第一篇：第三章 信息的加工與表達教案

第三章

信息的加工與表達（上）

3.3 多媒體信息的加工與表達

一．教學背景信息

（1）教學內容所屬模塊：高中信息技術基礎(必修)（2）年級： 高一

（3）所用教材出版單位： 廣東教育出版社（4）所屬的章節： 第三章第三節

（5）學時數： 40分鐘（非上機時間：10分鐘；上機操作時間：35分鐘。）

二.教學設計

（一）教學目標

1．知識與技能：初步掌握用計算機進行多媒體信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征

2．過程與方法：選擇恰當的工具軟件處理多媒體信息，呈現主題，表達創意。3．情感態度與價值觀：培養學生的動手操作能力，并培養學生的自主創新意識。

（二）內容分析

此教學內容是在學生了解多媒體作品制作的基本過程及需求分析之后的一堂課，它是前面課程的一個繼續的過程，通過本堂課的學習，讓學生了解多媒體作品中重要的部分規劃與設計，培養學生的動手操作能力及自主創新意識，本節內容主要是學習多媒體信息規劃與設計及當中的主要步驟，以及這些步驟的具體的一些要求，進行相應的上機實踐操作，并完成合格的多媒體作品。

（三）教學對象分析

學生已經具備了一定的自學能力，而且對office軟件已經有了一定的了解，只是缺乏熟練地操作與系統的認識。這個年齡段的學生思維也比較活躍，能夠和同學一起來對一些問題進行討論。而且，深層次的計算機技術對他們有很大的吸引力。

（四）教學重點和難點

教學重點

1、了解多媒體作品的制作過程

2、進行多媒體作品規劃與設計的方法

3、如何根據規劃與設計，確定多媒體作品的設計方案。

教學難點

1、初步掌握多媒體作品的規劃與設計的方法

2、在多媒體作品的整體構思中如何在充分表現主題內容的基礎上突出創意。

（五）教學策略設計

案例分析、講練結合、任務驅動

1．教師先通過展示一個PPT制作的多媒體作品激發學生對多媒體操作的興趣，進而講解多媒體制作的過程。

2．再通過一個具體的實例：給即將要生日的同學或朋友制作賀卡，來要求學生做一個具體的多媒體制作需求分析。讓學生基本掌握多媒體制作的基本過程。3．再通過實例的要求，學生自己動手制作一個作品，真正掌握多媒體的制作。

三．教學具體實施過程 1．課程導入：

這門課程雖然不是高考的必考科目，但它是一門實用性很強的課程，希望每一位同學能認真地學好這一門課程。前兩堂課呢，呂老師帶著大家學習了文本信息與表格信息的加工與表達，這兩種信息只是通過單一的視覺來感受它，屬于單一的媒體信息。今天我們要學習的是多媒體信息的加工與表達。

2．課堂激趣：

下面給大家展示一個用PPT制作的多媒體作品：《時間不會被記憶風化》，請大家看自己的桌面。大家要認真的看啊，看完我要提問的。

3．提問小結：

剛剛的作品講的是什么內容？展示給誰看？表達了什么想法和思想？---（需求分析）以什么為線索？運用了什么手法？有幾個部分？---（規劃與設計）運用了哪些素材？進行了怎樣的加工？---（素材的采集與加工）

各功能板塊之間通過什么技巧集成一個完整的作品？---（作品集成）大家覺得作品的整體效果怎么樣？---（發布與評價）

4．詳細分析：

這五項就是多媒體制作的五個基本步驟（需求分析---規劃與設計---素材采集與加工---作品集成---發布與評價）

這節課主要讓大家理解需求分析的具體要求：請看你們的書本P57。需求分析是根據主題確定作品要達到的目標，并分析其必要性和可行性。具體要做以下事情：

（1）確定對象和目標：明確作品的閱讀對象、作品要達到的目的和效果。

（2）確定內容和形式：明確作品的內容及表現形式。

（3）明確條件與限制：根據要達成的目標和內容，分析目前能不能做到。

請大家看書本第58頁“革命先驅---孫中山”作品的需求分析。看完后，請看給大家的課堂作業。

5．課堂作業：

（1）假如你的好朋友最近要生日了，請你根據需求分析要做的事情，做一個適當的需求分析。

（2）動手操作，下面就請同學們跟我來制作一個PPT生日賀卡。先把我做好的一個給大家看看，相關的圖片素材我已發到同學們的桌面，待會我們一起來操作。(慢慢地一步一步來，關鍵之處提醒：跟著來啊，關鍵的地方啊，轉瞬即逝的!)6．具體指導同學操作（到學生中間進行指導，發現好的作品要表揚，并記住其名字，有不會的進行指導）

7．課堂小結與評價：

大家都做完了吧？現在把作品上交，命名為K174加自己的名字。下堂課我們講規劃與設計，操作時會講到聲音的加工與處理。今天有幾位同學的作品很不錯：XXX??，接下來，我把優秀作品展示給大家，大家可以欣賞一下，也可以上綠色通道娛樂休息一會。

8．授課完畢

下課鈴響，同學們離開教室，關閉網絡、計算機和機房電源。

授課時間：2011-3-23 原任課老師：呂晶老師

指導老師：鄧勇老師，楊平展老師 實習老師：鄧海民

第二篇：文本信息加工與表達 教學設計

講課比賽教學設計-----《文本信息的加工與表達》教學設計

上傳: 劉小強

更新時間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達》教學設計

南昌市第十九中學 李鴻琴

一、教學設計思想

高中信息技術新課程強調關注學生的學習過程，建構主義學習理論認為學生的知識構建和能力的培養必須經過有效的學習活動。因此，本設計注重學生學習活動的設計，引導學生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養應用能力。根據多元智能理論的教學思想，此教學活動注重培養學生的自主學習能力、合作學習能力、審美能力與語言表達能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達》是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術（必修）《信息技術基礎》第三章第一節的內容。本節內容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節內容是在義務教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務教育階段已經講過，而信息的加工是學生信息素養的重要組成部分。本節內容目的在于引導學生根據具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據需要選擇適當的表達方式恰如其分地呈現主題和表達創意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內化為自己的思維習慣與行為方式。

三、學生分析

對于工具軟件使用，高一年級學生在義務教育階段已經學習了文字處理的基本操作。但對于根據任務需求解決實際問題，他們大多數缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。在教學中，讓學生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現主題和內容，引導學生從分析任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）學會根據實際需要，借助結構化或形象化的表達形式，如：流程圖、結構圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報的評價標準，學會評價和表達。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進合肥”電子板報，引導學生選擇恰當的工具和方式完成文本信息的加工與表達任務；

（2）通過“學生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術支持文檔自主學習，引導學生“學著做”去完成活動，培養學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流；

（4）通過學習活動和欣賞作品讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。

3、情感目標：

（1）能夠根據任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；

（2）讓學生在創作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。

五、教學重點和難點 重點：

（1）學會根據實際需要，借助結構化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：（1）能夠根據任務需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學會評價作品。

六、教學方法

1、自主學習法

2、任務驅動法

3、合作學習法

七、教學環境及軟件資源

1、多媒體網絡教室

2、大屏幕投影儀

3、“學生用”素材資料文件夾

4、《電子板報》評價量規表

5、教學網站的“學生上傳資料”欄目、“協作學習”欄目的作品投票平臺。

八、教學過程

1.創設情境 引出任務（五分鐘）

教師播放“走進合肥”幻燈片，①文字式表達“合肥簡介”②項目式表達“游玩項目” ③結構圖表達“旅游機構”④表格式表達“票價”⑤流程圖表達“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達“旅游標志”。

師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結構化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結構化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結構化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據實際需要選擇。

設計意圖：在此環節，教師播放“走進合肥”幻燈片意在鍛煉學生思維方法，掌握結構化和形象化表達的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節約設計制作時間，人們設計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看《走進合肥》電子板報樣例。

教師展示《走進合肥》電子板報樣例，學生觀賞，分析板報版面結構。設計意圖：引出任務，運用模板制作作品。讓學生掌握電子板報的制作要素。

2、技能遷移 學習新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學生根據自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設計藝術字標題，設置圖片格式

學生打開桌面上教師提供的“學生用”素材資料文件夾中《走進合肥》模板1，設計藝術字標題，設置圖片格式，如需幫助可打開技術支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設置步驟。

活動二：設置自選圖形，組合文本和圖形

學生打開《走進合肥》模板2，設置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學習程度的學生給予適當指導。

設計意圖：關注學生完成任務的差異性，提供多任務選擇。為學生創設一種寬松自主的學習環境，培養學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力。

設計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養他們的閱讀習慣和能力，當遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協作學習（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環節：布置、完成任務。

師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進合肥”為主題的電子板報，在這個主題下可以從合肥概況、合肥特產、合肥景觀、合肥民俗4個方面選一個子課題設計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。

教師提供學習評價量規表，要求學生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報《走進合肥》。宣布比賽規則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內，自由創作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。

㈣填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學生創作作品；教師巡視指導，提醒學生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內同學共同協作完成一個作品。第二環節：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業’word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學生上傳資料”網頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協作學習”，寫上所在組組員的姓名、作品標題和創作感言。

學生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設計意圖：以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流。第三環節：自我展示，點評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導學生從“主題思想內容表現”“版面的藝術性”“創作的技術”“作品創新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。

設計意圖：展示優秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養學生表達交流思想的能力。

第四環節：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細閱讀評價標準，填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統”網頁，給心目中最佳作品投上一票。

學生在教學網站的“協作學習”欄目中，瀏覽他組提交的作業，并根據學習評價量規表對各組（含我組）提交的作業進行評價和投票。

設計意圖：培養學生的團隊合作精神，體驗學習的成就感，通過學習活動和欣賞作品培養學生的審美能力，讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結

教師通過投影用文字歸納電子板報的設計要點，要求學生在課后對照評價標準修改作品，幫助學生鞏固所學的知識和技能。設計意圖：歸納總結，梳理知識。

九、教學反思

本課注重創設實際生活情境，幫助學生理解用結構化和形象化形式表達文本信息的思想。教學情境貫穿課堂始終，激發學生的學習興趣，活動分層，讓各層次的學生學有所得。設計比賽活動，激勵學生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養學生表達交流思想的能力。學生在創作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。在整個教學過程中，學生根據任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖。

學習活動實現了以“學生為主體，教師為引導”的誘思探究教學理念。通過師生互動，教師引導學生分析、解決問題，培養了學生的自主學習與合作學習能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學過程中，學生分組選擇不同的子課題表達主題內容，在感受、學習的同時信息素養得以提升。

第三篇：信息技術《文本信息加工與表達》說課稿

信息技術《文本信息的加工與表達》說課稿

今天我上的匯報內容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、學習方法分析、教學環境與教學資源、設計思想、教學過程與環節設計分析、歸納總結等八個方面來進行。

一、教材分析：

1.本節內容是依據教材：廣東教育出版社所出的信息技術（必修）《信息技術基礎》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節《文本信息的加工與表達》的第二課時。

2.本節內容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內容。

4.新課標對本章明確要求：能夠根據任務需求，選擇恰當的工具軟件處理信息，呈現主題，表達創意。由此可見本節課的作用。

5.教學目標：

1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標：根據范文選擇合適的軟件，在教師的引

導下完成對作品的.加工，從而掌握 WORD 的各種常用操作。

3）、情感態度與價值觀目標：培養學生的個性和審美能力；讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后自主學習打下良好的基礎，培養和提高學生創新意識和信息素養。

6.教學重點和教學難點：

1）、教學重點：熟悉和掌握 WORD 軟件的使用方法。

2）、教學難點：體會什么樣的加工是恰當的加工，如何利用恰當的加工軟件對信息進行恰當的加工，更好地表達信息的主題是本節課的難點。

二、學情分析：

首先，高一年級的學生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務；也有一定的自控能力，再加上前幾節課合作的基礎，基本上都能夠與他人合作完成小組任務。

其次，學生在初中時已經接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對 WORD 文字編輯能力還不熟悉。

另外，學生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學校條件等因素，從而計算機基礎水平層次不齊，所以在本節課的學習中，可能會出現學生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學中可能會有個別學生跟不上，就需要教師進行指導。

三、教學方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學生自己觀察比較，從而進行設計。

2、主動式任務驅動法：通過“提出任務和注意點—教師演示—學生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調動學生的學習積極性，讓學生完成一定的任務。

四、學習方法分析：

1、自主學習：在常見文本類型和任務驅動這一塊，由于學生文本編輯基礎不好，所以由老師提供“素材”讓學生自主完成任務。學生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協作學習：同學間可相互協作完成任務，通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而開闊學生的思路。

五、教學環境與教學資源：

1、計算機教室 2、天寓電子教室及加工好的 WORD 范文。

六、設計思想：

這節課的設計是以新課改信息技術《課程標準》為依據，面向全體學生，考慮到學生起點水平和個性方面的差異，注意講練結合結合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學生理解，熟悉各種操

作。

七、歸納總結：

以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節教材的認識和對教學過程設計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以書本知識為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力。并且從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學中不斷完善，提高自己的教學水平。

第四篇：信息加工概述教案

信息加工概述

實習生---胡蕊

【教材分析】

本節課選自教育科學出版社，高中課程標準實驗教材《信息技術基礎》第三章第二節“信息的編程加工”，是屬于計算機信息加工類型里的基于程序設計的信息加工方式，主要是基于編程語言，課本上給出的內容是對編程加工的簡單介紹，對程序代碼的初步認識，是程序編程、算法的入門。

【學情分析】

高中學生思維活躍，求知欲旺盛，邏輯思維能力日益嚴密。但高一學生是首次接觸程序設計，算法又是較難理解和掌握的內容，要在一節課中理解算法的概念，“冒泡排序算法”和等程序設計思想，具有較大的難度。所以對學生要求不能過高，隨著學習的深入，學生的理解會逐步加深。因此，應注意循序漸進，逐步引導學生的興趣，不可對學生的要求過高，內容過難。

【教學目標】

1、知識與技能：了解并嘗試編程的主要過程。

2、過程與方法：體驗程序設計的獨特魅力，了解編程加工的內在機制，培養學生的創新能力。

3、情感態度價值觀：通過編程實現信息的加工，激發學生的興趣，增加學生的成就感。

【教學重難點】

1、重點：學生體驗通過編程實現計算機加工信息的整個過程，知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計算機信息加工的內在機制；

2、難點是讓學生理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機工作中發揮的作用。

【教學方法】

講授法，演示法，實踐法

【教學過程】

教學環節 教師活動

學生活動

設計意圖

導 入 活動一：新課導入

通過前面一節學習的計算機信息加工類型中的基于程序設計的自動化信息加工引入基于VB語言的信息加工。運行多個實例（教材配套光盤上的）程序，讓學生對利用程序解決問題有初步的理解

活動二：引入利用VB軟件畫圖

1、將用VB畫好的幾個函數圖展示給同學們觀看

2、針對二次函數Y=x^2函數的圖像讓同學總結，在數學課上是如何畫圖的，步驟是什么

3、把VB界面畫圖的效果演示給同學們看。

4、把VB軟件的界面介紹給大家。

5、對函數畫圖的大致步驟向同學們介紹。

6、讓學生們觀看這個函數的代碼語句

7、給同學講解各個語句的含義

8、讓學生自己消化一下

學生從上節課的內容過渡到本節課的內容，理解VB是基于編程技術的信息加工語言。觀看圖像效果感受基于程序設計解決問題的魅力

了解利用VB可以畫出很多我們需要的圖像

畫出的圖像都是數學上經常使用到的，切合生活實際。引起同學興趣 理解利用VB可以畫出符合需要的函數圖像

新

課

講

授

思考總結人工畫圖的步驟

觀察觀看VB的界面

觀察思考，理解消化各個語句代碼的含義，并知道這些語句是如何完成畫圖步驟的。

思考總結人工畫圖與計算機編程畫圖的區別，對VB界面有個初步的了解。逐步分析各個語句的含義并理解。

活動三：學生的實踐操作

把實例代碼以記事本的形式發給同學。

1、讓學生們根據給出的程序，稍微改變一下代碼，看看會有什么樣的效果。留出幾分鐘的時間讓同學操作

2、如果要讓學生編一個程序要求畫出y=-x^2圖像，大家想想看，要對編程做一個怎樣的修改？

3、給學生思考時間

4、請同學回答，應該怎樣修改

5、根據同學的回答，操作給大家看

6、通過實踐的結果，肯定學生的回答，鼓勵

進行簡單的實踐操作，觀看自己的操作會對圖像的效果有什么影響

學生思考如何改變程序才能得出想要的效果。

思考并回答問題。觀看老師演示的效果，看看回答是否是正確的。

通過實踐可以增強興趣，增加自信

根據具體目標對學生提出要求，學生大膽嘗試，編制程序，增強自信心。大家大膽修改程序，編出自己想要的函數圖像

活動三：計算機編程解決問題的過程

1、計算機編程解決問題和人解決問題一樣，要有清晰的解題步驟。而對于計算機而言，這種解題的方法步驟就叫做算法。分析VB畫二次函數圖像的算法。

2、分析計算機編程解決 的過程：

總結出的步驟為：分析問題----設計算法---編寫程序---調試運行----檢測結果

3、同學們要掌握計算機編程加工解決問題的這些步驟，在今后遇到需要利用編程加工解決問題的時候可以利用計算機的這些步驟解決問題

4、要求同學畫出y=Sin（x）函數的圖像 活動四：總結本節課講解的重知識點

作業布置：每個同學根據給出的程序自行修改，可以改函數或者改變顏色，但不能是我們今天演示出來的例子。做好之后舉手演示給老師。

理解計算機編程加工其實跟人解決問題一樣，都需要有解題步驟，思考分析計算機編程解題的步驟和過程

思考這個函數的圖像如何畫出

對計算機編程解決問題步驟的理解

根據給出的程序適當改變，提高學生的操作興趣

課 堂 總 結

加深印象

分析、思考如何根據已經給出的程序改變成自己需要的程序，畫出函數的圖像。

提高學生的創新精神，實

際動手操作能力。

【教學反思】

本節課實踐操作的內容比較多，讓學生接受一個全新的軟件，可能會對學生而言有一定的難度，因此在對VB這個軟件界面介紹的時候要仔細，考慮到學生可能會對有些地方有疑惑，因此要注重學生的情感態度發生的變化，及時引導、改善。程序語言里面可能會有些單詞學生們不知道什么意思，因此講解的時候要仔細。在實際操作的時候對有些同學有難度，因此要及時解決學生在操作的過程中出現的問題。

第五篇：文本信息加工

當涂縣第十五屆公開教學周高一信息

《文本信息加工與表達》

教學設計

執教：石橋中學陶孝明

一、教材分析：

上科教版《信息技術基礎》第三章第二節“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和處理，能夠對文本信息進行有效地加工和表達，是提高學生信息素養的行之有效的方法之一。

文本具有較強的信息表達能力，運用字處理軟件，借助于圖形、圖像等形象化的表達方式，不僅可以增強文本信息的可讀性，而且可以更深刻、更廣泛地交流信息。通過這一節教學，讓學生可以對文本信息加工的應用價值有進一步的認識。在教學上，讓學生學好這一章，應該多動腦、勤動手，而作為教師應該注意與其他相關學科的知識整合。

本節課教材內容共分四個部分： ① 組織文本結構，突出主題信息 ② 利用流程圖，描述事件進程 ③ 利用表格工具，表達文本分類 ④ 借用結構圖，呈現事物關系

考慮到課程整合與教學設計的關系，對教材內容進行了重新組合，分三課時完成：

第一課時：恰當的選擇加工工具加工文本，突出文本的主題信息，注重文本的形象化表達；

第二課時：使用結構圖、流程圖加工文本信息，注重文本信息的結構化、圖形化表達；

第三課時：運用表格工具加工文本，注重文本信息條理化、表格化的分類表達。

二、教學目標：

【知識與技能】

1、學會根據文本加工的需求，選擇合適的工具，恰當地表達文本信息；

2、了解文本信息加工的基本方法和要求，學習如何組織文本信息更好地表達意圖。

【過程與方法】

進一步學會根據文本信息表達的需要，選擇文本信息加工的方法。【情感、態度與價值觀】

懂得“一把鑰匙開一把鎖”的道理，培養解決不同的問題，要選擇不同的方法。

【教學重點】

1、本課重點是文本信息的四種加工目的和方法。

2、如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。

2013-9-12

當涂縣第十五屆公開教學周高一信息

【教學難點】

如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。

三、學情分析與教學策略設計：

1、高一新生來自不同的學校，起點不一，基礎不同，就本節內容來說，對技術尺度的把握存在一定的難度，因此采用“任務驅動”來進行教學整體設計，對具體技術的學習以“適用、恰當”為原則，不囿于技術，追求超越技術的信息素養的養成。

2、對工具軟件的技術理解與學習要求：

① 工具軟件從適應性來說，有許多對于初學習者來說用不到的大而全的功能，而對于信息加工者來說，只要能滿足自己學習與工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能；

② 在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據實際需要靈活擴充；

③ 即使學習者不掌握某個軟件，他也可以借助“幫助”命令進行學習。

3、為幫助學生盡可能地完成學習任務，本節課借助Web課件幫助學生順利打開學習素材，盡快融入學習角色，并設計了一些半成品學習素材，目的是為學生的學習搭建支架，設置坡度。

四、教學過程：

導入新課：

分別展示純文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再別康橋》的文本案例，讓學生體會比較每一種格式的優缺點及其實用性。

設置情境：請幫語文老師做一個《再別康橋》的電子小報或設計一個以詩歌《再別康橋》為主的版面，要求能體會詩歌意境、富有感染力。

任務一：從網頁上保存詩歌《再別康橋》的主體文字，作為設計版報的素材使用；

選擇使用記事本工具加工表達任務。

? 選擇理由：任務的特點；也可用其他的文本編輯器如Editplus，Ultraedit等，但因記事本是Windows自帶的，更為方便。? 記事本特點：

記事本是一個簡單的文本編輯器，所有的Microsoft Windows版本都自帶這個軟件。

記事本的特點是只支持純文本。一般來說，如果把文本從網頁復制并粘貼到一個文字處理軟件，它的格式和嵌入的媒體將會被一起粘貼并且難以去除。但是，如果將這樣一個文本先粘貼到記事本中，然后從記事本中再次復制到下最終需要的軟件里，記事本將會去除所有的格式，只留下純文本，在某些情況下相當有用。記事本幾乎可以編輯任何文件，但不包括Unix風格的文本文件。任務二：將詩歌《再別康橋》簡單排版用于打印；

選擇使用寫字板作為加工工具，也可用Word，但寫字板保存的文件默認為富文本格式RTF，體積更為小巧，兼容性更好。

? 寫字板特點：

2013-9-12

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“寫字板”是一個Windows操作系統自帶的使用簡單，但卻是功能強大的字處理程序，用戶可以利用它進行日常工作中文件的編輯。它不僅可以進行中英文文檔的編輯，而且還可以通過插入對象的方式進行圖文混排。

任務三：對詩歌《再別康橋》進行圖文混排，設計成富有意境的電子版報；

要在文檔排版加工中引入圖形對象實現圖文混排，自由設置版面，這時應該選擇功能更為強大的加工工具，字處理工具如金山公司的WPS，微軟的Word都是我們可以選擇的工具，今天我們選擇用Word來加工完成上課任務。

第一加工任務：風格懷舊

? 特點：淡雅、靜謐，充滿懷舊情愫。

? 操作要點提示：

一、在“頁面設置”里將上、下、左和右頁邊距都設置為“0”，設置好頁面；

二、插入背景圖片（“插入/圖片/來自文件/··/康橋.jpg）；

三、插入文本框，將《再別康橋》詩歌里的部分文字粘貼過來，并設置為楷體、小三號；

四、插入藝術字“再別康橋”，藝術字樣式“第二行第六列”，字體“方正姚體”，字號“36”磅，文字環繞“浮于文字上方”，藝術字形狀“波形1”，藝術字字符間距“稀疏”。

第二加工任務：氣息時尚

? 特點：純潔、明快、清新，又意味雋永，展現詩人情懷。

? 操作提示：

2013-9-12

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本作品為半成品素材，同學們操作時對照參照圖需要添加一個藝術字，插入兩幅圖片，修改文本框，最后組合成一個完整的對象。技術運用小結：（1）“藝術字”的使用

標題是版面的眼睛，通過藝術字與圖形的組合加工，使標題形狀、大小和位置有所變化，增加版面的美感，（2）文本框的使用

在編排報刊類文檔時，經常用到能在版面中靈活放置文本的工具——文本框。它可以實現橫排或豎排，通過與空格的結合使用，可排出不同形狀效果

（3）圖形對象的組合

排版時通常需要把若干的圖形對象、藝術字、文本框等組合成一個大的對象，以方便整體的移動等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，單擊要組合的各個對象，單擊鼠標右健，選擇【組合】按鈕，將選中的內容組合到一起。

拓展任務：

文本加工選擇何種加工形式來表達信息，主要評價參考依據： ※ 文本表達的主題、意圖是否鮮明？

※ 版面樣式是否符合閱讀對象特征及應用場合？ ※ 版面布局是否合理勻稱：內容層次結構是否清晰？

※ 文字、標點是否恰當？排版是否符合同類文本的一般規范？ ※ 能否給人留下深刻印象？

根據以上評價依據，同學們看能否對我們今天的案例進行補充加工，也可以修改，以更好地表達主題，體會詩人情感。課堂小結：

今天這節課我們主要通過完成以上任務來學習根據文本信息表達的需要，選擇合適的加工工具，準確、恰當加工文本信息。在加工中我們應遵循的原則是：不追求大而全，美觀而不花哨；經濟實用，注重有效表達。

下節課我們將學習對文本信息的結構化表達、圖形化表達、表格化表達，今后在學習了多媒體技術后，我們再來用Flash對這首詩進行聲畫同步的MTV方式的加工和表達。

在漫長學習生涯上，今天我們只是做了一次有益的嘗試，希望同學們在今后的學習中能學有所成。

2013-9-12 4