第一篇：5 南亞次大陸的沖突 教學設(shè)計 教案

教學準備

1.教學目標

【教學目標】

一、知識與能力： 識記：

“蒙巴頓方案”與印巴分立;印巴分立的原因；“蒙巴頓方案”;三次印巴戰(zhàn)爭;第一次印巴戰(zhàn)爭；第二次印巴戰(zhàn)爭；第三次印巴戰(zhàn)爭;理解運用:

1、了解印巴戰(zhàn)爭，分析地區(qū)沖突產(chǎn)生的原因和教訓。

2、了解印巴戰(zhàn)爭，提高觀察、分析歷史問題的能力，學會正確的方法認識歷史和現(xiàn)實問題。

3、引發(fā)印巴沖突的主要原因;宗教、邊界和領(lǐng)土、大國插手等

二、過程與方法: 論從史出 歷史比較 概括闡釋 問題探究

三、情感態(tài)度價值觀:了解印巴戰(zhàn)爭，進一步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和崇高情操。

2.教學重點/難點

重點：印巴沖突的原因。

難點 ：印巴分立為什么會激化兩國矛盾。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽 南亞次大陸的沖突

教學過程 【教學過程】

情境導入：（見原書P111）學案導學

一、“蒙巴頓方案”與印巴分立 1．背景：

（1）英國的殖民政策：實行“分而治之”政策。

（2）印度兩黨形成：19世紀晚期，印度形成了代表不同教派的政治組織——印度國民大會黨和穆斯林聯(lián)盟。

（3）兩黨的分歧：在印度獨立后如何組成新國家的問題上兩黨有明顯的分歧。2．“蒙巴頓方案”的提出：

1947年7月，英國議會通過《印度獨立法案》，同年8月，印度和巴基斯坦正式實行分立。

3.存在的問題：隨著兩個具有明顯宗教特征的國家出現(xiàn)，不同宗教信仰的居民之間的磨擦和對立嚴重起來。

【問題探究】閱讀材料：《蒙巴頓方案》規(guī)定，印巴兩個自治領(lǐng)域的劃分主要根據(jù)英屬印度居民的宗教信仰??從《蒙巴頓方案》頒布至1951年，約720萬伊斯蘭教徒成群結(jié)隊遷往巴基斯坦；在巴基斯坦的約90萬印度教徒也攜兒帶女遷往印度??加之《蒙巴頓方案》沒有明確劃分印巴邊界，東、西巴基斯坦(東巴基斯坦即現(xiàn)今的孟加拉國)相距遙遠，而恒河和印度河流經(jīng)印巴兩國，這又造成印巴邊界糾紛問題和河水爭端問題。請思考：

印巴沖突的原因有哪些?其根源又是什么? 答案：宗教矛盾、領(lǐng)土糾紛、水源問題、克什米爾歸屬問題，根源是英國的“分而治之”的殖民主義政策。二、三次印巴戰(zhàn)爭 1．第一次印巴戰(zhàn)爭：

（1）時間：1947年10月至1949年1月。

（2）起因：印巴雙方爭奪克什米爾的所有權(quán)。

（3）結(jié)果：在聯(lián)合國的干預下，印巴雙方于1949年1月宣布在克什米爾停火，克什米爾的歸屬問題并未解決。2．第二次印巴戰(zhàn)爭：

（1）時間：1965年8月至1965年9月。（2）起因：印巴雙方爭奪克什米爾

（3）結(jié)果：經(jīng)過國際社會的調(diào)停，印巴雙方宣布兩國將用和平手段結(jié)局彼此間的爭端，引起雙方爭執(zhí)的核心問題——克什米爾問題仍沒有得到解決。3．第三次印巴戰(zhàn)爭：（1）時間：1971年12月。

（2）起因：印巴兩國因東巴勒斯坦問題發(fā)生尖銳對立。

（3）結(jié)果：印軍在與駐守在東巴基斯坦的巴基斯坦軍隊交戰(zhàn)中取得勝到；在印度支持下，一個新的國家孟加拉國1972年1月宣告成立。

【問題探究】在印度和巴基斯坦之爭中，南亞次大陸的政治天平明顯向印度傾斜。對上述現(xiàn)象，你是怎樣理解的？

答案：在第三次印巴戰(zhàn)爭中印度取得勝利，并達到了肢解巴基斯坦的目的。

三、引發(fā)印巴沖突的主要原因

1．殖民主義者推行的“分而治之”政策，造成生活在同一地區(qū)的不同民族和不同宗教信仰居民之間的隔閡與敵視。

2．將宗教信仰作為劃分國家的惟一原則，極易導致宗教排斥和對立，加劇居民之間的不和，不利于社會穩(wěn)定和民族團結(jié)；不同宗教信仰的國家之間占有的自然資源也很難相同，這成為引發(fā)印巴沖突的又一個誘因。

3．邊界和領(lǐng)±歸屬的長期不確定，也是引起兩國糾紛和沖突的重要原因，克什米爾成為引發(fā)印巴之間戰(zhàn)爭的“火藥桶”。

4、美蘇兩個大國不斷向印巴出售武器，事實上也推動了印巴兩國一次次走向戰(zhàn)爭。【問題探究】印度在近代較長時間內(nèi)是英國的殖民地，經(jīng)過不懈的努力取得了民族解放運動的勝利。但南亞次大陸并未真正出現(xiàn)和平，而是不斷出現(xiàn)沖突與戰(zhàn)爭。

請思考：

在通向和平的道路上，印巴兩國要注意些什么才能使戰(zhàn)爭不再發(fā)生? 答案：在通向和平的大道上有許多事要做，作為兩個國家及其人民來說，應(yīng)該拋棄仇恨，真正走到一起，共同處理兩國之間的爭端。應(yīng)該注意這樣幾個方面：增強兩國人民的理解與信任，加強宗教方面的和平與共識；在聯(lián)合國宗旨的框架下討論與解決彼此問的分歧；防止任何形式的極端民族主義與地區(qū)霸權(quán)主義。小結(jié)：二戰(zhàn)后，隨著英國實力的下降和印度人民要求獨立的呼聲日益高漲，英國根據(jù)宗教信仰原則，將南亞次大陸分別建立印度和巴基斯坦兩個獨立國家，企圖繼續(xù)控制這一地區(qū)，在不同宗教信仰的居民中深深地埋下了不和的種子，成為引發(fā)三次印巴戰(zhàn)爭的根源。克什米爾問題成為引發(fā)印巴之間沖突的“火藥桶”，而美蘇大國的插手，也推動了印巴不斷走向戰(zhàn)爭。印巴沖突，戰(zhàn)火連綿，給兩國人民帶來了深深的災(zāi)難，造成了南亞次大陸的長期不穩(wěn)定，也成為當今國際局勢不穩(wěn)定的因素之一。知識網(wǎng)絡(luò)：

重難點釋疑：（見原書P112）備課資料：

【印度、支那、印度支那】

印度、支那和印度支那是高中歷史教材涉及到的幾個地理概念，很多學生搞不清它們的地理范圍，甚至相互混淆。

印度是國名，位于南亞，首都新德里，獨立于l947年，是英國“分而治之”方針的產(chǎn)物。1947年前的“印度”包括今天的教經(jīng)籍中譯作支那、至那或脂那。近代日本曾稱中國為支那。印度支那，通常指中南半島的越南、老撾、柬埔寨三國。如高中《中國近代現(xiàn)代史》下冊中提到的“日內(nèi)瓦會議終于達成《關(guān)于恢復印度支那和平的日內(nèi)瓦協(xié)議》”中的“印度支那”即指此地區(qū)。由上可知，印度、支那和印度支那是三個不同的地理概念：印度是南亞大國；支那是一些國家對中國的稱法；印度支那則是指越南、老撾、柬埔寨三國。【巴基斯坦第一任總督真納】

真納(1876～1948年)，穆罕默德?阿里?真納。巴基斯坦立國運動領(lǐng)導人。1906年參加國大黨。1913年參加印度穆斯林聯(lián)盟。早期主張印度建立統(tǒng)一的獨立國家，協(xié)商訂立印度國大黨和穆斯林聯(lián)盟和解的協(xié)定；后因不滿意國大黨對待穆斯林的態(tài)度及甘地的非暴力不合作抵抗運動，1920年與國大黨決裂。l922年再次當選為印度中央立法議會議員，并作為印度穆斯林的惟一代表出席圓桌會議。l930年宣布穆斯林聯(lián)盟是印度穆斯林的惟一代表性組織。1936年任穆斯林聯(lián)盟中央選舉委員會主席。后曾定居倫敦，在樞密院法庭重操律師業(yè)。1938年回到印度。1940年穆斯林聯(lián)盟在拉哈爾舉行代表大會，通過了真納關(guān)于建立巴基斯坦的綱領(lǐng)，主張在穆斯林入口占多數(shù)地區(qū)擺脫英國殖民統(tǒng)治，聯(lián)合組成一個伊斯蘭教的國家。1947年印巴分治后，出任巴基斯坦自治領(lǐng)第一任總督、制憲議會主席。

【孟加拉國是怎樣獨立的】

歷史上孟加拉國曾經(jīng)是巴基斯坦的一部分，但它后來從巴基斯坦脫離出來，并建立了一個獨立的國家。孟加拉族是南亞次大陸的古老民族之一，歷史上孟加拉地區(qū)曾數(shù)次建立過獨立國家。l8世紀中葉，孟加拉地區(qū)成為英國對印度進行殖民統(tǒng)治的中心。l9世紀后半葉成為英屬印度的一個省。1947年，印度和巴基斯坦實行分治，孟加拉地區(qū)被分為東西兩部分，西部成為印度的西孟加拉邦，東部歸巴基斯坦，習慣上被稱為東巴。l971年3月25日，東巴人民聯(lián)盟領(lǐng)導人穆吉布?拉赫曼宣布成立“主權(quán)獨立的孟加拉人民共和國”。l2月6日，印度宣布承認孟加拉國臨時政府。16日，孟加拉國正式獨立。【印巴核競賽】

大約從20世紀70年代開始，印巴兩國都在秘密研制核武器，進行秘密核試驗。l998年以后，為了鞏固其地區(qū)大國的地位，同時也是出于國內(nèi)政治的需要，印度以所謂的“中國威脅論”為借口，走上了公開發(fā)展核武器的道路。5月11日和l3日的48小時內(nèi)，印度在其西部沙漠拉賈斯坦邦的博克蘭地區(qū)，連續(xù)進行了五次地下核試驗。這五次核試驗中包括一次4．5萬噸級的氫彈，即熱核裝置；一個l．5萬噸級的裂變裝置；三個分別為200噸、500噸和300噸的低當量裝置。印度的核試驗嚴重威脅了地區(qū)的穩(wěn)定和世界和平，引起國際社會的強烈譴責，國內(nèi)公正輿論也對這種行為進行了猛烈抨擊，要求總理瓦杰帕伊辭職的呼聲很高。針對印度的行為，南亞次大陸另一個地區(qū)大國巴基斯坦也不甘示弱，決定以牙還牙。5月28日下午，巴基斯坦在西南部俾路支省查蓋地區(qū)的拉斯山試驗基地也同樣進行五次地下核試驗。30日上午，巴基斯坦在同一地區(qū)又進行了一次核試驗。根據(jù)巴基斯坦的官方聲明，前五次試驗相當于4萬噸級的當量，其中一次爆炸有3萬至3．5萬噸級當量，其余四次都比較小。印巴兩國的核競賽引起國際社會的嚴重不安，6月4日，聯(lián)合國安理會五大常任理事國外長會議在日內(nèi)瓦發(fā)表聯(lián)合公報，譴責印巴核試驗，呼吁兩國立即無條件地簽署或加入禁止核試驗條約，并強調(diào)不承認印巴兩國的核國家地位。6月9日，八國核裁軍會議提出新倡議，要求印巴加入核不擴散和禁止核試驗條約。巴基斯坦首先表示對五大國公報歡迎，印度先是拒絕，后來表示愿意在1999年加入《全面禁止核試驗條約》。據(jù)西方一些機構(gòu)估計，印度目前擁有的钚可以制造大約70～90枚原子彈，巴基斯坦也有可以用于制造10枚原子彈的鈾。優(yōu)化訓練

一、選擇題 1.在印巴分治方案中，英國殖民者將宗教信仰作為劃分國家的唯一標準，這一做法

A．有利于民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展

B．極易導致宗教對立與排斥

C．可以加強民族間的交流與融合 D．有利于整個地區(qū)的和平與發(fā)展

解析：B根據(jù)宗教原則來劃分統(tǒng)治區(qū)域，在一個宗教比較 復雜的地區(qū)是十分危險的，因為不同宗教信仰的區(qū)域占 有的自然資源不同，這樣容易導致民族與民族之間的對抗和斗爭。

2.南亞地區(qū)與中東地區(qū)時常出現(xiàn)緊張局面，共同的歷史根源在于

A.爭奪自然資源的斗爭異常激烈 B.宗教問題和民族問題沖突錯綜發(fā)雜 C.始終沒有解決邊界劃分問題

D.殖民主義遺留問題

解析：D “貝爾福宣言”和《印度獨立法案》都貫穿了殖民者的“分而治之”政策。

3.下圖為印巴戰(zhàn)爭中使用的武器，由此反映出的主要問題是（）

巴基斯坦使用的美制“巴頓”式坦克

印度使用的蘇制米格—２１戰(zhàn)斗機 Ａ.國際社會的調(diào)停

Ｂ.聯(lián)合國的干預

C.戰(zhàn)爭的激烈程度

D.美蘇等大國在一定程度上推動了印巴戰(zhàn)爭 解析：Ｄ通過兩幅圖片反應(yīng)出戰(zhàn)爭的先進武器來自于美蘇，這加劇了戰(zhàn)爭的進一步深化，故正確選題為Ｄ題。4.引發(fā)印巴之間戰(zhàn)爭的“火藥桶”是

Ａ.東巴基斯坦地位

Ｂ.印度

Ｃ.克什米爾

D.巴基斯坦 解析：Ｃ印巴之間矛盾的焦點是克什米爾地區(qū)。5.下列史實與第一次印巴戰(zhàn)爭相關(guān)的是

①克什米爾王公司同意加入印度 ②雙方展開了激烈的空戰(zhàn)和坦克大戰(zhàn) ③穆斯林進行“圣戰(zhàn)” ④克什米爾歸屬問題得以解決

A.①③

B.②③

C.①③④

D.①②③④ 解析：Ａ②發(fā)生于第二次印巴戰(zhàn)爭中，④的設(shè)法是待定的故正確的選題為Ａ題

二、非選擇題 6.閱讀下列材料：

材料一 印度總理尼赫魯?shù)淖婕驮诳耸裁谞枴Ｋf：“沒有克什米爾，印度就不會在中亞的政治舞臺上占據(jù)一個重要的位置。”克什米爾是“亞洲的心臟”。

材料二 巴基斯坦總督真納也說過：“克什米爾就像是巴基斯坦頭上的一頂帽子。如果我們允許印度取走我們頭上的這頂帽子，那就會永遠受印度的擺布。” ――以上兩則材料均出自《世界現(xiàn)代史選輯》 請回答：

（1）材料一中印巴戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是什么？（2）造成克什米爾問題懸而未決的根源是什么？

（3）通過對印巴沖突的回顧，我們可以從中得到哪些啟示？

解析：：本題以克什米爾為切入點，考查印巴兩國對此地區(qū)的爭奪。考查學生分析和知識遷移能力。第（1）(2)問要結(jié)合所學知識，準確體現(xiàn)“主要”和“根源”。第（3）問在認真分析印巴戰(zhàn)爭的原因和危害的基礎(chǔ)上，總結(jié)我們從中得到的啟示。

答案：（1）克什米爾的歸屬。（2）英國“分而治之”的政策。

（3）印巴分治有不同宗教信仰之間的矛盾，但其根本原因是英國為達到分治目的而進行的分化和挑撥；殖民主義者決不甘心退出歷史舞臺，殖民地人民只有團結(jié)起來，才能最終趕走殖民者；只有團結(jié)起來，解決好內(nèi)部矛盾才能使國家長治久安，才能發(fā)展壯大；只有采取和平方式，在堅持和平共處五項原則和聯(lián)合國的宗旨與原則的基礎(chǔ)上，本著平等協(xié)商、互相諒解、和平解決的原則反對使用武力或以武力相威脅，堅決反對大國介入。只有這樣才能避免悲劇的發(fā)生。7.印度和巴基斯坦是南亞的兩個重要國家，印巴關(guān)系問題也是當今世界的熱點問題之一。閱讀材料并結(jié)合所學知識回答問題。

材料一《蒙巴頓方案》規(guī)定，印巴兩個自治領(lǐng)域的劃分主要根據(jù)英屬印度居民的宗教信仰??從《蒙巴頓方案》頒布至1951年，約720萬伊斯蘭教徒成群結(jié)隊遷往巴基斯坦；在巴基斯坦的約90萬印度教徒也攜兒帶女遷往印度??加之《蒙巴頓方案》沒有明確劃分印巴邊界，東、西巴基斯坦(東巴基斯坦即現(xiàn)今的孟加拉國)相距遙遠，而恒河和印度河流經(jīng)印巴兩國，這又造成印巴邊界糾紛問題和河水爭端問題。

材料二印巴分治形勢圖

(1)從材料中看出巴基斯坦的領(lǐng)土組成有何特點?

(2)印巴沖突的原因有哪些?其根源又是什么?

(3)印巴矛盾為何長期得不到解決?

(4)印巴沖突的升級會造成哪些危害? 解析：二戰(zhàn)后，面對蓬勃發(fā)展的民族解放運動，英國無法阻擋，但英國不甘心徹底失去在印度的殖民利益，于是采取“分而治之”方針．這是造成當今印巴沖突的歷史根源，但是當今印巴沖突的原因還包括宗教矛盾、領(lǐng)土糾紛、水源問題、克什米爾歸屬問題等；印巴沖突長時期得不到解決的原因是多方面的，要從國際形勢長期矛盾、積怨等方面分析；印巴沖突的升級不僅加劇了南亞地區(qū)的動蕩，且威脅著世界和平。

答案：(1)巴基斯坦被分為東、西兩部分；

(2)宗教矛盾、領(lǐng)土糾紛、水源問題、克什米爾歸屬問題，根源是英國的“分而治之”的殖民主義政策；

(3)長期積怨很深、外部力量插手、兩國動輒訴諸武力；(4)引起新的軍備競賽，加劇南亞地區(qū)的動蕩，威脅著世界和平。8.（見原書P114第7題）

課堂小結(jié)

二戰(zhàn)后，面對蓬勃發(fā)展的民族解放運動，英國無法阻擋，但英國不甘心徹底失去在印度的殖民利益，于是采取“分而治之”方針．這是造成當今印巴沖突的歷史根源，但是當今印巴沖突的原因還包括宗教矛盾、領(lǐng)土糾紛、水源問題、克什米爾歸屬問題等；印巴沖突長時期得不到解決的原因是多方面的，要從國際形勢長期矛盾、積怨等方面分析；印巴沖突的升級不僅加劇了南亞地區(qū)的動蕩，且威脅著世界和平。

課后習題 引發(fā)印巴沖突的主要原因？ 宗教、邊界和領(lǐng)土、大國插手等。

板書 南亞次大陸的沖突

第二篇：5 南亞次大陸的沖突 教學設(shè)計 教案

教學準備

1.教學目標

★教學目標：

（一）知識與目標：

1、識記：印度國民大會黨；穆斯林聯(lián)盟；1947年6月蒙巴頓方案；1947年8月印度、巴基斯坦分立；三次印巴戰(zhàn)爭和孟加拉國的建立；1954年的《東南亞條約組織》；克什米爾的特殊性。

2、理解：了解印巴戰(zhàn)爭，分析克什米爾地區(qū)沖突產(chǎn)生的原因和教訓。

3、運用：了解印巴戰(zhàn)爭，提高觀察、分析歷史問題的能力，學會正確的方法認識歷史和現(xiàn)實問題。

（二）過程與方法：

1、問題探究：克什米爾問題在引發(fā)第一和第二次印巴戰(zhàn)爭中的作用；東、西巴基斯坦有什么特點。

2、歸納分析：分析英國殖民當局在印度的政策以及造成的影響。以印巴分立及其產(chǎn)生的后果為例，指出在實行分立過程中哪些措施被歷史證明是不正確的。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、在不同民族和宗教信仰不同的居民中，出現(xiàn)矛盾是不可避免的，但單靠戰(zhàn)爭這一種方式并不能解決根本問題；

2、和平與發(fā)展是當今世界發(fā)展的主流，印巴之間從戰(zhàn)爭走向和平符合時代潮流。

3、了解印巴戰(zhàn)爭，進一步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和崇高情操。

2.教學重點/難點

★教學重點與難點： 重點：印巴沖突的原因。

難點：印巴分立為什么會激化兩國矛盾。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽 南亞次大陸的沖突

教學過程 ★教學過程及要點：

〔新課導入〕利用教師提問法導入：

師：古代印度是四大文明古國之一，在歷史上創(chuàng)造了輝煌的文明。但古代的印度與今天的印度是一樣的嗎？

生：不一樣。古代的印度包括今天的印度、巴基斯坦等國。

師：對，今天的印度和巴基斯坦從17世紀以來一直就是英國的殖民地。為什么后來分成了兩個國家呢？

教師進一步指出：南亞地區(qū)，和我們之前講過的朝鮮半島、越南的情況有些類似，在二戰(zhàn)時，都成為日本的殖民地。二戰(zhàn)結(jié)束后，日本在亞洲各國的殖民統(tǒng)治崩潰，但英、法、荷、美等帝國主義又卷土重來，企圖恢復它們過去的殖民統(tǒng)治，南亞各國人民便掀起民族解放運動的新高潮，印度和巴基斯坦的獨立便是其突出事例。

讓學生帶著這些問題而導入新課學習。

一、“蒙巴頓方案”與印巴分立：

英屬印度是指英國人在1858年到1947年間所統(tǒng)治的印度次大陸，包括今印度共和國、孟加拉國、巴基斯坦和緬甸。這期間上述地方在英國的殖民統(tǒng)治下，成為大英帝國的一部分。

1、印度的特點：兩大教派與兩大政黨；（1）兩大教派：印度教和伊斯蘭教

英國殖民勢力進入南亞次大陸的時間雖然比葡萄牙、荷蘭要晚些，但勢力發(fā)展較快。1600年英國東印度公司成立后，積極向東擴張，一步步將西方競爭對手擠出印度。1757年，孟加拉成為南亞次大陸第一塊英國直接管轄的地區(qū)，東印度公司也由海外貿(mào)易公司轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛兄趁窠y(tǒng)治權(quán)的殖民機構(gòu)。隨著印度在英國殖民體系中的地位日益重要，1833年，英國政府取代東印度公司直接參與了對印度殖民管理。1858年，英國議會通過《印度法案》，宣布英國女皇為印度最高統(tǒng)治者，并在內(nèi)閣中設(shè)立印度緬甸事務(wù)大臣。這標志著印度正式成為英國殖民地。

印度境內(nèi)約82％的居民信奉印度教，12％的人信奉伊斯蘭教。印度教徒和穆斯林之間的沖突由來已久。1）宗教原因：印度教是印度的古老宗教，而伊斯蘭教則是隨著穆斯林的入侵而傳入印度的。印度教徒和穆斯林之間的差異，首先在于宗教信仰上。印度教崇拜以三大神（梵天、濕婆和毗濕奴）為主的眾神，伊斯蘭教崇拜安拉。印度教徒宣揚輪回轉(zhuǎn)世和解脫，伊斯蘭教宣揚“末日審判”。這種信仰和價值 觀的不同是教派沖突的重要原因。伊斯蘭教信奉真主，不搞偶像崇拜，印度教信奉多神，偶像崇拜盛行；穆斯林把牛肉視為主要的肉食來源，而印度教徒則把牛視為神，對神牛頂禮膜拜。因此在伊斯蘭教的宰牲節(jié)時經(jīng)常發(fā)生教派沖突，有時甚至發(fā)生流血事件。

2）經(jīng)濟原因：由于種種原因，印度社會財富的分配大都集中在印度教徒的手中，穆斯林的經(jīng)濟地位向來較低。據(jù)統(tǒng)計，在印度獨立后發(fā)展起來的50個工業(yè)財團中沒有一個是穆斯林，在擁有5000萬盧比資產(chǎn)的2832個工業(yè)資本家中只有4個穆斯林。

3）國際因素：印度穆斯林中某些組織和個人在國外力量的支持下堅持分離主義，在相當程度上危及了對國家統(tǒng)一的訴求，刺激了印度教徒的情感，導致教派沖突不斷激化。

4）政治原因：80年代以來，印度政府領(lǐng)導人威望下降，經(jīng)濟發(fā)展遲滯，民眾生活遇到嚴重困難，加之某些政客對宗教矛盾的利用，教派沖突開始曲線上升。（2）兩大政黨：印度國民大會黨和穆斯林聯(lián)盟

印度民族資產(chǎn)階級在1885年組成了“印度國民大會黨”，在初期它是英國殖民統(tǒng)治的支持者和合作者。但是隨著印度民族資產(chǎn)階級經(jīng)濟實力在第一次世界大戰(zhàn)中提高，國大黨逐漸扮演起印度民族解放運動的重要角色，其力量也不斷壯大。

印度伊斯蘭聯(lián)盟于1906年12月在達卡成立。初期成員主要是商業(yè)資產(chǎn)階級、貴族、地主。宗旨和任務(wù)是：服從英國政府，保護和增進全印穆斯林的各種政治權(quán)益。第一次世界大戰(zhàn)后，隨著民族解放運動的興起，穆斯林聯(lián)盟也逐步擴大了影響。20世紀30年代開始，倡導在印度西北部和東北部穆斯林居民占多數(shù)的地區(qū)建立單獨的巴基斯坦國家。

雖然兩大政黨在反對英國殖民統(tǒng)治上有一致的要求，但在一些政見上仍有分歧。國大黨認為，印度是統(tǒng)一的多民族國家，應(yīng)該聯(lián)合起來；穆斯林聯(lián)盟認為，印度的穆斯林有自己獨特的宗教信仰、典制習俗、倫理道德和文化方式，是一個獨立的民族，應(yīng)該建立獨立國家。1928年兩黨合作關(guān)系破裂，穆斯林聯(lián)盟明確提出了“兩個民族”理論，主張按照宗教信仰和宗教文化把印度居民分為兩大民族實體，即信奉印度教的印度人和信奉伊斯蘭教的穆斯林，雙方各自獨立，應(yīng)有自己的民族家園。1940年，穆斯林 聯(lián)盟基于“兩個民族”理論提出了建立獨立的巴基斯坦國的目標。這為英國采取“分而治之”手段，挑撥印度兩大政治力量之間的關(guān)系，利用不同宗教信徒和民族間的矛盾沖突，削弱印度反殖民統(tǒng)治陣營提供了客觀條件。

2、蒙巴頓方案：（1）背景：

①二戰(zhàn)后，印度民族獨立浪潮高漲；

②在立國問題上兩大政黨產(chǎn)生分歧，種族沖突不斷；

對于印度獨立后究竟成為一個什么樣的國家，印度各派政治勢力之間有很大的分歧。1946年6月，工黨內(nèi)閣向印度派出使團，調(diào)解印度各方的矛盾。在經(jīng)過與國大黨、穆斯林聯(lián)盟、土邦王公、錫克教徒、低等種姓代表及許多其他團體的磋 商之后，代表團提出了兩個建議：

一、“大巴基斯坦方案”，建立一個統(tǒng)一的印度，這個印度將是松散的聯(lián)邦，下面有印度斯坦和巴基斯坦兩個分治地區(qū)，中央政府只負責國防和外交；

二、“小巴基斯坦方案”，即分別成立印度和巴基斯坦，兩國訂立攻守同盟條約，或者組成邦聯(lián)，巴基斯坦國的疆域?qū)⒈鹊谝粋€方案大大縮小，旁遮普、孟加拉和阿薩姆三省的非穆斯林地區(qū)將被劃給印度。但是在與各個利益集團進行會談之后，內(nèi)閣使團發(fā)現(xiàn)這兩個方案都難以為各方接受：國大黨和印度教大齋會反對“巴基斯坦”的概念；穆斯林聯(lián)盟要求兼得“小巴基斯坦”的主權(quán)和“大巴基斯坦”的疆域。

幾經(jīng)周折，英國內(nèi)閣代表團最后推出了《內(nèi)閣使團方案》。該方案避免了“印度斯坦”和“巴基斯坦”的劃分，只是建議英屬印度和土邦國這兩個政治實體成立印度聯(lián)邦，各省仍然實行現(xiàn)行的代議制和地方自治，享有很大的自主權(quán)，但是不能脫離聯(lián)邦成立單獨的國家。這個方案實際上是將英屬印度的代議制和地方自治制度原封不動地用到獨立后的印度身上，客觀地說，也是最佳的方案，既可以維護次大陸的統(tǒng)一，又可以使地方擁有很大的自主權(quán)，尤其能夠消除穆斯林對“印度教徒多數(shù)統(tǒng)治”的恐懼，是國大黨和穆斯林聯(lián)盟的雙贏方案。甘地高興地稱這個方案將使“這個悲傷的國家變?yōu)闆]有悲傷和痛苦的國家”，旁遮普省的穆斯林也因為該方案維護了本省的完整而感到高興。但是，國大黨領(lǐng)導人中以尼赫魯為首的強硬派認為《內(nèi)閣使團方案》中關(guān)于制憲會議的規(guī)定偏袒了穆斯林，穆斯林聯(lián)盟則因為這個方案“否定了巴基斯坦精神” 而干脆拒絕對其加以討論，穆罕默德真納代表印度穆斯林聯(lián)盟對艾德禮內(nèi)閣表示，除非英國事先保證接受“巴基斯坦原則”，否則就不準備接受英國政府提出的任何 方案。印度國大黨為此與全印度穆斯林聯(lián)盟徹底決裂。并由此釀成大規(guī)模的種族沖突。

③二戰(zhàn)后，英國實力下降，著力從印度“脫身”；

1945年上臺執(zhí)政的英國工黨政府，對形勢判斷趨于清醒，認識到第二次世界大戰(zhàn)使英國和印度都發(fā)生了變化，印度本國的政治力量已經(jīng)在印度社會中發(fā)揮著決定性影響，因此對印度的獨立的態(tài)度，比保守黨更加客觀。1946年5月，受英國政府委派到印度進行實地調(diào)查的英國使團提出解決印度問題的方案，建議建立印度聯(lián)邦，而不是兩個獨立國家。這遭到穆斯林聯(lián)盟的反對。英國使團同時又提出按宗教信徒居住情況把印度分成三個大的區(qū)域，即印度教徒占多數(shù)的地區(qū)，穆斯林占多數(shù)的地區(qū)和有穆斯林居住的地區(qū)。每個地區(qū)都可以成立自己的政府，制定本地憲法。這又被認為是支持印巴分立，遭到了 國大黨反對。一位英國使團成員寫道：“1947年3月的印度是一艘艙中裝滿彈藥而在大洋中著了火的船。當時的問題是要在大火燒到彈藥之前把火撲滅。”

1947年3月，蒙巴頓勛爵出任印度總督，并受命提出印度自治方案。他在印度看到了危機局面，認為如果“不迅速采取行動，內(nèi)戰(zhàn)將在我任職期間爆發(fā)。”蒙巴頓的話和上面英國使團成員的話，都表明英國需要盡快從印度“脫身”。（2）內(nèi)容：

根據(jù)居民宗教信仰，英屬印度分為印度聯(lián)邦和巴基斯坦兩個自治領(lǐng)，分別建立自治政府；巴基斯坦由東巴基斯坦和西巴基斯坦構(gòu)成；王公土邦在“移交政權(quán)”后享有獨立地位，可分別談判加入印巴任何一個自治領(lǐng)。

這個方案為當時的主要政黨印度國大黨和穆斯林聯(lián)盟所接受。1947年8月15日，英國把在印度的政權(quán)分別移交給印度國大黨和巴基斯坦穆斯林聯(lián)盟。英國在印度的殖民統(tǒng)治從此告終。英國在印度的經(jīng)濟利益基本未受影響，而印度獨立法規(guī)定的內(nèi)容又在印度和巴基斯坦之間形成了一些爭端，其中最嚴重的是克什米爾問題，為印巴日后的長期沖突埋下了伏筆。

3、印巴分立：

1947年7月，英國議會通過《印度獨立法案》，8月15日，巴基斯坦和印度聯(lián)邦成為英聯(lián)邦中的兩個獨立的國家。巴基斯坦在地域上由東、西兩部分組成。1950年1月，印度共和國宣告成立。普拉沙德當選第一任印度總統(tǒng)，尼赫魯成為第一任總理。

1956年巴基斯坦伊斯蘭共和國成立，伊斯坎德爾?米爾扎成為首位總統(tǒng)。

4、印巴分治的影響：

（1）英國在印度殖民統(tǒng)治的終結(jié)；（2）為印巴沖突埋下了不和的種子。二、三次印巴戰(zhàn)爭：

1、克什米爾問題——印巴沖突的導火線

根據(jù)“蒙巴頓方案”的規(guī)定，印度教徒居多數(shù)的地區(qū)劃歸印度，穆斯林占多數(shù)的地區(qū)歸屬巴基斯坦。但對克什米爾的歸屬問題卻規(guī)定由各王公土邦自己決定加入印度或巴基斯坦，或保持獨立。

克什米爾是印度的第二大土邦。在《印度獨立法案》中，土邦可以自行選擇加入印度或巴基斯坦。克什米爾位于西巴基斯坦東北部和印度北部，是由查謨和克什米爾兩部分組成，它分別與印、巴、中、阿（富汗）交界，戰(zhàn)略地位非常重要。克什米爾面積19萬平方千米左右，人口約500萬，其中居民的78%為穆斯林，20%的印度教徒主要集中在查謨地區(qū)。

在印巴分立時，克什米爾土邦由印度教徒哈利?辛格王公統(tǒng)治，從宗教信仰上，他希望加入印度，但這必將遭到占居民多數(shù)的穆斯林的強烈反對；相反，如果加入巴基斯坦，作為一個“異教徒”，他在土邦的統(tǒng)治權(quán)力也會遭到質(zhì)疑。如果按照宗教信仰原則，克什米爾“自然”歸屬巴基斯坦。巴基斯坦對克什米爾特別重視。本課中“學思之窗”引用的材料可以證明這一點。克什米爾的穆斯林展開了推翻印度教徒統(tǒng)治、要求加入巴基斯坦的運動。與此同時，在印度教徒集中的查謨地區(qū)，穆斯林遭到大規(guī)模屠殺，當?shù)丶s50萬穆斯林中被殺害的就達25萬人。

克什米爾對于印巴來說具有十分重要的戰(zhàn)略地位。印度對此有著十分明確的認識，尼赫魯曾經(jīng)說：“沒有克什米爾，印度就不會在中亞的政治舞臺上占據(jù)一個重要的位置。”同樣，克什米爾對巴基斯坦也有下分重要的價值，克什米爾俯瞰巴基斯坦，離巴基斯坦首都伊斯蘭堡近在咫尺。巴基斯坦首任總理阿里?汗在評價克什米爾和巴基斯坦的關(guān)系時說：“克什米爾就像是巴基斯坦頭上的一頂帽子。如果我們允許印度取走我們頭上的這項帽子，那就會永遠受印度的擺布。”

2、第一印巴戰(zhàn)爭（1947.10～1949.1）：

（1）起因：“蒙巴頓方案”未能解決克什米爾歸屬問題，引發(fā)教派沖突。據(jù)“蒙巴頓方案”的規(guī)定，印度教徒居多數(shù)的地區(qū)劃歸印度，穆斯林占多數(shù)的地區(qū)歸屬巴基斯坦。但對克什米爾的歸屬問題卻規(guī)定由各王公土邦自己決定加入印度或巴基斯坦，或保持獨立。當時，克什米爾地區(qū)77%的人口為穆斯林，他們傾向加入巴基斯坦；克什米爾土邦王是印度教徒，他先是既不想加入印度，也不愿加入巴基斯坦，但最后又傾向加入印度。印度認為，克什米爾邦的大君是印度教徒，應(yīng)為印度所有；巴基斯坦認為，穆斯林占當?shù)鼐用竦?7%，應(yīng)該劃歸巴基斯坦。因此，印巴分治時，克什米爾的歸屬問題未能得到解決。“蒙巴頓方案”在1947年8月一出臺，在克什米爾的查謨地區(qū)便有20萬穆斯林居民被印度教徒殺害。在巴基斯坦的穆斯林聞知此事，義憤填膺，10月22日，亞克巴?汗維將率領(lǐng)巴基斯坦的2000名普什圖民軍進入克什米爾，目標直指其首府斯利那加。這樣一來，克什米爾土邦國王哈里?辛格就投向了印度懷抱，于26日簽署了克什米爾 加入印度的協(xié)議。

由于克什米爾土邦政府中的印度教徒武裝缺少武器，所以穆斯林武裝沒有遇到大的抵抗，就先后攻占了木澤弗拉巴德、烏里、巴拉穆拉、吉爾吉特等眾多克什米爾首府斯利那加、杰城、拉喬里和諾歇拉待少數(shù)戰(zhàn)略要地，但也將其圍得水泄不通。印度政府針鋒相對，于10月27日把先頭部隊2個步兵營由新德里緊急空運到斯那加附近一機場。裝備精良的印軍一踏上克什米爾的地面，便迅速向斯利那城中進發(fā)，并很快從大君哈利?辛格的地方武裝手中接管了斯利那加的防御。此時，穆斯林武裝已兵臨斯利那加城下，雙方在城郊發(fā)生了激烈交火。于是正式拉開了第一場爭奪克什米 爾“公主”的帷幕。

（2）經(jīng)過：巴基斯坦號召“圣戰(zhàn)”、印巴戰(zhàn)爭升級、聯(lián)合國干預停火 第一次印巴戰(zhàn)爭大致可分為三個階段：

第一階段，印 度為了奪回在克什米爾的主動權(quán)，派出部隊，從查謨地區(qū)進入克什米爾參戰(zhàn)。印軍把兵力部署在兩個主要作戰(zhàn)方向上，即在斯利那加和查謨各部署了一個師的兵力。印軍以兩地為前進基地，向周圍巴基斯坦武裝發(fā)動了全面進攻。然而，戰(zhàn)爭進行到1947年底，由于克什米爾地區(qū)大雪封山，阻止了印軍的進攻行動。印軍主動提出聯(lián)合國調(diào)停，并借機積極備戰(zhàn)。

第二階段，1948年3月17日清晨，印軍發(fā)動了新一輪進攻，以第7坦克旅開道，從查謨地區(qū)向西北的唐格爾巴在克什米爾西南的爭奪戰(zhàn)。翌日，印軍占領(lǐng)了查謨西南重鎮(zhèn)唐格爾，解除了巴基斯坦武裝對查謨最直接的威脅。面對如此不利態(tài)勢，巴基斯坦總督真納命令巴正規(guī)部隊進入克什米爾地區(qū)，準備與印度一決雌雄。巴基斯坦增援部隊趕到克什米爾后，巴軍總數(shù)達到了5萬人，而印度軍隊也有4萬之眾。兩軍在奔杰地區(qū)展開了激戰(zhàn)。奔杰像一臺“攪肉機”，兩軍都竭盡全力要戰(zhàn)勝對手，為此，雙方不斷投入新的兵力，戰(zhàn)爭規(guī)模逐步升級，但都一進難以戰(zhàn)勝對手，隨后戰(zhàn)斗進入對峙狀態(tài)。

第三階段，在克什米爾北部，印軍實施了打通喜馬拉雅山連接克什米爾東西兩部分的要道的戰(zhàn)斗。乍吉山口戰(zhàn)斗就是其中突出的一例。印軍在總結(jié)前兩次教訓時認為，光使用步兵參戰(zhàn)，沒有坦克的火力掩護是無法奪取這一山口的。雖然惡劣的天氣影響了坦克的行動，但是，印軍的坦克還是克服了山道雪滑的情況，不斷前進，并向巴軍目標猛烈開火。印軍從巴基斯坦武裝手中終于奪回了有著重要戰(zhàn)略價值的乍吉山口，打通了克什米爾東西的聯(lián)系。

（3）結(jié)果：印巴停火，以雙方實際控制區(qū)作為停火線，但并未解決克什米爾的歸屬問題。

1949年1月1日，在聯(lián)合國的多次干預下，印巴雙方宣布在克什米爾停火，至此歷時15個月的第一次印巴戰(zhàn)爭結(jié)束。經(jīng)過漫長的7個多月談判，印巴雙方終于就停火線的確認達成協(xié)議。這條停火線是根據(jù)當時雙方實際控制的區(qū)域劃分的，因此印度占據(jù)了克什米爾約3/5的地區(qū)，人口約400萬；巴基斯坦占據(jù)了2/5的地區(qū)，人口約100萬。當然，雙方確認的停火線并沒有解決克什米爾的歸屬問題。停火線兩邊日后變成了雙方的實際控制區(qū)。印巴兩國圍繞克什米爾的爭端依然存在，并且成為它們之間關(guān)系長期緊張、沖突不斷的重要原因。第一次印巴戰(zhàn)爭是第二次世界大戰(zhàn)后在南亞次大陸爆發(fā)的首次大規(guī)模武裝沖突。印度和巴基斯坦為爭奪克什米爾地區(qū)投入的武裝力量規(guī)模逐步擴大，最后達到了旅級建制的規(guī)模，顯示出雙方完成戰(zhàn)爭目標的決心。

3、第二次印巴戰(zhàn)爭（1965.8～9月）：（1）起因：邊界糾紛引發(fā)克什米爾沖突；美蘇大國的插足。

第一次印巴戰(zhàn)爭以雙方達成停火協(xié)議而結(jié)束。停火線把克什米爾一分為二，形成了“印控克什米爾”和“巴控克什米爾”兩個地區(qū)。顯然，這只是結(jié)束戰(zhàn)爭的應(yīng)急辦法，并沒有從根本上解決克什米爾問題。

克什米爾所處的地理位置，使它在冷戰(zhàn)的格局中具有了相當重要的軍事政治價值。1954年5月，美國和巴基斯坦共同防御協(xié)定簽訂。按照該協(xié)定，巴基斯坦在遭到入侵時，美國將采取適當?shù)男袆佑枰灾гㄅ汕参溲b部隊。9月，巴基斯坦與美、英、法等8國共同簽署了《東南亞集體防務(wù)條約》，條約規(guī)定成員國要采用自主或互助的方式抵制武裝進攻，防止和反對受外界指揮的顛覆活動。美國特別提出了一項諒解，即它對于侵略和武裝進攻的承認，“只適用于共產(chǎn)黨的侵略”，這就進一步加重了該條約的意識形態(tài)色彩。1955年9月，巴基斯坦又正式加入了由英國起主 要作用的地區(qū)性軍事聯(lián)盟組織──巴格達條約組織。通過與西方強國的軍事合作，巴基斯坦的軍事力量得到迅速加強。從1954～1965年，巴基斯坦從美國得到15億美元的軍事援助，獲得了當時先進的坦克和飛機，其中包括巴頓式坦克200輛，1個中隊的F—104戰(zhàn)斗機，4個中隊的F—86F噴氣式戰(zhàn)斗機和2個中隊的B—57B轟炸機。

從20世紀50年代中期開始，印度與蘇聯(lián)迅速接近。蘇聯(lián)給予印度經(jīng)濟和軍事援助。從1955～1965年，蘇聯(lián)向印度提供了10.22億美元的經(jīng)濟援助。僅在60年代的前半期，印度就從蘇聯(lián)購買了適用于高原的安東諾夫—12重型運輸機和“獵狗式”直升機，購進了2個中隊的米格—21戰(zhàn)斗機，以及地對空導彈和薩姆—2防空導彈系統(tǒng)。這些先進武器可以使印度與從美國購進武器的巴基斯坦相抗衡。

1965年4月，印巴之間因庫奇蘭恩地區(qū)的邊界糾紛發(fā)生沖突。4月9日，巴軍一個旅的部隊攻占印軍薩達爾哨所，接著乘勝向東北方挺進。印軍快速反擊，很快奪回失地。24日，巴軍派出一個步兵師在坦克部隊的支援下?lián)魸⒂≤姡諒驮碱I(lǐng)地。此后，印度把邊界沖突擴大到克什米爾，越過1949年7月劃定的停火線，向巴占克什米爾地區(qū)挺進。

（2）經(jīng)過：巴軍首先發(fā)起進攻；激烈的空戰(zhàn)與坦克大戰(zhàn)；印巴停火。

1965年8月，巴軍首先發(fā)起攻勢，對克什米爾地區(qū)的印軍給予突然打擊，攻占了印軍重要據(jù)點昌布。同時，雙方展開了激烈空戰(zhàn)。巴軍出動F—104A和F—86各一架與印軍8架戰(zhàn)斗機交戰(zhàn)。相比之下，巴軍戰(zhàn)機性能略勝一籌，不僅裝備了“響尾蛇”導彈，還配備了火箭彈，可以遠距離打擊敵機，而這正是印戰(zhàn)機的致命弱點。結(jié)果，巴軍戰(zhàn)機以2對8，擊落印軍4架戰(zhàn)機，自己無一傷亡，暫時取得了戰(zhàn)場的制空權(quán)。

1965年9月6日凌晨，印軍不宣而戰(zhàn)，越過印巴邊界，向拉合爾方向發(fā)起攻擊。巴基斯坦總統(tǒng)阿尤布向全國發(fā)表廣播講話，宣布國家進入緊急狀態(tài)，正式對印宣戰(zhàn)。第二次印巴戰(zhàn)爭全面爆 發(fā)。雙方在拉合爾城至印度邊境重鎮(zhèn)克赫姆?卡蘭一線展開激烈交戰(zhàn)。巴軍指揮部為增援拉合爾的守軍，下令調(diào)用所有直升飛機運送援兵；軍方還對把境內(nèi)的鐵路實行管制，用列車將第6坦克師緊急運往前線。得到加強的巴軍進行反攻，印軍被迫后撤，實際上有些部隊已是在潰逃，損失慘重。在巴基斯坦境內(nèi)的戰(zhàn)線上，雙方在查溫達地區(qū)展開的一場坦克大戰(zhàn)，印軍400多輛坦克和巴軍200余輛戰(zhàn)車進行大戰(zhàn)。巴基斯坦空軍漸漸顯出優(yōu)勢，不僅驅(qū)散了印軍戰(zhàn)機，而且開始參與地面作戰(zhàn)，對印軍坦克部隊實施攻擊。此戰(zhàn)雙方損失巨大，誰都無力再發(fā)起進攻。

聯(lián)合國安理會于9月20日通過了211號決議，要求印巴在3天內(nèi)停火，恢復8月5日前的狀況。印度方面于9月21日，巴基斯坦方面于22日先后接受聯(lián)合國的停火決議。9月23日，印巴兩國軍隊正式 停火。

（3）結(jié)果：兩敗俱傷，印巴宣布用和平手段解決彼此間的爭端，但克什米爾問題沒有得到解決。

印、巴在這次交戰(zhàn)中，印軍炮兵略占上風，巴軍裝甲兵稍占優(yōu)勢，但雙方都損失慘重，很不劃算。

1966年1月上旬，印度總理夏斯特里和巴基斯坦總統(tǒng)阿尤布，在蘇聯(lián)烏茲別克共和國首府塔什干舉行會談，雙方簽署了“塔什干宣言”。宣言重申印巴兩國將用和平手段解決彼此間的爭端，規(guī)定雙方限期把軍隊撤回到1965年8月5日前各自的陣地上。巴基斯坦承諾在克什米爾問題上“不使用武力而采用和平手段解決爭端”和“互不干涉內(nèi)政的義務(wù)”。但是，引起雙方爭執(zhí)的核心問題──克什米爾問題仍沒有得到解決，它依然是嚴重影響兩國關(guān)系和地區(qū)穩(wěn)定的不良因素。

4、第三次印巴戰(zhàn)爭（1971年11月～12月）：

（1）起因：東巴基斯坦問題（東、西巴劃分→東巴自治→印度介入）

巴基斯坦建國時，其國土就分成東、西兩部分，相距2 000千米，中間夾著印度。其中，東巴基斯坦原為印度的孟加拉邦的一部分，人口多于西巴。兩地居民雖然大多信奉伊斯蘭教，但在語言、文化和習俗等方面存在很大差別。巴基斯坦國家的中央政權(quán)和軍事大權(quán)基本上控制在西巴人手中。東巴的農(nóng)產(chǎn)品為巴基斯坦創(chuàng)造了大量外匯，但真正能夠用于東巴的只有20%。這些都使東、西巴之間的矛盾日益增加，東巴人民對政府的不滿，逐漸發(fā)展成為東巴要求自治的政治運動。1970年，東巴遭受歷史上罕見的洪災(zāi)，巴政府救災(zāi)不力，引起東巴群眾強烈不滿，紛紛上街游行。同年底，巴基斯坦舉行全國大選，在東巴獲勝的人民聯(lián)盟提出要求東巴自治的主張，遭到巴基斯坦政府的反對。1971年3月，巴基斯坦總統(tǒng)葉海亞?汗以東巴秩序失控、人民聯(lián)盟分裂國家為由，派軍隊進入東巴鎮(zhèn)壓。一部分人民聯(lián)盟成員逃往印度，組成“孟加拉國臨時政府”。印度認為這是一個肢解巴基斯坦的好機會。它一方面支持“孟加拉國臨時政府”組建軍隊（稱“孟加拉解放軍”），一方面從外交、軍事上積極準備。11月21日印度出兵東巴，隨后又于12月3日越過克什米爾停火線，向西巴進攻。這樣，原來的巴基斯坦內(nèi)戰(zhàn)演變?yōu)榈谌斡“蛻?zhàn)爭。

（2）經(jīng)過：印軍先后進攻東巴和克什米爾；印軍在東巴取得決定性勝利；印巴停火。

1971年11月21日，印軍向巴基斯坦發(fā)起突然進攻，印巴戰(zhàn)爭爆發(fā)。23日，巴總統(tǒng)葉海亞宣布全國處于緊急狀態(tài)，巴軍全力抗擊印軍。戰(zhàn)爭在東巴和西巴兩個戰(zhàn)場展開。印度的戰(zhàn)略企圖是，東攻西守，以奪占東巴為最終目標。巴基斯坦的戰(zhàn)略指導方針則是全力固守各戰(zhàn)略要地，以此粉碎印軍的突擊行動。準備充分的印軍投入兵力46萬余人，其中在東巴戰(zhàn)場的16萬人；出動了460架飛機和40余艘艦艇配合作戰(zhàn)。巴基斯坦出動陸海空三軍34萬余人，在東巴戰(zhàn)場9萬人，另有200多架飛機配合。印軍快速推進，多點進攻；巴基斯坦領(lǐng)土分開，增加了調(diào)動指揮難度。12月15日印軍分4路從東、西、北3個方向向東巴進軍，完成對巴基斯坦達卡的合圍，將東、西巴切割開。印、巴交戰(zhàn)激烈，16日拂曉，印軍第95旅傘兵營攻進達卡市郊，印軍乘勝挺進，午后，東巴軍隊投降，9.3萬人被俘。結(jié)果不到一個月，印軍占領(lǐng)了東巴首府達卡，取得了決定性勝利。同時，雙方在西巴和克什米爾地區(qū)也有戰(zhàn)斗。12月17日，達到肢解巴基斯坦目的后的印度政府立即在西巴戰(zhàn)場單方面停火。（3）影響：

①直接結(jié)果是導致了孟加拉國的成立。1971年3月東巴宣布獨立，1972年1月正式成立孟加拉人民共和國。

②導致巴基斯坦整體實力大大下降：巴基斯坦被肢解，巴基斯坦喪失了60%的人口，50%的外匯儲備和20%的稅收。

③并未解決印巴之間的矛盾，雙方在克什米爾地區(qū)的沖突長期延續(xù)。

三、引發(fā)印巴沖突的主要原因：

1、英國推行“分而治之”政策，印巴并立有利于英國對其控制：

從歷史上看，殖民統(tǒng)治者“分而治之”政策的實質(zhì)，就是化解自己面對的威脅，或者說盡量減小威脅的程度。所謂“分”，就是分化瓦解，使自己可能的潛在對手處于分裂狀態(tài)，無法形成聯(lián)合，并且把注意的方向不是對準了殖民統(tǒng)治者，而是同樣處于殖民統(tǒng)治下的另一批群眾。這是一種有效的化解威脅的方法。所謂“治”，就是要對對手形成控制，不能任其為所欲為。就“分”而言，它的前提是要有可以進行“分”的條件和基礎(chǔ)，歷史上形成的不同宗教信仰、不同民族文化等，都可以成為這樣的條件和基礎(chǔ)。因此，如何人為地擴大和加深這種差別，利用這些差別挑動糾紛、制造矛盾、引發(fā)沖突，轉(zhuǎn)移群眾對殖民統(tǒng)治的不滿，正是殖民統(tǒng)治者推行“分而治之”政策的常見手法。在他們的挑動下，同一地區(qū)的不同宗教信仰、不同民族居民之間的分歧與隔閡，會日益加深。而一旦擴大成為兩個國家之間的矛盾，激烈沖突甚至戰(zhàn)爭就難以避免了。不同宗教信仰、不同民族居民之間出現(xiàn)分歧、隔閡、沖突、戰(zhàn)爭，也就給了殖民者和外部勢力控制對立的雙方或是一方的機會。這種控制的一般手段是，提供一定的經(jīng)濟、軍事援助，給予某種聲援和“道義”支持等。印度和巴基斯坦在分立過程中就伴隨著矛盾、糾紛、甚至流血沖突，而由英國殖民者設(shè)計的分立方案，其出發(fā)點是怎樣使英國盡快從印度“脫身”，而不是真正站在客觀公正的立場上，站在印巴兩國人民的立場上解決問題，因此它沒有、也不可能公正合理地解決所有問題，這就為兩國矛盾的擴大和加深創(chuàng)造了條件。

2、宗教信仰的差異導致排斥、對立：

將宗教信仰作為劃分國家的惟一標準，表面上看似公平，但實際上，極易導致宗教排斥和對立。印度是一個多民族、多宗教混雜的國家，民族差異、宗教差異客觀存在。在這樣的國家內(nèi)，是盡可能彌合這種差異，還是刻意地突出和強化這種差異，結(jié)果是大不相同的。至少在印巴分立問題上，英國制定并實施的方案所起到的效果，是后者而不是前者。當然，這類問題非常復雜，在解決時要充分考慮到各方利益。

3、邊界和領(lǐng)土歸屬的長期不穩(wěn)定：

印巴兩國的沖突主要由克什米爾的歸屬問題引發(fā)。這也是一個不同民族和宗教信仰混雜的地區(qū)。但是，它的歸屬從一開始就沒有確定，沒有被兩國接受，不能不說是一個重要原因。而克什米爾之所以沒有及時確定歸屬，根本原因還是英國制定的方案存在著明顯的漏洞，甚至是自相矛盾。英國的印巴分立的主要原則是“以教定土”，即按照一個地區(qū)大多數(shù)居民的宗教信仰來確定該地區(qū)領(lǐng)土的歸屬。按照這一原則，居民中77%信奉伊斯蘭教的克什米爾地區(qū)就應(yīng)歸屬巴基斯坦。但英國的《印度獨立法案》又規(guī)定了“自由選擇”的原則，允許土邦有權(quán)選擇加入哪個國家。這樣，克什米爾王公選擇加入印度也是“合法”的。正是這樣關(guān)于確定領(lǐng)土歸屬上的“雙重標準”，成了制造分歧與沖突的禍根。同時，它只規(guī)定土邦有選擇權(quán)，但這種選擇權(quán)怎樣行使，是由土邦上層決定，還是由公民自己決定，特別是對像克什米爾這樣民族、宗教成分復雜的地區(qū)，缺乏相應(yīng)的、細致的明確規(guī)定。從歷史事實上看，正是在該地區(qū)土邦上層的決定與當?shù)卮蠖鄶?shù)居民的意志出現(xiàn)了矛盾，才使印度和巴基斯坦兩國都認為自己“擁有”克什米爾的主權(quán)。

4、美蘇大國的插手與干預：

美蘇兩國向印巴雙方提供武器，并不是出于維護兩國利益考慮，而是有深刻的戰(zhàn)略目的。這首先涉及到20世紀下半期東西方冷戰(zhàn)大的背景。在冷戰(zhàn)背景下，美蘇戰(zhàn)略的主軸是遏制與反遏制。在歐洲這種遏制與反遏制自不必說，在亞洲，美國在1951年和日本單獨媾和，使日本成為在亞洲遏制社會主義國家的基地。1954年，美國牽頭組織了東南亞防務(wù)條約組織，把亞洲的菲律賓、泰國、巴基斯坦拉入其中。1955年，伊拉克與土耳其簽訂《巴格達條約》，在安全和防務(wù)上進行合作。之后，巴基斯坦、伊朗先后加入。由于土耳其是北約成員，而且美國也部分加入，這個條約自然被視為是北約在亞洲的延伸。這一系列文件造成了一種戰(zhàn)略態(tài)勢：西方國家形成了從東北亞、東南亞到南亞、西亞的對以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的“新月形”包圍圈。蘇聯(lián)自然要對此做出反應(yīng)。★教學小結(jié)：

本課主要講述了南亞次大陸的沖突，內(nèi)容涉及“蒙巴頓方案”與印巴分立、三次印巴戰(zhàn)爭和引發(fā)印巴沖突的主要原因。與舊人教相比，除“蒙巴頓方案”——印巴分治這部分內(nèi)容外，其余內(nèi)容都是新教材新增的，尤以時政熱點密切相關(guān)，是高考文綜熱點必須關(guān)注的知識點。

二次大戰(zhàn)后，隨著英國勢力的衰退，1947年3月，英國政府任命蒙巴頓為印度總督，蒙巴頓上任后提出了一個“蒙巴頓方案”。作為英國殖民地的印度獲得了獨立，但按照居民的宗教信仰建立了印度和巴基斯坦兩個國家。而原來的印度土邦可以自由決定加入其中的一個國家，或保持與英國的原有關(guān)系。印度國大黨和穆斯林聯(lián)盟上層接受了這一方案。1947年8月15日，英國政府將印度政權(quán)分別移交給印度國大黨和穆斯林聯(lián)盟，印度和巴基斯坦開始分治，但依然是英聯(lián)邦的兩個自治領(lǐng)。但克什米爾問題并沒有解決。此后圍繞克什米爾的歸屬，印度和巴基斯坦發(fā)生了多次大規(guī)模的武裝沖突，造成了這一地區(qū)的長期動蕩，給兩國帶來不利的影響，也造成南亞次大陸長期緊張的局勢。

1998年5月，印巴相繼進行核試驗，南亞局勢一度緊張。1999年2月，應(yīng)巴基斯坦總理謝里夫邀請，印度總理瓦杰帕伊乘車抵達巴基斯坦城市拉合爾，對巴進行為期兩天的正式訪問，雙方簽署了《拉合爾宣言》，印巴關(guān)系一度趨向緩和。2005年4月17日至18日，巴基斯坦總統(tǒng)穆沙拉夫?qū)τ《冗M行為期兩天的非正式訪問，訪問期間穆沙拉夫還與印度總理辛格在新德里的體育館觀看了印巴兩國間的一場板球賽。雙方同意共建貿(mào)易協(xié)會促進經(jīng)貿(mào)合作，克什米爾分離組織將納入和談進程。印巴兩國發(fā)表聯(lián)合聲明，強調(diào)印巴和平進程“不可逆轉(zhuǎn)”。

從印巴關(guān)系長期緊張對峙沖突到最近一度趨向緩 和，我們從中可以得到如下啟示：

和則兩利，戰(zhàn)則兩傷。三次印巴戰(zhàn)爭表明，使用武力不能解決爭端，只能使兩國間的積怨雪上加霜。沖突無助于解決問題，只有通過合乎情理、切實可行和切合實際的辦法才能解決兩國間存在的一切問題。印巴之間的沖突不符合印、巴本身的利益，這不僅會給兩國經(jīng)濟發(fā)展帶來不利影響，而且也會給人民帶來災(zāi)難。古往今來的無數(shù)歷史事實印證了這一道理。事實證明，印巴和解道路雖然曲折而艱辛，但只要堅持和平對話，前途將充滿希望。從當今的世界總趨勢來看，和平和發(fā)展乃世界主流。只有順應(yīng)這一主流才能更加符合本國的利益。★問題解答： ⊙學思之窗： 結(jié)合課文想一想，造成印巴之間長期對立和戰(zhàn)爭的原因是什么？通過對印巴戰(zhàn)爭的回顧，我們可以從中得到哪些啟示？

答案提示：同一地區(qū)生活著不同民族和不同宗教信仰的居民；殖民統(tǒng)治者“分而治之”的政策起到的挑撥作用；以宗教信仰作為劃分國家惟一原則的弊端；領(lǐng)土邊界長期不確定歸屬醞釀矛盾與沖突；大國的介入與出售武器起到推波助瀾作用。

不同民族、不同宗教信仰居民和平相處的前提是彼此尊重；在確定民族國家時，要遵循大多數(shù)人民的意愿，不能實行自相矛盾的“雙重標準”；邊界和領(lǐng)土的歸屬盡早確定；對大國的干涉提高警惕，獨立自主解決內(nèi)政問題。⊙學習延伸：

1、英國把印度變?yōu)槠渲趁竦氐暮喴?jīng)過。①1600年，英國入侵印度，建立東印度公司。

②1757年，印英普拉西大戰(zhàn)，印度戰(zhàn)敗而逐步淪為英國殖民地。③1849年，英國占領(lǐng)印度全境。

2、印度民族獨立簡史。

①1858—1859年，印度民族大起義。②1905—1908年，印度民族反英大起義。③1919—1922年，印度的非暴力不合作運動。④1928—1930年，印度獨立運動。

⑤1945—1946年，印度第四次民族獨立運動高潮。⑥1947年，印巴分治。

課堂小結(jié)

同一地區(qū)生活著不同民族和不同宗教信仰的居民；殖民統(tǒng)治者“分而治之”的政策起到的挑撥作用；以宗教信仰作為劃分國家惟一原則的弊端；領(lǐng)土邊界長期不確定歸屬醞釀矛盾與沖突；大國的介入與出售武器起到推波助瀾作用。不同民族、不同宗教信仰居民和平相處的前提是彼此尊重；在確定民族國家時，要遵循大多數(shù)人民的意愿，不能實行自相矛盾的“雙重標準”；邊界和領(lǐng)土的歸屬盡早確定；對大國的干涉提高警惕，獨立自主解決內(nèi)政問題。

課后習題 ⊙本課測評：

1、試分析二戰(zhàn)后印巴長期尖銳對 立乃至三次爆發(fā)戰(zhàn)爭的背景原因及其影響。答案提示：不同民族和不同宗教信仰的居民在同一地區(qū)生活的實際狀況；“分而治之”的政策的惡劣結(jié)果；分立后遺留的領(lǐng)土、邊界等嚴重問題。

2、列舉大國插手印巴事務(wù)的典型事例，分析其與冷戰(zhàn)的關(guān)系。

答案提示：例如美蘇兩國向印巴雙方出售武器，美國把巴基斯坦拉入針對蘇聯(lián)的條約體系。冷戰(zhàn)對抗主軸──遏制與反遏制；在亞洲對社會主義國家形成戰(zhàn)略包圍。

板書 南亞次大陸的沖突

第三篇：《南亞》教學設(shè)計及反思

第二節(jié)《南亞》教學設(shè)計及反思

教學目的：

1、了解南亞的位置、范圍、包括的國家及其分布。

2、了解南亞是人類古代文明中心之一，也是佛教和印度教的發(fā)源地。

3、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流概況。

4、學會分析“安拉阿巴德各月氣溫與降水量分布圖”和“南亞干季和濕寄降水量分布圖”，了解南亞熱帶季風氣候的特點及西南季風對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

教學重點：

1、掌握三大地形區(qū)和兩大河流的主要特征

2、熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)

教學難點：熱帶季風氣候特征成因及影響

教學媒體：南亞政區(qū)圖、南亞地形圖、南亞季風示意圖、《敢問路在何方》磁帶

教學方法：綜合法、歸納演繹法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學指導法

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

[新課導入]：播放電視連續(xù)劇《西游記》片段，這部電視相信同學們都看過吧，唐僧師徒四人從長安出發(fā)，一路西行，去西天取經(jīng)，西天是指哪里呢？（是指古代的天竺，）就是現(xiàn)在的南亞。今天我們就來了解這個神奇的地方。[板書]：南亞

[活動]：你印象中的南亞是怎樣的？（七嘴八舌話南亞）[承轉(zhuǎn)]：南亞是否與我們印象中的一樣呢？就讓我們走進南亞。[投影]：南亞的政區(qū)圖圖。

[板書]：

一、南亞的位置、范圍與國家

[小結(jié)]：位置：南亞位于亞洲的南部，喜馬拉雅山脈中、西段與印度洋之間的廣大地區(qū)，東臨孟加拉灣，西瀕阿拉伯海。南亞大部分在100N~300N。

[提問]南亞有哪些國家？哪些是內(nèi)陸國家？哪些是臨海國家？哪些是島國？與我國相臨的國家有哪幾個？

[讀圖歸納]：南亞的國家有七個，內(nèi)陸有兩個國家：尼泊爾、不丹；臨海有三國：巴基斯坦、印度、孟加拉國；海上有兩國：斯里蘭卡和馬爾代夫。與我國相鄰的有四個國家：巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹。

[教師總結(jié)]：喜山印洋間，北回歸線北部穿，南亞七國家，海上斯與馬，內(nèi)陸尼與不，臨海孟印巴，相臨有四國，尼不與印巴。[讀圖、提問]：南亞七國的首都各是什么？ [活動]：在空白圖上填出主要的國家及首都。

[承轉(zhuǎn)]：在了解了南亞的位置和國家之后，同學們不禁要問唐增師徒四人來此取什么經(jīng)？為什么來此取經(jīng)呢 [板書]：

二、佛教、印度教發(fā)源地

[講述]：唐僧要來這里取的是佛經(jīng)，因為這里是佛教的發(fā)源地。南亞除了是佛教的發(fā)源地之外，還是印度教的發(fā)源地。[提問]：現(xiàn)在南亞各國居民主要信什么教？

[小結(jié)]：斯里蘭卡和不丹信仰佛教；印度和尼泊爾信仰印度教；巴基斯坦、孟加拉國、馬爾代夫信仰基督教。

[朗讀]：“泰姬陵”

[提問]南亞有哪些奇特的景觀吸引世界各地的游人？ [小結(jié)]：巴基斯坦的清真寺；印度的泰姬陵。

[承轉(zhuǎn)]：南亞與我國相臨，唐增師徒四人為什么要翻山越嶺歷經(jīng)“千難萬險”，才到達呢？原來，這主要是與地形有關(guān)。南亞的地形有什么特征？請同學們自己研究一下。

[板書]：

三、三大地形和兩條河流 [投影]：南亞地形圖，[提問]：南亞的地形可分為哪三大地形取？

[讀圖小結(jié)]：南亞的地形可分為三大地形區(qū)；北部：高大狹長的喜馬拉雅山脈；中部：廣闊的印度河—恒河平原；南部：起伏和緩的德干高原。[提問]：讀圖詳細介紹南亞的三大地形區(qū)。

[學生1]：北部的喜馬拉雅南側(cè)山地地勢逐級下降，十分崎嶇。而且，喜馬拉雅山脈又高又長，就像一座很高大的山墻，把南亞同亞洲大陸的其他部分分隔開。[學生2]：中部平原主要由幾乎連在一起的印度河平原和恒河平原組成：西起阿拉伯海岸，向東延伸至孟加拉灣，面積十分廣大，粗略一看有點像一個弧形。[學生3]：南部是印度半島上的德干高原。德干高原西部略高，東部略低，地表起伏和緩，沿海有狹窄的平原。半島以南的印度洋中有斯里蘭卡島。[評價]：同學們觀察仔細，介紹的很精彩。（掌聲鼓勵）

[承轉(zhuǎn)]：中部廣闊的沖積平原是怎樣形成的呢？是由印度河和恒河這兩條大河沖積而成的

[提問]：這兩條大河是發(fā)源于哪里？主要流經(jīng)哪個國家？注入哪哪個海洋呢？ [投影]：南亞的河流。[板書]：

2、南亞兩大河流

[活動]：以第一人稱的方式介紹一下南亞的兩條河流。

[小結(jié)]：印度河發(fā)源于我國西藏自治區(qū)，主要流經(jīng)巴基斯坦，注入阿拉伯海，恒河發(fā)源于喜馬拉雅山區(qū)，注入孟加拉灣。

[承轉(zhuǎn)]：印度河、恒河沖積形成的平原面積廣大，是南亞人口相對集中的地方。[提問]：南亞在人口數(shù)量和分布上有什么特點？

[小結(jié)]：數(shù)量多，人口密集，人口超過一億的國家就有三個。[提問]：南亞各國都是何種經(jīng)濟性質(zhì)的國家？ [小結(jié)]：南亞七國都是發(fā)展中國家。

[提問]：印度的工業(yè)生產(chǎn)條件怎樣？（煤、鐵資源豐富）[提問]：有那些主要的工業(yè)部門？

[小結(jié)]：傳統(tǒng)工業(yè)有：鋼鐵、紡織等，新興工業(yè)：電子、汽車、制造、航天航空、電腦軟件等。

[擴展]：印度的電腦軟件業(yè)僅次于美國的“世界軟件中心” [活動]：如果現(xiàn)在我們再次到南亞去取經(jīng)，我們應(yīng)該取什么經(jīng)？ 練習：完成課本42頁活動題

第二課時 [導入]：唐增師徒四人在取經(jīng)的過程中除了要翻山越嶺外，還要經(jīng)常受到炎熱和口渴的煎熬，要揭開其中的奧秘，我們先來研究南亞的氣候。[讀圖]：指導學生從緯度位置、氣溫、降水方面來考慮。[投影]：安拉阿巴德的氣溫變化曲線和逐月降水量柱狀圖

[指導]：按照最高氣溫、最低氣溫、年溫差、年降水量、降水季節(jié)差異分析氣候統(tǒng)計圖。

[討論]：利用44頁圖，分析南亞雨季降水多的原因？

[歸納]：西南季風從印度洋吹向陸地，給南亞陸地帶來充足的水分；以及雨季時東北部和西南沿海地區(qū)降水特別多的原因——分別位于喜馬拉雅山脈和西高止山脈的迎風坡，在西南季風的影響下地形雨特別多。

[小結(jié)]：南亞屬于熱帶季風氣候為主，西北部有少量熱帶沙漠氣候，南部有少量熱帶草原氣候。一年分三季 濕季——雨季6~10月份 西南季風

干季——涼季11月~次年2月 東北季風

熱季——3~5月份

[講述]：迎風區(qū)，降水多，背風區(qū)，降水少。在南亞，每年的6到10月份盛行西南季風，風從印度洋吹來，來到這里受到高大的喜馬拉雅山阻擋，暖濕氣流被迫抬升，氣溫降低，空氣飽和，容易成云降雨。因而剛好位于西南季風的迎風區(qū)的乞拉朋齊降水相當豐沛，年平均降水量達11000多毫米，是世界上降水最多的地區(qū)之一。因此被稱為是世界的“雨極”。

[承轉(zhuǎn)]：：由此可見，西南季風對氣候影響很大。同時，它對農(nóng)業(yè)也有著直接的重要的影響。

[活動]：如果你是一位農(nóng)業(yè)專家，你認為南亞的農(nóng)業(yè)應(yīng)該怎樣分布合適？ [歸納]：水稻——印度東北部、孟加拉國西部和印度半島西部沿海地區(qū)；小麥——西北部干旱少雨地帶；黃麻——恒河下游地區(qū)；棉花——德干高原西部。[講述]：由于南亞的降水受西南季風的控制，在西南季風正常年份：風調(diào)雨順，農(nóng)業(yè)豐收。西南季風異常的年份：如果西南季風來得晚，退得早，風力弱——旱災(zāi) ；來得遲。相反如果西南季風來的早，退得晚，風力強——水災(zāi)。[練習]：完成課本43、44頁活動題

播放《敢問路在何方》學生在歌聲中完成練習。板書設(shè)計：

一、南亞的位置與國家 在喜馬拉雅山與印度洋之間 北回歸線從北部穿過

二、佛教和印度教的發(fā)源地 三、三大地形與兩大河流

1、地形：北部：高大崎嶇的山地 中部：廣闊的沖積平原 南部：起伏和緩的高原

2、印度河

3、恒河

四、人口與經(jīng)濟

1、熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)

2、熱帶季風氣候的特點

3、各地降水量差異很大

4、西南季風對農(nóng)業(yè)的影響

教學反思：在課堂教學過程中，我感到有許多成功之處，當然也有部分不足的地方，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望在今后的教學過程中調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

（一）、教學過程中，做得較到位的方面：

1、導入新穎，以《西游記》中的唐僧到佛教發(fā)源地天竺（古代的天竺就是現(xiàn)在的印度）的故事，引出今天的課題《南亞》。

2、教態(tài)自然，教學目標明確具體，板書工整合理，知識層次分明。

3、運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生讀圖識圖的能力。全班齊讀閱讀材料，能夠調(diào)動課堂氣氛，使學生的注意力集中，并能加深學生對課文的印象。

4、鼓勵學生積極參與，課堂上學生積極舉手發(fā)言，課堂氣氛良好。

5、閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學中能較好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，達到預期效果。

6、以完成課后活動題的方式結(jié)束本節(jié)課，恰到好處。

（二）、存在的不足之處：

1、時間上把握不夠好，《南亞》第一課時共分為三部分內(nèi)容講解（位置、范圍與國家；佛教、印度教發(fā)源地；三大地形與兩大河流）。但由于教學過程中時間分配不合理，導致最后一點內(nèi)容沒完成；

2、重難點不突出，教學過程中要明確提出，以提高學生的注意力。

3、大部分學生能夠配合老師完成教學任務(wù)，但還有部分學生不專心聽講。

4、在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、注意言語激勵，如學生在答對問題或者完成一項任務(wù)之后，適當給予鼓勵。如“很好”，“回答的不錯”，“完全正確”等等。或者全班學生給回答對的同學與掌聲鼓勵。這樣能促使學生主動參與到課堂中，增強學生的自信心。

（三）、今后教學努力的方向

我應(yīng)該重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理，使教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的實際水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應(yīng)用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

第四篇：南亞——印度教學設(shè)計

《南亞——印度》教學設(shè)計

教材分析：

南亞是亞洲的重要組成部分。南亞作為一個相對獨立的地理單元，在自然、人文地理方面，呈現(xiàn)著獨特的區(qū)域特征。本節(jié)突出了自然要素、人文要素之間的緊密聯(lián)系、相互影響。因此，教學中應(yīng)引導學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系去分析問題、解決問題。教材編排簡潔、精煉，重點選取了位置、范圍、地形與河流、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響、宗教與社會、人口和經(jīng)濟等，重點突出。

教學目標：

知識與技能：

掌握自然要素知識，三大地形區(qū)、兩大河流、一個季風氣候。通過分析自然要素對農(nóng)業(yè)、工業(yè)的影響，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和思維能力。

過程與方法：

1、進一步學習運用地圖說明一個區(qū)域的地理位置。

2、讓學生運用文字、數(shù)據(jù)、地圖、圖表等說明地理事物之間的相互聯(lián)系、相互影響。進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)對地理事物進行分析探究的興趣。

2、進一步培養(yǎng)學生的人口觀、環(huán)境觀。

重、難點：

重點：南亞的自然環(huán)境特征及熱帶季風的成因；印度的工農(nóng)業(yè)發(fā)展特點 難點：熱帶季風氣候的成因；印度自然環(huán)境特征對其農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響及主要作物的分布；印度的主要工業(yè)部門及其分布

教法、學法：

綜合法、歸納演繹法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學指導法

教學過程：

【復習導入】教師：同學們，我們這一節(jié)課繼續(xù)學習區(qū)域地理中世界地理《南亞——印度》這部分內(nèi)容，關(guān)于南亞的一些地理環(huán)境特征我們在初中的時候已經(jīng)學過，所以這可以看做是一節(jié)復習課，但是我們現(xiàn)在不應(yīng)該還停留在初中的階段，要把高中學過的一些自然地理和人文地理的規(guī)律加進來。我們學習區(qū)域地理的一般思路是：首先分析區(qū)域的自然環(huán)境特征（包括地形、氣候、水文、土壤、植被這些自然地理要素）和人文環(huán)境特征（包括人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等），這些地理要素間是相互聯(lián)系相互制約的，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。同時我們還可以得出區(qū)域發(fā)展的有利條件和不利條件，區(qū)域的發(fā)展是對有利的條件加以利用，不利的條件加以治理，從而實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

一、南亞（印度）的自然環(huán)境特征

【讀圖指導】老師：同學們打開地理地圖冊《南亞》這部分，找出南亞的地形，氣候，主要河流，并對這些地理要素的特征進行描述。【教師提問】南亞的地形有何特點？

【學生回答】以高原、平原和山地為主。北部和西北部為喜馬拉雅山，中部為印度河、恒河平原，南部為德干高原。地勢南北高，中間低。【教師提問】在各個地形區(qū)內(nèi)部地勢起伏是怎樣的呢？

【學生回答】北部山地海拔高，地勢落差大；中部平原海拔在200米以下，地勢平坦；南部德干高原是古老的巖熔高原，平均海拔為600m，飽經(jīng)侵蝕，高原內(nèi)部地勢平坦。

【教師提問】印度主要是什么地形？對它的農(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響？

【學生回答】印度主要包括中部平原和南部高原，平地低地多，耕地面積廣。【教師提問】南亞的氣候有何特點？

【學生回答】大部分為熱帶季風氣候，北部為高山高原氣候，備備為熱帶沙漠氣候，季風氣候典型。全年高溫，有明顯的旱雨兩季。旱季是10月至次年5月，雨季是在6月至9月。【重點分析】南亞季風的成因

0°

冬季風（寒冷干燥）夏季風（溫暖濕潤）

得出南亞降水的分布規(guī)律及其成因分析（西部沿海和東部平原區(qū)降水多，乞拉朋齊為世界雨極，半島西部降水少，西北部最少）

【教師提問】南亞有哪些主要河流？恒河下游的水文特征如何？

【學生回答】南亞主要有三條河流：恒河、印度河、布拉馬普特拉河。流量大，水位季節(jié)變化顯著，含沙量較大，無結(jié)冰期。【思考探究】南亞水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因？

地理位置：印度半島伸入印度洋，大氣運動強烈，水汽來源充足，已形成大量降水

地形地勢：北部山地，中部平原，從印度洋帶來的水汽被地形抬升，形成地形雨，匯集到中部低平的平原區(qū)，易形成洪澇災(zāi)害。

氣候：熱帶季風氣候，分成明顯的旱雨兩季，6-9月容易出現(xiàn)洪災(zāi)，其他月份容易出現(xiàn)旱災(zāi)。

季風風力弱，來得晚，退得早，降水少，造成旱災(zāi)；風力強，來得早，退得晚，降水多，形成洪災(zāi)

水文：南亞地區(qū)河流少，主要是印度河、恒河，分洪泄洪能力差，徑流變化大。汛期水量過大，旱季水量不足。

二、南亞（印度）的人文環(huán)境特征

【教師分析】南亞是世界人口最稠密的地區(qū)之一，人口過億的國家有3個，由此我們可以推測南亞人口基數(shù)大、增長速度快，所以生態(tài)環(huán)境問題非常的嚴重。白色人種為主。

主要的宗教分布為：佛教-斯里蘭卡 印度教-印度、尼泊爾 伊斯蘭教-巴基斯坦、孟加拉國

三、印度

【讀圖思考】通過這個圖，我們可以得出關(guān)于印度人口哪些特點

【學生回答】傳統(tǒng)型的人口增長模式，少年兒童及青壯年組的比重大，勞動力資源豐富廉價。

【教師提問】通過剛才對印度自然環(huán)境特征的分析，印度農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些有利條件和不利條件。【學生回答】

印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件 1.有利條件

耕地面積廣，大部分地區(qū)地勢平坦，土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，正常年份西南季風帶來豐沛的降水，河流提供豐富的水源。2.不利條件

水旱災(zāi)害頻發(fā)，這與西南季風的強弱有關(guān)。

【教師分析】我們來具體看一些印度主要農(nóng)作物的分布。印度主要的糧食作物有水稻和小麥。

水稻產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的40%，出口量為世界第三。水稻主要分布在東北部和半島東西兩側(cè)的沿海地區(qū)。這些地區(qū)為平原地形，水熱條件好，土壤肥沃 小麥是印度的第二大糧食作物，產(chǎn)量占糧食 的30%，在世界上居第二位。分布在德干高原的西北部及恒河上游地區(qū)。區(qū)位優(yōu)勢有：地面起伏平緩，雖然降水較少，但灌溉水源充足，土壤肥沃，光照充足。印度主要的經(jīng)濟作物有棉花、茶葉和黃麻 糖料作物為甘蔗，油料作物為花生。

【教師提問】印度的工業(yè)系統(tǒng)比較完善，大家根據(jù)印度的資源狀況，推測印度傳統(tǒng)工業(yè)有哪些？有哪些主要的重工業(yè)部門？

【學生回答】印度的傳統(tǒng)工業(yè)為棉紡織和麻紡織工業(yè)，棉紡織工業(yè)分布在靠近黃麻產(chǎn)地的加爾各答，棉紡織工業(yè)分布在靠近棉花主要產(chǎn)區(qū)的沿海城市孟買，這兩個城市都位于沿海地區(qū)，交通便利。

印度的煤、鐵、錳資源非常豐富，之前主要為采掘工業(yè)，獨立之后重工業(yè)如電力工業(yè)、鋼鐵工業(yè)和機械工業(yè)快速發(fā)展。尤其是鋼鐵工業(yè)，主要分布在德干高原的西北部。

【教師提問】比爾蓋茨認為，21世紀印度將成為軟件超級大國。印度的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，班加羅爾有“南亞硅谷”之稱，你認為班加羅爾的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展有何區(qū)位優(yōu)勢？

【學生回答】國家政策的大力支持；接近高等院校和科研院所，知識密集，技術(shù)先進（或人才充足）；現(xiàn)代化交通（交通便利）；地處德干高原，環(huán)境優(yōu)美；企業(yè)管理水平高。

第五篇：南亞 教學設(shè)計

第四課

南

亞（第一課時）

楊松

【課程標準】掌握南亞的自然地理特征和社會經(jīng)濟特征，并學會分析運用。【考點解讀】

1、了解南亞的位置范圍、悠久的歷史文化和宗教。

2、掌握南亞地形、氣候、河流等區(qū)域特征，并分析地形、氣候?qū)恿魉邓牡挠绊憽！救S目標】

（1）知識與技能：了解南亞的地理位置和范圍；掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況； 掌握三種氣候 類型的成因、分布及特點并能夠靈活運用；掌握南亞的主要自然災(zāi)害及成因分析、影響、解決措施。

（2）過程與方法：通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象； 通過對地圖的觀察和研究及彼此間的 探討，表達自己學習的體會、看法和成果，并與他人交流。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。

【重點與難點】南亞地形、氣候、河流等區(qū)域特征，地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀约皩δ蟻啠ㄓ《龋┺r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

【學法指導】

1、學會用比較的方法分析單個自然地理要素的差異性（如東南亞與南亞熱帶季風氣候的差異）。

2、學會用地理整體性的原理，分析說明南亞地形、氣候?qū)恿魉邓奶卣鞯挠绊憽?/p>

【課時安排】2課時

【教學手段】多媒體教學輔助

第一課時

南亞

一、南亞概述

（一）、位置和范圍

經(jīng)緯度位置：0°N~35°N、60°E~97°E，北回歸線和80°E從中間穿過。海陸位置：喜馬拉雅山以南的亞洲部分，南到印度洋，西有阿拉伯海，東接孟加拉灣

范圍：7國——印度、巴基斯坦、孟加拉國、尼泊爾、不丹、斯里蘭卡、馬爾代夫

說明三類國家，內(nèi)陸國、臨海國、島國，與我國相鄰的國家

【指出南亞次大陸和南亞的區(qū)別：】

南亞次大陸：喜馬拉雅山脈把南亞跟亞洲大陸主體隔開，使南亞在地理上形成一個相對獨立的單元，因此人們習慣上把喜馬拉雅山以南的大陸部分稱為“南亞次大陸”。南亞：從喜馬拉雅山脈南側(cè)，直到印度洋之間的廣大地區(qū)，稱為南亞。

二、自然地理特征

展示課件圖示“南亞地形圖”，請學生讀圖描述地形類型及分布特征。

1、地形：三大地形區(qū)

北部山地——主要為喜馬拉雅山

中部平原——印度河平原、恒河平原

南部高原——德干高原（面積最大，西高東低，是古老的熔巖侵蝕高原，西北部火山土肥）、東西高止山脈、沿海平原。

2、氣候：主要為三種氣候類型，以熱帶季風氣候為主

【展示南亞氣候類型分布圖，歸納各氣候類型分布、特征】

（1）三類氣候：

熱帶季風氣候：南亞的大部分，大陸性較強。全年高溫，分為明顯的雨季（6月~9月）和旱季（10月~次年5月）降水變率大。

熱帶沙漠氣候：西北部印度沙漠，全年炎熱干燥

高山氣候：南亞北部（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區(qū)為熱帶雨林氣候）

（2）以熱帶季風氣候為主

【問題探究】

1）南亞熱帶季風氣候的成因是什么？

氣壓帶和風帶的季節(jié)移動和海陸熱力性質(zhì)差異。

2）南亞旱季高溫干燥，比同緯度其它地區(qū)溫度偏高的原因？

主要是受地形影響，北面山地阻擋冬季寒冷氣流，氣溫比同緯度偏高。

3）南亞3—5月形成了熱季，氣候干熱，原因是什么?

① 東北季風減弱，難以越過高大的青藏高原和喜馬拉雅山脈； ②太陽直射點北移，氣溫升高；

③西南季風尚未來臨,風從陸地吹向海洋，降水少，天氣晴朗，對太陽削弱少，獲得太陽輻射熱量多。

4）【展示南亞降水量分布圖】

思考:為什么印度東北部的乞拉朋齊（雨極）是世界上降水最多的地區(qū)之一？

（夏季風、迎風坡）

4）西北部塔爾沙漠形成的原因？

主要有三個方面：①冬季副熱帶高氣壓帶控制，降水少；②夏季西南季風無法到達；③

歷史上對印度河流域的過度開發(fā)導致對森林植被的破壞。

5）南亞與東南亞熱帶季風氣候特征相比較，共性與差異性分別是什么？

共性：全年高溫，降水集中，旱雨季節(jié)明顯，降水季節(jié)變化大。

差異性：南亞年溫差較大；每年分干濕兩季的基礎(chǔ)上，有突出的熱季（3-5月）；雨季較遲而且短暫；降水變率大。

（3）西南季風對南亞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

有利影響：降水充沛且雨熱同期，有利于農(nóng)作物生長。

不利影響：旱澇災(zāi)害頻繁，與西南季風勢力的強弱、進退的遲早有關(guān)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定。西南季風較弱的年份：來得晚、退得早造成旱災(zāi)；西南季風較強得年份：來得早、退得晚造成水災(zāi)。對策：修筑水利工程，防洪、灌溉

3、河流

獅泉河—印度河：源于我國西藏，注入阿拉伯海，流經(jīng)熱帶沙漠氣候區(qū)（塔爾沙漠）

恒河：發(fā)源于喜馬拉雅山脈南側(cè)，下游與布拉馬普特拉河匯合后，流入孟加拉灣

雅魯藏布江—布拉馬普特拉河：流經(jīng)中、印、孟，注入孟加拉灣

水文特征：受季風氣候影響，河流流量較大，有明顯的季節(jié)變化。

【思考】試從氣候、地形等方面分析恒河流域多洪澇的原因。小結(jié)：三大地形，三種氣候，三大河流 板書：南亞的位置 南亞的地形 南亞的氣候 南亞的河流 練習：

作業(yè)：

1、對比南亞季風與東亞、東南亞季風，分析其異同點（成因、氣候特征等）。教學反思：

本節(jié)課的主要不足之處有：1、2、3、4、重難點上沒有突出，如地形地勢與位置特征上應(yīng)該再重點說明。知識點較單薄，南亞熱帶沙漠氣候與氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響都沒講到。“雨極”與河流的補給問題都講得過于簡略。與學生的交流與溝通不足。