第一篇：幼兒園教案五大領域-語言活動《春風在哪里》教學設計

語言領域

語言活動《春風在哪里》教學設計

設計思路：

語言是人類用來交流的互動工具，小朋友的的語言交流是小孩子最主要的表達方式。為了讓小朋友有更多的語言知識，我設計了一下幾種活動：

活動目標：

1、引導幼兒學習散文詩,感受散文詩優(yōu)美的意境;

2、理解詞語:翩翩起舞、頻頻點頭,進一步體驗春風的特點;

3、培養(yǎng)幼兒對文學活動的興趣。

活動準備：

多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、樹、花、草場景(其中枝葉、花、草可拿下來)、風的頭飾、香水。

活動過程：

一、游戲導入：

師：小朋友,春天到了,春風吹來了,我們一起去放風箏吧!(幼兒聽著歡快的音樂,一起做放風箏的動作進教室。)提問:是誰讓風箏飛上天的?春風在哪里?

評析：游戲能激發(fā)幼兒學習的熱情,活動開始,老師用放風箏的形式導入,不僅引起幼兒濃厚的興趣,同時也把整節(jié)課所蘊的春風撲面,帶來勃勃生機的情感基調渲染得恰到好處。]

二、學習散文詩：

1、老師有感情地朗誦散文詩。提問:散文詩的名字叫什么?你聽到散文詩里說了什么?

散文詩里問春風在哪里?有誰回答了這個問題?它們是怎么說的?

評析：讓幼兒聽老師有感情地朗誦散文詩后,圍繞幾個小問題進行問答,使他們能較好地掌握好散文詩的簡單內容,在孩子們的頭腦中形成散文詩的“綱”。

2、分段理解、學習(觀看多媒體課件)

(1)、看畫面,理解學習第一部分。提問：

A、春風在哪里?樹兒說了什么?理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的?

B、春風在哪里?花兒是怎么說的?理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的?(用動作表現(xiàn))

C、春風在哪里?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動的?(用動作表現(xiàn))

D、為什么說春風就在我們身邊?把這一部分連起來朗誦一遍

(2)看畫面理解學習第二部分。提問：

A、春風吹來,大地變得怎樣了?

B、春風送來了什么?還有誰也感受到了春風的溫暖?

C、春風飄來了什么?(噴香水)讓幼兒用鼻子聞一聞。

D、春風帶來了什么?為什么說春風帶來了希望?

把這一部分連起來朗誦一遍[評析:多媒體課件的運用,把詩歌所表達的內容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致,達到了視、聽、講的高度統(tǒng)一,在詞語的學習上,老師啟發(fā)幼兒用身體動作加以表現(xiàn),一方面達到幫助理解加深印象的效果,同時又做到了教學活動的動靜交替,為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

3、完整欣賞散文詩。

4、學習用優(yōu)美的聲音,有感情地朗誦散文詩。

5、一邊做動作,一邊有感情地朗誦散文詩。

評析：通過有重點地分段學習,幼兒已初步能進行朗誦,不難看出,以上三個環(huán)節(jié)的安排,體現(xiàn)了要求上的層次性,遵循了循序漸進的原則。同時,為能力強的幼兒提供了良好的發(fā)展空間。]

三、嘗試分角色表演散文詩。讓幼兒自由選擇角色,并從場景中取下枝葉、花草戴在頭上,邊朗誦邊表演。

1、請個別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵幼兒創(chuàng)編動作和造型,并大膽表演。

2、全體幼兒自愿選擇角色表演。

評析：讓幼兒選擇角色進行朗誦表演,又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中,真正達到了玩中學的目的,同時老師請小朋友從大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾,使幼兒興趣倍增,同時大大提高了教具的使用率,這也是本活動設計的新穎獨到之處。]

結束語：今天,我們學習了散文詩《春風在哪里》,知道了春風就在我們身邊,春風給我們帶來了許多,許多……現(xiàn)在,讓我們手拉手一起到外面去向春風問聲好!

第二篇：幼兒班語言教案——春風在哪里

散文詩教學活動《春風在哪里》

一、活動目標:

1、引導幼兒學習散文詩,感受散文詩優(yōu)美的意境;

2、理解詞語:翩翩起舞、頻頻點頭,進一步體驗春風的特點;

3、培養(yǎng)幼兒對文學活動的興趣。

二、活動準備: 多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、樹、花、草場景(其中枝葉、花、草可拿下來)、風的頭飾、香水。

三、活動過程:(一)、游戲導入: 師:小朋友,春天到了,春風吹來了,我們一起去放風箏吧!(幼兒聽著歡快的音樂,一起做放風箏的動作進教室。)提問:是誰讓風箏飛上天的?春風在哪里? [評析:游戲能激發(fā)幼兒學習的熱情,活動開始,老師用放風箏的形式導入,不僅引起幼兒濃厚的興趣,同時也把整節(jié)課所蘊的春風撲面,帶來勃勃生機的情感基調渲染得恰到好處。]

(二)、學習散文詩:

1、老師有感情地朗誦散文詩。提問:散文詩的名字叫什么?你聽到散文詩里說了什么?

散文詩里問春風在哪里?有誰回答了這個問題?它們是怎么說的? [評析:讓幼兒聽老師有感情地朗誦散文詩后,圍繞幾個小問題進行問答,使他們能較好地掌握好散文詩的簡單內容,在孩子們的頭腦中形成散文詩的“綱”。

2.分段理解、學習(觀看多媒體課件)(1)、看畫面,理解學習第一部分。提問: A、春風在哪里?樹兒說了什么?理解:“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的? B、春風在哪里?花兒是怎么說的?理解:“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的?(用動作表現(xiàn))C、春風在哪里?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動的?(用動作表現(xiàn))D、為什么說春風就在我們身邊?把這一部分連起來朗誦一遍

(2)看畫面理解學習第二部分。提問: A、春風吹來,大地變得怎樣了? B、春風送來了什么?還有誰也感受到了春風的溫暖? C、春風飄來了什么?(噴香水)讓幼兒用鼻子聞一聞。

D、春風帶來了什么?為什么說春風帶來了希望?

把這一部分連起來朗誦一遍[評析:多媒體課件的運用,把詩歌所表達的內容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致,達到了視、聽、講的高度統(tǒng)一,在詞語的學習上,老師啟發(fā)幼兒用身體動作加以表現(xiàn),一方面達到幫助理解加深印象的效果,同時又做到了教學活動的動靜交替,為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

3、完整欣賞散文詩。

4、學習用優(yōu)美的聲音,有感情地朗誦散文詩。

5、一邊做動作,一邊有感情地朗誦散文詩。

[評析:通過有重點地分段學習,幼兒已初步能進行朗誦,不難看出,以上三個環(huán)節(jié)的安排,體現(xiàn)了要求上的層次性,遵循了循序漸進的原則。同時,為能力強的幼兒提供了良好的發(fā)展空間。](三)嘗試分角色表演散文詩。讓幼兒自由選擇角色,并從場景中取下枝葉、花草戴在頭上,邊朗誦邊表演。

(1)請個別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵幼兒創(chuàng)編動作和造型,并大膽表演。

(2)全體幼兒自愿選擇角色表演。[評析:讓幼兒選擇角色進行朗誦表演,又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中,真正達到了玩中學的目的,同時老師請小朋友從大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾,使幼兒興趣倍增,同時大大提高了教具的使用率,這也是本活動設計的新穎獨到之處。] 結束語:今天,我們學習了散文詩《春風在哪里》,知道了春風就在我們身邊,春風給我們帶來了許多,許多……現(xiàn)在,讓我們手拉手一起到外面去向春風問聲好!資料附錄:

1、散文詩: 春風在哪里春風在哪里,春風在哪里?樹兒說:當我的枝葉翩翩起舞那是春風在吹過。春風在哪里,春風在哪里?花兒說:當我的花朵頻頻點頭那是春風在吹過。春風在哪里,春風在哪里?草兒說:當我的身體輕輕晃動那是春風在吹過。春風在哪晨,春風在哪里?春風就在我們身邊。春風吹綠了大地。春風送來了溫暖。春風飄來了花香。春風帶來了希望。

2、多媒體課件:

第三篇：幼兒園語言教案《夏天在哪里》教學設計及反思

幼兒園語言教案——《夏天在哪里》教學設計及反思

活動目標：

1、初步感知夏天的季節(jié)特征。

2、萌發(fā)對兒歌的喜愛。

3、嘗試仿編兒歌。

活動準備：幼兒對夏天有了初步感受。教學掛圖《主題活動夏天來了》活動指導：

1、談論夏天（1）引導幼兒談論：現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天是什么樣子的？從哪些地方看出夏天來了？

（2）啟發(fā)幼兒結合自己的生活經驗，與同伴交流對夏天的感受。

2、欣賞圖片（1）出示教育掛圖《夏天來了》，引導幼兒過程、欣賞。（2）引發(fā)幼兒討論：夏天到了誰在樹上叫？池塘里的什么花開了？人們的頭上都戴上了什么？

3、學習兒歌。（1）教師朗誦兒歌《小天在那里？》，引導幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。

（2）引導幼兒學說兒歌，提醒幼兒注意語氣和停頓。（3）啟發(fā)幼兒想一想，說一說：夏天還在哪里?（4）鼓勵幼兒模仿《夏天在哪里？》的兒歌。

活動反思： 教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次集體教育活動效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識強，多數(shù)的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，只有一半的幼兒能積極動腦進行創(chuàng)編兒歌，可以說本次教學行為充分達到了預期的教育目標，整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學內容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解能力差，教師要創(chuàng)設適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學習的主人。

第四篇：幼兒園語言領域活動設計

語言領域活動設計

語言包括哪些內容：

寓言、童話、繞口令、散文、兒歌、故事、詩歌、謎語….一、清楚知道語言領域的總目標：

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中對語言領域提出了以下目標： 1.樂意與人交談，講話禮貌；

2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3.能清楚地說出自己想說的事； 4.喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽懂和會說普通話。

二、清楚知道不同年齡階段的語言領域的目標 大班：

1、能有禮貌、專注地傾聽別人說話。

2、能用普通話大膽、連續(xù)地表達，主動與他人交流。

3、學會觀察，能講述事情的完整過程。

4、獨立并生動地朗誦和講述，樂意表演兒童文學作品。

5、看懂圖片和圖書，并想像以外的情節(jié)與活動，喜歡進行創(chuàng)編活動。

6、理解一段話或一篇作品的情感及簡單的寓言。

7、愛護圖書，學會正確的書寫方法。

8、對認讀漢字感興趣。中班

1、初步養(yǎng)成幼兒傾聽他人說話的習慣。

2、養(yǎng)成幼兒與同伴交流的興趣，體驗語言交流的樂趣。

3、鼓勵幼兒用普通話大膽地表達自己的想法和感受，能有表情地朗誦兒歌，能連貫、完整地復述故事。

4、引導幼兒學會有序、有目的地觀察事物，能圍繞主題談話和講述/

5、培養(yǎng)幼兒對不同形式的文學作品的興趣，并能在初步理解作品的基礎上想像作品所描述的情景。

6、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能看懂并說出每副畫的主要意思。

7、對生活中常見的文字符號感興趣。小班：

1、逐步學會安靜地聽老師和同伴說話。

2、能聽懂簡單的句子，并能用簡單的句子表達自己的想法和愿望。

3、愿意學說普通話，愿意與老師和同伴交流，體驗與他人進行語言交往的樂趣。

4、愿意學習欣賞幼兒文學作品，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。

5、愿意觀察圖片，能簡單地描述人或物。

6、喜歡聽成人講述圖畫中的內容，并嘗試自己閱讀圖書。三：活動設計的步驟

1.教材分析：幼兒情況分析(亦可是設計思路或設計意圖)，體現(xiàn)的教育理念：“幼兒在前，教師在后”可達到的目的：“因材施教”“因人施教”

2.活動目標：確定活動目標，目標應適應幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，并能促進幼兒語言發(fā)展?；顒幽繕说膬热菖c要求在方向上要和終期目標、階段目標相一致?；顒幽繕说膬热菀话惆ㄕJ知、、能力與技能、情感與態(tài)度三個方面?？赏怀鲋攸c。

認知目標：掌握、學會、了解、感知、學習、知道 能力與技能目標：嘗試、運用、發(fā)展

情感與態(tài)度目標：體驗、樂于、主動、大膽、敢于

3.重難點：幼兒難以掌握和本節(jié)課要必須達到的目標為重點。幼兒難以掌握的內容為難點

4.活動準備（從經驗準備和物質準備兩方面著手）

5.活動過程：語言教育活動內容是實現(xiàn)教育目標的手段，是將目標轉化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設計和實施的主要依據(jù)。選擇活動內容應該做到：·根據(jù)目標來選擇。·根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點來選擇。·了解幼兒已有的經驗，在幼兒的新舊經驗間建立聯(lián)系。

6.活動延伸：設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要求，如：其他領域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等

6.反思：設計好評價的標準和范圍，增加語言教育的科學性和有效性，以便具體的教育活動結束后及時進行評價（不足之處為下次教學改進，在研在上）

案例

大班談話活動：“給動物找工作”

設計意圖：

在一次娃娃家的活動中，孩子們對自己父母下崗后的職業(yè)寄予了美好的愿望，雖然孩子們體會不到父母下崗期間的艱辛，但對父母職業(yè)選擇的濃厚興趣引發(fā)了我的靈感，于是主題活動“職業(yè)”就誕生了。我?guī)е變簭牧私飧改傅穆殬I(yè)開始，繼而擴大到對生活中的各行各業(yè)產生極大的興趣。當他們在了解了一些職業(yè)的特點以后，就開始為家人安排自己認為最合適的職業(yè)。其中我設計的“為動物安排工作”，讓孩子們在活動中過足了癮。同時，我也認為這個幼兒感興趣的活動，能夠有針對性地對不同幼兒在語言方面所表現(xiàn)出的不足進行有意識的訓練和培養(yǎng)。

活動目的：

1、能根據(jù)動物的特點幫助其找到較合適的工作，并能嘗試用“因為…所以…”句式較清楚、連貫地講述出理由。（能力目標）

2、耐心地聽取同伴的發(fā)言，大膽地說出自己的見解。（知識目標）

3、關愛動物、親近大自然。（情感目標）活動準備：

1.知識經驗準備：豐富幼兒對職業(yè)內容的了解；帶領幼兒去“人才招聘市場”參觀；提醒幼兒留心生活中的文字符號；幫助幼兒鞏固了解一些動物的特點及生活習性。

2.物質準備：課件；動物卡片、職業(yè)招牌、愛心卡等。

活動過程：

一、回憶參觀“人才招聘市場”情況，導入課題。

1.小朋友，前幾天我們去參觀了什么地方？你們都看到了什么？

2.總結：招聘市場是人們找工作的地方。

二、用“動物招聘大會”引發(fā)幼兒活動興趣。

1.瞧，這里正在召開“動物招聘大會”，有很多動物到這里來找工作。大會聘請小朋友來當小小招聘員，幫助動物們找工作，好嗎

2.播放課件：介紹招聘的具體工作及要求

超市管理員——豬大媽的超市里生意越來越好了，貨物堆成了小山，現(xiàn)急需招愛勞動的超市管理員。

花園管理員——花園管理員老牛退休了，現(xiàn)在花園沒有人料理，需要認真負責的花園管理員。

家政員——熊媽媽的工作可真忙呀，家里的寶寶都不能照顧，想請一位有愛心的動物來做家政員。

保安員——小區(qū)內新建了一批居民樓，可是每天晚上可惡的大灰狼都會來搗亂，居民們都很煩惱，特聘請勇敢、負責的動物來擔當保安員。

馬戲團演員——新新馬戲團要出國演出了，現(xiàn)急需一批有絕活的演員，快快來報名吧！

送奶員——小區(qū)訂奶的顧客是越來越多了，揚子江公司特招聘工作認真、手腳勤快的送奶員。

提問：這次的招聘會有哪些工作？

這些工作都有什么要求？

這些工作都有什么要求？

3、觀察接待處：認識應聘的動物

(1)向接待處的動物朋友親熱地問好。

(2)說說都有哪些動物朋友要找工作。

三、游戲“給動物找工作”。

1、幼兒操作，并介紹為這一動物安排工作的理由。

(1)幼兒在接待處找一位自己最喜歡的動物朋友。

(2)相互交流為動物安排這一工作的理由。

重點：鼓勵幼兒大膽和同伴或老師交流自己為動物安排工作的理由，引導幼兒嘗試運用“因為…所以”講述理由。

（例如：因為長頸鹿的脖子長，可以拿到很高貨架上的商品，所以它適合當超市管理員；因為大象的鼻子會噴水澆花，所以它適合當花園管理員；因為袋鼠胸前有一個恒溫的口袋，可以給寶寶當搖籃，所以它適合做家政員……）

(3)將動物卡片插在介紹的工作圖片后。

2.設置障礙：介紹各項工作的招聘人數(shù)，競爭上崗。

辯論：哪些動物最適合應聘的工作。引導幼兒從動物的特點和本領思考，學會對多個對象進行比較和篩選。

3.送沒有找到工作的動物去動物職業(yè)學校學習新本領。

延伸活動：

1.在語言區(qū)內提供更多動物圖片，請幼兒幫助它們介紹合適的工作。

2.繼續(xù)搜集不同職業(yè)的圖片，充實“我知道的職業(yè)”版塊。

（一）幼兒故事活動的組織與指導要點

1.教師講述故事的要求(·能吸引幼兒注意?！ふf話清楚、字音正確、語速適中、聲調自然、生動。·能運用不同的語調去表達內容?！つ芘渖线m當?shù)谋砬?、動作?！ず陀變河心抗饨佑|?！つ芰粢庥變旱姆磻⒆鬟m當?shù)幕貞?2.理解故事時提問和討論的運用（1）采用靈活的提問方式：①回憶故事內容的提問。②理解故事內容的提問，引導幼兒分析故事的一些內容。③體驗故事情感的提問，引導幼兒體驗角色的情感。④欣賞文學語言的提問，引導幼兒找出故事中好聽的詞句和語言。不管哪種提問都應注意采用開放式的提問方式，如：“你聽到了什么？”“你是怎么想的？”等。（2）適當運用討論法

有些故事中比較深刻的道理，重點的或難懂的內容，都可以讓幼兒通過熱烈的討論找到答案。如《城里來了大恐龍》活動三中討論法的運用。

3.激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解

在幼兒初步理解了故事內容后，教師可以通過游戲、繪畫、手工、表演等方式引導幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，從而加深幼兒對故事中人物性格特征和情感的理解。

4.給幼兒提供創(chuàng)造性想像和語言表述的機會

在故事活動中，幼兒是不是有機會“說”？教師能否激發(fā)幼兒“想說”的欲望？這是我們教師在活動中應重點思考的問題。（1）故事復述：①讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來，并且相互欣賞。②鼓勵幼兒在原故事基礎上進行想像和創(chuàng)造。③利用多種形式，調動幼兒復述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復述。

（2）改編或續(xù)編故事

續(xù)編是讓幼兒通過想像和聯(lián)想，在原有故事的基礎上繼續(xù)編出新的情節(jié)，如《貓醫(yī)生過河》。改編是將故事的一些情節(jié)做適當?shù)母淖?，讓幼兒編出新的情?jié)，如故事《白雪公主》，教師可提問“如果你是白雪公主，你會怎樣對付壞王后？”

指導幼兒改編和續(xù)編故事應注意

·改編和續(xù)編常常與創(chuàng)造性的故事表演結合在一起。

·改編和續(xù)編中應給幼兒提出明確的語言要求。教師應該提出具體明確的要求，要講清楚有誰、什么時間、在什么地方、發(fā)生了什么事、結果怎么樣，要求一段話，而不是一句話。

例：城里來了大恐龍（故事）

大恐龍來到城里，它覺得這個地方比它去過的任何地方都熱鬧。大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭。大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍的脖子太長，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。這時，一個聰明的孩子說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了”。他帶許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。

汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺得自己應該為城里人多做點事，因為它是多么喜歡這個地方啊。

一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過……城市的馬路變得暢通了,大家都說,大恐龍立交橋真好。

故事活動《城里來了大恐龍》（大班）設計思路

恐龍，這種神奇的動物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經常圍繞恐龍這一個話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會滅絕等等，因此，教師選擇了《城里來了大恐龍》這一有關大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛，能讓孩子能做到 愛護動物、與動物和諧生存的情感。在活動過程中，教師設計了各種豐富多彩的活動，讓每個幼兒都有充分表達自己看法的機會，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力。活動目標

1.理解故事內容，萌發(fā)熱愛動物、保護動物的情感。（情感目標）

2.會運用已有知識經驗大膽想像。（能力目標）

3.能在集體面前積極說話，形成大膽講述的能力。（知識目標）活動準備

1.表現(xiàn)恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。（物質準備）

2.幼兒、教師共同收集有關恐龍的圖片、實物等。（經驗準備）

3.彩筆、畫紙若干。（物質準備）

活動過程： 活動

（一）故事教學

1.出示畫有“恐龍交通堵塞”的教學掛圖，引導幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情？鼓勵幼兒能大膽想像、積極主動的說出自己的看法

2.教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來了危險”，再次引導幼兒討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請你們一起來想辦法，幫幫這些城里的人、幫幫這條大恐龍吧！

3.教師講故事至結尾處，請幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā)幼兒愛護動物的情感。

4.教師完整地講述故事。幼兒扮演恐龍，邊聽故事邊進行表演。

5.引導幼兒續(xù)編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒講一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。

活動

（二）恐龍展覽

1.老師與幼兒一起收集有關恐龍的圖片、實物等，一起將活動室布置成一個“恐龍展覽”。

2.幼兒自由結伴參觀。引導幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關恐龍的知識。

3.開展“我是小小解說員”的活動。

請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽，請幼兒擔任解說員，向家長介紹恐龍的內容，鼓勵幼兒大膽地解說，聲音響亮。

活動

（三）我和恐龍做朋友

1.老師通過談話導入活動主題：恐龍為什么會從地球上消失？

2.老師提出問題，引導幼兒分組自由討論：如果恐龍再次回到我們身邊，你會想什么辦法來幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講述，及時給予指導。

各組幼兒推選代表進行討論：請你們都說一說，你們都想出了哪些辦法來幫助和保護恐龍？

3.幼兒集體作畫：我和恐龍是朋友。

4.拓展故事中的含義，告訴幼兒在現(xiàn)實生活中有許許多多的動物，需要我們大家共同來關心他們，幫助他們。評析：

恐龍是大班幼兒非常感興趣的動物，恐龍的世界對幼兒來說是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒。在故事教學活動中，教師改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中，給幼兒提供了大量的語言表達的機會，并能尊重幼兒對故事的理解和創(chuàng)造性想像。在其后的系列活動中，教師通過布置展覽和談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗，進一步感知恐龍的特點，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動，同時也讓幼兒明白我們應該保護大自然中的動物。在整個活動中，教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達的語言習慣和創(chuàng)造性語言表達能力。

（一）詩歌體裁的目標確定

教師首先要具有明確的目標意識，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學目標。不能只注重道德教育目標，而應通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達能力，更重要的是通過詩歌教學培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力。

（二）教學的過程

在詩歌教學中，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，運用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來。充分利用詩歌的特點，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達到主動學習的目的。

例如：散文詩

大樹媽媽

大樹媽媽，喜歡娃娃，小鳥說：“我來當你娃娃，給你唱歌。”

大樹媽媽說：“好哇，好哇”

小熊說：“ 我來當你娃娃，給你跳舞?！?/p>

大樹媽媽說：“好啊，好啊”

小 星星說：“我來當你娃娃，晚上陪你說說話?！?/p>

大樹媽媽說：“好啊，好啊”

大樹媽媽有了很多娃娃。

小鳥娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，還有許多樹葉娃娃。

大樹媽媽給娃娃講故事，娃娃給大樹媽媽唱歌，跳舞，說悄悄話.設計思路 ：

本次活動雖無直接表達母親與孩子之間的愛意，但樸實的字里行間充滿著“大人與小孩”之間那種相互依偎，相互關心、形影不離的添犢之情。她能喚起幼兒潛意識中與媽媽之間的那份親密的情感。

本次活動著眼于體驗媽媽與孩子之間的相互依偎的情感并鼓勵幼兒模仿散文中的對話，有表情地表述。在活動中，通過課件欣賞，渲染氣氛，激發(fā)情感、強化語言感染力，通過理解欣賞、討論，培養(yǎng)幼兒大膽、響亮地說話創(chuàng)設自然、有趣的教育情景。

目標：

1.欣賞和感受散文所表現(xiàn)的美妙意境，體驗散文中媽媽與娃娃相依偎的情感

2.通過讓幼兒嘗試仿編散文，激發(fā)幼兒關愛他人的情感。

活動流程 ： 欣賞——熟悉對話——創(chuàng)編詩歌——幼兒討論

幼兒準備：課件（大樹媽媽）

過程：

一、引題

媽媽喜歡你嗎？那么，大樹媽媽喜歡它的娃娃嗎？猜一猜，大樹媽媽的娃娃是誰呢？

二、欣賞和感受詩:歌的意境 觀看課件

欣賞后提問：大樹媽媽喜歡娃娃，誰做了它的娃娃？大樹媽媽有許多許多娃娃，有小鳥娃娃、小熊娃娃、小星星娃娃，還有許多樹葉娃娃，大樹媽媽是怎樣喜歡娃娃的，娃娃們又是怎樣愛大樹媽媽的，請小朋友再仔細聽一聽。再次欣賞后提問：你覺得娃娃們喜歡大樹媽媽嗎？從哪些話里可以聽出它們很愛大樹媽媽？

三、創(chuàng)編詩歌

1、小動物知道了，都想來當大樹媽媽的娃娃，你們想想她們會怎樣對大樹媽媽說呢？

2、幼兒創(chuàng)編，相互交流

四、幼兒討論 :大樹媽媽愛娃娃，娃娃愛大樹媽媽，小朋友你們愛誰呢？是怎樣愛的呢？

一、講述活動的特點

1.講述須借助一定的材料進行。講述需要教師提供一定的材料，劃定講述的中心內容或范圍，讓幼兒借助這個材料，按照一定的順序，有目的、有條理地進行講述，使講述具有明顯的指向性。2.講述時的語言情境較為正式。所謂正式的語境，就是要求幼兒根據(jù)一定的講述物和情境，在頭腦中經過比較完善的構思，有頭有尾地說出一段完整的話來。3.講述中使用的是獨白式語言。幼兒憑借提供的材料和相關的語境，經過自己大腦的獨立構思，按照自己的理解將所見所聞加工、整理，然后選用恰當?shù)恼Z句連貫而有條理的敘述出來，即以獨白語言的方式表現(xiàn)出來。

二、講述活動的類型

1.看圖講述：講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。

2.情境表演講述：是要求幼兒憑借對情景表演的觀察與理解來進行講述的一種活動。

3.實物講述：是以實物作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動，具有真實可信的特點。

三、講述活動的組織與指導要點

1.創(chuàng)設情境，引起興趣：·以教具引入情境。·以表演描述情境 ·以設問引出情境。

·開門見山引入情境。

2.感知理解講述對象：·依據(jù)講述類型的特點感知理解講述對象?！ひ罁?jù)不同的材料和情境感知理解講述對象。同一個講述內容，采用圖片與采用表演就有差別。· 依據(jù)具體活動要求的特點感知理解講述對象。

3.運用已有的經驗進行講述：運用已有經驗講述的方式很多，一般有幼兒集體講述，分小組結伴講述，個別之間互相講述等。組織指導時教師的具體做法是：

4.引入新的講述經驗 ：新的講述經驗是指講述的思路和講述的方式。5.遷移新的講述經驗：在幼兒獲得新經驗的基礎上，還應有進一步培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造性，給幼兒提供實際運用新經驗的機會，以利于幼兒講述水平進一步提高。

看圖講述活動案例分析

看圖講述：《愚蠢的熊媽媽》（大班）活動目標：

1.在觀察圖片、理解圖意的基礎上，用清楚連貫的語言講述圖片的內容。

2.理解故事情節(jié)，學會從不同的角度思考問題，能改編不同的故事情節(jié)，提高語言表達能力和思維能力。3.認真傾聽別人的講述?；顒訙蕚洌?/p>

圖片三幅，可移動的磁性教具，幼兒用圖畫《愚蠢的熊媽媽》 活動過程：

（一）引入課題：出示單個的熊媽媽、小熊、馬蜂磁性教具，提問：“小朋友們看，他們是誰？他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事，到底是什么事呢？等看完圖片后你們就知道了?！?/p>

（二）感知理解講述對象

1.教師不按順序出示圖片，讓幼兒仔細觀察后，找到圖片順序，并通過提問讓幼兒觀察討論，“圖中有誰？他們在什么地方？發(fā)生了一件什么事？結果怎樣呢？”

2.在幼兒初步了解圖中內容后，教師又引導幼兒觀察圖中角色的神態(tài)、動作及心理活動，“熊媽媽看見馬蜂在叮咬小熊時，心里是怎樣想的？臉上露出怎樣的表情？又是怎樣做的？小熊后來怎樣了？熊媽媽這時心里在想什么？表情怎樣？為什么會出現(xiàn)這樣的結果?”

（三）幼兒運用已有經驗講述

1、將幼兒分成若干組，讓幼兒進行結伴講述。幼兒講述時，教師認真傾聽幼兒的講述，引導幼兒大膽而清楚地講述事件的發(fā)生及發(fā)展過程，細致描述熊媽媽和小熊的表情、動態(tài)及心理活動。

2、請個別幼兒到集體面前進行連貫講述。

（四）引進新的講述經驗

教師完整地講述圖片的內容，并引導幼兒指出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，重點幫助幼兒理解熊媽媽看見馬蜂叮咬小熊時的心理感受，講述熊媽媽采用什么辦法去趕跑馬蜂?結果怎樣?

（五）遷移新的講述經驗

教師提出新的問題：“熊媽媽怎樣做才能既趕走馬蜂，又不會傷著小熊呢?”讓幼兒思考，然后讓幼兒將思考的結果大膽運用已獲得的講述經驗講述出來。（還可以遷移新的講述經驗，運用凡事要從兩個方面來考慮問題的思路，讓幼兒運用“只想到……沒想到……”進行講述，如：“長時間看電視”、“夏天吃冷飲”、“在窗外踢球”……）

第五篇：幼兒園大班語言《風在哪里》教學設計

風在哪里

幼兒及教材分析：

詩歌《風在哪里》語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，用擬人的手法以樹兒、花兒、草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見、摸不著的風兒賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。幼兒在學習時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當?shù)貏幼鞅砬閬肀硌?，為理解詩歌內容，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用。同時，提供的各種小圖片讓幼兒運用已有的知識經驗進行仿編，發(fā)展幼兒的語言能力、思維能力。

活動目標：

1、理解詩歌的內容，學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

2、體會詩歌的結構以及語言特點，運用已有的知識經驗，采用詩歌的結構進行仿編活動。

3、感受詩歌的意境，體驗詩歌的語言美?；顒訙蕚洌?/p>

1、知識準備：事先豐富幼兒有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

2、物質準備：（1）根據(jù)詩歌內容制作的圖片。（2）錄有“風”的聲音磁帶?；顒舆^程：

一、導入活動：傾聽“風”的聲音。

二、理解、欣賞詩歌。

1、看圖猜測講述。

2、根據(jù)圖片，完整欣賞詩歌。

三、學習朗誦詩歌。

1、集體朗誦詩歌。

2、小組朗誦詩歌

四、嘗試仿編詩歌。

1、提出仿編要求。

2、討論、交流。