第一篇：中職語文課教學目標設計之我見

中職語文課教學目標設計之我見

論文摘要：語文教學目標是課堂教學的核心,語文教學內(nèi)容的選擇、教學過程的安排、教學方式和學習方法的選用等都要服務于語文教學目標。當前中職語文教學存在著諸多問題，比如課堂教學隨意性強，教學觀點滯后，語文課堂教學有效性低等。筆者從語文教學實踐出發(fā)，整理出當前中職語文課堂教學目標設計上存在的種種不足，給出自己的觀點和做法，期待能為語文課堂教學目標設計的經(jīng)驗積累，提供一定的幫助。關鍵詞：中職語文

教學目標設計 問題 做法

在中職的語文教學中，有效的教學必先具備有效的教學目標,然而現(xiàn)實的語文教學活動中,不少教學目標的設計常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷。有的直接照搬教參,千篇一律；有的覺得職校是為學生就業(yè)服務的，語文課是邊緣學科，不重要，從而導致課堂教學目標虛無的情況。致使整個教學活動從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課。

一、教學目標設計的格式化

中職語文教材的教學單元設置是按體裁和主題分類的，許多課堂教學目標可以同時適合幾篇相同體裁的課文，比如散文單元，目標則是培養(yǎng)學生散文賞析能力；文言文單元，就是培養(yǎng)學生閱讀文言的能力；小說單元，課堂目標就是培養(yǎng)學生閱讀小說的能力；詩歌單元，就是培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。這樣的課堂教學目標已經(jīng)格式化，可以用在任何一篇相同體裁的課文課文教學中，這樣做理論上不偏離整體的教學意圖，但忽略了每篇課文相異性和閃光點，以及每篇課文特有的教學價值，目標設立形同虛無，對師生的教學行為很難起到積極的指導作用。筆者認為，這樣的做法不可取。因為每一篇課文都飽含著作者自身的獨到見解和情感體驗，學生的感同身受也會不一樣，所以教學目標的設立，應該緊緊跟隨，體現(xiàn)課文的獨立性和個性化。

二、教學目標設計的模糊化

1、過程化的教學目標

有的課堂教學目標設計，缺乏目標意識，是典型的模糊了目標與過程的行為。認真辨別，會發(fā)現(xiàn)目標其實就是授課過程的內(nèi)容安排。

例如《像山那樣思考》第一課時的課堂教學目標設計：（1）讓學生自主閱讀，理清課文思路，概述文章內(nèi)容。（2）進行研討性閱讀，重點把握引起生態(tài)變化的原因以及作者的情感態(tài)度。

筆者認為，上面的課文教學目標設計，目標行為的達成程度和條件缺失，這是教學內(nèi)容的安排，而從教學內(nèi)容的安排進而要達到何種程度的目標，才是一堂課的教學目標的設計。

2、概括化的教學目標

我們會發(fā)現(xiàn)，不少課堂教學目標設計很籠統(tǒng)，比如“通過課文學習，培養(yǎng)學生的愛國主義精神”、“通過形象分析，學習人物高尚的品德”等等，這些目標最明顯的問題在于內(nèi)容設計過于概括籠統(tǒng)，沒有可操作性，導致教學目標的功能不能發(fā)揮。

舉兩例比較：

甲：《最后一片葉子》教學目標：①通過朗讀感受文章的哲理深意。②把握老年畫家的的人物形象，學習老畫家無論境況如何都樂觀善良的優(yōu)良品質(zhì)。③通過對本文的學習，培養(yǎng)學生鑒賞小說的閱讀能力。

乙：《過萬重山漫想》教學目標：①在朗讀課文的基礎上，找出描寫生動的語句，重點落實寫景句，陳述其生動之處。②在通讀文章的基礎上，列出作者抒發(fā)的感情，并進行概述，其中要有現(xiàn)實的景與漫想的景的描述。③在理清文章情感脈絡的基礎上，結合課文內(nèi)容，說說文中景色能夠表達作者情感的理由。

我們會發(fā)現(xiàn)，甲的教學目標設計寬泛，運用了“感受”“把握”“學習”“培養(yǎng)”等行為動詞，模糊了目標的操作性，學生的學習情況難以評價，在課堂中缺乏實踐作用，也容易使教師在教學過程中出現(xiàn)教學的隨意性、盲目性。乙的目標設計就有著明確具體的教學結果，在課堂上就有著可操作的內(nèi)容和可評價的學習結果。

3、差錯化的教學目標

語文教學是一個師生互動的過程，老師的主導和學生的主體是相輔相成的。但是現(xiàn)在中職語文教學因為師生教學兩難的問題，導致了有些語文課的目標設計上仍然還是保持著以教師為主體的思維模式，這種目標只注重了教師的教學行為忽略了學生的主體性。

問題主要表現(xiàn)在“培養(yǎng)學生……”，“讓學生……”，還有更常見的表述是“使學生……”，“促進學生……”等句式，也許有人會認為這只是表述的問題而已，但是這種傳統(tǒng)的目標制定方式正說明了觀念性的問題，在教學中學生作為被動體而存在。筆者認為，教學目標在設計時應該充分考慮到學生，課堂教學目標最終的達成，是看學生的學習結果，因此教學目標從根本上說應該是學生學習目標和結果。

三、教學目標設計的虛無化

如今的中職的語文教學，課堂教學目標虛無情況是很常見的。究其原因有兩點，一是課改以來，強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，于是相應形成了一種極端的觀點，認為課堂上由學生掌握主動權，把課堂交給學生，不需設課堂教學目標。二是中職課程中，語文課程要求為學生專業(yè)學習服務，語文課被邊緣化，因此在實際語文教學中，課堂教學目標的設置成為可有可無的擺設。教育本身是一種目的明確的行為，有一個總目標和整體的教學理念需要逐步去完成。而無課堂教學目標的教學肯定不可能成為有效的課堂教學的。所以筆者認為無論語文教學如何改革，也都不可能脫離整體的教育目標，而課堂教學正是落實總目標的具體執(zhí)行過程，所以預設目標也好，課堂生成也好，課堂目標的設定仍是必不可少的環(huán)節(jié)。

那么如何有效的設置語文課堂教學目標呢?筆者認為應該從可完成性、指向?qū)W生、具體明確三方面入手。

一、可完成性

合理的教學目標是引導師生教學行為指向有效的基礎。對于每一節(jié)課的目標確定，除了必須保證本課教學內(nèi)容以外，還要考慮學生學習能力和完成學習任務的能力，使之盡可能地切合本班學生學習的實際。筆者認為，教學目標的難度不能過大，也不能過低，要讓學生形成不上課就沒有收獲的認知，要讓學生在一節(jié)課內(nèi)最大化的產(chǎn)生能力、心智的變化。

二、指向?qū)W生

我們在設計教學目標時，對每一個學生的已有語文基礎知識等，有著比較全面的了解。這樣我們就可以堅持以學生為主體去設計教學目標，既不拔高，也不讓學生吃不飽，在保證教學質(zhì)量的前提下，讓學生努力一下，就可以獲得成功。使學生發(fā)展新能力，獲得新知識。確定了符合學生實際情況的教學目標，再結合靈活的教學方法，獨具匠心的課堂教學結構，那么，扎實有效的課堂教學就會實現(xiàn)。

三、具體明確

“有的放矢”是每一個教師都知道的道理。中職語文要求從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程教學目標。因此教學目標的要求是可操作的，教學目標的完成與否，學生完成到到何種程度上必須是可評價的，這樣的課時目標才是有意義的。為什么呢？筆者認為，第一，目標應該是具體明確的，目標指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。第二，目標表述的內(nèi)容是集中精細的，目標要求學生了解什么、理解什么、掌握什么、識記什么一目了然。在課堂教學中越容易把握的教學目標，教學效果也會越好。

總之,我們語文教師只有正確得解讀文本, 準確的設計教學目標,并在教學的過程中結合靈活的教學方法,才能讓學生每堂課都真正有所得,筆者結合自己的教學實踐經(jīng)歷，整理出當前中職語文課堂教學目標設計上存在的種種不足，給出自己的觀點和做法，期待能為語文課堂教學目標設計的經(jīng)驗積累，提供一定的幫助。

第二篇：中職語文課

中職語文課

教師：劉蓉

摘要：《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是 具有基礎工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。”可近年來，中職語文教育形勢卻不容樂觀。一方面，中職學校生源質(zhì)量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎薄弱；另一方面，中職學校的學生普遍對文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒有學習興趣，認為文化課可有可無、無足輕重。但從宏觀角度來看，語文課是其它學科的基礎，而且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要加強素質(zhì)教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平，提升學生的人文素養(yǎng)。因此，怎樣提高學生語文素養(yǎng)，提升中職語文教學質(zhì)量是每個中職語文教師思考的問題。（關鍵詞：中職學校語文教學改革實用性觀念突破靈活教學）

中職學校中大部分學生的語文水平與能力相對較差，他們進入中職學校讀書，是為了學習一技之長，為了順利就業(yè)。大部分中職學校對基礎課教學的態(tài)度也不是很明確，由于基礎課不能帶來立竿見影的效果，不少學生認為沒有必要上基礎課，同時一部分教師不能適應學生、社會的變化，不能改革教學的內(nèi)容、方式、方法，造成師生間的矛盾，使得語文教學更是舉步維艱。針對以上現(xiàn)象，本人在教學過程當中，對語文教學進行了變化的嘗試，現(xiàn)把這些變化總結如下。

一、根據(jù)學生所學專業(yè)特色適當改變講解內(nèi)容，突出實用性與專業(yè)性。中職學校所使用的語文教材是全國通用教材，是兼顧各專業(yè)基礎不同的學生的，對于個別學校的特定專業(yè)學生并非完全適用。這就要求語文教師下功夫去研究學生、研究專業(yè)，然后根據(jù)本專業(yè)、本年級學生的特點來決定講解的內(nèi)容，以適應學生的變化、社會的需求。一定的閱讀能力是所有中職學生都應該具備的。

在教學時，一定要把這一項學習任務放在首要位置。由于大多數(shù)中職學生小學、初中的閱讀基本功不扎實，所以在閱讀全國通用教材時有一定困難，教師可以根據(jù)學生的學習程度由易到難地挑選課文供學生學習，還可以列一些書目供學生參考閱讀，在學生閱讀的基礎上，教師再進行個別指導。

雖然語文離我們的生活最近，但學生因此也就認識不到語文學習的重要性，他們要求一學就用。教師可以根據(jù)學生的這種心理特點，在教學中，與專業(yè)結合，提高語文教學中實用性的比例。

例如，我在教影視動畫專業(yè)的學生時，考慮到學生畢業(yè)后可能從事動漫師等相關工作，在講解語文教材時，由易到難，將難度水平限制在略高于初中的水平，學習內(nèi)容與學生掌握現(xiàn)狀結合，對于學生比較感興趣的現(xiàn)代文尤其是散文，鼓勵他們多讀多學，教師根據(jù)現(xiàn)當代文學讀本多加入一些經(jīng)典閱讀。比如在《荷塘月色》這一課后加入朱自清經(jīng)典名文《背影》的自讀課文，讓學生進一步深化對朱自清散文的感性認識。另外將《夢和淚》和冰心先生的《紀念吳文藻先生》一文一起來講，引導學生了解生活中的細枝末節(jié)中真正了解冰心先生。

但在交電視制作班的學生時，根據(jù)專業(yè)需求學生，在教學時，盡量采用影視視頻教學，在教學中教育學生注意觀察視頻制作的方式，在專業(yè)課的氛圍中學習基礎文化知識，達到基礎文化課服務專業(yè)課的目標。在處理教材時，把日常應用文的內(nèi)容加入語文教材中，教學中 也加強了應用文寫作的訓練。對學生閱讀與理解的能力要求，也只達到高中一年級水平即可。

二、把文科基礎課內(nèi)容融入語文教學。建立大語文教學觀念語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。在中國古代，文學與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學校的學生和教師沒有中學升學的壓力，這為教師教學、學生學習提供了很大的空間。學生在中職學校的語文學習，不僅要注重閱讀和寫作水平的提高，而且要注重知識面的擴大。目前，一般的中職學校開設的文科基礎課有語文、德育、禮儀等。這種分類是自然科學主義思想觀念在教育中的深刻體現(xiàn)，它的優(yōu)點是學科化，方便教學。缺點是把內(nèi)容相近、功能互通的知識人為地割裂開來，把教學內(nèi)容客觀化。其實，語文、德育、禮儀、政治教學有一個共同的特點，就是重視人的主觀情感因素，要求學生學會感悟與想象。通過課堂教學進行德育教育，學生只能學會書本中的條條框框，只會在試卷中寫出好成績，能否使學生成為道德高尚的人，還得通過學生在生活中耳濡目染，通過學習教師、同學的行為，感同身受，通過閱讀感悟。禮儀教學中人文性的學習更是不容忽視。如果我們在教學中能把德育教育貫穿于語文教學的始終，把禮儀教學穿插于語文教學中間，那么在實際教學中，學生對語文課堂會更感興趣，教師的教學也會更加生動，更有活力，而不是純粹的語文知識點的學習。當然，歷史、政治、地理也可以融人語文課的教學當中，學生可以從教師“豐富”的知識中感受到文化的偉大、知識的浩瀚，從而對讀書學習產(chǎn)生興趣，提高學生的整體素質(zhì)。

三、靈活應用教學方法。提高學生的學習興趣

教學方法是教師指導學生為了實現(xiàn)教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段。教學，在任何時候都是雙向的，教學方法是教師和學生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發(fā)學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。教學方法是為教學目的、教學內(nèi)容服務的。不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使是相同的教學任務，也可能采用不同的方法。教學中，必須隨著眾多教學因素的發(fā)展變化，靈活運用最優(yōu)化的教學方法?；騿l(fā)學生想象，進行探究式教學；或引導學生積極思考、問答，進行合作性教學，啟發(fā)式教學等等。唯有新穎、多樣、靈活的教學方法，才能有效地激發(fā)學生新的探求活動，使其永遠保持高度的注意力和旺盛的求知欲。下面介紹幾種中職語文教學最常用的方法。1．討論教學法。

討論法是一種傳統(tǒng)的教學方法，應用范圍十分廣泛。其應用的關鍵在于教師對教學過程的把握和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達不到預期的效果。例如，在學《項鏈》一文時，我讓學生討論主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c，學生們各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，最后我對學生的討論成果進行了總結，達到了預期的教學目的。

2．愉快教學法。

一些有情節(jié)的文章，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學生體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效。例如，我在教《項鏈》時，讓學生課下排練，課堂演出，通過這種方法學生對人物的性格、課文理解有了更加深刻的了解。在學習《阿Q正傳》一文時，讓學生觀看《阿Q正傳》電影，并討論其中的情節(jié)，學生的學習積極性明顯提高。

3．自主學習法。

學生是學習的主體。自主學習法是充分發(fā)揮學生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長，讓學生在自我學習中體驗價值，從而達到拓展知識的目的。例如，在教《論語七則》一文時，我讓學生在課下收集儒家思想的資料，并讓學生體會儒家思想對我們現(xiàn)在生活的深刻影響。這樣一來，學生不僅知道了儒家思想各個時期的代表人物和發(fā)展脈絡，而且對我們現(xiàn)在的文化有了更加深刻的認識，更加熱愛生活。中職語文課教學，不但要考慮到學生走向社會、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，也要考慮學生專業(yè)課學習的需要?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》明確指出：中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養(yǎng)，又要為學生學習專業(yè)服務。

中職學生大多重視專業(yè)而往往忽略公共文化課，因此語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文學習同學生所學專業(yè)結合起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

第三篇：中職教學目標

中職專業(yè)課嘗試新教學目標

教學目標對于教學活動的重要性是眾所周知的，教育界對于教學目標的分類也有許多種。如布盧姆等人提出著名的認知、情感、動作技能三個領域的教學目標分類；加涅在1985年出版的《學習的條件》（修訂版）中提出的言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類目標；以及我國義務教育新課改提出的過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三維目標等。

中職專業(yè)課的教學目標應如何確立？教育行政和科研部門似乎沒有統(tǒng)一的規(guī)定。由于中職教育的特殊性，是否可以從中職的培養(yǎng)目標出發(fā)，確立教學目標？中職教育是以就業(yè)為導向的教育，要切實提高學生的綜合職業(yè)能力，在中職專業(yè)課的教學中更應以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標。

綜合職業(yè)能力包括下面四種能力：

1、專業(yè)能力

專業(yè)能力是指個體在特定方法引導下，有目的地、合理地運用專業(yè)知識和技能獨立完成所從事的職業(yè)活動中相關業(yè)務和技術問題并評價成果的能力。這是與職業(yè)直接相關的基礎能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。包括專業(yè)知識的運用能力、專業(yè)技能的熟練程度和其他專項能力。

2、方法能力

是指個體在所從事的職業(yè)活動中掌握、運用工作和學習方法的能力。這是一種基本的發(fā)展能力，是個體在職業(yè)生涯中不斷獲得新的知識和技能，不斷改進工作方法提高工作效率的能力。包括獨立思考能力、分析判斷能力、計劃決策能力、獲取和利用信息能力、經(jīng)驗總結和推廣能力。

3、社會能力

社會能力是指個體與個體、團隊及社會的交往、溝通和協(xié)調(diào)能力。是一種超越一般的專業(yè)能力領域以外而對職業(yè)活動的順利進行以及促進職業(yè)生計發(fā)展有著重要作用的能力。既是一種生存能力又是一種發(fā)展能力，是個體在職業(yè)活動中特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。包括環(huán)境適應能力、表達和溝通能力、宣傳和組織能力、與人合作和協(xié)調(diào)能力、社會參與能力等。

4、個性能力

個性能力又稱為人格能力或人性能力，是指個體的情感、態(tài)度、意志、價值觀對職業(yè)活動的影響能力，是個體自我完善和發(fā)展的重要能力。包括獨立性、自信心、自尊心、進取心、責任心、職業(yè)道德、社會責任感、心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力等。

根據(jù)綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，借鑒我國義務教育新課改提出的三維目標，中職專業(yè)課的教學也可確立為三類目標：專業(yè)能力目標、方法能力目標、社會和個性能力目標。專業(yè)能力目標相當于知識與技能目標，方法能力目標相當于過程與方法目標，社會和個性能力目標相當于情感態(tài)度和價值觀目標。

如：電工電子專業(yè)中電功與電功率的計算和測量的教學目標

1、專業(yè)能力目標

（1）能說出電功和電功率的定義、區(qū)別和聯(lián)系，寫出計算公式；

（2）能計算簡單直流電路中用電器的電功和電功率；

2、方法能力目標

（1）能設計實驗并用實驗測量簡單直流電路中用電器的電功率；

（2）認識電度表，能解釋用電器上標注的額定功率的意義，會計算和估算電費；

3、社會和個性能力目標

（1）體會電學知識和技能在現(xiàn)實中的作用，逐步樹立專業(yè)自豪感；

（2）通過實例計算，增強節(jié)約用電意識。

第四篇：中職普通話教學之我見

中職普通話教學之我見

【摘要】在國家重視語言文字規(guī)范使用的大環(huán)境下，結合多年從事普通話水平測試和中職普通話教學工作，就目前中職普通話教學情況，從說好普通話的意義、中專學校開展普通話教學的必要性、目前中專普通話教學存在的問題等方面，針對中職普通話教學實際探討實施策略。

【關鍵詞】中職教育；普通話教學；實施策略

為政治、經(jīng)濟、教育和文化的全面發(fā)展，至建國以來國家就十分重視普通話的推廣。1949年10月10日，中國文字改革協(xié)會在北京正式成立；1954年12月23日，中國文字改革委員會正式成立并舉行第一次全體會議；1956年1月28日，國務院全體會議第23次會議決定成立中央推廣普通話工作委員會；1955年現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術會議規(guī)定：普通話是現(xiàn)代漢語的標準語；1956年2月6日，國務院發(fā)布《關于推廣普通話的指示》；1958年1月10日，政協(xié)全國委員會舉行報告會，周恩來總理在會上作了《當前文字改革的任務》的重要報告，他在報告中對文字改革的三大任務“簡化漢字，推廣普通話，制定和推行漢語拼音方案”做了明確透徹闡述，會議最后通過了修正后的《漢字簡化方案（初稿）》和《一九五五年工作計劃大綱（草案）》；1982年制定的《憲法》中明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話”；1994年10月國家語言文字工作委員會、國家教育委員會（現(xiàn)國家教育部）和廣播電影電視部（現(xiàn)國家廣播電影電視總局）聯(lián)合頒布的《關于開展普通話水平測試工作的決定》中規(guī)定師范院校畢業(yè)生普通話水平應達到二級或一級水平；2000年國家又制定《國家通用語言文字法》，用法律形式確定普通話在全國通用的地位；2000年10月31日，第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過《中華人民共和國國家通用語言文字法》，自2001年1月1日起施行。經(jīng)國務院批準，每年9月的第三周是全國推廣普通話宣傳周，從1998年至今已經(jīng)舉行了十六屆。彈指一揮間已過去了64年，我們可以看見推普取得了很大的成果，普通話水平已經(jīng)作為職業(yè)素質(zhì)的一種要求得到了社會許多行業(yè)的重視，各行業(yè)的從業(yè)人員都較自覺的使用普通話交流。然而在中專學校卻仍普遍認為：普通話教學對中等職業(yè)技術人才意義不大，只要會開口說話，管他規(guī)范不規(guī)范，沒有必要進行認真學習。下面，結合本人2002年至今從事普通話測試工作和中職普通話教學工作，就目前中職普通話教學情況，就中職普通話教學問題及其對策作一番探討，談一點粗淺的認識，提出一些看法，不足之處希望教育同仁給予批評和斧正。

一、說好普通話的意義

我國是多民族聚居的國家，到目前為止，已經(jīng)確定了56個民族。在55個少數(shù)民族中民族語言的數(shù)目可能在80種以上，我國各民族現(xiàn)行文字共有40種左右。在這樣的語言情況下，要相互交流，實現(xiàn)本民族的長期存在和不斷發(fā)展就需多掌握一種更加規(guī)范、更加有用的統(tǒng)一的語言文字。另外，方言是自給自足的自然經(jīng)濟相溝通的需要，共同語則是信息和工業(yè)的飛速發(fā)展形成大市場相溝通的必須。信息和工業(yè)的飛速發(fā)展要求形成大市場的前提是必須普及國民教育，而普及國民教育的重要條件也要求語言和文字的統(tǒng)一，實現(xiàn)“語同音”?！罢Z同音”就是要求我們掌握以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的通用的語言文字。這樣，只有多掌握一種全國通用的語言，在商品市場繁榮興旺，流動人口數(shù)量增多，信息交流空前活躍的今天社會，才能有利于社會交際，有利于社會的發(fā)展。

二、中專開展普通話教學的必要性

推廣普通話的四個重點領域是：以學校為基礎、黨政機關為龍頭、新聞媒體為榜樣、主要公共服務行業(yè)為窗口。學校是推廣普通話的重要陣地，青少年則是推廣普通話的重點對象。而在校的中專生面對競爭，更應該在注重優(yōu)異的成績和競爭的技藝外，還要有出類拔萃的口才，標準流暢的普通話來展現(xiàn)自己，推銷自己。況且，有些中專學生畢業(yè)后走上工作崗位所從事的職業(yè)還屬普通話測試的范圍。因此，面對從業(yè)競爭，適應社會發(fā)展，滿足市場和信息時代的要求，中專學校開展普通話教學的是必要的。

三、目前中專普通話教學存在的問題

目前中專學校的普通話教學還得不到足夠的重視，教學中還存在著一些問題：

1.中專生在校學習的時間短，普通話課程開設的時間有限

中專生在校學習的時間由原來的四年縮為兩年。學習基礎課、專業(yè)課的時間就較緊，對于普通話課程有的僅是利用語文課或者應用文課簡單的提一下，缺乏認真的系統(tǒng)學習和練習。

2.專業(yè)的普通話師資較薄弱

就目前中專學校的普通話課大多是由語文教師或其他專業(yè)的教師兼任。有的老教師自己本來的普通話就不是很規(guī)范，有的教師是“證書一到手，方言又出口”，在這樣情況下要讓中專學生掌握標準的普通話就比較難。

3.部分中專生的學習目的不明確，漢語基礎差，學習積極性不高

初中畢業(yè)后選擇讀中專，有的學生在初中的基礎知識就較差，學習的目的不明確，來學校就是為了混日子，學習的積極性就不高，對普通話學習的認識更是不以為然。

4.受方言影響較重

多數(shù)中專生選擇就近的中專學校就讀，周圍都是自己的老鄉(xiāng)，習慣方言交流，信奉“寧賣祖宗坑，不改祖宗聲”，欣賞“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”，普通話標準意識不強，互相聽得懂就算了。另外，外地語言的學生較少，也讓他們覺得自己的“普通話很好”沒有學習和提高的必要。

四、中專普通話教學實施策略

針對這些問題，如何在中專學校開展有效的普通話教學是值得我們探討的，下面結合我從2002年至今一直從事普通話測試工作和中職普通話教學工作，就我的一點粗淺認識，談談我對中專普通話教學實施的一點看法和體會。

（1）學校領導應重視普通話課程的設置，積極鼓勵相關教師參加有關推廣普通話的活動，并且教師以身作則，課堂內(nèi)外自覺使用普通話和學生交流。

（2）開展多種形式的校園活動，寓“推普”于娛樂之中?！坝^千劍而識器，操千曲而曉音”，可通過活動激發(fā)學生學習普通話的興趣和熱情，使學生在潛移默化中受到標準、規(guī)范的普通話的感染和熏陶，鞏固和增強課內(nèi)學習訓練的效果，彌補不足的課堂練習。如：朗誦比賽、演講比賽、墻報比賽、校園廣播等活動。

（3）建立學生語音檔案，針對性分類教學。第一類：平翹舌zh、ch、sh和z、c、s；第二類：舌面音j、q、x；第三類：r聲母；第四類：唇齒音、舌根音f和h；第五類：不送氣音、送氣音b、d、g、j、zh、z和q、t、p、ch、c；第六類：塞擦音、擦音j、q、zh、ch、z、c、和x、sh、s；第七類：鼻音、邊音n和l；第八類：零聲母、輔聲母；第九類：前、后鼻音韻母an、en、in和ang、eng、ing；第十類：撮口呼、齊齒呼韻母：ü、üe、üan、ün和i、ie、ian、in；第十一類：卷舌韻母er；第十二類：四聲調(diào)；第十三類：音變。讓學生清楚自己的語音盲點和弱點，明確加強練習的方向，有的放矢、對癥下藥。

（4）互助幫學。①讓不同方言的學生相互聽辨音和正音，如：說壯語的學生混淆送氣和不送氣音，漢族的學生鼻音和邊音n、l不清，說桂柳話的學生前、后鼻音不分等，讓學生相互取長補短等；②讓語音面貌較好的學生樹立榜樣，充當“小老師”輔導普通話口語進步較慢的學生，同學間的親切交流，更多、更易接受和提高。

（5）加強普通話規(guī)范詞匯、語法的教學。普通話由語音、詞匯和語法三個要素構成。語音是她的物質(zhì)外殼，詞匯是語言的建筑材料，語法是組詞成句的規(guī)則，缺少其中的任何一個要素就不稱其為普通話。學習普通話，重視并加強普通話的語音教學和正音訓練是重要的，是必須的，但我們也不能忽視規(guī)范詞匯、語法的教學。就曾經(jīng)碰到說壯語的一位學生在表述他母親賢惠、話少時說“我的母親嘴巴較少”，鬧了笑話。因此，學習普通話也應該努力掌握普通話規(guī)范的詞匯和語法。教學中可采用對比分析的方法，比較普通話和民族方言的詞匯語法的異同，因勢利導，最大限度的發(fā)揮母語中某些因素的正遷移。如：普通話中膝蓋，有的方言說膝頭、菠蘿蓋、磕膝頭；普通話中自行車，有的方言說單車等等。

（6）注重語言政策的宣傳教育，端正普通話學習態(tài)度，提高學習普通話的積極性。國家通用語言文字是指： 普通話和規(guī)范漢字；我國語言文字的基本政策是： 國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字；國家推廣普通話的工作方針是：大力推行，積極普及，逐步提高。同時要明確：我們學習普通話并不是要抵觸方言，推廣普通話并不是要消滅方言，而是要在會說方言的基礎上，還要會說民族共同語。推廣普通話總的要求是在正式的場合和公眾聚集的場合講普通話，但并不排除在非正式場合講方言，國家推廣全國通用的普通話是有重點、有步驟的進行的，并不是一刀切，也不是所有場合一律不讓說方言?！巴破铡钡姆结槨⒄?、意義及規(guī)范標準的宣傳教育，正確認識學習普通話的重要性和必要性，使學生的觀念逐漸更新，減少講方言和學習普通話的情感抵觸，能夠自覺的加強普通話的學習。

（7）鼓勵學生參加受國家認可的普通話水平測試，拿普通話等級測試證，使學生普通話學習有壓力、動力和成就感。

五、結束語

普通話教學是一個長期的過程，并不是一兩節(jié)課就能“立竿見影的”，應該讓學生“授之以漁”，更積極自覺的學習和練習。而普通話教學的順利有效進行，是有利于普及文化教育，推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，發(fā)展科學文化，提高社會信息化水平，加強精神文明建設，適應現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟發(fā)展需要，增強各地區(qū)各民族之間的文化交流，增強中華民族的凝聚力，有十分重要意義，同時也是中職學校教育是責無旁貸的。

參考文獻：

[1]《廣西普通話水平測試評分細則》.廣西語言文字工作委員會辦公室、廣西普通話培訓測試中心，2004年9月

[2]袁鐘瑞.《推普工作50年歷程回顧與今后展望――紀念推廣普通話工作50周年》.北華大學學報：社會科學版，2007年第8卷第6期

[3]沈祥和，黎平，周本良.《廣西“夾壯”現(xiàn)象的研究與解決》《普通話水平測試研究》.，2003年1月，第一集，P12.30

[4]鄭作廣主編.《普通話培訓與測試》.廣西教育出版社，2004年9月

第五篇：語文課改之我見

語文課改之我見

李東風

實施新課程和推進素質(zhì)教育以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發(fā)生了很大的變化。為了更好地調(diào)動學生學習語文，閱讀經(jīng)典的興趣，經(jīng)過不斷探索，我校創(chuàng)設了“單元整合、五課漸進”教學法。這一教學法讓學生用很短的時間學完教材內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學生能力，而且節(jié)約出大量時間，讓學生在課堂上進行大量閱讀，通過閱讀，有效提升學生的語文素養(yǎng)。下面說一說我對這一教學法的建議：

一、課前精心準備

每次備課前,教師都要問自己,這個單元究竟要教給學生什么,這堂課

究竟要帶給學生什么,只有把這些問題系統(tǒng)地整理清楚了,才能開始備課。備課過程中,既要備教材,又要備學生。先把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求:給學生列預習提綱,要求學生準備預習本,自己查閱、解決相關問題并提出疑問。然后,批閱學生的預習作業(yè),再把學生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學目標,結合教材進行有一定廣度和深度的預設。

二、突出重難點

在有限的時間內(nèi)，我們不可能面面俱到，在課堂上，要大膽取舍，突出重難點。對于大家都熟知的沒必要重復，對于疑難點，要鼓勵學生深入文本探究，不能一掠而過。在課堂結束時，還可以根據(jù)實際情況讓學生自己總結，以起到強化的作用。

三、重視方法指導

古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！彼?，在課堂上教師也應該重視學生的能力訓練，傳授給他們學習的方法。

四、鼓勵學生質(zhì)疑、合作、探究

學生在自主學習的基礎上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問，是學生學習過程智慧的火花，證明他的學習思維得到了發(fā)展，作為教師要鼓勵這種思維。一般情況下教師不要急于給出答案，可以讓學生互相討論交流，培養(yǎng)他們的合作與探究精神。在反復的辯論與分析中讓學生體會學習的快樂。

五、著力點要放在能力訓練上

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。