第一篇：3下3-3《兩位數乘兩位數的筆算(進位)》教學設計

《兩位數乘兩位數（進位）》教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準教科書?數學》（青島版）六年制三年級下冊第三單元信息窗3。【教材簡析】

本單元是在學生學習了兩、三位數乘一位數的基礎上進行教學的，這部分內容是學生學習兩位數乘兩位數（進位）筆算的開始，又是以后學生學習三位數乘兩位數及小數乘法的基礎。

本節課的主要內容是兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法，它是在學生已經掌握了兩位數乘兩位數（不進位）的基礎上進一步學習的。通過創設學生熟悉的情境，激發學生主動探索數學知識的興趣，引導學生在自主探索、合作交流等過程中，理解算理，掌握算法。【教學目標】

1.學生通過經歷探究兩位數乘兩位數（進位）的過程，理解算理，掌握計算方法，并能正確的進行計算。

2.學生通過交流合作感受兩位數乘兩位數（進位）方法，培養學生的交流能力和合作意識，并能夠初步有條理地表述自己的想法。

3.能夠主動參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。【教學重、難點】

教學重點：掌握進位的兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。教學難點：探究兩位數乘兩位數進位的計算方法，理解算理。【教學過程】

一.創設情境，自主探索 1.創設情境，發現信息

談話：同學們，上節課我們觀賞了美麗的街心花壇，這節課我們一起去觀看漂亮的街道夜景。

課件出示情境圖：

談話：請仔細觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？

預設：

（1）這條街上有29個同樣的廣告燈，一個廣告燈每天的租金是32元。

（2）一個廣告燈上有48根燈條，每根71個燈泡。（3）每棵樹需要36米彩燈線，要裝飾58棵樹。2.根據信息，提出問題

談話：根據這些信息，你能提出哪些有價值的數學問題？ 預設：

（1）這條街的廣告燈每天的租金一共是多少元？（2）一個廣告燈一共有多少個燈泡？（3）一共需要多少米彩燈線？

根據學生的回答，教師梳理并隨機板書問題：（1）這條街的廣告燈每天的租金是多少元？（2）一共需要多少米彩燈線？

小結：同學們真善于動腦筋，提出了這么多有探究價值的數學問題，今天這節課我們一起來解決黑板上這兩個問題。

3.列出算式，理解意義

談話：要求“這條街的廣告燈每天的租金一共是多少元？”該怎樣列式？還可以怎樣列式？

板書：32×29，29×32 談話：為什么這樣列式？

預設：求29個32是多少，所以用乘法計算。4.獨立思考，探索算法

談話：實際結果是多少呢？想辦法算一算，把你的想法寫在練習紙上，然后和同桌說一說。

【設計意圖】利用學生熟悉的生活情境，激發學生的學習熱情，引導學生搜集信息，提出數學問題，放手讓學生自主探究計算方法，較好的培養了學生的問題意識和邏輯思維能力。

二、算法交流，分析比較

1．全班交流，展示算法

談話：哪位同學先來說一說你的想法？ 預設：

（1）32×30=960

32×1=32 960-32=928（元）（2）30×29=870 2×29=58 870+58=928（元）

（3）3 2 × 2 9 2 8 8 6 4 9 2 8（4）2 9 × 3 2 5 8 8 7 9 2 8 2.分析比較，理解算理

追問：（3）中，先算什么？又算什么？

預設：先算9乘32，再算十位上的2個十乘32。追問：十位上的8個十是怎么來的？

預設：3個十乘9得27個十，再加上個位上進的1個十，就是28個十，所以十位上是8。

追問：4為什么要寫到8的下面？

預設：因為十位上的2個十乘2得4個十，所以寫在十位上，也就是8的下面。追問：（4）中，先算什么？再算什么？ 預設：先算2乘29，再算30乘29。

追問：十位上的5和百位上的8是怎么來的？

預設：2個十乘2得4個十，再加上個位上進的1個十，就是5個十，所以十位上 是5；2個十乘3個十得6個百，再加上十位上進的2個百，就是8個百，所以百位上是8。

【設計意圖】在這一環節中，教師充分考慮學生的差異，給學生提供展示自己思維的機會，做到了方法多樣性。同時注重分析豎式的計算方法，幫助學生理解算理，進一步掌

握兩位數乘兩位數進位的計算方法。

三、溝通優化，促進發展 1.溝通聯系，優化提升

談話：觀察兩種豎式的計算方法，有什么相同和不同的地方？ 預設：因數的位置不同，但計算方法相同，結果相同。小結：交換因數的位置再相乘，是驗算的一種好方法。2.回歸情境，鞏固算法

談話：你能獨立解決“一共需要多少米彩燈線”嗎？試一試 學生獨立嘗試，全班交流。預設：

36×58﹦2088（米）

3.分析比較，揭示課題

談話：請同學們思考一下，這節課學習的兩位數乘兩位數與上一節課學習的兩位數乘兩位數有什么不同？

預設：上節課學習的兩位數乘兩位數不進位，今天學習的兩位數乘兩位數需要進位。小結：這就是我們今天學習的兩位數乘兩位數的進位乘法。（板書課題）。

【設計意圖】通過對兩個算式的分析比較，溝通了兩個豎式計算的聯系，獲得驗算的策略。回歸情境，解決綠點問題，不僅及時鞏固了筆算的方法，同時使學生體會到數學與生活的聯系，增強了數學應用意識。

四、聯系實際，靈活應用

1.基本練習

學生獨立解決自主練習第1題，然后全班交流，集體訂正。

36?582881802088

引導學生交流計算兩位數乘兩位數（進位）的方法：相同數位要對齊；滿幾十就向前一位進幾，乘完后不要忘了加上進位數。2.變式練習

解決自主練習第4題，學生手勢判斷對錯，并說明理由，再讓學生改正，然后引導學生交流在計算中應注意的問題。3.拓展練習

（1）解決自主練習第2題。

學生獨立流。

(2)解決自主練習第16題。

學生獨立解決，全班交流，讓學生說一說這樣列式的道理，使學生加深對乘除法意義的理解。

【設計意圖】應用環節，引導學生運用所學的知識解決問題，在鞏固算法的同時，引導學生體會數學與生活的聯系，提高學生靈活解決問題的能力。

解決，全班交

五、回顧梳理，總結提升

談話：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？

引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀全面回顧梳理。知識：我會用筆算的方法解決兩位數乘兩位數進位的問題。方法：學會用轉化等方法解決問題?? 情感：我學有所獲,感覺很快樂??

【設計意圖】引導學生從知識和能力以及情感等方面全面梳理本節課的收獲，以幫助學生積累豐富的學習經驗和方法，養成學生良好的數學素養。

板書設計：

兩位數乘兩位數（進位）

每天租金多少元 ？

32×29=928（元）

①32×30=960 3 2 2 9 32×1=32 × 2 9 驗算：× 3 2 960-32=928（元）2 8 8 5 8

②30×29=870 6 4 8 7 2×29=58 9 2 8 9 2 8 870+58=928（元）

第二篇：《兩位數乘兩位數進位筆算》教學設計

《32×29的算理探究》微課堂教學設計

[教學內容]《義務教育教科書（五·四學制）·數學（三年級上冊）》75頁。[教學目標] 1.知識目標：結合具體情境，通過知識的遷移類推，探索兩位數乘兩位數（進位）的計算方法，并能正確計算。

2.技能目標：通過探索兩位數乘兩位數（進位）的計算方法，培養學生把握數學知識的來龍去脈及舉一反三的能力，形成有論據有條理有邏輯的思維習慣與表達能力，培養學生的遷移、類推、聯想等思維能力。

3.情感目標：通過對學習活動的評價，使學生體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。[評價設計] 1．通過學生嘗試自主探索與教師講解相結合的活動，讓學生經歷獲取知識的思維過程。完成將豎式補充完整、水果后面藏著幾的練習，讓學生掌握筆算的算理與方法，檢測目標1知識與技能的達成。

2．通過嘗試探索理解算理環節，經歷算法的抽象過程和優化過程，培養學生的參與合作的能力、數學思維能力，檢測目標2過程與方法和目標3情感態度的達成。[教學過程]

一、直入問題，嘗試探索。

同學們，32×29=這個兩位數乘兩位數的算式應該怎樣來計算呢？我們先來試著探究一下吧！

1、師解讀探究指南。

2、師出示探究樂園，學生獨立探究。

【設計意圖：兒童有與生俱來的探究需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具備一定的環境和適當的方法。課堂教學中，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環境，大膽放手讓學生獨立探究，讓學生邊寫算式，邊在格子圖中表示出來，讓學生自己去動手、去動腦，讓學生經歷獲取知識的思維過程，從而學到知識。】

二、算法交流、分析比較 1.小組交流，各抒己見

強調交流時一定把道理說清楚，推薦最佳方法參加集體交流。2.交流算法，恰當點撥。

教師收集學生有代表性做法進行展示：

①

②

③④

（1）請同學們評價這幾種方法。并說說理由。

(2）④為什么是錯誤的？在計算的過程中，為什么4要對齊十位呢？

【設計意圖：在引導學生交流討論中使學生更加明確在一個因數中的個位或十位乘另一個因數時滿十都要進位，形成有條理、有邏輯的思維習慣與表達能力，養成做事條理分明、嚴謹細致、一絲不茍、嚴肅認真的個人品質。通過小組對于32×29計算的探究活動，引導學生先獨立思考，再合作學習探索，培養學生求真求實的科學態度。在質疑中，學會不人云亦云，敢于質疑，善于創新的科學精神。明白每一部分積的意義，在分析中進入理性思考，有條理有層次，做題嚴謹。做到有規則的計算，遇到出現滿十的情況要做到進位，只有思維嚴謹，做題才能保證正確。】

3.總結梳理，建立模型。

將三種方法同時在實物投影儀下展示，進行比較。師：你們認為哪種方法更方便理解與計算呢？為什么？

師：這幾種方法都運用了一種很重要的數學方法——轉化：把我們沒學過的兩位數乘兩位數（進位）轉化成我們學過的乘法知識來計算。在以后的數學學習中，我們還會用到這種方法，把新問題轉化成舊知識來解決。

【設計意圖：通過比較三組的做法，讓學生在比較中發現計算過程中出現的問題，引導學生經歷知識形成的過程，引導學生有條理地思考問題，提高運算的準確性，養成思維的嚴謹性。】

4.集體梳理，歸納總結：(1)引導學生回憶探究過程,思考:計算兩位數乘兩位數的（進位）筆算時，應注意什么呢？

(2)教師小結方法：①用第二個因數的個位和十位依次去乘第一個因數的個位和十位，然后再把它們的結果相加。②一定要注意，用第二個因數的十位和第一個因數的個位相乘所得的結果一定要和十位對齊。③也要注意，用第二個因數的個位與第一個因數的個位相乘滿十時一定要進位。

【設計意圖：教師帶領學生梳理算理,讓學生進一步理解了計算方法;通過小組交流展示，讓學生歸納總結計算方法，培養學生總結歸納的能力，滲透從特殊到一般，再由一般到特殊的辯證思維。最后進行思想和方法的總結提升,構建了分數乘法的初步知識模型。】

三、聯系實際，強化提高 1.算一算。36×58=

2.填一填。

【設計意圖：算一算，幫助學生鞏固兩位數乘兩位數（進位）筆算的計算方法，加深學生對算理的理解，填一填練習強化學生對計算方法的應用和理解。多層次、多形式的練習設計溝通了知識間的內在聯系。】

四、分享總結，拓展延伸

師小結：今天這節課，我們一起學習了兩位數乘兩位數的（進位）筆算，在探究的過程中，運用了轉化、遷移的方法幫助我們發現了兩位數乘兩位數的筆算計算方法，其實知識之間是相通的，只要你善于動腦，就會發現新舊知識之間的聯系，希望大家運用所學的方法去解決新的問題。

【設計意圖：有意識的培養學生的抽象概括能力，結束前教師和學生一起回顧本節課的轉化、遷移學習方法和計算方法，讓學生學會自我學習。】

第三篇：兩位數乘兩位數進位筆算教學設計及反思

學科：數學 年級：三年級 授課教師：蘇莞

教學內容：兩位數乘兩位數（進位）的筆算乘法（P49例2）。教材版本：人教版 教學目標：

1、讓學生經歷兩位數乘兩位數（進位）的計算的探究過程，理解算理，掌握方法。

2、在學習過程中感受數學與生活的密切關系，養成認真學習、仔細計算的良好習慣。教學重點：掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。教學難點：

1、能運用所學知識解決生活中的問題。

2、理解為什么要進位和要進幾。課前準備：PPT 教學過程：

一、創設情境：

出示課本情境圖，先請同學們觀察，并提問發現了什么？仔細讀題，你獲得了哪些信息？跟同伴說一說。

（春風小學有幾個班？平均每個班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）師引導學生找出題目中的數量關系，列出算式：37×48

二、探究新知：

老師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種計算方法。a、估算：48≈50 37≈40 50×40=2000（盒）

師：同學們估算得不錯，一頓午餐大約需要2000盒酸奶。但實際需要多少盒呢？ 揭示課題：（兩位數乘兩位數）

提問同學們有什么方法可以計算37×48 ,這時可以提出用豎式進行計算

讓同學們用以前學過的知識得出37×48 的結果嗎?請試著在練習本上算一算!然后在小組里交流自己的方法

重點分析筆算：先用第二個因數個位上的7去乘第一個因數各數位上的數，方法與兩位數乘一位數的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列豎式計算要重點講清楚計算應注意什么。

1、用第二個因數的個位數乘第一個因數的每一位數，積、的末位與個位對齊；

2、用第二個因數的十位數也去乘第一個因數的每一位數，積的末位與十位對齊；

3、把兩次乘得的積加起來。

b、討論、交流、匯報各組的算法： 生1：豎式計算

三、自主探究

乘數是兩位數的乘法怎樣計算？

小結兩位數乘兩位數進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個乘數個位上的數和十位上的數分別與第一個乘數相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的

積相加，相加時不要忘記加進位的數。

四、新知鞏固： 鞏固練習。24×41 22×74 44×59 15×21 53×27 在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。

1、1 6 2 5 1 8 2 4 ×1 6 ×1 3 ×1 7 ×1 9

2、一輛汽車每小時行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時，甲地到乙地的路程有多少千米？

3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？

四、思維訓練

1、你能直接寫出得數嗎？

24×19 38×9 76×99 12×11 11×47 38×21

2、商店特價出售成套茶具，每套茶具里有6個茶杯和一個茶壺，售價34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買了多少元？你還能提出什么數學問題？

3、動腦筋。□ □ □ × 2 4 × 7 □ 1 □ 2 □ 3 □ □ 2 □ □ 3

五、板書設計板書設計：

兩位數乘兩位數的乘法筆算 4 ×1 2 ———— 8 ???24×2=48 4 ???24×10=240

——---— 8 8 ???48+240=288

□ 7 7 □ □ □教后反思

從生活中尋找知識

——兩位數乘兩位數（進位）的筆算教學反思 孛羅營小學

數學學科（下）三年級

蘇莞

本課節的教學內容是不進位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學生已經掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進一步學習的。它是本單元的學習重點，學生掌握了不進位的兩位數乘兩位數的計算方法以后，為學習進位的兩位數乘兩位數的乘法，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題奠定了基礎。因此本節課的筆算主要是讓學生掌握乘法的順序，理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。傳統的計算教學側重于使學生掌握計算方法，能正確地進行計算。因為計算教學不是孤立的，它與估算、解決實際問題是一個有機體。所以本節課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質，養成認真計算的好習慣。

在學生感受到豎式計算的優越性時，講清豎式乘法的算理和做豎式乘法時的注意事項。這樣，學生就會很快掌握其知識。教學效果較好。

教學完這個例題后,為了鞏固知識采取練習法，使知識逐步掌握熟練：

1、4個計算

2、改錯：通過改錯進一步引起學生的注意，以免在計算中出現類似的錯誤。

3、加強練習。通過各種題型的訓練達到熟練生巧的目的。

4、通過應用題的問題解決讓所學知識應用到實踐，做到理論聯系實際。

課后對這堂課進行認真反思，本節課有以下幾點成功之處，值得發揚：

1、教學目標明確。

2、教學程序設計合理。

3、體現了算法多樣化。

4、小組合作探究有效。

5、聯系方法的多樣化強化了學生知識的熟練掌握。

6、教學效果較好。

但也還有不足之處，主要是以下兩點：

1、教學時的時間把握還有待改進。學生小組合作的時間過長，使的后面的教學時間較緊，學生當堂練習的題目較少。

2、講完例題后，如果再叫幾名學習沒那么好的同學講述一下筆算順序，然后組織學生集體討論,總結出筆算方法,讓學生在討論、口述的過程中對筆算乘法的算理有更清楚的認識，從而掌握筆算方法。學生在鞏固訓練中失誤可能會更少,教學效果可能會更好。

本節課是計算教學，傳統的計算教學比較枯燥乏味，因此本節課我從學生的日常生活入手，創設學校午餐配備酸奶的情境，力圖從真實的情境中提出問題，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動。整節課學生學習的興趣比較高。另外，在探索的過程中培養了學生的理解能力，讓學生在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。同時，注重培養學生運用多樣化、個性化的方法來解決問題，使學生真正成為了學習的主人，收到了較好的學習效果。

第四篇：筆算乘法兩位數乘兩位數進位教學設計

筆算乘法——兩位數乘兩位數（進位）教學設計

上逕下張小學 三年級 黃秀玲

教學目標：

1.運用已有經驗對問題情境進行探索，得出自己計算兩位數乘兩位數（進位）的方法，通過與同伴的交流，完善自己的方法；

2.經歷兩位數乘兩位數（進位）的計算過程，掌握筆算乘法的方法；加深對筆算方法的理解。

3.經歷兩位數乘兩位數（進位）的估算和計算過程，有意識地培養學生的數感。4.培養學生認真細心、書寫規范的好習慣。教學重難點：

重點：學習和鞏固進位乘法的豎式計算方法，培養學生的數感。

難點：理解為什么要進位和怎樣進位。教學過程：

一、復習導入

師：同學們，在上新課之前我們先來一次筆算比賽，看誰算的又快又好。154×7 34×22 請生說說是怎么算的，指名說兩位數乘兩位數是怎么算的。

二、創設情境，教學新知

1、出示課本第49頁例2 春風小學有37個班，平均每班有48人。一頓午餐要為每人配備一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

（1）師：從圖中你能得到什么數學信息？求什么？怎么列式？

（2）師：同學們估一估看大約需要多少盒酸奶？引導學生說出不同的估算方法，并知道哪種估算結果最接近準確值。（3）合作探究。出示合作要求：

1、獨立思考2分鐘。2、4人為一小組，進行討論與交流，最后組長將結果寫在練習本上；合作時間為3分鐘；

3、合作交流完后，請組長向大家展示交流成果。

（4）學生匯報想法。師：你有哪里不明白的地方想問問他？（如果學生沒有問，老師自己問）

（5）師：這幾種方法都能算出準確值，那你比較喜歡哪一種？為什么？

2、師：乘數是兩位數的乘法應該怎樣計算呢？ 指幾個學生說說自己的想法，再小結。

3、師：今天學習的兩位數乘兩位數和以前學習的兩位數乘兩位數有什么相同和不同呢？

三、鞏固深化，拓展應用。

1、請你收南瓜。（豎式計算）23×34 47×62 54×29 178×82

2、幫幫小蜜蜂。（連線）比比看誰最快最好。說說你是怎么想的。引導學生用估算進行連線。

3、助人為樂我能行。（解決問題）

李老師帶380元錢去商店買足球，發現足球的價錢比25元貴。買了13個足球后，錢還沒花完。（1）足球的價錢可能是多少？（2）如果買完足球后剩余16元，足球的價錢是多少？

四、總結回顧。本節課你有哪些收獲？

五、板書設計

筆算乘法（進位）

37×48=1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

第五篇：筆算乘法兩位數乘兩位數進位教學設計

筆算乘法——兩位數乘兩位數（進位）教學設計

城關二小 林太莉 教學內容|：

課本49頁例2及相關練習題。教學目標：

1.運用已有經驗對問題情境進行探索，得出自己計算兩位數乘兩位數（進位）的方法，通過與同伴的交流，完善自己的方法；

2.經歷兩位數乘兩位數（進位）的計算過程，掌握筆算乘法的方法；加深對筆算方法的理解。

3.經歷兩位數乘兩位數（進位）的估算和計算過程，有意識地培養學生的數感。

4.培養學生認真細心、書寫規范的好習慣。教學重難點：

重點：學習和鞏固進位乘法的豎式計算方法，培養學生的數感。

難點：理解為什么要進位和怎樣進位。教學準備：

課件、練習本 教學過程：

一、復習導入

教師談話：同學們，都說學好數學能使人變的更加聰明，今天這節課，林老師又將給大家創設一次變聰明的機會，你們想不想抓住這個機會？想的話那就認真聽課積極回答問題哦。

1、開火車：

12×30 31×20 14×200 20×50 310×30 170×4 44×20 25×4

2、筆算：

13×13 34×22 請生說說是怎么算的，指名說兩位數乘兩位數是怎么算的。

二、創設情境，教學新知

1、出示課本第49頁例2 春風小學有37個班，平均每班有48人。一頓午餐要為每人配備一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

（1）師：從圖中你能得到什么數學信息？求什么？怎么列式？

（2）師：同學們估一估看大約需要多少盒酸奶？引導學生說出不同的估算方法，并知道哪種估算結果最接近準確值。（3）合作探究。出示合作要求：

1、獨立思考2分鐘。

2、同桌二人可以進行討論與交流，最后將計算結果寫在練習本上；

3、算完后，請個別學生向大家展示交流成果。

（4）學生匯報想法。師：你有哪里不明白的地方想問問他？（如果學生沒有問，老師自己問）

（5）師：這幾種方法都能算出準確值，那你比較喜歡哪一種？為什么？

2、師：乘數是兩位數的乘法應該怎樣計算呢？ 指幾個學生說說自己的想法，再小結。

3、師：今天學習的兩位數乘兩位數和以前學習的兩位數乘兩位數有什么相同和不同呢？

三、鞏固深化，拓展應用。

1、給老樹治病

21×34=714 59×22=1298 43×46=1978

2、算一算比比看誰最快最好。

28×34=952 46×13=598 15×67=1005 23×46=1058

3、解決問題

小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林共有多少棵樹？

四、總結回顧。本節課你有哪些收獲？

同學們，俗話說條條道路通羅馬，解決同一個問題的方法有很多，比如說從學校到老師家有很多路可以走，我可以走最近的那條路，我也可以繞個彎再回家。數學學習也是一樣，今天大家通過自主探索交流，研究出兩位數乘兩位數（進位乘法）的筆算方法，你們真厲害，希望大家在今后的學習中也能夠多思考，運用所學的知識去解決生活中的數學問題。

五、板書設計

筆算乘法（進位）

37×48=1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

教學反思

在筆算前讓學生先估一估，這是培養學生估算意識的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結果是否合理。在學生筆算之前，我讓學生先估一估，在提高學生的乘法估算能力的同時，也鞏固了乘法口算。進位乘法的算理和不進位的相同，學生通過知識遷移，獨立探究完成，在交流中注重進位的處理。尤其在計算中，總有進位的，若學生口算有困難，就會存在進位寫法的問題。

有的寫在豎式中，顯然找不到合適的位置，所以我就引導學生記錄在豎式旁邊。但是在計算結果校對中發現錯誤率很高，除了算理理解不透外，很多學生都是在口算時這兒或那兒出點問題。在起步階段的筆算過程中，要求學生輕聲說出每一步計算過程，每個數字是怎么得來的。在說的過程中改善書寫和計算中的一些馬虎現象，培養良好的計算習慣。