第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊荷葉圓圓 教學設計

《 荷葉圓圓 》優質教學設計

編號 姓名 李園園任教 一年級 八 班 學科 語文 編寫時間

1教學目標

1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣。

2、能有感情地背誦課文。

3、能用“荷葉是……”說話

2重點難點

有感情地朗讀，表演背誦。能用“荷葉是我的……”說話。

3教學過程 3.1 第一學時

教學活動 活動1【講授】荷葉圓圓

教學過程

一、創設情境 揭示課題

師：小朋友，你們喜歡玩嗎？ 那老師帶大家去玩玩好嗎？去哪呢，對了，去美麗的荷塘，大家愿意嗎？好，我們今天繼續學習課文《荷葉圓圓》（指課題）咱們一起讀讀（生齊讀）小朋友聲音可真響亮，看來大家今天精神不錯，好，我們出發吧。

二、復習生字詞

1、齊讀生字

2、開火車讀

3、我說你猜：老師說謎語，學生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。

4、讀詞語：荷葉 小水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀

三、初讀課文 整體感知

師：小朋友真棒，幫助青蛙順利過了河。快看，前面就是盛開著荷花的荷塘了（課件）荷塘美嗎？荷塘里有荷花、荷葉，還有誰呢？他們在干什么呀？大家打開課本62面，邊聽邊想（課件范讀）

師：課文里都講了誰喜歡荷葉呀？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）根據生的回答出示圖案。

師：哦~~~那荷葉是什么樣子的？（圓圓的、綠綠的、大大的）根據生的回答出示荷葉圖案。

師： 我們一起說一說“荷葉圓圓的，綠綠的。”（生齊讀）

四、細讀課文 理解感悟

1、這些小伙伴多可愛啊，你最喜歡誰呢？（指名1、2、3、4）好，你喜歡哪個小伙伴，就讀寫它的那一段課文，等一下咱們比一比誰讀得好，有信心讀好嗎？好，開始吧（生自由讀，師巡視指導）

2、師：好。停下來，喜歡小水珠的在哪里？指名讀

是誰在搖荷葉這個搖籃的，（指名）風一吹，荷葉就搖呀搖，小水珠躺在上面會覺得怎樣呢？說得真好，表揚表揚他，還有誰想當小水珠？（指名讀）讀得真好，咱們跟著他一起讀吧（生齊讀）

3、師：誰喜歡小蜻蜓呀？請你來當小蜻蜓。（生朗讀）強調讀音，翅膀

小蜻蜓你的翅膀在哪里？請你展開翅膀吧（生動作）啊真棒，喜歡小蜻蜓的都站起來，我們一起讀，能加上動作的都加上，好嗎？

4、小蜻蜓站在荷葉上，一下子就忘記了飛行的疲勞，看，小青蛙也來了（課件）哪一位小朋友想當小青蛙？（指名）小青蛙放聲歌唱，它是怎么唱的？哪只小青蛙讀完了能給我們唱上幾句（指名）

5、小青蛙蹲在荷葉上，唱得多開心啊，那荷葉下面的魚兒開心嗎？（生齊）誰來當快樂的小魚兒，讀讀課文（指名）。男女賽讀小青蛙和小魚兒，師旁白。

五、課間休息

師：真棒，為了表揚你們，我們來做一個游戲“看誰動作快”，（蹲、搖、停、跳）我出示“蹲”的牌子，你們迅速蹲下，我出示“搖”的牌子，你們馬上做這個字的表示動作，出示“停”的牌子，你們馬上停下來。看誰動作快！（配上音樂玩）

六、指導背誦

師：小朋友們學得非常認真。下面我再來和你們玩一個游戲。我來引背，你們往下接，不準看書，行嗎？

師：當然，如果你看了書才能接，也行，再你確實不能背的地方，悄悄的看一下書。不要忘了加上表情和動作哦！（課件課文插圖）師：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說…… 師：小蜻蜓說…… 師：小青蛙說…… 師：小魚兒說……

師：接得真好，男女生比賽一下，男生挑戰女生，女生接受挑戰嗎？ 師：男生象我剛才考你們一樣來考考他們。

師：女生真棒！男生不要認輸哦，派一個男生代表單獨背一背。（指名背）

七、角色表演，體會品味

師：誰愿意到臺上來表演表演？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各一人）

八、課外延伸，拓展思維

師：今天我們交了幾個朋友，有美麗的荷葉，有可愛的小水珠，還有——（生齊答），老師再給大家介紹幾個朋友（課件）看，他們來了。你能看著圖，把下面的句子說完整嗎？大家開動腦筋想一想，和你的同桌說一說。

九、總結課文

師：這節課，老師和小朋友們一起游玩了美麗的荷塘，小朋友們開心嗎？以后，咱們多到大自然去，看看美麗的花草，可愛的動物，在大自然中感受生活的樂趣吧，好這節課就上到這，下課。

第二篇：人教部編版一年級下冊《荷葉圓圓》教學設計

《荷葉圓圓》第一課時教學設計

東上官中心小學 王艷麗

《荷葉圓圓》是部編版一年級下冊第13課。是一篇輕快活潑的散文詩，語言優美，想象豐富，詩中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。課文字里行間都洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

設計理念

根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度，價值觀為指導，文中體現以下幾點：

1.遵循學生身心發展規律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。

2.創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。

3.在美讀課文中，培養學生語感。教學目標

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。課前準備

關于本課的多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學過程 第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件(課件：出現荷花池畫面。學生欣賞荷花池的美景并回答)

師：同學們，看看這是什么地方？——生：荷花池（池塘）。

師：(指著荷葉)這滿池塘的是什么？學生回答——荷葉。(教師板書“荷葉”)

2．荷葉多美啊！那誰能告訴我，荷葉是什么形狀的？又是什么顏色的？學生回答：圓圓的，綠綠的。（(教師板書“圓圓”）那還有什么可以用這樣的表達方式來形容呢？比如：蘋果——的，——的。

3.看著這美麗的荷葉，我們還記起哪些的有關荷葉的句子呢？（荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”）看著這美麗的荷葉，我們是不是就不由得想起楊萬里的《小池》里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！這節課就讓我們一起去認識一下荷葉的小伙伴們吧。在認識他們之前，我們先回顧一下上節課我們學過的生字。

設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。

二、復習字詞。

1．認讀生字。字寶寶真頑皮，他們一個個都跳出來了，你們認識他們嗎？快來讀讀吧！（點名讀）一個小朋友的聲音太小了，他們好像不太高興，就讓我們一齊大聲地朗讀他們吧。

課件出示一類生字“亮、機、臺、放、魚、朵、美。”（點名讀，讀準字音，并及時給與孩子們贊賞與表揚。若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。）課件出示二類生字“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻。”（點名讀，讀準字音，并及時給與孩子們贊賞與表揚。若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。）

2．蘋果樹上的詞匯蘋果都成熟了，誰能把他們摘下來呢？認對了他們就會落下來。（開火車讀準字音。若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。）

課件出示：荷葉 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 歌臺 涼傘

三、感知課文內容。

這些淘氣的字寶寶在我們剛剛休息的一瞬間又跑回課文中去了，接下來，我們就看看這圓圓的，綠綠的荷葉都吸引來了那些小客人。(PPT展示）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

(4)你們還見過什么東西是透明的？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

設計意圖：此環節設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

四、回歸整體

1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

五、拓展練習

1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)2．想想還有哪些小伙伴會來？它們又會說什么？如果你來到這里，又會把荷葉當什么？

3.說話練習：________說：“荷葉是________的________。”（PPT展示）

4.看圖，把句子說完整。

（1）蘑菇是小白兔的________。（2）________是小螞蟻的________。（3）________是小熊的帽子。

設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。

六、總結。荷葉就像夏天里一首清涼的小詩，荷葉像陽光下跳動的綠色音符，它給我們帶來了無限的歡樂，我喜歡荷葉，所以我家里也種了一些荷葉，主要是用來曬干泡茶。瞧，荷葉也給我帶來了歡樂，你們喜歡荷葉嗎？（生說：喜歡。）那我們可不能隨便摘它，而要愛護它。其實荷葉還有很多的用外呢，想知道？（生說：想。）請你們課后看看課外書查查吧。和你們在一起，感覺時間過得真快，同學們再見。

七、作業設計 背誦課文

八、板書設計：

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒 荷葉圓圓搖籃 停機坪歌臺 涼傘 躺 立 蹲

游來游去

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《荷葉圓圓教學設計》

《13 荷葉圓圓》教學設計

陳店中心小學 李楊

教學目標：

1.復習鞏固生字，理解課文內容，背誦全文。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情。

3.培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

感知、理解幾個比喻句。教學方法：

朗讀領悟法、引導法。教學準備：

多媒體課件，詞語卡片，“蜻蜓，水珠，青蛙，魚兒”圖片，“搖籃，躺，涼傘，游……”卡片。教學過程：

一、復習字詞引入。

1.師：今天老師給大家帶來了幾幅漂亮的圖片,一起看看吧(欣賞荷葉荷花圖)。

2.師：誰來說說,荷葉是什么樣的？（圓圓的，綠綠的）邊交流邊繪畫荷葉,揭示課題。

3.師：今天,我們繼續學習13課,齊讀課題---13 荷葉圓圓 瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來吧（課件：依次點開片片荷葉，出現詞語，齊讀復習）。

4.師：同學們讀得可真準確！看，荷葉圓圓的、綠綠的，挨挨擠擠的，簡直就像一塊綠色的大地毯。你們喜歡嗎？你們喜歡，老師也喜歡，還有好多好多的小動物也都喜歡呢！它們正跟荷葉姐姐快樂地玩耍著，走－一起去看一看吧！

二、初讀課文，了解文意。

1、配圖片，師范讀課文，生整體感知。

問：這首散文詩好聽吧！請你們說說在散文詩中你看到了什么？它們在干什么？（指名說）我們把這些小伙伴請出來吧，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒（板書貼出四個小伙伴）。

2、自主閱讀，整體了解內容

師：散文詩中有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，我們的書中也講述了它們之間有趣的事，想讀嗎？（1）那可要邊讀邊思考：小伙伴們把荷葉當成了什么？它們是怎樣與荷葉一起玩的呢？（板書：當什么？ 玩？）打開書，把課文看仔細，讀準確吧！

（2）評價讀書，再讀勾畫：小伙伴們把荷葉當成了什么呢？用波浪線畫出來；它們是怎樣與荷葉玩的呢？找出表示動作的詞語，畫上小三角形。（板書波浪線、動詞、三角形）

師：這兩個問題都完成了的孩子就坐端正，用你的坐姿告訴老師你已經完成了，我要請坐得最端正的孩子告訴老師，小伙伴們把荷葉當成了什么。

生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

師：還有呢？（說一個，老師貼一張卡片到荷葉上：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。）

師：小水珠把荷葉當作搖籃，它是怎樣與荷葉玩的呢？（PPT出示“小水珠___在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”）誰能補充完整？在橫線上填上表示動作的詞語。（老師貼動詞躺）

師：現在請同學們學學小水珠的樣子躺在荷葉上吧，你們感覺怎么樣呀？（指名說）請同學們用舒服的感覺再來讀讀小水珠這部分（齊讀）。

師：咦，為什么說小水珠眨著亮晶晶的眼睛呢？你還會說哪些像“亮晶晶”這樣ABB式的詞語（水汪汪、笑哈哈、胖乎乎、紅通通、笑嘻嘻）

師：你在哪里看到“笑嘻嘻”這個詞語的？（第5自然段，小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。）現在我們一起來看到小魚兒這部分。（指名讀）小魚兒是怎樣與荷葉一起玩的呢？（小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花）（老師貼動詞游）

師：怎樣的水花？（很美很美的水花）你還說像“很美很美”這樣的詞語嗎？（很多很多、很大很大）

師：這里還有一組量詞“一朵朵”，你會說像這樣的量詞嗎？

師：老師還有個小疑問，炎熱的夏天，人們是怎么避暑的呀？那聰明的小魚兒又是怎么避暑的呢？（躲在荷葉下）

師：荷葉大大的，圓圓的，就像一把涼傘，小魚兒就躲在荷葉涼傘下避暑的呀。

師（貼動詞躺）：還有兩個小伙伴又是怎樣與荷葉一起玩的呢？（生說，老師貼出動詞：立、蹲）現在我們一起看著黑板，說說小伙伴玩耍的樣子，“小水珠躺在荷葉上，把荷葉當作它的搖籃；小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當做它的停機坪；小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當做它的歌臺；小魚兒游在荷葉下，把荷葉當做它的涼傘。”

三、興趣閱讀，朗讀表演。

1.師：荷葉有這么多小伙伴，你喜歡誰就把描寫它的那一段多讀幾遍，開始吧。2.師：會讀了，想演一演嗎？怎樣才能表演的更好呢？誰來提醒一下。（記住課文大概，帶上感情說話，還要加上表情和動作）下面老師想請4個同學上臺來表演？誰愿意試一試。

3.師：我發現剛才表演的同學在不知不覺中都會背課文了呢。讓我們再來集體背誦一遍吧，一邊背一邊做動作，爭取表演得更精彩。

4.師評價：真厲害！聽了你們的背誦表演，我仿佛看到了世界上最美的一幅畫！

四、擴展想象，仿文練說：“荷葉是我的。。”

1.師：看到了在一片美麗的池塘中，圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。請同學們繼續想一想，還有誰會喜歡跟荷葉玩呢？怎么玩的？

2.師：說的真好，真是想象力豐富的孩子！小動物們都把這美麗的荷塘當作自己幸福的家園。它們在自己的家里快樂地生活著。小朋友們，你們喜歡這些可愛的小動物嗎？喜歡這美麗的河塘嗎？這是一個多么和諧美妙的世界，讓我們都來熱愛大自然，保護小動物，好嗎？ 接下來，讓我們靜靜地寫寫字吧。

五、寫字指導。［課件出示“朵”和“機” ］。1.小老師讀字組詞，全班跟讀。

2.師：請仔細觀察這2個字，看字形說發現（指名說）。還有什么要提醒大家注意的呢？

3.師：你可真細心，我們一起來寫寫這兩個字吧。

4.師：現在拿起鉛筆，擺正姿勢，把這兩個字先描后寫。開始吧。5.師：寫完了同桌互相評一評，比一比，看看誰的字寫得最漂亮！

六、總結，擴展。

師：你們今天學得可真乖！會讀了，會演了，會背了，還會寫一手漂亮的字了，真不簡單！我們常說日積月累，學了就要積累在自己的腦海里。請同學們回家以后把你記住的好詞、好句、好文章，美美地背給爸爸媽媽聽，好嗎？

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊荷葉圓圓 教學設計

荷葉圓圓

估衣小學顏妍

《荷葉圓圓》部編本（人教版）語文一年級下冊第13課，是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度，價值觀為指導，文中體現以下幾點：

1.遵循學生身心發展規律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。

2.創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。

3.在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標

1、認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

圖片、字卡、CAI課件

一、借助媒體，步入文境

1謎語導入

圓圓大綠盤，浮在水上面，水珠拿它當搖籃,小魚拿它當涼傘.猜一猜,這是什么?(荷葉)(出示荷葉):這是什么樣的荷葉?你們喜歡嗎?帶著你的喜歡讀一讀...2、觀察荷葉的樣子，引導學生說出

(圓圓的，綠綠的)

3、揭示課題。

師出示課題：

《荷葉圓圓》 二.出示學習要求。

1、檢查學習情況出示生字。

2、出示詞語

3、送小青蛙回家

4、出示圖片讓學生來說有幾段。

5、看看荷葉引來那些小客人？

6、觀察荷葉上是什么？

7、回答問題：小客人把荷葉當成什么?

師：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢！（配樂朗誦，CAI課件出示相關動畫片）

三、朗讀課文，感知課文內容

(一)學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）

(二)用看圖的方法學習第一自然段

1練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。

師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？（出示課件荷葉）（生：荷葉圓圓的，綠綠的）

(三)研讀第二自然段（教給學生學習方法）

導語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都有誰呢？

師根據學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）

①學習理解字詞：“搖籃”、“躺”、“眨”。a你們小時候睡過搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。

②指導朗讀。

同學們把自己當成是小水珠，來讀讀這句話，就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。

三、學習第3—5自然段

1、學習理解字詞：“停機坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來游去”、“笑嘻嘻”、“停”（掃除詞語障礙，為后面學生自主研讀課文服務。）

導語：小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請同學們自由地讀讀這幾個自然段。（課件出示3—5段字幕）

①理解“停機坪”。

師：同學們見過停機坪嗎？（課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖）飛機降落的這塊寬敞的地方，就叫停機坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當成它的停機坪呢？

②擺“立”的動作。

師：你說得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓，還有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。（設計此活動是幫學生更好地理解這個字的動作字意。）

③游戲：

師：你真是一個會抓關鍵詞讀書的好孩子。同學們現在都是“坐”著的，而老師是——“立”著的，現在，老師要和大家玩一個游戲，我手中有許多表示動作的卡片，呆會兒，你們就根據老師出示的卡片，做相應的動作，看誰反應最快，而且又不會出錯。先后出示（卡片字詞：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游來游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“搖”“展開”）。

2、初讀3—5段，引導學生感受動物的內心情感。

師：有很多同學都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會怎樣？好，那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來。（課件展示3—5段字幕并配古典音樂）

3、配上動作，再次朗讀。

師：老師聽見同學們讀得非常認真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了。現在，請你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情，自己讀不好的地方，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會兒，我請同學上臺來表演。

4、朗讀展示

師：①誰來演小蜻蜓？請你來?

②誰是快樂的小青蛙?

③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？

四、回顧課文內容

1、喜歡荷葉的都有誰? 2

2、老師這兒（手指板書）有一些詞卡，讓同學們看著詞語卡背誦課文

五、拓展思維：師泛讀小詩

板書設計

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒 荷葉圓圓

搖籃

停機坪

歌臺

涼傘

躺 立 蹲 游

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊荷葉圓圓.

13.荷葉圓圓

課題 荷葉圓圓 課型 新授課

設計說明 本課設計主要引導學生運用多種識字方法自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確運用語言，真正成為學習的主人。

學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排 2課時 教學過程 第一課時

學習目標 1.認識“搖、珠”等12個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。

2.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。學習重點 學習生字詞，初步了解課文內容。學前準備 1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節 導案 學案 達標檢測

一、由圖入文。（用時：3分鐘）1.課件出示：荷葉配樂的美麗畫面。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？ 2.指導學習第1自然段。3.揭示課文題目。

1.學生觀看課件，欣賞美麗的荷花池。

（預設：荷葉圓圓的、綠綠的、大大的。）2.學生在教師指導下朗讀。3.學生齊讀課文題目。

二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）1.引導學生自由讀文。注意指導學生讀準后鼻音（晶、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。2.引導學生采用多種形式認讀生字。學習“荷”字。3.檢查認讀情況。

4.組織交流識字方法。1.借助拼音認真讀課文，不認識的字、難讀懂的句子多讀幾次，把課文讀通順。2.采用多種形式認讀生字。3.全班匯報認讀情況。4.交流識字方法。

1.我會填。

“荷”是（）結構，部首是（），可以組詞：（）、（）。2.我會認。

荷葉

搖籃

翅膀

亮晶晶 透明

蹲下

水珠

笑嘻嘻

三、再讀課文。（用時：10分鐘）1.引導學生自由讀課文，思考：文中有四個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出它們嗎？ 2.指導學生小組合作，分自然段朗讀課文。3.組織齊讀課文。

1.自由讀課文，畫出荷葉的四個小伙伴。

2.小組合作分自然段朗讀課文。3.齊讀課文。3.我會按課文內容填空。

荷葉是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小魚兒的（）。

四、讀第2自然段。（用時：9分鐘）1.指導學生讀第2自然段。2.引導學生理解課文內容。

（1）小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。（2）（出示搖籃圖）想一想躺在搖籃里的感覺。（3）指導表達：小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么？（4）請學生再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話。3.指導學生背誦。

1.讀第2自然段，正音、評價。

2.在教師指導下理解課文。

（1）學生在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。（2）讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。（3）發揮想象，自由表達。

（預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服啊！”）

（4）帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。

3.自由練背。4.小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，對荷葉說：“__________ _______________________________ ____________________________。” 5.背誦第2自然段。

五、指導寫字。（用時：10分鐘）1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。問題。

2.仔細觀察教師范寫，跟著書寫。3.描紅、臨寫。4.全班展示。6.我會寫。朵

亮

美

臺

魚

機

教學反思 這節課，我樹立了師生平等合作的觀念，激發學生興趣，創設樂學氛圍。始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣。

1.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的第二課時

學習目標 1.鞏固本課的生字和詞語。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

學習重點 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節 導案 學案 達標檢測

一、復習導入。（用時：5分鐘）1.引導開火車認讀生字。2.組織分自然段讀課文。2.分自然段朗讀課文。

二、品讀課文。（用時：25分鐘）1.指導學習第3自然段。（1）指導學生用多種形式朗讀第3自然段。（2）再讀思考：小蜻蜓把荷葉當成了什么？（3）想象一下：小蜻蜓會對荷葉說什么？ 2.指導學習第4自然段。（1）指導學生多種形式朗讀。

（2）引導學生默讀思考：小青蛙把荷葉當成了什么。（3）引導學生想象小青蛙和荷葉的對話。3.指導學習第5自然段。

（1）指導學生多種形式讀一讀最后一段。

（2）引導學生默讀思考：小魚兒把荷葉當成了什么，它的心情怎樣？

1.開火車認讀生字。（3）指導朗讀。1.在教師的指導下學習第3自然段。

（1）個人讀，齊讀，表演讀。（2）帶著問題再讀課文，回答問題。

（3）小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀，對荷葉說：“荷葉媽媽，謝謝您讓我在您這里休息！” 2.在教師的指導下學習第4自然段。（1）自由讀，聽教師范讀，學生齊讀。（2）默讀課文，思考老師提出的問題。

（3）預設：小青蛙對荷葉說：“荷葉媽媽您真好，我天天給您唱歌好嗎？”荷葉笑著說：“好啊，孩子，你的歌聲很優美，歡迎你每天到這里做客。”

3.在教師的指導下學習第5自然段。（1）在小組內自由朗讀第5自然段。（2）帶著問題默讀課文，交流匯報。

（3）有感情地朗讀第5自然段，讀出小魚兒開心的心情。蜻蜓把荷葉當成什么了？ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 8.小青蛙把荷葉當成什么了？ ______________________________ ______________________________

7.小______________________________ 9.小魚兒把荷葉當成什么了？ ______________________________ ______________________________ ______________________________

三、總結全文。（用時：10分鐘）1.指導學生進行說話練習：圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？

2.啟發思考：讀了課文，你們想對荷葉說些什么？ 3.根據板書背誦全文。1.小組合作想象說話。2.預設：荷葉是露珠的滑梯。3.試著背誦全文。

10.我會說。

荷葉是（）的（）。荷葉是（）的（）。荷葉是（）的（）。板書設計

教學反思 本課教學時，我重在尊重學生的主體地位，引導學生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上，讀出自己的體會與感受；指導學生讀、思、議、演。同時，聯系生活實際創設他們熟悉的生活情景，進行形式多樣的語言實踐活動，啟迪學生的智慧，激發學生的想象力，學習課文的表達方法，幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言。《荷葉圓圓》課堂教學片段 初讀課文，整體感知

師：看來詞語是難不倒大家了，把書拿起來，我請同學分段讀課文，詞語藏在課文中，除了把詞語讀準外，還要把句子讀連貫。（指名分段讀課文）師：哪一段特別難讀？ 生：第五段。

師：誰愿意來挑戰一下第五段。（生讀第五段）

師：讀得不錯。小魚兒很喜歡荷葉，還有誰也喜歡這些荷葉？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也喜歡荷葉。師：誰再說一說。

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。師：誰能說的不一樣。

生：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小魚兒更加喜歡荷葉。

師：誰能在她的基礎上，重新改一下。

生：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小魚兒更喜歡荷葉。

師：很聰明，自己說一說。（生自由說）

師：大家都喜歡荷葉，你最想變成其中的誰，去和荷葉親密接觸，請找到那一段，反復讀一讀，想象你真的變成了它。