第一篇:(部編)人教語文2011課標版一年級下冊20、《咕咚》教學設計
20、《咕咚》教學設計
一、導入
同學們,知道嗎?大自然是很神奇的!黑黑的土里會長出綠綠的芽,小小的花瓣會散發(fā)出陣陣的清香,甜甜的果實里呀又會藏著各種各樣的種子。
聽!大自然還會發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩,這是什么聲音啊?——;呼呼呼,這又是什么聲音——;轟隆隆,這是——。
再聽,咕咚!這是什么聲音呀?好奇怪。猜一猜。生猜(2人)
二、師范讀故事
是不是呢?答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。(板書課題:咕咚)最美的故事要用最美的坐姿來聽!眼睛看老師!我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,咕咚!……
故事講完了。考考你聽得怎么樣?聽出來了嗎,“咕咚”是什么呀?
三、生初讀故事
原來,咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢!真有意思!這么有意思的故事,讓我們自己讀讀吧!
趕緊打開書,第163頁。雙手拿書,稍微往前傾斜,注意要把字音讀準哦!好,開始讀吧!
四、識字
1、讀完了嗎?——讀完了。我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真!好,把書放下。
2字音讀準了嗎?我來檢查一下。
(1)這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。(課件:標序號,不加拼音。)老師先問問大家,哪些字是你已經認識的?怎么認識的?在哪見過這個字?誰還認識?(2人)
哇!還有這么多同學想說啊!那就說給你的同桌聽一聽吧!
多好啊!生活中只有多留心、多觀察,就能認識很多字,但是還有一些我們不認識的字,怎么辦呢?那就讓拼音來幫忙吧。請大家借助拼音把你不認識的字多讀幾遍。好,開始吧!(2)出示:領 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧
極(帶拼音)好,差不多了吧!
我們來開個小火車吧!從哪里開始呢?你來當火車頭吧!
好,我們其他同學認真聽,如果他讀對了,我們就跟著他讀一遍。如果錯了,我們就給他糾正。開始吧!
小火車開得又快又穩(wěn),真是棒極了!~(3)去掉拼音,你還能讀嗎?我貼你讀!字卡(領、、、、、極)看你們學得那么好,老師真高興!(4)字形
字音讀準了,那下面啊!讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧,好嗎?(A)鬧
我們先來看看,這個字有什么辦法記住它呢? 門子里面有個市。觀察的真仔細!
熱鬧,哪兒很熱鬧?超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。就從這個字的樣子來看,是哪熱鬧呢?
對呀!超市的門口很熱鬧,這不就是這個字的樣子嗎?超市的門口很熱鬧。你能像這樣記住這個字嗎?(板書:坐、加拼音)兩個人坐在土堆上—— 你看,我們的漢字多有意思啊!
(B)你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎?
狐貍:那老師再問你一下,你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎?是的,反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關。你還知道哪些反犬旁的字?狗、貓、猴、獅。但是,同學們注意了,并不是所有的動物都是反犬旁。比如,這一課里的:山羊啦、兔子啦、大象啦!
咕咚哇,看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當然也有例外,比如:轟隆隆就沒有口字旁。…….看來,很多字的意思和他們的偏旁有關。
命啊,其實也是一個非常有意思的字。
你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎?老師寫給大家看:(一邊說一邊寫篆書字形)這是一座房子,這是房子的橫梁,房子里有一個拜神用的神壇,你看,這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊,正跪在神壇前燒香祈禱呢,他在祈禱什么呢?他在祈禱,愿所有的人都平平安安、長命百歲。
你看,這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字,你也想畫一畫嗎?打開書,163頁,找個合適的地方也畫一個吧!看誰畫得最漂亮!
老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們畫得都很認真,老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。
再來說說剩下的幾個字吧!
五、寫字
這些有趣的字都認識了,那就讓我們來寫兩個吧!(狐貍)
1、這兩個字都有一個——反犬旁。
反犬旁,就是今天我們要學寫的新偏旁。看老師寫:先寫撇;穿過撇的中間寫彎鉤,注意彎鉤要有力量,就像一張弓;最后在彎鉤的中間向上一點起筆寫撇。
伸出手,跟著老師寫一遍。撇,彎鉤,穿過撇的中間,注意弧度,最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。
2、反犬旁會寫了,這兩個字就可以寫了。伸出手,跟著老師寫一遍。(1)狐,先寫反犬旁。(邊說邊寫)。再寫“瓜”,第一筆,平撇,起筆高一點,撇到豎中線;第二筆,豎撇,從平撇的落筆處起筆;第三筆,豎提,從平撇的前端起筆,寫得低一點,基本上和反犬旁一樣低。記得要結一個瓜。最后一筆捺,從豎提的上端起筆,捺要寫得舒展一些。(2)貍,先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆,豎,從豎中線起筆,起筆低一點,到橫中線停;接著,橫折、橫、橫;下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后,橫、橫。最后一橫要長一些。
3、學著老師的樣子,在自己的本子上寫一寫。先調整坐姿,雙腳放平,身體離桌子一拳頭,拿起筆,一音兩字,開始寫吧。
(評價:坐姿好!反犬旁寫得漂亮!第二個狐有進步!你看,他的反犬旁寫得多漂亮,尤其是中間的彎鉤,寫得多有力量。)
如果你寫好了,剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。好,停!寫完你正寫著的那個字,就可以停下來了。
六、圖文對照。
1、剛才我們學寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍,課文中還有哪些動物呢?趕緊打開書找一找。(你可以從插圖中找,也可以從文字中找。)
2、你能把這些動物填到合適的括號里嗎?(課件)---------聽到“咕咚”一聲,沒有弄明白,拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來,只有--------沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了事情的真相。
3、原來跑了半天,是瞎折騰了一場。這么有趣的故事,當然少不了有趣的插圖啦!課文配了幾幅插圖呢?——四幅。好,我們先來看第一幅。(出示圖一)這幅圖上畫了什么?
這些內容在課文的哪幾個自然段呢?侯老師可不告訴你們,讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。
4找到了嗎?誰來說?(一、二自然段)那你能把第一段讀給大家聽嗎? “木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,咕咚!”(評價字音)
老師有個問題不明白,為什么木瓜會掉下來?——木瓜熟了。哦,知道了,謝謝你!從哪兒掉進湖里的?從樹上。從什么樣的樹上?高高的樹上。聽老師讀,高高的樹上。什么感覺?這樣讀,這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀?你來!你來!
好,我們把第一段完整的讀一遍。注意,樹很高呦!那木瓜掉進湖里的聲音也一定很大。嗯,準備——
木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,咕咚!
5、聽到這聲音,一旁膽小的兔子做出了什么反應? 直接指讀!(貼:嚇了一跳、拔腿就跑)
6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑,(指著卡片)你猜這時的兔子心里會怎么樣?(害怕)
兔子這樣的害怕,當小猴兒問他為什么跑時,他會怎么叫呢?(出示:兔子一邊跑一邊叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了!”)
誰來學著兔子的樣子叫一叫?你來,你來,你來,(貼:可怕極了)(很出色的評價:聽出有點害怕了!有點味道了!有點感覺了!)(4、5人)我們大家都來叫一叫吧。
7、把一、二兩個自然段連起來,你能讀好嗎?自己試試看?(出示)誰來讀? 我們一起來讀讀吧!
讀得太好了,這幅圖都好像真的要動起來了!
七、結課
下堂課啊,我們來看后三幅圖,想讓后面三幅圖也活起來嗎?——想
那就請你下課以后將后面的幾個自然段認真地讀一讀。為下堂課做好準備,行嗎? 今天我們這堂課就上到這兒!
多有趣的字啊!它就像一幅畫!讓我們也拿起筆畫一畫這個字吧!老師相信大家對這個“熟”字也有了很深的印象了。
第二篇:(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚教學設計 (6)
教學目標:
1.認識“咕、咚”等12個生字;會寫“嚇、跟”2個漢字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,把故事讀正確、讀流利。
3.了解課文內容,初步懂得“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情的真相”。教學重難點:
1.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文等方式猜字、認字。2.根據(jù)課文內容做簡單推斷。課時安排:一課時。課前準備:
制作教學課件、準備配樂。教學過程:
一、游戲熱身,課題導入
1、游戲熱身,學習帶口字旁的象聲詞。
師:同學們,上課之前,我們先來做個游戲,這個游戲呀是這樣的,老師說,你們一邊模仿聲音一邊加上動作,看誰模仿得最像。聽明白了嗎?那我們試試看。
師:青蛙叫起來了? 生:呱呱呱,呱呱呱。師:大雨下起來了? 生:嘩嘩嘩,嘩嘩嘩。師:小貓哭起來了? 生:喵喵喵,喵喵喵。
師:同學們模仿的真像。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請出來,(出示課件)仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?由此認識象聲詞。
2、巧借聲音,導入課題
聽!猜一猜這是什么聲音?(咕咚)生模仿這個聲音
這聲音,曾經嚇壞了森林中的一群小動物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課,我們就來學習這個有趣的故事。請同學們伸出小手跟老師一起板書課題咕咚,咕左右結構,左窄右寬。咕咚這個詞也是表示聲音的,所以也是------象聲詞。齊讀課題。不拖長音再讀。
二、初讀課文,認識生字
“咕咚”到底是什么?很多小朋友已經迫不及待想讀讀這個故事了。趕緊把書翻到106頁,認認真真讀課文。注意讀準字音,讀通句子,生字條里的生字圈出來多讀幾遍,遇到難讀的句子就多讀幾次,做到不丟字、不添字。
課件出示本課生字新詞,糾正讀音。
1、讀一讀(帶拼音讀)當小老師領讀,自由識記
2、認一認(去拼音認讀)開火車讀、齊讀等
3、字形方法識記 生分享自己的識字方法。
同學們知道的真多!都是聰明的好孩子!生活中只要多留心、多觀察,你的識字會變得越來越簡單。
4、回歸課文,初步感知
老師把這些生字詞再放到課文中,你還會讀嗎?指生讀課文,其他同學端起書,認真聽,邊聽邊思考:課文中的“咕咚”是什么?
學生找出“咕咚”是木瓜從高高的樹上掉進湖里,發(fā)出的聲音。抓住“高高的樹”這個詞指導朗讀,讓學生感受咕咚聲音之大。
三、再讀課文,朗讀品悟
(1)學習第二自然段
木瓜從這么高的樹上掉進湖里,聲音也一定很大。一旁膽小的兔子聽到這聲音,有什么反應?從課文中找一找。
(出示課件:兔子嚇了一跳,拔腿就跑,一邊跑一邊叫:“不好啦,咕咚可怕極了!”)
1、理解“拔腿就跑”的意思并造句:
我 ________撒腿就跑。
我________撒腿就跑。
我________撒腿就跑。
2、創(chuàng)設情境,讀出兔子的害怕慌亂。
(2)自由讀課文3——5自然段,想一想其他的小動物聽見兔子的叫聲有什么表現(xiàn)?邊讀邊在書上做標記。
1、學習小猴子的表現(xiàn),并指導朗讀
“咕咚”追來了,小猴子心里會怎樣?你能讀出這種感受嗎?
指導朗讀:“不好了,不好了,'咕咚'來了,大家快跑哇!”(句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調要拉得長一點)咕咚馬上要追上你了,快來大聲的叫一叫,生加動作表演。
2、學習其他動物的表現(xiàn)
小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林,這一下森林里可熱鬧了,“熱鬧”是什么意思,你能用熱鬧說一句話嗎?誰能讀出這種熱鬧的場面?生讀,師生配合讀等。
3、學習第五自然段,感受野牛的不同
就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來。就連大象這種重量級的人物也怎么樣——也跟著跑了起來。大家全被嚇壞了,只有一個動物跟大家不一樣,誰呀? 請大家自由讀第5自然段,感受野牛和其他動物有什么不同。
原來大家都沒有看見,于是在兔子的帶領下,大家來到了湖邊,弄清楚原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,他們你看看我,我看看你都笑了,覺得自己剛才的行為實在是太可笑了!
四、拓展延伸,感悟道理
同學們在這個故事中,你喜歡誰,為什么?生交流。
師總結:老師也喜歡野牛,野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑,它能用心思考呢!在平時的生活學習中,只聽別人說是不行的,還應該用眼睛看,用嘴巴問,更應該冷靜地用心思考,這樣才能弄清楚事情的真相。
五、指導書寫“嚇”、“跟”
最后我們像野牛一樣用心地來學寫兩個生字。
生交流寫字注意事項,老師范寫,生描紅練寫,老師適時指導評價。
這節(jié)課我們一起來認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習,聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。
第三篇:(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計
《咕咚》教學設計
教學目標
1.認讀“咕咚”兩個字,復習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。
2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子,體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理;有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀描寫野牛的句子,發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法,聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學重點:通過比較朗讀小動物“叫”的句子,體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理;有感情地朗讀課文。
教學難點:通過朗讀描寫野牛的句子,發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法,聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學準備:多媒體課件、動物頭飾。第二課時
一、復習
(一)讀詞句:(開火車讀詞語,全班齊讀句子5-8)1.大都 全都 都來 我們都是好學生。2.小象 象牙 氣象 大象是人們的好幫手。3.嚇人 驚嚇 雷聲很嚇人。
4.可怕 只怕 生怕 媽媽生怕我學習落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我來到同學跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家長 全家、回家 爸爸回家了。
(二)讀字音(開火車)
掉 熟 鹿 逃 命 野 攔 領
(三)搶答 回答:咕咚是。
二、學習課文
1點人讀寫咕咚的句子,誰讀的好?(重讀高高地咕咚)為什么?(從咕咚后的感嘆號知道木瓜落水的聲音很大)全班齊讀
(一)聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的?
1.讓學生觀察第一幅插圖,說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學生體會小白兔的內心。
2.讀課文,看課文怎樣寫小兔子的?點人讀。動作演示“撒腿就跑”,理解可怕極了
3.指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)猴子聽到兔子慌張的喊聲,有什么反映? 看圖,請人說一說。
2.讀課文,看課文怎樣寫小猴子的?點人讀。“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!
2.指導朗讀指導朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調要拉得長一點。)
(三)過渡:聽到小猴子的叫聲,還有誰都跟著跑起來?看圖,你看出了什么?
(3)整個森林都震動了,聽第四自然段的配樂朗讀錄音 出示下文,分組讀:讀感受熱鬧的場面
狐貍山羊一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
山羊一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
小鹿一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
大象一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
讀完之后,完成句子填空,動物()地跑。(6)創(chuàng)設情境,感受熱鬧一詞的內涵。師:這下森林里可熱鬧了
生:一人讀一句,全班模仿動物來一起喊。
(7)句子練習:大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
看圖填空:
同學們一邊()一邊()。
大人們一邊()一邊()。
自由用這樣的句式說話 ……一邊……一邊……
(四)過渡;正當大家伙慌亂之時,野牛出現(xiàn)了。他是怎么做的?用筆做記號
野牛先(),接著問(),再問(),最后問()。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)野牛給你留下怎樣的印象?
6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話指在讀“咕咚”這個詞時,“咚”字的讀音要上揚,讀出懷疑的語氣
(五)過渡:野牛是個膽大心細的人,他要把事情弄明白領著大家向湖邊走去。來到湖邊,發(fā)生了什么?
1.引導學生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)2.齊讀課文
3.引導學生進行合理想象:小動物們都會想些什么?聽了他們的發(fā)言,4.你有什么感受?(我懂得做什么事,不應該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。)三、角色表演 四、教師總結
第四篇:(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計
《咕咚》+《小馬過河》
學習目標:
1.借助連環(huán)畫課文的特點,讀懂故事內容,能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。
2.懂得遇事要學會思考,不盲目跟從,要親眼看看。通過學習《小馬過河》,擴大學生的閱讀量,進一步懂得遇事學會思考,親自去試試。
一、復習導入
出示課件:(木瓜上有生字)瞧!木瓜熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來。指名讀、齊讀。
成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面會發(fā)出什么樣的聲音?指名說。對就是這聲音曾讓森林里的動物們亂哄哄的,為什么呢?今天我們繼續(xù)來學習《咕咚》。
二、學習《咕咚》
下面請大家把書翻到106頁,放聲朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子,拿起書開始吧!
(一)學習第2自然段
1.剛才大家讀書都很認真,誰來告訴老師最先聽到“咕咚”聲的是誰?(出示兔子貼圖)
(出示插圖1)看這幅圖聽到聲音,兔子是什么反應?(指名說)看看課文里是怎么說的,課件出示句子:兔子嚇了一跳,拔腿就跑。一起來讀。(板書:跑)從“拔腿就跑”你看出了什么?(指名說)它有點害怕,又有點緊張,像兔子這樣的經歷你有過嗎?
2.(出示說一說)看著這三句話自己先說一說,誰來說給大家聽?
________________,我嚇得拔腿就跑。
________________,我急得拔腿就跑。
________________,我緊張得拔腿就跑。
評:你看到了蟲子嚇得拔腿就跑,快遲到了著急得拔腿就跑!實在是太緊張了!
3.兔子不僅跑,還邊跑邊叫,(板書:叫)出示句子:兔子一邊跑一邊叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”誰來讀一讀這句話?評價:真可怕呀!多嚇人呀!真是恐懼極了!聽了你的朗讀我仿佛看到當時害怕的兔子。
(二)學習3—7自然段
1.小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見兔子的喊叫是怎么做?怎么說的?請大家看看第二幅圖(出示插圖2),再讀讀課文圈一圈畫一畫。圈圈畫畫后可以三人一小組交流一下。誰來把你們交流的結果說一說?
2.指名交流。根據(jù)學生回答相機出示句子:
小猴子一聽,就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不.........好啦,咕咚來了,大家快跑哇!” 狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一......邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!” ..大象看見了,也跟著跑起來。..看這三段話都有哪些反復出現(xiàn)的詞語?指名說,板書:跟著跑(反復出現(xiàn)的詞語變紅)
動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽恐该f,對呀!大伙是害怕才跟著跑。
下面帶著你的害怕自己來讀讀這三段話!誰能選擇其中的一段讀給大家聽?評:這只小猴子害怕極了!你讀出了狐貍、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟著跑了起來。
3.(出示野牛貼圖)野牛跟這些小動物們有什么不同?看看這幅圖(出示插圖3),他是怎么做的?(指名說)野牛攔住了大伙,板書:攔
野牛攔住了大伙是怎么問的?板書:問。用橫線畫出野牛問的話。指名交流。出示句子:咕咚在哪里,你看見了?誰來當大野牛來問問?你來,小問號讀得多好呀!你來,你讀出了問的語氣。你來,你讀出了不慌不忙的感覺。多么冷靜的野牛啊!
大象是怎么回答的?指名說。出示句子:沒看見,大伙都說‘咕咚’來了。大象都沒看見,兔子是怎么回答說的?指名說。出示句子:是我聽見的,‘咕咚’就在那邊的湖里。原來兔子是聽見的。
5.下面我們來分角色朗讀野牛的問話和大象、兔子的答話。小組三人先試一試,哪個小組來展示?你們三個先來,評價:一問一答配合的多好呀!掌聲送給他們吧!
下面我來讀野牛,男生讀大象,女生讀兔子。大家配合得這么好掌聲送給自己吧!
6.兔子領著大家來到湖邊后發(fā)生了什么?看第四幅圖,誰來說說?正好有一個木瓜從樹上掉進了湖里,咕咚!我們一起來讀讀第六自然段吧!
7.知道了“咕咚”的真相后,他們都怎么樣了?出示最后一段:大伙你看看我,我看看你,都笑了。
8.為什么大伙都笑了?指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后,覺得自己的行為十分可笑,所以笑了。
9.那我們以后遇到事情要怎么辦?小結:遇到任何事情,一定要動腦筋想想、親眼看看,不要盲目跟從。
三、學習《小馬過河》
看這有一匹小馬想幫媽媽干活,卻遇見了困難,究竟發(fā)生了什么,下面我們一起來讀讀《小馬過河》的故事。
1.先自己讀讀,讀后思考兩個問題:為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢?讀完這篇故事,你懂得了什么道理?
先來說第一個問題,你來說,原來老牛的個子高能趟過河,而松鼠的個子矮過不了河。讀書時你很會動腦筋。
誰來說說第二個問題?你來,小結:做什么事情都要動腦筋想想,要親自去試一試。
2.比一比:《咕咚》和《小馬過河》有什么相同之處?(都是遇到任何事情,一定要動腦筋想想。)它們又有什么不同之處?(《咕咚》講的是要遇到事情自己要親眼看看,《小馬過河》說的是自己要親自去試試。)
四、指導寫字。
課文學完了,下面我們一起來寫字吧!出示生字“家、象”
1.指名讀、齊讀。評:聲音很響亮,字音很準確。
2.觀察字形:先仔細觀察說說它們兩個有什么相同之處?(指名說)它們下邊是一樣的都是三撇,那怎么在田字格中寫好這兩個字?指名說,評:你是抓住了輔助線的位置來說的,你認真觀察了他們的字形,謝謝你的提醒!
3.范寫指導:“家”的短橫緊跟寶蓋頭,左邊三撇有長短,間距要勻稱,撇從橫中線撇起,最后的捺要舒展。“象”第六筆的撇是從扁扁的“口”中斜出,彎鉤寫在豎中線上。
4.描紅練寫:先復習寫字兒歌,再在書上先描紅再寫兩個。教師巡視提醒坐姿。
5.展示評議:寫完的孩子,同桌互相檢查,看哪個寫得漂亮,就把它圈起來。寫得不好再寫寫。板書:咕咚
兔子
跑
叫 小猴子
狐貍
山羊
小鹿
大象
跟著跑
野牛
攔
問
親眼看看
第五篇:(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《咕咚》的生字教學
《咕咚》的生字教學
乾西鄉(xiāng)中心小學 吳夏慈
教學目標:學會認讀“掉”、“熟”、“咕“、”咚”四個字并理解字義。
一、生字教學 1.學習第一段
(1)師:小朋友們,接下來,請豎起耳朵仔細聽老師范讀課文的第一段,在聽的過程中請思考這個問題:“咕咚”聲是從哪里來的?
師:你說,是的,因為一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。你真會找答案!
2.講解“掉”
(1)師:小朋友們,我們仔細觀察一下這個掉字,是什么偏旁的?
師:是的,大家都說是提手旁,真能干!
(2)師:接下來,請小朋友們開動你們的小腦筋,猜一猜“掉”字是什么意思?
師:小明你說,“掉”是原來手上拿著東西,但是沒有拿牢,于是東西掉下來了。你真會思考!
(3)師:課文中指誰沒有抓牢誰掉了下來?
師:你的手舉得最高,說得真好,是木瓜樹沒抓牢木瓜寶寶,木瓜寶寶掉了下來。
3.具體講解“熟”字
(1)師:木瓜樹為什么會沒抓牢木瓜寶寶,讓它掉下來呢?請大家用自己最喜歡的方式自由朗讀第一自然段,找一找答案。
師:許多小朋友用端正的坐姿告訴老師,他們已經讀完了,習慣真好。
師:小紅你說,是的,因為木瓜寶寶長大了,熟了,所以從樹上掉了下來。那么“熟”字是怎么來的呢?老師給大家?guī)砹艘环腥さ膱D片,讓我們一起來看看。
(2)師:在這幅圖上,左邊是一座宗廟,右邊是一個面向左邊站立的人,看上去好像這個人在向宗廟里進獻祭品。古人非常聰明,照著這幅圖里的樣子創(chuàng)造了甲骨文的“熟”字。但是這個“熟”字與我們現(xiàn)在所見到的“熟”字好像不太一樣,那么它是怎么變成現(xiàn)在的“熟”字呢?請大家接著看。(3)師:這個“熟”字是小篆體,大家可以看到,“熟”字的左下方多了一個“羊”字,表示祭品,右下方多了一個“火”字,表示祭品是用火烤熟的。(4)師:但是這個“熟”字還是有點復雜,所以慢慢的,“火”字逐漸演變成了四點底,這個四點底就簡單地代表了火,意思是煮熟食物離不開火。看,隸書的“熟”字已經與現(xiàn)在的“熟”字長得很像了。最后的楷體就是我們現(xiàn)在所學習的“熟”字。現(xiàn)在,“熟”字除了指食物煮熟之外,還指植物成熟。
(5)師:木瓜寶寶成熟了會掉下來,那么請大家動動腦筋想一想,還有哪些植物寶寶成熟了也會離開它們媽媽的懷抱掉下來呢?(蘋果、橘子、梨......)
師:我能照著這個句子來說說蘋果熟了,請認真聽,老師是這樣說的:蘋果熟了。一個蘋果從高高的樹上掉進湖里,咕咚!誰也能學著老師樣子來說一說。
師:你說,你真能干!
4.講解“咕咚”二字
(1)師:這些植物成熟了,都從高高的樹上掉進了湖里,聽,它們發(fā)出了什么聲音,是的,咕咚!
(2)師:所以“咕咚”這個詞語表示聲音,再請小朋友們仔細看看,這個詞語有什么特點?
提問1:口字旁的字跟什么有關呢?是的,小朋友們真能干,是跟嘴巴有關。提問2:你能說出一個口字旁的字并給它找個小伙伴嗎? 呼吸、呼喊、喉嚨,真厲害!我們一起來讀一讀,每個詞語讀兩遍。
(3)剛才我們把第一段中的生字學會了,接下來讓我們帶著對這幾個生字的理解再一起讀一讀第一段,老師相信這一遍大家一定會讀得更好。