第一篇：【原創】2016年廣東省天河區高考語文二輪專題復習教學設計：小說閱讀第3課時 Word版

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第三課時

二、閱讀下面的文字，完成1～4題。

知縣的青紗小轎在村道上的皚皚白雪中起起伏伏，在蘇庭梅的眼中起起伏伏，像一面炫目的旗幟。轉過彎，看不見了。蘇庭梅才慢慢地走回暮色漸起的院子。白日的氣氛沉淀下去了，墻邊的青竹靜靜站立。窗前的那株老梅正熱鬧，虬曲橫斜的枝干上繁密無數的梅朵浴著雪光盛開。

縣太爺的小轎這是第二次光臨了。

蘇庭梅點上燈，如豆的燈光在清冷中輕輕搖曳。孑然而立的蘇庭梅游目四顧，壁間除了管硯，除了他用管硯涂出的一幅幅梅圖，除了一個畫者的清寒，還有什么呢?另外一間房子里，形容枯槁的妻子正摟抱著孩子在如鐵的布衾之下瑟縮不止。 這時候，知縣的青紗小轎又開始在他的眼前起起伏伏。

知縣是個好官。治事有方，政績顯著，且廉潔如水。知事三年，清風兩袖，百姓口碑極好。知縣聽說了蘇庭梅，知縣聽說了蘇庭梅的畫和詩，知縣還聽說了蘇庭梅的無匹的才氣，知縣便動了惜才的念頭。知縣要讓蘇庭梅走出荒僻的鄉村，去仕途上鋪一路錦繡。朔風漸起的時候，縣太爺的小轎裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前。蘇庭梅用一杯清茶為縣太爺洗塵，畫了一幅畫送給縣太爺。一株鐵骨錚錚的梅花在荒野里傲對風雪，這是蘇庭梅給縣太爺的回答。

知縣沒有罷手，知縣的青紗小轎又一次打破了鄉村的寧靜。

面對第二次光臨茅舍的縣太爺，蘇庭梅久久沉默。蘇庭梅的背后有臥在床的妻子，有嗷嗷待哺的孩子，還有清苦了半生的日子，蘇庭梅覺得他應該對縣太爺說容我三思。

蘇庭梅對著那株梅花站了三日三夜。雪光中梅花依然熱鬧。可除了他還有誰知道這熱鬧?蘇庭梅推開窗子，空中又是雪紛紛揚揚了。那叢青竹承受不了雪的重壓，本來挺拔的軀

干已微微有些傾斜。一樹繁鬧的梅花這時候已被雪覆蓋，只隱隱透出點點紅色。

蘇庭梅仰天一聲浩嘆，然后閉上眼睛，靜靜對著窗外漫天的風雪。 蘇庭梅就開始打點行裝了。

這時候，蘇庭梅接到了一幅畫，辛野鶴讓人送來的。

展開來，是一幅牡丹，大紅大綠，俗艷至極。蘇庭梅連連搖頭，辛野鶴的畫俊逸古雅，超然高蹈于塵俗之外，這哪里有半點野鶴之風?

再看落款曰：廷梅兄雅正。蘇庭梅眉頭皺得更緊，怎以，字也寫錯了，“庭梅”變成了“廷梅”?一生至交，竟出現如此失誤?

凝思良久，蘇庭梅突然以掌擊額，然后又是一聲浩嘆：野鶴!野鶴! 蘇庭梅看窗外

朔風乍起的時候，縣太爺的小轎裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前雪更大了，老梅的點點紅色也不見了。蘇庭梅笑了，蘇庭梅給自己說，這梅的熱鬧我蘇庭梅知道，雪知道，天地也知道，還要讓誰知道?

蘇庭梅修書一封，讓人送往縣衙。

蘇庭梅到底沒有去縣城，等待他和辛野鶴的結局是終老荒村。另外還有一個百度文庫 百度文庫

結局，蘇庭梅和辛野鶴雙雙成為畫壇的一代名家。

1．縣太爺的“青紗小轎”為什么在蘇庭梅的眼中變成了一面旗幟?(50字以內)(5分)【答案】因為蘇庭梅在縣太爺第二次光臨后已經心動，把“青紗小轎”比作“炫目的旗幟”，表現了縣太爺的光臨對蘇庭梅的影響之大。

2．前文與“知縣的青紗小轎又一次打破了鄉村的寧靜”相照映的一句是： 【答案】朔風乍起的時候，縣太爺的小轎裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前。3．蘇庭梅要對縣太爺說容我三思，并且在梅花前站了三日三夜。這些行為表現了蘇庭梅怎樣的心理活動?(5分)【答案】踏入仕途有違自己孤傲清高的性格，但另一方面，卻又有助于改變困難的家庭和報答縣太爺的識才之心。

4．“凝思良久，蘇庭梅突然以掌擊額，然后又是一聲浩嘆”，表明蘇庭梅理解了辛野鶴的畫的用意，那么辛野鶴的用意是什么?(5分)

【答案】畫以牡丹，落款改“庭”為“廷”，隱喻在朝廷為官則有如大紅大綠的牡丹，俗艷至極。勸蘇庭梅莫去朝廷為官，莫做俗艷的牡丹。

三、閱讀下面的小小說，完成1～4題。(18分)

高等教育（司玉笙）

強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。

那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧?強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。

強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補篷布。強很能干，做的活兒精細，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。

那夜暴風雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個戇蛋。

在露天倉垛里，強察看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板駕車過來，他已成了個水人兒。老板見所儲物資絲毫不損，當場要給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補的篷布牢不牢。老板見他如此誠實，就想把另一個公司交給他，讓他當經理。強說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說我看你行——比文化高的是人身上的那種東西!強就當了經理。

公司剛開張，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業務員，就在報紙上做了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎?強說，不行，你不會把這里當成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事干好才算有良心。

公司進了幾個有文憑的年輕人，業務紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個受過高等教育的年輕人知道了他的底細，心里就起毛說，就憑我們的學歷，怎能窩在他手下?強知道了并不惱，說，我們既然在一起共事，就把事辦好吧，這個經理的帽兒誰都可以戴，可有價值的并不在這頂帽上??

那幾個大學生面面相覷，就不吭聲了。

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一外商聽說這個公司很有發展前途，想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚啊，咱得好好接待。強說，對頭。

外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。強用英語問，先生，會漢語嗎? 那外商一愣，說，會的。強就說我們用母語談好嗎? 外商就道了一聲“OK”。談完了，強說，我們共進晚餐怎么樣?外商遲疑地點了點頭。

晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩個小籠包子，強對服務小姐說，請把這兩個包子裝進食品袋里，我帶走。

雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起，抓住強的手緊緊握著，說，OK，明天我們就簽合同!事成之后，老板設宴款待外商，強和他的助手都去了。

席間，外商輕聲問強，你受過什么教育?為什么能做得這么好!強說，我家很窮，父母不識字。可他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒的事就中??

在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯——你受過人生最好的教育——把母親接來吧!

(《微型小說選刊》2006.9)1．本文寫了三個內容，試把這三個內容加以概括：_________________、_____________、_________________。(4分)【答案】雨夜自動搶救倉垛，不徇私情真誠任人，高尚人品打動外商。2．強具有哪些特點?(6分)【答案】①十分敬業，總想把自己的事干好。

②忠厚真誠，從不花言巧語。③愛惜財物，從不奢侈浪費。④不徇私情，拒絕堂兄求職。

⑤胸懷寬廣，能團結有才干的人共事。⑥聰明能 干，把公司搞得很紅火。

3．本文寫高考落榜生強的成功經歷，題目卻定為“高等教育”，有什么作用?(4分)【答案】①造成反差，形成對比。②突出了品德教育是最重要的教育。③歌頌了強母的偉大。

4．對這篇小說的賞析，不正確的兩項是()(4分)A．這篇小說立意新奇，沒有受過高等教育的強，總是記著媽媽的教導：“做好自個兒的事”，贏得人們一致的稱贊，說他受過最好的教育。

B．作者對主人公外貌、心理都沒有作描摹，連對話都用敘述人的語言來間接表達，去掉了一切虛飾，只留人生的本真，較好地表現了人性的美好本質。

C．小說常用對比襯托的手法，如開頭用本家哥與強進行對比，中間用幾個受過高等教育的青年人，與之進行對比，后面用助手來進行對比。

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D．老板說“比文化高的是人身上的那種東西”，強說“可有價值的并不在這頂帽上”，他倆說的意思是一樣的，都是說道德品質更重要。

E．強與外商談判場面很有戲劇性，外商是個外籍華人，會說漢語，卻還帶著翻譯，他是想擺一下外商架子的，結果被強的外語攻勢打掉了架子，改用母語談。

F．談判完后，強邀外商共進晚餐，外商為什么“遲疑”呢?他怕吃了人的嘴軟，中了強的圈套，后來看到強的晚餐很簡單，不像套他的樣子，就高興地簽了合同。

【答案】DF(D項中老板說的指人的道德品質，強說的主要是指實際才干；F項中應是看到他為人的真誠，作風的踏實，感到放心)

四、閱讀下面的文字，完成13～15題。

雙琴祭 梁曉聲

①那兩棵樹，是生長極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質優良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時做兩把小提琴，使它們在音質上不分軒輊。

②琴取于材，材取于樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。

③但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說：“我一直想要制成兩把音質同樣優良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到??”

④后來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反復比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”

⑤有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。

⑥他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質同樣優良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運地接受了贈予。

⑦后來，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。

⑧世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。

⑨最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨奏。但他們都是那么眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發揮出他們的演奏天賦。

⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機會相見。

?但自從分開后，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴百度文庫 百度文庫

音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。

?然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心里竟漸漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經的珠聯璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。

?終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。

?那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發出類似哀號的最后一聲顫音??

?悲劇的發生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現。有同情就有憎恨，另一個還沒來得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍首。最后，他瘋了。

?他那一把琴被換了弦，又擺在琴店里了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便會發出號哭一般的聲音。

?是的，那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人而號哭??(選自《2011年中國微型小說排行榜》，有刪改)13．下列對作品的概括和分析，不正確的兩項是(5分)()．．．A．老制琴師的兒子為實現父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質同樣優良的小提琴贈送給反復比較、挑選的人。

B．小說把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。

C．第⑧段畫線句在全文結構上起承上啟下的作用：“世人欣賞并贊美他們的合奏”緊承上文，“但世人的心理是古怪的”則引領下文。

D．第⑩?段用擬人和夸張的修辭手法，寫出了兩把小提琴因為分離而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情狀。

E．小說在敘述時，“他們”、“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現了事件過程，暗示了人和物命運的共同性。

13．AD [解析] 本題綜合考查對文章內容思路、文本特征、藝術技巧的理解。A項屬于概括內容的選項，比對原文可以發現，“贈送給反復比較、挑選的人”與原文內容完全違背。D項屬于鑒賞類選項，應當依據“是否言之有理”的標準進行判斷，其中“夸張”手法缺少文本依據；“彼此欣賞、贊美”描寫的是“雙琴”的前身——樹。

14．小說的結局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些？請概述。(4分)14．[答案] ①“世人”妄評兩位演奏家演技的高低；②“傳媒”對世人的各種評論推波助瀾；③“別人”嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯璧合；④“世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家。

[解析] 本題考查概括文章內容的能力。答題時，首先要注意理解文中的悲劇包括兩個人的命運，不能回答自殺者的外因。其次，還應注意題干中“外在”兩字的限制，然后找出原文的信息區間，即第⑧??段中有關內容，進行概括并分點作答。

15．請結合文本簡要探析作品蘊含的情感。(6分)15．[答案] 要點：①惋惜雙琴一毀一廢；②同情兩位演奏家一死一瘋；③哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。

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[解析] 本題考查對文章情感的概括分析。答題時，應在綜合理解全文的思想情感的基礎上，結合標題中“祭”字的理解，分別從對“雙琴”、對“演奏家”、對“世人”等多個角度去組織答案。由于題干要求結合“文本”，因此答題時還要注意有一定原文引用或內容概括，以免被扣分。

五、閱讀下面的作品，完成11～14 題。

郵差先生 師 陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學生寫給家長們的。

①“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦：“畢業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去。“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。” 老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。” “有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？ 對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。“你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”

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郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月

11．請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。(4分)11．[答案]平靜，恬淡，人際關系友善，生活節奏舒緩。

[解析] 本題考查篩選并整合文中的信息。小城生活的特點可以從人物生活、人與人之間的關系及人與自然之間的關系中體現出來。本文塑造的主要人物是郵差先生，主要事件是送信，在完成送信工作中，展示了郵差生活、小城的人際關系、人與自然關系的方方面面。梳理這些內容進行概括，即可得出答案。

12．文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？ 請簡要分析。(6分)12．[答案] 看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

[解析] 本題考查欣賞作品的形象。兩個句子都是描寫郵差的心理活動，需要放到文中，結合上下文語境體會展示人物性格的不同方面。體會時需注意兩個關鍵詞：第一句“催餉”應指學生寄信回家要生活費；第二句“抱歉”并不是郵差做錯了什么，而是為老太太接到的信不一定是好消息而擔憂、歉疚。

13．“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。(4分)13．[答案] 這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意心情；寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態的感受。點明了文章的主題，即對于小城生存狀態的禮贊。

[解析] 本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。體會這句話的含意，需要透過表層意思，結合全文內容進行深層挖掘。它不單單指自然的天氣，還暗示人物的心理狀態、小城的人文氣氛。分析作用時應從主題、結構兩方面入手。

14．作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？ 試作探究。(6分)14．[答案] 有助于刻畫郵差這一形象的特征：經歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現小城慣常的生活狀態；淡化了情節，有助于形成作品的抒情風格。

[解析] 本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解。“作品敘述舒緩”是表達上的特點，“沒有太強的故事性”指情節的淡化。這些特點對小說內容的作用主要體現在人物形象的塑造、主題揭示、抒情表達上。

六、閱讀下面的文字，完成16－19題。

報 復

[法]雨果·克里茲

寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，百度文庫 百度文庫

伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關于《蛙女》的劇評，最好還是發下午版，因為我想把它展開一些??別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發瘋。詳情請見本報下午版。’你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發里。陌生人蓄著白胡須，身披風衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發虛：“你，你??你是誰？”

陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發亮的手槍。“把手舉起來！”那人命令道。彭恩兩手發抖。

“嘻嘻嘻??”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻??你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”

“聽我說，”彭恩戰戰兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？??我不明白??我對你干了什么？??求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會。”

“給我住嘴，你這個殺人兇手！”

“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”

“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”

“我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？” “我的兒子名叫??文亞明·穆勒！現在你明白了吧？” “文亞明·穆勒??我記得，好像是個演員吧？”

“曾經是！因為他已經死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：‘為助諸君一笑，還有一位文亞明·穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員。’你竟敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”

彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我??我感到很遺憾??可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華??你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術??”

“你別再胡謅關于藝術的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現在我的夢里。他對我說：‘爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠四處飄游，不得安身！’”

“可你不能殺我??看在上帝面上??你簡直瘋了！??”

老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優越感哪里去了？你的體面威風哪里去了？現在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負。”

彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話??并表明我的遺愿。”

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“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字??

午夜的鐘聲響了。

老頭怪叫一聲，摳動了扳機。

硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，現在你對文亞明·穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈??！我想，今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了！”

看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：

“親愛的文亞明·穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發套大了一號。彭恩。”

16．小說開頭彭恩打電話的情節，有哪些作用？(4分)16．[答案] ①交代故事發生的時間、地點；②點明彭恩的身份；③表現彭恩的性格特征；④為下文作鋪墊。

[解析] 本題考查分析作品結構的能力，能力層級為C級。小說的閱讀，離不開結合小說的三要素來展開。本題問的是情節，實則是要分析理解小說情節在結構和表現人物及主題方面的作用。情節在小說中，在結構和表現人物及主題方面的作用，概括而言，就是結構和內容方面的作用，主要有：交代人物活動的環境(含故事發生的時間和地點)；設置懸念或埋下伏筆，引人入勝，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節發展作鋪墊；前后照應；推動情節發展；刻畫人物性格；表現主旨或深化主題；起線索作用。解答時，根據這個基本知識，分析本題設問的意圖，先將該情節和上述作用中相關的作用分析出來，再找出該情節在文本中特有的作用，分析概括出來，就能正確而全面了。

17．簡析小說結尾的特點和藝術效果。(5分)17．[答案] 特點：①情節發生逆轉；②具有喜劇色彩。

藝術效果：①呼應前文；②出人意料，令人回味；③豐富了人物形象；④深化了主旨。

[解析] 本題考查分析作品體裁的基本特征和領悟作品的藝術魅力的能力，能力層級為D級。在高考小說閱讀的考查中，結合高考語文的特征，在選擇小說作為語料時，命題人往往青睞選擇小小說，而小小說的結尾，有一種特有的方式，即歐·亨利式結尾，其特點是“出人意料，情理之中”。它的藝術魅力獨特，在特征和藝術效果上，主要有：戲劇性地設計情節，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結尾處突然讓人物的心理，情境發生出人意料的變化，或者是使主人公命運陡然逆轉，出現讓讀者意料之外的結果；但又在情理之中，符合生活實際。這樣的結尾，有在結構安排上使平淡的故事情節陡然生出波瀾，在表現手法上與前文相照應，在主題上能更好地深化主題的獨特藝術魅力。要注意的是，本文作者雨果·克里茲不是寫《巴黎圣母院》的雨果，所以，雨果·克里茲學習歐·亨利式結尾的寫法是正常的，而了解了歐·亨利式結尾，對解答本題非常重要。

18．結合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示。(8分)18．[答案] 人物形象：彭恩：①忠于職守；②批評中肯，言辭尖銳；③機智敏銳。

文亞明：①演技拙劣；②性格偏執；③自卑而又自負。

啟示：①要有敬業精神。②堅持實事求是的精神，努力提升專業水平。③敢于說真話，堅持真理。④坦然面對批評并勇于自我反省，不可自以為是。⑤舞臺百度文庫 百度文庫

就是人生，人生就是舞臺。(只要緊扣文本，言之成理即可)[解析] 本題考查欣賞作品的形象和對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力，能力層級為F級。本題有兩個要求：一是分析人物形象，二是個性化的創意解讀。分析人物形象，要從這樣幾個方面入手，一是重視人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；二是注意外貌、語言、行動、心理、神情等描寫；三是注意人物活動的歷史背景；四是注意主要人物與次要人物之間的關系，尤其是對立雙方的矛盾沖突；五是注意作者對人物的介紹和評價。綜合這五個方面，本文沒有涉及歷史背景，也沒有涉及作者的評介。因此，綜合上述的一、二、四就可分析出彭恩和文亞明的形象特征。個性化的創意解讀，題目明確了是要結合彭恩和文亞明的人物形象來談啟示的，也就是說，只要是從彭恩和文亞明以及他們之間有關的啟示，都是探究范圍。

19．下列對原文的理解和分析，不恰當的兩項是(4分)()．．．A．小說開篇首句“寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角”，這看似不經意的一筆，實則為故事的展開，設置了一個獨特的環境。

B．陌生老頭的出現，令彭恩心驚發虛，但彭恩通過對方戴的大了一號的假發套，一眼就看穿了他的真實身份，及時識破了文亞明拙劣的伎倆。

C．文中畫線部分從彭恩的視角描寫陌生老頭的外貌，寥寥幾筆，為小說的結局埋下了伏筆，可謂匠心獨運。

D．小說人物設計巧妙：文亞明假扮成自己的父親報復彭恩，符合其演員的身份；彭恩對文亞明報復的演技加以評價，也符合其劇評家的身份。

E．小說中的對話描寫貫穿全篇，其中頻繁出現的省略號均生動地表現出人物內心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術效果。

19．BE [解析] 本題考查綜合鑒賞評價文學作品的能力，能力層級為E級。B項“一眼就看穿了他的真實身份，及時識破了文亞明拙劣的伎倆”的判斷錯誤，通讀小說文本可知：陌生老頭出現時，他“在光線最暗的角落里”，彭恩“模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發里”，這樣，就難以“一眼就看穿了他的真實身份”，而真正發現對方戴了一頂大了一號的假發套，彭恩也是在巧妙地和對方周旋后，在冷靜的觀察對方后，才發現的。如是及時就識破了文亞明拙劣的伎倆，彭恩一系列的神情，如“兩手發抖”“ 戰戰兢兢”“ 禁不住渾身亂顫”“滿臉蠟黃”等，就不好理解了。E項“其中頻繁出現的省略號均生動地表現出人物內心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術效果”錯誤，這一判斷太絕對，頻繁出現的省略號中有些生動地表現出彭恩內心的驚慌和恐懼的情形，但是，和文亞明有關的省略號就和文亞明內心的驚慌和恐懼無關，比如兩次出現的“嘻嘻嘻??”，其中的省略號，更多表現的是文亞明的得意。就是和彭恩有關的對話中的省略號，也有不少和內心的驚慌和恐懼無關，如“寫幾句訣別的話??”中的省略號，能看出的不是驚慌和恐懼，倒是冷靜和沉著。

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第二篇：廣東省天河區高考語文二輪復習文言文翻譯(第3課時)教學設計講義

第三課時

5.閱讀下面的文言文，完成4-7題。

朱昭字彥明，府谷人。以效用進，累官秉義郎，浮湛班行，不自表異。宣和末，為震威城兵馬監押，攝知城事。金兵內侵，夏人乘虛盡取河外諸城鎮。震威距府州三百里，最為孤絕。昭率老幼嬰城，敵攻之力，昭募驍銳兵卒千余人，與約曰：“賊知城中虛實，有輕我心，若出不意攻之，可一鼓而潰。”于是夜縋兵出，薄其營，果驚亂，城上鼓噪乘之，殺獲甚眾。夏人設木鵝梯沖以臨城，飛矢雨激，卒不能施，然晝夜進攻不止。其酋悟兒思齊介胄來，以氈盾自蔽，邀昭計事。昭常服登陴，披襟問曰：“彼何人，乃爾不武！欲見我，我在此，將有何事？”思齊卻盾而前，數宋朝失信，曰：“大金約我夾攻京師，為城下之盟，畫河為界；太原旦暮且下，麟府諸壘悉已歸我，公何恃而不降？”昭曰：“上皇知奸邪誤國，改過不吝，已行內禪，今天子圣政一新矣，汝獨未知邪？”乃取傳禪詔赦宣讀之，眾愕眙，服其勇辯。是時，諸城降者多，昭故人從旁語曰：“天下事已矣，忠安所施？”昭叱曰：“汝輩背義偷生，不異犬彘，尚敢以言誘我乎？我唯有死耳！”因大罵引弓射之，眾走。凡被圍四日，城多圮壞，昭以智補御，皆合法，然不可復支。昭退坐廳事，召諸校謂曰：“城且破，妻子不可為賊污，幸先戕我家而背城死戰，勝則東向圖大功，不勝則暴骨境內，大丈夫一生之事畢矣。”部落子有陰與賊通者，告之曰：“朱昭與其徒將出戰，人雖少，皆死士也。”賊大懼，以利啖守兵，得登城。昭勒眾于通衢接戰，自暮達旦，尸填街不可行。昭躍馬從缺城出，馬蹶墜塹，賊歡曰：“得朱將軍矣！”欲生致之。昭瞋目仗劍，無一敢前，旋中矢而死，年四十六。（節選自《宋史 朱昭傳》）

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．為震威城兵馬監押，攝知城事 攝：代理 B．昭率老幼嬰城，敵攻之力 嬰：環繞 C．于是夜縋兵出，薄其營 薄：削弱 D．城上鼓噪乘之，殺獲甚眾 乘：追逐

5.以下句子中，全部表明朱昭堅決主張抗敵的一組是（3分）①今天子圣政一新矣 ②取傳禪詔赦宣讀之 ③汝輩背義偷生，不異犬彘 ④妻子不可為賊污

⑤大丈夫一生之事畢矣 ⑥昭躍馬從缺城出 A.①②④ B.①③⑥ C.②⑤⑥ D.③④⑤

6.下列對原文有關內容的分析和概述，不正確的一項是（3分）

A.朱昭憑著功績官至秉義郎，他順從時俗，不刻意地表現自己。在震威期間，夏人乘虛入侵，他招募千余勇猛精銳士卒，夜縋出城，乘勢殺敵，獲得勝利。

B.夏人部隊晝夜進攻，其首領悟兒思齊邀請朱昭議事，數落宋朝失信，企圖招降宋軍。朱昭反駁說，宋朝國君內部禪讓，新君政令一新；堅決拒絕投降。

C.在眾多城池投降后，朱昭舊友也暗示他投降。朱昭厲聲斥罵，張弓要射他；不久又表示，只要背城死戰，獲勝可再圖功業，失敗陳尸境內也問心無愧。

D.朱昭方面有人暗中與敵人串通，透露了朱昭準備突圍的消息。敵人害死守兵，得到城池。朱昭不幸墜入溝塹，他怒目提劍，無人敢前，最后中箭而死。7.把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）凡被圍四日，城多圮壞，昭以智補御，皆合法，然不可復支。

列子生活貧困，面容有饑色。有人對鄭國的子陽說(起這件事)：“列御寇，是一位有道的人，居住在你治理的國家卻是如此貧困，你恐怕不喜歡賢達的士人吧？”子陽立即派官吏送給列子谷子。列子見到派來的官吏，再三辭謝不接受子陽的賜予。官吏離去后，列子進到屋里，列子的妻子埋怨他并且拍著胸脯傷心地說：“我聽說作為有道的人的妻子兒女，都能夠享受悠閑安樂。可是如今我們卻面有饑色，鄭相子陽瞧得起先生才會把食物贈送給先生，可是先生卻拒不接受，這難道不是命里注定要忍饑挨餓嗎？”列子笑著對她說：“鄭相子陽并不是親自了解我的。他因為別人的談論而派人贈與我谷子，等到他想加罪于我時，必定仍會憑借別人的談論，這就是我不愿接受他贈與的原因。”列子死后，百姓果真發難而殺死了子陽。

8．閱讀下面文言語段，按要求完成文后題目。

客有教燕王為不死之道者，王使人學之，所使學者未及學而客死。王大怒誅之王不知客之欺己而誅學者之晚也夫信不然之物而誅無罪之臣不察之患也。且人所急無如其身，不能自使其無死，安能使王長生哉？

(1)用“/”給文段中加橫線的句子斷句。答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________(2)請把下面的句子翻譯成現代漢語。

且人所急無如其身，不能自使其無死，安能使王長生哉？ 譯文

：

_________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】(1)王大怒/誅之/王不知客之欺己/而誅學者之晚也/夫信不然之物而誅無罪之臣/不察之患也

(2)況且人所迫切關心的莫過于他自己，不能讓自己不死，怎么能夠讓燕王長生呢？ 【參考譯文】

有客卿教燕王不死的方法，燕王派人學習它，派去學習的人還沒有學成，這個客卿就死了。燕王大怒，殺了派去學習的人。燕王不知道是客卿欺騙自己，反而認為學習的人學成太晚而誅殺了他。相信不正確的東西，責罰沒有罪過的臣子，都是缺乏考察造成的禍患。況且人所迫切關心的莫過于他自己，不能讓自己不死，怎么能夠讓燕王長生呢？

他卻終身不肯與季布相見。從函谷關往東，人們莫不伸長脖子盼望同他交朋友。

第三篇：廣東省天河區高考語文二輪復習詩歌鑒賞內容部分(第3課時)教學設計講義

第三課

【例題賞析】 閨怨 王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

【詩文解釋】閨中少婦未曾有過相思離別之愁，在明媚的春日，她精心妝飾，登上高樓。忽然看到陌頭的楊柳春色，惆悵之情涌上心頭。她后悔當初不該讓丈夫從軍邊塞，建功封侯。

【詩文賞析】唐代前期，國力強盛。從軍遠征，立功邊塞，成為人們“覓封侯”的重要途徑。詩中的“閨中少婦”和她的丈夫對這一道路也同樣充滿了幻想。本來要凝妝登樓，觀賞春色的她在看到陌頭的柳色之后反引起了一懷惆悵：青春易逝，韶華虛度，獨守空房的寂寞與無奈，這一切怎能不讓她因為讓丈夫去「覓封侯」而后悔呢？此詩含蓄細膩，生動地表現出了少婦瞬間微妙的心理變化。是閨怨詩中上乘之作。

【例1】讀宋詞聯系其寫作背景回答問題

臨江仙 ［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。（4分）答案：①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。結句含意：等到我事業有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！

琴詩 蘇軾

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？

【簡析】詩人在這首詩中描繪了琴和指頭兩個形象，用兩個假設句和兩個反問句，故作疑難之語，實際上幽默詼諧，意新理妙，揭示了“天下事物的完成都有賴于主、客觀的 緊密配合”這樣一個深刻的哲理。【例2】

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題竹石牧牛 黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子 ⑴首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？

答案：這是一首題畫，共詩八句，前四句承題描寫竹石牧牛，后面四句抒情，表達了作者觀畫后的感想，因此這首詩可分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童和老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。

⑵你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于

為“代人賦”，實則為己賦，采用代人填詞的形式，以薺菜花自況，效果獨特。

【例4】閱讀下面這首詞，完成8～9題。

小重山·端午 [元] 舒頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

8．從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情?(4分)答：空惆悵：慨嘆世人忙于節日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節后重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。

無人解：抒發了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節的崇敬。9．這首詞最突出的表現手法是什么?請分別結合上闕和下闕作簡要分析。(4分)手法：對比。

簡析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。（答：“反襯”，且簡析合理也可。）

【例5】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

柳州城西北隅種柑樹

柳宗元

手種黃柑二百株，春來新葉遍城隅。方同楚客憐皇樹，不學荊州利木奴。幾歲開花聞噴雪，何人摘實見垂珠？ 若教坐待成林日，滋味還堪養老夫。

注：①本詩寫于作者貶官柳州時期。②楚客：屈原。屈原忠而被謗，身遭放逐，流落他鄉故稱“楚客”。③皇樹：橘樹。屈原《橘頌》中有“后皇嘉樹，橘徠服兮”之句。④三國時丹陽太守李衡曾想通過種橘發家致富，給子孫留點財產。

②

③

④

①(1)請簡要分析詩歌頷聯所運用的表現手法及其所表達的思想感情。答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________(2)尾聯中的“若教坐待成林日”是表達了作者的曠達之情，還是“別有一番滋味在心頭”？請結合全詩談談你的看法。

答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】(1)詩人運用對比和用典的手法，表明他種橘樹是因為讀“楚客”屈原的《橘頌》而引起了雅興，而不是像三國時丹陽太守李衡那樣，想通過種橘來發家致富。這兩句詩不僅表現了詩人對橘樹的喜愛之情，更表現了他不同流俗的堅貞品質。

(2)示例一：我認為表達了作者的曠達之情。無論是首聯對橘樹嫩綠和茂盛的描繪，還是頸聯對橘樹開花結實的想象，都表達了詩人對橘樹的喜愛之情；頷聯更是通過用典和對比表達了自己的志向，因而渴望橘樹成林滋養自己，這正是作者在貶謫后堅守節操的曠達體現。

示例二：我認為是“別有一番滋味在心頭”。詩人被貶柳州，無論是寫現實的還是寫想象的橘之繁盛都只能反襯出作者的落寞與苦悶，以屈原自比更有對被貶謫的不滿之意。尾聯只是故作達觀語，表面說等到橘樹成林的時候，它的果實滋味還能夠供養我這個老人，實際是感傷自己被貶謫的時日已久，也許難以再被重用，要在這柳州終老一生了。

【例6】閱讀下面這首詞，然后回答問題。

點絳唇·越山見梅

吳文英

春未來時，酒攜不到千巖路。瘦還如許，晚色天寒處。

無限新愁，難對風前語。行人去，暗消春素，橫笛空山暮。

注：①吳文英：南宋詞人。一生未第。②橫笛：笛曲中有《梅花落》，此處暗指梅花凋落。(1)這首詞借梅的形象表達了怎樣的情感？請簡要分析。答：

___________________________________________________ ②

①______________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：廣東省天河區高考語文二輪復習文言文翻譯(第7課時)教學設計解析

第七課時

7.閱讀下面的文言文，完成1-5題。

子產為政

②鄭人游于鄉校，以論執政。然明謂子產曰：“毀鄉校，何如？”子產曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執政之善否。其所善者，吾則行之;其所惡者，吾則改之。是吾師也，若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然猶防川：大決所犯，傷人必多，吾不克救也；不如小決使道，不如吾聞而藥之也。” ．子皮欲使尹何為邑。子產曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾愛之，不吾叛也。使夫往而學焉，夫亦愈知治矣。”子產曰：“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以改，猶未能操刀而使割也，其傷實多。子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛于子？子有美錦，不使人學制焉。大官大邑，身之所庇也，而使學者制焉。其為美錦，不亦多乎？僑聞學而后入政，未聞以政學者也。若果行此，必有所害。”

③范宣子為政，諸侯之幣重，鄭人病之。二月，鄭伯如晉，子產寓書于子西以告宣之曰：．“子為晉國，四鄰諸侯，不聞令德，而聞重幣，僑也惑之。僑聞君子長國家者，非無賄之意，．而無令名之難。夫令名，德之輿也；德，國家之基也。有基無壞，無亦是務乎！有德則樂，樂則能久。”宣子說，乃輕幣。

④⑤子產使都鄙有章，上下有服，四有封洫，廬井有伍。大人之忠儉者，從而與之;泰侈者，．

⑥因而斃之。從政一年，輿人誦之曰：“取我衣冠而褚之，取我田疇而伍之。孰殺之產，吾其與之！”及三年，又誦之曰：“我有子弟，子產誨之。我有田疇，子產殖之。子產而死，誰其嗣之？”

（選編自《左傳》襄公三十一年、二十四年、三十年）

〔注〕①子產：名僑，字子產，春秋時著名政治家，鄭國名相。②鄉校：鄉間公共場所。③范宣子：春秋時晉國大臣，晉平公時執掌國政。④封洫：田界。⑤伍：五家相保的民戶編制。⑥輿人：眾人。⑦褚：儲藏。

1．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）．．．A．吾不克救也 克：能夠。．B．鄭伯如晉 如：到??去。．C．非無賄之患，而無令名之難 賄：賄賂。．D．子產使都鄙有章，上下有服 鄙：邊遠的地方。．2．下列句中的“病” 字，與文中“鄭人病之”用法相同的一項是（）．A.予購三百盆，皆病者，無一完者 ．B.君子病無能焉，不病人之不己知也 ．C.老臣病足，曾不能疾走 ．D.以夭梅病梅為業以求錢也 ．3．下列八句話編為四組、分別表現子產治國以德，以民為本的一組是（）①不聞令德，而聞重幣，僑也惑之 ②大人之忠儉者，從而與之

③其所善者，吾則行之;其所惡者，吾則改之 ④是吾師也，若之何毀之 ⑤人之愛人，求利之也 ⑥德，國家之基也 ⑦不如吾聞而藥之也 ⑧夫令名，德之輿也

A． ⑧② B． ⑥⑤ C． ①③ D． ⑦④

若孫，當夙夜以繼志為事，毋豐已以自私，毋需蘗其間以啟爭端，毋植朋黨而互相低昂，庶．幾不負章君之意。果如是，章君之塾可相傳于無窮。

（選自《文憲集》，有刪改）

1．對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）．．．A．乃卜地官山之陰

卜地：選擇地點 ．．B．俟其長，乃赴龍淵受業

受業：傳授學業 ．．C．俾無有所與

俾：使 ．D．毋植朋黨而互相低昂

植：培植 ．2．下列各組語句中，全都是表述章君辦學之義舉的一組是（）①謀創桂山、仙巖兩書院 ②無田是無塾也，其奚可哉

③遂節凡費，而用其余斥田至一百五十畝 ④才穎家單不能裹糧者，資之使成 ⑤有余則他貯，益斥田以廣其業 ⑥乃辟塾聘師，以克紹先世之徽猷

A．①③⑥

B．②③⑤

C．②④⑥

D．③④⑤ 3．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）．．．A．章君秉承先輩遺志，設法籌資，在陳京兄弟的幫助下創辦了龍淵義塾。

B．章君訂立了義塾的規章制度和管理措施，并有專人負責財務，一年結算兩次。C．章君擔心來義塾讀書的人不能堅持到底，因此派使者請宋濂作這篇記。D．章君的辦學舉動得到了官府的支持，本文作者也希望義塾能一直辦下去。4． 把下列語句翻譯成現代漢語。（10分）

(1)與通都大邑相去遠，或二三百里，雖至近亦且半之。（3分）

譯文： ______________________________________________________________________(2)石華、象溪所復設別塾，以教陳氏族子之幼者。（3分）

譯文： ______________________________________________________________________(3)章君之子若孫，當夙夜以繼志為事，毋豐己以自私。（4分）

譯文： ______________________________________________________________________

9.閱讀下面的文言文，完成8-10題。

韓林，京兆長安人。工文辭，舉賢良。玄宗在東宮，令條對國政，與校書郎趙冬曦并中乙科，擢左補闕，判主爵員外郎。進至禮部侍郎，知制誥。出為號州刺史。號于東、西京為近州，乘輿所至，常稅廄芻①，休請均賦它郡。中書令張說曰：“免號而與它州，此守臣為私惠耳。”休復執論，吏白恐尾宰相意，休曰：“刺史幸知民之敞而不救，豈為政哉？雖得罪，所甘心焉。”詭如休請。以母喪解，服除，為工都侍郎，知制誥。遷尚書右丞。侍中裴光庭卒，帝敕蕭嵩舉所以代者，嵩稱休志行，遂拜黃門侍郎、同中書門下平章事。

休直方不務進趨，既為相，天下翕然宜之。萬年尉李美玉有罪，帝將放嶺南。休曰：“尉小官，犯非大惡。今朝廷有大奸，請得先治。金吾大將軍程伯獻恃思而貪，室宅輿馬僭法度，

10.閱讀下面的文言文，完成8－10題。

韓擒字子通，河南東垣人也，后家新安。少慷慨，以膽略見稱，容貌魁岸，有雄杰之表。性又好書，經史百家皆略知大旨。周太祖見而異之，令與諸子游集。后以軍功，稍遷儀同三司，襲爵新義郡公。武帝伐齊，齊將獨孤永業守金墉城，擒說下之。進平范陽，拜永州刺史。陳人逼光州，擒以行軍總管擊破之。高祖作相，遷和州刺史。陳將頻寇江北，前后入界。擒屢挫其鋒，陳人奪氣。開皇初，高祖潛有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著聲名，于是委以平陳之任，甚為敵人所憚。及大舉伐陳，以擒為先鋒。擒率五百人宵濟，襲采石，守者皆醉，擒遂取之。進攻姑熟，半日而拔，次于新林。江南父老素聞其威信，來謁軍門，晝夜不絕。陳人大駭，其將相繼降之。晉王廣上狀，高祖聞而大悅，宴賜群臣。陳叔寶遣領軍蔡征守朱雀航，聞擒將至，眾懼而潰。符蠻奴為賀若弼所敗，棄軍降于擒。擒以精騎五百，直入朱雀門。陳人欲戰，蠻奴撝之曰〔注〕：“老夫尚降，諸君何事！”眾皆散走。遂平金陵，執陳主叔寶。時賀若弼亦有功。乃下詔于晉王曰：“此二公者，深謀大略，東南逋寇，朕本委之，靜地恤民，悉如朕意。九州不一，已數百年，以名臣之功，成太平之業，天下盛事，何用過此！聞以欣然，實深慶快。平定江表，二人之力也。”賜物萬段。先是，江東有歌謠曰：“黃斑青駿馬，發自壽陽浚，來時冬氣末，去日春風始。”皆不知所謂。擒本名虎，平陳之際，又乘青駿馬，往反時節與歌相應，至是方悟。其后突厥來朝，上謂之曰：“汝聞江南有陳國天子乎？”對曰：“聞之。”上命左右引突厥詣擒前，曰：“此是執得陳國天子者。”擒厲然顧之，突厥惶恐，不敢仰視，其有威容如此。俄征還京，上宴之內殿，恩禮殊厚。無何因寢疾，數日意卒，時年五十五。

（節選自《隋書·韓擒虎傳》）

〔注〕撝（huī）：揮手呵斥。

1．對下面句子中加點的解釋，不正確的一項（）A．后以軍功，稍遷儀同三司 稍：稍稍。B．獨孤永業守金墉城，擒說下之 說：勸服。C．高祖潛有吞并江南之志 潛：暗中。D．半日而拔，次于新林 次：駐扎。2．以下各組句子中，全都表明韓擒戰功顯赫的一組是（）

①擒有文武才用，夙著聲名 ②委以平陳之任，甚為敵人所憚 ③襲采石，守者皆醉，擒遂取之 ④來謁軍門，晝夜不絕 ⑤聞擒將至，眾懼而潰 ⑥遂平金陵，執陳主叔寶 A．①②③ B．①④⑤ C．②④⑥ D．③⑤⑥

3．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．擒自小以有膽略知名，容貌魁偉，有豪杰的儀表。周太祖很賞識他，讓獨生子與他交往。在任職刺史后，屢次擊敗陳軍的侵擾，陳人喪失了銳氣。

B．韓擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陳時擔任先鋒。他率領五百人，半日攻下姑熟，陳人大驚，其將領相繼投降。高祖聞訊十分喜悅，大宴群臣。

C．韓擒聲名令陳軍感到恐懼，陳叔寶遣部下鎮守朱雀航，但軍士逃散。其時賀若弼打敗陳將任蠻奴也有軍功，高祖在表彰韓擒的同時也表彰了賀若弼。

第五篇：廣東省天河區高考語文二輪復習文言文翻譯(第課時)教學設計講義

文言文翻譯（第1課時）

教學要點：

1.文言文翻譯的原則和要求 2.準確推斷文言實詞。3.準確把握古今異義詞。4.準確把握常見的文言虛詞。教學難點：

文言實詞的準確推斷 教學課時：7課時 教學內容：

一、句子的理解

對文言文句子的理解是翻譯文言文語句的第一步，理解文言語句必須遵循古文的一般規律并把握其特殊性。對句意的理解要注意以下幾點：

1.要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

如：對“襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志（《南齊書?韓孫伯傳》）”的翻譯，就要注意這是在介紹韓孫伯所處的社會環境，所以翻譯成“按襄陽當地的風俗，鄰里之間要在各自的分界處種上桑樹作為分界的標志”。

2.要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義和偏義復詞的理解，對這些現象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關鍵。

如：“冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。”（語出《愚溪詩序》）此句中“居”后省略了賓語“于此”或“于是溪”，“姓”是名詞作動詞，“給??取姓”的意思。那么此句就可翻譯成：姓冉的人家曾經在這條小溪居住，所以就給小溪取此姓，叫做冉溪了。

3.對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該通過前后推導，或選項推敲分析等方法，進行認真理解。

如：“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。”（語出《論語?季氏將伐顓臾》）這是孔子教育子路、冉有的話，文中難懂之處是“疾”“舍”“為之辭”幾處，既是教訓之語，那么“疾”就不可能是“生病”之意，當是“厭惡”之意；“而”有表示并列和表示轉折關系兩種理解，依據意味推敲，自然當作轉折關系理解更好，那么“舍曰欲之”與“為之辭”就在語意上相反了，以此推斷“舍”是“停止”之意，“辭”是“托詞”“借口”之意。整句意思就可翻譯成：品格高尚的人厭惡那些不說自己想做什么事卻去找借口推脫責任的人。

4.利用文言排比句、對偶句、并列結構，把握句意。也就是說，在理解文言句子時，要充分利用對應詞語的用法和意義去把握文句意思。

如：“源不深而望流之遠，根不固而求木之長。”（語出《諫太宗十思疏》）這是一個對偶句，前后兩句對應詞語的詞性擔當的句子成分完全相同，甚至有些對應詞語的意思根本一樣，如“望”“求”，都應該是想、希望之意。所以整句可以翻譯成：源流不深卻希望水流到很遠的地方，根生得不牢固卻想要樹木長得高而茂盛。

5.對復雜的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝葉；或抓住關鍵詞語，分析句間關系。

如：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得。”分析主干，“古人??鳥獸”是主語，“之”取消句子獨立性，主語中“古人”與“觀于??鳥獸”是一種主謂關系。“往往”是副詞，“有”是動詞，作謂語。“得”就應該是賓語，看來是動詞名用，引申理解為“收獲”“心得”較為恰當。所以整句就可翻譯成：古人對天地、山河、草木、蟲魚、鳥獸

5.“刪”字法。

對于顧問中表示停頓或湊足音節的助詞和部分表示陳述語氣的助詞，翻譯的時候可以直接刪除，不必譯出。如：“夫六國與秦皆諸侯,其勢弱于秦。”“夫”是發語詞，不翻譯。6.“調”字法。

對于文言倒裝句，翻譯的時候，必須按現代漢語的語言習慣順句。如：“凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。”這是一個定語后置句，首先順句為：凡不能教子女者人，亦非欲陷其罪惡。再翻譯之。

[小練習]翻譯下面一段文言文。

不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之優者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。（《孟子?梁惠王下》）

四、鞏固練習。

1.閱讀下面的文言文，完成8～10題。（09全一）

魏德深，本巨鹿人也。祖沖，仕周，為刑部大夫、建州刺史，因家弘農。父毗，郁林令。德深初為隋文帝挽郎，后歷馮翊書佐、武陽郡司戶，書佐，以能遷貴鄉長。為政清凈，不嚴而肅。會興遼東之役，征稅百端，使人往來，責成郡縣。于時王綱弛紊，吏多贓賄，所在征斂，人不堪命。唯德深一縣，有無相通，不竭其力，所求皆給，而百姓不擾。于時盜賊群起，武陽諸城多被淪陷，唯貴鄉獨全。郡丞元寶藏受詔逐捕盜賊，每戰不利，則器械必盡，輒征發于人，動以軍法從事，如此者數矣。其鄰城營造，皆聚于聽事，吏人遞相督責，晝夜喧囂，猶不能濟。德深各問其所欲，任隨便修營，官府寂然，恒若無事。唯約束長吏，所修不須過勝余縣，使百姓勞苦。然在下各自竭心，常為諸縣之最。

尋轉館陶長，貴鄉吏人聞之，相與言及其事，皆歔欷流涕，語不成聲。及將赴任，傾城送之，號泣之聲，道路不絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見其父母。有猾人員外郎趙君實，與郡丞元寶藏深相交結，前后令長，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實屏處于室，未嘗輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市。貴鄉父老，冒涉艱險，詣闕請留德深，有詔許之。館陶父老，復詣郡相訟，以貴鄉文書為詐。郡不能決。會持節使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，乃斷從貴鄉。貴鄉吏人，歌呼滿道，互相稱慶。館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數百家。

寶藏深害其能。會越王侗征兵于郡，寶藏遂令德深率兵千人赴東都。俄而寶藏以武陽歸李密。德深所領皆武陽人也，念其親戚，輒出都門，東向慟哭而反。人或謂之曰：“李密兵馬，近在金墉，去此二十余里。汝必欲歸，誰能相禁，何為自苦如此！”其人皆垂泣曰：“我與魏明府同來，不忍棄去，豈以道路艱難乎！”其得人心如此。后沒于陣，貴鄉、館陶人庶，至今懷之。

（節選自《北史魏德深傳》）

8.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的是 A.為政清靜，不嚴而肅 肅：恭敬。B.會興遼東之役 會：適逢。C.所在征斂，人不堪命 堪：忍受 D.動之軍法從事 動：招致

9.以下句子中，全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是 ①常為諸縣之最 ②皆歔欷流涕，語不成聲 ③未嘗輒敢出門 ④詣闕請留德深

⑤以貴鄉文書為詐 ⑥詣使訟之，乃斷從貴鄉。A.①③④ B.①⑤⑥

想到親人，都出洛陽向東痛哭，然后又回洛陽了。有人對士兵們說：“李密的軍隊在金墉，離此僅二十多里地。你們要是去投靠李密，又有誰能夠阻擋呢？何必這樣痛苦。”士兵們都哭著說：“我們和魏大人一起來，不忍心丟下大人而逃走，并不是因為道路難走啊！”魏德深就象這樣深得民心。后來他和敵人作戰，犧牲在戰場上，貴鄉、館陶的百姓至今仍然懷念魏德深。