第一篇：戲曲中的軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

《戲曲中的軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１．結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的知識(shí)，會(huì)畫對(duì)稱軸。了解戲曲藝術(shù)，了解臉譜的色彩及其含義，在數(shù)學(xué)與戲曲的結(jié)合中，學(xué)會(huì)新知。２．利用軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)找到臉譜的另一半，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合藝術(shù)的審美能力。３．學(xué)唱歌曲《唱臉譜》，讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)粹的博大精深，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的知識(shí)，會(huì)畫對(duì)稱軸。利用軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)找到臉譜的另一半。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合藝術(shù)的審美能力。了解中國(guó)國(guó)粹的博大精深，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)“數(shù)學(xué)”課（屏幕出示——中國(guó)戲曲）學(xué)生詫異：老師，不是上數(shù)學(xué)課嗎？怎么出示“中國(guó)戲曲”了呢? 師：孩子們，你們這種敢于質(zhì)疑的精神值得稱贊！今天的確是數(shù)學(xué)課，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我們也要了解“中國(guó)戲曲”。其實(shí)在中國(guó)戲曲里也藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！今天我們就來“聽一聽、看一看、找一找”，看看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。1.介紹“中國(guó)戲曲”

師：既然提到了中國(guó)戲曲，我們先來了解一下戲曲，注意看，這里面可有數(shù)學(xué)信息呢，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)！（課件）

（1）中國(guó)戲曲：綜合舞臺(tái)藝術(shù)樣式（2）戲曲種類：約有三百六十多個(gè)

師：一年365天，一天看一種戲曲，需要一年的時(shí)間，怪不得“中國(guó)戲曲”博大精深呢！（3）五大戲曲劇種：京劇、越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇（4）傳統(tǒng)劇目:數(shù)以萬計(jì)（5）流行劇種:有京劇，昆曲，越劇，豫劇相聚，秦腔，漢劇，河北梆子等50多個(gè)劇種（6）戲曲四行當(dāng)——生、旦、凈、丑。

2.介紹京劇及梅蘭芳

無論是在五大劇種中還是流行劇種中，都有京劇的影子，京劇是我國(guó)戲曲的國(guó)粹。提到京劇里的藝術(shù)大師，最先想到的就是“梅蘭芳”。他出身于梨園世家，8歲學(xué)戲，10歲登臺(tái)。他擅長(zhǎng)旦角，被稱為一代宗師。他形成了自己的藝術(shù)風(fēng)格，是“梅派”的創(chuàng)始人。3.播放梅蘭芳大師的京劇選段。

下面，就讓我們一起去欣賞梅蘭芳先生的京劇選段——《蘇三起解》。

二、數(shù)學(xué)新知——軸對(duì)稱

剛才聽了婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，老師還搜集了3張劇照，誰(shuí)能說說，在人物的妝容上，有什么數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在里面呢？（軸對(duì)稱）今天我們就在戲曲中學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”。（板書）1.定義

師：誰(shuí)來說說什么是“軸對(duì)稱”？（出示楓葉圖、心形圖）

軸對(duì)稱圖形：一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折以后兩側(cè)的圖形能夠完全重合，我們把這樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

對(duì)稱軸：折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸。

2.動(dòng)手操作

小組同學(xué)動(dòng)手操作，先動(dòng)手折一折，再畫出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。3．判斷下列圖形是否是軸對(duì)稱圖形

長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓（電腦演示——三角形移除）（電腦演示：圓有無數(shù)條對(duì)稱軸）

三、戲曲與數(shù)學(xué)融合 1.臉譜——引出“軸對(duì)稱”

剛才我們?cè)谘輪T的妝容上找到了“軸對(duì)稱”的知識(shí)，在京劇的“凈角、丑角”的妝容上，也有“軸對(duì)稱”，這是“中國(guó)京劇臉譜”。（出示圖片）2、介紹臉譜的兩種情況：對(duì)稱、不對(duì)稱

“臉譜”是指中國(guó)傳統(tǒng)戲劇里男演員臉部的化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值，它主要是應(yīng)用在“凈、丑”這兩個(gè)角色上。臉譜色彩豐富，不同的顏色代表著人物不同的性格特點(diǎn)。

（1）屬于“軸對(duì)稱”的臉譜

下面老師給同學(xué)們介紹的都是符合“軸對(duì)稱”的臉譜。按臉譜的色彩分為： 紅色：忠勇俠義，多為正面角色。黑色：直爽剛毅，勇猛而智慧。藍(lán)色：剛強(qiáng)、驍勇、有心計(jì)。黃色：勇猛而爆躁。

白色：奸詐、兇惡、愚蠢。綠色：一般：勇猛，莽撞。

金銀色：神仙高人；神仙，妖怪。（2）不屬于“軸對(duì)稱”的臉譜

同學(xué)們，臉譜上的圖案豐富，反映著任務(wù)的性格、內(nèi)心等等。還有一些臉譜不屬于軸對(duì)稱圖形的，我們一起來看看。

（兩幅圖片）

這些臉譜色彩、構(gòu)圖不對(duì)稱，表現(xiàn)一些反面人物的性格特點(diǎn)。3.試一試——先折一折，再找出臉譜的另一半

學(xué)生分小組嘗試

4.看一看——精彩的劇照 5.唱一唱——《說唱臉譜》

四、知識(shí)延伸

同學(xué)們，在戲曲中不光臉譜中有“軸對(duì)稱”的知識(shí)，在其它方面，戲曲也與我們的數(shù)學(xué)緊密相連。（1）戲曲服裝中的軸對(duì)稱（2）戲曲頭飾中的軸對(duì)稱（3）戲曲鞋子中的軸對(duì)稱（4）戲曲舞臺(tái)布景中的軸對(duì)稱

五、總結(jié)

同學(xué)們，我們祖國(guó)的戲曲藝術(shù)博大精深。今天,我們一起愉快地走進(jìn)了戲曲，我們不但了解了許多京劇方面的知識(shí)，還學(xué)習(xí)了關(guān)于軸對(duì)稱的知識(shí)。我們今天重點(diǎn)研究的是京劇與數(shù)學(xué)的結(jié)合，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臅r(shí)光里，用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找其它戲曲與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，做生活中的有心人！

第二篇：對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步感知“對(duì)稱”的概念,并能識(shí)別對(duì)稱圖形。

2.通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

3.通過對(duì)生活實(shí)物及相應(yīng)圖片的欣賞,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,陶冶情操,滲透美育。

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件、對(duì)稱圖形、折紙圖形等

三.教學(xué)過程:

(一)設(shè)疑激趣、故事引入

師:老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)小故事,大家想不想聽?

電腦演示:一個(gè)炎熱的下午,一只小蜻蜓正在空中捉蚊子,這時(shí),飛來了一只小蝴蝶,繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說:“小蝴蝶,你繞著我飛來飛去,我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說:“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了!我是來找你玩的。”小蜻蜓奇怪地問小蝴蝶:“你是蝴蝶,我是蜻蜓,咱們?cè)趺磿?huì)是一家的?”“你不知道了吧!在圖形王國(guó)里,咱們可是一家的,咱們這一家子還有好多好多成員呢。走,我?guī)闳フ乙徽摇！毙◎唑押托『w啊飛,過了田野,飛過了小河,飛到了樹葉上。小蝴蝶說:“在圖形王國(guó)里,樹葉也和咱們一家。”(二)學(xué)習(xí)新知(觀察、操作、驗(yàn)證)

1、觀察交流

師:認(rèn)真觀察,想想:蝴蝶為什么說在“圖形王國(guó)”里他們是一家的?它們的樣子有什么共同的特點(diǎn)?(1)觀察折

師:你們通過觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢?你能想什么辦法來證明一下?(2)課件演示蝴蝶對(duì)折效果

師:對(duì)折后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、出示課題

師:對(duì)折后,發(fā)現(xiàn),蝴蝶的左右兩邊是一樣的,所以我們說,蝴蝶是對(duì)稱的。今天我們就一起走進(jìn)對(duì)稱的圖形王國(guó)中。板書:對(duì)稱

3、折樹葉(指名演示折樹葉)。

師:樹葉和蝴蝶是不是一家人,也是對(duì)稱圖形呢?光想可不行,我們要親自驗(yàn)證一下。誰(shuí)來親自折一下這片樹葉(豎折——橫折)

4、指導(dǎo)匯報(bào):對(duì)折后,()的兩邊完全一樣,所以()是對(duì)稱的。

指名口述蜻蜓為什么是對(duì)稱的5、驗(yàn)證、鞏固知識(shí):

師:你知道什么樣的圖形是對(duì)稱圖形?競(jìng)賽游戲情景:動(dòng)手折證明下面的圖形是不是對(duì)稱圖形。(每人一套)

師:老師這里有一個(gè)信封,里面有個(gè)小任務(wù)——讀:動(dòng)手操作證明下面圖形是不是對(duì)稱的,并說明理由。圖形就藏在書中的100頁(yè)。要求:先自己折,再和小伙伴說一說,既要有秩序又要快,如果成功可獲得一顆智慧星!

頒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)(貼到評(píng)比欄)(三)鞏固練習(xí)(判斷)

1、簡(jiǎn)單判斷:

師:不動(dòng)手折,你還能判斷他們是不是對(duì)稱圖形呢?并說明理由要求:不是對(duì)稱——手勢(shì)叉子 是對(duì)稱——手勢(shì)勾

(課件出示)箭頭圖、鑰匙圖(折)、奧迪汽車標(biāo)圖(2線),8個(gè)圖形、8個(gè)字母。

2、快速大量判斷生活中常見的圖形(課件出示9個(gè))(四)欣賞圖片,感受對(duì)稱的美

師:其實(shí),大自然對(duì)于對(duì)稱的創(chuàng)造,還遠(yuǎn)不止這些,細(xì)心觀察你的生活,到處都有對(duì)稱的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。

(課件出示)

(五)尋找身邊的對(duì)稱、將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活(學(xué)生舉例子):

1、師:除了這些,你能舉些生活中對(duì)稱圖形的例子嗎?

2、師引導(dǎo)學(xué)生觀察老師,(正面和后面是對(duì)稱的,側(cè)面不是對(duì)稱的)師:生活中很多物體,從不同角度觀察物體的結(jié)果是不一樣的。

(六)營(yíng)造美的氛圍,創(chuàng)造對(duì)稱美

1、逆向思維訓(xùn)練

(1)師:我手里有半張剪紙,猜猜它是什么?你是怎么知道的?(奧運(yùn)五環(huán))(2)師:考考你的想象力,猜猜這是什么字?(中、日、來)

2、藝術(shù)家利用對(duì)稱的美,精心裝扮著我們多彩的生活,孩子們,你們想通過你們的靈巧的手,剪出對(duì)稱的圖形來裝扮咱們的教室,使咱們二(2)變的更加美麗,溫馨嗎?請(qǐng)你開動(dòng)你們的腦筋,拿出彩紙和剪刀,創(chuàng)造美,展示美吧。

3、貼窗花。

看這些對(duì)稱的窗花使我們的教室更漂亮了,這些都是你們親手創(chuàng)造的。老師發(fā)現(xiàn)你們不但聰明,還是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造美的小小藝術(shù)家呢!

4、小結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲

第三篇：對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)稱》

青島版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容.執(zhí)教人：申心晶 教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。

2、在探索活動(dòng)中，形成初步的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和形象思維能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

3、初步體會(huì)生活中存在大量的對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞和感受對(duì)稱美。重點(diǎn)：對(duì)對(duì)稱圖形的感知和理解 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸并會(huì)畫對(duì)稱軸 教具：多媒體課件 教學(xué)過程:

一、有效預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)）

（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）剪下教材附頁(yè)中的圖片，驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。（3）找一找生活中還有哪些這樣的物體或圖形？

二、高效課堂，展示提升

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生把課前的預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流，并評(píng)出預(yù)習(xí)小標(biāo)兵。(二)合作探究，新知教學(xué)(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在黑板上畫一個(gè)大頭娃娃，讓學(xué)生玩添耳朵的游戲，說：“同學(xué)們以前玩過添耳朵的游戲嗎？我們一起來玩好不好？”從而引出課題---《對(duì)稱》（2）感知特性

師：請(qǐng)大家打開課本19頁(yè)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小組長(zhǎng)聽，然后班內(nèi)展示：

生1：這些圖片很漂亮！

生2：情境圖中有建筑物、京劇臉譜、風(fēng)箏及剪紙、人體藝術(shù)造型等。

生3：這些圖形左右兩邊都是一樣的。

師：剛才大家說這些圖形左右兩邊完全重合，到底大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家拿出剪下來的教材附頁(yè)中的這些圖案，折一折，看是不是完全重合，誰(shuí)想上臺(tái)給大家演示一下？

生：“把這些圖形這樣對(duì)折，左右兩邊完全重合。”（及時(shí)表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)還想上臺(tái)來說一說？ 師：把你的結(jié)論說給你的同桌聽

總結(jié)：大家說的都非常好，像這樣對(duì)折后左右兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形，中間的折痕所在的直線就是它的對(duì)稱軸。

請(qǐng)大家畫出這些圖案的對(duì)稱軸，并指給你的同桌看（3）聯(lián)系生活找對(duì)稱圖形 想一想，生活中還有哪些對(duì)稱圖形。

生1：數(shù)字0、3、8和英文字母 A、C、D、E、H等。生2：正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。生3：教學(xué)樓、衣服、鞋子、剪刀等

原來生活中有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象，正因?yàn)樯钪杏泻芏鄬?duì)稱現(xiàn)象，我們所生活的世界才如此美麗。（4）動(dòng)手操作，剪對(duì)稱圖形

用課件出示精美的剪紙圖案，大家看這些剪紙漂亮嗎？你們想不想自己做一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)拿出彩紙、剪刀等工具，自己做一個(gè)對(duì)稱圖形，再剪之前先想一想，我要剪一個(gè)什么樣的對(duì)稱圖形？怎樣剪才能對(duì)稱？好，現(xiàn)在開始吧。

教師把收集到的作品粘貼在黑板上，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)：先把彩紙對(duì)折，畫出圖形的一半，再剪，圖形就會(huì)變得更對(duì)稱了。

師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下自己的作品吧。

三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

小明帶來了很多美麗的圖片，大家想不想看，但是他說，你們得闖過三關(guān)，他才肯給大家看，你們敢不敢挑戰(zhàn)？用課件出示練習(xí)題

1、看一看、說一說，哪些是軸對(duì)稱圖形？并找出它的對(duì)稱軸

2、教師作出體操的各種造型，讓學(xué)生搶答是不是對(duì)稱的？

3、在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形。

四、欣賞對(duì)稱圖形，再次感受對(duì)稱美 大家現(xiàn)在闖關(guān)成功，讓我們一起來欣賞這些美麗的對(duì)稱圖形，再次感受美。

總結(jié)；對(duì)稱世界是神奇和美妙的，課后希望同學(xué)們利用我們所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出更美的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的生活！

第四篇：《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

（義務(wù)教育教科書二年級(jí)下冊(cè)）

哈爾濱市安陽(yáng)小學(xué)校 徐玉華

教材分析：

本課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《對(duì)稱》。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間圖形的一些特征，形成了初步的空間觀念。日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的許多事物，也為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)，為此，教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性，主要幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。2.過程與方法

通過觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能力、自主探究及合作精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究新知活動(dòng)中，培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩色紙，幾何圖形、剪刀等。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題

同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？我們一起來看一個(gè)童話故事。

師：看了童話故事，你想說什么？

生：為什么小蝴蝶說:在圖形王國(guó)里他們?nèi)齻€(gè)是一家人呢？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考，為新知識(shí)的探索做好鋪墊。）

二、交流質(zhì)疑，合作釋疑 1.觀察討論。

師：同桌交流，說說他們究竟是不是一家人呢？ 生1：蝴蝶和蜻蜓是昆蟲，但是樹葉不是昆蟲呀，它們能會(huì)是一家人呢？

生2：我覺得他們應(yīng)該是一家人。

師：請(qǐng)同學(xué)們先分別認(rèn)真觀察蜻蜓、蝴蝶、樹葉的左邊和右邊，再想想它們有什么共同的特點(diǎn)？然后和再和小組同學(xué)說一說。

師：誰(shuí)來說一說你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左邊和右邊長(zhǎng)得一樣。生：它們左邊和右邊的形狀都一樣。生：它們左邊和右邊的顏色都一樣。生：它們左邊和右邊的長(zhǎng)度都一樣。生：它們左邊和右邊的寬度都一樣。生：它們左邊和右邊的大小都一樣。生：它們左邊和右邊的圖案都一樣。2.動(dòng)態(tài)演示。

師：如果把它們都對(duì)折會(huì)怎樣呢？（演示對(duì)折）生：只能看到一半了。生：左邊和右邊完全重合了。

師：誰(shuí)來說說蜻蜓、蝴蝶和樹葉有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生：蜻蜓、蝴蝶和樹葉的左邊和右邊都是一樣的。師：是呀，蜻蜓、蝴蝶和樹葉，它們左邊和右邊的顏色、大小、形狀、圖案完全一樣，我們就說，它們每個(gè)都是對(duì)稱的。它們?cè)趫D形王國(guó)里都屬于“對(duì)稱”這個(gè)大家庭里的一員。

板書：對(duì)稱

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫演示對(duì)折，體會(huì)完全重合，了解“對(duì)稱的概念”，理解對(duì)稱的含義，突破重點(diǎn)。）

如果把一個(gè)圖形的左邊和右邊對(duì)折以后完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，對(duì)稱的物體還有很多。（動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱的物體）

3.動(dòng)手操作（1）討論方法

師：老師用彩色卡紙剪出了一個(gè)圖形，出示剪好的折疊圖形，讓學(xué)生猜一猜？（打開貼在黑板上）

師：這個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？ 生：是軸對(duì)稱圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生好奇心，交流中發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作解決疑問，進(jìn)而結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)課中學(xué)到的對(duì)折剪紙相結(jié)合，分析出蜻蜓、蝴蝶和樹葉各自左右的共同特征，發(fā)現(xiàn)在圖形王國(guó)里，他們屬于一家人。并進(jìn)一步完善剪紙的方法和步驟，激發(fā)動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)并剪出對(duì)稱圖形的興趣，更直觀地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，為“對(duì)稱軸”的認(rèn)識(shí)做好伏筆。）

師：同學(xué)們是否也想動(dòng)手試著剪出軸對(duì)稱圖形？那么怎樣才能剪出軸對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)和小組同學(xué)討論討論。

生：把紙對(duì)折后，再剪出自己想要的圖形。生：對(duì)，把一張紙對(duì)折后就可以剪出來了。

生：對(duì)折后可以把要剪的圖畫出來，而且只畫出一半就可以剪出軸對(duì)稱圖形了。

師：為什么畫出一半就可以了？

生：因?yàn)榧埵菍?duì)折的，畫出一半剪好后打開。另一半和它是一樣的。所以畫出圖形的一半就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在合作后釋疑，進(jìn)而解決問題。）

（2）剪對(duì)稱圖形

師：大家發(fā)現(xiàn)了剪軸對(duì)稱圖形的方法，真了不起！下面動(dòng)手剪出你喜歡的軸對(duì)稱圖形吧。

師：把你剪好的圖案貼在黑板上展示給大家看。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在創(chuàng)作中欣賞大家的作品，體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)一步感知對(duì)稱的特點(diǎn)。有的剪得快的同學(xué)甚至不滿足于自己的一件作品，繼續(xù)創(chuàng)作了第二件更復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形。）

（3）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

師：同學(xué)們用自己靈巧的雙手剪出了這么多對(duì)稱圖形，小蜻蜓也為你們感到驕傲和自豪，看一看這些對(duì)稱圖形還有什么共同特點(diǎn)呢？

生：它們的中間都有對(duì)折的印。

師：是的，這些圖形中間都有一條折痕，我們就把這條折痕叫做“對(duì)稱軸”。

師用直尺畫出對(duì)稱軸，板書：對(duì)稱軸

師：誰(shuí)能畫出其它軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？試著畫一畫。4.聯(lián)系實(shí)際、解疑導(dǎo)練

小蝴蝶想請(qǐng)大家?guī)兔Γ何覀兊纳钪校€有哪些物體都是對(duì)稱的，請(qǐng)告訴它一些吧。

生：黑板、桌子、燈管。生：沙發(fā)、椅子、書柜。生：燈、電視柜、茶幾。……

師：為了表?yè)P(yáng)大家學(xué)習(xí)的這么好，小蜻蜓也為大家?guī)砹松钪膶?duì)稱物體，請(qǐng)欣賞一下吧。課件動(dòng)態(tài)顯示。

三、加深認(rèn)識(shí)，拓展延伸

1、找一找，說一說。

老師這還有幾樣?xùn)|西，請(qǐng)大家找一找這些東西里哪些是對(duì)稱圖形？ 找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、折一折、畫一畫。

請(qǐng)拿出正方形、長(zhǎng)方形、圓，折一折、畫一畫，畫出對(duì)稱軸。看誰(shuí)找的多，找的對(duì)。

四、聯(lián)系生活、鞏固提高

1、判斷。

2、體驗(yàn)創(chuàng)造。

3、小小設(shè)計(jì)家。小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展延伸。再次欣賞生活中的復(fù)雜對(duì)稱現(xiàn)象，意在讓學(xué)生在悅耳的音樂中欣賞對(duì)稱美，給學(xué)生提供“學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美”的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生帶來美的享受。）板書設(shè)計(jì)：

對(duì) 稱

對(duì)稱軸

第五篇：對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 《對(duì)稱》（軸對(duì)稱圖形）教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

2、通過學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，感受這一類圖形具有的美學(xué)價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，感知軸對(duì)稱圖形的特征，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、經(jīng)歷折一折、畫一畫的操作實(shí)踐活動(dòng)，在反復(fù)感知中形成圖形表象，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

3、感知欣賞軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。

教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，感知軸對(duì)稱圖形的特征，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)： 經(jīng)歷折一折、畫一畫的操作實(shí)踐活動(dòng)，在反復(fù)感知中形成圖形表象，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、對(duì)稱圖形、尺子

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形彩紙，直尺、鉛筆、剪刀 教法： 根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本采用以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法，設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了帶有啟發(fā)性和思考性的問題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法: 學(xué)生采用自主探究、合作交流、操作實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，在活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。（從生活現(xiàn)象引入教學(xué)）

師：談話引入：同學(xué)們，喜歡去游樂園玩嗎，今天老師就帶大家去游樂園里看一看，有哪些好玩的項(xiàng)目。——（出示課件）

師：誰(shuí)來說一說。學(xué)生匯報(bào)：

師：看來大家又很喜歡游樂園，不僅好玩，還藏著許多有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就從游樂園里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

師：同學(xué)們觀察，這兩個(gè)小朋友在放風(fēng)箏，首先來看這兩只風(fēng)箏，同學(xué)們觀察，在形狀上有什么特征？

生：

師：左右兩邊完全一樣，把這種現(xiàn)象叫做對(duì)稱。在生活中，也有許多這樣的物體，我們一起來欣賞一下。（板書：對(duì)稱）

欣賞對(duì)稱美

師：這么多漂亮的圖片，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：

師：那么，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣左右兩邊完全一樣的，叫做對(duì)稱。

（板書：左右兩邊完全重合 對(duì)稱）

二、實(shí)踐探究，形成概念。

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：同學(xué)們思考一下，怎樣剪一個(gè)對(duì)稱的圖形呢。不著急，我來給大家演示一下。

同學(xué)們，現(xiàn)在拿出準(zhǔn)備好的彩紙，動(dòng)手剪一剪吧。

師：同學(xué)們都剪完了，誰(shuí)來展示一下。你剪的是

，你來說一說你是怎樣剪的。（3—4人）

生：

師：同學(xué)們剪的都非常漂亮，那你們都是怎樣剪的呢？ 第一步，折。先對(duì)折，第二步，畫。同學(xué)們都拿著鉛筆畫，畫什么？ 第三步，剪。亂剪嗎？沿著畫的線剪。那我們來總結(jié)一下這個(gè)步驟，板書：折——畫——剪

2、驗(yàn)證是否對(duì)稱和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：每人剪了一個(gè)圖形，那我們用什么方法來驗(yàn)證呢？誰(shuí)有好辦法？

生：

師小結(jié): 想要驗(yàn)證一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的，可以把圖對(duì)折后看兩邊是不是完全重合，如果完全重合此圖是對(duì)稱的，沒有完全重合就不對(duì)稱。

師：用**的方法，同桌相互驗(yàn)證一下，你們剪得圖形是不是對(duì)稱的。（2—3位同學(xué)匯報(bào)結(jié)果）

師：**來拿上你的圖形，讓大家?guī)湍泸?yàn)證。（1名同學(xué)展示）師：你剪的什么圖形，你是怎樣剪的？ 生：

師：我們一起來驗(yàn)證，對(duì)折，兩邊完全重合了，說明它是對(duì)稱的。好，那我這樣折，沒有重合，它就不是對(duì)稱的了，對(duì)嗎？（2次）為什么？

生：應(yīng)該沿著中間的折痕

師：要驗(yàn)證這是不是對(duì)稱的圖形，就要先對(duì)折，看兩邊是不是完全重合，這樣對(duì)折行嗎，這樣對(duì)著，我們要怎樣對(duì)折，沿著中間的直線對(duì)折，完全重合，這才是對(duì)的，那么我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

（板書： 軸對(duì)稱圖形

沿著中間的一條直線—對(duì)折—完全重合）

3認(rèn)識(shí)“對(duì)稱軸”

師：打開我們剛才剪的圖形，同桌相互看一看，你們的圖形有什么共同點(diǎn)？

生：左右相同，它們中間都有一條折痕。

師：是折痕把圖形分成了完全重合的兩部分，我們也給這條折痕所在的直線取一個(gè)數(shù)學(xué)名字：“對(duì)稱軸”。

師：看，同學(xué)們們剛才剪得***，中間都有一條折痕，也就是對(duì)稱軸。（板書：圖形畫對(duì)稱抽）好，現(xiàn)在同學(xué)們像我這樣把你們手中圖形的對(duì)稱抽用虛線畫出來，注意用尺子幫助我們來畫。

誰(shuí)愿意拿上來讓大家看一看。

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維。

1.師:今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，也認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。接下來我們就來看一下，下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

生: 師：那我們?cè)鯓域?yàn)證？ 生：對(duì)折

師：那在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能對(duì)折。在腦海里想一想，把它對(duì)折，左右兩邊是不是一樣的，所以我們就說汽車和蜻蜓是軸對(duì)稱圖形。

2、師：在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)字是我們經(jīng)常遇見的，那么在這些數(shù)字圖片中，那些是軸對(duì)稱圖形。

生：0、8、師：0有幾條對(duì)稱軸，8有幾條。

3、打開課本33頁(yè)，看第3題，連一連，同學(xué)們自己做一下。集體訂正。

師:第一個(gè)圖形是梯形，有幾條對(duì)稱軸？ 生： 師：同意嗎？

4、做一做

師：回憶我們的體操動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作，讓其他同學(xué)來分辨哪些是對(duì)稱的，哪些是不對(duì)稱的。（5—8名同學(xué)）

四、總結(jié)概括，課后反思。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。接下來，讓我們一起欣賞生活中的對(duì)稱美。（出示課件）

板書設(shè)計(jì)：

對(duì)稱 ——軸對(duì)稱圖形 沿一條直線——對(duì)折——完全重合

折——畫——剪（對(duì)稱軸）蝴蝶 燕子 蜻蜓