第一篇：整數四則運算教案設計

整數四則運算教案設計

史敦嬌

[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書，蘇教版四年級(上)第30---31頁。

[教材簡析]學生已經初步理解整數四則運算的意義，掌握整數四則運算的方法，會列分步式解答兩步計算實際問題。這部分內容以小朋友購買文具用品為素材，在現實情境中分別提出問題讓學生解決，在解決問題的過程中引導學生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，體會綜合算式的含義。

[教學目標]

1、在解決問題的過程中，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，并初步認識綜合算式；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步計算式題的運算順序，并能按順序正確計算。

2、知道混合運算兩步計算式題的書寫格式，養成良好的學習習慣。

3、在合作交流的過程中，增強對數學學習的興趣和信心。

[教學重點] 讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握在沒有括號的算式里含有乘法與加、減法的混合運算的運算順序。

[教學難點] 幫助學生理解算式中有乘法和加、減法，應先算乘法及遞等式書寫格式。

[教學過程]

一、創設情境 師：同學們，你們到文具店買過文具用品嗎？(出示教科書第30頁主題圖)今天，老師帶大家一起來逛逛文具店，店里的商品可真不少！請同學們認真看一看，商店里有哪些商品？它們的單價各是多少? 師：星期天，小軍和小晴也一起到商店買學習用品。他們要買什么呢？

(出示問題)小軍說：“我買3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢?” 【設計意圖：中年級的學生開始對“有用”的數學感興趣。呈現學生熟悉的購買學習用品的情境，能使學生感覺到數學就在自己身邊，數學是有用的，必要的，是有意思的，從而愿意并且想學數學。】

二、解決第一個問題

1、師：大家愿意幫忙嗎?在練習本上列式算一算吧。(絕大部分學生會分步列式解答，也可能出現個別學生列出綜合算式解答的情況)

2、學生板演 5×3=15(元)15＋20=35(元)師：大家看這位同學做的對嗎？誰來說說是怎么想的？（先算什么？再算什么？）

3、認識綜合算式。師：觀察上面的算式，在解決小軍用去多少錢的問題時，用了幾步計算? 生：兩步。師：也就是用了兩個算式。師：像同學們這樣，求“一共用去多少錢”分別列了兩個算式，一步一步地去解答，我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個算式叫“分步算式”。(板書：分步算式)師：同學們，你能把這兩道分步算式合在一起，列成一道算式嗎?在練習紙上試一試。師：根據學生的回答板書：5×3＋20或20＋5×3(手指5×3＋20)像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起列成的一道算式，這種算式叫做綜合算式。(板書：綜合算式)【設計意圖：先引導學生分步解決問題，充分感受數量之間的關系，然后引導學生把分步算式合并成綜合算式。這樣分層推進，遵循了學生的認知規律，有利于幫助學生理解綜合算式與相應的分步算式之間的內在聯系，感受綜合算式的運算順序，而且有利于促進學生主動參與、思考和探索。】

4、教學綜合算式的脫式過程。師：在這個綜合算式里，5×3的積表示什么?20又表示什么?在計算時要先算哪一步?得數是多少?這個得數表示什么意思? 引導學生在交流中明白：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。第一步可以這樣寫：在第二行先寫上等號(為便于第二行的算式與第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位置)，再寫上第一步計算的得數，沒有計算的部分要照抄下來。板書如下：

5×3＋20 =15＋20 師：接下來算什么？得數是多少? 引導學生在交流中明白：第二步要再寫等號，等號與上面的等號對齊，然后在等號后面寫出得數。根據學生的回答，完成板書。

5×3＋20

=15＋20

=35(元)

5、認識混合運算，板書課題。師：請大家仔細觀察分步算式和綜合算式，看看有什么相同的地方和不同的地方?(學生小組討論)引導學生交流，使學生明白：不論是分步算式，還是綜合算式，要解決這個問題，都要先求出3本筆記本的錢數，再加上1個書包的錢數。不同的是分步算式列出了兩個獨立的一步算式，一個是乘法算式，一個是加法算式；綜合算式是把這兩個獨立的算式綜合成一個算式。像這樣含有兩種或兩種以上運算的算式，通常叫混合運算。這節課我們就一塊來研究混合運算。板書課題：混合運算 【設計意圖：引導學生逐步把計算過程寫下來，重視對混合運算書寫格式進行指導，既便于學生看清楚運算的步驟和每次計算的結果，又能促進學生自覺按格式規范書寫，養成良好的學習習慣。】

三、解決第2個問題

1、師：小晴也想請你們幫個忙，愿意嗎?(出示問題)小晴說：我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應找回多少元”?

2、師：怎樣求出“應找回多少元”?綜合算式怎樣列?(學生在自己的練習本上嘗試解答)為什么這樣列式?根據學生回答板書：50－18×2

3、討論綜合算式的脫式過程。師：這道綜合算式應先算哪一步?怎樣把計算過程用遞等式表示出來? 引導交流，使學生明白：要先求出2盒水彩筆是多少元，再做減數。因此在計算時，算式前面的“50”要照抄下來，寫在被減數的位置上，減號也要照抄下來，把18×2的得數“36”寫在減數的位置上。接著再計算減法。邊交流邊板書如下：

50－18×2

=50-36

=14(元)

4、歸納含有乘法和加、減法的混合運算的運算順序。師：請同學們觀察第(1)(2)兩道綜合算式，想一想，它們在計算順序上有什么共同的特點? 引導學生交流討論，使學生明白：第一個綜合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二個綜合算式含有乘法和減法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，還是乘法在后，當算式中只有乘法和加、減法時，都要先算乘法，再算加、減法。

【設計意圖：由于解答這個問題的綜合算式是乘法在后，但要先算乘法，與學生已掌握的從發往右運算的習慣不相同，所以教學的重放在結合題意幫助學生理解運算順序。】

四、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。先讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式。最后交流計算結果，并指名說說為什么這樣算。

2、完成“想想做做”第2題。學生交流時，要說出各題錯在哪里。

3、完成“想想做做”第4題。先讓學生比一比、說一說每一組算式有什么不同，應先算哪一步，然后獨立計算。再次比較：每組中兩題有哪些相同?哪些不同?想一想，為什么計算結果會不同?

4、學生獨立完成“想想做做”第3題和第5題。

5、談話：“算24點”游戲是我國勞動人民發明創造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。今天，我們用三張牌來玩“算24點；”的游戲怎樣? 第一次游戲：呈現三張撲克牌：2、4、10。待學生列出：2×10＋4和4＋2×10之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么? 小結：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。第二次游戲：再呈現三張撲克牌：4、4、7。提問：這道題我們也可以列出兩道算式嗎?為什么? 4×7－4的算式中，我們應該先算什么?

6、拓展（機動）：80 ○ 8 ○ 4=

（1）請在○里填入兩種不同的運算符號，使它成為同一級運算。交流質疑：（教師指著含有加減運算的兩條算式）這兩題你能不計算就知道哪一題的結果最大嗎？有什么奧秘跟大家分享一下呢！（培養學生的估算意識）

（2）請在○里填入兩種不同的運算符號，使它成為含有兩級運算的混合運算。

【設計意圖：在學生初步掌握了有關混合運算的順序后，及時引導學生列綜合算式解決實際問題，使學生在運用知識、鞏固知識的同時，進一步體會混合運算的實際應用價值，體會成功的快樂，增強學好數學的信心。]

五、課堂小結 師：今天我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么疑問?

【設計意圖：引領學生在交流中總結、反思所學知識，對混合運算的價值再認識。】

第二篇：整數乘法運算定律推廣到分數教案設計

《整數乘法運算定律推廣到分數》教案設計

黃石市白馬山學校

李道良

教學內容

教科書第9～10頁的例

5、例6，練習三的第6～9題． 教學目的

1．使學生知道整數乘法的運算定律對分數乘法同樣適用． 2．使學生能夠運用所學的運算定律進行一些簡便運算．

3．使學生知道在運算時應用了哪些運算定律，以培養學生的思維能力． 教學過程

一、復習

指名說一說在整數乘法中學過哪些運算定律（乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律）．學生說出字母表達式或用語言敘述都可以．對說出字母表達式的學生，最好讓他們再說一說每個運算定律是什么意思．

二、新課

1．整數乘法運算定律推廣到分數乘法．

出示下面三組算式，讓學生說一說每組算式的左右兩邊有什么樣的關系． 3○5（14×4）×5○14×（4×5）（4＋6）×5○4×5＋6×5

先讓學生觀察每組中的兩個算式有什么特點．然后算出左右兩邊的得數，看看每組的兩個算式有什么樣的關系，并分別做出結論．如，根據×＝×，可以做出“整數乘法的交換律對于分數乘法也適用”的結論．

最后做出“整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于分數乘法同樣適用”的結論．

讓學生用字母表示每一個運算定律，教師板書： a×b＝b×a（a×b）×c＝a×（b×c）（a＋b）×c＝a×c＋b×c

教師：“這三個等式中的字母可以表示什么數？”（整數、小數、分數．）2．教學例

5、例6（運用乘法運算定律使分數乘法計算簡便）．

教師：“我們已經知道應用乘法運算定律可以使一些整數、小數的乘法計算簡便，在分數乘法中應用運算定律也可以使一些計算簡便．”（1）教學例5．

出示例5，讓學生仔細觀察，題里的已知數有什么特點．（和5可以約分，所以可以先乘．）

然后，教師問：“這種簡便方法是應用了乘法的什么運算定律？”（乘法交換律和乘法結合律．）（2）教學例6．

教學方法與例5類似，先讓學生觀察，再讓學生獨立計算．算完后，讓學生說一說是應用了乘法的什么運算定律． 3．做教科書第24頁的“做一做”．

先讓學生獨立計算，教師巡視，了解學生掌握的情況，特別注意87×有多少學生能用簡便方法進行運算．集體訂正時，對于每一道題都指名說一說是應用了什么運算定律．對于87×如果學生困難比較大，教師可以適當提示．

“的分母是86，把87進行怎樣的處理可以使計算簡便？”啟發學生把87看成（86＋1），再計算．

三、課堂練習

1．做練習八的第6題．

教師提出要求：先根據運算定律在每題的□里填上適當的數，然后再算出得數． 學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，指名說一說每道題是根據哪個運算定律填寫的． 2．做練習八的第7題．

學生獨立計算，教師巡視，了解學生掌握的情況．集體訂正時，讓學習有困難的學生說一說是怎樣想的．

3．做練習八的第8題．學生獨立計算，集體訂正． 對學有余力的學生，可讓他們思考練習八的第16*題．

四、小結： 你學到了什么？有何收獲？

五、作業 ：練習三的第9題．

第三篇：整數簡便運算教案

整數簡便運算工程車人體的人特大號

教學目的

1、使學生進一步理解減法性質,加法運算定律,乘法運算定律,除法性質.2、通過復習整理,提高學生的計算能力,發展思維能力和思維靈活性,溝通知識間的聯系。

.教學重點：理解運算的性質和定律.教學難點：溝通知識間的聯系和發展思淮能力.7教學過程：

一、導入揭示課題。

二、復習整理：

（一）、整理加減法的簡便運算。

1、出示：

734+98

56+78+44

(63+71)+29(1)、學生練習

(2)、說說簡算的依據.（2）、隨生回答板書。

2、出示：

385-199

836-265-35

412-73-312（1）、學生獨立練習。

（2）、較對方法同上.（二）、整理乘除法的簡便運算。

1、出示：

25×26×4

139×125×8

（200+2）×36

148×25（1）、學生討論

（2）、學生匯報計算方法

（3）、說說你是根據什么道理？

2、隨生回答板書。

3、出示：2700÷25÷4

225÷25（1）、學生討論

（2）、匯報計算方法

（3）、為什么？

隨生回答板書。

三、鞏固提高。

1、出示：想一想：下列各題怎樣計算較簡便。374-(74+83)

27-59+58

102×236-236×2

8÷7+6÷7

28÷9-10÷9

2300÷4÷23

4500×25÷45(1)、學生討論

（2）、同組同學互說簡算的根據.(3)、問:這些方法與什么運算定律或運算性質有聯系.2、隨生回答板。

四、作業(略).板書設計（略）

三、整數簡便運算的整理課的設計思路及教后摘記：

（一）、設計思路：、本課是在學生學習了應用積、商不變性質簡便運算之后系統復習、整理整數的加減乘除法的簡便計算方法。以歸納、概括、疏理運算性質和運算定律，溝通知識間的聯系，發展學生思維能力為指導思想。、學過程的設計努力體現學生的主體地位。師生協作、同學間的合作的教學方法。努力開發學生的智力，為發展思維能力、提高計算能力、拓展學生的知識。

（二）、教后摘記：

1、從整堂課的完成情況來看，教學目標達成，教學思想得以體現，教師在教學中只充當“朋友”的角色，創設了融洽和諧的師生關系和活躍的課堂氣氛。

2、教學中實施了小組討論教法，針對學生所提出的向題充分展開討論，激發引導學習小組積極討論，培養了學生良好的思維能力，以及積極的個性心理品質，以發展性、主休性、民主性的原則也得以體現。使學生在與其他人的交往過程中學到了巧妙的計算方法，也使自己的見解得到別人的認可，體驗到成功的樂趣，同時也培養了團結的精神。課題：整數加減法的簡便算法

教學內容：加減法的運算規律及其應用

教學目標：

1、使學生初步認識加數和加數交換位置和不變，與從一個數里連續減去兩個數，等于從這個數里減去兩個數的和的運算規律。

2、學會應用這種規律進行簡便計算。

3、培養學生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進行計算的能力。教學過程：

一、復習引新

1、口算

48+52= 237+63= 74+26= 85+15= 128+175+25= 64+78+36= 439+302=

2、引入新課。剛才我們用簡便方法，很快算出這些題的得數，這節課我們繼續學習加減法的一些簡便算法。(板書課題)通過學習，要能步認識減法運算中的一些規律，并能應用這些規律進行簡便計算，進一步提高計算的能力。

二、教學新課

1.教學減法的運算規律。(1)、出示題目，讀題。

指名學生口答解題算式，老師板書一種方法的算式和結果。

提問：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少米，還可以怎樣算?(學生口答，老師板書算式和結果)第二種算法又是怎樣想的? 這兩種算法都是求的什么問題?從一個數里連續減去兩個數，實際上就是從這個數里減去什么?所以兩種算法的結果怎樣?說明哪兩個式子相等?[板書：360—87一113=360一(87十113)] 提問：從360里減去87和113這兩個數，等于從360里減去什么?(2)題組的計算、比較。用小黑板出示第68頁下面的題組。

請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個算式的結果有什么關系，在o里填上適當的符號。

讓學生口答練習結果，老師在o里板書等號。

提問：從第一組兩個算式里可以看出從30里減去4和6兩個數，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?(3)歸納運算規律。

在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點?你發現了什么規律? 總結出運算規律，并讓學生看課本上的結語讀一讀。(4)根據規律填空。

563—174—26=563—(174o26)342—69—31=342—(o)1284一(600+7)=1284—600 o 7 324—(24+198)=324— o 456—102=456—100 o 2 提問：前兩題為什么o里都填加號?第三、四題為什么o里都填減號?為什么456一102等于456—100—27 說明：應用這一規律，可以使一些計算簡便。2.教學簡便算法。

出示例題。提問：這道題里兩個減數可以湊成怎樣的數?根據剛才學習的減法運算規律，怎樣算比較簡便?為什么? 誰再來說一說，這道題用簡便算法可以怎樣想? 按照這樣想的過程，黑板上的題怎樣算?(板書簡便算法的計算過程)小結：例1里兩個減數可以湊成整百數，就先求出兩個減數的和200，再從724里減去這兩個減數的和。這樣算比較簡便。

(2)計算724——(224+30)。出示題目。

提問：這道題是724減去兩個數的和，大家看一看這三個數，先算加法會簡便嗎?你發現從724里先減去哪個數比較簡便?為

什么?接下來再怎樣算?為什么還要用減法減去307 誰來說一說這道題怎樣計算?(老師板書計算過程)板書時結合提問：為什么等于724—224—307并說明這是把剛才的規律反過來應用。

小結：這道題是一個數減去兩個數的和，由于724減去224可以口算，所以就反過來應用剛才的規律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡便。

(評析：這里補充了這一類型的練習題進行講解，不僅使學生認識這一運算規律還可以反過來應用，加深了對這一規律的理解，還可以為下面例2的教學作好鋪墊，使學生進一步領會和掌握應用這一規律使計算簡便的關鍵。)(3)出示例2。提問：減數301接近幾百?可以看做哪兩個數的和?這樣，400—301就可以寫成400減去哪兩個數的和?[板書：=400一(300+1)]現在你能看出怎樣算比較簡便嗎?(板書計算過程)誰能說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的? 追問：這里是怎樣用剛才學到的規律的?(反過來用)小結：當減數接近整百數又比整百數稍大一點時，可以把它看成是幾百加幾的和，反過來應用剛才的規律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡便。

三、鞏固練習1.“練一練”

(1)指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。

(2)指名兩人板演右邊兩題，其余學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。

(3)提問：這里四道題的簡便算法，第一步得到的都是怎樣的數? 指出：這里應用減法的運算規律簡便計算，關鍵是看能不能先得到整百數再減。如果能先得到整百數，就可以應用規律使計算簡便。

四、課堂小結

今天學習的減法運算的規律是什么?應用這個規律進行簡便計算時，關鍵要看什么? 簡便計算小練習

1、三年級3個班為學校修補圖書。一班修補了47本，二班修補了42本，三班修補了58本。三個班共修補圖書多少本？（用兩種方法解答）

2、2、學校買來新書254本。其中故事書86本，文藝書114本，其余的是科技書，科技書多少本？（用兩種方法解答）

3、一輛客車上有乘客54人，到達某站時，先下去28人，又上來36人。這時客車上有乘客多少人？

4、用簡便方法計算

（1）15+36+35

（2）18+19+12

（3）48+25+75

（4）18+46+54

5、用簡便方法計算

（1）145+67-45

（2）132+29-32

（3）116-48+84

（4）156+28-156

6、在□里填上適當的數

（1）47+98=47+□-□

（2）177-97=177-□+□（3）78+201=78+□+□

（4）211-101=211-□-□

7、在○里填上適當的符號

（1）739-（239+278）=739○239○278（2）968-257-143=968○（257○143）（3）645-（145+273）=645○145○273（4）898-543-257=898○（543○257）

8、用簡便方法計算（1）、100-54-46

（2）234-（134+45）

（3）127+99

（4）232+208

9、用簡便方法計算

（1）2+4+6+8+10+11+12

(2)1+3+5+7+9+11+13+15

第四篇：混合運算教案設計

第一課時：同級運算

教學目標：

1、掌握同級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

2、通過情境理解加減混合運算的運算順序，通過知識遷移應用到乘除混合運算，學會解答同級兩步混合運算。

3、培養良好的學習習慣和數學的意識。

教學重點：掌握含有同級的兩步計算方法，并能正確計算。教學難點：歸納混合運算的運算順序。教學過程：

一、復習舊知：說出各題的運算順序，再計算。

16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

二、探究新知

（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

問題：1.同學們做什么呢？2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息啊？ 3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

（二）反饋交流，總結加減運算的順序 分步算式 綜合算式 53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67 小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往 右的順序計算。

（三）學習脫式計算格式 53－24＋38 =29＋38 =67

問題：1.這道題先算什么？再算什么？

說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

問題2.在書寫時,我們應該注意什么?

3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊?

（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序 15÷3×5＝ 53-24+38=

問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？

2.這個算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？ 3.這樣的題我們是按什么順序計算的?

在沒有括號的算式里，只有乘法、除法運算時，要按從左往 右的順序計算。

三、鞏固練習

1、計算

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

2、下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來（課件顯示）

問題：（1）誰讀懂題目的意思了？

（2）第2題哪錯了?（3）第3題哪錯了?

（4）這些綜合算式按什么順序進行計算啊？

四、談談你的收獲

五、課堂作業：第50頁練習十一，第1題、第2題。

六、板書設計：

混合運算（同級運算）

53－24＋38 15÷3×5 =29＋38 =5×5 =67 =25

第五篇：混合運算教案設計

混合運算教案設計

信息窗1：去姥姥家

[教學目標]

1、在解決數學問題的過程中，掌握萬以內數的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2、通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。

3、在經歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強數學學習的信心和興趣。

[教學中難點]：本單元的教學重點和難點是混合運算的順序和計算方法。

第一課時

[教學過程]

一、創設情境

激情引趣

（一）談話導入

同學們，你們知道農歷九月九日是什么節日嗎？(重陽節,又叫老人節)老人節那天你是怎么做的？（學生回答）

小紅一家又是怎么做的?請看屏幕。

點擊課件，出示情境圖,放《常回家看看》的歌曲。

（二）觀察情境圖，提出問題

圖上畫的是什么?(一生說)你能提出什么數學問題?

學生提出的問題可能有：

(1)買一件上衣和一條88元的褲子一共需要多少錢?

(2)買一件上衣和一條103元的褲子一共需要多少錢?

(姥姥的一身衣服需要多少錢?)

(3)買兩條褲子需要多少錢?

(4)姥姥的上衣比姥姥的褲子便宜多少錢?

(5)姥姥的上衣比姥爺的褲子貴多少錢?

(6)買三件衣服用了多少元?

(7)給姥姥買的衣服比姥爺的貴多少錢?

(8)一件上衣比兩條褲子便宜多少錢?

小組討論，班內集體訂正。.二、合作學習

探究新知

（一）活動一：買三件衣服用了多少元錢?

1、你會解答嗎?自己在本子上試一試,看能用哪些方法解決?

2、小組內交流。

3、誰愿意展示你們的算法?（學生板前展示）

班內交流。

4、學生說算法,教師板書。

可能出現的方法有：

(1)估算：112+103+88≈300（元）

(2)列綜合算式計算：

112+103+88

=215+88

=303（元）

(3)用豎式計算

112

215

+

+ 88

215

303

(4)口算(湊整百、整十)

5、師：你喜歡用哪種方法?獨立思考說出理由。

重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。

（二）活動二：給姥姥買的衣服比姥爺的貴多少錢?

1、先放手讓學生獨立完成，同位交流算法。

2、全班交流,學生展示并說出自己的想法。

（三）活動三：總結歸納運算順序并驗證。

1、小結：觀察算式的特點：沒有括號,只有加減法,怎么算?（從左往右挨著算：先算前兩個數，把得數寫下來，用這個數再加上或減去第三個數）

2、猜一猜：連加和加減混合一般是從左往右挨著做，那連減應該怎樣算呢？

3、試一試：690-327-209=

（一生板書）

三、實踐運用

發展能力

（一）以自主練習題為題材設計闖關活動。

1、第一關：變魔術。

小紅來到姥姥家，跟哥哥小強玩起了變魔術的游戲。看，我有兩張魔術圖片，每張圖片上有兩道題。分組做，每組兩道。姥爺說，這兩道題，誰做對了，就獎勵給誰一張魔術卡片。趕緊做吧。（做完的可以做其他兩道）

2、第二關：乘車。

為了獎勵同學們，姥爺決定帶大家去養雞場參觀。想去嗎？看！車站上發生了什么事？你能幫助他們解決嗎？（觀察，獨立解決，交流展示自己的不同算法）

3、第三關：助人為樂。

一位郵遞員叔叔也想請我們幫忙。走哪條路近？請幫他算一算。

4、第四關：開連環鎖。

嘟嘟嘟，小小火車開起來，開到養鴨場門口了。需要大家齊心協力開，學生分兩組進行比賽，用時少、正確率高的為優勝獎。

5、第五關：參觀養雞場。（第83頁第5題）

學生提出自己喜歡的問題并解答。

（二）對闖關活動進行小結，教師以評為主。

四、歸納總結

鞏固新知

引導學生總結本節課的收獲，進行反思，自我評價。