第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《一分鐘》教學設計

一年級語文《一分鐘》教學設計

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。課時教學目標：

1、會認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個生字，會寫“欠、元、包、鐘”四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步懂得時間的寶貴。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，昨天呀，黃老師和你們的數學老師吵了一架。黃老師做了一道數學題，可你們的數學老師偏說不對，今天呀，你們一定要給黃老師評評理。黃老師說“1=20”（板書：1 =20），你們的數學老師連連搖頭說不對，你們說對不對呢？

2、你們也認為黃老師做得不對呀？那好，今天，黃老師將帶領你們學習第七課，去看看1是不是等于20。

3、板題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、同學們，1等不等于20呢？讀完課文，你們就知道了。請同學們認真地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，并告訴老師，1是不是等于20。

2、了解課文大意

（1）把生字畫好的請舉手！讀完課文后，認為1等于20的同學請舉手！

（2）這里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板書：1分鐘=20分鐘

（3）在這一分鐘里，元元做了什么？（睡覺）可是，元元就是因為貪睡了一分鐘，卻讓自己上學遲到了（20分鐘）。可見呀，一分鐘，有的時候，可重要了，可寶貴了。

3、認讀生字 同學們，在這個等式中，藏著一個生字，誰能把它說出來？（學習“鐘”）（1）出示生字卡片，拼讀（個別讀或角色讀、小組讀、齊讀）（2）背面讀組詞，學生嘗試組詞：誰還能給“鐘”字組詞？（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認讀。

（4）用同樣的方法學習其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。（5）抽讀，檢查。

三、再讀課文，讀準讀通

1、同學們，你們對本課的生字掌握得非常好，假如老師把這些生字請回到課文里，那你們還能讀得這么準確嗎？（能！）那就大聲地讀一讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、開火車讀文，檢查，正音。

四、識記生字，交流方法

1、孩子們，老師把生字請回到課文里，你們一樣讀得很準確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，如果你們能想辦法把生字記下來，那才叫本事呢！在這么多的生字中，你能記下哪幾個呢？你是用什么方法記下的呢？

2、一兩個學生匯報，教師引導。

3、請大家像剛才兩位同學那樣跟你的同桌說說你記下了哪個字，是用什么方法記下的。

4、學生同桌間交流后班上匯報。

5、記生字，你們真有辦法！為了獎勵你們，老師決定和你們玩一個游戲，叫“找生字”。（板書）請同學們用“口、門、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學生上黑板連線組字。）

五、寫字指導

1、同學們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能準確地把它們找出來。你們還能不能同樣準確地把它們寫出來？這節課，我們先來練習寫前面四個生字。

2、教師范寫，強調，學生描紅、臨寫。

3、教師巡視，檢查，指導，展示，評價。

六、小結

同學們，這節課，我們學習了9個生字，會寫了其中的4個生字，還知道了一道有趣的數學題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘為什么會等于20分鐘呢？它們之間有什么聯系呢？我們下節課再繼續學習。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊一分鐘教學設計.doc

《一分鐘》教學設計

馬固學校楊麗霞

一、教學目標：

1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

2、認識本課“鐘零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

二、重難點：

1、識字與朗讀。

2、感受時間的寶貴，并懂得珍惜時間。

三、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

四、學生分析

只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。

五、教學過程

一、活動激趣，導入新課

1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，認讀生字。

2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）并給生字組詞。

三、再讀課文，朗讀感悟

1、老師范讀，學生邊聽邊想，說說課文的主要內容。

元元因為（）了一分鐘，結果耽誤了（），（）了20分鐘。

2、學生再讀，提出問題。（自由發言）分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？

學生活動：

①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

②幾名學生模仿著演一演。

3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。

4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）

5、根據課文內容填空

因為多睡了一分鐘，所以（）。因為多睡了一分鐘，所以（）。因為多睡了一分鐘，所以（）。因為多睡了一分鐘，所以最后（）。

6、有感情的朗讀課文。

四、課外延伸：

在生活中，你有沒有和元元類似的經歷？你想對元元說些什么？

五、布置作業

續編故事《元元的明天》

六、板書設計

一分鐘

（多睡）

（遲到）

一分鐘

=

二十分鐘

（紅燈亮

車剛走

走到學校）

（后悔）

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《一分鐘》教學設計 第二課時（最終版）

16.一 分 鐘

第二課時

一、復習鞏固，導入新課 1．課件出示詞語。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經 嘆了口氣(1)指名開火車領讀詞語。(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。2．回顧：說說課文寫了一件什么事。

3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

二、閱讀感悟，探究遲到原因(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。

3．組織學生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

①出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。

②元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)③元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？ ④指導朗讀，讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

①從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)②指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

③這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？ ⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)4．教師引讀：(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。

(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。

(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習——

生：元元非常后悔。

三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？ 2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)3．故事想象：題目“第二天的元元”。

經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

板書設計

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊一年級下冊《彩虹》教學設計

一年級下冊《彩虹》教學設計

嶺南鎮中心小學 柳健華

設計說明

本篇課文富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。

課前準備

1．教師準備：(1)課文相關圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

2．學生準備：制作本課字卡。

課時安排 2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎導入

1．猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)

4．學習“虹”字。

(1)指生領讀。

(2)引導學生多種方法識記“虹”字。預設：

加一加：蟲＋工＝虹

換一換：江—氵＋蟲＝虹

5．導入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。

設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。

二、讀文識字

1．朗讀全文。

(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？

(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。

3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。

4．檢查自學效果，指導學生自主識字。

(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節。)

(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。)

5．鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。

6．指導學生讀通課文。

(1)現在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。

(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。

三、感知課文

1．教師范讀課文，引導學生思考“我”想怎么做，希望誰高興呢？

2．學生自由交流。

預設：

生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。

生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭。“我”希望媽媽高興。

生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。“我”希望哥哥高興。

…………

3．小結：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

設計意圖：通過交流，初步感知了課文內容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養了學生自主閱讀課文的能力。

四、書寫生字

1．課件出示“著、那、到”，重點指導這三個字的書寫。

(1)教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“ ”。

(2)學生在田字格中描紅、臨寫。

(3)投影學生的字進行評議。

(4)學生仔細修改。

2．學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3．選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個字的。

設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規律，使學生感受發現的喜悅，培養了寫字興趣，提高了書寫能力。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊吃水不忘挖井人 教學設計

《吃水不忘挖井人》教案設計

課前準備

1.制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京天安門》，準備生字詞卡片。(教師)2.給課文后面的生字組詞；將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么；讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學生)課時安排

2課時。

教學過程 第一課時

一、激發興趣，談話導入 1.聽歌曲《我愛北京天安門》。

2.人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

3.總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

4.導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎？(板書課文題目)

二、初讀課文，自主學習

1.讀題質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎？

(設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)預設：(1)“挖井人”是誰？“吃水人”是誰？(2)為什么“吃水不忘挖井人”？ 2.認識生字“忘、井”。

3.你知道課文中的“挖井人”是誰嗎？“不忘挖井人”的人又是誰？說說自己的理由。

4.出示自讀要求。

(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。

5.以小組為單位進行自學。

三、檢查自學情況 1.小組內抽讀生字。

要認識的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 主 江 住 沒 以

2.找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放。3.匯報交流，分享記字方法。(1)認識新偏旁“心”“廣”。

(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。

(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。4.讀課文解疑。

初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環境中繼續識字。

(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。(2)同桌互助理解詞語。

(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。誰“不忘挖井人”？(沙洲壩的村民們。)你是從哪里知道的？(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。(4)概括文章的主要內容。

四、指導書寫

1.認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。2.重點指導：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。

3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。4.學生展示、評議。

五、布置作業

搜集更多的關于毛主席的資料。

第二課時

一、復習字詞

1.上節課我們學習了17個生字，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們愿意嗎？

2.認讀生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 江 住 沒 以

3.認讀詞語：挖井、戰士、不忘。4.用“不忘”練習說話。

5.過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。

二、回顧課文，質疑問難

1.瀏覽課文，說說通過上節課的學習你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)2.還有什么問題需要進一步解答？

預設：(1)毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井？(2)這口井和一般的井有什么不同？

三、體會缺水困難和有了井后的好處

1.出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么？(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢？誰從課文中找出了答案？讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話？看看你能不能讀得比他好。

2.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。”連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊！

3.引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難？ 4.學生想象，自由匯報。

5.指導學生有感情地朗讀課文：現在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀？ 課件出示句子：村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么？(1)“很遠”說明了什么？

(2)啟發學生用“因為……所以……”說話。

6.毛主席見到人們面臨著缺水的困難，他帶領戰士和鄉親們挖了這口井。有了這口井以后，人們的生活會發生什么變化呢？

7.過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝？喝了這口水，你想說什么？(這水真甜呀！)喝了這口水，你想到了誰？(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么？(毛主席真是個大好人呀！)喝了這口水，你想對毛主席說什么？(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人？(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。)8.指導朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。

四、體會人民對毛主席的懷念之情

1.過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢？(指名讀第3自然段，根據課文內容回答問題。)(1)鄉親們做了一件什么事？(2)看課文插圖，石碑上刻著什么？

2.引導：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰？(沙洲壩的鄉親們。)3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

指導學生理解“時刻”這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

4.引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領戰士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

當鄉親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

5.小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎？(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業嘔心瀝血，他的光輝事跡數不勝數。

6.指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。

教學反思

在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行為。