第一篇：環(huán)境描寫的鑒賞與運(yùn)用教案3

景由情生 情因景顯

——環(huán)境描寫的鑒賞與運(yùn)用

教學(xué)過程：

【圖片導(dǎo)入：引出環(huán)境描寫的話題】

先看兩幅圖片（農(nóng)民）有什么不同的感覺？不同在哪里？背景。

提問學(xué)生：第一幅圖你看到了什么？第二幅呢？如果我們需要刻畫一個洋溢著豐收的喜悅之情的農(nóng)民伯伯，我們應(yīng)該如何刻畫？被玉米包圍的農(nóng)民伯伯。

可見，環(huán)境是人物賴以生存的土壤，是人物活動不可或缺的重要場所。

在我們學(xué)習(xí)的詩歌中，有太多環(huán)境描寫的句子。比如寫北方雪景的“千里冰封，萬里雪飄”；寫江南風(fēng)情的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；寫戈壁宏圖的“大漠孤煙直，長河落日圓”等。在名著中亦常見。《藥》中第一段就有這樣一段環(huán)境描寫：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”這樣的一段自然環(huán)境的描寫烘托了黎明前陰暗恐怖的氣氛。就不一一舉例了。

可見，文學(xué)作品中的環(huán)境描寫并不是可有可無的點(diǎn)綴，而是文章的有機(jī)組成部分。茅盾就曾經(jīng)說過：“作品中的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想和活動。”

【一輪回顧：總結(jié)命題規(guī)律及答題模式】“那些年，我們一起做過的高考題” 江蘇歷屆文學(xué)類文本多少都會涉及到環(huán)境描寫方面的題目。? 2015?江蘇卷·詩歌鑒賞《秋日題竇員外崇德里新居》(2)簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。（4分）

? 2014?江蘇卷·詩歌鑒賞《休暇日訪王侍御不遇》(3)請分別賞析兩首詩結(jié)句的表達(dá)效果。(5分)? 2014·江蘇卷·小說《安娜之死》

12.第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用?(4 分)? 2012?江蘇卷·小說《郵差先生》

11．請簡要概括這篇小說中小城生活的特點(diǎn)。（4分）? 2011?江蘇卷·小說《“這是你的戰(zhàn)爭！”》

14．請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用。（6分）? 2010·江蘇卷·小說《溜索》

11．文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。(5分)【小結(jié)】縱觀江蘇高考近幾年的文學(xué)類文本閱讀，無論是詩歌還是文學(xué)類文本閱讀，環(huán)境描寫都是必考點(diǎn)，也是重點(diǎn)之一。考查的形式由幾年前的鑒賞景物描寫的表達(dá)特色變化為考查環(huán)境描寫的作用和特點(diǎn)。綜上考題，可見其常見考點(diǎn)有三：

1、特點(diǎn)；

2、手法；

3、作用。

【題型總結(jié)：把握命題規(guī)律】 ① 概括指定環(huán)境的特點(diǎn)；

② 分析指定環(huán)境描寫的作用；

③ 賞析指定環(huán)境描寫的藝術(shù)特色。【方法總結(jié)：掌握答題模式】 環(huán)境描寫的作用（以小說為例）： 環(huán)境：交代時間、地點(diǎn)，營造。氛圍，渲染。氣氛，暗示。社會環(huán)境； 人物：烘托人物。情感；映襯人物。性格特點(diǎn)；象征人物。品格； 情節(jié)：推動情節(jié)發(fā)展；為下文。情節(jié)做鋪墊；照應(yīng)上文。情節(jié)； 主題：暗示、揭示、深化主題。環(huán)境描寫的方法（以散文為例）：（學(xué)生筆記）

【目標(biāo)展示：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.針對一輪中學(xué)生答案呈現(xiàn)出來的問題進(jìn)行診斷分析，并針對不同病癥，總結(jié)對策。2.學(xué)以致用，巧妙運(yùn)用環(huán)境描寫的方法，為作文錦上添花。

【溫故知新：診斷病癥，開出良方】 例題一：

高三迎二調(diào)模擬試卷

（二）·小說《表的喜劇》季羨林

①自己是鄉(xiāng)下人，沒見過世面；鄉(xiāng)下人的固執(zhí)與畏怯還保留了一部分。初到柏林，眼前飛動著汽車電車的影子，天空里交織著電線，大街小街錯綜交叉著：這一切織成了一幅有魔力的網(wǎng)。我惘然地跟著別人走，像在一片茫無涯際的大海里摸索。我第一次感覺到表的需要，它能告訴我，什么時候去吃飯，什么時候去訪人。

⑧我沿著康德街走去，心里仿佛墜上了一塊石頭。天空里交織著電線，眼前是一條條錯綜交叉的大街小街，街旁的電燈都亮起來了，一盞盞沿著街引上去，極目處是半面讓電燈照得暈紅了起來的天空。柏林是大海，我正在這大海里飄浮著，找一個比我自己還要渺小的表。我下意識地走到我那位朋友家里，把找表的經(jīng)過說給他聽。他立刻領(lǐng)我出來到康德街西半的一個表鋪，離我去的那個最少有二里路。

13．文章第①段和第⑧段都有關(guān)于柏林街景的描寫，它們分別有什么作用。（6分）學(xué)生答案

（一）：第①段的街景描寫交代了故事發(fā)生的環(huán)境、背景；為了表達(dá)內(nèi)心的茫然。第⑧段的街景描寫為了表達(dá)內(nèi)心的失落。學(xué)生答案

（二）：第一處寫景渲染了茫然的氣氛；體現(xiàn)“我”初到柏林內(nèi)心的迷茫；推動了情節(jié)的發(fā)展。第⑧段的街景描寫表現(xiàn)了作者內(nèi)心的愉悅。

參考答案：前者側(cè)重表達(dá)作者初到柏林的迷惘（2分），為下文修表和找錯表鋪?zhàn)鲣亯|（2分）；后者側(cè)重烘托作者取表未果的失落無助的心理（2分）。

【本題病癥】本題應(yīng)側(cè)重對人物心情的烘托和為下文情節(jié)的鋪墊作用（結(jié)構(gòu)）。而學(xué)生答案中沒有結(jié)合文本分析，為什么茫然或失落；忽視了結(jié)構(gòu)上的作用。

例題二：

高三迎二調(diào)模擬試卷

（一）·小說《熬鷹》老藤

③“走，我領(lǐng)你進(jìn)山逮鷹。”群峰聳峙的金花山景色迷人，遠(yuǎn)處的山巖像戴盔披甲的將軍，傲視著草地上的一切。落葉未盡的橡樹林里，好像隱藏著千軍萬馬，不時發(fā)出沙沙聲響。

⒂第二天，老范早早起來上山了，他要在離開金花山之前再放一次鷹。正是山花盛開的春天，金花山的空氣被花香濾過，吸一口，五臟六腑都滋潤愜意。14.賞析文中兩處畫線句的藝術(shù)效果。（6分）

（1）群峰聳峙的金花山景色迷人，遠(yuǎn)處的山巖像戴盔披甲的將軍，傲視著草地上的一切。落葉未盡的橡樹林里，好像隱藏著千軍萬馬，不時發(fā)出沙沙聲響。

（2）正是山花盛開的春天，金花山的空氣被花香濾過，吸一口，五臟六腑都滋潤愜意。學(xué)生答案

（一）：第一處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，生動形象寫出了山的高大巍峨，表現(xiàn)金花山的迷人風(fēng)光，作者對金花山景色的喜愛之情。第二處運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了金花山環(huán)境的優(yōu)美，花香襲人。暗示了老范的愉悅心情，對自然美景的熱愛與贊美。學(xué)生答案

（二）：第一處運(yùn)用視聽結(jié)合，看到山間美景，聽到沙沙聲，反襯出主人公內(nèi)心心理；還運(yùn)用擬人的手法，將山比作將軍，樹比作千軍萬馬，寫出景色氣勢磅礴，推動了情節(jié)的發(fā)展。第二處點(diǎn)明節(jié)令，從視覺嗅覺的角度，生動形象體現(xiàn)了金花山空氣的清新，烘托主人公內(nèi)心的愜意舒適。

參考答案：第一處：運(yùn)用比喻、擬人的手法，從視聽結(jié)合的角度，渲染出獵鷹前的緊張氣氛，推動下文捉鷹情節(jié)的發(fā)展；表現(xiàn)出人物新奇、警覺的心情。

第二處：從視覺、嗅覺、感覺的角度寫出金花山春天的美景，烘托人物愉悅的心情，與后文鷹兔激烈搏殺和青鷹之死的悲劇形成鮮明對比。

【本題病癥】審題不清，不明確答題方向；思考角度單一，僅會修辭手法；沒有結(jié)合文體特征答題；沒有把環(huán)境描寫放到具體情節(jié)中去理解。

【小結(jié)】文體相同，題目要求不同。發(fā)現(xiàn)問題：答案中多了手法。題目要求不同。賞析藝術(shù)效果。寫景藝術(shù)，直話為“用了哪些手法，從哪些角度來寫景，有什么樣的作用或效果”。

【比較】不同文體，相同題目有何區(qū)別。例題三：

（2015?江蘇卷）秋日題竇員外崇德里新居 劉禹錫

長愛街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點(diǎn)山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無余地，認(rèn)得詩人在此間。(2)簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。（4分）參考答案：

① 選取景物，鋪陳描摹（一渠水、數(shù)點(diǎn)山、碧松、紅藥）；②移步換景，富有層次（由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)）；③虛實結(jié)合，寓情于景（通月朗、待春還）。

【本題小結(jié)】與《熬鷹》相比，此處同樣是賞析寫景句子的藝術(shù)效果，就不用，從環(huán)境、情節(jié)等角度去答作用。一般作用就是寓情于景或借景抒情。而在手法上，一般多答修辭、空間角度、感官角度、幾個結(jié)合。

例題四：

（2010·江蘇卷）《溜索》阿城

①一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領(lǐng)隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

②萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。11．文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。(5分)學(xué)生答案

（一）：運(yùn)用了比喻，俯仰結(jié)合的手法，寫出怒江大峽谷的險峻，表現(xiàn)人物內(nèi)心的極度恐懼。學(xué)生答案

（二）：從視聽結(jié)合的角度，寫了遠(yuǎn)方之景和俯瞰之景，寫出了怒江大峽谷的險峻，富有感染力。

參考答案：以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

【解析】考查描寫類表達(dá)技巧，可轉(zhuǎn)換題目，即“文中畫線部分用了什么手法表現(xiàn)峽谷的險峻氣勢”？“視覺、聽覺”比較容易，由所見之景方位不同推出“視角變化”，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”為內(nèi)心感受。

【本題小結(jié)】審題不清，不需要答作用；手法拿捏不準(zhǔn)確；要點(diǎn)不全，易忽視內(nèi)心感受這一點(diǎn)，也是和詩歌鑒賞的不同。

例題五： 《麥天》

2.“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的草香。”這句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫埃埛治鏊谋磉x特色。

參考答案：選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運(yùn)用比擬的修辭方法。語言表達(dá)富有韻味。

【板書】

【當(dāng)堂演練】

1、《堅硬的荒原》［烏拉圭］何塞·恩里克·羅多

堅硬的荒原，一望無際，灰茫茫的，樸實得連一條皺紋都沒有。凄清，空曠，荒涼，寒冷，籠罩在鉛似的穹隆下。荒原上站著一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古銅色的臉，沒有胡須。高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子。三個可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無動于衷，目空一切。猶如那堅硬荒原的品格。老人手里有一把細(xì)小的種子，另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時此刻，他抓著一個孩子松弛的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對他說：“刨坑，把它種上。”然后將他那戰(zhàn)栗的身體放下。那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅硬的荒原上。1．請分析文章開頭對荒原景物描寫的表達(dá)特色及其作用。

參考答案：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，突出荒原的凄清、空曠、荒涼和寒冷（2分），渲染了悲涼、沉重的氣氛（2分），為下文寫老人和孩子在荒原上種樹作鋪墊（2分）。

【學(xué)以致用：成功的環(huán)境描寫，為作文錦上添花】 所謂“情積于內(nèi)而發(fā)之于景。”在寫作中，為了有效揭示人物的情感，烘托人物的心理，也可利用環(huán)境描寫來進(jìn)行。宋思敏《小站歌聲》

第二篇：運(yùn)用環(huán)境描寫烘托人物

課題研究教學(xué)設(shè)計八上：

運(yùn)用環(huán)境描寫烘托人物

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、運(yùn)用自然環(huán)境描寫烘托人物心情

2、運(yùn)用社會環(huán)境描寫烘托人物形象。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、環(huán)境描寫與人物言行、心理描寫相配合。

2、環(huán)境描寫渲染氣氛

[教材分析] 本冊第一、二單元學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》和《背影》兩篇課文，《蘆花蕩》用了多處自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫渲染戰(zhàn)爭緊張氣氛和人物愉快心情，《背影》描寫了家中禍不單行的慘淡光景，為后文濃濃的父子之情鋪墊了感人至深的背景。

3、[學(xué)情分析] 《蘆花蕩》和《背影》兩篇課文都是學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的好材料。對自然環(huán)境描寫七年級時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對于社會環(huán)境描寫，卻要復(fù)雜得多，因此，應(yīng)該作為重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到兩文所涉及的歷史內(nèi)容的文章并不多，領(lǐng)會社會環(huán)境描寫作用的能力是不足的；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們生活優(yōu)越，不容易理解兩文所涉及內(nèi)容，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資料來理解。[學(xué)法指導(dǎo)] 新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1、自主互助，合作探究。

2、.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。學(xué)習(xí)安排：

分為二個獨(dú)立教學(xué)片段（可分別穿插在《蘆花蕩》和《背影》兩篇課文中），也可合為1個課時

穿插方式：

1、提問式

2、拓展式 [學(xué)習(xí)過程] 片段一：以課文《蘆花蕩》教學(xué)為主線穿插

一、閱讀課文《蘆花蕩》最后一段，思考討論下列問題：

1、該段所用描寫方法以及表達(dá)作用？

2、該段的表達(dá)效果主要表現(xiàn)在哪些語句上？

二、討論小結(jié)：

1、該段使用了景物描寫方法，烘托出老頭子痛打鬼子后輕松愉快的心情

2、愉快的心情主要表現(xiàn)在：

三、寫作規(guī)律總結(jié)：

環(huán)境描寫是指對人物活動的自然環(huán)境、社會環(huán)境和人物活動的時間、地點(diǎn)、當(dāng)時情景等進(jìn)行有目的的描繪，以起到渲染氣氛烘托人物心情的作用。課題研究教學(xué)設(shè)計八上：

怎樣運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托人物呢？要注意以下要求：

1、人物活動離不開環(huán)境。人物活動在學(xué)校里，就應(yīng)該有學(xué)校環(huán)境的描寫；人物活動在暑天里，就應(yīng)該有炎熱環(huán)境的描寫；人物活動在夜色里，就應(yīng)該有相應(yīng)的夜景的描寫。

2、環(huán)境描寫要注意與人物言行、心理描寫相配合。

在事情發(fā)展過程中，人物言行、心理描寫要與環(huán)境描寫相結(jié)合。人物所處的環(huán)境有了變化，人物的言行、心理必然會有變化，我們要注意把這些變化反映出來。注意了這一點(diǎn)，將對推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，都具有很好的作用。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫來反映人物心情。關(guān)鍵是看人物內(nèi)心的感情，如果是喜悅的那么筆下的景物應(yīng)是明朗的、輕快的。如果是憂愁的，那么景物應(yīng)該是蕭條的、朦朧的。課題研究教學(xué)設(shè)計八上：

四、片段訓(xùn)練：

請大家根據(jù)風(fēng)景圖片，進(jìn)行描寫，并相互點(diǎn)評。例：

喜悅：只這般情形，就如此開悅。衣裙擺動，似有喜悅之風(fēng)在吹動；田埂之間，斑斕輝映；早已翕動人心的云霧，繚繞在遠(yuǎn)方的山谷。

傷感：立在山谷之間，感到自己是如此渺小，被封建的思想包圍著，有說不出的惆悵。但卻只有一人，一人獨(dú)自身處孤野。不會有松散的眉目，曲折的思想已經(jīng)馳動了心靈。吼一聲，也不會散完心里的悲慟。云霧是無邊的思緒，而我只是，傷感，在田間。

教學(xué)片段二：

以課文《背影》教學(xué)為主線穿插

一、閱讀課文《背影》第二段，試想一下該段文字是什么描寫，去掉會對全文主旨有何影響？

社會環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生背景，寫作感情要求：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

（配樂曲：《致愛麗絲》）

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姟ＧО倌陙砀桧災(zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？當(dāng)然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）

人物總是活動在一定的環(huán)境之中的，因而，我們在交代人物活動的背景，表現(xiàn)人物的思想感情、性格特點(diǎn)等方面，都有必要學(xué)會運(yùn)用環(huán)境描寫的方法來進(jìn)行烘托。

范例：看自行車的老人

上海

邵瑛

我們弄堂里管自行車的老奶奶，年紀(jì)總有六七十歲了。她滿頭銀發(fā)，天天橫挎著個包，身穿褪了色的藍(lán)色工作服，一次又一次地向停車人收費(fèi)。每當(dāng)看到她這么做時，我總是想：哼，這么老，還來“扒分”，真是愛錢如命！可是，有一件事使我改變了對她的看法。那是今年暑假的一天，我到公園去玩，真是“天有不測風(fēng)云”，剛出弄堂，烏云密布，雷電交加，傾盆大雨鋪天蓋地而來。我沒有帶雨傘，只好到弄堂口的過街樓下去躲雨。剛沖到樓3 課題研究教學(xué)設(shè)計八上：

下，看見一個身影手里拿著塑料雨布，可是，奇怪的是這雨布不是往自己身上遮，而是遮到自行車上。我定睛一看，啊，那不是管自行車的老奶奶嗎？只見她迎著風(fēng)，冒著雨，什么都不顧，竭盡全力拿著遮雨布往車上蓋。雨布蓋了一塊又一塊。此時，目睹這一切的我被深深地感動了，同時，焦急地想：老奶奶年紀(jì)這么大了，冒雨遮車子，會不會感冒？正想著，刮來一陣狂風(fēng)，好冷啊！我不禁打了個寒顫。呀，不好，老奶奶剛遮好的雨布一下子都被風(fēng)刮走了。老奶奶忙不迭再去蓋，誰知，風(fēng)好像故意和她作對似的，呼呼地吹著，剛這好的雨布又被刮走了！老奶奶想了個好辦法，她蹣跚著來到一個堆垃圾的角落，吃力地搬起幾塊大磚頭，一一地把塑料布的四角壓好。這下風(fēng)再顯神通也無法掀走雨布啦！

風(fēng)怒吼，雨滂沱，這時，老奶奶全身上下都濕透了，活像一只從水里撈出來的“落湯雞”，而她卻不當(dāng)一回事似的，只是用手捋了一把淋濕了的頭發(fā)，甩了一把雨水，微微地一笑。不一會兒，人們紛紛來取車了。當(dāng)他們看到干干的座墊時，都吃驚地張大了嘴巴，眼睛瞪得滾圓的，而當(dāng)他們看到老奶奶那被淋濕了的身子時，一切都明白了?? 看著，看著，頓時一股尊敬之情在我胸中油然升起，我終于明白了：老奶奶不是為了“扒分”，而是為了發(fā)揮余熱，為大家服務(wù)，多為群眾做貢獻(xiàn)呢！現(xiàn)在，每當(dāng)我碰到這個老奶奶，總是充滿尊敬地叫一聲：“奶奶好”！

一位普通的老人，“一次又一次地向停車人收費(fèi)”，引起了小作者的鄙視，其實這是欲揚(yáng)先抑，這樣寫，既是事實，也能對讀者有更大的吸引力。用“可是”一轉(zhuǎn)筆鋒，寫出了自己看法突變的原因。

這里的“傾盆大雨鋪天蓋地”既為下文老人風(fēng)雨中奮力護(hù)車的情節(jié)作好了鋪墊，也為自己因避雨故而看到那動人的一幕作了交代，上下文銜接緊密。先見身影，再見其人，這中間也有“料想不到”之意。“迎著”“冒著”“什么都不顧”“竭盡全力”等刻意描摹了老人在風(fēng)雨中護(hù)車的情景，很生動。

雨布的再一次被刮走，說明護(hù)車的不易，增強(qiáng)了情節(jié)的曲折性。老人此處的表現(xiàn)再一次反映了老人的職業(yè)道德和負(fù)責(zé)精神。

老人的“狼狽”和出自內(nèi)心的微笑，這一對比，讓人進(jìn)一步體會到老人心靈的美好。以取車人的情態(tài)，反映出老人勞動的意義。

這是小作者在“動人一幕”之后的對老人看法的突變，因為有了上面的見聞，使人覺得不唐突、甚可信。【總評】

這篇文章為我們描繪了一個司空見慣的，卻又十分感人的看車?yán)夏棠痰男蜗螅惆l(fā)了小作者對她的尊敬之情。

在城市里，看管自行車的不少是上了年紀(jì)的人，他（她）們干的是不起眼的活兒，甚至?xí)獾接行┤说恼`解和歧視。但是如果你用心去發(fā)現(xiàn)，他（她）們中間也不乏有動人的故事。小作者正是看到了動人的一幕，才改變了他對那些老人的看法：在一個“雷雨交加”、“狂風(fēng)怒吼”、“傾盆大雨”時刻，一位看車?yán)夏棠滩活櫮昀象w弱，不畏狂風(fēng)暴雨，奮力地把遮雨布往自行車上蓋，無非是想竭力地為寄放自行車的人服務(wù)得好一點(diǎn)。看到這一切，小作者對老人的誤解消除了，對老人敬愛之心油然而生。本文小作者并非孤立地去描寫惡劣的天氣，而是將這種環(huán)境描寫與人物描寫交*進(jìn)行，這樣寫，既推動了故事情節(jié)的發(fā)展，更突出了老人品質(zhì)的可敬。【思考、訓(xùn)練】

一、試分析小作者為什么要這樣描寫爸爸的鼻子和嘴？這與表現(xiàn)文章的中心有什么關(guān)系？ 別看爸爸的鼻子高高的，挺挺的，能托起那厚厚鏡片的黑框眼鏡，可它卻并不怎么靈。那回4 課題研究教學(xué)設(shè)計八上：

他在家里燉肉，把鍋?zhàn)诨馉t上就趴在桌子上備起課來，肉糊了他都聞不見，還是我從外邊跑進(jìn)來告訴他的。是不是爸爸的鼻孔小呢？我再仔細(xì)看了看他的鼻孔，發(fā)現(xiàn)爸爸鼻孔并不小，那究竟是為什么呢？

爸爸的嘴角向上翹著，像是帶著微笑。嘴唇薄薄的，有人說嘴唇薄會說話，那是不錯的，我爸爸就很會說話，他還會編相聲，能把同學(xué)們做的好事，以及馬虎啦，不專心聽講啦等等缺點(diǎn)，都編成相聲，讓同學(xué)們在笑聲中受到教育。

二、下面是《林海雪原》里寫座山雕的一段話，座山雕是土匪頭子，試分析哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，這樣寫對反映座山雕的猙獰面目有什么意義？ 座山雕坐在正中的一把粗糙的大椅子上，上面墊著一張虎皮。他那光禿禿的大腦袋像個大球膽一樣，反射著像啤酒瓶子一樣的亮光。一個尖尖的鷹嘴鼻子，鼻尖快要觸到上嘴唇。下嘴巴蓄著一撮四寸多長的山羊胡子，穿一身寬寬大大的貂皮襖。他身后的墻上，掛著一副大條山，條山上畫著一只老鷹，振翹著雙翅，單腿獨(dú)立，爪下抓著那塊峰頂?shù)木奘皟磧吹馗┮曋较隆?/p>

三、記一次小實驗，注意以同學(xué)們的神態(tài)、表情、語言、動作等烘托氣氛，反映這個小實驗稀奇有趣、能給人以啟迪。

（三）寫作

1．寫作時考慮不同的目的和對象。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

10．作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。課題研究教學(xué)設(shè)計八上：

描寫】寫作的基本表達(dá)方式之一。指將客觀事物的形狀、情態(tài)具體地描繪、再現(xiàn)出來。

【正面描寫】描寫的一種方法。也叫直接描寫，指對人物的肖像、心理、語言、行動以及對事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。

【側(cè)面描寫】描寫的一種方法。也叫間接描寫，指對人物、事件不作正面的描述，而是通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，從其他人物的印象、感受來表現(xiàn)描寫對象的情態(tài)、特征。

【正側(cè)結(jié)合】是指對所描寫的對象既進(jìn)行正面的直接的描寫，也著力描寫它周圍的事物，使形象的特征更加鮮明。如漢樂府《陌上桑》就用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫羅敷。詩中正面寫羅敷的裝束，顯示了她的外貌美；通過描寫行人、少年、耕者、鋤者見到羅敷時各自的行為，從側(cè)面把羅敷的美寫到了極至，給讀者留下了更多的想象余地。【肖像描寫】描寫人物的一種方法，也叫外貌描寫。指對人物的容貌、神情、服飾、姿態(tài)等方面的描寫。人物的外貌特征，總與他的社會地位、生活環(huán)境、性格、愛好等有密切關(guān)系。通過肖像描寫，往往能反映人物的身份、表現(xiàn)人物的性格特征。

【動作描寫】描寫人物的一種方法。指對人物的行為、動作所做的具體描寫。描寫人物的行動，尤其是人物個性化的動作，能夠突出表現(xiàn)人物的性格，揭示人物的內(nèi)心世界。動作描寫是刻畫人物的重要方法。課題研究教學(xué)設(shè)計八上：

【景物描寫】環(huán)境描寫的一種。指文學(xué)作品中對自然景物的描寫。景物描寫主要交代背景，渲染氣氛，襯托人物性格、感情，有時還可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。抒情性作品，如詩歌、散文中，描繪的具體景物構(gòu)成的生活圖景，往往浸透著作者自己的思想感情，這種藝術(shù)境界叫意境。【細(xì)節(jié)描寫】描寫的一種方法。指文學(xué)作品中描繪的人物的言行舉止、心理，或景物的細(xì)微之處。它可以具體生動地反映形象的特征、增強(qiáng)藝術(shù)感染力。例如“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”（張籍《秋思》）一詩中，作者寫了家信將要發(fā)出時覺得還有話要說，故“又開封”的細(xì)節(jié)，生動形象地表達(dá)出詩人思鄉(xiāng)的感情。

【白描】本是中國畫的一種技法，指不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。在文學(xué)創(chuàng)作中，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆勾勒出事物形象。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人；用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。例如“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”（陸游《書憤》）中，“樓船”“鐵馬”寫作戰(zhàn)的方式，“夜雪”“秋風(fēng)”寫作戰(zhàn)的時間和環(huán)境，“瓜洲渡”“大散關(guān)”交代作戰(zhàn)的地點(diǎn)，14個字勾勒出25年前宋朝軍隊兩次抗擊金兵的壯闊場面。

【渲染】本是中國畫的一種技法，指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，分出陰陽向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。在文學(xué)創(chuàng)作中，指對景物、環(huán)境作多方面的描寫、形容，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。如“寒蟬凄切，對長亭晚，7 課題研究教學(xué)設(shè)計八上：

驟雨初歇”（柳永《雨霖鈴》），通過描述寒蟬、長亭、驟雨等景物，來渲染悲涼的氣氛，傳達(dá)出抒情主人公離別時凄苦的心緒。

【烘托】本是中國畫的一種技法，指用水墨或淡彩在物象的外廓渲染襯托，使物象明顯突出。在文學(xué)創(chuàng)作中，多指描寫周圍的環(huán)境、景物，使所要表現(xiàn)的形象或內(nèi)容鮮明突出的表現(xiàn)方法。如“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”（白居易《琵琶行》）描寫聽眾沉浸在樂曲境界中“悄無言”的情形和“江心秋月白”的蕭瑟景象，渲染了一種靜的氣氛，突出了樂聲的美妙動聽和琵琶女彈奏技藝的精湛。

渲染與烘托的區(qū)別：渲染，指對景物、環(huán)境作多方面的直接描寫、形容，以突出景物或環(huán)境的特點(diǎn)，多就描寫景物而言；烘托，指對環(huán)境、景物進(jìn)行描寫，以突出所要表現(xiàn)的事物或內(nèi)容，多就表現(xiàn)人物形象而言。【襯托】也叫映襯，指用相似或?qū)α⒌氖挛镒髋阋r，以突出所要表現(xiàn)的事物特征或內(nèi)容的表現(xiàn)方法。襯托，分為正襯和反襯。

用跟主體事物相似或相關(guān)的事物作陪襯，叫正襯。如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”（李白《夢游天姥吟留別》）寫“五岳”“赤城”“天臺”等名山，都是為了突出天姥山的高峻。

用對立或相反的事物作陪襯，叫反襯。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍《入若耶溪詩》）用“噪”“鳴”寫蟬和鳥的叫聲，更加突出了山中環(huán)境的幽靜。課題研究教學(xué)設(shè)計八上：

烘托與襯托的區(qū)別：烘托，多指從側(cè)面著意描述，使所要表現(xiàn)的事物的特征更加鮮明突出。襯托，指將不同的事物進(jìn)行比較，顯出差異，以突出主要事物的特點(diǎn)。

襯托與對比的區(qū)別：襯托有主次之分，被襯托的事物是主要的，用來陪襯的事物是次要的；對比并無主次之分，把正反或?qū)α⒌膬蓚€事物放在一起對照，往往是突出它們各自不同的特點(diǎn)或事物的矛盾性。【虛實結(jié)合】指把“虛”的事物或景象和“實”的事物或景象結(jié)合起來描寫。一般來說，“虛”指主觀想象的事物或景象，“實”指客觀現(xiàn)實的事物或景象。虛實結(jié)合，可以使詩歌作品的容量更大，形象更鮮明，思想感情表達(dá)得更突出。如柳永的《雨霖鈴》，上闋描寫分別時的凄清景象，是實寫；下闋想象離別后的孤單、寂寞的生活，是虛寫。這樣虛實結(jié)合，淋漓盡致地表現(xiàn)了詞人與心愛的人深厚的感情和離別時極度痛苦的心境。

【動靜結(jié)合】指既有動態(tài)描寫，也有靜態(tài)描寫。兩者相互映襯，能夠準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)具體物象的情態(tài)。如“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》），一靜一動，令人有身臨其境之感；又如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧《江南村絕句》），動靜相宜，有聲有色，形象鮮明，如在眼前。

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第三篇：戲劇鑒賞 (教案3)

造型成分與音響

一、造型成分

戲劇中的造型成分往往被稱為舞臺美術(shù)，他包括布景、燈光、服裝、化妝和道具。他們的設(shè)計師的任務(wù)是與導(dǎo)演合作，為一出戲營造出環(huán)境、形象和氛圍的造型形態(tài)。舞臺美術(shù)中那些最重要的成分—至少包括布景、燈光和大道具等造型成分。他們的性質(zhì)是戲劇演出的造型成分是戲劇演出造型，是戲劇美術(shù)。

（一）布景和燈光

19世紀(jì)，設(shè)計工作主要由設(shè)計師畫出巨大的景片來烘托演出，這些鏡片的主要功能是為演出提供一個劇中情節(jié)發(fā)生的地點(diǎn)和時間背景。

到了19世紀(jì)后期，演出造型不單單是景片那樣的背景，整個戲劇演出的環(huán)境、形象和氛圍都被要求統(tǒng)一在自然主義和現(xiàn)實主義的演出風(fēng)格中。有關(guān)演出的每一部分造型的細(xì)節(jié)都成為導(dǎo)演和設(shè)計師關(guān)注的對象。

自然主義和現(xiàn)實主義戲劇要求戲劇美術(shù)家在舞臺上創(chuàng)造出真實生活的場景和氛圍，從環(huán)境到服裝、化妝和道具，其中包括生產(chǎn)工具、生活必需品、武器、食物和飲料，都被要求越真實越好。

在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，設(shè)計師利用平臺、坡面、階梯、景板、布簾，以及各種造型手段來創(chuàng)造戲劇的環(huán)境和氛圍。

其目的是通過這些戲劇美術(shù)手段來烘托演員的表演——動作和臺詞，聲調(diào)和節(jié)奏，讓觀眾明確戲劇演出的虛擬性，體驗作品的戲劇性而不是真實性，把觀眾的目光從關(guān)注舞臺的真實細(xì)節(jié)中轉(zhuǎn)移到演員的表演和對作品的想像中來，讓觀眾在演出過程中去想像生活而不是去體驗生活。

1899年 阿皮亞 出版了《在音樂和美術(shù)中的戲劇》，在此書中，他認(rèn)為，布景應(yīng)該創(chuàng)造出三維空間的多層次的背景，他反對那種把布景畫成平面景片的老式風(fēng)格。

他還論述了如何利用燈光效果來加強(qiáng)音樂和表演，統(tǒng)一演出場面的風(fēng)格和色調(diào)。要像達(dá)到這樣的目的，戲劇美術(shù)家必須要讓燈光活動起來——可以西東位置、變化色彩，甚至可以調(diào)光，而這些活動還必須以演出的情境——演員的動作、臺詞為依據(jù)來進(jìn)行。

布景藝術(shù)，不論是哪一種風(fēng)格流派，在戲劇演出中的主要作用如下：

1.環(huán)境——戲劇空間的構(gòu)成因素。劇中任務(wù)角色活動的具體場景——不論是寫實性的，還是各種風(fēng)格的寫意性布景藝術(shù)，都具有這樣的作用。2.形象——劇中人物角色的性格暗示與烘托。在戲中，如同在文學(xué)（小說）中一樣，人物生活的客觀環(huán)境往往有人物角色性格的特征。布景藝術(shù)應(yīng)該通過具體的環(huán)境布景，展現(xiàn)出這種特征。

3.氛圍——對整個演出烘托氣氛，渲染情調(diào)，這是布景藝術(shù)的另一個重要作用。在說明布景藝術(shù)的功能時，往往有兩種相互對立的觀點(diǎn)：有人強(qiáng)調(diào)它在發(fā)展外在環(huán)境方面的作用，有人則強(qiáng)調(diào)它在烘托氣氛、渲染情調(diào)方面的功能。

燈光藝術(shù)與布景藝術(shù)關(guān)系緊密，其在戲劇演出中的主要作用如下：

1.照明——滿足觀眾視覺上的基本要求。戲劇演出有個起碼的要求，就是讓觀眾看的見。燈光的處理可以滿足這種要求。燈光藝術(shù)家通過對光量、光質(zhì)的處理，不僅可以使觀眾看得清舞臺上的人物上人物和環(huán)境，而且可以將觀眾的視覺集中與場面中的主要場面，從而使導(dǎo)演的意圖能夠準(zhǔn)確的實現(xiàn)。

2.時間變化——作為創(chuàng)造演出時間變化的時間。人物活動的環(huán)境，不僅包含著具體的空間（場景）也包含著特定的時間。燈光藝術(shù)可以作為表現(xiàn)特定時間的藝術(shù)手段。比如在創(chuàng)造春夏秋冬季節(jié)變化這樣的時間感方面，要想營造這樣的時間感，燈光則具有更為特殊的表現(xiàn)力。為了減少閉幕從而使場與場之間的轉(zhuǎn)換與連接更為緊湊，也可以借助與燈光的處理。舞臺上燈光轉(zhuǎn)暗的瞬間，可以表現(xiàn)出幾小時、幾天甚至更長的時間流逝。3.形象與狀態(tài)——作為描繪天氣和景物的手段。舞臺上無論上陽光燦爛，還是烏云翻滾，或者是傾盆大雨，都可以借助燈光的藝術(shù)效果，取得真實感。同時，諸如波濤洶涌的大海、繁星彎月的晴空以及海水中的魚群、雨后天邊的彩虹等，也可以借助幻燈投影等方式展現(xiàn)在舞臺上。在近代和現(xiàn)在戲劇中，原來靠透視繪畫布所創(chuàng)造的環(huán)境背景，也可以用燈光的光柱暗示出來。

4.氛圍——作為烘托人物心理情緒及創(chuàng)造舞臺氣氛、情調(diào)的手段。阿皮亞曾經(jīng)說：“燈光是演出的靈魂”焦菊隱認(rèn)為燈光是舞臺美術(shù)中極為重要的一部分。風(fēng)格化色彩越濃烈的戲，燈光的運(yùn)用越重要。許多場面氣氛、情調(diào)，都要通過燈光的變幻、色調(diào)、明暗來體現(xiàn)。它起著畫龍點(diǎn)睛的作用。實際上，戲劇藝術(shù)家通過光色及明暗的處理，不僅可以有效的烘托人物的心理情緒，也可以創(chuàng)造整個演出所需要的氣氛和情調(diào)，增強(qiáng)場面的藝術(shù)感染力。

（二）服裝、化妝和道具

戲劇美術(shù)中服裝、化妝和道具造型的成分常常被簡稱為“服、化、道”。不僅僅是給予劇中角色一個外部的造型，還必須能創(chuàng)造出角色性格的內(nèi)在特征。

現(xiàn)代意義上的“服、化、道”設(shè)計工作包括：劇中角色的衣服、服飾或附件、發(fā)型或假發(fā)套、化妝，以及在劇情需要時配備的假面具等。

作為一種戲劇美術(shù)元素，“服、化、道”幫助演員創(chuàng)造出一個劇中角色的性別、年齡、社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況，甚至包括職業(yè)特性、動作特性，還有角色的自然屬性。它們還能夠幫助確立戲劇作品的時代、地理、氣候以及社會背景文化背景等特征。

在劇中，它們也幫助建立角色之間關(guān)系，如主人的仆人，動物和人；甚至還會在角色情緒表達(dá)中發(fā)生作用。

他們補(bǔ)充導(dǎo)演對作品和角色的進(jìn)一步闡釋和表現(xiàn)，通過他們對布料、織物、顏色、質(zhì)地、款式和樣式，以及各種小道具、服飾或附件，發(fā)型、化妝等等的審美水準(zhǔn)、專業(yè)眼光和藝術(shù)品味，“服、化、道”設(shè)計師為戲劇演出諸如了他們的心血，在戲劇作品中體現(xiàn)出他們自己的性格。

化妝與服裝的功能相似，用來強(qiáng)調(diào)角色的個性特征，特別是面部的化妝能夠加強(qiáng)表演者的表情。化妝也傳達(dá)出一些劇中角色的別的特征，如性別、年齡、背景、膚色、性格，以及身體狀況等等。

（三）音響

聲音、響聲是通過有彈性的媒介物質(zhì)——固體、液體或氣體傳送的振動。音響在戲劇中有著重要的作用。

戲劇演出中重要輔助手段的幾層功能：

1.營造自然環(huán)境 2.烘托心理情緒 3.創(chuàng)造演出氛圍

戲劇音響和音樂都有一個共同的屬性——虛擬性。音樂是利用作曲法把聲音通過節(jié)奏、旋律、和聲及音色，加工合拍，以做出連續(xù)的、統(tǒng)一的、有感召力的樂曲的藝術(shù)。戲劇音響是利用人為手段把自然音響再現(xiàn)于戲劇中，用以營造劇中的自然環(huán)境，烘托角色心理情緒，創(chuàng)造演出氛圍的藝術(shù)。

戲劇音響滲透到戲劇劇本創(chuàng)作和演出的細(xì)節(jié)中，一個不善于利用音響的創(chuàng)作者已經(jīng)變得非常落伍。

戲劇音響和音樂除了作為人物角色性格展示的輔助手段外，還可以作為一種表現(xiàn)人物角色性格的直接手段來使用。

聲音、節(jié)奏、旋律、和聲等藝術(shù)手段除了為戲劇演出烘托氣氛以外，人類天生的音樂感還為戲劇帶來了對時間維的本能把握——延展、停頓、倒錯、隱沒、重疊等等。

戲劇的特性

戲劇的基本特性：戲劇性

戲劇這種藝術(shù)形式有什么樣的特性？ 1.古希臘亞里士多德的“摹仿說” 2.“情境說”，認(rèn)為戲劇的特性集中于“情境” 3.“沖突說”

亞里士多德的觀點(diǎn)，任何藝術(shù)形式都是由其特殊的摹仿媒介和摹仿方式來規(guī)定的。

所謂摹仿媒介，即構(gòu)成這種藝術(shù)的質(zhì)料； 所謂摹仿方式，就是這樣藝術(shù)的具體表現(xiàn)手段 在戲劇中，占中心地位的是演員的表演，其它藝術(shù)形式僅僅是為演員的表演服務(wù)：劇本為演出提供文學(xué)依據(jù)；舞美為演出提供空間環(huán)境；音樂為演出烘托情感氛圍。表演藝術(shù)的表現(xiàn)手段便決定了整個戲劇藝術(shù)的特性。

演員的表演是以“動作”為表現(xiàn)手段的，演員的基本任務(wù)是摹仿人的動作以塑造新明的舞臺形象。表演風(fēng)格中有“體驗派”和“表現(xiàn)派”之分。

戲劇的表現(xiàn)手段是動作，戲劇創(chuàng)作的所有環(huán)節(jié)都必須圍繞“動作”這個中心來完成：劇作家是動作的提供者，導(dǎo)演是動作的組織者，演員是動作的完成者或最終體現(xiàn)者。

所以，要弄清戲劇的特性，必須先明白戲劇藝術(shù)的特殊表現(xiàn)手段——動作

第四篇：《3 飲料瓶與環(huán)境》教案2

《3 塑料瓶與環(huán)境》教案

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生將飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實踐運(yùn)用。

教師準(zhǔn)備

多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備

各種材料的飲料瓶、小科學(xué)家記錄本、筆等。

教學(xué)過程

一、閱讀與討論

提問：上兩節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)飲料瓶的知識，在飲料瓶身上我們學(xué)到了哪些知識呢？ 觀察：飲料瓶上有環(huán)保標(biāo)志，它告訴我們，喝完飲料后，不要亂扔飲料瓶。你知道亂扔飲料瓶對環(huán)境和人類生活造成的危害嗎？（出示課件）今天我們就來研究飲料瓶和環(huán)境的知識。

二、計劃與組織

師：研究之前先做好計劃工作，這次同樣是個人獨(dú)立研究，針對“亂扔飲料瓶，會對環(huán)境和人類產(chǎn)生什么危害”這一主題，制訂個人研究計劃。計劃的格式、步驟與前一課相同。

三、實施計劃

計劃制訂好后，就要依照計劃去實施，這個研究大家可能要利用課余時間完成，我們先來看看奇奇同學(xué)是怎樣研究的，具體做了哪些工作呢？對我們有沒有啟發(fā)？（出示課件）

四、表達(dá)與交流

大家可以利用課余時間實施自己的研究計劃，注意做好記錄，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。提問：通過你自己的研究，請你說一說亂扔飲料瓶對環(huán)境和人類會造成什么危害？ 亂扔飲料瓶對環(huán)境造成的危害主要有：

1、看上去不美觀，影響到市容市貌；隨意丟棄的塑料垃圾增加了環(huán)境衛(wèi)生部門的工作強(qiáng)度和壓力；塑料垃圾還很易攜帶細(xì)菌、傳播疾病等。

2、對土壤的污染。廢塑料隨垃圾填埋不僅會占用大量土地，而且被占用的土地長期得不到恢復(fù)，影響土地的可持續(xù)利用，還使土壤環(huán)境惡化，嚴(yán)重影響農(nóng)作物的生長。

3、對動物的危害。如果廢棄的飲料瓶不能及時得到清理，會對動物生存構(gòu)成威脅。拋棄在陸地上或水體中的廢塑料制品，被動物當(dāng)作食物吞入，導(dǎo)致動物死亡。在動物園、牧區(qū)、農(nóng)村、海洋中，此類情況已屢見不鮮。

4、若把廢塑料直接進(jìn)行焚燒處理，還將給環(huán)境造成嚴(yán)重的二次污染。這位同學(xué)說的真好，我們大家要以他為榜樣，學(xué)習(xí)時做個有心人，多掌握飲料瓶的知識，不亂扔飲料瓶。

結(jié)束語：環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)，我們在地球上生活、居住，為了我們能有更好的生活環(huán)境，希望小朋友們能養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，也能及時制止別人亂丟垃圾，提倡資源回收利用，減少資源浪費(fèi)。

第五篇：五年級環(huán)境教案3

五年級環(huán)境教育教案

——五（2）班班主任：林杰

第一課時

教學(xué)內(nèi)容： 山東礦藏知多少 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過閱讀圖文資料，了解山東礦產(chǎn)資源的分布特點(diǎn)。2.使學(xué)生熟悉山東主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。3.使學(xué)生了解山東在礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中存在的主要問題和對策。

4.通過分析山東土地資源利用中的主要問題，使學(xué)生認(rèn)識到合理開發(fā)、節(jié)約、綜合利用礦產(chǎn)資源、尋求替代品的必要性與責(zé)任感，樹立正確的資源觀。

教學(xué)過程：

一、大家知道，土地資源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，那么工業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？（礦產(chǎn)資源）這節(jié)課我們就一起來看看山東的礦產(chǎn)資源。

[活動]讀教材中四幅山東礦產(chǎn)資源分布圖，說說你的家鄉(xiāng)還有哪些礦藏？ [學(xué)生討論、回答]對不同礦產(chǎn)資源分別回答。

[教師小結(jié)]山東礦產(chǎn)資源豐富，有煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦。

二、與生活的關(guān)系

礦產(chǎn)資源是重要的自然資源，是社會生產(chǎn)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它已深入生產(chǎn)、生活的各個方面。

煤、石油、鐵礦石的只要用途是什么？ 哪些日常活動或用品會用到這些礦產(chǎn)資源？ 學(xué)生討論交流

三、如何利用

［講解］山東礦產(chǎn)資源分布廣泛，有些很豐富，我們應(yīng)該如何利用它們呢？請大家討論。

［小結(jié)］要合理開發(fā)、利用，還要研究、利用新材料，代替非可再生的能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)。

［過渡］目前，山東在礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用上還存在著一些問題，這有自然原因也有人為原因。

［演示］四個例子，學(xué)生討論山東礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中存在的問題。［小結(jié)］問題是：亂采濫挖；破壞環(huán)境；嚴(yán)重浪費(fèi)

［提問］我們?nèi)绾谓鉀Q礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中存在的問題？（學(xué)生討論）［演示］小結(jié)：提高公民素養(yǎng)、增強(qiáng)法制意識；保護(hù)、節(jié)約、合理使用礦產(chǎn)資源；綜合利用；尋求替代品。

［總結(jié)］請同學(xué)們回顧一下本節(jié)課的主要知識內(nèi)容，記住主要大型煤礦、主要油田、主要鐵礦和主要有色金屬礦。同學(xué)們要增強(qiáng)法制意識、環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，充分認(rèn)識合理開發(fā)、節(jié)約、綜合有效利用礦產(chǎn)資源，尋求替代品的必要性和責(zé)任感。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：美化我們的家 教學(xué)目的

1、了解家庭由哪幾部分組成,你與家庭成員之間的關(guān)系,家況,家庭經(jīng)濟(jì)收入.2 通過對家庭的了解,能將家庭情況填成表格,增強(qiáng)自主意識.3 熱愛家庭,尊敬長輩 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解家庭。難點(diǎn)： 學(xué)生與家庭的關(guān)系.一 談話導(dǎo)入.你在什么地方?你家里有哪些人?你與他們是什么關(guān)系?你們家靠什么經(jīng)濟(jì)來源生活?

二 學(xué)習(xí)課文 根據(jù)馬杰與王蘋填寫的調(diào)查表,你了解了一些什么? 2 按照王蘋 馬杰和家庭成員的關(guān)系,填寫第三世界國家頁做一做.3 說一說

馬杰的家庭收入來源靠什么? 王蘋的農(nóng)業(yè)用地庭收入靠什么? 三 練習(xí)根據(jù)調(diào)查表的內(nèi)容,兩人一組說一說.2 指導(dǎo)填寫表格.四總結(jié).家庭由什么構(gòu)成?你和家人的關(guān)系.第三課時

教學(xué)內(nèi)容：噪聲與人類健康

教學(xué)目標(biāo)：知道噪聲產(chǎn)生的原因和途徑。知道噪聲對人類有哪些危害。知道減少噪聲有那些措施。教學(xué)重難點(diǎn)：噪聲產(chǎn)生的原因。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的生活離不開聲音，各種各樣的聲音使世界充滿生機(jī)，使我們的生活豐富多彩。美妙的樂聲給人們帶來了無窮的歡樂和享受。但是，刺耳的噪聲卻嚴(yán)重危害著人類的健康。揭題——噪聲與人類健康。

2、新授

（1）噪聲引起的危害有哪些？

它引起頭痛、心慌、全身乏力、聽力受損，還有心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等方面的疾病，甚至導(dǎo)致胎兒畸形。噪聲已經(jīng)成為世界第一公害，被稱為“無形殺手”。

（2）噪聲是怎樣產(chǎn)生的呢？

噪聲的產(chǎn)生主要分為交通噪聲、工業(yè)噪聲、建筑噪聲和生活噪聲。

機(jī)動車輛、飛機(jī)、火車和輪船等交通工具在運(yùn)行時發(fā)出的聲音，稱為交通噪聲。其中飛機(jī)的噪聲最大。

（3）工業(yè)噪聲是指工礦企業(yè)在生產(chǎn)過程中因機(jī)械振動、摩擦、撞擊以及氣流振動而產(chǎn)生的嘈雜聲音。工業(yè)噪聲主要來自機(jī)器和高速設(shè)備。

（4）建筑工地上要使用各種動力機(jī)械，要進(jìn)行挖掘、打夯、攪拌和運(yùn)輸材料設(shè)備，也會產(chǎn)生大量噪聲，稱為建筑噪聲。

（5）生活噪聲是街道、商場、文化娛樂場所（如電影院、劇院、體育場）以及建筑物內(nèi)各種人群活動及生活設(shè)施所產(chǎn)生的聲音。

（6）噪聲的強(qiáng)弱大小是用“分貝”來表示的。分貝數(shù)越小表示環(huán)境越安靜。我們通常談話的聲音是30—40分貝。

當(dāng)噪聲超過85分貝，長期可使聽力受損，超過120分貝，聽力較快受損，甚至耳聾。

3、小結(jié)。

為了有一個安靜、舒適的環(huán)境，我們必須設(shè)法制服噪聲這個“都市罪犯”。我國已經(jīng)頒布事實了《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防止法》，加強(qiáng)了噪聲的管理和防治。同學(xué)們，讓我們一起努力，制服噪聲這個“惡魔”，使我們的家園更安寧！

4、作業(yè)。

（1）調(diào)查你所在地區(qū)的噪聲的怎樣產(chǎn)生的？（2）調(diào)查你所在地區(qū)為減少噪聲采取了哪些措施？（3）開一個討論會，談?wù)勀銓p少噪聲的看法。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：冬天怎么不冷了 活動要求：

1、了解冬天冒著寒冷堅持工作的人，表達(dá)對他們的尊敬。

2、鼓勵學(xué)生早上起得早，做個勇敢的孩子。活動過程：

一、體驗交流

1、在室外有什么感覺？

2、有沒有不怕冷的人？

二、觀看錄象

1、我找到的不怕冷的人是誰？你從哪里看出他們不怕冷？

2、他們真的不怕冷嗎？

3、請出主人公，學(xué)生自主提問。

4、你想對他們說些什么話？

5、師生共同小結(jié)。

三、傾聽錄音

1、你們聽到了什么？在你們身上有沒有這種事發(fā)生？

2、你想做個不怕冷的人嗎？怎樣做個不怕冷的人？你有什么好辦法使自己暖和起來？

四、討論交流

1、還有哪些人在不怕冷的環(huán)境中也在堅持工作？

2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)。