第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊20、《咕咚》教學設計

20、《咕咚》教學設計

一、導入

同學們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會長出綠綠的芽，小小的花瓣會散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實里呀又會藏著各種各樣的種子。

聽！大自然還會發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音啊？——；呼呼呼，這又是什么聲音——；轟隆隆，這是——。

再聽，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪。猜一猜。生猜（2人）

二、師范讀故事

是不是呢？答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。（板書課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來聽！眼睛看老師！我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！……

故事講完了。考考你聽得怎么樣？聽出來了嗎,“咕咚”是什么呀？

三、生初讀故事

原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢！真有意思！這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！

趕緊打開書，第163頁。雙手拿書，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準哦！好，開始讀吧！

四、識字

1、讀完了嗎？——讀完了。我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真！好，把書放下。

2字音讀準了嗎？我來檢查一下。

（1）這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標序號，不加拼音。）老師先問問大家，哪些字是你已經認識的？怎么認識的？在哪見過這個字？誰還認識？（2人）

哇！還有這么多同學想說啊！那就說給你的同桌聽一聽吧！

多好啊！生活中只有多留心、多觀察，就能認識很多字，但是還有一些我們不認識的字，怎么辦呢？那就讓拼音來幫忙吧。請大家借助拼音把你不認識的字多讀幾遍。好，開始吧！（2）出示：領 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧

極（帶拼音）好，差不多了吧！

我們來開個小火車吧！從哪里開始呢？你來當火車頭吧！

好，我們其他同學認真聽，如果他讀對了，我們就跟著他讀一遍。如果錯了，我們就給他糾正。開始吧！

小火車開得又快又穩(wěn)，真是棒極了！~（3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領、、、、、極）看你們學得那么好，老師真高興!（4）字形

字音讀準了，那下面啊！讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎？（A）鬧

我們先來看看，這個字有什么辦法記住它呢？ 門子里面有個市。觀察的真仔細！

熱鬧，哪兒很熱鬧？超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。就從這個字的樣子來看，是哪熱鬧呢？

對呀！超市的門口很熱鬧，這不就是這個字的樣子嗎？超市的門口很熱鬧。你能像這樣記住這個字嗎？（板書：坐、加拼音）兩個人坐在土堆上—— 你看，我們的漢字多有意思啊！

（B）你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎？

狐貍：那老師再問你一下，你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學們注意了，并不是所有的動物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

咕咚哇，看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當然也有例外，比如：轟隆隆就沒有口字旁。…….看來，很多字的意思和他們的偏旁有關。

命啊，其實也是一個非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎？老師寫給大家看：（一邊說一邊寫篆書字形）這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個拜神用的神壇，你看，這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢？他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長命百歲。

你看，這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字，你也想畫一畫嗎？打開書，163頁，找個合適的地方也畫一個吧！看誰畫得最漂亮！

老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們畫得都很認真，老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。

再來說說剩下的幾個字吧！

五、寫字

這些有趣的字都認識了，那就讓我們來寫兩個吧！（狐貍）

1、這兩個字都有一個——反犬旁。

反犬旁，就是今天我們要學寫的新偏旁。看老師寫：先寫撇；穿過撇的中間寫彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓；最后在彎鉤的中間向上一點起筆寫撇。

伸出手，跟著老師寫一遍。撇，彎鉤，穿過撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。

2、反犬旁會寫了，這兩個字就可以寫了。伸出手，跟著老師寫一遍。（1）狐，先寫反犬旁。（邊說邊寫）。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點，基本上和反犬旁一樣低。記得要結一個瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得舒展一些。（2）貍，先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點，到橫中線停；接著，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長一些。

3、學著老師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開始寫吧。

（評價：坐姿好！反犬旁寫得漂亮！第二個狐有進步！你看，他的反犬旁寫得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫得多有力量。）

如果你寫好了，剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。好，停！寫完你正寫著的那個字，就可以停下來了。

六、圖文對照。

1、剛才我們學寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動物呢？趕緊打開書找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）

2、你能把這些動物填到合適的括號里嗎？（課件）---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來，只有--------沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。

3、原來跑了半天，是瞎折騰了一場。這么有趣的故事，當然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來看第一幅。（出示圖一）這幅圖上畫了什么？

這些內容在課文的哪幾個自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。

4找到了嗎？誰來說？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽嗎？ “木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”（評價字音）

老師有個問題不明白，為什么木瓜會掉下來？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進湖里的？從樹上。從什么樣的樹上？高高的樹上。聽老師讀，高高的樹上。什么感覺？這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀？你來！你來！

好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹很高呦！那木瓜掉進湖里的聲音也一定很大。嗯，準備——

木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！

5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應？ 直接指讀！（貼：嚇了一跳、拔腿就跑）

6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指著卡片）你猜這時的兔子心里會怎么樣？（害怕）

兔子這樣的害怕，當小猴兒問他為什么跑時，他會怎么叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）

誰來學著兔子的樣子叫一叫？你來，你來，你來，（貼：可怕極了）（很出色的評價：聽出有點害怕了！有點味道了！有點感覺了！）（4、5人）我們大家都來叫一叫吧。

7、把一、二兩個自然段連起來，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）誰來讀？ 我們一起來讀讀吧！

讀得太好了，這幅圖都好像真的要動起來了！

七、結課

下堂課啊，我們來看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來嗎？——想

那就請你下課以后將后面的幾個自然段認真地讀一讀。為下堂課做好準備，行嗎？ 今天我們這堂課就上到這兒！

多有趣的字啊！它就像一幅畫！讓我們也拿起筆畫一畫這個字吧！老師相信大家對這個“熟”字也有了很深的印象了。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚教學設計 (6)

教學目標：

1.認識“咕、咚”等12個生字；會寫“嚇、跟”2個漢字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字，把故事讀正確、讀流利。

3.了解課文內容，初步懂得“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情的真相”。教學重難點：

1.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文等方式猜字、認字。2.根據(jù)課文內容做簡單推斷。課時安排：一課時。課前準備：

制作教學課件、準備配樂。教學過程：

一、游戲熱身，課題導入

1、游戲熱身，學習帶口字旁的象聲詞。

師：同學們，上課之前，我們先來做個游戲，這個游戲呀是這樣的，老師說，你們一邊模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。聽明白了嗎？那我們試試看。

師：青蛙叫起來了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。師：大雨下起來了？ 生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。師：小貓哭起來了？ 生：喵喵喵，喵喵喵。

師：同學們模仿的真像。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請出來，（出示課件）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？由此認識象聲詞。

2、巧借聲音，導入課題

聽！猜一猜這是什么聲音？（咕咚）生模仿這個聲音

這聲音，曾經嚇壞了森林中的一群小動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的故事。請同學們伸出小手跟老師一起板書課題咕咚，咕左右結構，左窄右寬。咕咚這個詞也是表示聲音的，所以也是------象聲詞。齊讀課題。不拖長音再讀。

二、初讀課文，認識生字

“咕咚”到底是什么？很多小朋友已經迫不及待想讀讀這個故事了。趕緊把書翻到106頁，認認真真讀課文。注意讀準字音，讀通句子，生字條里的生字圈出來多讀幾遍，遇到難讀的句子就多讀幾次，做到不丟字、不添字。

課件出示本課生字新詞，糾正讀音。

1、讀一讀（帶拼音讀）當小老師領讀，自由識記

2、認一認（去拼音認讀）開火車讀、齊讀等

3、字形方法識記 生分享自己的識字方法。

同學們知道的真多！都是聰明的好孩子！生活中只要多留心、多觀察，你的識字會變得越來越簡單。

4、回歸課文，初步感知

老師把這些生字詞再放到課文中，你還會讀嗎？指生讀課文，其他同學端起書，認真聽，邊聽邊思考：課文中的“咕咚”是什么？

學生找出“咕咚”是木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出的聲音。抓住“高高的樹”這個詞指導朗讀，讓學生感受咕咚聲音之大。

三、再讀課文，朗讀品悟

（1）學習第二自然段

木瓜從這么高的樹上掉進湖里，聲音也一定很大。一旁膽小的兔子聽到這聲音，有什么反應？從課文中找一找。

（出示課件：兔子嚇了一跳，拔腿就跑，一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”）

1、理解“拔腿就跑”的意思并造句：

我 ________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

2、創(chuàng)設情境，讀出兔子的害怕慌亂。

（2）自由讀課文3——5自然段，想一想其他的小動物聽見兔子的叫聲有什么表現(xiàn)？邊讀邊在書上做標記。

1、學習小猴子的表現(xiàn)，并指導朗讀

“咕咚”追來了,小猴子心里會怎樣？你能讀出這種感受嗎？

指導朗讀:“不好了,不好了,'咕咚'來了,大家快跑哇!”(句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調要拉得長一點)咕咚馬上要追上你了，快來大聲的叫一叫，生加動作表演。

2、學習其他動物的表現(xiàn)

小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林，這一下森林里可熱鬧了，“熱鬧”是什么意思，你能用熱鬧說一句話嗎？誰能讀出這種熱鬧的場面？生讀，師生配合讀等。

3、學習第五自然段，感受野牛的不同

就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來。就連大象這種重量級的人物也怎么樣——也跟著跑了起來。大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段，感受野牛和其他動物有什么不同。

原來大家都沒有看見，于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，弄清楚原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

四、拓展延伸，感悟道理

同學們在這個故事中，你喜歡誰，為什么？生交流。

師總結：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢！在平時的生活學習中,只聽別人說是不行的，還應該用眼睛看,用嘴巴問,更應該冷靜地用心思考,這樣才能弄清楚事情的真相。

五、指導書寫“嚇”、“跟”

最后我們像野牛一樣用心地來學寫兩個生字。

生交流寫字注意事項，老師范寫，生描紅練寫，老師適時指導評價。

這節(jié)課我們一起來認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計

《咕咚》教學設計

教學目標

1.認讀“咕咚”兩個字，復習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學準備：多媒體課件、動物頭飾。第二課時

一、復習

（一）讀詞句：（開火車讀詞語，全班齊讀句子5-8）1.大都 全都 都來 我們都是好學生。2.小象 象牙 氣象 大象是人們的好幫手。3.嚇人 驚嚇 雷聲很嚇人。

4.可怕 只怕 生怕 媽媽生怕我學習落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我來到同學跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家長 全家、回家 爸爸回家了。

（二）讀字音（開火車）

掉 熟 鹿 逃 命 野 攔 領

（三）搶答 回答：咕咚是。

二、學習課文

1點人讀寫咕咚的句子，誰讀的好？（重讀高高地咕咚）為什么？（從咕咚后的感嘆號知道木瓜落水的聲音很大）全班齊讀

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學生體會小白兔的內心。

2.讀課文，看課文怎樣寫小兔子的？點人讀。動作演示“撒腿就跑”，理解可怕極了

3.指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)

（二）猴子聽到兔子慌張的喊聲，有什么反映？ 看圖，請人說一說。

2.讀課文，看課文怎樣寫小猴子的？點人讀。“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

2.指導朗讀指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)

（三）過渡：聽到小猴子的叫聲，還有誰都跟著跑起來？看圖，你看出了什么？

（3）整個森林都震動了，聽第四自然段的配樂朗讀錄音 出示下文，分組讀：讀感受熱鬧的場面

狐貍山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

小鹿一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

讀完之后，完成句子填空，動物（）地跑。（6）創(chuàng)設情境，感受熱鬧一詞的內涵。師：這下森林里可熱鬧了

生：一人讀一句，全班模仿動物來一起喊。

（7）句子練習：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

看圖填空：

同學們一邊（）一邊（）。

大人們一邊()一邊（）。

自由用這樣的句式說話 ……一邊……一邊……

（四）過渡；正當大家伙慌亂之時，野牛出現(xiàn)了。他是怎么做的？用筆做記號

野牛先（），接著問（），再問（），最后問（）。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)野牛給你留下怎樣的印象？

6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話指在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣

（五)過渡：野牛是個膽大心細的人，他要把事情弄明白領著大家向湖邊走去。來到湖邊，發(fā)生了什么？

1.引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.齊讀課文

3.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？聽了他們的發(fā)言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。）三、角色表演 四、教師總結

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計

《咕咚》+《小馬過河》

學習目標：

1.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內容，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。

2.懂得遇事要學會思考，不盲目跟從，要親眼看看。通過學習《小馬過河》，擴大學生的閱讀量，進一步懂得遇事學會思考，親自去試試。

一、復習導入

出示課件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。指名讀、齊讀。

成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面會發(fā)出什么樣的聲音？指名說。對就是這聲音曾讓森林里的動物們亂哄哄的，為什么呢？今天我們繼續(xù)來學習《咕咚》。

二、學習《咕咚》

下面請大家把書翻到106頁，放聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，拿起書開始吧！

（一）學習第2自然段

1．剛才大家讀書都很認真，誰來告訴老師最先聽到“咕咚”聲的是誰？（出示兔子貼圖）

（出示插圖1）看這幅圖聽到聲音，兔子是什么反應？（指名說）看看課文里是怎么說的，課件出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。一起來讀。(板書:跑)從“拔腿就跑”你看出了什么？（指名說）它有點害怕，又有點緊張，像兔子這樣的經歷你有過嗎？

2．（出示說一說）看著這三句話自己先說一說，誰來說給大家聽？

________________，我嚇得拔腿就跑。

________________，我急得拔腿就跑。

________________，我緊張得拔腿就跑。

評：你看到了蟲子嚇得拔腿就跑，快遲到了著急得拔腿就跑！實在是太緊張了！

3．兔子不僅跑，還邊跑邊叫，(板書:叫)出示句子：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”誰來讀一讀這句話？評價：真可怕呀！多嚇人呀！真是恐懼極了！聽了你的朗讀我仿佛看到當時害怕的兔子。

（二）學習3—7自然段

1．小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見兔子的喊叫是怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅圖（出示插圖2），再讀讀課文圈一圈畫一畫。圈圈畫畫后可以三人一小組交流一下。誰來把你們交流的結果說一說？

2.指名交流。根據(jù)學生回答相機出示句子：

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不．．．．．．．．．好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一．．．．．．邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！” ．．大象看見了，也跟著跑起來。．．看這三段話都有哪些反復出現(xiàn)的詞語？指名說，板書：跟著跑（反復出現(xiàn)的詞語變紅）

動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽恐该f，對呀！大伙是害怕才跟著跑。

下面帶著你的害怕自己來讀讀這三段話！誰能選擇其中的一段讀給大家聽？評：這只小猴子害怕極了！你讀出了狐貍、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟著跑了起來。

3.（出示野牛貼圖）野牛跟這些小動物們有什么不同？看看這幅圖（出示插圖3），他是怎么做的？（指名說）野牛攔住了大伙，板書：攔

野牛攔住了大伙是怎么問的？板書：問。用橫線畫出野牛問的話。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看見了？誰來當大野牛來問問？你來，小問號讀得多好呀！你來，你讀出了問的語氣。你來，你讀出了不慌不忙的感覺。多么冷靜的野牛啊！

大象是怎么回答的？指名說。出示句子：沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。大象都沒看見，兔子是怎么回答說的？指名說。出示句子：是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。原來兔子是聽見的。

5.下面我們來分角色朗讀野牛的問話和大象、兔子的答話。小組三人先試一試，哪個小組來展示？你們三個先來，評價：一問一答配合的多好呀！掌聲送給他們吧！

下面我來讀野牛，男生讀大象，女生讀兔子。大家配合得這么好掌聲送給自己吧！

6.兔子領著大家來到湖邊后發(fā)生了什么？看第四幅圖，誰來說說？正好有一個木瓜從樹上掉進了湖里，咕咚！我們一起來讀讀第六自然段吧！

7.知道了“咕咚”的真相后，他們都怎么樣了？出示最后一段：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

8.為什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，覺得自己的行為十分可笑，所以笑了。

9.那我們以后遇到事情要怎么辦？小結：遇到任何事情，一定要動腦筋想想、親眼看看，不要盲目跟從。

三、學習《小馬過河》

看這有一匹小馬想幫媽媽干活，卻遇見了困難，究竟發(fā)生了什么，下面我們一起來讀讀《小馬過河》的故事。

1.先自己讀讀，讀后思考兩個問題：為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢？讀完這篇故事，你懂得了什么道理？

先來說第一個問題，你來說，原來老牛的個子高能趟過河，而松鼠的個子矮過不了河。讀書時你很會動腦筋。

誰來說說第二個問題？你來，小結：做什么事情都要動腦筋想想，要親自去試一試。

2.比一比：《咕咚》和《小馬過河》有什么相同之處？（都是遇到任何事情，一定要動腦筋想想。）它們又有什么不同之處？（《咕咚》講的是要遇到事情自己要親眼看看，《小馬過河》說的是自己要親自去試試。）

四、指導寫字。

課文學完了，下面我們一起來寫字吧！出示生字“家、象”

1.指名讀、齊讀。評：聲音很響亮，字音很準確。

2.觀察字形：先仔細觀察說說它們兩個有什么相同之處？（指名說）它們下邊是一樣的都是三撇，那怎么在田字格中寫好這兩個字？指名說，評：你是抓住了輔助線的位置來說的，你認真觀察了他們的字形，謝謝你的提醒！

3.范寫指導：“家”的短橫緊跟寶蓋頭，左邊三撇有長短，間距要勻稱，撇從橫中線撇起，最后的捺要舒展。“象”第六筆的撇是從扁扁的“口”中斜出，彎鉤寫在豎中線上。

4.描紅練寫：先復習寫字兒歌，再在書上先描紅再寫兩個。教師巡視提醒坐姿。

5.展示評議:寫完的孩子，同桌互相檢查，看哪個寫得漂亮，就把它圈起來。寫得不好再寫寫。板書：咕咚

兔子

跑

叫 小猴子

狐貍

山羊

小鹿

大象

跟著跑

野牛

攔

問

親眼看看

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《咕咚》的生字教學

《咕咚》的生字教學

乾西鄉(xiāng)中心小學 吳夏慈

教學目標：學會認讀“掉”、“熟”、“咕“、”咚”四個字并理解字義。

一、生字教學 1.學習第一段

（1）師：小朋友們，接下來，請豎起耳朵仔細聽老師范讀課文的第一段，在聽的過程中請思考這個問題：“咕咚”聲是從哪里來的？

師：你說，是的，因為一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。你真會找答案！

2.講解“掉”

（1）師：小朋友們，我們仔細觀察一下這個掉字，是什么偏旁的？

師：是的，大家都說是提手旁，真能干！

（2）師：接下來，請小朋友們開動你們的小腦筋，猜一猜“掉”字是什么意思？

師：小明你說，“掉”是原來手上拿著東西，但是沒有拿牢，于是東西掉下來了。你真會思考！

（3）師：課文中指誰沒有抓牢誰掉了下來？

師：你的手舉得最高，說得真好，是木瓜樹沒抓牢木瓜寶寶，木瓜寶寶掉了下來。

3.具體講解“熟”字

（1）師：木瓜樹為什么會沒抓牢木瓜寶寶，讓它掉下來呢？請大家用自己最喜歡的方式自由朗讀第一自然段，找一找答案。

師：許多小朋友用端正的坐姿告訴老師，他們已經讀完了，習慣真好。

師：小紅你說，是的，因為木瓜寶寶長大了，熟了，所以從樹上掉了下來。那么“熟”字是怎么來的呢？老師給大家?guī)砹艘环腥さ膱D片，讓我們一起來看看。

（2）師：在這幅圖上，左邊是一座宗廟，右邊是一個面向左邊站立的人，看上去好像這個人在向宗廟里進獻祭品。古人非常聰明，照著這幅圖里的樣子創(chuàng)造了甲骨文的“熟”字。但是這個“熟”字與我們現(xiàn)在所見到的“熟”字好像不太一樣，那么它是怎么變成現(xiàn)在的“熟”字呢？請大家接著看。（3）師：這個“熟”字是小篆體，大家可以看到，“熟”字的左下方多了一個“羊”字，表示祭品，右下方多了一個“火”字，表示祭品是用火烤熟的。（4）師：但是這個“熟”字還是有點復雜，所以慢慢的，“火”字逐漸演變成了四點底，這個四點底就簡單地代表了火，意思是煮熟食物離不開火。看，隸書的“熟”字已經與現(xiàn)在的“熟”字長得很像了。最后的楷體就是我們現(xiàn)在所學習的“熟”字。現(xiàn)在，“熟”字除了指食物煮熟之外，還指植物成熟。

（5）師：木瓜寶寶成熟了會掉下來，那么請大家動動腦筋想一想，還有哪些植物寶寶成熟了也會離開它們媽媽的懷抱掉下來呢？（蘋果、橘子、梨......）

師：我能照著這個句子來說說蘋果熟了，請認真聽，老師是這樣說的：蘋果熟了。一個蘋果從高高的樹上掉進湖里，咕咚！誰也能學著老師樣子來說一說。

師：你說，你真能干！

4.講解“咕咚”二字

（1）師：這些植物成熟了，都從高高的樹上掉進了湖里，聽，它們發(fā)出了什么聲音，是的，咕咚！

（2）師：所以“咕咚”這個詞語表示聲音，再請小朋友們仔細看看，這個詞語有什么特點？

提問1：口字旁的字跟什么有關呢？是的，小朋友們真能干，是跟嘴巴有關。提問2：你能說出一個口字旁的字并給它找個小伙伴嗎？ 呼吸、呼喊、喉嚨，真厲害！我們一起來讀一讀，每個詞語讀兩遍。

（3）剛才我們把第一段中的生字學會了，接下來讓我們帶著對這幾個生字的理解再一起讀一讀第一段，老師相信這一遍大家一定會讀得更好。