第一篇：如何進一步創新中學音樂課程教學設計

如何進一步創新中學音樂課程教學設計

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。為更好的開展中學音樂課程教學，更好的在課堂上調動學生的學習興趣，一定要做好課程設計——備課。要做好課程設計一定要做好以下三方面的工作。

一、充分認識中學音樂教學設計的必要性

隨著教育形式的變化和社會的發展，過去單純的教學模式已經不適應新的變化。教師應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，應該根據學生身心發展規律和審美心理特征，以及不同課程的特點，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。這些都需要教師在課前就根據教學實際進行準備，因此，音樂教學設計是必要的。

二、如何進行創造性的音樂教學設計。

既然教學設計是必要的，那么應該如何有效的進行創造性的音樂教學設計呢？我覺得應該遵循以下的幾點：

1、清晰把握本課程的教學標準和教學理念。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂課程中，應該注重培養學生的音樂審美能力。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。

2、了解將要進行的課程內容，明確教學目的。不同的課程標準應該采取不同的教學方法。如在欣賞管弦樂《閑聊波爾卡》時，為了提高學生的欣賞興趣，營造出使學生樂學的音樂氛圍，可以試著將兩種不同表現形式的《閑聊波兒卡》音樂讓學生進行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是維也納童聲合唱，為的是豐富聽覺、引發思索、激活課堂，發展學生想象空間，提高課堂效果。

3、充分的了解自己的學生。學生總是充滿了自己的個性，在進行教學設計時，一定要清晰的了解學生的需要，以設計出符合實際教學環境的教學設計。并在教學設計中，應有意識地以學生為主體，教師為主導，去設計各種教學手段，以充分調動他們的學習興趣及學習積極性。在教學設計中還要注重的就是教學提問的設計，應圍繞學生的實際認知情況去設計符合學生實際的問題，并以能讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮為前提。

三、中學音樂教學設計的個性方法

在進行音樂教學設計還要注重的就是教學設計的個性化。同樣的教學內容，在面對不同的教學實情應該有豐富多樣的教學設計。學生是學習的主人，學生在實際中由于生活環境不同，具有的知識水平也不一樣，存在著很大的差異性。在教學中我們應該尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，而不能采取“一刀切”的教學方式。在進行教學設計時就要注重到這一點，要以關注到所有的學生為前提。

還有就是教師的教學風格等在教學過程中的體現。俗話說：有怎樣的教師就有怎樣的學生。這句話從另外一個側面就說明了教師的個體特征對學生的影響。因此，在教學中教師是充當著引導者的角色，也就是教師的立場觀點、審美品位等會在教學過程中對學生產生潛移默化的作用。為此在形成教師獨特的教學特點的同時也要注重教師的個人素質修養。

第二篇：中學音樂教學設計

中學音樂教學設計模板

教師提前進行好中學音樂教學設計有利于確保中學生音樂課的順利開展。以下是小編為大家精心整理的中學音樂教學設計模板，歡迎大家閱讀。

結合新課程標準的教學理念及學生的實際情況，在教學過程中滲透多元文化，激發學生對我國民族音樂產生興趣。在對音樂作品的比較聆聽中，引到學生自主探究，認識并了解我國古代音樂中具有文人情致的代表性器樂作品和這些作品中反映出的一種“曲風文雅、意境高雅”的品質和豐富的情感內涵。

知識與能力：通過聆聽、賞析古琴曲《流水》，使學生初步了解古琴的基礎常識，并引導學生用心感受和體驗古琴曲追求的弦外之音的深邃意境。過程與方法：通過聽、看、討論、體驗、探究等活動，體驗名曲的意境和古琴曲的風格特點。情感態度與價值觀：通過這節課的學習，培養學生熱愛民族音樂、弘揚民族音樂文化的思想感情，增進他們對祖國音樂藝術的熱愛

通過《流水》的欣賞，通過伯牙、鐘子期的感人故事，使學生感受到古琴的魅力，同時激發學生對中華瑰寶——古琴的熱愛。【教學難點】 感受、體驗古琴曲的深邃意境。

1、用聆聽、講解、感受、思考、討論、體驗、探究等方法組織教學。

2、通過講故事、撥動皮筋引領學生探古尋音和引發學生產生賞樂臆想

3、古琴知識和樂曲意境的了解和理解，通過各種不同層次的提問，啟發學生自己探索。

一、閉目靜神創心境

導入：為更好的進入本堂課的欣賞，現在請同學們閉目靜神片刻。

二、古韻聲聲續心境綿情源

師：很好，現在請同學們繼續閉目靜心聆聽一段音樂，想想音樂會帶給你怎樣的心境?(注：播放古琴曲《陽關三疊》)

生：音樂帶給我一份優雅恬靜的心境;音樂帶給我靈動而又深遠的心境;音樂帶給我一種莫名無語的心境

師：那同學們想過你為何有如此心境呢?(注：問題設坎打下伏筆)

生：(注：此環節因不同的班級會出現不同的反應，但大多班級的同學會產生茫然無語的境地)

師：(話鋒回轉，導問漸入課題)那剛才同學們聽到的是什么音樂?或者說是由什么樂器演奏的音樂?

生：古琴音樂;古箏音樂(注：因知識不一，會出現音色辨別的爭議)說明：此環節如學生們出現音色辨別的爭議，可適時加入簡述古琴與古箏的基本區別。(注：此環節學生傳發介紹古琴樂器的相關資料。目的是：引發學生自主學習，延伸課堂教學內容，拓寬學生學習視野。)

師：很好，剛才同學們通過聆聽古琴曲引發了很多美妙的心境，與此同時又讓我們產生了無語的感覺，那么今天我們將通過古琴音樂來領悟其深邃的意境。(注：出示課題)

三、故事反倒設懸疑，問題引入思因由

(設計意圖：高山流水“伯牙遇知音”的故事千古流傳，學生中大部分同學對此故事情節有所了解和耳聞，但故事背后蘊涵的古琴曲大音希聲之境界所帶來的曲高和寡卻讓學生耐人尋味，此環節通過懸疑問由引領學生探古尋音)

師：同學們知道一曲《高山流水》激蕩出“伯牙遇知音”的故事千古流傳，那同學們對于故事中俞伯牙遇知音后又失知音做出的摔琴嘆息之舉是如何理解的呢?

(注：此環節請學科代表分發與古琴相關的故事資料)問題提出，同學們議論紛紛 最后學生感悟到：

師：很好!從剛才同學們對“伯牙遇知音”的故事理解以及我們剛才初步接觸到的古琴琴韻，古琴曲意境之深遠帶給我們曲高和寡之感，接下來，我想和同學們一起通過古琴曲《流水》來嘗試“演繹”一番新世紀版的“伯牙遇知音”的故事，不知同學們意下如何啊?

生：(同學們會意一笑，滿懷期待)

四、皮筋調動心鳴，引發賞樂臆想

(意圖說明：古琴曲意韻深邃、曲高和寡，對于現代初中生在欣賞時難免會出現無所適從的現象，通過隨琴曲撥動牛皮筋的手段來促使學生與古琴音弦達到共振的效果，以此來引發學生產生賞樂臆想)

師：在“演繹”之前請同學們拿出剛才進教室時老師分發給每一位同學的牛皮筋，(此時同學們眼神中略帶疑惑)請同學們保持剛才賞樂的心境，繼續閉目靜心聆聽古琴曲《流水》并隨琴音的起伏輕輕撥動你手中的“弦”(注：皮筋)，把自己置身于鼓琴者的心境，想想你在述說什么?傳遞什么......?

師：剛才我們靜心完整聆聽了古琴曲《流水》，請問，你在述說什么?傳遞什么......?

生：暢所欲言

五、問題拓展深入，賞樂探古尋音

師：剛才同學們對古琴曲《流水》有如此奇妙之感受，想過它通過什么手段或手法來演繹如此神韻的嗎?那么接下來，我們結合課本：“拓展與探究”中第1、2題中所提出的問題來進一步深入探知感尋古琴曲《流水》帶給我們的神韻。師：首先，請同學們一起來欣賞一段介紹古琴音色及演奏技法的視頻，想想古琴曲《流水》中是如何運用琴音及演奏手法來表現其深遠意境的?(注：投影板書：

一、古琴音色之特點

二、古琴常用演奏技法)

師：有了對古琴音色及常用演奏技法的初步了解及之前聆聽古琴曲的感悟，我們再請同學們結合課本中拓展與探究中提出的問題來談一談,古琴曲《流水》所表現的是實景、還是實情?還是虛幻、還是臆想?

生：(注：問題提出，同學們又開始了新一輪的討論)師：很好!此時同學們都有各自的觀點和想法，與此同時也引發了我們對古曲音樂風格特點的思考，那接下來，我們帶著這份思考和疑惑再來聆聽一遍《流水》，看看同學們在這次聆聽中是否能找到你心中確切的答案?

在這次聆聽時請同學們帶著水的流動和心的靈動繼續閉目靜心聆聽琴曲《流水》，再入佳境探古尋音(注釋：此環節老師出示若干裝有水的盆或桶，引導學生把手置于水中隨琴韻在水中游動)

(意圖說明：古琴曲《流水》乃表現流水之形態，意通過對山泉、小溪、江河、湖海的描繪來抒發對大自然壯麗的贊頌。此環節在前面同學們用皮筋與琴音產生共振帶來的神韻中，再通過俱像的水來引發琴音(鼓琴者)與心靈(賞樂者)的碰撞，那豈止是課堂的升華更是古韻的回蕩)

師：有了水的流動和心的靈動，你已經有“弦外之音”了嗎? 生：暢所欲言

師：很好，同學們對琴曲《流水》進一步的心靈感悟為我們打下了非常好的感情基礎，那么同學們想過琴曲《流水》是如何通過古代音樂的語言和結構手法來表現“大音希聲”之境界的嗎?

第三篇：中學音樂教學設計（最終版）

中學音樂教學設計

課題：走進金色大廳——讓世界傾聽中國

廈門市集美區樂安中學：黃聿芬

一、指導思想與理論依據

中華民族音樂經過數千年的發展，積淀了各民族的藝術智慧和創造才能，具備了鮮明的民族個性，是中華民族傳統文化的根基，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，是世界文化的重要組成部分，1998年成功組織了第一次維也納金色大廳中華民族音樂會，成為轟動世界樂壇的盛事，當中央樂團在這個被譽為“世界音樂圣殿”的大廳里，第一次用清新、親切的民族音樂，第一次由中國人奏響起中國國歌的時候，許多中國演奏家流淚了，許多中國觀眾流淚了,于是乎,這套豐盛的文化大餐和春節聯歡晚會便成為每一個炎黃子孫歡天喜地過大年的中國情結,陪伴我們帶著強烈的民族意識,走過歷史，走過未來。第六屆國民教育的主題是:“要弘揚民族音樂文化,以中華民族傳統文化為根基”。目的就是要使我國的民族音樂文化得到繼承和發揚。

《音樂課程標準》明確規定：要使學生了解我國各民族優秀的傳統音樂，激發學生熱愛祖國的音樂藝術的情感和民族自豪感、自信心，并強調在眾多的教學內容中要突出民族音樂的藝術地位。這就要求我們在教學中應緊扣音樂課程標準精神，引導學生在感受、體驗、探究民族、民間音樂的過程中增強對民族音樂文化的興趣，并從中汲取營養，理解“只有民族的，才是世界的”的內涵。實踐證明，沒有各民族各具特色的音樂文化，世界的音樂文化就會成為無源之水；反之，沒有本民族特色的音樂文化在世界上也沒有立足之地。作為炎黃子孫，我們更應該對中華民族音樂高看一眼，唯如此，中華民族音樂才能在繼承中國傳統文化的基礎上進一步發揚光大。

一、教學背景分析

（一）教學內容分析

本節課是廣州花城出版社出版的高中音樂必修模塊《音樂鑒賞》第四單元“音樂與社會”的第一節《音樂的傳播與交融》的第二學時，本課是在第一學時《新年音樂會》課后讓學生自主學習、查找資料的基礎上自然銜接的一堂讓學生感興趣的課，這堂課我將進一步啟發學生思索和體會：音樂是人類共同的語言——即使

跨越了國度、語言甚至時代，人們可以通過音樂來進行認識和理解，音樂成為了文化傳播與交流的重要形式，愈是具有民主性的音樂文化，就愈具有世界文化交流的價值；于是我對教材教學內容進行整合和刪減，首先安排讓學生感受最具有中國古韻的三種樂器演奏的《大胡笳》片斷，接下來選了廣東音樂著名的代表作《娛樂升平》、以及《花好月圓》兩首同屬于鬧場音樂進行欣賞分析，期間穿插課堂學生活動，讓同學感受民族音樂的特點，最后讓學生分別欣賞民族管弦樂版和西洋管弦樂版的《拉德斯基進行曲》并進行對比分析討論，能對中華民族音樂的寫實性和西方音樂的寫意性有初步的理解和感受，增強學生的民族自豪感；

（二）學生情況分析

隨著我國國民經濟發展水平的不斷提高，改革開放的進一步擴大，外來文化不斷滲入，很多新的價值觀和文化元素甚至以一種“強勢文化”的態勢沖擊著現代人群。世界音樂文化和各種學術思想蜂潮擁至，外來文化中的“新潮音樂”和“流行音樂”以驚人的速度發展起來時，現實中的中國新一代由于普遍存在著國學功底薄弱，進而崇尚西方文化，輕視民族文化，甚至拒絕學習民族音樂中非常優秀的文化精神的現象十分突出。高中學生的生理、心理日趨成熟，參與意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，已掌握了初步的音樂常識和音樂表達方式，形成了一定的思維分析能力，但欠缺對中華民族音樂的系統了解，音樂綜合能力也有待進一步加強和提高。針對教學對象的特點，我以《走進金色大廳——讓世界傾聽中國》為題。設計教學方案，采取課前演示學生收集的資料，播放背景音樂，感性導入；復習鞏固，加深印象；傾聽音樂，分辨樂器；聆聽作品，深入分析；交流探討，擴展思維；學生課堂活動，增強感受；課堂總結，點題升華等步驟，運用多媒體教學系統和課件，全方位、立體化的講授教學重點，解決教學難點，達到良好的教學效果。

三、教學預測與調控

1、為保證教學中學生有充足的探究時間，學生的作業放在課前展示，精選幾份有代表性的作品進行講評；本課設計中教學容量較大，教師應注意對各個教學環節時間的把握；

2、為使學生對演唱主題音樂時能夠比較到位的情感表現，教師本人要對各主題音樂非常熟悉，演唱和伴奏要準確、無誤、熟練，并向學生加以示范和提示；

課教師：黃聿芬

教學流程圖 廈門市集美區樂安中學音樂科教案 授

標

教學效果評價設計；

以問卷的形式進行本課教學效果的調查，問題如下：

1、你能把本節課所聽過的樂曲的曲名寫下來嗎？

2、你能舉出哪首歌曲是“魚咬尾”的創作手法？

3、你對本節課的教學內容感興趣嗎？你有什么想法？

第四篇：音樂校本課程教學設計

音樂校本課程教學設計

音樂校本課程教學設計

為了更好的配合學校開展的校本課程活動，豐富學生的校園文化生活，啟發學生學習音樂的興趣，培養學生的音樂審美能力、藝術修養及表現能力，弘揚學生個性發展，針對一年級學生特點，開展了“小海浪聲樂合唱”校本課程，現將本學期活動情況作一下安排：

一、活動主題：

包括學生學習良好的歌唱姿勢、正確的呼吸方法、自然圓潤的發聲、清晰的吐字、咬字及音高、節奏訓練等。使他們打下良好的聲樂基礎，并自然的運用到歌曲的演唱當中。排練好每一首歌曲，培養學生的聽覺和樂感，發展學生的綜合音樂素質。

二、活動目標：

1．通過不同的發聲練習來規范學生的聲音、進一步提高演唱水平和演唱技巧。

2．通過練唱中外少兒合唱歌曲，來提高學生的音樂修養和自身素質。

3．進一步宣傳我校的素質教育和精神風貌。

三、活動時間：

時間為每周二下午第二節課和第三節課。

四、活動地點：一三班教室

五、活動過程設計：

A訓練內容：

1.用科學的發聲方法和規范的訓練步驟來訓練學生的聲音。

2.合唱姿態、舞臺造型。

3．聲音的訓練

（1）呼吸（2）聲音位置（3）直聲訓練 4．音準訓練

音準是音樂表現的基礎，好的音準來源于基礎訓練。多聲部合唱的音準訓練較為復雜。

5．尋找共鳴位置擴大音域的具體措施。（1）胸音訓練（2）頭音訓練

6．合唱表現的四種手段。

（1）連音練習（2）跳音練習（3）強而有彈性（4）不連不跳

7．節奏訓練

音樂是在時間中展示的藝術，節奏是它的組成部分和主導因素，沒有節奏也就沒有音樂。

8．咬字與吐字的訓練

以字帶聲，以情帶聲，字正腔圓是我國民族傳統的唱法。它講究字清意深情自真。

六、本學期活動內容：.《花狗仔》《采茶姑娘》：

第五篇：創新創業課程體驗式教學設計

創新創業課程體驗式教學設計 文/夏晗

作者簡介：夏晗（1984.08-），女，駐馬店市，講師，碩士研究生，研究方向：電子商務。摘要：創新創業教育是高校本科教學管理的重要組成，分析體驗式教學額內涵及其在創新創業課程教育中意義，重點以黃淮學院經濟管理系創新創業課程為例進行該課程的體驗式教學設計，并從學生對實踐活動環節的喜好、實踐活動效果、教學內容和教材選擇等幾個方面進行體驗式教學的滿意度分析，結果表明體驗式教學在創新創業教育中取得很好的滿意度和教學效果。

關鍵詞：高校創新創業教育；體驗式教學設計；教學滿意度

中圖分類號:G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）11-0114-02 1.引言

近年來，為積極構建大學生就業的新渠道“自主創業”，各地方高校高度重視創新創業教育，并積極開展各種形式的創新創業教育。而高校的創新創業教育的實施效果也是學術界和教育界非常關注的問題。由于創新創業教育的實踐性和應用性，傳統的講授法無法充分體現出創新創業教育的內涵，而且無法充分調動學生學期熱情和積極性。通過體驗式教學，師生關系通過教學中的交往、對話、理解而達成的合作和協作關系，而不是單純的授受關系。由于創新創業教育更注重學生創新意識和精神的培養以及創業能力和素質的形成，創新創業活動所具有的社會性和實踐性也客觀上要求學生滿意度在高校創業教育績效評價中應占更大權重。創新創業教育是否得到學生的認可，學生對創業知識和技能是否吸收和掌握將直接影響所學付諸于實踐的可能性。本文首先對創新創意課程體驗式教學方式從活動選擇、教學過程設計、期末考核等環節進行教學設計，并結合本人教學過程中所選擇的教學活動進行教學效果分析和教學滿意度調查和分析，結果顯示，體驗式教學不僅能夠滿足相關教學目標的要求，而且能夠達到較高的教學效果和教學滿意度，95%以上的同學非常滿意這種體驗式教學方式，以實踐證明創新創意課程教學改革的去向應該是體驗式教學方式。2.體驗式教學的內涵

體驗式教學是教師通過精心設計的活動讓學生體驗，用親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式，體驗式教學是一種以活動開始的先行后知的教學模式[1]。體驗式教學注重實踐性在教學環節中的運用[2]，教學效果注重學生的實踐體驗和感受。體驗式教學在教學過程中需要通過設計一定的教學情境，是學生親歷或者體驗教學過程，通過教學體驗來理解知識、提升創新能力的一種教學策略和方法。體驗式教學過程更重視教與學的互動、師與生的互動、學生與社會的互動，重視學生在教學過程中的參與性和主動性。體驗式教學重視體驗式和實踐式教學比重的增加和自然融入，讓學生通過更多的親歷和實踐體驗感受理論，并運用于實踐，指導實踐的循環[3]。3.創新創業課程的體驗式教學設計(1)體驗式教學實踐活動精選

創新創業課程的體驗式教學的實踐活動（包括教學活動和教學游戲，以下統稱實踐活動）是必須的，因為只有把學生置身具體的實踐活動中，才能夠讓學生真正體會到如何提升自身的創新創業能力。所以創新創業課程的體驗式教學重在實踐活動的選擇。筆者在創新創業課程的教學過程中主要選擇以學生為主體的實踐活動或者教學游戲來開展體驗式教學，針對每個章節甚至每節課選擇有針對性的實踐活動使學生感受理論知識。在篩實踐活動時應站學生的角度，不僅要考慮活動與理論知識的結合性，還要考慮活動的綜合性、趣味性、可操作性、時間的可實施性。

(2)體驗式教學過程設計 ①團隊設計 要構建有效的學習團隊，必須對團隊進行精心的設計，從團隊人數、能力構成、性別比例、考評方式、團隊績效評價體系等入手，最大限度地減少“吃大鍋飯”和“搭便車行為”，使得個人能力及團隊合作得到最大的發揮[4]。

創新創業課程的體驗式教學過程主要以團隊為參與主體，故開展體驗式教學首選應該建立學生團隊。為了提升團隊成員參與主動性和積極性，避免部分學生充數的情況[5]，學生團隊的人數不易過多，一般以4-6人為佳。團隊設計的方式包括自由分組、隨機分組、按照學號先后順序分組，其中隨機分組可以采取暖場活動的形式開展，或者根據隨機數選擇的形式組合。以筆者所教的黃淮學院經濟管理系某班的團隊設計為例，該班級共65名學生，為了加強學生之間的交流和合作，避免自由分組時學生傾向于以寢室為單位組建團隊，學期初將學生按照學號先后順序分為16個小組，其中前15個小組4人，最后一個小組5人，教學的過程中主要以此分組來開展團隊活動，期末作業也以此團隊為主。在課程開展的過程中，根據所選的教學實踐活動的具體內容進行團隊設計，比如東京鐵塔游戲需要10人團隊而且男女比例盡量相同，故而在該活動開展前讓學生自由組合組建團隊。而有些活動需要將學生分為比較少的小組（3-6組）時，則根據趣味活動將學生隨機分組。②活動主持

創新創意課程在進行內容傳授的同時，與其他課程一樣，同樣擔負著培養學生綜合能力的責任。活動主持主要有三種形式：教師主持、學生代表主持、教師和學生代表共同主持。其中學生代表主持和教師與學生代表共同組織的活動可以培養和鍛煉學生的組織能力。教師主持活動又可以為學生培養組織能力起到示范作用。③活動過程控制

該課程的活動時間一般控制在兩節課以內，故在活動組織的過程中首先要做好時間控制，活動的每個環節應提前進行時間設計，并在活動的過程中嚴格控制，以便順利完成活動。在活動開展之前應當提前做好準備工作以利活動順利進行。過程中還應當做好指導和引導工作，以便按照活動要求和活動目的開展活動。過程的最后環節應讓學生結合相應章節的知識進行總結，以此來鍛煉學生提煉總結能力，同時也學生更加深入的學習知識和技能。比如在講到創新過程章節時，設計一個“讓雞蛋飛”的實踐活動，活動要求為雞蛋做一個“飛行器”，能讓雞蛋“飛”的最遠而且飛行中雞蛋不被摔破。該活動需要的原材料具有可獲得性：1只生雞蛋、2個紙杯、4支筷子、2只氣球、1只塑料袋、膠帶若干、繩子若干、報紙若干、一把剪刀、一瓶膠水。時間具有可實施性：活動介紹及準備時間20分鐘，創新作品設計時間30分鐘，各小組的活動總結時間為30分鐘，教師總結20分鐘。

在活動的過程中嚴格按照上述時間設計進行，并指導學生如何根據知識積累克服完成作品的困難，引導學生有序進行作品演示。每個小組的作品演示完畢后，進行小組作品設計的經驗分享和過程總結，最后由老師結合創新活動的幾階段進行活動分解和總結，將理論知識融入活動之中。

(3)期末作品的過程設計

黃淮學院經濟管理系某班的創新創意課程期末作業是以小組為單位在團隊溝通與合作的基礎上制作一份創新作品并提交。期末作品的完成分為三個階段，第一階段是期末作品的布置階段：期末作業的形式和要求在學期初布置給各個團隊；第二階段是開題匯報階段：在學期中要求各小組進行開題匯報；第三階段是期末作品提交階段：該階段各小組的作品完成并提交和驗收，并進行作品制作的總結匯報。

通過這種形式將期末作品過程化，使學生在學習的過程中結合所學理論知識，積極思考如何實現一份創新作品，將理論應用于實踐。4.創新創業課程體驗式教學滿意度分析

本次調查的對象是作者本學期所教經濟管理系電子商務和市場營銷專業大二學生，共115人，進行無記名調查，調查時間是本學期課時進行2/3時，回收有效問卷110份。課程滿意度調查結果如下：

學生對課程的總體感受：調查結果表明本課程體驗式教學設計的總體滿意度為87.9%。84%以上的同學表示本學期設計的課堂活動學生容易理解教學內容，通過這種方式學生掌握理論知識的程度達82.6%。學生對教學過程感受：90%以上的同學關注所選課堂活動是否與能體現理論知識并且結合學生的興趣，并應能鍛煉學生，而93%以上的同學喜歡動動手的課堂活動。學生對教師的評價：90%以上的學生任務本人所組織的課堂活動生動并能吸引你的注意力，能夠與學生之間進行很好的互動。88.3%的學生認為本學期所選課堂活動具有可操作性和實際意義和說服性。

期末學生評教結果兩個班級共115人，本課程學生評教得分為96.7分，此評教結果也表明該教學設計受到學生的歡迎。5.總結

具有創新思維和創新能力的人才一直是社會和企業迫切需要的對象，高校的創新創業課程教育也應順應社會的要求，轉變教學觀念，把體驗式教學融入創新創業課堂教育之中，培養具有創新精神的人才。體驗式教學不僅能夠使學生達到對學生的知識培養的要求，更重要的是對學生能力培養的目標，包括創新能力、團隊協作能力、組織能力、溝通協調能力、總結表達能力等，而這些能力正是社會和企業需要大學生具備的基本能力，體驗式教學中，對學生綜合素質提升的教學要求可以充分的在教學活動中得以體現和鍛煉，并能達到較高的課堂效果和教學滿意度。

（作者單位：黃淮學院經濟管理系）

基金項目：2015駐馬店市哲學社會科學規劃項目（310）。