第一篇：交流課教案(仕迪)

課

題：復合函數的定義域

(授課人:李仕迪)教學目的：掌握抽象函數、復合函數的定義域.教學重點：抽象函數的定義域.教學難點：復合函數的理解.教學過程： Ⅰ復習回顧：

1.定義域：使函數有意義的自變量x的取值范圍.值域：與自變量x相對應的函數值y的取值集合.2.練習:①求函數f(x)?(x?1)0x?x的定義域.(學生作答)②已知f(x)?x，則f(1)?，f(2)?，f(x?1)?。

提問：f(?1)？？

3.基本初等函數:一次函數:y?kx?b(k?0);反比例函數:y?二次函數:y?ax2?bx?c(a?0)

Ⅱ講授新課:

一、復合函數的概念

如果y是u的函數，而u是x的函數，即y?f(u), u?g(x),那么y關于x的函數y?f[g(x)]叫做函數f 與 g 的復合函數，u 叫做中間變量。

注意：①復合函數并不是一類新的函數，根據復合函數結構，將它折成幾個簡單的函數時，應從外到里一層一層地拆，注意不要漏層。

②要注意復合函數的存在條件，即當且僅當g(x)的值域與f(u)的定義域的交集非空時，它們的復合函數才有意義，否則這樣的復合函數不存在。

如：f(x?1)?x?1可以拆成y?f(u)?u,u?g(x)?x?1，即可以看成k(k?0)xf(u)?u 與g(x)?x?1 兩個函數復合而成;并且要求u與x?1的范圍一致。

③研究： u?g(x)

y?f(u)

y?f[g(x)] 定義域：

A

B

A 值域： B C C 【結論】復合函數求定義域問題抓住兩點：

⑴定義域是指使函數有意義的自變量x的取值范圍.⑵小括號內的范圍一致。

二、求復合函數的定義域：

1.若f(x)的定義域為?a,b?,則y?f[g(x)] 中的a≤g(x)≤b，從中解得x的范圍，即為y?f[g(x)]的定義域。

例1．函數f(x)?x?2，求f(x?1)的定義域。

例2．已知f(x)的定義域為[0,1]，求f(x?1)的定義域。

2.若y?f[g(x)]的定義域為（m , n）則由m < x < n 確定出g(x)的范圍，即為f(x)的定義域。

例3．已知函數f(2x?1)的定義域為[?1,1]，求f(x)的定義域。

3.由y?f[g(x)]的定義域，求得的定義域后，再求y?f[h(x)]的定義域。

例4．已知f(x2?1)的定義域為(?2,3),求f(3x?1)的定義域。

例5.已知f(x)的定義域為(?1,1)，求F(x)?f(x?3)?f(x?2)的定義域。方法：先求f(x?3)與f(x?2)定義域，再求交集，即為F(x)的定義域。Ⅲ鞏固練習：

1.已知函數f(x)的定義域為(0,1)，求函數f(x2?1)的定義域。

12.已知函數f(x?1)的定義域為[?2,3]，求函數f(?2)的定義域。

x3.已知函數f(x)的定義域為[?1,2)，求函數g(x)?f(x)?f(?x)的定義域。

14.若函數f(x)的定義域使[0,1]，則f(x?a)?f(x?a)(0?a?)的定義域是（）

2A.?

B.[a,1?a]

C.[?a,1?a]

D.[0,1]

Ⅳ.課時小結: 求復合函數抓住兩點:定義域是指使函數有意義的自變量x的取值范圍;

小括號內的范圍一致。

Ⅴ.隨堂作業:(小篇子)

第二篇：交流課教案

課題：Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office?Section B 時間：2013年4月25 地點：敬南中學七（2）班 執教：彭澤文

一.Aims and demands目標要求 1.(1)了解下列短語和詞

sidewalk, public phone, traffic lights, crosswalk, Turn left, No right turn, No left turn, Turn right, , No parking, No U-turn, Parking, Danger(2)Learn other new words: until, kilometer, should, change 2.(1)Go on learning how to ask the way.Excuse me, could you tell me the way to Dinghao Building? Excuse me, where is Anli Road?(2)Go on learning how to give directions.Go along this road until you get to Beisihuan Road.Turn left and walk on.It’s about 15 kilometers away from here.First, you need to take Bus No.718, then you should change to the No.108 bus at Anzhen Bridge.二．The main activities are 1a and 3.本課重點活動是1a和3。三.Teaching aids 教具 幻燈片/視頻/音頻

四．Section B needs 1 period.Section B需用1課時。

三、教學過程

（一）、播放歌謠，為交通標志的學習打基礎。

（二）復習問路

（三）新知學習１．學習單詞

２．出事圖標學習１ａ．

３．根據圖表編對話．（教師指導）４．教讀對話，并理解對話 ５．聽對話

６．用動畫再一次理解對話．（板書）７．做相似的對話．

（四）鞏固 １．完成１ｂ． ２．完成１ｃ． ３．完成２ａ．

四．學習街道設施和交通標志 五．總結 六．練習

第三篇：迪仕雅有限公司簡介

深圳市迪仕雅有限公司(http://.cn)創建于2000年8月，是一家專業生產及批發旅行袋、化妝袋、、公文包、電腦袋、錢包、手機袋、書包、腰包等，品種類多、規格全、供貨快、款式新穎，充分滿足了社會各界人士居家、旅游、休閑、交際之需，因而暢銷全國乃至世界各地，深受廣大用戶的青睞。

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針車部：平車60臺、DY車20臺、雙針車6臺、高車10臺、電腦車2臺。

包裝部（無塵車間）：打釘機4臺。

裁床開料部：啤機1臺

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第四篇：《小王子》交流課教案

《小王子》閱讀指導課教案

教學目標：

1．指導學生回顧大意，品讀和感悟文字背后的內容，感悟文本的意蘊。2．了解書中小王子、玫瑰、狐貍、“我”的人物形象。3．品讀狐貍，聚焦“馴養”，解讀文本。

教學重難點：指導學生聚焦“馴養”，體會文字背后隱藏的內容，提高閱讀素養。教學方法：自主閱讀、互動討論 教學過程：

一、導入。

師：【出示插圖】同學們，認識他嗎？（一起說）對，他就是小王子。【板書：小王子】看來，相處了一段時間，我們與小王子已經建立起深厚的感情了。誰來讀讀這本書的作者？一起讀：圣.艾克蘇佩利。記住這個人的名字，因為他寫的《小王子》，小孩喜歡讀，大人也喜歡讀，成為全球最暢銷的童話。這是一個給我們帶來快樂的人。

二、初步交流。

1.文中有哪些主要人物？主要講了一件什么事？

3.簡單回顧小王子的游歷過程。【板書：回顧】 【出示課件】

（1）在B612小行星上： 那是怎樣的星球？小王子每天都做些什么？

（2）游歷6個大人星球：六個星球中，都有哪些人，談談你對他們的看法。

師：聽了你們的解讀，讓老師有了很多感受。我們有些大人在忙碌著什么呢？我們又在追逐著什么呢？金錢財富還是權力，還是根本就不知道自己在追求什么......或許我們就像這六個奇怪的人一樣，以自我為中心，只看到眼前的東西，沒有考慮眼前以外的東西，忙碌著連自己都不懂的事情......（3）來到了地球：又遇到了誰？發生了哪些事情？最后的結局是什么？

三、品讀狐貍，聚焦“馴養”。

1.狐貍—善解人意、智慧和愛的使者。

（1）孤單寂寞的旅行是令人傷感的，經過一站又一站，穿過沙漠，小王子終于遇到了可以帶給他快樂的狐貍。能用一個詞語來說說你對文中的狐貍的印象嗎？【板書：狐貍】

（2）仔細讀讀21章，把令你感動的句子用橫線勾出來，也可以在旁邊空白處，寫寫你的感受。

（3）我想咱們同學在讀這部分內容的時候，肯定有很多的語句打動了你。那接下來，我就想請各位同學去選擇你感受最深的一段讀給大家聽。【生細讀，師點評】

2.同學，想一想，說得那么多，小王子和狐貍說的其實都是圍繞哪兩個字來說？【板書：馴養】

（1）“馴養”什么意思？它需要什么？請你帶著這樣的問題，進入文章里去，在讀到有“馴養”這樣的詞時，停下來想一想，寫一寫批注。【板書：思考】

（1）指名說。

（2）剛才說的其實都是圍繞一個字——愛。【板書：愛】剛才同學說了那么多馴養的不容易，那誰能把剛才的那些發言梳理一下，馴養需要什么？

（一）馴養不容易，它需要耐心。

（二）馴養不容易，還需要儀式。

（三）馴養不容易，還需要責任。3.在這個馴養過程中狐貍改變了小王子，他現在如何看待自己的玫瑰？【板書：玫瑰】（1）指名答。

（2）【課件出示】“??因為她是我澆灌的。因為她是我放在玻璃罩中的。因為她是我用屏風保護起來的。因為她身上的毛毛蟲是我除滅的。因為我傾聽過她的牢騷和吹噓，甚至有時我聆聽她的沉默。因為她是我的玫瑰。”【指名讀】

（3）師：小王子終于明白生活的真諦，知道自己在尋找什么，他對那位賣解渴丸的商人說：我如果有五十三分鐘可支配，我就悠悠閑閑地向清泉走去??假如你有五十三分鐘可支配，你愿意做什么？【指名答】

（4）師：是啊！當我們這些大人忙忙碌碌的時候，似乎忘記了“馴養”這個詞，原來生活中很多的美好需要耐心、責任??文中的“我”也明白了，也被小王子馴養了，也馴養著小王子，為小王子找到了那口井，找到了甘甜的水，可小王子還是要回去了，離別的時候，我特別難過??【師配樂描述】

“我清楚地感到了發生了某種不同尋常的事情。我把他緊緊抱在懷里，就像抱著一個嬰兒一樣。可是我感覺到他正筆直地向一個無底深淵沉下去，我想拉住他，卻怎么也辦不到??我這才明白：今后再也不能聽到這笑聲，我無法忍受。這笑聲對我來說，就像沙漠中的清泉一樣。小家伙，我還想聽你笑??夜晚當我望著天空的時候，我知道你就住在其中一顆星星上，你在那顆星星上笑著，那么對我來說，就好像所有的星星都在笑，我看到的是會笑的星星！我因為認識了你而感到高興。你將永遠是我的朋友。小王子，你還好嗎？”

（3）你們明白了什么？【出示】“一個人用心靈去看，才看得清楚。本質的東西，用眼睛是看不見的。”【齊讀】

四、總結：記住小王子，永遠深愛他。

1．對文中的主人公而言，這是一個關于（回憶、思念、馴養、愛??）的故事。2.《小王子》留給我們的不應該是悲傷，而是感動。愿天真可愛的小王子能永遠幸福。【板書】

小王子 馴養（愛）

回顧

玫瑰

品讀 狐貍

感悟

教學反思：

1、主旨把握，適可而止。《小王子》本是一部寫給大人看的童話，目的是引起大人關于愛與責任的思考，讓大人們有一顆接近孩子的不老的心。盡管篇幅短小，形式簡潔，但卻包含著豐富的意向，充滿了智慧的光芒，要真正把握并不容易。對于小學生來講，受其理解能力和認知水平制約，不能期盼其完全理解其中的意蘊。故在備課中，我將目標定位于借助一定的閱讀方法，初步理解文字背后的內容——愛與責任，大體感悟到文本的意蘊。教學中，我引導學生抓住與此主題關聯較為緊密的第21章，通過反復閱讀，在讀中思考，讀中想象，并結合自己的生活實際去揣摩文字背后的意思。從課堂反映來看，基本達成了這一目標，尤其是在關于“馴養不容易，需要什么”的思考中，學生通過討論，總結出了“耐心、規律、責任”三點，捕捉到了狐貍所說的“對被你馴養了的，你將永遠負有責任”這一文眼，并有了初步感悟。

2、滲透指導方法。本節課的教學，一個重要的目標是教給孩子瀏覽、精讀、研讀的方法，借助這些方法，讓學生逐步讀懂文字背后的內容。這幾個方法的指導，在教學中有一個逐層深入的線性過程：通過瀏覽把握章節大意，對閱讀內容有一個總體印象；通過精讀思考文本內容，找出自己受感動的語句，談談自己的初步體悟；通過再次研讀，抓住有感觸的地方寫批注，提升閱讀思考的層次。如此三個環節有序展開，學生在不斷接觸文本，反復觸摸、玩味文字的過程中，習得閱讀思考的方法，為日后的自主閱讀提供一個參考。

3、當然，因時間倉促，加上文本象征性較強，學生理解上有一定難度，故在寫批注這一環節完成得不夠好，大部分學生未寫出有自己體悟的批注來，交流中踴躍度不高，值得注意。

第五篇：閱讀交流課教案

交流讀書 分享快樂

——課外閱讀交流

【教學目標】

1.通過讀書交流活動，使學生對所讀書目有更多地了解，激發學生讀書的興趣。

2.促使學生養成樂于交流、樂于表達、認真傾聽的良好習慣。

3.培養學生迎難而上、堅持不懈、機智勇敢的精神。【教學重難點】

通過讀書交流活動，激發學生讀書的興趣，養成樂于交流、樂于表達、認真傾聽的良好習慣。【教學準備】

1.師生共讀《魯賓遜漂流記》《金銀島》《湯姆·索亞歷險記》《綠野仙蹤》等探險類書籍。

2.多媒體課件 【教學過程】

一、激情導入

一本又一本的好書，陪伴我們走過了金色的童年，讓我們的生活五彩繽紛，充滿幻想。誰來說說自己喜歡的書籍。

1.學生暢所欲言。

大家讀的書可真不少！最近咱們班掀起了一陣閱讀探險書籍的熱潮，就讓我們一起走進探險世界，與魯賓遜、湯姆索亞、吉姆等共同歷險吧。

課前同學們根據所選書籍自由組合成了4個讀書小隊，并確定了本小隊的讀書口號，能不能向大家介紹一下。

（我們是“超人”小隊，我們的讀書口號是:魅力閱讀，精彩無限,選讀的書籍是《魯賓遜漂流記》；“彩虹”小隊，讀書口號是:讀書樂翻天，快樂無極限,選讀的書籍是《綠野仙蹤》；“淘氣包”小隊，讀書口號是：讀書樂，樂讀書，讀

書使人樂。選讀的書籍是《湯姆索亞歷險記》；“飛鷹”小隊，讀書口號是：讀出我們的才華，讀出我們的精彩選讀書籍是《金銀島》）

二、交流匯報 第一環節：故事縮微

過渡：看來各小隊隊員充滿自信，勝券在握，我們就來看看那個小隊能勇奪今天的“讀書明星”隊。

下面我們進入第一環節“故事縮微”，簡介選讀書籍的主要內容。講一講選讀書籍的主要內容。第二環節：人物再現

相信，書中活靈活現的人物在你腦中不斷閃過，能不能介紹給大家認識。1.全班交流。（教師相機評價，并填寫評比表）2.你認為這些人物有共同點嗎？

3.小結：是啊，他們勇敢堅強、敢于冒險，我們不得不從心底里佩服他們。第三環節：精彩回放

過渡：他們的機智勇敢都是在精彩的情節中表現出來的，相信那些扣人心弦的情節給你留下了深刻的印象，打開書的目錄，找一找自己印象最深的章節。

1.打開書的目錄，找一找自己印象最深的章節，朗讀自己認為最精彩的片段。（指名朗讀）

過渡：還有更多精彩故事，向周圍同學講一講。

2.向周圍同學講一講這本書里的精彩故事，要求內容完整簡潔。3.全班交流，評價激勵。第四環節：思緒飛揚

從剛才同學們動情地朗讀，熱烈的交流中可見同學們不僅是用眼睛去閱讀，更是用“心”去感受，只有這樣，才能真正讀懂一本書，才能從書中獲取更多的精神營養！

談一談，你讀了一本或幾本書以后，有什么收獲？

1.指讀范例 2.學生交流 3.評價

第五環節：成果展示

俗話說的好“不動筆墨不讀書”你在讀書過程中都用了哪些方法？ 1.學生交流讀書方法

你一定想與大家分享你的讀書成果，盡情展示吧！2.展示讀書成果 3.評價并評選優勝小隊。

三、推而廣之

同學們的交流展示，讓我們共享了一次閱讀大餐。其實，好書大家共享，才能體現出這本書的價值。我們可以向同學推薦自己的好書，也可以公開征集自己喜歡的書目。

★設計“好書推薦小報“，把自己最心儀的一本書推薦給全班同學。★設計“圖書征集小報”向全班同學公開征集你想看書籍，注意設計時把自己迫切需要的心情表達出來。

四、總結

好書大家共享，讓我們走進書店、遨游書海。別忘了愛惜圖書。