒很多寶貴的學習機會。

○教師在指導過程中，避免沒有關注幼兒之間的個體差異性。

○避免教學方法與教學手段單一，忽視領域間的滲透。

○避免等待時間過長，造成幼兒失去興趣。

○避免用教師的威嚴讓幼兒聽從，而沒有策略吸引幼兒。

○避免幼兒在進行正常活動時，教師不必要的干預。

（二）小組活動

①組織形式

○準備：教師應提前準備活動材料。熟悉活動方案和活動目標。提前創設與活動內容相符合的活動場景。

○準備充足的活動材料，活動材料要有層次性、可操作性強的特點。

○活動開始前，教師應充分激發幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問題去學習。

○教師的位置：教師的位置應能夠看到每一位幼兒，和每一位幼兒進行互動。

○記錄名單：教師對自己負責的每組幼兒要有記錄，明確哪些幼兒參加過活動，哪些幼兒沒參加過活動，可以用挑溝確認的方式來記錄。

○分組：小組活動可以有教師按幼兒不同學習水平分組和幼兒自愿選擇小組的形式相結合。（幼兒對不同方面的認識是不同的，小組也不是固定的）

○要進行合理的分組，分組要考慮到讓每個幼兒都有表現的機會。

○人數：根據教師人數和班級集體人數進行分組，5-----15個左右皆可，其他不能進入小組活動的幼兒，教師可以讓幼兒進入區角自主學習。

○可以把幼兒分別安排在幾個空間進行學習。例如：操作間、教室、走廊。寢室、室外體育場地…..活在班級用隔斷板把各小組隔開。

○盡量把場地分隔開，要靜，不能影響別的組，按層次分組，分組交換時切忌不要把哪個幼兒落下。

○換組：組織完一個活動進行輪換時，教師要關注另一組活動進行的情況，再進行換組。如另一組活動沒有進行結束，教師可以帶幼兒去入廁或喝水，但不能影響其他活動中的幼兒。

○提問：再設計問題及回答的時候，應該給每個幼兒平等的機會進行參與。

○小組活動讓幼兒有更多擺弄的機會，使他們能更加自由。

○深入到幼兒的身邊，聽聽他們的想法，多思考自己該如何完善。

○小組活動，幼兒與教師要進行充分的互動，保證每一位幼兒都能進行積極的參與，整體與個別關注相結合。

○小組活動更便于教師進行更細致的指導，而對于能力稍高的幼兒進行特別關注，保證小組活動的質量與效率。

○鼓勵關注每一位幼兒的需要，給予每個幼兒發表自己想法的機會。對于一些能力稍弱一點點的幼兒，要有耐心和愛心。

○組織幼兒的活動，要用夸張的表情吸引幼兒的注意，語言也要盡量有抑揚頓挫，讓幼兒的眼睛一直跟隨著教師。

○教師指導過程中應注意將時間合理的分配到每個幼兒的身上，讓每個幼兒都能得到相應的發展，達到相應的發展水平。

○給幼兒充分的想象與思考的時間和機會，讓幼兒真正的參與進去，否則就沒有達到小組活動的真正目的。

○注意小組之間的互動與交流。

②個案建議

如：話題活動、討論活動、談話活動、觀察活動、科學探索、邏輯數學思維活動、繪畫、制作、設計、制作、兒歌、散文、生活活動的學習（洗手、刷牙---）、餐后閱讀、各種表演展示活動…….③注意的問題

○避免組織活動時教師現場創設環境、現準備材料，讓幼兒在一旁等待，隨機點取幼兒參與自己的活動，幾位教師沒有計劃性、沒有分工。

○避免在換組時不管另一組活動有沒有結束，不打招呼直接讓完成活動的幼兒換組，影響其他組的活動進行。

○所有小組在同一空間組織活動，避免相互之間沒有隔斷，教師之間組織活動聲音大，互相干擾。

○避免在小組輪換過程中出現漏掉幼兒的情況。

避免教師所準備的材料不夠小組幼兒使用。

○避免形式單一，應以游戲的形式進行活動。

○避免幾個或大部分幼兒參與活動，并有積極表現，個別幼兒在進行其他活動，或者無所事事。

○在指導過程中，避免沒有關注幼兒之間個體差異。

○小組輪換要有序，避免換組時，等待的時間過長。

○避免材料的單一性，避免使用不安全、不衛生的材料。

○教師應給幼兒提供充分的自由選擇分組內容的時間和空間，教師應避免根據自己的想法進行強制性的機械分組。

○小組活動中教師要保證每個幼兒都能進行不同小組的活動，還要避免活動內容的重疊。

（三）區角活動

●小班：娃娃家、生活區、美工區、益智區、圖書區、積塑區、自然角…..○進區標志數量按照班級幼兒人數，每人一個，每個人都不同。

進區標志整體擺放位置在班級門口處，便于幼兒拿取、送回，根據各自可放的空間安排位置。

●中班：圖書區、科學探索區、數學益智區、建構區、表演區、自然角、飼養角、美工區、角色區…..○每個區域幼兒參加人數可根據區域位置的大小決定，地方大可以人數多一些，地方小人數就應少一些。

●大班：圖書區、科學探索區、數學益智區、建構區、表演區、自然區、飼養區、美工區、角色區……

○進區標志在區域內擺放位置：在各個活動區架面的側面或進入區域內的入口處。

○按照每個區域進入的人數，給幼兒留出插入標志對數量的位置。

②組織形式

1.先組織幼兒認識自己的進區標志，記住自己進區標志擺放的位置。

2.進區活動前，主班教師提出幼兒先拿自己的進區標志。

○指導語：ⅩⅩ小朋友請你拿出進區標志，然后進入區域游戲；你的小標記是幾號？請你找找看……

3.拿到自己的進區小標志后，教師要提示幼兒將小標志放進他所選擇的區角中，然后才能進入這個區域游戲。

○指導語：你喜歡去哪一個區角中游戲，請你將小標記放到哪里。

4.提示幼兒從一個活動區到另一個活動區游戲時，一定要在離開時，把自己的進區標志拿走，插到另一個活動區內，方能在這個區域游戲。

○指導語：如果這個區域中人數已滿，請你選擇另外一個區角游戲。

5.當幾名小朋友同時進入區角。指導語：請小朋友排隊；按照排隊的順序插入進區標記。

③注意的問題

○拿完區角標志不知道放哪里？（要讓幼兒反復練習，多用“重來”的策略）

○找不到自己的區角標志（教師反復帶領幼兒認識自己的標志，用游戲的方式讓幼兒尋找自己的標志）。

○避免區角人數和椅子擺放數量不等。

區域材料和準備

區域材料、裝材料的筐、材料筐標志、區域架擺放材料筐位置的標志。

針對各個不同區域投放相應的材料。如：美工區可以提供各種顏料；各種筆；各種大小不同、顏色不同、形狀不同的紙張；各種廢舊材料（紙板、小盒、小棒、紙杯等）。

材料投放注意的問題

1.材料豐富、擺放有序、方便取放、2.有層次、有針對性。

3.可玩性強，能反復操作。

4.材料擺放開放、易引發興趣好取、好放。

5.貼近生活，注重安全。

6.注重色彩和外觀。

7.注重功能性。

○可以用各種質量好的紙盒或質量好的襯衫盒，購買的筐或盒子。

○班級各異，可以是某種動物的形象，也可以是數字，也可以是各種圖形…..○區域架擺放材料筐位置的標志與材料筐上的標志是一樣的，擺放時一一對應。

②組織形式

○教師更新區角材料要在使用前一天晚上完成。

○更新的區角材料，要提前組織活動介紹給幼兒。

○在活動中反復練習、提示幼兒正確使用材料，可以反復練習輕拿輕放材料、按標識擺放材料。

③注意的問題

○區角材料投放的低效能、搞結構、功能單一、材料投放設計不當、○區角材料提供的過多，雜亂，沒有通透感。

○材料擺放混亂，無標志。

○區角材料沒有定期調整。

○材料筐大小與盛放材料大小不匹配。

①區域規則的準備

○與幼兒共同制定區角規則。

○規則的內容：有人數要求、怎樣取送材料。

○可以讓大班幼兒用繪畫方式呈現規則內容。

○中班和小班可以用繪畫方式呈現規則內容。

③注意的問題

○避免教師去制定規則，不讓幼兒參與。

○避免規則呈現過多的文字。

①區域名稱和位置的創設

○根據每個區角的主要功能確定區角名稱或就直接表述。如：美工區可以直接稱美工區，也可以稱美工創作間。積塑區可直接稱作積塑區，也可以起稱為積塑建構區。

○區角之間注意動靜區角分開的原則。如：圖書區要與積塑區或表演區分開，可以和美工區離得近一些…..②注意的問題

○區角名稱應該是幼兒易懂得或是幼兒容易辨別的文字。

①區域活動指導

主班、配班教師明確并確認自己的工作內容（區域活動開始、區域活動過程中、區域活動結束）。

為幼兒介紹每個區角中有哪些材料（在日常的課程中介紹，把認識區域材料作為一個活動內容進行組織）。

組織形式

主班教師

1.主班教師主要負責早接待活動。

2.當配班教師未來，門口有沒有剛剛來園的幼兒時，主班教師要走進區角中作指導。

○指導語：你喜歡玩這個玩具嗎？你知道它還可以怎么玩嗎？你能與小伙伴一起玩這個玩具嗎？

3.主班教師在不需要接待家長時要流動于各個區角，幫助有需要的幼兒。特別是要關注配班教師沒有深入到的區域中，關注幼兒的活動。

4.當看到有家長送幼兒到班級門口，主班教師要立刻從區角中出來到門口，接待家長和幼兒。

5.根據每個區域的進區人數，建議幼兒重新選擇區角

6.征求幼兒選擇區角的意見。

○指導語：你想到哪個區角做游戲？對于沒有選擇或選擇區域有困難的幼兒教師可以引導、幫助進入區角活動。

7.主班教師用鈴聲提示幼兒暫時結束早晨的區角活動。如：可以通過搖鈴的方式，提示收拾整理區角材料了。

○指導語：小朋友們我們比一比哪個區角中的材料都按照標志放回原來的位置了？看看誰的動作迅速、整理的干凈、廢紙應該放到哪里去？

8.教師要與幼兒共同收拾整理區角材料，當大部分材料整理好時，主班教師就可以帶領大部分的幼兒去盥洗室進行盥洗，其余材料的整理由剩余的個別幼兒在配班教師的帶領下完成。

○指導語：收拾整理結束的小朋友請跟老師去衛生間。

9.活動結束后，到衣帽間或走廊送作品或材料的小朋友，教師要做到下心中有數。

配班教師

1配班教師來園后，主要負責指導區角活動

2配班教師每天要重點在一個區角中作指導，一周可以有計劃地將指導重點放在1-——2區角中

3配班教師在一個區角中重點指導時，還要余光關注其他區角中活動情況（關注安全、游戲狀態……）

4.對幼兒在區域活動中出現的問題及時進行記錄。

5.區角活動結束時，配班教師要快速環視每個區角收拾的情況，如果遇到這一組的幼兒著急站隊，根本沒有收拾的情況，教師要提示在這個區角中游戲的幼兒回來收拾整理，再去站隊。或有的區角中個別物品擺放的位置不對，也需將小朋友叫回來進行重新擺放。

6.全部整理結束配班教師帶領幼兒去盥洗室盥洗

7．教師要邊與幼兒互動邊按照觀察記錄表進行觀察。

主班、配班教師：

1.主班、配班教師都需要關注幼兒從一個區角離開時，教師要提示幼兒拿好自己的進區標志，再換另一個區角中。

指導語：你還選擇哪個區角？現在這個區角的材料你整理了嗎？請你整理好后再離開，你一定會將這里的材料整理的非常整齊的……

2區角活動結束時主班配班教師都需要提示幼兒將每一組的小椅子都推到桌子里，擺放整齊然后排隊。

指導語：小朋友，我們一起來比一比誰的動作最迅速。

3提示幼兒收拾整理使用的玩具或材料，按標記放到區架中

4隨時提示幼兒將掉在地上的玩具時起。

5在活動過程中如果有大小便的情況，請小朋友在清洗雙手后再回到區角參加活動。

6在參加區域活動時提示幼兒說話輕聲細語，使用玩具輕拿輕放，不制造過大的聲音，以免影響他人。

7垃圾扔到指定位置。

8關注并建議幼兒喲啊哦在一個區角中完成一項任務，再換游戲材料或轉換新區角。

9關注幼兒在游戲中是否進行友好的交往，是否有輪流等待的情況。

10關注幼兒與材料互動情況（是否有積極的互動）。

11觀察幼兒（是否到區域進行活動：玩的過程中有沒有困難，是否需要幫助）。

12及時提示幼兒進入區角插進區標記（或畫標記）。更換區角活動時，將區角標記更換位置（幼兒進入哪個區角，標記應插入哪個區角中），去交結束時，將標記插回原位。

13鼓勵幼兒輪就選擇區角中的材料。

③注意的問題

○主班教師避免在沒有幼兒的時候還在門口站著，像是等待幼兒來似得。

○避免幼兒在區角活動時，教師無事可做或聚堆說話或擺弄與工作無關的東西。

○不要勉強幼兒選擇區角。

○避免只關注一名幼兒或只與一名互動。

○注意幼兒不收拾整理材料，教師不要代替完成。

○幼兒擺放材料位置不對，教師沒有耐心指導，對幼兒訓斥、挖苦、強迫等。

○避免教師為了追求教室安靜，而禁止幼兒之間的交流和來回走動。

○避免幼兒在正常活動時，教師進行不必要的干預（如：你這個要這樣玩，你不能拿什么什么。。。。。。）

○避免與幼兒離得太遠。

○避免人幼兒沒有目的的隨意玩。

○避免對幼兒提出的問題在不明白是隨便哄、騙等方法應付幼兒。

○避免教師在幼兒活動時坐在桌子上或翹起二郎腿。

○避免對有困難的幼兒，部指導，不關注，對幼兒的表現不屑一顧，○好像和自己沒有關系似的。

○避免不能敏銳的察覺幼兒的需要，幼兒經常進入一個區域活動，影響幼兒全面均衡的發展，而教師沒有發現。

○避免當一組小朋友的面批評損壞材料或不愛護材料的小朋友，可以采用“到隔壁談一談|”的策略。

○避免教師不問原因對幼兒冷嘲諷。

○避免為了得更細致的了解幼兒，而長時間觀察幼兒間矛盾，促使幼兒間的矛盾加深。

○避免教師發現問題不問原因，只采用分開的方法，看似解決問題，但并沒有真正解決。

○避免在活動中打消幼兒極性。

○避免不提示幼兒注意清潔。

○避免對幼兒的觀察記錄是靠回憶進行。

○避免幼兒再收玩具時，教師只看到一個幼兒，而忽視其他幼兒，要保證每個幼兒都在教師的視線之內，即使教師參與收拾玩具也要不斷的注視幼兒的表現。

○避免整理活動材料時，對幼兒們整理玩具的情況不檢查，過后有教師或指定的小朋友按標整理，或是在一旁觀望。

活動區結束后，對幼兒的去向不了解、不關注。

○避免整理活動區時，一味的要求速度和質量，避免教師不停地催促幼兒：“快點、快點。”

○無視違反規則現象

① 區域活動中對個別幼兒指導

1、區域活動情緒不穩定的幼兒：

○教師可將區角中的某一樣他喜歡的玩具拿到幼兒想呆的地方，由教師陪同幼兒一同游戲

○教師可帶領他先看別人玩，引起他對區域的興趣。

2、不會選擇的幼兒：

○指導語：我們一起到積塑區好嗎？我們一起來搭個小汽車好嗎？

3、能選擇，但不知道玩具怎么玩的：

○指導語：（出示拼圖中的一個圖樣）教師可以問小朋友，這幅圖中都有什么圖形？教師指著一個具體的圖形請小朋友找：請你找找這個圖形在哪呢？（為小朋友由淺入深的提出問題，引導幼兒與教具進行互動）

4、對不能友好交往的幼兒，要問清原因，為什么和小朋友打架呀？并且讓每一位幼兒說清楚自己的理由，然教師在作出判斷。

5于個別情緒上有波動的幼兒，允許其延長玩區角活動的時間。

6當幼兒在游戲的過程中發生沖突，同時爭搶一個玩具時，應提示幼兒之間互相謙讓，如果還是不能達成共識，就請幼兒之間用猜拳的方決定由誰來玩。

7對于愛與小朋友爭搶玩具的幼兒，教師可以在活動過程中反復提示他（她）或使用目光注視他（她），讓幼兒進一步控制自己的行為。

區域活動中對個別現象的指導

1對于幼兒在活動中出現的問題，如果不知道怎樣解答或解決時，可以求助有經驗的教師，或是過后提出來在學年會議上進行討論研究，2可以嘗試讓中大班的幼兒做小檢查員，檢查班級區角材料破損……幫助教師查找、發現。

3在角色、故事角等區域，關注幼兒是否能積極的發起話題：在美工、制作等區域，關注幼兒是否能保護環境，活動中保護自己的安全。在建筑等區域，關注幼兒是否在進行危險的動作，又不安全的行為。

4觀察幼兒經常選擇什么樣的區角，經常選擇什么樣的材料，教師可以根據幼兒的情況適當的幫助幼兒或是提示幼兒選擇其他的玩具進行互動。

5對于可能對小朋友長生危險的玩具（細小的、可放在兜里的球、珠等），及時檢查是否有缺失的現象，留意觀察在這個區角活動的小朋友，分析、判斷玩具的去向。

七、戶外活動

1、認識自己的衣物

①組織形式

○請家長協助幼兒，每天早上在家里讓幼兒自己認識當天穿的衣物。

○早入園時，讓幼兒自己脫疊衣物，加深對自己服裝的認識。

②注意的問題

○對幼兒當天穿的衣物不關注

○對于沒有人認領的衣物隨意擺放，沒有人管理。

2、分組取衣物

①組織形式

○根據班級的實際情況靈活分組，配班教師組織幼兒分小組（10 人一組）取衣服，拿回教室，并安排幼兒在不同的位置穿換衣服。

○主班教師組織幼兒進行語言活動或數數、律動等活動。

○如果班級的衣帽柜時上下兩層的，可閑情下柜的小朋友去玩衣物，再請上柜的小朋友進行取衣物，關注幼兒取衣物時是否能夠拿到，上柜的衣物可以請教師幫助拿取、擱放。

②個案建議

○提示幼兒取衣物時注意等待、輪流。

○隨時關注幼兒取衣物的情況（如：提示幼兒不要落下或丟失帽子、圍巾等）。

○提示小朋友將室外衣物、鞋抱到教室換，將室內穿的鞋放到自己的椅子下面，戶外活動結束后，在直接換回來。

○提示幼兒不要站在椅子、桌子上拿取衣物。

○提示幼兒在拿取衣物的時候，注意安全，不要讓柜門碰到自己和其他的小朋友。

○提示幼兒取衣物時的友好行為（如：謙讓、不推擠、不擁擠），如發現擁擠、跑等現象，使用從來、再來一次的策略。

○提示小朋友再拿衣物時，眼睛看路、看小朋友，不要撞到他人的身上，再拿衣物時候必要有散落的現象。

○教師時刻關注室內、室外幼兒取衣物的情況。

○對于年齡小、自理能力弱的幼兒，教師要給與適當的幫助。

③注意的問題

○避免地全班幼兒一起去衣帽間取衣物。

○對幼兒拿取衣物不關注、不提示。

○避免為力速度快，而催促幼兒“快點、快點。”

○無視幼兒站在椅子、桌子上那取衣物的現象。

○對幼兒分組很隨意，沒有管理。

○對個別物品散落在地上，沒人認領的，教師不關注，裝作看不見。

○對幼兒統一要求，對年齡小、自理能力的幼兒，沒有做到關注、提示、幫助。

②個案建議

○在幼兒穿衣物時教師要打開窗戶通風，直到戶外活動結束，幼兒進教室時將窗戶關上。

○在教室里換衣物時，提示幼兒將更換的衣物放在自己的周圍，（提示幼兒不要放在地上）。

○提示幼兒正確換衣物的方法（先穿褲子、鞋，再穿絨衣、外套，最后戴帽子、手套）。并將脫下的衣物疊放整齊。

○對于年齡小、自理能力的幼兒，教師要給與適當的幫助。

○提示幼兒穿衣服時分清正面、反面。

○提示幼兒將所穿的衣物都穿好，不能為了省事不穿、不換。

○要求幼兒在是內置將衣服的拉鏈拉到一半，用手拿著帽子和圍巾，上或下樓，走到戶外門口時再將拉鏈拉好，帽子、圍巾帶好。

○冬天下雪，戶外活動結束后，要為幼兒撣掉身上及鞋上的雪跡。

③注意問題

○避免時間過長，先穿完的幼兒出汗。

○避免對幼兒統一要求，對年齡小，自理能力差的幼兒，沒有做到關注、提示、幫助。

○避免幼兒的衣物有亂放的情況，不關注、不提示。

○避免不關注幼兒脫下的鞋子擺放的不整齊，不確定擺放位置。

○避免諷刺、挖苦穿脫衣物有困難的幼兒，進行橫向比較。

○避免催速度慢的幼兒，態度表現出不耐煩。

○避免在教室內將衣物穿好、戴好，是有而出許多汗、易患感冒。

○提前換好的幼兒無事可做等待時間過長。

○避免幼兒衣服敞開這就下樓。

○避免幼兒的衣物沒有整理就放入箱內。

○避免對脫完衣褲的幼兒不進行二次檢查、遺漏個別沒有脫換的衣物（尤其是褲子和鞋）。

○避免穿脫衣物之前，教師、阿姨沒有分工，班級混亂一團。

4、確認存放位置

①組織方式

○反復提示幼兒，講清疊放衣服的方法及所放位置。

○對幼兒的行為給予肯定性的評價。

②個案建議

○不斷重復擺放的要求，換下的衣褲折疊、壓平，擺放在自己的小椅子上鞋子兩邊并攏，擺放在小椅子下。

○隨時關注并檢查已換好衣物的幼兒，所有的物品是否按要求做，及時給與語言上的提示或表揚。

③注意的問題

○不管、不關注、不提示幼兒的物品按要求擺放。

○教師為了快，幫、替幼兒去做，不給幼兒機會。

5、整理衣物

①組織方式

○對年齡小的幼兒給與幫助、提示，使幼兒在過程中學會自理。

②個案建議

○教師幫助幼兒整理圍巾、帽子、衣領、拉鎖，檢查所有的幼兒穿戴后，方可組織幼兒到戶外（如：穿的是否暖和、是否有落穿的衣物、褲子，衣褲是否層層整理，衣服拉鏈是否拉好）。

○戶外活動結束后，要求幼兒將衣服、褲子翻正疊好，再送入柜中。

○提示幼兒檢查自己換下來的衣物，并逐樣疊好，擺在一起，防止丟失。

③注意的問題

○看到有的衣物沒有擺放在指定地點，不關注、不提示。

○不檢查、不確認幼兒的外出物品是否都帶好。

○對幼兒的穿衣情況不關注、不檢查。

6、互相幫助

①組織方式

○提出要求

○隨時提示

○及時觀察發現幼兒之間的互助行為

②個案建議

○提示幼兒之間互相幫助，可讓年齡大些、能力強，先整理好的幼兒去幫助他人，提示幼兒在整理衣物及自己穿脫衣物時可以互相幫助。

○要求在幫助別人之前，先將自己的衣物整理好。

③注意的問題

○避免無視幼兒之間的互相幫助，不及時給與肯定。

○避免完全由教師包辦、代替。

○對于能力較弱或整理速度慢的幼兒，進行催促或諷刺。

7、上下樓梯

①組織方式

○教師要有分工，一人在前一人在后，在前面的教師，要時刻關注后面的小朋友，控制好速度，眼睛關注后面幼兒的情況，及時給與提示或要求，后面的教師隨時用語言提示幼兒上下樓的規矩及安全。

②個案建議

○提示幼兒與前面的小朋友保持一臂的距離，不能用手推前面的小朋友，或是認為自己走得快就超過別人先走。

③注意問題

○避免教師沒有分工，責任不到位。

○教師只顧朝前面走，不管幼兒在后面走的怎樣，把幼兒落的很遠。

○避免教師只顧著走，不關注幼兒，對于不遵守規則及要求的幼兒，不關注、不提示。

○避免前面的教師只關注周圍的幾個幼兒，而忽略了后面的幼兒。

○步伐過快或過慢，后面的小朋友跟不上，或小朋友們擁擠在一起。

○避免催促幼兒，使用“快點、快點”，對速度慢的幼兒用語言諷刺、挖苦。

8、活動內容

①組織方式

--------有組織的競賽性活動、民間游戲等。

○根據預想內容準備材料，提前用容器裝好，便于攜帶，活動的前一天，將戶外活動的物品準備好。

○清點材料的數量，是否與幼兒的數量相匹配，減少幼兒間等待的時間。

---------戶外大型器械

○將幼兒分好組，提示有人有序的進行大型器械自選游戲

○提示幼兒注意安全

---------自制戶外體育器械

②個案建議

當幼兒都想玩一個材料時，提醒幼兒可以輪流進行或通過猜拳的方式來決定有誰先來玩。

③注意問題

○避免讓幼兒拿材料，避免材料不充分、不安全。

○避免到戶外時現準備被材料。

○組織幼兒不用材料，只進行沒有材料的游戲。

○戶外只玩大型器械而沒有其他活動（民間游戲、體育游戲等）。

9、觀察幼兒的活動情況

①組織方式

○教師富有熱情的、深入幼兒中，組織幼兒充分活動，做幼兒的伙伴、觀察者，觀察幼兒的情緒、動作、交往等。

②個案建議

○隨時關注并幫助幼兒將衣帽整理好。

○提示無事可干的幼兒加入到游戲中。

○關注幼兒在活動中的安全

○在游戲中，允許幼兒間的差異，允許幼兒重來，教師用鼓勵、等待下一次機會對幼兒進行指導，并要反思。

③注意的問題

○避免只作看管者，教師無事可干。

○不與幼兒互動，聚在一起做與活動無關的事。

○不清點人數。

○對幼兒沒有整理好的儀表，不關注、不提示。

○避免重視結果，對有差異的幼兒，態度冷淡、諷刺、挖苦（如：跳繩。）

10、運動量

①組織方式

○觀察幼兒情緒及臉色，用手摸摸頭，對于出汗的幼兒，提示減少運動。

②個案建議

○組織幼兒的活動要動靜交替。

○劇烈運動，活動時間不宜過長。

③注意的問題

○避免運動量不夠或過大。

○避免讓幼兒長時間進行一項活動。

○讓幼兒等待的時間過長，浪費時間。、友好交往

①組織方式

○關注幼兒在游戲中的氣氛，提示幼兒在做動作是不碰別人。

②個案建議

○引導幼兒有問題時及時告訴老師，共同解決問題。

○與同伴共同使用材料時，要學會商量、懂得謙讓，不要強搶。

○提示幼兒在活動時，避免出現攻擊性行為。

③注意的問題

○對于幼兒的告狀，不關注、不解決。）。

第五篇：學幼兒園一日活動的組織與實施心得

學“幼兒園一日活動的組織與實施”心得

我是一名剛接觸這幼教行業不久的代課教師，各個方面都沒有經驗，通過這一次網絡學習，使我收獲很大。也使我深深體會到要做一名優秀的、出色的幼兒教師的確不容易，因此，我必須不斷的加強學習來充實和完善自己。使自己成為一名合格的、優秀的幼兒教師，通過學習，也使我明白了幼兒教師要用心去愛每一個孩子，對孩子要一視同仁，這樣才能更好的開展自己的工作。

我學習了幼兒園一日活動的組織與實施使我明白了：生活中蘊含著取之不盡的教育資源，生活實際是最好的老師。我們要綜合利用一日生活的各個環節來實施各項教育，達成課程目標。樹立一日生活皆課程的教育理念，一日生活中的一點一滴都是貫徹一日生活皆課程的教育理念，課堂教學不是學習的唯一途徑，我們不能只把集體活動看作是幼兒的學習活動，而應該把幼兒的一日生活各個環節都賦予教育意義，要做到生活教育化、教育生活化。因此幼兒園一日生活必須做到保教結合。這正如“賴天利”老師所說：幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，幼兒園每天的常規活動既是幼兒養成良好習慣的關鍵，也是幼兒走向社會的第一步。作為幼兒教育的專業機構，要讓每個孩子在游戲、生活、學習活動中健康快樂地成長。我們應該精心設計各類游戲。因為游戲是孩子的天性，是孩子的生命。在游戲中幼兒不僅能獲得愉快的情感體驗，還能促進其多種能力的發展。我還明白了：我們每個幼兒教師應該根據不同年齡段的孩子挑選和制作適宜的玩具與圖書。因為，對于孩子來說，游戲就是生命，孩子是在游戲中不斷成長的。而玩具和圖書在孩子的成長過程中始終扮演極其重要的角色，孩子通過玩具和圖書去認識自我和客觀世界。好的玩具和圖書在給孩子帶來快樂的同時還可以促進孩子的智力發育，因此它們是幼兒成長最親密的伙伴。

總之，謝謝領導給我們這么多的學習機會，每次培訓學習都使我受益多多，感觸多多，同時我也相信在今后的工作中我會比現在做得更好。

2013年4月14日