第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》教學設計

《池上》教學設計

設計說明

《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來，使學生回想起自己的生活經驗。通過朗讀、想象等激發學生的情感，借助音樂、畫面等教學手段，帶領學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。課前準備

1．課文插圖、關于本課的多媒體課件.2．古箏曲《春江花月夜》。課時安排 1課時。教學過程

一、激發興趣，引入新課

1．師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！

2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

3．識記并書寫生字“首”。

(1)指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。

①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。②學生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。

4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。(1)學生介紹詩人。(2)教師補充。

白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字

(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。2．學生自由讀古詩。3．匯報交流。預設：

采：注意讀準平舌音，結合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。跡：分析結構和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。…………

(二)熟讀古詩。1．劃節奏讀詩。

師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節奏來。這首五言詩該怎樣劃分節奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記號。)

2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽—— 5．齊讀古詩。6．趣味誦讀。

師引導：這樣就讀出詩的節奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀…… 7．小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)

三、吟詩煉字，體會意境(一)前兩行——小娃偷采蓮。

1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。

(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導學生觀察畫面展開聯想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)(4)采訪式指導朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)

③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)

4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？

(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？ 2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。

①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)

(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)

(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)

(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導學生想象古詩的內容，練習背誦。2．檢查背誦。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)

4．小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。

五、指導寫字

1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2．教師范寫。3．學生練習寫。4．展評學生寫的字。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》教學設計

《池上》教學設計

遼寧省本溪市平山區東明小學 孟繁麗 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中的生字：首、蹤、跡、浮、萍。學寫：首、采。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子天真、調皮的童心之美。重點難點：

1、理解詩句中“偷”“首”的意思。了解“采”的由來。

2、感悟詩中的意境，體會童真童趣。課前準備：課件 教學過程：

一、導入

1、同學們，今天我們一起來學習第12課，古詩二首，板書課題，齊讀課題。課件“首”，是我們這節課要認識的一個生字，拼讀。釋字義。

“首”的字義有很多，請看（課件出示），在這里“首”是表示數量的詞，課題中的古詩“二首”指的是哪兩首詩？（課件出示）（《池上》《小池》），對，這兩首詩都與美麗的荷花池有關。

2、今天老師給大家帶來一些美麗的荷花池照片，想不想看啊？（課件出示）（荷花池照片）荷花池美不美啊？一千多年前，唐朝詩人白居易來到池邊，他看到荷花池里一個小娃的有趣故事，于是，他忍不住就吟誦了一首詩《池上》（課件拖出課題）。知道“池上”是什么意思嗎？

二、初讀古詩，感受節奏

大家想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天下面我們就來讀讀這首詩。

1、（課件出示要求）（1）自己大聲自讀兩遍，讀準字音、讀通詩句。

（2）同桌互讀糾正字音。

2、下面老師考考大家讀得怎么樣了。

（1）課件：撐小艇，再讀句子“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”。

（2）課件：蹤跡——藏蹤跡，讀句子“不解藏蹤跡，”（刮獎刷逐步刮出）（3）課件：認讀：浮萍。（出示圖片）這就是浮萍，是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。拖出句子“浮萍一道開。”認讀。

3、下面我們把句子連起來讀一讀。（出示整首詩）課件幕布逐句顯示

（1）范讀（配樂）（2）自由練讀（3）指名讀、齊讀。

三、圖文結合，了解詩意

1、課件 大家看看這兩張圖片和這兩句詩。誰來給搭配一下？說理由。“采”的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。這時小娃什么心情？高興？還有？緊張，從哪個字看出來的？（偷）（課件出示）“偷”有三種字義，你覺得在這里是哪種意思？這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。

課件出示詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”誰能有感情地讀好這句話？讀出緊張、高興的心情。指名讀、齊讀。

2、小娃偷采白蓮，會不會被發現呢？你們從哪兒知道的？（課件出示）“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”師讀句子。蹤跡是什么呢？ 大家來看：（課件出示）

《雪地里的小畫家》看圖說話：---是---留下的蹤跡。圖中找小娃娃留下的蹤跡。

當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么天真的孩子呀！看到浮萍開了，你會怎么想？

指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)

3、課件這首詩的大概意思，大家明白了嗎？我來考考大家（師說大意，生說句子）

四、朗讀積累

1、現在老師想和同學們對讀這首詩，行嗎？

2、我們再一起來有感情的讀讀這首詩吧。（配樂）

讀得真好，老師增加難度了，看！一些詞語不見了！（無限克隆遮蓋圖片，遮蓋生字）

你能讀一讀嗎？（生填空讀）又一些詞語不見了，你還能讀嗎？ 3.（課件出示課文插圖）現在一個字也沒有了！誰能看圖背誦？

4、配樂背誦古詩。

5、拓展：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如（課件出示）《所見》《村居》《夜書所見》等，我們來看看這幾首詩各寫了小孩子在干什么？課后大家可以找來好好讀一讀。

五、接下來我們來比一比，看誰寫得好！（課件出示）

首 采(認讀組詞說話)1.觀察所在位置

2.師范寫，強調難點 3.生練寫，師指導 4.師生、生生互評。

板書設計：

古詩二首池上 天真 調皮

（喜愛）

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》 教學設計

12古詩兩首—— 池上

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、會讀詩中出現的四個生字“蹤、跡、浮、萍”，會寫“首、采”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學準備

教師：生字卡片、多媒體課件、詩歌音頻。

學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩。教學時間

1課時 教學過程

一、激趣導入，引入課題

1、出示圖片，談感受

同學們，老師今天給你們帶來了一個小驚喜，請欣賞！這是在哪里？看了這些景色，你有什么感受？（生談感受）

2、看到這么美麗的池塘，這么美麗的蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還湊巧撞見了有趣的一幕，一個俏皮可愛的小娃吸引了他。于是，他忍不住吟誦了一首詩。（播放詩歌音頻）

3、到底這個小娃身上發生了什么有趣的事呢？今天，我們就一起走進古詩——《池上》（板書課文題目，讀課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、白居易是唐代的大詩人，一生寫了3600多首詩，是唐朝寫詩最多的詩人。有“詩魔”和“詩王”之稱。他的詩通俗易懂，老少能讀。

2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，我們一起來試試！

請學生自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。

3、自讀檢查：

（1）指名讀古詩。集體正音。齊讀。（讀準后鼻音）

（2）聽見你們讀得這么好，藏在詩歌中的幾個生字寶寶迫不及待地要和你們交朋友了。

1教師出示生字，同桌合作讀準字音，當小老師教讀生字。○2教師重點指導○“蹤、跡、浮、萍”的讀法。（識字方法的指導，組詞，開火車讀）

看你們讀得這么起勁，還有兩個生字寶寶也來湊熱鬧啦！可是要想和它們交朋友，不僅要會讀，還要會寫呢！

3教寫“首、采”○（寫字三看，三個一）

（采蓮蓬游戲：為了獎勵你們寫字認真，老師給你們帶來了一個采蓮蓬的游戲。）

（3）指名讀古詩。（正音，理清節奏）

這么多生字寶寶都認識了，現在我們就來把它們送回古詩中。誰來為大家準確地讀一讀古詩呢？適時評價，用“/”標出詩的停頓。（字正腔圓，富有節奏感。）

（4）學生齊讀古詩，讀出節奏。

（5）讀完古詩，你知道池塘上發生了一件什么事嗎？（一個小娃偷采白蓮。）

三、細讀古詩，品味情趣

（一）你是從詩中哪句話發現的？——小娃撐小艇，偷采白蓮回。

1、學生自由輕聲誦讀古詩前兩行，邊讀邊想象畫面。

2、（要出示課文插圖，請學生仔細觀察）學生交流“看”到的畫面。

（1）你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

正如我們學過的一首漢樂府古詩中寫到的——“江南可采蓮，蓮葉何田田”，田田的蓮葉還有星星點點的蓮花裝扮，樹立在蓮葉與蓮花間的是鮮美可口的蓮蓬呢。這么美麗的池塘，你想不想去看一看？這么美味的蓮蓬，你想不想去采一個來嘗一嘗？

（2）是呀，小娃也有跟你們一樣的想法呢！他是怎樣采白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因為太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，小娃就小心翼翼、悄悄地去采池中蓮蓬。

②你們有沒有悄悄地做過什么事？

（“偷”，結合自己“悄悄”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的可愛、純真，童年的快樂、無憂、自由。）

③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子

（二）后兩行——不解藏蹤跡，浮萍一道開。

1、提問：小娃“偷采白蓮”真的不會被發現嗎？

2、學生自讀后兩行詩，談理解。（小娃以為自己小小的個子躲藏在田田的荷葉間，就不會被發現了。他想偷偷地采了蓮蓬，偷偷地吃。可是，他哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”白蓮的事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸。

池上發生的這一幕，全被詩人白居易看見了，可小娃他還不知道呢。你們覺得這是一個怎樣的小娃？（練習讀后兩句，讀出情趣。）

師：在詩人眼里也是如此，看著這可愛的小娃，白居易心中喜愛之情油然而生，于是就提筆寫下了這首詩——池上（齊讀課題）。

四、課堂小結

1、短短四句話，居然藏著一個這么有趣的故事，多美的畫面，多可愛的小娃呀！再來讀讀這首古詩吧。（指名上臺讀，其他同學閉上眼睛，想象畫面，師：你的眼前是否出現了那些美麗的畫面呢？）

2、學到這兒，我們不知不覺把詩中藏著的故事和畫面都讀出來了，真了不起！讓我們永遠記住這天真可愛的孩子，記住這些無憂無慮的美好時光吧！齊讀古詩（配樂）。板書設計： 古詩二首

池上 [唐] 白居易

首 采

小娃 天真可愛

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》

《池上》教學設計 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關資料。教學時間：

一課時 教學過程：

一、激發興趣，引入新課

1.師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

3．識記并書寫生字“首”。

(1)指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。

①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。

②學生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。

(1)學生介紹詩人。

(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字

(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。

2.學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。預設： 采：注意讀準平舌音，結合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。跡：分析結構和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。…………(二)熟讀古詩。

1．劃節奏讀詩。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節奏來。這首五言詩該怎樣劃分節奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

5．齊讀古詩。

6．趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！

8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三.吟詩煉字，體會意境

(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。

(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導學生觀察畫面展開聯想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。

③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？

(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？

2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導學生想象古詩的內容，練習背誦。2．檢查背誦。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4．小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。五.指導寫字

1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2．教師范寫。3．學生練習寫。4．展評學生寫的字。板書設計：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》練習設計

[練習設計] 義務教育課程標準部編2016教科書《語文》一年級下冊

第12課 古詩兩首

湖北省宜昌市伍家崗區大公橋小學 賀玲

1、連一連：

fú píng zōng jì shǒu cì

蹤跡 首次 浮萍

（設計意圖：通過將音節與對應的詞語連線，進一步復習拼音，鞏固生詞的認讀。）

2、選擇下列形近字組詞,將序號填寫在括號里。（A.首 B.手）（A）先 雙（B）（A.采 B.彩）（B）虹（A）花

（設計意圖：區分同音字除了要關注筆畫的差異，更要結合字義和字理記憶、理解。此題主要考察學生分辨、識記、運用同音字的能力。）

3、選一選：《所見》和《小池》這兩首詩描寫的都是（B）的景象。A、春天 B、夏天 C、秋天

（設計意圖：理解兩首古詩大意，發現兩首古詩的相同點。主要考察學生的理解、分析能力。）