第一篇：廣東省天河區2高考語文二輪復習詩歌鑒賞形象部分(第2課時)教學設計-課件

第二課時

1．閱讀下面這首詩，回答問題。

夜 坐 張 耒

庭戶無人秋月明，夜霜欲落氣先清。梧桐真不甘衰謝，數葉迎風尚有聲。

(1)試分析一、二句在全詩中的作用。答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________(2)《文心雕龍》中說：“人親七情，應物斯感，感物吟志，莫非自然。”請結合本詩對“梧桐”這一形象的描寫，分析作者的情志。

答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【答案】(1)緊扣詩題，寫了明月、寒霜，營造了秋夜蕭瑟清寒的氛圍；為寫梧桐做了鋪墊，同時起到了襯托的作用。

(2)梧桐面對風霜，不甘凋零，依然颯颯有聲；作者借此贊美了剛強不屈的生命力，表現了作者內心孤傲倔強的個性特點。

2．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

水調歌頭 中秋

米 芾

砧聲送風急，蟋蟀思高秋。我來對景，不學宋玉解悲愁。收拾凄涼興況，分付尊中醽醁，倍覺不勝幽。自有多情處，明月掛南樓。

悵襟懷，橫玉笛，韻悠悠。清時良夜，借我此地倒金甌。可愛一天風物，遍倚欄干十二，宇宙若萍浮。醉困不知醒，欹枕臥江流。

注：①醽醁(línɡ lù)，古代的一種美酒。②甌(ōu)，杯子。③欹(qī)，斜倚，斜靠。

③

②

①

(1)此詞寫中秋之夜，作者選取了哪些有代表性的意象？ 答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________(2)古人認為米芾這首中秋詞不因襲前人，有創新。你認為“新”在哪里？ 答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【答案】(1)作者選取的代表性意象有：砧聲、秋風、蟋蟀、美酒、明月、玉笛、江流等。(2)①米芾一反宋玉之悲秋，顯示出曠達：“我來對景，不學宋玉解悲愁。”②賞月不寫月華，除上闋末尾點出“明月掛南樓”外，字面上再沒有“月”字出現。③寫“對景”之感，清景之中見出清趣。

3．閱讀下面這首元曲，然后回答問題。

【雙調】折桂令·荊溪即事

喬 吉

問荊溪溪上人家：為甚人家，不種梅花？老樹支門，荒蒲繞岸，苦竹圈笆。廟不靈狐貍漾瓦，官無事烏鼠當衙。白水黃沙，倚遍闌干，數盡啼鴉。

注：①這首小令是作者由杭州西湖來游宜興荊溪途中所見，有感而作。②狐貍漾瓦：狐貍摔瓦罐，指做事胡來。③烏鼠：烏鴉和老鼠。

(1)“老樹支門，荒蒲繞岸，苦竹圈笆”三句描繪了一種怎樣的景象？表達作者怎樣的思想感情？

答：

___________________________________________________ ②

③

①______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________(2)這首元曲運用了哪些表現手法？請簡要分析。答 ：___________________________________________________

______________________________________ ___________________________________________________________ 【答案】(1)詩歌一、二句寫“檐前竹”拔節抽枝，當竹莖拔節而出時，筍殼就垂脫了；隨著細長竹葉的抽生，慢慢就長出了嫩枝；

三、四句接著寫竹子挺拔直上，轉眼間，已變得枝葉繁茂、亭亭如蓋了，而且低處竹節間距離較近，呈現出歷歷分明之貌。總之，前四句詩描寫了“檐前竹”無聲無息地拔節而出，由矮而高，終于英挺地站立“檐前”的生長過程。

(2)第一問：通過想象將“檐前竹”擬人化，讓“檐前竹”自己傾訴心聲：“我所仰慕的是君子的風儀，而不是花前月下的池畔風光；能夠生長在您的門窗前，正是我的心愿啊！”這其實也是詩人對“檐前竹”的贊美。第二問：表現了“檐前竹”不慕風華、清心自守的品格。

【解析】詩中只把竹子作為客觀審美對象來觀照，形象地勾勒出它的清姿，反襯出它的品格，別無政治上的寓意或個人身世的感慨。前四句描繪“檐前竹”的生長態勢，帶有強烈的動感。“風動”兩句，不直接寫竹，只從露珠滴階、竹影參差中烘托出它的風韻。結尾兩句，采用“檐前竹”自己傾訴的方式，既情意動人，又含蘊不露，較之于直贊之語，似乎有更多的情韻。

5．閱讀下面這首詩，完成下面的問題。

燕 子 磯 施閏章

絕壁寒云外，孤亭落照間。六朝流水急，終古白鷗閑。樹暗江城雨，天青吳楚山。磯頭誰把釣，向夕未知還。

注：燕子磯：在南京市北郊觀音門外觀音山上，瀕臨長江，三面凌空，形似燕子展翅欲飛。

(1)這首詩的頷聯運用了哪些表現手法？請具體說明。答：

___________________________________________________

注______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________(2)結合全詩簡要分析釣者的形象及其寄寓的思想感情。

第二篇：廣東省天河區高考語文二輪復習詩歌鑒賞形象部分(第課時)教學設計-課件

詩歌鑒賞形象部分

教學目標：1.明了詩歌的形象的內涵

2.歸納詩歌形象的規律 3.體察詩歌形象的方法

教學重點：形象的歸納和方法的解讀

教學難點：詩歌“景象”中“情景”關系的辨析

教學方法：以歷年的高考試題為范例和模板，總結體悟形象的程序和要義，有針對性地指導今年的高三復習課時安排：5課時 教學過程：

第一課時

知識要點：

什么是詩歌的形象？

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。

（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。

（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

一、鑒賞詩歌的人物形象

1.鑒賞方法

（1）知人論世，關注時代背景、環境特征，了解作者經歷。

【例1】簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

【注】滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

⑷懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂《登幽州臺歌》，寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

⑸矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

⑹友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。⑺獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國、獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦、反對戰爭。

⑻愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

(二)鑒賞詩歌的物象(意象)1.鑒賞要點：

物象，即被作者人格化了的描寫對象（擬人、象征）。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

解題思路：此類詩歌“托物言志”是作者常用的手段。鑒賞時提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。2.典型題例

【例1】閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（07寧夏）

小齋即事 劉一止①

憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？ 我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

【注】①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進士。曾任監察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。

問：作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷？（6分）【參考答案】作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”； 直——正直、方——有棱角。正因為自己的方直之品不變，結果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨處，無關乎國家的興亡了。這些都抒發了作者對個人 遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。

⑴閱讀下面的詩，按要求作答。

嚴鄭公宅同詠竹 唐·杜甫 綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。

雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

【注】①嚴鄭公，即嚴武，受封鄭公。②籜（tuò），筍殼。③帙，包書的布套。

第三篇：廣東省天河區2高考語文二輪復習詩歌鑒賞內容部分(第2課時)教學設計-課件

第二課時

【例1】

閱讀下面這首詞，回答問題。

江 城 子 五代?歐陽炯

晚日金陵岸草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。

空有姑蘇臺上月，如西子鏡照江城。

[注] 姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意。試結合全詩加以賞析。

答案：“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返。“空有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。

【例2】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

日暮倚杖水邊①（金）王寂

水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發今如許，便掛衣冠已慢遲。【注】①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。

指出“羈緒”在全詩中的具體內容，并簡要賞析首聯在寫法上的特點。（4分）

⑴內容：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。

⑵特點：①觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發詩人的紛亂愁思；②以“羈緒”領起全篇。

【例3】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

南園十三首(其一)

李 賀 花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮。可憐日暮嫣香落，嫁與春風不用媒。

注：①《南園十三首》是李賀辭官回鄉居住昌谷家中所作。②嫣香：指嬌艷的花朵。(1)本詩表達了詩人怎樣的感情？ 答：

___________________________________________________

②①______________________________________________________________________________________________________________________(2)“可憐日暮嫣香落，嫁與春風不用媒”在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

______________________________________ 【答案】(1)①為“花發恐飄零”而愁。②表現出他的豁達、愉悅的心境。

(2)①通過描寫雨驟天寒，渲染出一種“愁”的氛圍。②將“愁”比作春雨后瘋長的“百草”，形象而貼切地突顯了“愁”之濃烈。

【解析】上片寫雨。從屋檐流下的雨水瀉如山泉，寒氣從門窗的縫隙處侵入屋里，一股愁緒恰似百草在雨中萌生。誰會相信，在家居住卻一點也沒有家的感覺，反倒像羈客客居旅館一般，睡不安穩，在勉強進入夢鄉時，突然間又被驚醒，輾轉反側難以入眠。

下片寫情。“花發恐飄零”，詞人擔心花兒會被大雨摧毀，零落成泥。其實，經歷了一夜狂風暴雨的花兒，經不起風雨的摧毀，早已凋謝了。先前詞人曾約故人一起觀花賞月，而花兒卻被昨夜的風雨摧毀了，不得不說是一件遺憾的事。然而，花開花謝，月圓月缺，都是不會以人的意志為轉移的。嬌艷的花兒雖然沒了，錦繡河山經歷了一夜風雨的清洗，在明媚的陽光下，山更清水更秀，鶯歌燕舞，山河美景仍舊。“不以物喜，不以己悲”這不正是詞人所要表達的思想嗎？

【例5】閱讀下面這首詞，然后回答問題。

謝 池 春 陸 游

壯歲從戎，曾是氣吞殘虜。陣云高、狼煙夜舉。朱顏青鬢，擁雕戈西戍。笑儒冠自來多誤。

功名夢斷，卻泛扁舟吳楚。漫悲歌、傷懷吊古。煙波無際，望秦關何處？嘆流年又成虛度。

(1)從詞中看，作者“傷懷”的原因是什么？ 答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________(2)這首詞主要運用了什么表達技巧？請結合全詞進行分析。答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】(1)早年的理想破滅，年華虛度，功業無成。大好河山沒有收復。

(2)對比。在上片，作者回憶了早年的軍旅生涯，慷慨激昂；在下片，作者寫了現在泛舟吳楚的生活，閑淡無奈。上片和下片構成了對比，突出了作者壯志難酬的悲苦及強烈的愛國

聲，不能見其人，而且，隔墻之影在享受著蕩秋千之樂。這一樂則反襯了詞人的孤獨寂寞。

【例7】閱讀下面這首唐代敦煌曲子詞，然后回答問題。

鵲 踏 枝

叵耐靈鵲多謾語，送喜何曾有憑據？幾度飛來活捉取，鎖上金籠休共語。比擬好心來送喜，誰知鎖我在金籠里。欲他征夫早歸來，騰身卻放我向青云里。

注：叵耐：不可耐，可煩。

(1)這首詞的上下兩片分別寫了什么內容？請作簡要概括。答：

___________________________________________________ 注______________________________________________________________________________________________________________________(2)這首詞描寫“靈鵲”這一形象有什么作用？請簡要分析。答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】(1)上片：思婦怨鵲、鎖鵲；下片：靈鵲委屈、盼望。

(2)①襯托思婦失望、煩悶的心情，委婉地表達出思婦希望丈夫早日歸來的愿望。②形成對話式結構，使上下兩片渾然一體。③使用擬人手法，使詩歌別具審美趣味。

【解析】《鵲踏枝》是一首以思婦為題材的作品。這首詞寫得饒有趣味，既富有濃郁的生活氣息，又具有為人喜愛的藝術魅力。全詞內容假設了思婦與喜鵲的對答場景。上片是思婦語，意思是說：不可耐那喜鵲嘰嘰喳喳地叫，都說喜鵲是最靈的，總是報告喜訊，可是你給我送來了什么啊？他一點消息都沒有！再這樣哄騙我，看我不把你捉了來，把你鎖在籠子里。下片擬用喜鵲被關思放時的心理：我本來是好心來早早給她報個喜訊的，想給她的寂寞一點安慰。可是她竟然把我捉了起來并鎖在籠子里。唉！她的心情我還是理解的，不跟她計較了，但愿她的心上人早日歸來。她要知道我是好心，就會歡天喜地地把我放出來的。整首詞以清新活潑的筆調，精巧奇特的構思，反映了古代思婦深切懷念丈夫的心情。

【例8】閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

春 思 賈 至

第四篇：廣東省天河區高考語文二輪復習詩歌鑒賞內容部分(第課時)教學設計-課件

古代詩歌鑒賞內容部分

教學目標：1.分析詩歌的思想感情（主旨）；

2.準確把握詩歌的思想感情，能獨立歸納，恰當表達； 3.真正讀懂詩歌。

教學重點：準確把握詩歌的思想感情，能獨立歸納，恰當表達 教學難點：真正讀懂詩歌 教學方法：講練結合 課時安排：3課時 教學過程： 內容要點

一、考查方向

1．對詩歌內容主題的把握與評價

2．對詩歌思想感情（觀點態度）的理解與評價

二、解題思路

如何快速把握詩歌的主旨內容及感情基調 1．看作者。知人論世。

2．抓詩題。有的古詩的題目就是古詩的詩眼或中心事件。比如李白《送友人》《送孟浩然之廣陵》，一個“送”字，說明了此詩表現是惜別之情。

3．抓關鍵詞句。比如李白《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”一句，由“故園情”一語可知此詩表達的是思鄉之情。

4．抓詩歌題材類型。（分析見下）

5．抓典型意象。常規意象的情感有一定的穩定性，如“月”――思鄉；“柳”――離別等。

6．抓形象（意象）特點。景物形象可分為“樂景”（優美閑適、色彩明麗、壯觀奇偉、氣勢雄渾等）和“哀景”（冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟等）兩類。相應景的往往表現相應的情。不過，“樂景襯哀情”除外。

7．抓注釋。

三、鑒賞指導

第一課時

【例1】

閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。

征 人 怨 柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

⑴為什么說這是一首邊塞詩 ? 結合詩句具體說明。

答案：詩句中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。

⑵詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

答案：②怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰，怨氣候酷寒，怨景色單調。

【例2】

結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。答案：“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。

【例4】

閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

絕 句 陳師道

書當快意讀易盡，客有可人期不來。世事相違每如此，好懷百歲幾回開？

注：可人：知己。

(1)請用自己的話回答本詩中的“此”是指哪兩件事，并分析詩人選取這兩件事來寫的原因。

答：

___________________________________________________

注____________________________________________________________________________(2)宋詩重理趣，請說說本詩蘊含了一個什么道理。答：

___________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】(1)“此”指：讀起來饒有興味的書容易讀完，談起來十分投機的好友卻偏偏不來。原因：讀書交友歷來是文人日常生活中最平常而最有意義的事情。

(2)人生中美好的事物總是短暫的。

【解析】本詩通篇以議論為主，抒寫詩人生活中的具體感觸。首句“書當快意讀易盡”，人逢喜事精神爽，快意時，閱讀效率倍增，往往很快就把書讀完了，因而不免覺得未盡興。第二句“客有可人期不來”，“可人”，即可心合意之人，亦即良友，“期不來”，欲晤良友而不得。詩人一口氣將一本好書讀完之后，希望能同朋友一起交流讀書所得、討論作詩的甘苦。他思友心切，若有所失，因此發出了“客有可人期不來”的慨嘆。第三句，詩人以好書易盡，可人不來這兩件事，推出“世事相違每如此”這一具有普遍意義的結論，用以說明世事多舛，人生難得事事如愿。這一句貌似達觀，其實詩人內心充滿了憂憤。第四句緊接以“好懷百歲幾回開”，言人生百年，真正高興之時能有幾次？帶有洞穿世事人生的禪理，可視為對人的勸導，也可視為詩人對自己的安慰。

【例5】

閱讀下面這首唐詩，回答問題。

灞上秋居 馬 戴

灞原風雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。空園白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何年致此身？

(1)詩歌頷聯描寫了一幅怎樣的畫面？表現了作者怎樣的思想感情？ 答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________(2)本詩的五、六兩句運用了什么表現手法？試具體分析。答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】(1)描寫了一幅凄涼冷清的畫面：秋雨之后，黃葉片片飄落；寒意陣陣，寄居孤寺的旅人獨對孤燈。表達了作者羈留異地的酸楚的思鄉之情和孤獨寂寞之感。

(2)襯托(反襯)的手法。第五句以動襯靜，以露珠滴落在枯葉上的響聲反襯出環境的寂靜，更加細致地寫出了作者思潮起伏、長夜無眠的情狀；第六句以有襯無，以一個絕跡塵世的僧人鄰居襯托自己的孤單無依，更加突出了詩人處境的孤單和心境的孤獨。

【解析】(1)此題考查鑒賞詩歌的形象及作者的思想感情的能力。解答第一問，首先要找出頷聯中描寫的意象“落葉”、“他鄉樹”、“寒燈”、“獨夜人”等；其次要分析這些意象的共同特征，從而概括出畫面“凄涼冷清”的特點。解答第二問，關鍵是要認真分析頷聯中的關鍵詞語，如“落葉”、“他鄉”、“寒”、“獨”等。從而概括出作者羈留異地的酸楚的思鄉之情和孤獨寂寞之感。

(2)此題考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力。解答此題，一要準確判定此詩五、六句運用的表達技巧是襯托；二要認真分析詩句是怎樣運用襯托手法的，即第五句以動襯靜，第六句以有襯無；三要分析詩句運用襯托的作用，即第五句反襯環境的寂靜，表現作者的思潮起伏，5-

第五篇：廣東省天河區高考語文二輪復習詩歌鑒賞內容部分(第3課時)教學設計講義

第三課

【例題賞析】 閨怨 王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

【詩文解釋】閨中少婦未曾有過相思離別之愁，在明媚的春日，她精心妝飾，登上高樓。忽然看到陌頭的楊柳春色，惆悵之情涌上心頭。她后悔當初不該讓丈夫從軍邊塞，建功封侯。

【詩文賞析】唐代前期，國力強盛。從軍遠征，立功邊塞，成為人們“覓封侯”的重要途徑。詩中的“閨中少婦”和她的丈夫對這一道路也同樣充滿了幻想。本來要凝妝登樓，觀賞春色的她在看到陌頭的柳色之后反引起了一懷惆悵：青春易逝，韶華虛度，獨守空房的寂寞與無奈，這一切怎能不讓她因為讓丈夫去「覓封侯」而后悔呢？此詩含蓄細膩，生動地表現出了少婦瞬間微妙的心理變化。是閨怨詩中上乘之作。

【例1】讀宋詞聯系其寫作背景回答問題

臨江仙 ［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。（4分）答案：①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。結句含意：等到我事業有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！

琴詩 蘇軾

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？

【簡析】詩人在這首詩中描繪了琴和指頭兩個形象，用兩個假設句和兩個反問句，故作疑難之語，實際上幽默詼諧，意新理妙，揭示了“天下事物的完成都有賴于主、客觀的 緊密配合”這樣一個深刻的哲理。【例2】

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題竹石牧牛 黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子 ⑴首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？

答案：這是一首題畫，共詩八句，前四句承題描寫竹石牧牛，后面四句抒情，表達了作者觀畫后的感想，因此這首詩可分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童和老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。

⑵你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于

為“代人賦”，實則為己賦，采用代人填詞的形式，以薺菜花自況，效果獨特。

【例4】閱讀下面這首詞，完成8～9題。

小重山·端午 [元] 舒頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

8．從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情?(4分)答：空惆悵：慨嘆世人忙于節日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節后重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。

無人解：抒發了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節的崇敬。9．這首詞最突出的表現手法是什么?請分別結合上闕和下闕作簡要分析。(4分)手法：對比。

簡析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。（答：“反襯”，且簡析合理也可。）

【例5】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

柳州城西北隅種柑樹

柳宗元

手種黃柑二百株，春來新葉遍城隅。方同楚客憐皇樹，不學荊州利木奴。幾歲開花聞噴雪，何人摘實見垂珠？ 若教坐待成林日，滋味還堪養老夫。

注：①本詩寫于作者貶官柳州時期。②楚客：屈原。屈原忠而被謗，身遭放逐，流落他鄉故稱“楚客”。③皇樹：橘樹。屈原《橘頌》中有“后皇嘉樹，橘徠服兮”之句。④三國時丹陽太守李衡曾想通過種橘發家致富，給子孫留點財產。

②

③

④

①(1)請簡要分析詩歌頷聯所運用的表現手法及其所表達的思想感情。答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________(2)尾聯中的“若教坐待成林日”是表達了作者的曠達之情，還是“別有一番滋味在心頭”？請結合全詩談談你的看法。

答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】(1)詩人運用對比和用典的手法，表明他種橘樹是因為讀“楚客”屈原的《橘頌》而引起了雅興，而不是像三國時丹陽太守李衡那樣，想通過種橘來發家致富。這兩句詩不僅表現了詩人對橘樹的喜愛之情，更表現了他不同流俗的堅貞品質。

(2)示例一：我認為表達了作者的曠達之情。無論是首聯對橘樹嫩綠和茂盛的描繪，還是頸聯對橘樹開花結實的想象，都表達了詩人對橘樹的喜愛之情；頷聯更是通過用典和對比表達了自己的志向，因而渴望橘樹成林滋養自己，這正是作者在貶謫后堅守節操的曠達體現。

示例二：我認為是“別有一番滋味在心頭”。詩人被貶柳州，無論是寫現實的還是寫想象的橘之繁盛都只能反襯出作者的落寞與苦悶，以屈原自比更有對被貶謫的不滿之意。尾聯只是故作達觀語，表面說等到橘樹成林的時候，它的果實滋味還能夠供養我這個老人，實際是感傷自己被貶謫的時日已久，也許難以再被重用，要在這柳州終老一生了。

【例6】閱讀下面這首詞，然后回答問題。

點絳唇·越山見梅

吳文英

春未來時，酒攜不到千巖路。瘦還如許，晚色天寒處。

無限新愁，難對風前語。行人去，暗消春素，橫笛空山暮。

注：①吳文英：南宋詞人。一生未第。②橫笛：笛曲中有《梅花落》，此處暗指梅花凋落。(1)這首詞借梅的形象表達了怎樣的情感？請簡要分析。答：

___________________________________________________ ②

①______________________________________________________________________________________________________________________