第一篇：實驗室濃硫酸的稀釋：教案

課題：實驗室濃硫酸的稀釋

一、教學目標

知識與能力：使學生能夠比較系統地了解硫酸的性質，特別是濃硫酸的特性；

過程與方法，提高學生的動手操作能力，分析問題，解決問題的能力； 情感態度與價值觀：提高學生學習的興趣。

二、教學重難點 重點：濃硫酸的特性

難點：濃硫酸稀釋的正確操作步驟

三、教學方法 講授法、實驗演示法

四、問題導入

1、稀硫酸具備哪些酸的通性？試各舉一例，寫出有關的化學反應方程式。

2、將一瓶濃硫酸敞口放置在空氣中一段時間以后，發現其質量增加，密度減小，濃度降低，體積變大。說明什么問題？

五、互動合作

在按比例稀釋濃硫酸時，將濃硫酸緩慢注入水中，同時不斷攪拌，不要一次就將全部硫酸注入水中。稀釋時,要將濃硫酸慢滿的沿著燒杯壁到入燒杯中.并用玻璃棒不斷的攪拌 如果相反操作是十分危險的，因為濃硫酸比重較大，：

過程：濃酸貼杯壁入水不斷攪拌！結論：在倒酸時放出大量的熱，所以為防止燒杯炸裂要不斷攪拌！另外倒的時候應貼緊杯子內壁防止液滴飛濺！

六、展示交流 濃硫酸的特性

1、濃硫酸的腐蝕性是是物理性質還是化學性質？ 濃硫酸的腐蝕性是化學性質 1）若濃硫酸不小心濺到皮膚和衣服上，應立即用干抹布擦去，再用大量的水沖洗，然后涂上 3%----5%的 NaHCO3（碳酸氫鈉）溶液。2）稀硫酸沾到衣服或皮膚上，也要立即處理，否則時間稍長水分蒸發，硫酸濃度增大，腐蝕性增強

2、濃硫酸為什么不能干燥氨氣 硫酸是酸 與堿反應 所以只能干燥顯酸性的氣體因為氨氣顯堿性 所以不能干燥

3、稀釋濃硫酸由于濃硫酸溶于水中，要與水結合成水合物時放出大量的熱。稀釋方法：將濃硫酸沿著器壁（如試管和燒懷壁）慢慢的注入水里，并不斷攪拌，使產生的熱量迅速地擴散。切記不可把水倒入濃硫酸中。

濃硫酸有強氧化性。濃硫酸與比較活潑的金屬反應時，并不生成氫氣而是生成其他物質。

七、鞏固拓展

列現象，表現了濃硫酸的什么性質？

1、鋅粒放入稀硫酸中，有氣體放出

2、濃硫酸能儲存在鐵制的容器中

3、敞口放置濃硫酸，質量增加

4、把木屑放入濃硫酸中，木屑變黑

八、布置作業

課本P58習題 2、5

九、板書設計

第二篇：文化稀釋

企業文化就像一壇酒，釀造它需要很多時日，稀釋它只需很短時間。這碗文化之酒，隨著時間的推移，可以變得愈來愈醇愈來愈香，也可以變得愈來愈稀愈來愈淡。

1、目前沖焊文化稀釋現象、現狀如何？主要體現在哪些方面？

員工是分廠最重要的資源，只有真正的將“以人為本”的思想落實到實際工作中，切實體現在員工的滿意度提高上，才能穩定分廠一線員工隊伍思想，提升員工隊伍的戰斗力及凝聚力。為此，分廠持續推進員工定崗定編、雙基訓練、績效管理、薪酬改革、氛圍營造等各方面工作。

但伴隨產量擴張及公司戰略轉型，大量新員工的涌入及外單位人員整合（沖焊部件廠等解散），員工年齡結構、員工受教育程度、受教育接收理念及員工工種的分布不均勻，直接或間接性導致分廠文化氛圍的營造及擴張造成影響。

1、分廠新老員工企業文化價值觀取向沖突。新老員工的合并，不同文化、思想的混淆，容易產生碰撞或矛盾，稀釋了分廠原本文化底蘊。如一線員工受教育程度不同（學歷），普遍存在受教育程度偏低的人員，針對分廠開展的各類文化氛圍營造的活動，存在抵觸、參與率較低、思想麻木等現象，影響分廠文化氛圍的深入締造。

2、重生產、輕文化。伴隨乘用車產量逐月提升，沖焊分廠肩負乘用車瑞風沖壓、焊接兩大工藝制造，每日排產達300臺左右。由于一線生產工作的繁忙，導致員工工作、休息時間安排較為緊湊，間接性導致企業文化吸收時間縮短，在不影響生產工作的情況下，很難利用空余時間開展具體文化氛圍營造的各類活動。

3、培訓管理真空，機制單一。年齡、思想結構差異，部分員工對公司加四有抵觸情緒。同時，日常公司及黨團重大活動、方針方策、會議精神、文化學習等傳達方式單

一、理解程度差異等，甚至出現班組內部精神文化宣傳斷層。同時，車間班組園地設立報紙刊物，只有部分員工閱讀。

2、目前已嘗試過哪些應對方法？如嘗試過哪些員工溝通方式，組織哪些員工活動等；目前對新近員工是否有常規化的企業文化培訓？

為貫徹營造文化氛圍，沖焊分廠針對分廠員工精神及物質需求，組織一系列文化氛圍營造活動。

1、組織新入職員工分廠文化氛圍系統培訓。主要包括沖焊分廠文化長廊（其中包括安全、質量、MCU、宣傳改善、QC等），為員工提供入職前分廠各項管理模塊認識及解析。同時，組織企業文化理論培訓及新員工軍訓，并在上崗前，開展站三天看三天；

并特意為新員工設置師父帶徒弟和新員工見面會、懇談會、寢室走訪等，提升新員工對分廠認知感和歸屬感。

2、開展一線班組管理模式變革及星級員工管理。為求真務實，追求實效，鍛煉員工班組管理能力，分廠特開展班組績效管理模式創新，通過更直觀地展現出班組安全、質量、成本、現場、培訓、改善基礎管理工作。同時，策劃推行分廠星級員工管理，策劃正負激勵政策，與班組獎金、績效掛鉤，進一步強調團隊協作能力提升要求。在工作中為員工營造“爭先鋒，當優秀”的班組競爭環境。并在分廠、車間內部樹立標桿班組，開展“樹標桿，找差距”等活動，營造“比、學、趕、幫、超”學習氛圍。真正將創新管理思維植入到每個人的大腦中。

3、營造分廠班組溫馨家園文化。為讓員工切實體會到分廠“家的溫馨”。沖焊分廠深入開展精致現場工作，讓從有形的生產現場培養提升員工精神素質。如收集員工家人、朋友、同事照片，制作家園相片墻。同時，分廠、車間并制作安全帽定置存放處、書刊報架、水杯定置點等。并實施“廁所革命”、“員工心情宣泄室”等，體現分廠人性化管理，將現場轉化為有文化有內涵的集體大家庭。

4、教育營造、搭建溝通平臺。為將分廠文化在每一位員工心中根深蒂固，沖焊分廠本著教育引導目的，廣泛開展各類文化氛圍營造活動及溝通交流會。為及時了解員工思想狀況，分廠特組織開展“你我有約咖啡廳”溝通交流活動，并持續組織開展員工戶外采風、家訪、文藝節目活動、演講征文比賽等，開展形式多樣學習交流和發布比賽活動，使員工得到鍛煉，搭建展示自我的平臺，從而豐富員工業余文化生活。

5、培養而非管理。企業文化，在于為企業創造強大的向心力。企業向心力，體現在員工上下同欲的價值觀和上下一心的使命感。故此，分廠為滿足員工成長需求，結合分廠星級員工及班組五大員管理，內部推行“能者上、庸者下”選拔機制，通過分廠、車間內部人才培養、輪崗、公開競聘等方式，提高員工競爭意識及學習能力，在為分廠殫精竭慮的同時，逐步提升員工分廠歸屬感及使命感，使分廠形成一支年輕化、知識化、管理團隊。

3、對于企業文化在專業廠的建設工作有何意見或建議？

1、公司在審核員工業績同時，員工企業文化價值觀應在其中占一席之地或比例，將員工企業文化價值觀考評與員工業績緊密聯接。

2、關于公司招聘新員工入職入崗，可在入職前，不僅設立師徒關系，同時可以建

立新員工關懷期，因剛出校門的學生因為沒有烙上任何企業的文化印記，反而更容易接受企業文化，更快融入企業，故設立新員工關懷期，在關懷期期間，對該新員工灌輸學習公司企業文化認知及企業歸屬感。而且，為加深新員工企業文化印象記了解，可在入職6~12個月后，接受“回爐”再培訓。

第三篇：濃硫酸說課稿

“硫酸”說課

各位評委老師，大家下午好。我今天說課的內容是《濃硫酸的特性》。一 說教材

本節在教材中的地位、作用

氧族元素是一重要的非金屬元素族，硫是氧族的一種代表元素，而硫酸不僅是硫的重要化合物，也是重要的化工產品。硫酸的性質不僅是本章的重點，而且貫穿了高中化學的始終，也是各類考試中常常涉及的熱點。學好濃硫酸的特性，將為進一步學習其他元素、化合物知識打下基礎。2 本節的重點難點

根據教學大綱、教材特點，把濃硫酸的特性-吸水性、脫水性和強氧化性---定為教學重點，其中濃硫酸的強氧化性又是這節課的難點。讓學生掌握好濃硫酸的強氧化性，不但使得學生進一步理解濃硫酸的特性，還為以后硝酸的學習打下基礎。3 本節課的教學目標

基于大綱、教材和學生的實際，確定本節課的教學目標如下： 知識與技能： 1、80%學生掌握硫酸的特性，尤其是濃硫酸的強氧化性性。2、70%學生能夠根據氣體性質設計實驗驗證三種氣體，從而掌握驗證物質的實驗設計流程。過程與方法：

1、培養學生觀察實驗和分析實驗現象的能力。

2、培養學生主動提出問題，解決問題的能力。情感、態度和價值觀：

1、通過蔗糖與濃硫酸的實驗，培養學生規范的實驗操作意識。

2、通過學生設計實驗探究碳和濃硫酸的反應產物，培養學生探究精神。

3、通過探究實驗，培養學生的學習興趣和勇于創新的科學品質。

二、說教法、學法

根據教材實際和學生實際，硫酸教學時貫徹啟發式原則，采用演示實驗法、邊實驗邊觀察邊討論法、練習法、講授法進行教學，同時靈活充分的運用了教室的多媒體教學資源。

學法上則注重學案導學，有效引導學生深入觀察實驗、分析討論、思考探究，把認識從感性提高到理論水平，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解

三 說教學程序

為了實現以上的教學目標，同時結合教材特點、教學的資源和學生實際，我設計了以下幾個教學程序及相應的教學方法： 通過實驗引入新課，激發學生學習興趣。

具體做法：上課的一開始，我就直接演示蔗糖與濃硫酸的實驗，但是我并未告訴學生我是用濃硫酸和蔗糖，這是說用一種液體和蔗糖反應。這樣留有小懸念，為的是引起學生的好奇心。讓學生邊觀察實驗邊思考或者回答以下問題：為什么要先加些水？蔗糖在加入這種油狀液體后顏色有什么變化？這黑色物質是什么？看到有氣泡說明有什么生成？刺激性氣味的氣體是什么？這個實驗現象很明顯，這樣使得學生一上課就積極參與到教學活動中來，活躍了課堂氛圍。通過認真觀察實驗現象，學生很容易得出濃硫酸的其中兩個特性：吸水性和脫水性。2 對比分析，加深對性質的理解

學生在以前的學習中就接觸過濃硫酸的吸水性。這個實驗同時又體現了濃硫酸的脫水性，把這兩個性質放在一起，區分兩者的不同點，從而加深了學生的認識。并且馬上在學案中通過一道習題進行反饋，看看學生掌握情況。

3從實驗現象分析得出濃硫酸的強氧化性，并設計實驗驗證產物

從實驗現象和氧化還原知識，學生很快得出濃硫酸的強氧化性這個特性，并在學案上完成碳與濃硫酸的方程式。為了培養學生的探究精神，讓學生設計實驗一一驗證三個產物。我充分的運用了白板功能，讓學生在白板上通過手指拖曳，組裝出實驗裝置圖。學生通過分組討論，在白板上動手組裝了兩套實驗裝置圖。運用了白板后，讓學生有動手機會，提起了他們的興趣，很大限度的參與到實驗中來，而不僅僅是紙上談實驗。4 演示實驗，繼續深入，加深認識

從濃硫酸與碳反應，學生知道濃硫酸有強氧化性。這個氧化性到底有多強，并且還有哪些方面的表現呢？我又演示了銅與濃硫酸的反應。讓學生先預測實驗的產物，然后再通過觀察的實驗現象來驗證他們的推測。這是想培養學生用已有知識做一些合理推測的能力。5習題鞏固

最后通過一道習題鞏固本節所學內容。四 課后反思

一 學案導學，很好的引導了學生課前的預習和課堂上學習新知識的條理，擴大了課堂上的知識容量

二 充分的運用了電子白板、投影和課間等多媒體教學 通過多媒體教學手段的充分運用，增加了課堂的效率和實驗的觀賞度，吸引了學生的注意力，激發了他們學習的熱情

三 成功并且精彩的完成了演示實驗，現象非常明顯，激發了學生學習化學的興趣，很好的讓學生參與到課堂上來

四 不足之處是語言不夠精煉，語氣缺乏抑揚頓挫的感覺。課堂要充滿魅力，很大一點與教師的語言有關。在該重點的地方要加重語氣和可以適當重復一次以示強調。

第四篇：濃硫酸教案設計

第三節 硫酸

教學目標

知識目標：復習硫酸酸性，學習并掌握濃硫酸吸水性、脫水性、強氧化性；了解硫酸的用途；使學生掌握槍檢驗硫酸根離子的原理和方法。

能力目標：學會通過觀察、思考發現問題，通過實驗探究分析解決問題的能力；能通過實驗等途徑獲取有用信息，并能用化學語言表達、交流的能力；學會運用比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工的能力。

情感目標：進行“現象與本質”、“量變與質變”等辯證唯物主義觀點的教育。激發學生的學習興趣；培養學生嚴謹求實的科學作風。

教學重點

濃H2SO4的性質和SO42-的檢驗 教學難點

濃H2SO4的強氧化性 課時安排

2課時 教學方法

啟發 探究 實驗 教學用具

試管、膠頭滴管、鐵架臺、酒精燈、玻璃棒、燒杯、導氣管

濃核酸、紙屑、木條、棉花、銅片、品紅溶液、氫氧化鈉溶液、蔗糖、蒸餾水 教學過程

【引入】生活不能沒有酸，這個說法并不夸張。我們調味需要酸，消化需要酸，遺傳基因中有酸，工業生產需要酸，向科學進軍也需要酸。酸已越來越被人們熟悉。硫酸是三大強酸之一，它的產量是一個國家無機化工生產水平的標志之一。那么 硫酸有那些性質？這就是本節課要研究的課題。

【板書】第三節 硫酸

【提問】初中時我們就學習過稀硫酸，回憶稀硫酸具有哪些化學性質?為什么具有這些性質?

+稀硫酸具有酸的通性。因為硫酸在水中能電離出H。

H2SO4 2 H++ SO42-

【板書】硫酸的性質

稀硫酸具有酸的通性：

【提問】酸的通性表現在哪些方面？

+2-【板書】1.與堿、堿性氧化物、指示劑作用：H2SO4=2H+SO4

++【小結、設疑】稀硫酸與以上物質作用時表現出酸的通性時H的價態未發生變化，是不是H的價態一直不會變呢？

【板書】2.與活潑金屬反應生成H2（弱氧化性）

【過渡】稀硫酸是一種強酸，具有酸的通性，以H和SO4的形式存在，而濃硫酸主要是以H2SO4分子的形式存在，由于溶液中粒子不同，所以性質上肯定有差異，即濃硫酸具有自己的特性。下面我們就一起來探究濃硫酸。【板書】濃硫酸的性質

一、濃硫酸的物理性質：

3【探究歸納】濃硫酸是一種無色油狀液體，常見的濃硫酸質量分數為98.3%，密度1.84 g／cm，沸點為338 ℃，難揮發。能以任意比與水混溶，濃硫酸溶解時放出大量的熱。

+

2-【設疑】濃硫酸溶解時放出大量的熱，如何稀釋濃硫酸呢？

將濃硫酸沿著容器內壁緩慢地注入水中，并用玻璃棒不斷攪拌，使產生的熱量迅速擴散。【過渡】因為濃硫酸主要以硫酸分子的形式存在，與稀硫酸的性質是有差異，到底它的差異表現在哪些方面呢？

【板書】

二、濃硫酸的特性： 【提問】我們在實驗室制取氯氣的時候，曾用濃硫酸來干燥氯氣，這說明濃硫酸具的什么性質？

這體現了濃硫酸的吸水性

【板書】

1、吸水性 【設疑】濃硫酸具有吸水性，常作為干燥劑，那么它能干燥哪些氣體呢？不能干燥哪些氣體呢？ 通常可用濃硫酸干燥的氣體有：H2、O2，N2、CO、CO2、CH4、SO2、HCl、C12等： 不能用濃硫酸干燥的氣體有：堿性氣體：NH3、還原性氣體：H2S、HI、HBr等。【設疑】為什么H2S、HI、HBr不能用濃硫酸來干燥？欲知原因，我們繼續學習。【演示實驗一】潮濕的紙屑、棉花、木屑中分別滴入幾滴濃硫酸

實驗現象：三種物質最后都變黑

【分析】說明濃硫酸讓有機物失水變成以黑色物質了，這種黑色物質是碳，我們把這個變化稱為有機物的炭化

【演示實驗二】“黑面包”實驗：蔗糖與濃硫酸的反應

實驗現象：蔗糖由白變黑，體積膨脹，呈疏松海綿狀，有刺激性氣味氣體產生，放出大量熱。

【分析問題，猜測性質】

①實驗開始為什么要加少量的水再加濃硫酸？

②蔗糖為什么會變黑？生成的黑色固體是什么物質？分析討論寫出化學方程式：

C12H22O1112C+11H2O ③變黑后為什么膨脹起來？

【小結板書】

2、脫水性（炭化）

【設疑】濃硫酸對皮膚有強烈的腐蝕性，如果我們做實驗時不慎沾上了濃硫酸怎么辦？

討論并回答：如皮膚不慎沾上時，應立即用大量水沖洗(勿用手磨擦)，然后在患處涂上3%~5%的NaHCO3溶液。

【引導討論】以上實驗說明了濃硫酸既具有吸水性又具有脫水性，二者之間有什么不同嗎？ 【師生共同小結】①吸水性：是指吸收水分或奪取結晶水合物中的結晶水，形成一系列穩定的硫酸水合物，但是被干燥的物質本質未變。

②脫水性：是指將有機物中的氫、氧元素的原子按水的組成（2:1）脫去，生成水分子。【回憶設疑、過渡】在“黑面包”實驗中，為什么體積會膨脹，形成疏松多孔的海綿狀炭，并有刺激性氣味產生。這又體現濃硫酸的什么性質呢？

“黑面包”實驗中發生了濃硫酸與“面包渣”碳的反應，請根據現象分析生成物是什么？寫出反應方程式。

C＋2H2SO4（濃）CO2↑＋2SO2↑＋2H2O 【板書】

3、強氧化性：氧化某些非金屬單質（C、S）等 【組織討論】碳與濃硫酸不加熱能反應嗎？

通過剛才的學習我們了解濃硫酸具有強的氧化性，請利用氧化還原反應規律分析為什么濃硫酸作干燥劑時不能干燥H2S、HI、HBr氣體？寫出化學反應方程式。

H2S + H2SO4（濃）=S↓＋SO2↑＋2H2O

2HI + H2SO4（濃）＝I2＋SO2↑＋2H2O 【組織討論】濃硫酸和稀硫酸都有氧化性，是否有差異，表現在什么地方？為什么不同？ 稀硫酸——弱氧化性（H的氧化性）——可與活潑金屬反應，生成H2——氧化性由H+體現；

濃硫酸——強氧化性（中心原子的氧化性）——加熱時某些非金屬反應，通常生成SO2——氧化性由S體現

【引出下節】金屬單質具有還原性濃硫酸能氧化非金屬單質，它能氧化金屬單質嗎？下節課我們繼續探究。

【本節小結】這節課我們重點探究了濃硫酸的化學特性。因為量變導致質變，所以濃硫酸體現的以下與稀硫酸不同的特性：吸水性、脫水性、強氧化性。

【板書設計】

二、濃硫酸的特性：

第三節 硫酸

1、吸水性（干燥劑）：物理變化 稀硫酸的性質

稀硫酸具有酸的通性

2、脫水性（炭化）：C12H12O2

212C+11H2O

+①、與堿、堿性氧化物、指示劑作用：

3、強氧化性：氧化某些非金屬單質（C、S）等： ②、與活潑金屬反應生成H2（弱氧化性）： C＋2H2SO4(濃)濃硫酸的性質

一、純硫酸的物理性質：

CO2↑＋2SO2↑＋2H2O

第五篇：連續稀釋分離法

連續稀釋分離法

①取1克土樣，在火焰旁放入裝有99毫克無菌水的錐形瓶內，充分搖勻，將菌分散。

②用移液管吸取上述菌懸液1毫升，放入盛有9毫升無菌水的試管中，并進一步稀釋成1000倍，即10的菌懸液。按10倍稀釋法連續稀釋到10（每1次稀釋，都須更換移液管）。

③取3支1毫升移液管分別從10、10、10菌懸液中吸取1毫升菌懸液，分別注入編號10、10和10的培養皿內，同一稀釋液重復做3個培養皿。

④將溫度為45～50℃的營養瓊脂培養基倒入上述各培養皿內，輕輕旋轉使菌懸液充分混合均勻，凝固后，將培養皿倒扣放置在溫暖處（28℃左右），每天觀察培養基表面有無微生物菌落。

⑤經過一定時間培養后，培養基上長出菌落，根據菌落特征，初步判斷屬于何種類型的微生物，并在顯微鏡下檢查，若菌體形態一致，則可認為是初步分離到純菌種。

⑥將分離培養所得的純菌種，從平板培養基轉移到試管斜面培養基上培養。-8-7-6

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