第一篇：《名人傳》讀書交流課教案

《<名人傳>導讀課》教案

教學目標：

1、走進《名人傳》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字進行個性化的賞析和解讀。

2、圍繞《名人傳》展開名著閱讀，激發閱讀興趣，引導讀書方法，陶冶高尚情操。

教學重點：了解與賞析《名人傳》，引導讀書方法。

教學難點：感受作品人物形象的精神力量，激發課外閱讀興趣。

教學方法：競賽法、美文佳句品味賞讀法、點撥法等 教學安排：2課時 教學過程：

一、課前幻燈片隨背景音樂播放學生讀書手抄報作品。

二、課程導入

走進名著，它是我們每個人一生都不該錯過的靈魂驛站，它是經過歲月洗禮、沙里淘金留下的精華，是人類文化長河中一顆顆璀璨的珍珠。這里有塵封的往事，這里有異域的風情，這里有五彩的夢想，這里還有智者向你傾訴衷腸……

三、學生展示《名人傳》推薦語 生一：《名人傳》推薦詞

文學是一杯啤酒，她使人陶醉；文學是一杯白酒，它使人瘋狂；文學是一杯紅酒，它使人回味……

《名人傳》便是這樣的一本文學巨著，分別記敘了貝多芬、米開朗基羅、列夫〃托爾斯泰苦難和坎坷的一生，作者羅曼羅蘭從多個方面描寫了這位偉人生活的不同歷史時代情景和不同的民族文化背景，為我們展現了一幅波瀾壯闊的歷史畫卷！

自古以來，傳記幾乎都是記載名人的豐功偉績，而《名人傳》卻使我們看到了他們和正常人一樣有他們的痛苦、掙扎和矛盾。人生是艱苦的，生活中充滿了貧困、憂慮、孤獨和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要寫《名人傳》，要把偉大的心靈獻給飽受苦難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。

作者以飽滿的熱情寫到的三位英雄都是飽受痛苦折磨的人，但他們卻在痛苦中為人類創下了不朽的精神財富，在苦難面前的堅韌，告訴我們一個人們告別崇高而自出平庸的社會里，《名人傳》所呈現的這些巨人的生涯就是一面明鏡，使我們能體察到自己的卑微與渺小，激勵我們去追求豐富而偉大的人生！

“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨?！弊屛覀円黄鹱哌M痛苦和磨難造就的偉人……

四、走進《名人傳》

1、知識題競答

“我要扼住命運的咽喉！”——貝多芬

1）1802年，貝多芬寫了一封信給他的兩個弟弟，世稱什么？ 答：《海利根遺囑》

2）羅曼〃羅蘭以貝多芬為原型而創作的另一部小說是什么？ 答：《約翰〃克里斯朵夫》

3）1837年3月26日貝多芬在哪里辭世？

答：維也納

苦難一生造就的一位偉大文學家——列夫〃托爾斯泰 1）列夫〃托爾斯泰病逝在哪里？

答：一個小火車站

2）列夫〃托爾斯泰的寫作風格屬于哪一種？ 答：批判現實主義

3）列夫〃托爾斯泰完成的第一部小說是什么？

答：《童年時代》

執著、忠誠于藝術的真善美——米開朗琪羅

1）米開朗琪羅代表了歐洲哪一時期雕塑藝術的巔峰？ 答：文藝復興

2）米開朗琪羅的哪一座雕像表現了男子的活力和美？

答：大衛 3）米開朗琪羅的一幅驚世壁畫是在哪一座教堂的穹頂上？ 答：西斯庭教堂

2、欣賞西斯廷教堂壁畫

文字介紹：公元1541年，羅馬西斯廷教堂出現一幅驚世駭俗的大型壁畫，名叫《最后的審判》（《末日審判》）。題材出自《圣經》，描繪的是耶穌死去三天復活升入天國后，在天國寶座上審判塵世眾生幽靈的故事。世界各地的基督教堂，幾乎都有這個題材的壁畫。唯有米開朗琪羅畫的這一幅與眾不同，可謂離經叛道之作。畫中250個人物，個個赤身裸體。救世主耶穌和依偎他身旁的圣母瑪利亞，竟也一絲不掛!至于那兩百多個待審的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，動作扭曲。有的丑陋無比，有的妖艷絕倫，有的目光呆滯，有的神情貪婪，有的廝打狂喊，有的擁吻哭泣。無論立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是無辜者，沒有一個表現出懺悔的樣子。

該作品一揭幕，立刻轟動羅馬全城。觀者褒貶不一。贊賞它的，認為它畫外意深，諷喻之筆，入木三分，讓當時偽善的教會無地自容;貶斥它的，認為它褻瀆了神明。

3、作品賞析

1）

片段一

貝多芬的肖像描寫：“他短小臃腫，外表結實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”。他的雙眸具有強烈的震懾力，放射出粗野狂放的光芒。藍灰色的眼珠往往會因興奮或憤怒而張得很大，在眼眶里轉個不停，而眼珠大多數時候都將他內心的憂愁展露無遺。

賞析指導

抓住最能反映人物個性的外貌特征,細致刻畫

運用修辭手法

按照一定順序進行描寫

外貌描寫是為反映人物精神世界 2）片段二

【托爾斯泰《懺悔錄》節選】

我愛上了這些人(平民們)。我越深入思索我常聽到和讀到的他們的生活，我就越熱愛他們，我自己也就生活得更愉快了。我這樣生活了兩年，我身上發生了激變。這一激變早就在我身上醞釀著，它的萌芽一直存在。情況是這樣的：我的圈子——富人和有學問的人的生活，不但使我厭惡，而且喪失了任何意義。我的一切行為、議論、藝術在我看來都是胡鬧。我明白了，從這方面去尋找生命的意義是不行的。創造生命的勞動人民的行動在我看來是唯一真正的事業。我明白了，這種生活所具有的意義是真理，所以我就接受了它。賞析指導：我讀到了一位___的列夫〃托爾斯泰。提示：根據選文語句，用一個詞語或短語進行評價，并說說理由。

（學生發言：執著的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民眾的等等）

4、閱讀作品，表達心聲

閱讀《米開朗琪羅傳》之《偉大的斗爭和不幸》

《列夫〃托爾斯泰傳》之《在喀山》兩部分，進行課堂練筆，個性化解讀。提示：自選角度寫一段文字，可賞析人物描寫，可淺談人物性格，可表達閱讀感悟……

5、學生展示寫作片段（配樂《月光曲》）生一：感受名人的高度

《名人傳》是羅曼羅蘭奉獻給人類精神領域的“大餐”，三位偉人也成為人類歷史長河中最璀璨的“英雄”。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”；米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”；托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”無不向人們彰顯著：偉大的人生就是一場無休止的戰斗。

浮躁的世風和急功近利的心態讓我們如是浮在半空中的蓬草，迷茫而無根之基。理想與信念的缺失讓我們昏昏噩噩，不能自拔，眼高手低的我們只剩下聒噪的嘮叨和永不休止的埋怨。偉人苦難的人生折射出人性的光芒，如一場及時雨正一點一滴地滲入我們的身體，侵透我們的肌膚，洗禮著早已布滿浮沉的靈魂。

平凡的我們也許無法達到巨人的高度，但我們可以改變一下自己的呼吸方式，感受名人殷紅而沸騰的血液，讓巨浪鼓舞后人，讓英雄名垂青史

6、小結：閱讀名著的方法

五、教師寄語

有些瞬間，人生不能缺席；有些作品，你我不能錯過。牽手名著，無論你走向何方，你都會感覺奔跑的方向是天堂。牽手名著，它會讓你難過地哭泣，也會讓你倔強地微笑，它更會讓你前進的腳步鏗鏘！來吧，親愛的同學們，讓名著與青春的你相伴，傾聽心靈的聲音，感受歲月的劃痕，把握生命的真諦，領悟人生的氤氳。

六、教師推薦

“一個人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾”“活著就有希望”

《斯蒂芬〃霍金傳》

“勇敢的追隨自己的心靈和直覺”“活著就為改變世界” 《史蒂夫〃喬布斯傳》

七、教學反思

課堂氣氛稍顯沉悶，今后仍要在鍛煉學生的綜合能力上放開手、動腦筋。由于課堂時間有限，讀書時間短暫，還有很多學生沒有機會發表見解、展示寫作片段，對作品的理解和把握還不夠深入。另外，問題設臵上指令應更明晰。語文閱讀教學因其意義重大、好處多多而需常抓不懈，今后會積極探索更有效的閱讀教學形式，引導學生樂讀、善思，敏行

第二篇：《名人傳》讀書交流課教案

《青春作伴好讀書——<名人傳>讀書交流課》教案

教學目標：

1、走進《名人傳》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字進行個性化的賞析和解讀。

2、圍繞《名人傳》展開名著閱讀，激發閱讀興趣，引導讀書方法，陶冶高尚情操。

教學重點：了解與賞析《名人傳》，引導讀書方法。

教學難點：感受作品人物形象的精神力量，激發課外閱讀興趣。

教學方法：競賽法、美文佳句品味賞讀法、點撥法等

教學安排：一課時

教學過程：

一、課前幻燈片隨背景音樂播放學生讀書手抄報作品。

二、課程導入

走進名著，它是我們每個人一生都不該錯過的靈魂驛站，它是經過歲月洗禮、沙里淘金留下的精華，是人類文化長河中一顆顆璀璨的珍珠。這里有塵封的往事，這里有異域的風情，這里有五彩的夢想，這里還有智者向你傾訴衷腸??

三、學生展示《名人傳》推薦語 生一：《名人傳》推薦詞

文學是一杯啤酒，她使人陶醉；文學是一杯白酒，它使人瘋狂；文學是一杯紅酒，它使人回味??

《名人傳》便是這樣的一本文學巨著，分別記敘了貝多芬、米開朗基羅、列夫·托爾斯泰苦難和坎坷的一生，作者羅曼羅蘭從多個方面描寫了這位偉人生活的不同歷史時代情景和不同的民族文化背景，為我們展現了一幅波瀾壯闊的歷史畫卷！

自古以來，傳記幾乎都是記載名人的豐功偉績，而《名人傳》卻使我們看到了他們和正常人一樣有他們的痛苦、掙扎和矛盾。人生是艱苦的，生活中充滿了貧困、憂慮、孤獨和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要寫《名人傳》，要把偉大的心靈獻給飽受苦難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。

作者以飽滿的熱情寫到的三位英雄都是飽受痛苦折磨的人，但他們卻在痛苦中為人類創下了不朽的精神財富，在苦難面前的堅韌，告訴我們一個人們告別崇高而自出平庸的社會里，《名人傳》所呈現的這些巨人的生涯就是一面明鏡，使我們能體察到自己的卑微與渺小，激勵我們去追求豐富而偉大的人生！

“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨?！弊屛覀円黄鹱哌M痛苦和磨難造就的偉人??

四、走進《名人傳》

1、知識題競答 “我要扼住命運的咽喉！”——貝多芬

1）1802年，貝多芬寫了一封信給他的兩個弟弟，世稱什么？ 答：《海利根遺囑》

2）羅曼·羅蘭以貝多芬為原型而創作的另一部小說是什么？ 答：《約翰·克里斯朵夫》

3）1837年3月26日貝多芬在哪里辭世？

答：維也納

苦難一生造就的一位偉大文學家——列夫·托爾斯泰 1）列夫·托爾斯泰病逝在哪里？

答：一個小火車站

2）列夫·托爾斯泰的寫作風格屬于哪一種？ 答：批判現實主義

3）列夫·托爾斯泰完成的第一部小說是什么？

答：《童年時代》

執著、忠誠于藝術的真善美——米開朗琪羅

1）米開朗琪羅代表了歐洲哪一時期雕塑藝術的巔峰？ 答：文藝復興

2）米開朗琪羅的哪一座雕像表現了男子的活力和美？

答：大衛

3）米開朗琪羅的一幅驚世壁畫是在哪一座教堂的穹頂上？ 答：西斯庭教堂

2、欣賞西斯廷教堂壁畫

文字介紹：公元1541年，羅馬西斯廷教堂出現一幅驚世駭俗的大型壁畫，名叫《最后的審判》（《末日審判》）。題材出自《圣經》，描繪的是耶穌死去三天復活升入天國后，在天國寶座上審判塵世眾生幽靈的故事。世界各地的基督教堂，幾乎都有這個題材的壁畫。唯有米開朗琪羅畫的這一幅與眾不同，可謂離經叛道之作。畫中250個人物，個個赤身裸體。救世主耶穌和依偎他身旁的圣母瑪利亞，竟也一絲不掛!至于那兩百多個待審的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，動作扭曲。有的丑陋無比，有的妖艷絕倫，有的目光呆滯，有的神情貪婪，有的廝打狂喊，有的擁吻哭泣。無論立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是無辜者，沒有一個表現出懺悔的樣子。

該作品一揭幕，立刻轟動羅馬全城。觀者褒貶不一。贊賞它的，認為它畫外意深，諷喻之筆，入木三分，讓當時偽善的教會無地自容;貶斥它的，認為它褻瀆了神明。

3、作品賞析

1）

片段一

貝多芬的肖像描寫：“他短小臃腫，外表結實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”。他的雙眸具有強烈的震懾力，放射出粗野狂放的光芒。藍灰色的眼珠往往會因興奮或憤怒而張得很大，在眼眶里轉個不停，而眼珠大多數時候都將他內心的憂愁展露無遺。

賞析指導

抓住最能反映人物個性的外貌特征,細致刻畫

運用修辭手法

按照一定順序進行描寫

外貌描寫是為反映人物精神世界

2）片段二

【托爾斯泰《懺悔錄》節選】

我愛上了這些人(平民們)。我越深入思索我常聽到和讀到的他們的生活，我就越熱愛他們，我自己也就生活得更愉快了。我這樣生活了兩年，我身上發生了激變。這一激變早就在我身上醞釀著，它的萌芽一直存在。情況是這樣的：我的圈子——富人和有學問的人的生活，不但使我厭惡，而且喪失了任何意義。我的一切行為、議論、藝術在我看來都是胡鬧。我明白了，從這方面去尋找生命的意義是不行的。創造生命的勞動人民的行動在我看來是唯一真正的事業。我明白了，這種生活所具有的意義是真理，所以我就接受了它。

賞析指導：我讀到了一位___的列夫·托爾斯泰。

提示：根據選文語句，用一個詞語或短語進行評價，并說說理由。（學生發言：執著的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民眾的等等）

4、閱讀作品，表達心聲 閱讀《米開朗琪羅傳》之《偉大的斗爭和不幸》

《列夫·托爾斯泰傳》之《在喀山》兩部分，進行課堂練筆，個性化解讀。提示：自選角度寫一段文字，可賞析人物描寫，可淺談人物性格，可表達閱讀感悟??

5、學生展示寫作片段（配樂《月光曲》）生一：感受名人的高度

《名人傳》是羅曼羅蘭奉獻給人類精神領域的“大餐”，三位偉人也成為人類歷史長河中最璀璨的“英雄”。

貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”；米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”；托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”無不向人們彰顯著：偉大的人生就是一場無休止的戰斗。

浮躁的世風和急功近利的心態讓我們如是浮在半空中的蓬草，迷茫而無根之基。理想與信念的缺失讓我們昏昏噩噩，不能自拔，眼高手低的我們只剩下聒噪的嘮叨和永不休止的埋怨。

偉人苦難的人生折射出人性的光芒，如一場及時雨正一點一滴地滲入我們的身體，侵透我們的肌膚，洗禮著早已布滿浮沉的靈魂。

平凡的我們也許無法達到巨人的高度，但我們可以改變一下自己的呼吸方式，感受名人殷紅而沸騰的血液，讓巨浪鼓舞后人，讓英雄名垂青史。

6、小結：閱讀名著的方法

五、教師寄語 有些瞬間，人生不能缺席；有些作品，你我不能錯過。牽手名著，無論你走向何方，你都會感覺奔跑的方向是天堂。牽手名著，它會讓你難過地哭泣，也會讓你倔強地微笑，它更會讓你前進的腳步鏗鏘！來吧，親愛的同學們，讓名著與青春的你相伴，傾聽心靈的聲音，感受歲月的劃痕，把握生命的真諦，領悟人生的氤氳。

六、教師推薦

“一個人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾”“活著就有希望”

《斯蒂芬·霍金傳》

“勇敢的追隨自己的心靈和直覺”“活著就為改變世界” 《史蒂夫·喬布斯傳》

七、教學反思

1、依據我?！?21有效課堂下的短平慢啟復”的課堂教學模式進行教學設計，整個不斷調整的教學過程讓我思考更多了、收獲也更多了。

2、從八年級的學段特點和本班級的學情特點出發，面向全體學生，起點低，指導課外閱讀與課堂活動相結合;節奏慢，總結概括性、結論性語速較慢，有意字正腔圓、咬文嚼字;多啟發，主張一課一得，著意滲透讀書方法;重實效，設計學生喜聞樂見的競答形式，激發學生的參與熱情和學習興趣，更多提供學生表達交流、練筆展示的機會，綜合提升學生的語文能力。

3、課堂氣氛稍顯沉悶，今后仍要在鍛煉學生的綜合能力上放開手、動腦筋。由于課堂時間有限，讀書時間短暫，還有很多學生沒有機會發表見解、展示寫作片段，對作品的理解和把握還不夠深入。另外，問題設置上指令應更明晰。

4、語文閱讀教學因其意義重大、好處多多而需常抓不懈，今后會積極探索更有效的閱讀教學形式，引導學生樂讀、善思，敏行

第三篇：讀書交流課教案

篇一：《班級讀書交流會》教學設計

《班級讀書交流會》教學設計

教學目標:

1、通過讀書，進一步激發學生閱讀課外書的興趣。

2、通過讀書，引導學生與好書交真正的朋友，營造良好的讀書氛圍。

3、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力。

教學過程：

一、說讀書名言，談讀書感受。

1、高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，你知道哪些有關讀書名言？

2、你們讀過什么書，有什么感受？

小結：書的確是好東西！今天，我們來上一節閱讀課，我們一起來分享一下讀書帶來的快樂與幸福。

二、交流書的名字。

1、今天你帶的是什么書？為什么帶這本書？大家交流一下。

2、肯定優秀的書目，否定無價值的書目。

出示片段：

美國詩人惠特曼有一首詩:<<有一個孩子向前走去&&。詩里說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分?? 如果是早開的紫丁香，那么它會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分。我們都想看見一個孩子一步步地走進經典里去，走進優秀?！?/p>

書可以笑，可以淚；可以喜，可以憂；可以迷茫煙水里，可以花葉兩相忘。老師也希望看見你們一步步地走進經典，走進優秀。這就是老師要求大家多多讀書的理由。

“讀書得法，潛力巨大。”既然要讀書一定要選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高閱讀質量。

三、出示閱讀方法，學生閱讀。

1、大家在平常的讀書活動中有哪些好的方法可以給同學們介紹介紹嗎？

老師總結了一下大概有這么幾種

閱讀方法：

查字典理解字詞

標注讀書感受

圈畫好詞佳句

聯系實際理解

精讀略讀搭配

書本生活結合

2、現在請同學們用讀書方法選讀書中片段。師巡回輔導。

四、交流。

1、同桌交流：剛才你讀書的主要內容是什么？你印象最深的是什有什么收獲？

2、板書：

概述文章的主要內容難忘的情節

朗讀精彩的句段懂得的道理

介紹主人公讀后的收獲

3、全班交流，自己的收獲。

4、教師總結：

從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，那是多么幸福！讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！

五、推薦好書，寫好讀書推薦卡。

篇二：讀書交流課教學設計 語低黃

二年級讀書課教案

書類：童話故事，名人故事等各類故事書。

教學目標：

1、通過讀故事，進一步激發學生閱讀課外書的興趣。

2、通過讀書，引導學生與好書交真正的朋友，營造良好的讀書氛圍。

3、引導學生掌握一些讀書方法方法，提高學生的語文綜合能力。

4、通過讀故事，使學生明白事理，學會如何做人。

教學重點：掌握讀童話故事的方法，培養學生讀書意識和讀書愛好。教學難點：激發學生產生閱讀的興趣，培養學生養成良好的課外閱讀習慣。

教學過程：

一、激趣導入

師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，書的確是好東西！今天，我們來上一節讀書課，一起來來分享一下故事給我們帶來的快樂與幸福。

二、交流感受

說一說自己最喜歡的童話故事，從這個故事中你懂得了什么？

三、閱讀故事。

1、老師這有一本故事書，這是書的目錄，你們猜一猜里面都寫了什么內容？

總結：所以在拿來一本書時，要先看一看目錄，選擇自己感興趣的故事去看。不要盲目的去閱讀書籍。

2、現在你們手中都有一本故事書，請同學們找到目錄，認真挑選感興趣的故事。

3、要開始讀故事了，讀時應注意什么呢？

第一：要注意讀的方法。

第一遍：是略讀，就是大致的瀏覽，了解一下這個故事的主要內容。第二遍：是精讀，就是找到你最喜歡的部分，一句一句的讀，找到你喜歡的理由。

第三遍：是思讀，要注意邊讀邊動腦，從這個故事中我懂得了什么道理？

第二：要注意積累，從這個故事中找出好詞好句摘抄下來。

4、現在按要求開始閱讀故事。

四、為下節課讀書匯報交流做好準備。

二年級課外閱讀課教案

讀《伊索寓言》，品智慧人生

———二年級閱讀指導課教學設計

閱讀目標:

1、通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學生走進《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。

2、掌握讀寓言故事的方法。

3、讓學生真切感受到閱讀的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。教學準備：

課前學生搜集介紹《伊索寓言》有關資料。

教學過程：

一、火眼金睛識價值

1、認識伊索的坎坷經歷

同學們，你們喜歡交朋友嗎，今天老師給大家帶來了一位新朋友，請看，他來了——

課件出示伊索，請學生扮演伊索，做自我介紹：

我出生在希臘，生活在兩千多年前，童年時期我是一個啞巴，只能發出奇怪的聲音，用手勢表達意思；再加上我長得又矮又丑，鄰居都認為我是個瘋子。但是我的媽媽時常講故事給我聽。

母親去世后，我就跟著曾照料過我的一位老人，離家到各地去漫游，因此聽到了許多有關鳥類、昆蟲和動物的故事。我們在一起過了好多

年快活的日子。后來，我被一個牧羊人賣了，從此就變成了一個既無自己的土地、又無自由，是屬于主人物品的奴隸。

有一天，我夢見了幸運之神和氣地向我微笑，并把他的手指放進我的嘴里，放松我的舌頭。醒來后，我驚喜地發現自己已經可以說話了。我很喜歡講故事，大家都喜歡聽，我所講的故事都收集在《伊索寓言》這本書中。

2、認識《伊索寓言》的價值

你對《伊索寓言》有哪些了解？

（1）學生交流課前搜集的關于《伊索寓言》的介紹。

（2）教師總結：（教師根據學生說的情況酌情處理）

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，大多是動物故事，采用擬人化的手法，教人處世和做人的道理。通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人，不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。

《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。二、一吐為快說故事

1、聽了剛才的介紹，有的同學已經迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家帶來了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥》，請大家讀一讀全文，看看它講了一個什么故事。

2、學生自讀。

3、討論交流。

4、全班交流。

5、講故事比賽。

三、七嘴八舌談智慧

1、分析人物

在《目光短淺的鶇鳥》這個故事中，你最喜歡誰？最不喜歡誰？為什么？

組內討論——全班交流。

2、探討寓意

寓言就象一個魔法袋，通過小小的故事，告訴我們一些深刻的道理，那你讀了《目光短淺的鶇鳥》這個故事，明白了什么道理？

生說，師總結補充故事寓意：不要目光短淺，過于貪戀某種事物，這樣會葬送掉性命的。

四、出口成章品人生

1、聯系生活談感受

在生活中，你是否也有目光短淺、過于貪戀某種事物的時候？我前幾天聽見幾個家長老是抱怨自己的孩子看電視太多，尤其是看起動畫片來，沒個夠。請你結合剛才我們讀的這個故事，幫他們勸勸他們的孩子吧！生自由說——找人說。

2、全班交流。

3、教師總結

是啊，看動畫片要適可而止，它是放松，是消遣，但如果你把它當成一項任務來完成的話，我相信那對你沒有任何好處。學生，學習最重

篇三：讀書交流課教案

讀 書 交 流 課

《格林童話》教學設計

作品分析：

《格林童話》是世界兒童文學中的瑰寶，具有永恒的魅力。自問世以來，在世界各地廣泛流傳，吸引了一代又一代的讀者，影響極為深遠。作者以民間故事為素材，以魅力的鄉村景色和淳樸的民風為背景，以親切的筆調，描繪了一個幻想中的神秘童話王國?！陡窳滞挕分械墓适逻x材廣泛，情節曲折動人，想象力極為豐富。對懲惡揚善，機智勇敢的人大加贊賞，對窮兇極惡的人加以鞭撻。對培養兒童情趣、啟迪兒童心靈、豐富知識、發展兒童智力很有好處。

教學目標：

1．交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2．以班級讀書交流會的形式，促進學生閱讀的興趣。3．感受作品意蘊，體悟認識的道理，啟迪學生的心靈。

教學對象：小學二年級

教學準備：

1．閱讀《格林童話》，了解全書故事。2．選擇一個喜歡的故事，學會講述故事。3．多媒體課件。（相關片段）

教學過程：

一、故事導入。

同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師先給大家看一段視頻。播放

《狼和七只小羊》片段，看后問：誰知道這部動畫的名字？知道它出自哪本書嗎？《格林童話》

【設計意圖：二年級的孩子，對閱讀興趣不夠濃厚，用動畫導入，吸引孩子的注意，調動孩子的積極性，可以一下子將孩子引導到這本書上來。激發孩子的了解欲望?！?/p>

二、故事交流會。

你們知道嗎？《格林童話》是一本不可多得的好書，被稱作世界兒童文學中的瑰寶。是十九世紀初期德國語言學家和民族學家格林兄弟二人所搜集并編定的民間故事。這些民間故事語言純樸自然，內容豐富多彩，含有不少進步和積極的因素?！陡窳滞挕烦霭婧螅芸毂蛔g成了許多國家的文字，流傳很廣，它對歐洲的民間文學和兒童文學起了很大的促進作用?！陡窳滞挕饭捕僖皇梢哉f篇篇都是精品，膾炙人口而又百讀不厭的，具有很高的藝術價值，被譯成多種文字在世界各國廣泛流傳，不少童話形象，如小紅帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范圍內家喻戶曉。下面我們就來進行讀書故事會。各小組推薦一到兩名學生講故事。

相機提問：

你覺得這個故事哪兒最有趣？

這個人物最值得贊賞的是什么？

這個故事給你怎樣的啟發？ ?? 剛才我們欣賞了這么多新鮮有趣的故事，仿佛和童話中的人物一 起經歷了生活的曲折；一起開啟智慧，智斗國王，智斗惡魔；看到善良堅強的人經歷艱辛，過上了幸福美滿的生活?? 【設計意圖：讀書交流會，讓孩子講述自己喜聞樂見的故事，任由自己的思緒徜徉書海，讓孩子體驗到讀書的樂趣，與書中的人物對話，感應。講述故事的同時，是思維的激蕩和碰撞，自我認識也隨之提高，自我價值觀逐漸形成?！?/p>

三、心靈對對碰。

有一位哲人說過“讀一本好書就是和高尚的人說話?！?剛才我們聆聽了一個個經典的故事，每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，這本書伴隨著一代又一代人成長、成熟。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現在的生活有著啟示。下面我們進入第二個環節：“心靈對對碰”。談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么？ 1.學生交流閱讀感悟。2.說說自己的人生格言。

【設計意圖：“精讀一本好書，點亮一盞心燈?！弊x了一本好書，給予孩子的不只是美妙的文字，還有文字背后那身后的深刻的人生道理?！陡窳滞挕穯⒌虾⒆拥牟粌H是做人正直善良，還有智慧與勇敢，其中也不乏人們一直渴望的幸運。通過交流，學生獲得了諸多人生的感悟，明白了許多做人的道理。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中體會到了，加上童話是順應人們的思維發展的，總是給人帶來舒暢和愉悅的感

受，給予孩子極大的想象和思維空間?！?/p>

四、再現畫面。

《格林童話》給予我們的啟示太多太多，確實是一本不可不讀的書，人們把其中的很多故事制作成了動畫，下面我們大家一起來觀看幾組畫面。1．出示《無所畏懼的小王子》片段：

“于是他告別了巨人，翻山越嶺，跨谷穿林，終于來到了那個奇異的花園。門口果真滿是怪獸，但它們一個個聳拉著腦袋，醉入了夢鄉，就是等他走近時，它們也沒醒來。于是王子跨過它們身子，爬上籬笆，平安無事地到達了花園。那棵生命樹就立在花園的正中央，紅紅的蘋果掛滿了樹枝，在陽光下熠熠生輝。他爬上樹頂，伸手就要去摘那個蘋果，猛地看到了套在它前面的圓環，但是他毫不費力地把手伸了進去，拿到了那個蘋果。突然圓環箍住了他的胳膊，他只感到一股強大的力量傳遍了全身。他拿著蘋果跳下樹梢后，沒再跨過籬笆，而是抓住了大門，設想根本沒怎么撞它就“砰”地一聲開了，于是他走了出來。這時躺在門口的獅子醒了，馬上跳起來跟著他跑，卻一點也不惱怒，也不讓人覺得殘忍恐怖，只是把他當成主子一樣地順從地跟著他。” 2．《三片羽毛》片段：

“可是另外兩兄弟吵吵嚷嚷說不能讓“缺心眼”當國王，因為他干什么都考慮不周全。他們吵得國王不得安寧，非要再比試比試不可。國王于是說：“誰帶給我的戒指最漂亮，誰就繼承王位。”說著又將三

個兒子帶到外面，朝空氣中吹了三片羽毛，讓他們跟著羽毛所指的方向去尋找。大王子和二王子又是一東一西，而“缺心眼”的羽毛又是朝上升起之后落到原地。哥哥們譏笑他，說他找不到金戒指，自己卻取出舊的金戒指拿到金店去重新打制。小王子像上次一樣爬了下去，向大蟾蜍要世界上最漂亮的戒指。大蟾蜍吩咐搬來大箱子，從里面取出一個閃閃發光的寶石戒指，其工藝之精湛，是地上任何工匠都做不出來的。當小王子將金戒指拿給國王時，做父親的又說：“王位屬于小王子?！? 3．《六人戰勝國王》片段： “ 終于，這個幸運兒回到了家里，妻子看到他，又聽到他把所有的事都辦妥了，高興極了。年青人把三根金頭發交給了國王，國王再也不能反對他跟自己女兒的婚事了。當他看到所有的金銀財寶時，激動萬分地說道：“我親愛的女婿，你是在哪兒找到這些金子的？”年青人說道：“在一個湖邊，那兒有好多好多的金銀財寶?！眹踹B忙問道：“請告訴我，我也可以去那兒得到一些嗎？”年青人回答說：“隨便你要多少。你在那個湖上會看見一個船夫，讓他把你載過湖去，你就會看到岸上的金子像沙子一樣多?！?/p>

貪財的國王急急忙忙地起程去了。當他來到湖邊時，他喚過船夫說要過湖去，船夫便要他坐上船來。他剛一上船，船夫馬上把船篙塞到他手中，然后跳上岸走了，留下老國王在那兒擺渡。這就是對他罪孽的報應。”

【設計意圖：通過精選的幾個片段，讓學生再次閱讀，感受童話

篇四：《名人傳》讀書交流課教案

《青春作伴好讀書——<名人傳&讀書交流課》教案

教學目標：

1、走進《名人傳》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字進行個性化的賞析和解讀。

2、圍繞《名人傳》展開名著閱讀，激發閱讀興趣，引導讀書方法，陶冶高尚情操。

教學重點：了解與賞析《名人傳》，引導讀書方法。

教學難點：感受作品人物形象的精神力量，激發課外閱讀興趣。

教學方法：競賽法、美文佳句品味賞讀法、點撥法等

教學安排：一課時

教學過程：

一、課前幻燈片隨背景音樂播放學生讀書手抄報作品。

二、課程導入

走進名著，它是我們每個人一生都不該錯過的靈魂驛站，它是經過歲月洗禮、沙里淘金留下的精華，是人類文化長河中一顆顆璀璨的珍珠。這里有塵封的往事，這里有異域的風情，這里有五彩的夢想，這里還有智者向你傾訴衷腸??

三、學生展示《名人傳》推薦語

生一：《名人傳》推薦詞

文學是一杯啤酒，她使人陶醉；文學是一杯白酒，它使人瘋狂；文學是一杯紅酒，它使人回味?? 《名人傳》便是這樣的一本文學巨著，分別記敘了貝多芬、米開朗基羅、列夫·托爾斯泰苦難和坎坷的一生，作者羅曼羅蘭從多個方面描寫了這位偉人生活的不同歷史時代情景和不同的民族文化背景，為我們展現了一幅波瀾壯闊的歷史畫卷！

自古以來，傳記幾乎都是記載名人的豐功偉績，而《名人傳》卻使我們看到了他們和正常人一樣有他們的痛苦、掙扎和矛盾。人生是艱苦的，生活中充滿了貧困、憂慮、孤獨和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要寫《名人傳》，要把偉大的心靈獻給飽受苦難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。

作者以飽滿的熱情寫到的三位英雄都是飽受痛苦折磨的人，但他們卻在痛苦中為人類創下了不朽的精神財富，在苦難面前的堅韌，告訴我們一個人們告別崇高而自出平庸的社會里，《名人傳》所呈現的這些巨人的生涯就是一面明鏡，使我們能體察到自己的卑微與渺小，激勵我們去追求豐富而偉大的人生！

“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨?！弊屛覀円黄鹱哌M痛苦和磨難造就的偉人??

四、走進《名人傳》

1、知識題競答

“我要扼住命運的咽喉！”——貝多芬

1）1802年，貝多芬寫了一封信給他的兩個弟弟，世稱什么？ 答：《海利根遺囑》 2）羅曼·羅蘭以貝多芬為原型而創作的另一部小說是什么？ 答：《約翰·克里斯朵夫》 3）1837年3月26日貝多芬在哪里辭世？

答：維也納

苦難一生造就的一位偉大文學家——列夫·托爾斯泰 1）列夫·托爾斯泰病逝在哪里？

答：一個小火車站

2）列夫·托爾斯泰的寫作風格屬于哪一種？

答：批判現實主義

3）列夫·托爾斯泰完成的第一部小說是什么？

答：《童年時代》

執著、忠誠于藝術的真善美——米開朗琪羅

1）米開朗琪羅代表了歐洲哪一時期雕塑藝術的巔峰？

答：文藝復興

2）米開朗琪羅的哪一座雕像表現了男子的活力和美？

答：大衛

3）米開朗琪羅的一幅驚世壁畫是在哪一座教堂的穹頂上？

答：西斯庭教堂

2、欣賞西斯廷教堂壁畫

文字介紹：公元1541年，羅馬西斯廷教堂出現一幅驚世駭俗的大型壁畫，名叫《最后的審判》（《末日審判》）。題材出自《圣經》，描繪的是耶穌死去三天復活升入天國后，在天國寶座上審判塵世眾生幽靈的故事。世界各地的基督教堂，幾乎都有這個題材的壁畫。唯有米開朗琪羅畫的這一幅與眾不同，可謂離經叛道之作。畫中250個人物，個個赤身裸體。救世主耶穌和依偎他身旁的圣母瑪利亞，竟也一絲不掛!至于那兩百多個待審的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，動作扭曲。有的丑陋無比，有的妖艷絕倫，有的目光呆滯，有的神情貪婪，有的廝打狂喊，有的擁吻哭泣。無論立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是無辜者，沒有一個表現出懺悔的樣子。

該作品一揭幕，立刻轟動羅馬全城。觀者褒貶不一。贊賞它的，認為它畫外意深，諷喻之筆，入木三分，讓當時偽善的教會無地自容;貶斥它的，認為它褻瀆了神明。

3、作品賞析

1）片段一 貝多芬的肖像描寫：“他短小臃腫，外表結實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”。他的雙眸具有強烈的震懾力，放射出粗野

狂放的光芒。藍灰色的眼珠往往會因興奮或憤怒而張得很大，在眼眶里轉個不停，而眼珠大多數時候都將他內心的憂愁展露無遺。賞析指導

抓住最能反映人物個性的外貌特征,細致刻畫

運用修辭手法

按照一定順序進行描寫

外貌描寫是為反映人物精神世界

2）片段二 【托爾斯泰《懺悔錄》節選】

我愛上了這些人(平民們)。我越深入思索我常聽到和讀到的他們的生活，我就越熱愛他們，我自己也就生活得更愉快了。我這樣生活了兩年，我身上發生了激變。這一激變早就在我身上醞釀著，它的萌芽一直存在。情況是這樣的：我的圈子——富人和有學問的人的生活，不但使我厭惡，而且喪失了任何意義。我的一切行為、議論、藝術在我看來都是胡鬧。我明白了，從這方面去尋找生命的意義是不行的。創造生命的勞動人民的行動在我看來是唯一真正的事業。我明白了，這種生活所具有的意義是真理，所以我就接受了它。

賞析指導：我讀到了一位___的列夫·托爾斯泰。

提示：根據選文語句，用一個詞語或短語進行評價，并說說理由。（學生發言：執著的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民眾的等等）

4、閱讀作品，表達心聲

篇五：課外閱讀交流課教案

課外閱讀交流課教案

——《假如給我三天光明

》

活動目的：

1、通過活動，指導學生掌握比較常用的讀書方法，引導學生看完整的一本書。

2、培養學生的語言表達能力、想象能力，正確的情感態度和價值觀，激發學生的閱讀興趣。

活動準備：每人一本《假如給我三天光明》 課件

教學過程：

一、談話導入

1、你能說一說有關讀書的名言嗎？

書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們喜歡看書嗎？看了哪些課外書呢？（學生自由講）

二、談談自己的讀書方法

1、那你是怎么看這些書的？

學生交流

2、總結：聽了大家的介紹，各有千秋。其實，看書也是有方法的，今天，我們就以手中的書為

例學習怎樣完整的看書。我們帶來的書是《假如給我三天光明》，這是一本奇書，2005年世界圖書銷量排行榜的第一名，美國家庭幾乎家家都有這本書。（屏幕出示）

師：讀著這條信息，你想說什么？學生交流

它到底具有什么神奇的魅力呢？就讓趕緊我們走進它吧！

三、走進《假如給我三天光明》

1、你拿到這本書，認為應該先看什么？

板書（作者簡介）

1）師：我們怎樣去讀呢？（粗讀 就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。不必逐字逐句讀。）

作者簡介一般是在書的最前面，請大家打開書粗粗地看一遍。2）從作者簡介中你了解到一些什么？簡單介紹一下。

書中有一個主人公，她雖集盲聾啞于一身，但她畢業于美國哈佛大學，1964年被授予美國公民

最高的榮譽——總統自由勛章，1965年又被推選為世界十名杰出婦女之一，她是美國的驕傲。她的名字叫——海倫.凱勒。

2、還要看什么？

板書（目錄）

師：目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所看書的大概內容，所以我們看書，還要

學會看目錄。

1）那我們也先看看目錄中有什么內容。

2）從目錄中你能了解到一些什么信息？請學生自由發言

師：目錄也有這樣強的感染力??！

3、接下來要看什么？板書 點擊（序言）

師介紹序言的作用（課件）: 序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者

自己寫的叫“自序”，比較簡單的作者序有時也用“前言”。別人代寫的序叫“代序”，由作者邀請知

名專家或組織編寫本書的單位所寫的序言，一般用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內容，全書重點及特點，對作品進行實事求是的評價，介紹作者或書中內容涉及的人物和事情。它的

標題用“序”或“序言”，文后署撰寫人姓名。譯者序一般著重說明翻譯意圖，有的也包括翻譯過程

中的某些事務性說明，一般以“譯者序”為標題，內容比較簡單的也可以“譯者前言”或“譯者的話”

為標題，一般排在目錄之前。

看這部分內容，我們也可以用瀏覽的方式來看

學生看序言部分，交流：你從序言中又了解到一些什么？

3、師：剛才我們讀了目錄、作者簡介、序言，對文章和作者有了大致的了解，那我們不妨合上

書本，先想一下你想知道什么？或猜想一下故事情節，再打開書看，我想，肯定會別有一番感

受，我們會因為故事情節被自己猜中了而歡呼雀躍，會因為書中精彩描述而驚嘆，你們有興趣

來猜想一下嗎？板書 想情節 內容

學生發揮想象，自由猜想

4、老師看完了書后摘錄了作品中幾段精彩的片斷，請大家欣賞。

（分組出示文中片段）。

第一組：

我這個眼睛看不見的人僅僅通過觸摸就發現了成百使我感興趣的東西。我感覺到一片樹葉的精

美的對稱。我將手愛撫地摸著樺樹光滑的表面或松樹粗糙不平的樹皮。春天我滿懷希望地觸摸

樹枝，搜尋葉芽，這大自然冬眠后蘇醒的第一個征兆。我感受花朵令人愉快的絲絨般的質感，發現她驚人的盤繞結構，為我揭示出大自然的某種神奇。如果我非常幸運，偶爾當我把手輕輕 地放在一棵小樹上時，會感覺到一只小鳥高歌時快樂的震顫??

師：用你自己喜歡的方法讀這段文字

剛才，你是怎么讀這段話的？（細細地讀邊讀邊想像）板書：細讀 想像

師：除了讀還要想，請你再細細地讀這段文字，你想到了什么？心中有什么想說的？

學生交流

師：透過這傳神、優美的文字，海倫告訴我們要熱愛生命、熱愛生活，還記得我們四年級時學

過的課文，文中的安靜也是那樣熱愛生活，熱愛生命，她告訴我們誰都有生活的權利，誰都可

以創造一個屬于自己的繽紛世界。身為殘疾的他們尚且如此，那健康的我們就更應該熱愛生活，熱愛生命。這就是我們從這段文字中所感悟出來的。（板書：感悟）

我們讀這樣優美、經典的語段就可以用這樣的方法來讀，邊讀邊想象，再感悟。就用這種方

法讀讀下面的兩段話，相信你會有新的收獲。

第二組：愛就像太陽出來以前天空里的云。你摸不到云彩，但是你感覺到了雨，因而知道花和

干渴的土地在炎熱的一天以后是多么高興得到雨水。你也摸不到愛，但是你感覺到它傾注進一

切東西里面去的甜蜜溫馨。沒有了愛你就不會快活，不會想玩耍。p30 “有時我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天，那該有多好啊！這就更能顯出

生命的價值。如果認為歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，那樣

充滿熱情?！?/p>

學生讀文交流：你讀出了什么？聯系自己談談自己的想法。

師：你們很會讀書，除了會看，還會細考，把你們剛才的那番感悟寫在這段文字的旁邊，那就

是一次非常好的讀書筆記，也可以把它摘錄下來，不時地去看看，肯定會給你有所啟發。板書： 讀書筆記

5、我也很喜歡看這本書，當我讀著讀著，常常會忘記她的生理缺陷，她使用“看到、聽見”這樣

的字眼，她對景色的描繪充滿了光感、色調感和音韻感。傳記中對在海上遇到風暴和在鐵路橋

上遇到火車的驚險狀況的描述之生動，真的很難以相信這是出自一個盲聾人之筆！我摘錄的這

些僅僅是書中的滄海一粟，還有許許多多更為精彩、更為驚人的語言。讓我們用眼、用心去通

讀，讀完整本書，細細去品位這一世界奇書，認識這位世界奇人。

四、閱讀，終生的承諾

最后老師想送一首詩給大家，愿大家一生與書為伴，讓閱讀，成為終生的承諾

《閱讀，終生的承諾》

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

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讀書交流課教案

教學內容：

《經典讀本》第一單元三篇課文：《一棵大樹》《常懷感恩之心》《點亮一盞感恩的燈》。

教學目標：

1.學生能大體讀通三篇文章，并能選擇其中一篇讀熟練。

2.理解文中所蘊含的感恩的道理，并能懷有一顆感恩之心去對待生活，對待身邊的人。3.摘抄文中的好詞好句加以積累。

教學準備：歌曲《感恩的心》，積累本

教學過程：

一、說讀書名言。

1、你知道哪些有關讀書名言？

小結：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，書的確是好東西！今天，我們來上一節閱讀交流課，一起來分享一下讀書

帶來的快樂與幸福。

二、交流書的名字。

1、最近你讀了什么書？為什么讀這本書？跟大家交流一下。

2、同學們讀的這些書都非常的有價值，看來同學們很會選書。讀什么書很重要，我們

要學會選擇適合自己讀的書。

出示片段

美國詩人惠特曼有一首詩:<<有一個孩子向前走去&&。詩里說：“有一個孩子每天向前

走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分?? 如果是早開的紫丁香，那么它會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分。我們都想看見一個孩子一步步地走進經典里去，走進優秀?！?/p>

“讀書得法，潛力巨大?！弊x書要選擇合適的閱讀方法才能提高閱讀質量。

三、出示閱讀方法，學生閱讀。

同學們讀了很多有意義的書籍，能說說你都是怎樣讀書的嗎？把你的好方法介紹給大家。

（交流總結）

1、閱讀方法：

查字典理解字詞

標注讀書感受

圈畫好詞佳句

聯系實際理解

精讀略讀搭配

書本生活結合

2、用讀書方法讀《語文經典讀本》，師巡回輔導。

快速閱讀第一單元的三篇文章，并選擇其中一篇精讀。要求邊讀邊畫出自己認為好的詞句，解決不理解的詞語，恰當地在有所感悟的地方做出標記。

3、小組交流：剛才你讀書的主要內容是什么？你印象最深的是什么？有什么收獲？

4、你可以從這幾個方面進行交流

出示：

概述文章的主要內容 難忘的情節

朗讀精彩的句段 懂得的道理

介紹主人公讀后的收獲

5、全班交流，自己的收獲。

四、點撥、總結、提升：

教師總結：通過剛才的閱讀，我們知道了什么是感恩，應該怎樣感恩？那就讓我們熱情地

去表達吧！齊讀：

生活中有太多值得我們去感謝的人，感謝父母，讓我們體驗生命，盡享綿綿厚愛；感謝老師，讓我們遠離蒙昧，在人生的舞臺上盡灑智慧與豪情；感謝朋友，用真誠演繹傳奇，讓我們在交織的歲月里擁有堅強；感謝生活，感謝萬物，讓我們如此純美，如此堅定而從容。“感恩”是一種生活態度，一種品格，一種大智慧。懷著感恩之心來品味這個世界羅們就

會感覺——生命洋溢著暖意！

1.讀“相關鏈接”的內容，了解作者等內容。2.誦讀每篇文章前的“導語”。

五、積累：

將自己畫出的好詞好句抄寫在積累本上，選擇自己感悟最深的一段話加以理解，并能將讀

完全文后的感悟寫下來，做好讀書筆記。

六、拓展延伸：

同學們，我們可以從書中讀懂什么是感恩，什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，那是多么幸福！讀了一本好書，跟同學交流分

享閱讀的收獲，那是多么快樂！

推薦好書。

閱讀交流課教案

——《水滸傳》

設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生自主的閱讀，就是一種對話和交流。本設計著力于給學生創設一個寬松、自由的對話平臺，實現生生、師生、生本的對話。

教學目標：

1.通過引導學生閱讀并討論《水滸傳》，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。2.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導學生在閱讀中積累，提高學生的表達能力。

3.交流閱讀感受，加深對作品的理解，感受作品的人學魅力。

教學準備：

1.閱讀《水滸傳》。

教學流程：

一、激活記憶 1．人名接龍?！端疂G傳》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好漢栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水滸傳》，108位好漢的形象想必已深入人心。今天我們來玩一個游戲——人名接龍，除了說出你心目中的英雄名字外，還需報出此人的江湖名號以及在108位中的座次，不得重復。

（以開火車的方式進行人名接龍，若出現差錯，師生及時更正。

第四篇：《名人傳》閱讀交流課教案

《名人傳》閱讀交流課教案

閱讀目的：

1.知識與能力：從筆者的認識角度正確認識筆者給當時歐洲期間所下的定義,對功利主義盛行的歐洲的批判。

2.過程與方法：懂得了解肯定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。

3.情感態度價值觀：領會筆者強調的精神對茸鞴培的引領力量,了解好漢所起的作用。

閱讀過程：

一、激趣導入

師激情導入，并介紹本次展示課的兩位主持人。

二、成果展示

（一）“賽一賽”——積累展示：（名著知識競答）

1.羅曼羅蘭（1866－1944）（法）國作家，音樂評論家。20世紀初，他寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，三傳合稱為《名人傳》。羅曼?羅蘭在寫《名人傳》的同時發表的長篇小說《約翰?克利斯朵夫》，被高爾基稱為“長篇敘事詩與20世紀最偉大的小說”。1915年，羅曼?羅蘭被獲得（諾貝爾）文學獎。

2.《＜名人傳＞序》開頭題記引用了貝多芬的一句名言：

“我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔當患難”，有什么作用？ 提示：暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔當患難，凡擔當患難必須善良高尚。3.下列表現不屬于“這些傳說中的人”的基本特征的一項是（Ｄ）A．在憂患困頓的人生征途上歷盡苦難與蹉跌而不改初衷

B．靈魂在肉體與精神的苦難中磨折，在貧窮與疾病的鐵砧上鍛煉 C．既有頑強的毅力，更有崇高的人格、博愛的情感和廣闊的胸襟 D．汲取名人的勇氣做自己的養料，心靈得到求助而走向成功

4.“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而在為偉大?！毕铝杏^點與這句話不相吻合的一項是（Ｃ）

A．逆境更易于造就英雄，更易于促人奮斗 B．富有毅力則頑強奮斗，身處患難則奮斗不止 C．“成為偉大”是進行超人斗爭而取得成功，“在為偉大”是指一直從事超人的斗爭 D．“成為偉大”是指取得成功，“在為偉大”是超人的斗爭 5．側重表現“內心為之碎裂”的一項是（Ｃ）

A．在悲慘的命運之中不能成功 B．貧窮與疾病纏繞自身 C．目擊同胞受著無名的羞辱與劫難 D．永遠過著磨難的日子 6.“人類中最優秀的和你們同在”的含義是什么？

答：人生常遇患難，偉人產生于患難，形成于超人的奮斗；良善的心境、高尚的品格與頑強的毅力是進行超人奮斗的前提．

（二）、“讀一讀”——朗讀展示：（精彩片段朗讀）1.代表讀——小組推薦代表來讀。2.比賽讀——幾個小組比賽。

（三）“品一品”——感悟展示：

小組推薦學生展示最喜歡的一個片段，交流讀書心得。

（四）“聯一聯”——想象展示：

請為以下幾幅畫面配上人物肖像描寫的片段。

三、課堂小結

你也許認為生活中應該充滿了鮮花和歡樂，人生來不是為了吃苦的，但是人生一生中難免會遇到磨難。人們常說苦難是最好的鍛煉，讀了《名人傳》之后，你對生活中的磨難的看法是否有所改變？請結合閱讀心得和生活中的例子來談談自己的體會吧！

第五篇：讀書交流課教案

讀書交流課教案

教學目標:

1、通過讀書，進一步激發學生閱讀課外書的興趣。

2、通過讀書，引導學生與好書交真正的朋友，營造良好的讀書氛圍。

3、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力。

教學過程：

一、說讀書名言，談讀書感受。

1、你們讀過什么書，有什么感受？

2、你知道哪些有關讀書名言？

小結：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，書的確是好東西！今天，我們來上一節閱讀課，我們一起來分享一下讀書帶來的快樂與幸福。

二、交流書的名字。

1、今天你帶的是什么書？為什么帶這本書？大家交流一下。

2、肯定優秀的書目，否定無價值的書目。

出示片段

美國詩人惠特曼有一首詩:<<有一個孩子向前走去>>。詩里說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分……

如果是早開的紫丁香，那么它會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分。我們都想看見一個孩子一步步地走進經典里去，走進優秀?！睍梢孕Γ梢詼I；可以喜，可以憂；可以迷茫煙水里，可以花葉兩相忘?！白x書得法，潛力巨大?！弊x書要選擇合適的閱讀方法才能提高閱讀質量。

三、出示閱讀方法，學生閱讀。

1、閱讀方法：

查字典理解字詞

標注讀書感受

圈畫好詞佳句

聯系實際理解

精讀略讀搭配

書本生活結合2、用讀書方法讀書，師巡回輔導。

四、交流。

1、同桌交流：剛才你讀書的主要內容是什么？你印象最深的是什有什么收獲？

2、板書：

概述文章的主要內容 難忘的情節

朗讀精彩的句段懂得的道理

介紹主人公讀后的收獲

3、全班交流，自己的收獲。

4、教師總結：從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，那是多么幸福！讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！

五、推薦好書，寫好讀書推薦卡。