第一篇：二年級下冊《三個兒子》第一課時教案

二年級下冊《三個兒子》第一課時教案

【教學目標】

．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規律。規范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

【教學重點】

．認識6個生字，寫好4個字。

2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。

【教學難點】

．在識字、寫字的過程中，引導學生探索規律、記憶特例。

2．在運用中提升表達能力。

【設計理念】

突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規律和特例，提升學生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。

【教學過程】

一、直奔課題，了解學情

師：今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）

二、規律識字，高效識記

．在自主學習中讀準字音

師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰。

2．在檢測反饋中探尋規律

探尋部件的讀音規律。

師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？

預設：“拎”字正音

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）

師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“ling”的字）

師：讀一讀這些字，你有什么發現呢？（生讀，師啟發學生發現規律。）

師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

師：在探尋規律中我們發現了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

【設計意圖：在探索聲旁表音的規律中發現記憶方法。通過學生認讀、教師抽查等方式，了解學生認讀生字的難點。本環節教師讓學生發現字音認讀的矛盾，通過借助工具書驗證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規律中，落實高效的識字學習方法。只有把握住學生的認知起點，帶動學生親歷學習探索的過程，才能讓學生記憶深刻。】

探尋詞語的輕聲規律。

師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）

師：仔細聽老師讀一讀。你發現了什么？

師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。

師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

探尋形旁的表意規律。

師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導學生找對胳膊的位置。

師：繼續看看身體部位的名稱，發現這些詞有什么規律？（生找到字形規律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）

師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規律，記記個例，就能輕松學會。

【設計意圖：在導的困惑處繼續探索字形規律。大多數學生只能模糊理解“胳膊”的意思，當學生理解產生歧義時，教師順著學生思維引導。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規律發現“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢強化了“找規律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學生的識字能力在平面上滑行，在語境識字的同時，要引導學生探索規律、記憶特例，實現得“字”、得“法”、提“思”多重教學價值。】

三、寓教于樂，游戲放松

（師播放《健康歌》）

師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！

（師宣布游戲規則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）

師：各就各位，音樂一響就答題。

師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續動起來。

【設計意圖：課堂要求孩子調動多種感官去體驗，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學習，以達到“潤物細無聲”的教育效果。課中休息，教師創設音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低年級學生的身心特點，利用身體的律動游戲兼顧前面的知識點的復習，寓教于樂，勞逸結合。】

四、集中再現，鞏固生字

師：這節課我們認識了很多生字，現在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。

師：我們一起來讀一讀。

師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

【設計意圖：言語能力的提升是一個循環往復的過程。“習”文本表達，“遷”生活表達，從“感知”到“學懂”，從“懂得”到“會用”，不斷幫助學生建構起自己的言語機智。】

五、觀察比較，規范寫字

．對比兩個結構不規范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

2．教學“膊”字。觀察發現：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。

師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結果，也是寫字時要掌握的規律。（板書：胳膊）

3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。

（反饋，評價。）

4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發現并交流。）

師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規律就能把漢字寫得更漂亮。

【設計意圖：在操作實踐活動中再次強調了寫字時找規律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學中的重要環節。此環節的設計力求發揮生字的范例功能：以簡單為例——“胳”的書寫；以復雜為練——“膊”的書寫；規律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學生的寫字能力得到了發展。由扶到放，實現了教師引導、學生自主學習的教學過程。】

六、總結

師：同學們，這節課你學到了什么呢？（師生交流）

【教后所思】

一、體現課堂的探究式學習方式

本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我帶領學生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞，發現“肉月旁”表意的規律后，我并沒有止步，而是帶領學生發現特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規律中有特殊的現象。在教學寫字時，讓學生在比較中發現漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

二、體現課堂學習結果系統化的原則

識字、寫字教學時力求使學生對已經獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節課特別注重識字方法的學習。本節課寫了4個生字，其中2個生字體現了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結出漢字相互謙讓的規律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發現漢字謙讓的規律。教學到此，我并沒有止步，繼續引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規律。整個寫字環節，學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規律，并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。

第二篇：三個兒子教案第一課時

《三個兒子》教案第一課時

[教學目標]

1、提高學生獨立識字能力，會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

[教學重難點]

識記記形，規范生字書寫；理解課文內容，理解老爺爺說話的意思。

[教學過程]

一、導入創設生活情境、以圖設疑

1、課件出示圖片，導入新課

師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

生：有三位媽媽，兩個媽媽在吃力地提水。

生：還有三個兒子，一個在自顧自地展示歌喉（課件導入歌聲）；一個在翻跟頭（課件出示動作翻跟頭）；最后一個在幫助媽媽提水。

師：小朋友們觀察得真仔細！同樣你們也要豎起耳朵仔細聽哦，誰開口講話了？講了什么呢？

（課件出示：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’

2、揭示課題今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

師：請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，聽清楚老師的要求：

（課件出示：請你這樣做）

1、標出課文自然段，借助拼音把課文讀準確流利，并圈出難讀的生字詞語。

2、同桌互相討論討論：你能用什么辦法把這些生字記住。

3、讀后請思考：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？用橫線在課文中劃出來，并把自己當成媽媽讀一讀，讀出感情來。

4、交流反饋

課件出示生字詞語：胳膊嗓子拎著水桶聰明走走停停沉甸甸“胳膊”讀輕生，“嗓”為平舌音，“拎”為前鼻音，沉甸甸（甸第一聲）

課件出示多音字（晃蕩明晃晃）

三、朗讀交流，體現閱讀樂趣

反饋：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？

（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他們把自己當成媽媽了沒有？

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？ 生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子很能干。如果他表現好的話，我要好好表揚他。

生：我為我的兒子感到自豪，我想他長大以后一定會成為一名優秀的運動員。生：我認為我兒子是一個天生的歌唱神童。

2、交流提高

交流一師（面帶微笑）：我為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學生自己練讀）

師：把你們練習的結果展示給同桌聽聽。（同桌互讀兩位媽媽的話）

師：現在讓我們一起來當當媽媽，來自豪地夸夸自己的孩子！（全班齊讀）交流二（利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

1、提出疑問前兩位媽媽都夸獎自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？

3、你能用朗讀的形式來表現這位媽媽的心情嗎？

四、自主發現，細小見真情

1、自讀發現：三位媽媽是在干什么的時候夸自己的孩子的？（生：井邊打水時）打完水后，走在回家的路上，又發生了什么事呢？自由讀7、8兩節，想想你有什么發現？

（課件出示第8節）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、指名個別讀，再齊讀

師：讀了這段，你有什么發現嗎？

生：水很重。

師：從哪些地方可以看出水很重？

生：水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：你能通過朗讀表現出水的重嗎？

3、朗讀提高（男女賽讀齊讀）

4、這樣重的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請小朋友們

自己讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、體會感悟挖掘內心想法

師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？

生：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚：你真是一個好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

根據學生回答，隨機出示：

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。師：看到這三個孩子的做法，你體會到了什么，有什么想法嗎？

生：我體會了第一個孩子翻著跟頭的本領很大。

生2：我體會到了第二個孩子唱歌很動聽。

生3：我體會到了第三個孩子很關心疼愛自己的父母。

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師小結：前兩個兒子雖然本領都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母），孝敬父母是中華民族的崇高美德，希望小朋友們能夠像第三個兒子那樣把他發揚光大！

六、開拓思維發揮想象

師：你能像課文中“一個（只）??一個（只）??一個（只）??”的句勢來練習說一說嗎？

課件出示：一個（只）——————————————————————。一個（只）—————————————————————。另一個（只）—————————————————————。師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動植物。

生1：一只小貓在美美地吃魚，一只小貓在拼命地抓老鼠，另一只小貓在太陽下懶洋洋地打瞌睡。

生2：一位老爺爺在打太級，一位老爺爺在舞劍，另一位老爺爺在慢跑。

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七、回顧課文落實重難點

師：學到這里，我們來回顧一下：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢？他看見的這個兒子指的是誰呢？

生：老爺爺眼中的兒子是第三個兒子，因為只有第三個兒子是孝敬父母的。

八、總結課文情感升華

孝敬父母是中華民族的傳統美德。學到這里，王老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當執（學生齊讀）

九、學習生字

學習生字“拎”、“桶”、“晃蕩”、“甸”。

師范寫—生寫—點評、反饋。

板書：

23、三個兒子

一個兒子聰明有力

又一個兒子唱歌好聽

另一個兒子孝敬父母（沒有特別）

第三篇：人教版二年級語文下冊三個兒子教案

人教版二年級語文下冊三個兒子教案

上豐小學

宋誠康

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。教學難點：

明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。第一課時

一、導入新課。

談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。（板書課題）

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內交流：課文講了一個什么故事？

三、自學生字，掃清字詞障礙。

1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。

2小組內交流識字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

四、練習朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。

3、小組內分角色練讀。

五、書寫生字。

1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。

3、教師范寫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。第二課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認讀詞語。

二、細讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

ｂ、教師范讀。

ｃ、指名讀，教師提示讀的語氣。

（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩）

ｄ、小組內分角色朗讀。

2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。

（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導書寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導觀察，演示書寫順序。

3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評。

板書設計

23、三個兒子

一個 一個 另一個

翻跟頭 唱歌 提水（好兒子）

孝敬父母

第四篇：《三個兒子》教案(第二課時)

23.《三個兒子》第二課時教學設計

廣南城一小 楊菁

教學目標：

1.認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

2.能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“既......又......”、“一個（只）......一個（只）......另一個（只）......”的句型練習說話。

3.情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

教學重點：

有感情地朗讀課文；學會用“一個（只）??一個（只）??另一個（只）??”的句型練習說話。

教學難點：

理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看見一個兒子？

教學過程

一、談話導入

出示“媽媽”一詞，生讀三遍。完成填空：我是媽媽的（）。師：那我們是不是媽媽的好兒子、好女兒呢？

師：這節課，我們將一起走進《三個兒子》，去看看什么樣的孩子才是媽媽真正的兒子。請伸出你們的小手，跟著老師一起板書課題，“兒子”的“子”要讀輕聲，齊讀課題兩遍。

一、初讀感知

1.自讀課文：

師：這究竟是怎樣的三個兒子呢？請孩子們把書翻到第23課，帶著老師的要求來學習課文。出示自讀要求，提名讀。

（1）自由、大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？ 2.檢查字詞：

師：看到大家讀得那么認真，老師忍不住想考考大家，敢接受挑戰嗎？ 出示生字、詞語、句子。3.課文主要內容。

師：讀得非常準確！那課文主要講了什么呢？（出示填空，全班一起完成）

師：真是會學習的孩子！

4.讀完課文，你是否有問題想問呢？引出：明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子?（板書：？）

師:是呀,還有誰和他的問題一樣? 師:真棒！疑問是一切學問的開始。會提問題證明你是個會思考的孩子。要想弄清楚這個問題）接下來咱們就來文中看一看這三個兒子在媽媽的眼里是什么樣的。

三、指導朗讀 讀懂文本

（一）板塊一：學習2-6自然段 師：靜能生慧,默讀最有利于思考。

1.課件： 默讀課文第2---6自然段（不出聲，不指讀），用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。

師：誰來說說在第一個媽媽的眼里，他的兒子是怎么樣的？指名回答

課件出示:“ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：同學們，現在你有一個聰明有力的兒子，你會怎樣說這句話？（3）看，這位媽媽多自豪！誰還能帶著這種高興，自豪的心情來讀一讀？ 聽聽，聲音里都透著驕傲。

（齊讀）多棒的兒子啊！咱們也來夸夸他吧。

句式練習：〈1〉從這位媽媽的夸贊中我們知道了這個兒子有兩個優點，一個優點是聰明，一個優點是有力氣，你們看！用“既??又”這樣的詞把兒子的兩個優點用一句話說明白了，這樣既精煉又準確。

〈2〉你能用“既??又??”這樣的詞說句話嗎？

師：你們讀得真好，既能讀準字音，又會把一些關鍵詞重讀。老師從你們身上學習到了讀書的方法。

白板展示讀書小竅門：抓關鍵字詞；邊讀邊想象；表情和動作。

（2）過渡：一個媽媽這樣夸自己的兒子，而另一個媽媽也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？誰來？ 師: 你來夸一夸.（記得用上讀書小竅門）

課件：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” 師:噢,你讀得可高興了。誰還能像他這樣來夸一夸這個兒子？

女生讀：女孩兒們，用你們甜美的聲音來夸夸他吧。嗯！我們二五班的女生讀起書來好聽極了，誰也比不上你們！

（同桌互讀互聽）師:就請你和同桌互相讀互相聽，把你的驕傲、自豪通過你的聲音、表情和動作表現出來吧!同桌之間互相讀。

師：第三位媽媽又是怎么說她的兒子的呢？

課件：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（“特別”的反義詞：一般、普通）（指名）

指導朗讀：你的兒子很普通，你又會怎樣說這句話？（男生讀）師:你是個不愛夸耀的媽媽。

情景表演：三位不同的媽媽，有著不一樣的心情，不同的話語，讓我們再現一下當時的情景，進而體會三位媽媽的心情。誰愿意來扮演這三位媽媽？(二)學習第8自然段。

師：就這樣，三位媽媽一邊聊著天，一邊打了水拎著水桶回家去，走著走著......媽媽們感覺怎么樣呢？

師：請孩子們輕聲讀第八自然段，邊讀邊想：你明白了什么？（提名）

生：媽媽們都很累??

師：是呀，你看：（出示）一桶水可（重）啦！水（直晃蕩），三個媽媽（走走停停），胳膊都（痛）了，腰也（酸）了。我們能從括號里的知道了生答（水很重，媽媽辛苦），老師這里也有一桶水，請你來感受一下（請個小個子上來提試試）。大家一起來為他加油吧（齊讀第八段）。理解晃蕩：第一排的同學請看，水桶里的水一直在——晃蕩！對，這就是水“直晃蕩”。這個“晃”字還有另一個讀音呢，誰知道？（提名）那它讀 時怎么組詞呢？（評價）

出示“晃蕩”，書寫：那要寫好這個詞，應該注意什么呢？（“晃”的“日”寫得寬扁些，“光”的上半部分要先中間，后兩邊，最后一筆是“豎彎鉤”，要寫得舒展開；“蕩”字：注意是上下結構，草字頭，不是三點水。）師：來，指揮老師把這個詞寫好。好了，請大家拿起小鉛筆，把它們送到課后的田字格中去吧。（提示書寫姿勢：要寫字，擺姿勢，一拳，一尺，一寸；身正、肩平，手開、足安。開始！）

過渡：媽媽們，詞寶寶已經送回家了，請你們提著水回家吧！（一個孩子提著水再走一圈）感覺怎么樣？（生談感受）這么重的水，此刻你心理怎么想？（希望我兒子能來幫幫我啊！）

師：嘿！看，你們的兒子來了！他們會怎么做呢？

（三）學習第9——11自然段

1.出示課件：用自己喜歡的方式讀第9-11段，用波浪線畫出來三個孩子的做法。

師:一邊讀一邊畫,你畫出的線呀，就是你思考的痕跡。

面對媽媽手里沉甸甸的水桶，三個兒子是怎么做的？（指名答）課件：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看。一個......另一個孩子........（分別指名三個學生讀著三句話，師簡筆畫：三個兒子）男生讀第一句：男孩們，來看看第一個兒子是怎樣翻跟頭的。（真輕快！）女讀第二句：女孩們，來和他比比嗓子吧。（真好聽！）齊讀第三句：讓我們一起跟著第三個兒子幫媽媽提水吧。2.句式訓練：一個......一個.....另一個......師:課文中三個孩子表現不同,作者用三個詞把他們的表現清晰而有順序地講出來。

生:一個??一個 ??另一個

師：作者用“一個一個另一個”把不同的表現寫得很清楚，在生活中我們也可以用上“一個......一個......另一個”來說話。你能說一句嗎？

師：現在讓我們把目光轉向森林中的鳥兒，量詞就會發生變化，就是—只.....—只......另一只......（生說）

四、釋疑解難 升華主題

理解老爺爺的話：

師：孩子們，就在媽媽需要兒子幫她提水時，三個兒子不同的表現全被老爺爺看在眼里。難怪老爺爺會說這樣一句話：出示句子（升齊讀）

師：現在，你明白了老爺爺為什么說他只看見一個兒子了嗎？（因為只有一個兒子會幫媽媽做事，只有一個有孝心......）

師：現在你還覺得這個兒子沒什么特別嗎？（生搖頭）

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（板書：孝敬父母）師：是啊，只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。（板書：真正的兒子）

五、總結與生活延伸

師：孝敬父母是中國的傳統美德，自古以來，都有許多孝敬父母的感人故事，《三字經》中就有這樣的故事：香九齡，能溫席；孝與親，所當執。說的是“黃香溫席”的感人故事：......師：九歲的黃香能如此，老師相信你們也可以！在現實生活中，你會做哪些孝敬父母的事？（生自由談）

孩子們，孝敬父母，不是一句口號，孝敬父母，就是提一桶水那么簡單，孝敬父母，就是媽媽下班回到家里的時候，??，孝敬父母就是在媽媽做飯的時候，??課件展示圖片

師：孩子們，希望你們每個人都能做一個孝敬父母的孩子，每天為父母做自己力所能及的事。（出示：每天為父母做自己力所能及的事）板書：

三個兒子(簡筆畫)孝敬父母——真正的兒子

第五篇：《三個兒子》第二課時教案

一、教學目標：

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學過程：

（一）、復習生字：出示：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導：

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

l 交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

（五）、小結：讀讀、議議