第一篇：戲曲美術(教學設計)

《戲劇美術》教學設計

柳贊鎮初級中學

張志星 2010年10月

【課

題】《戲劇美術》 【教材版本】

義務教育課程標準《美術》實驗教材第16冊第3課，河北美術出版社。

【授課年級】

八年級

【學生分析】

我任教的學校地處沿海地區的鄉鎮，學生是當地的農村孩子，與縣城、市區學生存在一定差異，美術知識掌握比較少，但對美術有濃厚的興趣。學校設施有限，雖然有多媒休，但達不到班班能用的標準。面對課業負擔較重的學生，怎樣使他們能夠真正輕松、愉快而又有所收獲的上好美術課，成了我最大的目標。我充分抓住美術學科的特點，適應新課程改革的要求，大力推動師生互動的教學模式，注重學生想象力、創造力的發掘，通過多種教學手段向學生傳授美術知識與技能，教材因生而異，貼近學生生活，讓學生發現美、體驗美、欣賞美、表現美。

【教材分析】

戲劇是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術。是以表演藝術為中心的文學、音樂、舞蹈等藝術的綜合。一般可分為話劇、戲曲、歌劇、舞劇等。戲曲是我國傳統的戲劇形式，包括昆曲、京劇和各種地方戲，以歌唱、舞蹈為主要表演手段。本課所要探討的戲劇美術，主要是指和中國傳統戲劇——中國戲曲相關的美術。

【教學目標】

1、對中國戲劇以及戲劇美術的面貌和基礎常識有初步的了解。

2、愿意親近和了解中國戲劇及戲劇美術，從而增強對民族優秀藝術文化的熱愛之情，培養民族自豪感。

3、能夠從戲劇美術中汲取感興趣的藝術形象，進行變化，創作出具有鮮明特征的作品。

【教學重點】

臉譜與面具的基本知識

【教學難點】

能區分中國傳統戲劇、戲曲的不同角色

【教具準備】

電腦多媒體課件、課本等。【教學過程】

一、導入（伴著歌曲《唱臉譜》，學生走進教室，投影臉譜的形象更增加了學習臉譜的氣氛）

師：今天大家是聽著音樂走進教室的，這是首什么歌？ 生：唱臉譜（學生齊答）師：想不想再聽聽？ 生：想!（學生齊答）

師：現在，我不僅能滿足你們的愿望，而且更給你們帶來了驚喜，讓你們的“耳”“目”一新!（唱臉譜flash動畫演示。）

生：哇!（學生全神貫注并不時發出贊美之聲，還有學生不時的叫出動畫中的臉譜人物的名稱）

師：聽完后感覺如何？想不想畫臉譜。生：想!（學生興致很高）

師：下面我們來接觸戲劇美術，并學習畫臉譜。

二、講授新課

師：今天要學習的題目是《戲劇美術》卻畫臉譜，兩者有聯系嗎？（教師思考的表情）

生：戲劇美術中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學生舉手回答）

師：回答得對，但是不確切。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬于戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關系，現在誰來具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學生舉手)生：在戲曲舞臺上使用的化妝藝術。

師：回答的很好，不過在它前面得加上是中國戲曲獨有的，外國可沒有。那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？

(學生有的臉上茫然，有的在小聲說“不是”)師：帶著這個問題，我們來認識幾個戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（學生看著的過程中，便有學生小聲說出了不同角色的名稱：生、旦、凈、丑）

師：有些學生己經說出了這些角色的名稱，是什么？ 生：生、旦、凈、丑。（學生齊答）

師：對!戲曲中人物角色按行當劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。讓我們看人物對號入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現順序讓學生回答）

生：生、旦、丑、丑、凈、凈。(學生齊答)師：看來大家對這些角色都認識得非常準確了，那么回頭再看問題。（指著板書上的問題那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？）

生：不是，丑和凈要畫臉譜。

師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）生：畫淡妝。（學生都笑了）

師：可以這樣說，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到 “凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學的話說就是畫“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強烈的色彩來改變演員的本來面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設譜，是一種性格妝，“千變萬化”。（教師總結并顯現于投影）我們己經明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫臉譜，那么我們就來看看怎樣畫臉譜？(板書怎樣畫臉譜)哪位同學說說個人看法。（有的學生小聲議論，有的學生舉手）

生：勾好形之后上色。

師：對，那能不能說說最重要的因素是什么？ 生：形狀和顏色。

師：對，這是臉譜中最重要的因素，現在我們就先看形，再觀色。畫畫步驟是（教師拉長音，眼神期待學生回答）

生齊：從整體到局部。（看來平時總強調的畫畫步驟學先己經記住了，心中暗喜）師：那么我們看臉譜的形也按這個順序進行。（幻燈片演示，有的學生輕聲說出投影上的人物名稱）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什么表情？（教師也可做表情）

生：發愁！師：張飛的呢？ 生：笑。

師：這是我們得到的結論之一，（投影出示結論一：臉譜能表現人物的喜怒哀樂）再看第二組的整體形。

生：畫的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。師：這是臉譜的一種格式。“凈”“丑”角色的勾臉雖是因人設譜，但仍存在一定格式，和我們學數學時一樣，題千變萬化但有公式存在，我們來看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學來完成連線？說錯了沒關系，我們再討論。（學生完成連線，偶有錯誤其他學生爭論，并達成一致，給出正確答案）

師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫也是豐富多彩的，下面我們共同關注一下臉譜的局部細節，大家注意觀察總結。（放映幻燈片）

師：這幾個臉譜最有特點的是哪個細節？

生：前兩個是額頭部分，另一個是小老鼠（學生爭搶回答，老師點頭微笑以示贊成）師：第一個楊七郎，楊門虎將，額頭寫一個“虎”，也有其他人物寫“忠”“壽”等字的，這一個腦門上面的是？（給眼神讓學生回答）

生：葫蘆。（學生齊答）

師：孟度的臉譜，因為他善用葫蘆火攻。師：這個呢？

生1：臉上畫老鼠（學生笑答）生2：婁阿鼠

師：有的學生知道這個是“婁阿鼠”，老鼠代表這個人物，并反映他善于偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個例子，誰總結一下？

生：戲劇臉譜局部能表現人物特點。（學生舉手回答）

師：很好，我們看完形之后，再來觀察一下顏色。（放映幻燈片）生1：紅色代表忠誠

生2：黑色代表正直，白色代表奸詐（學生爭搶問答）師：顏色除有不同含義外，還有沒有其他表示？

生：對現實生活中顏色的夸張。（學生思考后舉手回答）（如學生不能回答，則引用書中關于描寫關羽的文字“面如重棗”來啟發學生）

師：很好!讓我們再看看其它顏色的象征意義。（幻燈片演示）大家一塊來填空。生：忠舅、剛直、陰險狡詐（學生齊答后幻燈片接著演示）

師：“唱臉譜”中提到的藍臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等人物顏色，注意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學生不時有小聲討論人物和顏色的）師：問題都解決了，下面我們來共同完成一個驍勇善戰且忠誠的戲劇人物形象。哪位同學試著說說如何畫？（有學生大膽的舉于問答）

生：先畫頭型，再畫五官形狀，最后涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠勇敢。師：對不對？ 生：對!師：下面我們來畫畫。先畫頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學生問答）生：在頭部的二分之一。（學生個別回答）

師：這點非常重要，避免找錯五官位置。然后畫眼、嘴周圍及其他地方形狀，加以細化表現他的驍勇善戰，（幻燈片演示）畫好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠，其它顏色可稍微隨意一些，最后調整畫面作品就完成了。

生：（看完幻燈片演示后信心倍增，開始準備畫臉譜）

師：哪位同學對面臉譜還有疑問？（稍作停頓，環顧學生）沒有問題下面完成作業。

三、學生活動，教師巡回輔導（學生創作老師巡視輔導）

師：注意步驟，先整體后局部。（邊巡視邊說，并個別捷示輔導，還收集了九個基本成形的作品）

師：大家看這個，表現蠻橫無理，形采用大直線，嘴角下垂很形象，這個設計的是咱們班的學生，圓臉、眉飛色舞-（實 物投影）

生：王建宇。（學生笑著齊答）（教師還問作品，學生繼續創作，返回顏色的象征意義幻燈片學生參考，老師巡視輔導）

四、學生作品展示：

師：完成的差不多了，下面大家一起來欣賞幾幅。我請他們自己來講一下創意大家來評一評好不好？

生：好！（學生們異口同聲地答到）

生1：我創作的是一個陰險殘暴戲劇人物形象，眼周圍用鋸齒畫形，并用黃色表示。

（討論）生：形和顏色畫得都很好，我很喜歡，生：我覺得這個臉譜的腦門也用黃色好。

師：腦門也也用黃色可能顯得更冷酷，用這種紅色則變化豐富一些。

生2：我表現的是脾氣暴躁，易怒的戲劇人物形象，用從嘴周圍直沖腦門的形和紅色表示。

師：不錯。有沒有發表建議的？（環顧學生）沒有看下一個。生3：我畫的是一個高興無憂無慮的人物，眉、眼、嘴均用曲線和紅色表示，但總覺得黃色有點兒用的不對

生：黃色象征殘暴善戰。

師：臉譜的顏色不是生搬硬套，可以靈活運用，大家覺得這個臉譜從大感覺上能不能表現？

生：能。

（其他作品展示，各有特色，學生互評認真，教師及時點撥）

五、教學小結：

大家這節課表現的很好，了解了戲劇，還勾畫了五彩的臉譜，你們的思維非常活躍，想象力豐富，相信大家在以后的美術學習中會有更出色的表現。

教學反思：

這節課，學生們非常感興趣，我們根據活動內容在進行學畫臉譜設計活動時，大家的興趣非常濃厚，在整個活動中，學生的熱情一直是高漲的，最后的作品色彩、圖案都非常豐富、有生氣，設計多樣，整體布局很大氣，基本達到了活動目標。但反思整個活動，也發現了幾點問題：

1、京劇臉譜的圖案應是復雜的多一些，但由于觀察的時間倉促點，學生在創作圖案時比較簡單，只有一部分學生能把握較復雜的畫法，如果在活動之前充分的展示各種臉譜，學生畫出來的效果會更好一些。

2、涂色的效果差一點，有部分學生涂色涂的較淺、較淡，應在充分認識色彩的基礎上提示學生把色彩涂的更濃更勻，效果才會更好。

作為教師，要充分了解京劇及京劇臉譜的知識，以豐厚的文化底蘊指導學生有秩序、有針對的開展活動!

第二篇：《戲曲與美術》教學設計（推薦）

《戲曲與美術》教學設計

教材分析：

中國戲曲門類豐富，歷史悠久，是中國獨特的民族藝術文化。初中學生學習戲曲與美術最感興趣的應該是勾畫了的五色臉譜。把“臉譜”提取出來，作為本節的重點，并影射戲曲的基本常識，開闊學生的視野。

教學目標：

1、對中國戲曲以及戲曲與美術的面貌和基礎常識初步的了解。

2、能夠從戲曲與美術中吸取感興趣的藝術形象。

3、愿意親近和了解中國戲曲及美術。教學重點：

能夠發現、總結戲曲臉譜的個性特征，并能表現于畫面。教學難點： 獨立創作臉譜。教學過程：

一、導入

多媒體播放《唱臉譜》引出課題。

今天我們要學習《戲曲與美術》（多媒體出示課題《戲曲與美術》。

二、講授新課

什么是戲曲？戲曲包括什么？

戲曲是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術。主要是指和中國傳統戲曲相關的美術。

師：這節課要畫臉譜，而今天要學習的題目是《戲曲與美術》卻畫臉譜，兩者有聯系嗎？（教師思考的表情）咱們先看一段視頻從中找出答案。

生：戲曲與美術中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學生舉手回答）師：回答得對。臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。現在誰來具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學生舉手)生：在戲曲舞臺上使用的化妝藝術。

師：回答的很好，不過在它前面得加上是中國戲曲獨有的，外國可沒有。那是不是戲曲中所有的角色都要畫臉譜呢？

(學生有的臉上茫然，有的在小聲說“不是”)

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師：帶著這個問題，我們來認識幾個戲曲中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲曲人物）（學生看著的過程中，便有學生小聲說出了不同角色的名稱：生、旦、凈、丑）

師：有些學生己經說出了這些角色的名稱，是什么？ 生：生、旦、凈、丑。（學生齊答）

師：對!戲曲中人物角色按行當劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。讓我們看人物對號入座吧！（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現順序讓學生回答）

生：生、旦、丑、凈。(學生齊答)師：看來大家對這些角色都認識得非常準確了，那么回頭再看問題。（指著板書上的問題那是不是戲曲中所有的角色都要畫臉譜呢？）

生：不是，丑和凈要畫臉譜。

師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）生：畫淡妝。（學生都笑了）

師：可以這樣說，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到“凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學的話說就是畫“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強烈的色彩來改變演員的本來面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設譜，是一種性格妝，“千變萬化”。（教師總結并顯現于投影）我們已經明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫臉譜，那么我們就來看看怎樣畫臉譜？(板書怎樣畫臉譜)哪位同學說說個人看法。（有的學生小聲議論，有的學生舉手）

生：勾好形之后上色。

師：對，那能不能說說最重要的因素是什么？ 生：形狀和顏色。

師：對，這是臉譜中最重要的因素，現在我們就先看形，再觀色。師：那么我們看臉譜的形也按這個順序進行。（幻燈片演示，有的學生輕聲說出投影上的人物名稱）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜兩眉之間挨的特近，什么表情？（教師也可做表情）

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生：發愁！師：張飛的呢？ 生：笑。

師：這是我們得到的結論之一，（投影出示結論一：臉譜能表現人物的喜怒哀樂）再看第二組的整體形。

生：畫的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

師：這是臉譜的一種格式。“凈”“丑”角色的勾臉雖是因人設譜，但仍存在一定格式，和我們學數學時一樣，題千變萬化但有公式存在，我們來看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學來完成連線？說錯了沒關系，我們再討論。（學生完成連線，偶有錯誤其他學生爭論，并達成一致，給出正確答案）

師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫也是豐富多彩的，下面我們共同關注一下臉譜的局部細節，大家注意觀察總結。（放映幻燈片）

師：這幾個臉譜最有特點的是哪個細節？

生：前兩個是額頭部分，另一個是小老鼠。（學生爭搶回答，老師點頭微笑以示贊成）

師：第一個楊七郎，楊門虎將，額頭寫一個“虎”，也有其他人物寫“忠”“壽”等字的，這一個腦門上面的是？（給眼神讓學生回答）

生：葫蘆。（學生齊答）

師：孟度的臉譜，因為他善用葫蘆火攻。師：這個呢？

生1：臉上畫老鼠。（學生笑答）生2：婁阿鼠。

師：有的學生知道這個是“婁阿鼠”，老鼠代表這個人物，并反映他善于偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個例子，誰總結一下？

生：戲曲臉譜局部能表現人物特點。（學生舉手回答）

師：很好，我們看完形之后，再來觀察一下顏色。（放映幻燈片）生1：紅色代表忠誠。

生2：黑色代表正直，白色代表奸詐。（學生爭搶問答）師：顏色除有不同含義外，還有沒有其他表示？

生：對現實生活中顏色的夸張。（學生思考后舉手回答）（如學生不能回答，3/4

則引用書中關于描寫關羽的文字“面如重棗”來啟發學生）

師：很好!讓我們再看看其它顏色的象征意義。（幻燈片演示）大家一塊來填空。

生：忠勇、剛直、陰險狡詐。（學生齊答后幻燈片接著演示）

師：“唱臉譜”中提到的藍臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等人物顏色，注意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學生不時有小聲討論人物和顏色的）

師：問題都解決了，下面我們來共同完成一個驍勇善戰且忠誠的戲曲人物形象。哪位同學試著說說如何畫？（有學生大膽的舉于問答）

生：從整體到局部，先畫頭型，再畫五官形狀，最后涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠勇敢。

師：對不對？ 生：對!師：下面我們來畫畫。先畫頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學生問答）生：在頭部的二分之一。（學生個別回答）

師：這點非常重要，避免找錯五官位置。然后畫眼、嘴周圍及其他地方形狀，加以細化表現他的驍勇善戰，（幻燈片演示）畫好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠，其它顏色可稍微隨意一些，最后調整畫面作品就完成了。

生：（看完幻燈片演示后信心倍增，開始準備畫臉譜）

師：哪位同學對畫臉譜還有疑問？（稍作停頓，環顧學生）沒有問題下面完成作業。

三、學生活動，教師巡回輔導：（學生創作老師巡視輔導）師：注意步驟，先整體后局部。

四、學生作品展示：

師：完成的差不多了，下面大家一起來欣賞幾幅。（展示幾幅優秀的作品）

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第三篇：六年級美術《戲曲人物》教學設計

六年級美術《戲曲人物》教學設計

六年級美術《戲曲人物》教學設計

教學目標：

1、了解我國傳統京劇人物的相關知識，學習水墨戲曲人物的表現方法。

2、滲透傳統文化，講究文明禮儀。培養學生熱愛民族傳統藝術的情感。

教學重點：水墨戲曲人物的造型方法

教學難點：如何用水墨表現出傳統京劇人物造型的特點

教學過程：

一、組織教學：檢查學生用品情況，做好學習準備。

二、導入新課：水墨人物畫是怎樣用筆用墨的？板出課題

設計意圖：復習鞏固并引出新知，使學生注意到新舊知識的聯系。

三、講授新課：

1、戲曲有哪些種類？我們這兒的地方戲曲是什么？被稱為國粹的戲曲是什么？

2、欣賞書中圖片，了解京劇的行當并能夠進行辨別。

3、回憶戲曲中的人物即古人是如何行禮的，引出《弟子規》中的“步從容，立端正。揖深圓，拜恭敬”對學生進行教育。

4、欣賞葉淺予的《白蛇傳》：

①畫的是誰？

②為什么使我們感覺栩栩如生？

③怎樣用筆、用墨表現京劇人物的？

5、齊讀書中的繪畫步驟。

6、作業要求：畫一幅有京劇人物特點的水墨畫作品。

設計意圖：了解戲曲的相關知識，尤其通過滲透傳統文化，使學生重視文明禮儀。培養學生觀察、分析的能力，掌握京劇人物的表現方法，進而學會如何運用水墨表現戲曲人物。

四、課堂練習：學生進行創作，教師巡視指導。

設計意圖：培養學生造型表現的能力，升華熱愛民族傳統藝術的情感。

五、課堂總結：根據課堂情況進行小結，全面評價學生的表現。

設計意圖：學生能夠正確認識自己的學習狀態，養成良好的學習習慣。

第四篇：小學美術教學戲曲案例

小學美術教學案例

案例背景

孩子們最大的樂趣也在于幻想和創造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發兒童創造力和表現力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養學生的創新意識和創造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發揮。在上《戲曲人物》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的戲劇藝術有所了解的情境下，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發學生學習興趣。我在這節課上嘗試轉變學生學習方式，即沖過去的被動的接受性學習轉變為自主性學習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學習態度，培養學生形成正確的審美觀，價值觀。課前準備

為了能上好《戲曲人物》一課，我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲曲人物》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了國畫用具。課堂教學目標

知識目標：了解中國傳統戲曲人物的造型、色彩，初步了解戲曲人物的有關知識，學習我國民間優秀的傳統文化，增強民族自豪感。

能力目標：通過多媒體課件的展示，使學生在欣賞活動中，提高學生的審美能力，進一步挖掘學生的潛能。通過本課教學,使學生初步了解戲曲人物的特點、樣式及有關知識，學習戲曲人物繪制的基本方法和步驟，創造性地畫出一個戲曲人物，提高對中國戲曲人物的欣賞能力和表現能力

情感目標：引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強戲曲人物創造的興趣。

案例描述

當我處理《戲曲人物》一課時，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下：

一、設問導入

1．課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段

師提問：同學們，首先呢今天老師呀要帶領大家去觀賞一段戲劇，請你們仔細的觀賞思考這么一個問題：戲曲人物的臉和我們現實生活中的人物的臉有什么不同呢？

生答：圖案夸張，色彩鮮艷??

教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式（板書）。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領大家一起學習戲曲人物。（課件出示課題）

2．師講述：戲曲人物是我國的寶貴的文化遺產，其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。

二、欣賞感知，了解特點 1．（猜臉譜）

課件出示（張飛，關羽，包公）的圖片，請同學們進行猜測，你是怎么的才出的呢？

生答：從顏色和大刀（關羽），從圖案和顏色上（包公）??

師進行及時的表揚，并讓同學們在猜完后想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何？生積極的發言猜測。如紅臉的關公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等??

師：對，同學們講的真好，那么在猜了這些圖案后，我們的臉譜圖案還有很多樣式，那么現在我們就一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢？（講解白，藍，黃，紫??臉譜）。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點？ 生：對稱（齊答）

師小結：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的。（設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發同學們的積極性）2．（賞臉譜）

師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。（課件出示一段戲曲集合圖片）（設計意圖：讓同學們更深入一層的掌握戲曲人物特點）

3．師：臉譜的圖案非常的豐富, 每個部位的圖變化多端,有規律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢？（出示圖片進行講解）

生答，師一個個點出文字進行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢？ 生齊答：眉框圖和額頭圖最多

4、（畫戲曲人物）課件打出步驟圖,老師演示(1)畫出頭形、定五官位置

（2）確定人物類型（紅、黑、反派、正派.....）(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美）

(4)涂畫色彩（有主色、黑色和白色）出示課前準備好的戲曲人物。（設計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法）

三、欣賞學生作業

四、布置作業：（1）有創造性

（2）構圖飽滿，顏色明快工整

五、因材施教，巡視指導。

六、作品展評，審美體驗。

放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評。

七、師小結：

今天，我們學習了繪制戲曲人物，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的戲曲人物，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞戲曲藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。課后反思

美術是一門視覺藝術，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現自我的機會。

第五篇：戲曲與美術

《戲曲臉譜》美術教學案例

案例背景

我是一位剛從事美術教學的老師，也正趕上了美術新課改，深知美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象創造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發兒童創造力和表現力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養學生的創新意識和創造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發揮。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的戲劇藝術有所了解的情境下，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發學生學習興趣。我在這節課上嘗試轉變學生學習方式，即沖過去的被動的接受性學習轉變為自主性學習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學習態度，培養學生形成正確的審美觀，價值觀。課前準備

為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了蠟筆，油畫棒，彩色水筆等等。課堂教學目標 教學目的：

1、知識目標

了解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關知識，學習我國民間優秀的傳統文化，增強民族自豪感。

2、能力目標

通過多媒體課件的展示，使學生在欣賞活動中，提高學生的審美能力，進一步挖掘學生的潛能。通過本課教學,使學生初步了解戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識，學習臉譜繪制的基本方法和步驟，創造性地畫出一個臉譜樣式，提高對中國戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力

3、情感目標

引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創造的興趣。案例描述

當我處理《戲劇臉譜》一課時，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下： 一：設問導入

1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段（1`30）

師提問：同學們，首先呢今天老師呀要帶領大家去觀賞一段戲劇，請你們仔細的觀賞思考這么一個問題：戲曲人物的臉和我們現實生活中的人物的臉有什么不同呢？ 生答：圖案夸張，色彩鮮艷，布滿整張臉……

教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式（板書）。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領大家一起學習戲曲中的一個小小部分——臉譜藝術。（課件出示課題）

2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。二；欣賞感知，了解特點 1：（猜臉譜）

課件出示（張飛，關羽，包公）的圖片，請同學們進行猜測，你是怎么的才出的呢？ 生答：從顏色和大刀（關羽），從圖案和顏色上（包公）……

師進行及時的表揚，并讓同學們在猜完后想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何？生積極的發言猜測。如紅臉的關公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等……

師：對，同學們講的真好，那么在猜了這些圖案后，我們的臉譜圖案還有很多樣式，那么現在我們就一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢？（講解白，藍，黃，紫……臉譜）。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點？ 生：對稱（齊答）

師小結：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的。

（設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發同學們的積極性）

2、（賞臉譜1`）

師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。（課件出示一段戲曲集合圖片）

（設計意圖：讓同學們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點）

3、師：臉譜的圖案非常的豐富,每個部位的圖變化多端,有規律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢？（出示圖片進行講解）

生答，師一個個點出文字進行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢？ 生齊答：眉框圖和額頭圖最多

4、（畫臉譜）

課件打出步驟圖,老師演示(1)畫出頭形、定五官位置

（2）確定人物類型（紅、黑、反派、正派.....）(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美）

(4)涂畫色彩（有主色、黑色和白色）出示課前準備好的臉譜圖

（設計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法）

三、欣賞學生作業（1`）

四、布置作業：（1）、有創造性

（2）、構圖飽滿，顏色明快工整

五、因材施教，巡視指導

六、作品展評，審美體驗。

（1）、初評（四個大組，請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學們評出最好的幾位）

（2）、終評（放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評）

七、師小結：

今天，我們學習了繪制臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。

八、課后拓展：

同學們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案，在現在生活中還有哪里能見到呢？ 生答：面具，服飾……

師小結：是啊，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術，同學們課后可以去網站上查找。課后反思

美術是一門視覺藝術，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現自我的機會。

在教學中重視學生的參與過程。教師創設了多個情境，從猜——賞——畫的過程中讓學生發表自己的見解，交流。而且給學生提供了大量的素材后，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業效果來看，取得了教好的效果，發揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。

整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發揮。