第一篇：梯形的認識練習課

基礎練 1．填空。

(1)只有()對邊互相平行的四邊形叫做梯形，互相平行的一組對邊分別是梯形的()和()。從上底的一點到下底的（）是梯形的高。

(2)()相等的梯形叫做等腰梯形；有一個角是()的梯形叫做直角梯形。2．下列四邊形中，哪些是梯形？在括號里畫“√”。

()

（()

()

()

()3．判斷。

(1)等腰梯形和直角梯形是特殊的梯形。()

(2)一個梯形能分成兩個完全相同的平行四邊形。()(3)下圖中，線段AB是這個梯形的高。()

(4)梯形有無數條高。()

(5)兩個高相等的等腰梯形一定可以拼成一個平行四邊形。()4．在下面的方格紙中畫一個梯形，并標出它的上底、下底和腰。)

5.過點A畫出BC邊上的高。

6．在梯形中畫一條線段，按要求分成兩個圖形。(1)一個平行四邊形和一個梯形。

(2)一個平行四邊形和一個三角形。

(3)兩個梯形。

(4)兩個三角形。

7．下面是一個等腰梯形，∠A＝60°，求其他各角的度數。

綜合練

8．一個梯形，上底是4厘米，如果將上底延長2厘米，則該梯形可以變成一個正方形。這個梯形的下底和高各是多少厘米？ 9．數一數，下面各圖中分別有多少個梯形？

()個

()個

10．畫出上底是2厘米，下底是4厘米，高是2厘米的兩個形狀不同的梯形。11．張大爺在小河邊圍了一塊梯形菜地，菜地的上底是5米，下底是13米，兩腰各是7米，他只用了19米長的籬笆。你知道他是怎么圍的嗎？

圍法一：把河岸作為梯形的上底，圍這個菜地需要籬笆()＋()＋()＝()米。圍法二：把河岸作為梯形的下底，圍這個菜地需要籬笆()＋()＋()＝()米。圍法三：把河岸作為梯形的一個腰，圍這個菜地需要籬笆()＋()＋()＝()米。

(4)比較以上三種圍法，可以判定張大爺采用了圍法()。參考答案

1．一組 上底 下底 垂直線段(2)兩腰 直角 2．(1)(√)(3)(√)(5)(√)(6)(√)3．(1)√(2)×(3)×(4)√(5)× 4．略

5.6．略

7．∠B＝60° ∠C＝120° ∠D＝120° 8．下底和高都是6厘米。9．3 4 10．略

11．(1)13＋7＋7＝27(2)5＋7＋7＝19(3)5＋13＋7＝25(4)二

第二篇：梯形的認識練習

梯形的認識

練習設計

一、鞏固練習

1.判斷。

一個梯形中只有一組對邊平行。（）每個梯形只有一條高。（）梯形也是平行四邊形。（）畫已知直線的垂線能畫無數條。（）梯形的兩腰相等。（）

兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。（有一組對邊平行的四邊形叫梯形。（）2.填空。

下圖中每個方格的邊長都是1厘米，這個梯形的上底是（（）厘米

下圖中每個方格的邊長都是1厘米，這個梯形的高是（二、課堂檢測

教科書第67頁練習十一的4-9題。

三、探究練習）厘米，下底是）厘米。）

1.一個梯形的上底是4厘米，下底是5厘米，高是5厘米。如果將上底延長（）厘米，那么梯形就變成了平行四邊形。

一個等腰梯形的周長是48厘米，上底是10厘米，下底是12厘米，這個等腰梯形的一條腰長（）厘米。

一個等腰梯形的上底是2厘米，下底是6厘米，一條腰長4厘米。要圍成這樣的等腰梯形至少需要（）厘米長的鐵絲。

2.畫一個上底3厘米，下底5厘米，高2厘米的直角梯形。

第三篇：《平行四邊形和梯形練習課》教案

《平行四邊形和梯形》練習課導學案

教學內容：

新課標四年級上冊《平行四邊形和梯形》（P68～69單元練習課）

教學目標：

1、進一步理解平行四邊形和梯形的特點和性質，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

2、通過練習促進數學技能的形成，通過歸納概括，升華平行四邊形和梯形的邊和角的性質。

3、使學生感悟到數學的神奇和奧妙，增強學好數學的信心。教學重點：進一步理解平行四邊形和梯形的特點和性質。教學難點：通過練習促進學生數學技能的形成，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

教具準備：多媒體課件，平行四形邊和梯形平面圖，檢測題卡等。

學具準備：量角器，尺子、1張三角形紙片、2張長方形紙片、七巧板若干副。教學方法：引導與練習教學法。教學過程：

一、圖形拼擺

回顧舊知

我們已經了解了平行四邊形和梯形的一些特征，懂得運用這些去解決問題才是真正的掌握了它們，下面我們一起來做個游戲。

1、請同學們將你手里的兩張長方形紙隨意交叉擺放，仔細觀察，重疊的部分是什么圖形？為什么？（生小組合作）

2、將長方形紙和三角形紙隨意交叉擺放，仔細觀察，重疊的部分是什么圖形？為什么？

根據以上操作鞏固平行四邊形和梯形的特征。

二、合作探究 深化練習

獨立完成教材68頁第10題，然后小組交流：

1、每個同學測量第10題中的每個圖形4個角的度數，然后填寫在表格中。通過測量你發現什么?

2、再任意畫一個四邊形，你會得到同樣的結論嗎？

三、交流展示 反饋拓展

1、在學生討論交流的基礎上，我們得到四邊形的4個角的和是360°。

2、平行四邊形的四個角還有什么秘密？教師提示：剛剛同學們用量角器測量了平行四邊形每個角的度數,你還能發現什么？（對角相等。）請學生用自己的話說出平行四邊形的四個角有什么關系。（平行四邊形的內角和等于360度，對角相等，相鄰的兩個角的和等于180度）

3、試一試：下面是一個平行四邊形，其中∠1=50度,∠2=130度，你能求出其它兩個角的度數嗎？

∠3=∠2=130度∠4=∠1=50度

四、綜合練習，提高能力

課件出示第13題，教師在黑板上貼出一套七巧板，讓學生來觀察七巧板是 由七塊什么圖形組成的？大小各是怎么樣的？有沒有相同的圖形？

小組進行活動：A、用其中兩塊拼一個梯形

B、用其中三塊拼一個平行四邊形

C、用其中四塊拼一個等腰梯形。

(教師巡視小組的活動情況，適時進行點評，并且請代表到黑板上貼出他們的作品，把不同的拼法擺在一起。學生觀察作品，進行講評，小結有幾種不同的拼法。)

五、活動五

自我評價

反思收獲

檢測本節課學習情況 填一填：

(1)平行線間的距離（）。

(2)長方形和正方形的（）是互相平行的，相鄰的兩條邊是（）的。

(3)兩組對邊（）的四邊形叫做平行四邊形。（）對邊平行的四邊形叫做梯形。

(4)（）和（）是特殊的平行四邊形。選一選

（1）、從平行四邊形的一條邊上的一點到對邊可以引（）垂線。

①一條

②兩條

③無數條

（2）、學校的自動門利用平行四邊形的（）

①穩定性 ②易變形 ③牢固性

（3）、如果一個平行四邊形的一個角變成直角，這個平行四邊形變成了（）

①長方形

②正方形

③長方形和正方形

（4）、四邊形四個內角的和是（）

① 100° ② 180° ③ 360°

六、課堂檢測 查漏補缺

你今天有什么收獲？那一個讓你最深刻與難忘？

七、課后探究

強化理解

（1）與同學一起任意畫幾個三角形，量量它們各個角的度數是多少，并算算這些三角形三個角的度數和是多少，看看有什么發現。

（2）與你的好朋友一起用兩副、三副或者更多副七巧板看看還能拼出什么美麗的圖形。柳老師期待你們的優秀作品哦！

第四篇：梯形的認識評課稿

《梯形的認識》評課稿

朱老師在這節課中關注學生已有的生活經驗和知識基礎，準確地把握教學的起點和難點。學生在以前的教學中已經初步認識過長方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。本節數學課以新程標為理論依據，創造性地運用教材，精心設計教學過程，關注了數學知識的系統性和嚴密的邏輯性,主要體現在以下幾方面：

一、遵循以發展思維為主線組織活動。

本節課朱老師主要以發展思維組織活動，即讓學生帶著問題活動，在活動中思考。讓學生經歷：問題——探究——初步結論——檢驗——結論的學習過程，掌握了梯形的概念和特征。

二、注重學生合作學習的能力

朱老師讓學生自主合作，小組討論總結梯形的定義。同桌間、小組間互相交流，分工合作共同驗證出梯形的特點及各部分名稱，通過學生動手操作，剪出不同形狀的梯形，對梯形進行分類。這些過程充分體現數學以學為本，培養學生手腦并用，探究知識的能力，引導學生自主發展。

三、練習少而精。

朱老師整節課只設計了三個練習，第一個練習判斷圖形，具有承上啟下的銜接作用，在鞏固本節課的教學重點的同時滲透了教學難點；第二個練習是在圖中找出高的長度，不僅有趣，有吸引力，更能概括鞏固全課的知識重點；第三個練習是計算梯形的周長，讓本節課的知識得到拓展和延伸，體現了數學知識的多樣性。

本節課的教學，從提出問題、大膽猜想、進行驗證、到最后得出結論的整個過程，處處體現了以學生為主體，根據學生的理解程度，充分發揮他們的想象，很好地培養了學生的思維靈活性和深刻性。本節課，我有一點建議，就是朱老師在講解梯形高時，若在圖形上寫上字母，學生就更容易理解了。在講解梯形的底時，說成垂足所在的邊是底，這樣學生對梯形名稱會有更全面的理解。

第五篇：說課稿：認識梯形

我今天說課的內容是中班的數學活動——認識梯形。

一、說內容

由于幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形和長方形,本著循序漸進的原則,在此基礎上認識梯形,對中班幼兒來說是一個學習的過程,也是一個提高的過程。因為梯形是有且只有一組對邊平行的四邊形,概念比較抽象,是幼兒所要認識的平面圖形中最難的一種。因此,中班幼兒認識梯形,只要理解其特征,能找出相應的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。

二、說目標

基于上述內容的特殊性,結合中班幼兒的年齡特點和認知特點,我把本次活動的目標定為: 1.初步了解梯形的特征,并能在組合圖形中找出梯形。2.發展幼兒觀察、比較和動手能力。3.激發孩子學習圖形的興趣。

三、說準備

為了更好的進行教學,我做以下的準備: 1.教師演示教具:長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個。

2.幼兒學具:畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干:正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。

四、說重點

由于梯形的概念不容易理解,所以本節課我把重點定為:初步了解梯形的基本特征。

五、說難點

幼兒認知的特點是先入為主,容易形成思維定勢,而梯形又是多樣性的,所以我把難點定為:感知不同形狀的梯形。

六、說教法

1.觀察法:觀察是幼兒認知活動中比較重要的學習方式,在活動中我充分讓幼兒觀察、感知梯形的特征,從而區分出梯形和長方形的不同。

2.操作法:動手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動來自運動感官的信號,當幼兒注意的目標變為幼兒直接的操作的對象時,就使大腦皮層處于積極的活動狀態,引起高度的學習興趣。

3.游戲法:游戲是幼兒喜聞樂見的一種形式,根據幼兒的年齡特點和教學內容,開展一些與教學有關的游戲活動,是激發幼兒學習,提高課堂效益的途徑。

為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學過程中,通過讓幼兒聽一聽、說一說、做一做、涂一涂等多種形式,讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動手,引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。

七、說流程

課堂教學是幼兒數學知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地規劃,遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計,設計了四個主要的教學程序:復習整理的基礎上滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸 1.利用課件復習幾何圖形,激發幼兒學習幾何圖形的興趣。2.觀察了解梯形特征。

(1)出示等腰梯形和長,方形讓幼兒進行比較,了解梯形的基本特征。(2)小結:這個像滑梯的圖形,名叫——梯形。

(3)梯形寶寶可調皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結:原來梯形可以倒著放,豎著放,它們都是梯形。)(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先人為主,容易形成定勢,所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形,每個環節中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

3.幼兒鞏固了解梯形的基本特征。(1)游戲:找朋友

讓孩子在布置的環境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。(2)游戲:喂小動物

①來了一些小動物,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎? ②先請小朋友們從各種形狀的圖形挑選出1個梯形餅干,舉起來給老師檢驗。

③再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小動物,并對小動物說:“我請×××吃梯形餅干”。

此環節是我在教學中有意設置的一個難點,給小動物喂梯形餅干,幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小動物,并對小動物說:“請吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干,對一部分幼兒來說是需要思考一下的。只有讓幼兒經過一定的努力跨越過去才能從中激發他們的學習興趣,從心底里得到滿足。

4.通過動手操作尋找圖中的梯形,加深對梯形特征的認識。

在很多圖形中找出梯形并涂喜歡的顏色。

在整個指導過程中我注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統評價);最小的干預(教師角色退位,不干預替代):最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。

另外,努力把握“玩數學”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發泄情感,感受愉悅。5.活動延伸

請幼兒找出生活中的梯形。

這節課,通過五個環節的教學設計,既遵循了概念教學的規律，又符合幼兒的認知特點,指導幼兒觀察、游戲、操作,獲取新知,同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法,使幼兒學有興趣、學有所獲。

活動評價:這四個環節的教學設計,既遵循了教學的規律,又符合幼兒的認知特點,指導幼兒觀察、游戲、操作、獲取新知;同時注重培養幼兒的思維和各項能力,在教學過程中讓幼兒動口、動手、動腦為主,使孩子學有興趣,學有所獲。