第一篇：課外閱讀交流課教案

課外閱讀交流課教案

——《假如給我三天光明》

2016-2017學年上學期 2011級(2)班

活動目的：

1、通過活動，指導學生掌握比較常用的讀書方法，引導學生看完整的一本書。

2、培養學生的語言表達能力、想象能力，正確的情感態度和價值觀，激發學生的閱讀興趣。

活動準備：每人一本《假如給我三天光明》 課件 教學過程：

一、談話導入

1、你能說一說有關讀書的名言嗎？

書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們喜歡看書嗎？看了哪些課外書呢？（學生自由講）

二、談談自己的讀書方法

1、那你是怎么看這些書的？ 學生交流

2、總結：聽了大家的介紹，各有千秋。其實，看書也是有方法的，今天，我們就以手中的書為例學習怎樣完整的看書。我們帶來的書是《假如給我三天光明》，這是一本奇書，2005年世界圖書銷量排行榜的第一名，美國家庭幾乎家家都有這本書。（屏幕出示）師：讀著這條信息，你想說什么？學生交流

它到底具有什么神奇的魅力呢？就讓趕緊我們走進它吧！

三、走進《假如給我三天光明》

1、你拿到這本書，認為應該先看什么？ 板書（作者簡介）

1）師：我們怎樣去讀呢？（粗讀 就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。不必逐字逐句讀。）作者簡介一般是在書的最前面，請大家打開書粗粗地看一遍。

2）從作者簡介中你了解到一些什么？簡單介紹一下。

書中有一個主人公，她雖集盲聾啞于一身，但她畢業于美國哈佛大學，1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章，1965年又被推選為世界十名杰出婦女之一，她是美國的驕傲。她的名字叫——海倫.凱勒。

2、還要看什么？ 板書（目錄）

師：目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所看書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。1）那我們也先看看目錄中有什么內容。2）從目錄中你能了解到一些什么信息？請學生自由發言 師：目錄也有這樣強的感染力啊！

3、接下來要看什么？板書 點擊（序言）

師介紹序言的作用（課件）: 序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己寫的叫“自序”，比較簡單的作者序有時也用“前言”。別人代寫的序叫“代序”，由作者邀請知名專家或組織編寫本書的單位所寫的序言，一般用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內容，全書重點及特點，對作品進行實事求是的評價，介紹作者或書中內容涉及的人物和事情。它的標題用“序”或“序言”，文后署撰寫人姓名。譯者序一般著重說明翻譯意圖，有的也包括翻譯過程中的某些事務性說明，一般以“譯者序”為標題，內容比較簡單的也可以“譯者前言”或“譯者的話”為標題，一般排在目錄之前。看這部分內容，我們也可以用瀏覽的方式來看

學生看序言部分，交流：你從序言中又了解到一些什么？

3、師：剛才我們讀了目錄、作者簡介、序言，對文章和作者有了大致的了解，那我們不妨合上書本，先想一下你想知道什么？或猜想一下故事情節，再打開書看，我想，肯定會別有一番感受，我們會因為故事情節被自己猜中了而歡呼雀躍，會因為書中精彩描述而驚嘆，你們有興趣來猜想一下嗎？ 板書 想情節 內容 學生發揮想象，自由猜想

4、老師看完了書后摘錄了作品中幾段精彩的片斷，請大家欣賞。（分組出示文中片段）。第一組：

我這個眼睛看不見的人僅僅通過觸摸就發現了成百使我感興趣的東西。我感覺到一片樹葉的精美的對稱。我將手愛撫地摸著樺樹光滑的表面或松樹粗糙不平的樹皮。春天我滿懷希望地觸摸樹枝，搜尋葉芽，這大自然冬眠后蘇醒的第一個征兆。我感受花朵令人愉快的絲絨般的質感，發現她驚人的盤繞結構，為我揭示出大自然的某種神奇。如果我非常幸運，偶爾當我把手輕輕地放在一棵小樹上時，會感覺到一只小鳥高歌時快樂的震顫…… 師：用你自己喜歡的方法讀這段文字

剛才，你是怎么讀這段話的？（細細地讀 邊讀邊想像）板書：細讀 想像

師：除了讀還要想，請你再細細地讀這段文字，你想到了什么？心中有什么想說的？ 學生交流

師：透過這傳神、優美的文字，海倫告訴我們要熱愛生命、熱愛生活，還記得我們四年級時學過的課文，文中的安靜也是那樣熱愛生活，熱愛生命，她告訴我們誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。身為殘疾的他們尚且如此，那健康的我們就更應該熱愛生活，熱愛生命。這就是我們從這段文字中所感悟出來的。（板書：感悟）我們讀這樣優美、經典的語段就可以用這樣的方法來讀，邊讀邊想象，再感悟。就用這種方法讀讀下面的兩段話，相信你會有新的收獲。

第二組：愛就像太陽出來以前天空里的云。你摸不到云彩，但是你感覺到了雨，因而知道花和干渴的土地在炎熱的一天以后是多么高興得到雨水。你也摸不到愛，但是你感覺到它傾注進一切東西里面去的甜蜜溫馨。沒有了愛你就不會快活，不會想玩耍。P30 “有時我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天，那該有多好啊！這就更能顯出

生命的價值。如果認為歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，那樣充滿熱情。”

學生讀文 交流：你讀出了什么？聯系自己談談自己的想法。師：你們很會讀書，除了會看，還會細考，把你們剛才的那番感悟寫在這段文字的旁邊，那就是一次非常好的讀書筆記，也可以把它摘錄下來，不時地去看看，肯定會給你有所啟發。板書： 讀書筆記

5、我也很喜歡看這本書，當我讀著讀著，常常會忘記她的生理缺陷，她使用“看到、聽見”這樣的字眼，她對景色的描繪充滿了光感、色調感和音韻感。傳記中對在海上遇到風暴和在鐵路橋上遇到火車的驚險狀況的描述之生動，真的很難以相信這是出自一個盲聾人之筆！我摘錄的這些僅僅是書中的滄海一粟，還有許許多多更為精彩、更為驚人的語言。讓我們用眼、用心去通讀，讀完整本書，細細去品位這一世界奇書，認識這位世界奇人。

四、閱讀，終生的承諾

最后老師想送一首詩給大家，愿大家一生與書為伴，讓閱讀，成為終生的承諾

《閱讀，終生的承諾》

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書； 工作再忙也要談書； 收入再少也要買書； 住處再擠也要藏書； 交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

第二篇：交流課教案

課題：Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office?Section B 時間：2013年4月25 地點：敬南中學七（2）班 執教：彭澤文

一.Aims and demands目標要求 1.(1)了解下列短語和詞

sidewalk, public phone, traffic lights, crosswalk, Turn left, No right turn, No left turn, Turn right, , No parking, No U-turn, Parking, Danger(2)Learn other new words: until, kilometer, should, change 2.(1)Go on learning how to ask the way.Excuse me, could you tell me the way to Dinghao Building? Excuse me, where is Anli Road?(2)Go on learning how to give directions.Go along this road until you get to Beisihuan Road.Turn left and walk on.It’s about 15 kilometers away from here.First, you need to take Bus No.718, then you should change to the No.108 bus at Anzhen Bridge.二．The main activities are 1a and 3.本課重點活動是1a和3。三.Teaching aids 教具 幻燈片/視頻/音頻

四．Section B needs 1 period.Section B需用1課時。

三、教學過程

（一）、播放歌謠，為交通標志的學習打基礎。

（二）復習問路

（三）新知學習１．學習單詞

２．出事圖標學習１ａ．

３．根據圖表編對話．（教師指導）４．教讀對話，并理解對話 ５．聽對話

６．用動畫再一次理解對話．（板書）７．做相似的對話．

（四）鞏固 １．完成１ｂ． ２．完成１ｃ． ３．完成２ａ．

四．學習街道設施和交通標志 五．總結 六．練習

第三篇：課外必讀書目《老人與海》匯報交流課

閱讀經典名著，走進《老人與海》

教學目標：

1、了解海明威其人以及他的寫作風格；

2、分析內心獨白對人物形象塑造的作用；

3、學習老人永不服輸的頑強精神，樹立積極向上的樂觀的人生觀。教學課時：1課時

課前準備：讀通《老人與海》

一、導語設計：

“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發光——超越極限！”海明威這樣評價《老人與海》，而諾貝爾文學獎授獎委員會的評價是：勇氣是海明威的中心主題；《老人與海》寫的是一個老人，展現的卻是一個世界。到底這一篇小說有沒有樣的魅力呢？今天我們就走進這部偉大的名著，一起交流和分享一下海明威的《老人與海》吧。

二、走近《老人與海》，交流感悟

（一）了解大概內容,了解作者.1.《老人與海》是我們本學期的必讀書目之一，同學們已經認真閱讀過了。那么，你們對《老人與海》這本書有什么樣的了解?可以從作者,主人公,配角,主要情節方面回答。

2.小結: 海明威是美國當代文學中最著名的作家之一,也是兩次世界大戰之間美國富有傳奇色彩和獨特個性的杰出作家，通常稱他為 “迷惘的一代”的代表.《老人與海》是海明威的代表作。故事取材于一個古巴漁民的真實經歷，是海明威于晚年證明自己創作實力的中篇杰作。小說于1954年獲諾貝爾文學獎。主人公——桑提亞哥老人也成為文學史和電影史上著名的“硬漢”形象，是個精典的人物。

(二)評點《老人與海》人物形象。簡述《老人與海》中給你留下深刻印象的情景。板書：說“老人”

說說老人什么地方給你留下深刻的印象，他是位怎么的老人？請你們回憶一下。

１、印象深刻之一：·老人的外貌……你說說老人長得怎樣? ２、印象深刻之一：捕魚技藝高——是個有經驗的漁夫

３、深刻印象之一：老人追捕馬林魚的故事。老人如何制服大魚的？ 老人在捕馬林魚過程中，遇到了什么困難？

４、深刻印象之一：一句話——寫出了老人硬漢的精神。６、深刻印象之一： 夢到獅子

７、深刻印象之一：老人在制服大魚的時候非常想念孩子。——老人孤獨。８、深刻印象之一：勇斗鯊魚的場面——勇敢拼搏的漁夫，看出他不服輸的特點

（三）談精彩片段,再深層次閱讀.1、所有這些印象深刻的畫面中，哪件事印象最最深刻，最能震撼我們的心靈？（老人與鯊魚搏斗的場面）

2.老人勇斗鯊魚５個回合，你喜歡哪一回合？上來說給大家聽好嗎？說的時候能盡量加上相應的體態動作。

3、老師把第五個場面，老人與群鯊斗的精彩片段找出來了。同學們，讀到這一部分，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

4、人魚之爭之后覺得疲倦感排山倒海一樣向他壓來，嘴里有一種奇怪的味道，像是銅腥味，又有點甜，他朝海里吐了口唾沫。老人想，“他知道現在自己是徹底給打敗了，敗得一塌糊涂。”同學們，在你看來，老人被打敗了嗎？（分兩隊辯論）

5.小結：說到底，人的真正勝利也只能是精神的勝利。人在物質上無論取得多大的成就，都不能贏得我們崇高的敬意。而只有精神和氣魄的勝利，才使我們感動，才使我們和追隨老人的孩子一樣，為他的悲壯落淚。一個真正的人，從失敗中走來，還得繼續面對未來。像文章結尾老人說的：“我要弄一桿好標槍，再弄一把像樣的刀來，一直帶著出海，提防那些壞東西。”面對，是獲得成功的前提，勇敢面對，才有獲得成功的希望。

三、梳理情感，感受老人的魅力

１.同學們，這本書還有很多精彩的語言，動作，內心獨白，細節方面的描寫非常精彩，因為時間的關系，課后我們還可以交流。剛才我們分析了老人有這么多的特點，（指著板書）。我想問問大家，你們喜歡桑提阿果老人嗎？喜歡他什么？

2.現在，你們喜歡《老人與海》嗎？為什么？板書：人物

情節 3.談讀《老人與海》的收獲

那看了這本書有什么收獲呢？用最簡單的一句話也談談。4.請聽：瑞典諾貝爾授獎委員會的評價： 勇氣是海明威的中心主題。

《老人與海》寫的是一個老人，展現的卻是一個世界。

5.同學們，海明威這本《老人與海》恰當地寫出了生命的強度，告訴我們怎么去面對生、老、病、死，告訴我們心該有多寬，如海一般。老人是孤獨的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨的，因為他的意志是那樣的堅強。因此我們要向老人學習，在遇到艱難、坎坷的道路時，我們要自己勇敢頑強地以一顆自 信的心去迎接挑戰，這樣我們將永遠是一個真正的勝利者！

四、品讀《老人與海》名言

1.過渡：最后老師送給大家《老人與海》名言，大家一起讀讀。

每一天都是一個新的日子。走運當然是好。不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。

一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。現在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現有的東西你能做什么。

2.小結：同學們，鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。熱愛讀書吧！多讀一些像《老人與海》這樣的名著，從書里我們可以吸取豐富的精神食糧，讓我們與書為友，與書相隨。

第四篇：《小王子》交流課教案

《小王子》閱讀指導課教案

教學目標：

1．指導學生回顧大意，品讀和感悟文字背后的內容，感悟文本的意蘊。2．了解書中小王子、玫瑰、狐貍、“我”的人物形象。3．品讀狐貍，聚焦“馴養”，解讀文本。

教學重難點：指導學生聚焦“馴養”，體會文字背后隱藏的內容，提高閱讀素養。教學方法：自主閱讀、互動討論 教學過程：

一、導入。

師：【出示插圖】同學們，認識他嗎？（一起說）對，他就是小王子。【板書：小王子】看來，相處了一段時間，我們與小王子已經建立起深厚的感情了。誰來讀讀這本書的作者？一起讀：圣.艾克蘇佩利。記住這個人的名字，因為他寫的《小王子》，小孩喜歡讀，大人也喜歡讀，成為全球最暢銷的童話。這是一個給我們帶來快樂的人。

二、初步交流。

1.文中有哪些主要人物？主要講了一件什么事？

3.簡單回顧小王子的游歷過程。【板書：回顧】 【出示課件】

（1）在B612小行星上： 那是怎樣的星球？小王子每天都做些什么？

（2）游歷6個大人星球：六個星球中，都有哪些人，談談你對他們的看法。

師：聽了你們的解讀，讓老師有了很多感受。我們有些大人在忙碌著什么呢？我們又在追逐著什么呢？金錢財富還是權力，還是根本就不知道自己在追求什么......或許我們就像這六個奇怪的人一樣，以自我為中心，只看到眼前的東西，沒有考慮眼前以外的東西，忙碌著連自己都不懂的事情......（3）來到了地球：又遇到了誰？發生了哪些事情？最后的結局是什么？

三、品讀狐貍，聚焦“馴養”。

1.狐貍—善解人意、智慧和愛的使者。

（1）孤單寂寞的旅行是令人傷感的，經過一站又一站，穿過沙漠，小王子終于遇到了可以帶給他快樂的狐貍。能用一個詞語來說說你對文中的狐貍的印象嗎？【板書：狐貍】

（2）仔細讀讀21章，把令你感動的句子用橫線勾出來，也可以在旁邊空白處，寫寫你的感受。

（3）我想咱們同學在讀這部分內容的時候，肯定有很多的語句打動了你。那接下來，我就想請各位同學去選擇你感受最深的一段讀給大家聽。【生細讀，師點評】

2.同學，想一想，說得那么多，小王子和狐貍說的其實都是圍繞哪兩個字來說？【板書：馴養】

（1）“馴養”什么意思？它需要什么？請你帶著這樣的問題，進入文章里去，在讀到有“馴養”這樣的詞時，停下來想一想，寫一寫批注。【板書：思考】

（1）指名說。

（2）剛才說的其實都是圍繞一個字——愛。【板書：愛】剛才同學說了那么多馴養的不容易，那誰能把剛才的那些發言梳理一下，馴養需要什么？

（一）馴養不容易，它需要耐心。

（二）馴養不容易，還需要儀式。

（三）馴養不容易，還需要責任。3.在這個馴養過程中狐貍改變了小王子，他現在如何看待自己的玫瑰？【板書：玫瑰】（1）指名答。

（2）【課件出示】“??因為她是我澆灌的。因為她是我放在玻璃罩中的。因為她是我用屏風保護起來的。因為她身上的毛毛蟲是我除滅的。因為我傾聽過她的牢騷和吹噓，甚至有時我聆聽她的沉默。因為她是我的玫瑰。”【指名讀】

（3）師：小王子終于明白生活的真諦，知道自己在尋找什么，他對那位賣解渴丸的商人說：我如果有五十三分鐘可支配，我就悠悠閑閑地向清泉走去??假如你有五十三分鐘可支配，你愿意做什么？【指名答】

（4）師：是啊！當我們這些大人忙忙碌碌的時候，似乎忘記了“馴養”這個詞，原來生活中很多的美好需要耐心、責任??文中的“我”也明白了，也被小王子馴養了，也馴養著小王子，為小王子找到了那口井，找到了甘甜的水，可小王子還是要回去了，離別的時候，我特別難過??【師配樂描述】

“我清楚地感到了發生了某種不同尋常的事情。我把他緊緊抱在懷里，就像抱著一個嬰兒一樣。可是我感覺到他正筆直地向一個無底深淵沉下去，我想拉住他，卻怎么也辦不到??我這才明白：今后再也不能聽到這笑聲，我無法忍受。這笑聲對我來說，就像沙漠中的清泉一樣。小家伙，我還想聽你笑??夜晚當我望著天空的時候，我知道你就住在其中一顆星星上，你在那顆星星上笑著，那么對我來說，就好像所有的星星都在笑，我看到的是會笑的星星！我因為認識了你而感到高興。你將永遠是我的朋友。小王子，你還好嗎？”

（3）你們明白了什么？【出示】“一個人用心靈去看，才看得清楚。本質的東西，用眼睛是看不見的。”【齊讀】

四、總結：記住小王子，永遠深愛他。

1．對文中的主人公而言，這是一個關于（回憶、思念、馴養、愛??）的故事。2.《小王子》留給我們的不應該是悲傷，而是感動。愿天真可愛的小王子能永遠幸福。【板書】

小王子 馴養（愛）

回顧

玫瑰

品讀 狐貍

感悟

教學反思：

1、主旨把握，適可而止。《小王子》本是一部寫給大人看的童話，目的是引起大人關于愛與責任的思考，讓大人們有一顆接近孩子的不老的心。盡管篇幅短小，形式簡潔，但卻包含著豐富的意向，充滿了智慧的光芒，要真正把握并不容易。對于小學生來講，受其理解能力和認知水平制約，不能期盼其完全理解其中的意蘊。故在備課中，我將目標定位于借助一定的閱讀方法，初步理解文字背后的內容——愛與責任，大體感悟到文本的意蘊。教學中，我引導學生抓住與此主題關聯較為緊密的第21章，通過反復閱讀，在讀中思考，讀中想象，并結合自己的生活實際去揣摩文字背后的意思。從課堂反映來看，基本達成了這一目標，尤其是在關于“馴養不容易，需要什么”的思考中，學生通過討論，總結出了“耐心、規律、責任”三點，捕捉到了狐貍所說的“對被你馴養了的，你將永遠負有責任”這一文眼，并有了初步感悟。

2、滲透指導方法。本節課的教學，一個重要的目標是教給孩子瀏覽、精讀、研讀的方法，借助這些方法，讓學生逐步讀懂文字背后的內容。這幾個方法的指導，在教學中有一個逐層深入的線性過程：通過瀏覽把握章節大意，對閱讀內容有一個總體印象；通過精讀思考文本內容，找出自己受感動的語句，談談自己的初步體悟；通過再次研讀，抓住有感觸的地方寫批注，提升閱讀思考的層次。如此三個環節有序展開，學生在不斷接觸文本，反復觸摸、玩味文字的過程中，習得閱讀思考的方法，為日后的自主閱讀提供一個參考。

3、當然，因時間倉促，加上文本象征性較強，學生理解上有一定難度，故在寫批注這一環節完成得不夠好，大部分學生未寫出有自己體悟的批注來，交流中踴躍度不高，值得注意。

第五篇：閱讀交流課教案

交流讀書 分享快樂

——課外閱讀交流

【教學目標】

1.通過讀書交流活動，使學生對所讀書目有更多地了解，激發學生讀書的興趣。

2.促使學生養成樂于交流、樂于表達、認真傾聽的良好習慣。

3.培養學生迎難而上、堅持不懈、機智勇敢的精神。【教學重難點】

通過讀書交流活動，激發學生讀書的興趣，養成樂于交流、樂于表達、認真傾聽的良好習慣。【教學準備】

1.師生共讀《魯賓遜漂流記》《金銀島》《湯姆·索亞歷險記》《綠野仙蹤》等探險類書籍。

2.多媒體課件 【教學過程】

一、激情導入

一本又一本的好書，陪伴我們走過了金色的童年，讓我們的生活五彩繽紛，充滿幻想。誰來說說自己喜歡的書籍。

1.學生暢所欲言。

大家讀的書可真不少！最近咱們班掀起了一陣閱讀探險書籍的熱潮，就讓我們一起走進探險世界，與魯賓遜、湯姆索亞、吉姆等共同歷險吧。

課前同學們根據所選書籍自由組合成了4個讀書小隊，并確定了本小隊的讀書口號，能不能向大家介紹一下。

（我們是“超人”小隊，我們的讀書口號是:魅力閱讀，精彩無限,選讀的書籍是《魯賓遜漂流記》；“彩虹”小隊，讀書口號是:讀書樂翻天，快樂無極限,選讀的書籍是《綠野仙蹤》；“淘氣包”小隊，讀書口號是：讀書樂，樂讀書，讀

書使人樂。選讀的書籍是《湯姆索亞歷險記》；“飛鷹”小隊，讀書口號是：讀出我們的才華，讀出我們的精彩選讀書籍是《金銀島》）

二、交流匯報 第一環節：故事縮微

過渡：看來各小隊隊員充滿自信，勝券在握，我們就來看看那個小隊能勇奪今天的“讀書明星”隊。

下面我們進入第一環節“故事縮微”，簡介選讀書籍的主要內容。講一講選讀書籍的主要內容。第二環節：人物再現

相信，書中活靈活現的人物在你腦中不斷閃過，能不能介紹給大家認識。1.全班交流。（教師相機評價，并填寫評比表）2.你認為這些人物有共同點嗎？

3.小結：是啊，他們勇敢堅強、敢于冒險，我們不得不從心底里佩服他們。第三環節：精彩回放

過渡：他們的機智勇敢都是在精彩的情節中表現出來的，相信那些扣人心弦的情節給你留下了深刻的印象，打開書的目錄，找一找自己印象最深的章節。

1.打開書的目錄，找一找自己印象最深的章節，朗讀自己認為最精彩的片段。（指名朗讀）

過渡：還有更多精彩故事，向周圍同學講一講。

2.向周圍同學講一講這本書里的精彩故事，要求內容完整簡潔。3.全班交流，評價激勵。第四環節：思緒飛揚

從剛才同學們動情地朗讀，熱烈的交流中可見同學們不僅是用眼睛去閱讀，更是用“心”去感受，只有這樣，才能真正讀懂一本書，才能從書中獲取更多的精神營養！

談一談，你讀了一本或幾本書以后，有什么收獲？

1.指讀范例 2.學生交流 3.評價

第五環節：成果展示

俗話說的好“不動筆墨不讀書”你在讀書過程中都用了哪些方法？ 1.學生交流讀書方法

你一定想與大家分享你的讀書成果，盡情展示吧！2.展示讀書成果 3.評價并評選優勝小隊。

三、推而廣之

同學們的交流展示，讓我們共享了一次閱讀大餐。其實，好書大家共享，才能體現出這本書的價值。我們可以向同學推薦自己的好書，也可以公開征集自己喜歡的書目。

★設計“好書推薦小報“，把自己最心儀的一本書推薦給全班同學。★設計“圖書征集小報”向全班同學公開征集你想看書籍，注意設計時把自己迫切需要的心情表達出來。

四、總結

好書大家共享，讓我們走進書店、遨游書海。別忘了愛惜圖書。