第一篇：七年級歷史《三國鼎立》教案設計

七年級歷史《三國鼎立》教案設計

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七年級歷史《三國鼎立》教案設計

一、教案背景

1、面向學生：中學

2、學科：歷史

3、課時：1

4、學生課前準備：

（1）熟悉教材，對“官渡之戰”，“赤壁之戰”，曹超，諸葛亮等時間和人物，多少有一定的了解。

（2）課外收集有關描寫“官渡之戰”，“赤壁之戰”的相關資料，和有關三國的成語或歇后語，三國人物，史實方面的詩詞

二、教學課題 【知識與能力目標】

官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用。曹超能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹超戰敗、三國鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國發展經濟、鞏固統治方面實行的具體政策和措施。能認識到三國鼎立是由東漢末年得軍閥割據到局部統一的進步，是中國由分裂走向統一的過度；運用歷史唯物主義史觀評價著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰例“官渡之戰”“赤壁之戰”，以由此帶來的影響；通過對歷史事實和文學藝術作品中描述的情節比較，提高對歷史事實和文學創作的分辨能力。

【過程與方法目標】

在學習過程中，培養透過現象看本質的方法。分析歷史現象背后所反映的本質的東西。例如袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態度，也反映了曹操善于抓住人心的特點，再聯系曹操為復北方經濟所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。【情感態度與價值觀】

東漢末年豪強地主勢力的發展，導致了分裂割據局面的出現，三國鼎立局面盡管延續了幾十年，但歷史發展的總趨勢是逐漸走向統一的；通過三國鼎立原因的分析，認識到每一個歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用，通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，認識到評價歷史人物時，主要看他是否推動了社會進步和生產力發展。

三、教材分析

本節選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書歷史七年級上冊第18 課《三國鼎立》，本課充分利用教材，結合實際，出示地圖，運用觀察、對比和結合現實生活的實例的教學方法來分析官渡之戰和赤壁之戰中曹操一勝一負的原因，三國鼎立的形成，從而突破難點，進而總結曹操統一北方的原因談其他因素及心理因素，結合日常生活、學習談心理因素對自己的影響，結合三國演義三方面的詩詞、成語、諺語、和人物塑造方面，擴大學生知識儲備，培養他們拓展探究能力。【教學重點】

官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

【教學難點】

曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

教學過程中，用百度收索查找一些與《三國鼎立》的相關資料，如主題歌曲，官渡之戰，赤壁之戰，三國鼎立地圖，利用直觀的方法，進一步了解分析曹操勝負的原因和三國鼎立局面的形成。

四、教學方法

利用觀察、對比、教師質疑，步步緊逼，環環相扣，結合日常生活學習實例談影響，充分理解曹操在“官渡之戰”“赤壁之戰”中一勝一負的原因及三國鼎立局面的形成。

五、教學過程

【一】、歌曲激趣，導入新課 【百度mp3】播放《三國演義》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回憶在哪聽過這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國演義、滾滾長江東逝水）聽了這首歌曲，同學們一定知道我們本節課要學習的內容。（生答）那好，今天我們學習第18課《三國鼎立》。

2、板書課題

【二】、檢查預習，初步感知，環環相扣。【百度知道】曹操人物圖

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物圖，教師質疑。

2、教師質疑：

（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰役，本課主要介紹了那兩次戰役？（2）他們交戰的時間、地點、對手、兵力、結果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之戰與赤壁之戰對照表 戰役名稱 時間 交戰方 兵力 結果 官渡之戰 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯軍 五萬 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之戰圖

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之戰

1、介紹官渡之戰形成的背景：東漢末年，各地出現許多割據一方的軍閥，他們為了爭奪地盤，彼此長期混戰，生產力遭到嚴重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時機，為統一北方奠定了基礎。

2、運用對比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因

（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結合導入框）（2）在經濟上：曹操招募流亡之農民墾荒，組織兵士耕田生產得到了恢復，兵力得發展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛才心切。（結合書中插圖）

（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統一北方奠定基礎。B袁紹失敗的原因

（1）在軍事上：戰前喝酒，（2）掉以輕心，（3）驕傲輕敵。(2)（4）在用人上：不（5）聽信忠言，（6）氣走許攸，（7）一意孤行。

3、通過比較，進而深入，聯系實際，學以致用。（1）除了我們學習分析的因素外還有沒有其他因素？（2）結合項羽的“破釜沉舟”中總結出心里因素。

（3）結合日常生活、學習，舉實例談體會。

（二）赤壁之戰 【百度知道】赤壁之戰圖

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介紹赤壁之戰的形成

曹操是個有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢力和一些弱小軍閥，統一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統一南北。

2、交戰雙方發生了什么變化？（結合對照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據勢力的劉備交鋒，劉備見大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說，謀略之下，在長江沿岸的赤壁一帶和曹軍對峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰。

3、出示諸葛亮和動腦筋的圖片，穿插教學 一提到諸葛亮，同學們不免用足智多謀，老謀深算等詞語來形容。那請同學們看教材104頁動腦筋右側圖片，完成動腦筋后，進而從三人出行引出桃園三結義。

4、進行比較，分析曹操在赤壁之戰中失敗的原因。A 曹軍來自北方，不習水性，水土不服，患傳染病，影響作戰。

B

曹操驕傲自滿，戰前飲酒作賦，不與當地人民聯系，麻痹大意，不分降書真假，導致驕兵必敗。（此處結合袁紹和周武王正反兩個人物）

C 孫劉聯軍納良臣建議，采用正確的戰術。

D 進而總結，曹操統一北方后，北方的社會經濟尚未得到恢復和發展，劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權的江東也在剛剛在開發之中，無論統一的經濟基礎上，還是能夠完成統一的力量對比條件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結合劉備、孫權得以喘息的機會，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國得以形成的機會。

（三）三國鼎立的形成

1、曹操是歷史中的人物嗎？

2、歷史上有那三國，由誰在那一年建立的，定都在哪?

3、指生結合教材完成教材。

4、稱號有什么不同？

曹丕，劉備稱帝；孫權稱王，于229 年稱帝。

5、三國是如何發展經濟的？

（1）魏國注重修建許多水利工程，生產明顯恢復和發展。（2）蜀國注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國。

（3）吳國注重造船業，促進海上交通，吳國大將衛溫于230年到達夷洲，即當今臺灣地區。

【四】、小結：這節課我們主要了解官渡之戰，赤壁之戰和三國鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結原因，并能運用生活學習的實例，結合所學表明自己的想法和觀點，是難能可貴的。

【五】、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺上塑造的形象，（結合教材）談論評價自己最喜歡的原因？（生表明觀點，師點撥）

【六】、布置作業：103頁動腦筋、106頁活動與探究中的找錯。

【七】、板書設計： 18三國鼎立

官渡之戰與赤壁之戰對照表 戰役名稱 時間 交戰方 兵力 結果 官渡之戰 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯軍 五萬

三國鼎立的形成六、教學反思

本課的重點有三個：即官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。其中官渡之戰和赤壁之戰都是以少勝多的著名戰例，也是教會學生分析戰爭勝負的因素的極好例子，而學生對此也極感興趣，所以我在教學中有意把重點放在分析成敗的因素上。要引導學生對戰爭勝負因素的分析，重要的前提是學生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過三國演義歌曲引入新課之后，激發學生興趣。出示曹操圖像，我要求學生運用對比的方法完成（官渡之戰和赤壁之戰）的內容，并提出從背景、時間、地點、雙方、經過、結果等方面去把握官渡之戰，將此內容板書于黑板上。并特別要求小字內容也認真看一看。在七·一班上課時，我直接要學生講一講戰爭的背景，也就是在什么情況下發生的戰爭。從學生的回答情況來看，學生對戰爭背景的理解還比較困難，學生在回答這個問題時，不夠簡潔或不得要領。在下一個班七·二班這是這樣處理這個問題的：學生在看書以后，我設計了如下幾個問題：1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個？誰的勢力更為強大？為什么？2）曹操為發展自己的勢力在政治和經濟上采取了什么樣的措施？3）官渡之戰是誰發動的？目的是什么？當學生弄清楚這三個問題后，也就解決了官渡之戰的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰勝袁紹的某些因素。

然后讓學生思考為什么會有如此意想不到的結果？學生進行討論，請學生代表發言。學生們的說到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導致謀士棄他而去；曹操 “挾天子以令諸侯”政治上占有優勢；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經濟實力增強；重視人才，善于用人，采納謀士兵策略，制定了正確的戰略戰術。學生發言后，我進行了總結，然后指出：決定戰爭勝負的因素主要有：雙方的實力的對比；指揮者的素質；民心的向背；戰略戰術；戰爭的性質等等。在分析這些原因是，可將雙方進行對比。戰爭勝負不是僅取決于人多糧多，軍事裝備和軍事技術，更重要的是綜合實力的對比，包括政治、經濟、人心、謀略等。有了這個鋪墊，同學們在第二目“赤壁之戰”中就顯得輕松自如，比較容易了，課堂氣氛活躍了，也只用了較少的時間，同時，我開展了素質教育，針對實際生活和學習談體會，針對舞臺形象談喜歡等教學效率大大也提高了。

因此，我認為，教會學生閱讀課文和分析問題的方法，提高學生閱讀課文和分析問題的能力是學習歷史的關鍵一步。運用對比，展開討論，聯系實際是領會歷史的精髓。

七、教師個人介紹 省份：吉林省

電子郵件：zhaodecheng454545@163.com

第二篇：《三國鼎立》的教案設計

第20課 三國鼎立 教案之三

（一）教學目的1．使學生掌握：

①東漢末年軍閥割據混戰，嚴重破壞了社會生產，給人民生活帶來了災難，三國鼎立是從分裂到統一的過渡、轉變時期。

②曹操和諸葛亮是我國古代兩位杰出的政治家，他們對我國歷史的發展和進步都作出了一定的貢獻。

③赤壁之戰是三國鼎立局面形成的關鍵。

④馬鈞發明的翻車，在當時世界上是一種最先進的灌溉工具。

2．引導學生正確評價曹操和諸葛亮，辨清某些正統觀念和把諸葛亮神化的錯誤，樹立歷史唯物主義觀點。

（二）教學過程

1．復習提問

在第15課中，大家學習了“黃巾起義”，哪位同學能談談東漢末年黃巾大起義爆發于哪一年？它的后果是什么？

2．導入新課

經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解而名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。從此，我國歷史自秦以來400多年的統一局面結束，開始進入了一個新的時期棗三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二階段，共約370年的歷史。這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現大分裂；二是全國范圍內的民族大融合。22課至27課就是寫的這一歷史時期的內容。

3．講授新課

今天先學習第22課三國鼎立（板書課題）（啟發學生理解什么是“鼎立”？“三國鼎立”是什么意思？然后教師概括指出：三國鼎立就是三個國家三分天下，并使這種局面相對穩定。）

（請一位同學先將課文前的導言朗讀一遍）從導言中可知本課要學習兩位大家都十分熟悉的歷史人物棗曹操和諸葛亮，究竟應該怎樣正確認識和評價他們？這也是本課要解決的重要問題。

我們先來看看曹操是怎樣通過官渡之戰統一北方的。

一、官渡之戰和曹操統一北方

1．東漢末年的軍閥混戰

隨著黃巾起義的失敗，各地軍閥為爭奪地盤而混戰不休，最后經過一番兼并戰爭，在全國逐漸形成了下面幾個重要的軍事集團：袁紹占有冀、青、并三州（含河北中部、山東東北部、山西），曹操占據兗、豫二州（今山東西南部、河南），劉表占據荊州（今湖北、湖南），劉璋占有益州（今四川），孫策占據江東（今長江下游以南地區），還有立足未穩的劉備先后依附于曹操、袁紹、劉表等。

2．曹操勢力的發展壯大

在各國軍事集團的混戰中，黃河中下游地區最后被袁紹和曹操兩大軍事集團所占領。當時袁紹的實力非常雄厚。然而曹操在鎮壓黃巾起義中，不斷發展自己的力量，在打敗青州的黃巾軍后，選其精銳，將他們編為“青州兵”。曹操正是主要依靠這支力量，順應人民渴望安定結束戰亂的要求，完成北方的統一（出示曹操彩色畫像或指引學生看課本131頁的插圖）。曹操是一位具有遠見卓識的杰出的政治家，在完成統一北方的事業中，他主要采取了兩方面的措施：

政治上：“挾天子以令諸侯”，招賢納士

當時東漢的皇帝是漢獻帝，他雖然是個傀儡，但卻是封建國家最高權力的象征。曹操知道只要把漢獻帝控制在自己手里，就可以用它的名義來發號施令。于是曹操借機發兵洛陽，把漢獻帝和文武大臣一起劫持到許昌，從而取得了政治上的優勢。

東漢時期選擇官吏，一是看出身門第，二是看封建道德。曹操則不以此作為用人標準，而且是提倡“唯才是舉”，只要有“治國用兵之術”，不論其出身地位如何，都提拔重用。他身邊的第一謀臣荀彧就是平民出身。他曾三次發出《求賢令》，因而曹操周圍“猛將如云，謀臣如雨”。

經濟上：實行屯田，獎勵農耕

當時由于農業生產遭到戰爭的破壞，廣大農民流離失所，許多軍事集團往往因為軍糧不足而崩潰瓦解。在這種情況下，只有恢復和發展生產，才能使自己強大起來。為了解決軍糧問題，曹操采納部下的建議，招募流民在許昌附近屯田。屯田的農民按軍事編制組織起來，幾十人一屯。這樣，使大批流民又重新回到土地上來，許多荒蕪的農田又種上了莊稼，屯田第一年就得谷百萬斛，以后繼續向各地推廣。由于屯田農民可以不負擔兵役和徭役，而且有了安定的生活，所以他們的生產積極性比較高。除了民屯外還有軍屯，屯田的兵士按原來的建制，5里一營，每營60人，平時屯種，戰時打仗。屯田制的推行，使荒地大量開發，軍糧供應有了保證，從而為曹操統一北方奠定了物質基礎。

經過推行屯田，曹操的勢力得到發展壯大，逐漸成為在北方僅次于袁紹的軍事集團。曹操有了皇帝為他發號令，又有大批文臣武將的輔佐，還有充分的軍糧，于是準備同北方最強大的袁紹決一死戰。

3．官渡之戰

（展示《官渡之戰》圖，指圖講述）官渡之戰前，袁紹的地盤和實力都超過曹操。公元200年袁紹率兵10萬南下，企圖一舉消滅曹操。曹操僅2萬兵力迎擊袁紹。袁紹的大軍到達黃河北岸的黎陽，從這里派大將顏良率軍渡過黃河，包圍白馬津。曹操自知兵力遠遠不及袁紹，決定采用“聲東擊西”的策略，親自率軍到白馬津西邊的延津，佯裝要從這里渡河北擊的假象。袁紹中計，將大軍西調，準備堵擊曹軍。曹操立即派兵急救白馬，由于顏良沒有防備，結果被曹軍打得大敗，顏良本人也被殺死。袁紹沒有冷靜分析形勢，依仗兵多糧足，下令全軍渡過黃河直撲延津。曹軍一邊撤退，一邊故意把輜重財物等丟棄在路上，讓袁軍四處搶奪，乘其大亂時曹軍反擊，第二次又打敗袁軍。

白馬、延津兩戰，曹操只是取得了兩次局部的勝利，袁紹的力量仍然大于曹操。曹操決定誘敵深入，主動退到官渡一線，雙方在官渡相持達半年之久。曹操自知兵少糧缺，不能拖延，正感為難時，袁紹謀士許攸前來投奔，密告袁紹在烏巢屯糧情況，建議立即偷襲。曹操連夜親率精兵5000，假裝袁軍，直插敵人后方的烏巢，焚毀全部軍糧。官渡前線的袁軍聞訊大亂，曹操全軍進擊，乘勝殲滅袁軍7萬人，袁紹只帶著800多騎兵逃過黃河，從此一蹶不振，兩年后憂憤而死。

官渡之戰是我國古代一次著名的以少勝多的戰例。大家看132頁右下角框內的那道題，誰能回答？（學生回答后教師小結）官渡之戰后，曹操又用了幾年時間肅清袁軍殘余勢力，到207年基本上統一了北方。

通過“官渡之戰”一目的學習，同學們再來看看131頁曹操的那首詩（不是全詩，是摘錄《龜雖壽》中的幾句），大家想想，由此他抒發了什么情感？表現了什么精神？（抒發了曹操建功立業的雄心壯志，表現了他老當益壯的精神。）（講到此處，可對曹操作一簡要評價，強調他是一位杰出的政治軍、軍事家和詩人。他統一北方，對北方經濟的恢復和發展具有積極作用，符合人民的愿望。他完全不是某些戲劇舞臺上塑造的白臉奸雄。）

二、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成1．赤壁之戰前的形勢

曹操基本統一北方之后，準備乘勝統一南方。這時，南方的孫權和劉備正在崛起。

孫權是孫策的弟弟，原來他的勢力不大，后來陸續消滅了江南一些地割據勢力，地位日益得到鞏固。

劉備是漢朝的宗室，東漢末年曾參與鎮壓黃巾起義，在各個軍事集團的混戰中，他因實力不足，沒有固定的地盤，曾先后投靠過公孫瓚、陶謙、曹操、袁紹，最后又投奔荊州的劉表。他一直寄人籬下，其中一個重要原因是缺乏具有遠見卓識的人輔佐，所以劉備在荊州期間十分注意訪求賢才。后經荊州名士司馬徽和徐庶的推薦，得知諸葛亮是一位杰出的人才。身處危境而壯心不已的劉備曾接連3次帶著關羽和張飛，冒著嚴寒，親往諸葛亮隱居的隆中山中的草廬拜見。前兩次諸葛亮未出來，到第三次時被劉備的誠意所感動，才出來會見。

諸葛亮在隆中從政治、軍事、地理、人事等方面精辟地分析了國家的形勢，建議劉備先占領荊州、益州（今湖北、湖南、四川一帶）為根據地，與西南少數民族搞好關系，和孫權結成聯盟，共同對抗力量雄厚的曹操，然后再積蓄力量，等待時機出兵滅曹，統一全國。這就是著名的《隆中對》，這是一個具有遠見卓識的正確的戰略策略。此后在諸葛亮的幫助下，劉備逐漸壯大了自己的力量。

2．赤壁之戰

（展示《赤壁之戰形勢》圖，指圖講述）208年，曹操親率20萬大軍南下，企圖一舉統一全國。他的第一個戰略目標是先取荊州。在曹軍到達前劉表已病死，次子劉琮繼位后便投降了曹操，劉備由樊城敗退到樊口。曹操占據江陵，收編了荊州水軍，并從江陵順江而下。劉備派諸葛亮東下柴桑會見孫權，要求聯合抗曹。諸葛亮最終說服了擁兵觀望的孫權，決定派周瑜帶領3萬人馬沿江西進，聯合劉備順赤壁一帶同曹軍決戰。

曹操的兵力在數量上占有優勢，但他的兵士多為北方人，不習慣水戰，而且曹操被表面的強大所麻痹，他的這些弱點被周瑜利用。那時正是初冬季節，一天夜里，江面刮起東南風，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領10艘裝滿干柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風勢直撲曹營。漸近時，那10艘大船突然著火，迅猛沖進曹軍水寨，頓時風狂火烈，曹軍戰船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營也被烈火片片吞噬。孫劉聯軍乘勢猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無以數計，曹操只帶領了少數人馬逃回北方。這就是著名的赤壁之戰。

（教師出示《三國鼎立形勢圖》或讓學生看課本上的此圖）赤壁之戰后，曹操已無力再南下，他死后，子曹丕于220年廢掉漢獻帝，自立為帝，建都洛陽，定國號為魏，東漢至此結束。（應向學生強調指出：此時才是三國時期的開始，曹操是東漢末年人，不是三國時期人。）劉備在赤壁之戰后占領了長江以南的湖北、湖南大部分地區，又進占四川，221年，他在成都稱帝，定國號為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權則繼續領有江東地區，使其在長江中下游的地位得到了鞏固，于222年在建業稱王，定國號為吳。這樣，就形成了三國鼎立的局面。大家注意：魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據走上了較大范圍的局部統一，這就為以后全國范圍的統一創造了條件。

三國建立前后，魏、蜀、吳的統治者為了發展自己的勢力，都注意恢復和發展各自的經濟力量。

三、魏、蜀、吳經濟的恢復和發展

1．曹魏重視農耕

赤壁之戰以后，曹操和他的后繼者更加重視農業，并為此采取一系列措施，主要有：

①繼續實行屯田。當時曹魏的屯田區有20多處，分布于西起今甘肅天水，東至今山東淄博和今江蘇徐州，北達今天津薊縣，南到淮河的遼闊區域。其中最突出的是在淮河南北實行的大規模的軍屯，使這一地區的荒地得到開發，生產了大量糧食，對后來晉軍滅吳時的軍糧供應起了很大的作用（結合課本上的《曹魏屯田圖》講述）。

②大力興修水利。為了促進農業生產的恢復和發展，曹魏政府注意發展水利灌溉事業，在各地修造陂塘，如在安徽合肥附近修建的芍陂可灌田萬頃以上；在潁水南北開了300余里的渠道，灌田達2萬頃。此外，在安徽北部、陜西南部、河南等地修建了許多水利工程，從而保證了這些地區的農業連年豐收。

③推廣先進工具。馬鈞少年時生活貧困，由于刻苦鉆研，努力學習，并十分注意結合社會生產的實踐，所以成為三國時期最著名的機械制造發明家，他最重要的發明是翻車（即水車，又叫龍骨車）。從課本的插圖中可以看出，翻車構思巧妙，只要有人上邊腳踏，就可以把低處的水不斷提到高處，既大大提高了效率又十分輕便。它不但能灌溉，而且還能排澇，是當時世界上最先進的灌溉工具。他發明的翻車后來被推廣到魏國以至全國。對當時農業生產的恢復和發展起了相當大的作用。這種工具在我國廣大農村一直沿用下來，許多地方至今還在使用。

④重視保護農桑。曹操不但重視農業生產，而且十分注意保護農桑，行軍時不準將士踐踏莊稼，而且身體力行，在這方面做了表率。

這些措施有力地推動了生產的發展，在廣大農民和士兵的辛勤勞動下，北方經濟逐步從滿目瘡痍的景象中恢復過來，許多地方僅幾年時間，倉庫中就已裝滿了糧食。大家看136頁的圖畫，上面畫的是在今甘肅地方農民的牛耕、播種、采桑和揚場的情景，與中原地區的農業生產技術接近，說明了整個北方農業的發展。

2．諸葛亮治蜀

劉備稱帝建蜀時，諸葛亮被任為宰相，他是我國古代一位杰出的政治家，在治蜀期間，注意發展農業，采取獎勵農耕、減輕賦稅政策，要求各級官吏重視農業，防止對農民的過度剝削。他還派一部分軍隊利用戰爭間隙進行屯田，解決軍糧問題。此外，對蜀國境內的重要水利工程都江堰也很重視，專門設置堰官，派1000多人常年修護，使其更好地發揮澆灌沃野千里的川西平原的作用。

手工業方面，蜀漢的紡織業很發達。諸葛亮積極鼓勵種桑養蠶織錦，使蜀錦生產有很大發展，產量居全國第一位，在與魏、吳的貿易中占有重要地位，成為蜀漢財政重要來源之一。從課本136頁右下方諸葛亮的那句話中，也可看到蜀錦生產在蜀國經濟中占有多么重要的位置。蜀國滅亡時，國庫中還存有錦、綺、綵、絹各20萬匹，可見織錦業之發達。課本中諸葛亮向少數民族贈錦的插圖，希望蜀錦技術能在西南地區推廣，表現了他對發展蜀錦生產的重視。

針對某些豪強官吏侵奪百姓，諸葛亮采取一系列措施，予以打擊和限制。對于那些執法嚴明的官吏，則大力提拔重用，做到賞罰分明，任人唯賢。這是他治理蜀漢取得成效的重要原因。

諸葛亮在執政期間，還注意改善和加強與西南地區少數民族的關系。“七擒孟獲”的故事就是這時發生的。孟獲是當地少數民族中威望很高的首領，諸葛亮對他“七擒七縱”，終于使他心悅誠服，表示不再反叛。諸葛亮還選用少數民族的首領擔任官吏，如孟獲官至御史中丞（中央的監察官）。（講到這里，教師可引導學生聯系前面的赤壁之戰正確認識諸葛亮：他是一位杰出的政治家、軍事家，有許多優秀品格；但他并不是神，所謂“借東風”，無非是他對氣象較熟悉并虛心向人民求教的結果。）

3．孫吳開發江南

吳國的經濟受東漢末年各個軍事集團混戰的破壞較少，立國之后繼續在原有基礎上向前發展。

吳國農業發展的重要原因有二：一是北方農民大量南遷。東漢末年各個軍事集團廝殺的主要戰場在中原地區，江南相對來說較為安定，黃河流域一帶的農民為了躲避戰亂紛紛南渡，僅213年一次南遷就多達10萬戶。他們不但為江南增加了大量的勞動力，而且帶來了先進的生產技術。二是山越人大批出山定居。江南地區原先居住著許多越族人，后來居住在平原和交通發達地區的越族人逐漸與漢族融合，居住在山區的逐步形成為山越族。孫權在江南擴展勢力，遇到山越人的頑強反抗，他多次派兵鎮壓，強迫他們出山定居。經過廣大漢族和山越人民的努力耕墾，江南肥沃的土地得到大量開發，農作物的產量大為提高，稻米每畝產量達到3斛。此外，吳國還推廣了中原地區已廣泛使用的二牛一犁的耦耕法，使農業生產有較大發展。

紡麻織布是當時孫吳民間的主要手工業，生產的越布（麻織品）聞名全國，麻布生產居三國首位；絲織業也逐漸興起，三吳地區是絲織業發展的重要地區。

青瓷是吳國著名的特產，產品的釉色已顯現較深綠色，釉面也較厚，標志著我國瓷器進入了成熟時期。課本上的插圖《吳國青瓷羊》，制作精美，造型生動，是我國早期青瓷中的代表作。

為了適應長江水域和江海交通的需要，吳國大力發展造船業，現在的福建閩侯是其造船中心。造船技術已達到很高水平，所造的海船長達20余丈，高出水面近3丈，可載六七百人，裝載物資可達500噸以上；用于長江水戰的船只，有上下5層。

隨著造船技術的進步，吳國的海上交通非常發達，遠航的船只北達遼東，南通南亞諸國。230年，孫權派遣將軍衛溫等率領1萬士兵乘大船前往夷洲（今臺灣），在今臺南市和嘉義市一帶登陸，后來衛溫返回時，還將臺灣土著居民數千人遷往大陸。這是大陸和臺灣交通的最早記載。此后，臺灣和大陸的聯系日益密切。可見臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分。

4．鞏固小結

通過這一課的學習大家可以知道，三國鼎立是東漢末年封建割據勢力混戰的結果。官渡之戰使曹操大敗袁紹，從而奠定了統一北方的基礎。赤壁之戰使三國鼎立的局面得以形成。這種鼎立局面，直到280年西晉統一全國才結束。在三國鼎立的時期里，魏、蜀、吳國的統治者為了發展自己的勢力，都致力于經濟的恢復和發展，由于全國處于分裂和戰爭狀態，各國經濟的恢復和發展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求實現全國的統一。同時，各國的經濟發展很不平衡，北方生產的恢復和發展比較顯著，物力和財力都較南方充足，所以后來全國的統一便由代魏而立的西晉來完成。

下面請同學們填寫一個表格（三國建國年表），另外還請大家設計一幅三國鼎立的示意圖。

5．布置作業：

完成課后練習題中的三道題目。

（三）教法建議

1．本課的重點是曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。關于曹操統一北方的原因，教師應向學生說明兩點：一是客觀上人民渴望早日結束戰亂實現統一，成為歷史發展的趨勢；二是主觀上曹操順應了人民希望安定的愿望，采取了適應這一發展趨勢的正確的政策措施。三國鼎立局面的形成是本課教學的中心內容，教師應結合地圖向學生較為詳細地生動講述赤壁之戰的全過程。

2．官渡之戰和赤壁之戰都是我國歷史上著名的以少勝多典型戰例，可用討論的方式啟發引導學生分析交戰雙方的勝敗原因，以培養其思維力和分析力。

3．要注意引導學生認識和把握歷史現象和歷史事件的內在聯系。

4．本課涉及到兩個家喻戶曉的重要歷史人物曹操和諸葛亮，教師應引導學生進行正確評價，還要對學生課外閱讀進行指導，注意糾正小說、戲劇中錯誤的正統觀念、封建道德觀念，以及把歷史人物神化等，并要強調歷史小說和戲劇不同于歷史。有條件的學校，還可就曹操、諸葛亮的評價問題，在課內或課外組織學生進行討論，教師最后作出總結。

第三篇：七年級歷史三國鼎立局面的形成1

第20課三國鼎立局面的形成

〖教學目標〗：

知識與能力：知道三國鼎立局面形成過程中重要歷史人物曹操(諸葛亮、劉備、孫權)，區別文學描寫和歷史原貌之間的關系；了解歷史上著名的戰役“官渡之戰”和“赤壁之戰”，說出其與三國鼎立局面形成的關系；簡述三國鼎立局面的形成(它對歷史發展產生的影響)；指出三國的大概地理位置，提高識圖能力；通過錄像、材料分析，提高學生的綜合概括能力。

過程與方法：利用多媒體教學，直觀形象地了解三國鼎立局面形成的有關史實。

情感態度與價值觀：通過本課的學習，能認識到國家統一是歷史發展的必然趨勢；通過學習從東漢末年軍閥割據到三國鼎立局面的形成這一時期的史實，了解曹操(諸葛亮)等作為我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進步所起的重要作用。

〖設計思路〗

學情分析

學生對三國歷史多少有一些了解，對歷史課的學習興趣濃厚，表現欲望強烈，通過形象直觀的多媒體教學，可以進一步刺激學生對歷史知識的渴求；通過學生的課堂討論分析，可以增強師生的互動性。

教材分析 三國鼎立局面的形成是三國兩晉南北朝時期的初期階段。東漢末年政局混亂，黃巾大起義使東漢政權名存實亡，地方割據勢力膨脹，軍閥混戰，民不聊生，百姓渴望結束混戰，實現統一，恢復安定生活。經過“官渡之戰”曹操統一了北方；經過“赤壁之戰”，曹操、孫權、劉備分別據有中原、江東、四川等地，形成三分天下之勢，最終形成三國鼎立局面。

教學設計 充分運用多媒體教學手段，展示大量的影像、動畫、圖片等信息，不斷地為學生創設一種歷史情境，通過幾段錄像及動態的過程圖，激發學生的興趣，刺激學生的有意注意。討論題的設計，有目的地引導學生去探究。在討論中，既可以解決教學中的重點、難點問題，又可以培養學生交流、合作的意識。

〖教學過程〗

導入新課：

圖片1：課題動畫

圖片2：(錄像)講課前我們先看一段反映東漢末年政治、經濟、軍事狀況的錄像，然后我們比一比，賽一賽誰的記憶力好，誰的綜合分析能力強。

下面我們就看一看同學們誰的記憶力好，誰的綜合分析能力強，通過錄像我們可以看出東漢末年政治、經濟、軍事情況如何呢？

要求說出：政治上：政局混亂，外戚宦官專權，朝政腐敗，農民起義

軍事上：軍閥割據

經濟上：生產遭到嚴重破壞，民不聊生。

教師歸納；外戚宦官輪流執政導致東漢后期政局混亂，政治非常腐敗，朝政腐敗，官逼民反，公元184年爆發了張角等領導的黃巾大起義，朝廷無力撲滅烽煙四起的農民起義，只好號令各地豪紳組織地方武裝就地鎮壓，由此造成地方勢力惡性膨脹，中央政權日益衰落，東漢政權名存實亡，逐漸形成群雄割據，天下大亂的局面，三國鼎立的時代也從此拉開了帷幕。

一、曹操統一北方

1.了解東漢末年軍閥割據混戰情況(識圖)

圖片3：我們來看當時主要的軍閥割據勢力有哪些呢？

學生回答：有曹操，袁紹，袁術，孫權等，在中原的軍閥混戰中，有一個人越來越突出，他就是歷史上著名的政治家和軍事家曹操。曹操以數千人起家，他採取了哪些措施使自己的實力逐漸強大起來的呢？

2.材料分析：曹操勢力日漸強大的原因(材料一)

政治上：挾天子以令諸侯；唯才是舉，招賢納士。

經濟上：實行屯田，獎勵農耕。

圖片4：材料分析

196年，曹操把流離失所的漢獻帝接到許昌，從此“挾天子以令諸侯”，在政治黨取得了優勢地位。曹操愛才若渴，連下幾次唯才是舉令，于是一大批賢臣名將聚于麾下，采用屯田政策，(招募流亡農民，墾荒屯田，不僅解決了流亡農民的生計問題，而且對北方的生產恢復發展起了積極作用，更關鍵的是它解決了大部隊糧草供應的難題)。就這樣，曹操敢于向當時的大軍閥袁紹挑戰，雙方在官渡展開了一場生死決戰。

3.講解“官渡之戰”

flash動畫：官渡之戰

4.分析曹操以少勝多的原因(附材料二，加以說明)

材料分析：毛玠語太祖曰：“??宜奉天子以令不臣，修耕織，蓄軍資，如此則霸王之業可成也。”太祖敬納其言。

——《三國志》

我們看到在官渡之戰中，曹操明顯處于劣勢，然而兵力并不能決定戰爭的勝負，它還取決于其他很多因素，曹操之所以能夠以少勝多打敗不可一世的袁紹是因為他占有許多優勢。回憶一下我們所講的內容，想一想曹操擁有哪些有利條件？

政治上：挾天子以令諸侯，招賢納士。

經濟上：實行屯田，獎勵農耕。

挾天子以令諸侯，擁有政治上的優勢。招賢納士，謀士如云，勇將如雨。

實行屯田政策，解決了大部隊糧草供應問題。

而袁紹這一方面我們也可以看一則材料

圖片5：材料分析：沮授說紹云：“??宜迎大駕，安宮鄴都。挾天子以令諸侯，蓄士馬以討不庭，誰能御之。”??紹弗能用。

——《三國志》

袁紹自恃祖上根基深厚，地大，兵多，糧足，聽不進正確意見。

在官渡之戰中，袁紹傲慢，不采納許攸的建議；曹操虛心，接受降曹的元少謀士許攸的意見，也是曹軍取勝的重要原因。

5、強調官渡之戰的作用

圖片6：官渡之戰，曹操以少勝多，打敗了袁紹，為統一北方奠定了基礎。

二、赤壁之戰

1.了解曹操的遠大志向

圖片7：官渡之戰后，曹操繼續對袁紹的殘余勢力作戰，又陸續消滅了一些軍閥，207年基本上統一了北方，當他得勝還朝途經渤海邊時，留下了豪情滿懷的詩句： “老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。當時曹操 53歲了，他的壯心時什么呢？(南下統一全國)那他將遇到的對手是何許人也？

2.簡述劉備、孫權情況。

3.重點介紹：三顧茅廬，隆中對。

這時孫策遇刺身亡，他的弟弟孫權繼承父兄的基業并大有發展，控制長江下游的江南一帶。

劉表沒有什么大志，反倒是依附于他的劉備不甘寄人籬下，思賢若渴，三顧茅廬請出了在隆中隱居的諸葛亮，接受了這位年僅26歲的臥龍先生為他設計的戰略思想，也就是著名的隆中對，最終實現了三分天下的鼎立之勢。

在隆中對中，諸葛亮為劉備設計了一幅怎樣的戰略藍圖呢？看書102頁回答，從此隆中對策成為劉備集團的戰略方針，按照這個戰略方針，諸葛亮出山的第一件事就是聯吳抗曹，孫劉聯軍同曹操展開了著名的赤壁之戰。

4.分析赤壁之戰交戰雙方的優劣勢

208年曹操率領20多萬大軍南下，而孫劉聯軍當時只有不足5萬兵力。這一次曹操是占有絕對的優勢兵力，然而我們都知道他卻殘敗而回，我們不妨來分析一下原因。

我們先來看一看這一戰對曹操有哪些不利因素：

多北方士兵，不習水戰。鐵鎖聯船。

(北方士兵水水土不服，疾病流行。)

曹操被表面的強大沖昏頭腦，驕傲輕敵。

再看對孫劉聯軍來說可說是天時、地利、人和。他們利用曹軍的弱點，制定了火攻的計劃，運用詐降計，在一天夜里，東南風起，黃蓋詐降，火燒赤壁，曹操慘敗，倉皇逃回北方。

歸納：曹操：20多萬人馬，占有絕對優勢；士兵多為北方人，不習水戰，只得用鐵鏈將戰船連在一起；驕傲輕敵，中了黃蓋的詐降計。

孫劉聯軍：不足5萬，處于劣勢；采用火攻，大敗曹軍。

圖片8：flash動畫：赤壁之戰

5.三國鼎立局面的形成

赤壁之戰后，曹操率殘部倉皇逃回北方，無力南下，孫權在長江中下游的地位得到鞏固，并向嶺南地區發展。劉備占據了湖南湖北大部分地區，攻占四川，也得到了休養生息的立足之地。所以赤壁之戰形成了天下三分的格局。公元200年曹操病死，他的兒子曹丕廢漢獻帝，自稱皇帝，國號魏，建都洛陽。221年劉備在成都稱帝史稱蜀，222年孫權也稱王，國號吳，定都建業，(簡單分析孫權稱王而不是稱帝的原因)。至此，三國鼎立局面形成。

三國是中國歷史發展過程中的分裂時期，但在中國歷史發展過程中，分裂只是暫時的，統一是歷史發展的趨勢，三國鼎立局面最終結束于西晉的統一。

105頁小字，了解三家歸晉。

三、每課一得

了解《三國志》與《三國演義》的區別

圖片9：三國鼎立從醞釀到結束，將近百年，一時多少豪杰，他們的故事，以其特有的魅力，代代相傳，經過民間藝人的加工，最后由文學家羅貫中寫成了一部長篇歷史小說《三國演義》，它來源于歷史，卻又有別于歷史，三國演義中有許多虛構的內容，我們學習歷史要注意辨別小說與史書的不同。

四、鞏固練習

通過這節課的學習我們了解了三國鼎立局面形成的歷史背景和經過。在這個過程中，我們重點學習了兩次戰役：官渡之戰和赤壁之戰(我國歷史上以少勝多的著名戰役)。不知同學們注意到沒有，這兩次戰役都和一個人物有關(曹操)，但結果卻不同：官渡之戰曹操以少勝多，赤壁之戰曹操卻在擁有絕對優勢兵力的情況下慘敗而回，這是為什么呢？(學生展開討論)

圖片10：評價曹操(略)學生展開討論。

教案點評：

本節課的教學設計突出體現了教師引導，學生探討的探究式的教學理念。首先，教師通過展示反映東漢末年政治、經濟、軍事狀況的錄像，要求學生分析和歸納東漢末年的社會狀況，使學生機獲得了直觀的歷史感受，又提高了學生分析材料的能力。其次，教師通過補充大量的文字、圖片、動畫等材料引導學生分析了官渡、赤壁兩次戰爭的勝敗決定因素，既提高了學生分析歷史事件的能力，又加深了學生對這段歷史的理解。第三，教師特別重視區分文學作品和歷史中的人物的區別，引導學生對此進行了專門的探討，有助于學生重新審視三國歷史，學會區分文學和史學的不同。第四，教師重視歷史地圖的運用，有意識的培養學生理解歷史地圖的能力。

總之，本課的教學設計堅持以教師為主導，以學生為主體，充分發揮了學生的能動性，提高了學生的學習效果，發展了學生的其他能力，是一堂素質教育的好課。

第四篇：七年級歷史(上冊)第18課三國鼎立學案

七年級歷史（上冊）第18課三國鼎立學

案

【課標要求】了解三國鼎立形成的史實。

【學習目標】

知識目標:掌握官渡之戰和赤壁之戰及其歷史作用。

能力目標：分析官渡之戰和赤壁之戰中曹操勝負的原因。

情感目標：掌握三國鼎立局面形成的具體過程。

【學習重點】官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

【學習難點】曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

【學習過程】

一、自主學習，自我檢測

找出下列兩個故事，自己熟悉后，在小組內互相交流，看誰的故事講得最精彩。

.官渡之戰

溫馨提示：時間

交戰雙方戰爭特點

影響

2.赤壁之戰

3.熟悉三國鼎立形成過程自己獨立完成下列表格，小組內互相交流，看誰做得最好。

國家

建立時間

都城

建立者

魏

蜀

吳

二、交流展示，合作探究

.讀一讀，想一想

材料一

曹操將漢獻帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”

材料二

曹操強調“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。

材料三

曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領幾乎餓死。嚴酷的現實使他深深體會到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。

.曹操為何能在官渡之戰中以少勝多？

2.分析討論赤壁之戰中軍事上居于優勢的曹操為何會失敗？

3.請你繪制一個三國鼎立的示意圖。

4.官渡之戰和赤壁之戰都是我國古代以少勝多的著名戰役，試比較它們的相同點。

三、拓展延伸，感悟歷史

搜集有關三國時期的成語故事，在班級內交流。

四、知識整合.一種局面：三國鼎立

2.兩大戰役：官渡之戰

赤壁之戰

3.三分天下：魏

蜀

吳

4.四個人物：曹操、孫權、劉備、諸葛亮

5.五個時間：200年、208年、220年、221年、222年

五、鞏固練習

.曹操以少勝多，奠定了統一北方的基礎的戰役是

A.巨鹿戰役

B.長平之戰

c.官渡之戰

D.赤壁之戰

2.奠定了三國鼎立基礎的戰役是

A.巨鹿戰役

B.長平之戰

c.官渡之戰

D.赤壁之戰

3.成語典故“火燒連營”“草船借箭”都出自哪一戰役

A.赤壁之戰

B.淝水之戰

c.官渡之戰

D.巨鹿戰役

4.下列人物不是三國時期的是

A.劉備

B.諸葛亮

c.孫權

D.曹操

5.公元207年，曹操寫詩明志“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”結合所學知識判斷，當時曹操“志”在何處

A.統一天下

B.消滅袁紹

c.廢漢獻帝

D.統一北方

6、有人為曹操翻案時說：“如果說曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產生了老子？”這里“兒子產生老子”的含義是

A.曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B.曹丕廢漢自立是從曹操開始的 c.曹操廢漢自立是從曹丕開始的 D.曹操廢漢自立使曹丕背受罵名

六、中考鏈接

.200年曹操在官渡之戰中打敗了哪一個軍閥？（）

A．劉備

B．袁紹

c．孫權

D．劉禪

2.曹操軍隊以少勝多、大敗袁紹軍隊的官渡之戰發生于哪一年？（）

A．200年

B．208年

c．220年

D．222年

3．近來，曹操高陵1號墓考古發掘受到各方關注。一代梟雄曹操，歷經百戰，卻遭遇了赤壁之戰的大敗。其中的原因是（）

①孫權、劉備結成同盟，共同抗擊曹操②孫、劉聯軍驍勇，曹操兵少羸弱

③孫、劉聯軍善于利用自然條件④曹操軍不習水戰

A.①③④

B.①②③④

c.①④

D.②③④

4.圖l《三國政權形勢圖》中A區所示政權的都城在（）

A．成都B．長安c．洛陽D．建業

5.XX年1月13日，中國社會科學院在北京舉辦考古學論壇，“河南安陽曹操高陵”被列為XX年中國考古六大新發現之一，引起了社會各個層面的普遍關注。下列關于曹操事跡的表述，不正確的是（）

A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優勢

B．與劉備、孫權聯軍在赤壁展開激戰

c．完成北方的統一

D．廢掉漢獻帝，建立魏國

6.圖示法是學習歷史的一種好方法．它能將復雜的歷史較直觀形象的展示出來。下面哪幅圖直觀反映了三國鼎立的形勢（）

7.右圖所示的古代著名戰役是（）

A巨鹿之戰

B官渡之戰

c赤壁之戰

D淝水之戰

8.（XX?安徽）電視劇《三國》的熱播引起了人們對曹操的關注。下列與曹操有關的史實是………（）

①招賢納士

②官渡之戰

③赤壁之戰

④自立為帝

A.①②③

B.①③④

c.①②④

D.②③④

9.下列事件不是發生在三國時期的是

（）

①官渡之戰

②赤壁之戰

③淝水之戰

④劉備稱帝

⑤孝文帝改革

⑥三顧茅廬

A．①②③⑤⑥

B．①②④⑤⑥

c．①②③④⑤

D．①③④⑤⑥

第18課

三國鼎立

參考答案

一、自主學習，自我檢測

見課本

二、交流展示，合作探究

.（1）政治上“挾天子以令諸侯”取得優勢（2）唯才是舉（3）實行屯田

2.驕傲輕敵，不習水戰，孫劉聯軍使用火攻

3.略

4.都是以少勝多（2）勝方都是指揮得當，敗方都是驕傲輕敵（3）都是統治階級內部爭奪統治權的斗爭。

三、拓展延伸，感悟歷史

略

五、鞏固練習

.c

2.D

3.A

4.D

5.A

6.A

六、中考鏈接

BAAAD

DcAA

第五篇：人教版七年級歷史 上冊(2016)第16課 三國鼎立 教案

第16課

三國鼎立

教學目標：

知識與技能：

提高學生對重大歷史事件的復述能力；通過對曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，抓住現象所反映的本質的能力；通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節進行比較，提高學生對歷史事實和文學創作的分辨能力。

過程與方法：

掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

情感、態度與價值觀：

通過分析三國鼎立局面形成的原因，認識到任何一個歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會進步和生產力發展。重點難點：

重點：公元200年發生的官渡之戰。

難點：理解三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰的結果，也是從分裂割據走向逐步統一的過渡階段。教學準備：

魏國的水利、蜀國的絲織、吳國的造船等資料；三國故事；電視劇《三國演義》里“火燒赤壁”片段；毛澤東詩詞《浪淘沙·北戴河》；曹操生平資料；PPT課件。

教學基本過程：

導入新課：《三國演義》是四大名著之一，小說描寫了東漢末年和整個三國時代以曹操、劉備、孫權為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景中，展示出那個時代尖銳復雜又極具特色的政治軍事沖突。《三國演義》是根據三國歷史創作的文學作品，存在著很多虛構的成份，那么歷史上的三國究竟是怎樣形成的呢？大家所熟悉的三國人物的真實面目又如何呢？

第16課三國鼎立（板書）

一、感知理解

一、官渡之戰

1．引導：現在請同學們回顧一下我們前面學習的東漢歷史。由于東漢后期出現了外戚和宦官交替專權的黑暗政治局面，導致爆發農民起義。在鎮壓農民起義的過程中，掌握地方政權的豪強地主開始變成了割據一方的軍閥。農民起義被鎮壓后，這些軍閥之間長期爭奪，出現了軍閥混戰的局面。下面請同學閱讀課本相關內容，說說當時在北方主要有哪幾股勢力，各自情況如何。

有占據河南一帶的曹操和盤踞在河北的袁紹。袁紹占據河北一帶，戰亂較少，人口眾多，糧食豐足，勢力很大。曹操占據河南一帶，招募流亡農民墾荒，組織兵士耕田，實力也在不斷增強。

曹操（155～220年），漢魏之際政治家、軍事家和文學家。196年，曹操率軍迎漢獻帝到洛陽，總攬軍政大權，建立了“挾天子以令諸侯”的政治優勢。此后三年，運用分化瓦解、各個擊破的策略，相繼擊敗張繡，擒殺呂布，困死袁術，趕走劉備，占據豫、兗、徐等州，為統一北方奠定了基礎。在曹操勢力迅速發展之時，袁紹的力量更強大了。先后占有了青、冀、幽、并四州之地，成為當時最大的軍閥。在漢運將終之際，他很想由自己統一中國，稱帝天下，于是與曹操勢力發生沖突，終于演變成一場大戰——官渡之戰。

2．官渡之戰。

(1)引導：請同學們自讀課本相關內容，復述“官渡之戰”的經過。

200年，袁紹率10萬大軍進攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰互有勝負。后來，曹操采納謀士的意見，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機進攻，大敗袁軍。袁紹帶領數百騎兵逃回河北。

(2)引導：請同學們根據課本的描述說說官渡之戰中曹操勝利、袁紹失敗的原因。

答案:曹操在政治上挾天子以令諸侯，重用人才；在經濟上，實行屯田，重視農業；在軍事上戰術得當；袁紹不善于用人，驕傲輕敵。

官渡之戰以后，曹操消滅袁紹的殘余力量，又陸續消滅了一些軍閥，基本上統一了北方。他想乘勝南下，統一全國。南下途中，在赤壁地區遭到孫劉聯軍的阻擊，雙方在此展開了一場決戰，這就是歷史上著名的赤壁之戰。

二、赤壁之戰 1．赤壁之戰的背景。

曹操統一北方后，想乘勝南下，統一全國。那時候，長江中下游一帶兩個軍閥勢力有所發展。一個是割據江東的孫權，統治比較穩固；一個是依附于荊州割據勢力的劉備，他請來有才能的諸葛亮輔佐自己。請一位同學講講“三顧茅廬”的故事？

劉備三赴隆中，終于見到了諸葛亮。在劉備的苦苦相求下，諸葛亮決定出山輔劉，并且幫劉備分析了當時的形勢，先取荊、益二州為基地，安撫西南各族，內施新政，外結孫權，等待時機，北進中原，則統一大業可成。劉備非常佩服，拜為軍師。此后，劉備的勢力迅速發展起來。下面我們來看一下“赤壁之戰”的具體過程。

2．赤壁之戰。

(1)學生自主閱讀課本中“赤壁之戰”的相關內容。

曹軍南下，人數眾多，劉備感到抵擋不住，急忙南逃。諸葛亮建議聯孫抗曹，雙方組成了約五萬人的孫劉聯軍，在長江沿岸與曹軍對峙。

(2)提問：赤壁之戰中，孫劉聯軍主要采用了什么戰術打敗曹操？（火攻）

(3)引導：赤壁之戰主要在長江上作戰，在水上作戰，用火攻怎能奏效？

曹操把所有小船用鐵索連接起來，上面鋪上木板。船被火燒著后，一時很難分開，因此損失很大。

(4)引導：請同學們思考一下，赤壁之戰是在冬天，冬天我國常刮西北風，而大戰的晚上恰好刮東風，這是怎么回事？

答案一：可能是偶然因素，因為在冬天，我國境內也不是每天都絕對刮西北風的。

答案二：諸葛亮會觀察天象，提前就知道某一時間將會有東風刮起，故把決戰時間放在了那天晚上。

答案三：《三國演義》中說是諸葛亮借東風火燒赤壁的。

關于赤壁之戰曹操失敗的原因，我們前面講過，大的戰爭或戰役，它打的是軍力、人心、士氣、經濟、政治等，絕不是一個因素就可以決定一場戰爭或戰役的勝敗的。拿赤壁之戰來說，諸葛亮抵柴桑（今江西九江）向孫權陳述聯合破曹時，就幫助孫權分析了曹操的不利因素：曹軍雖眾不習水戰；劉琮新降，軍心不服；遠離后方，補給困難；長途行軍，士卒疲弊；勝兵壓境，驕傲輕敵；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹操還有一大弱點，即后方不穩，馬超、韓遂尚在關西活動，曹操有后顧之憂。對孫劉一方來說，以少勝多、以弱勝強絕不是偶然的，孫劉不占“天時”，但占“地利”，尤其還占“人和”，還有就是戰術正確。

下面我們來看赤壁之戰的最大影響——三國鼎立局面的形成。三、三國鼎立

1．三國鼎立局面的形成。

經過赤壁之戰，曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領湖北、湖南大部分地區，又向西占領四川。

引導：我們可以思考一下，在曹、孫、劉之間形成了一種什么勢態？三方面的力量達成了一種暫時的平衡。

三國鼎立的形成過程：220年，曹丕廢獻帝自立，國號魏，定都洛陽。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀。222年，孫權稱王，國號吳，定都建業。三國鼎立的局面形成。請大家看課本上的《三國鼎立形勢》圖，從中找出洛陽、成都、建業三地，并了解魏、蜀、吳三國的疆域大小。

過渡：三國鼎立期間，魏、蜀、吳三國為了打敗對方，都特別重視發展生產，增強自己的實力。因此，三國時期社會經濟得到了很大發展，為后來的西晉統一奠定了基礎。

2．三國經濟的發展。

強調：大家在看書時，注意掌握下面三點：(1)魏國修建了許多水利工程，北方的生產明顯恢復和發展；(2)蜀國絲織業發達，蜀錦行銷三國；(3)吳國的造船業發達，促進了海上交通的發展。

引導：下面請同學們分析一下，三國鼎立局面形成有什么作用？

三國鼎立局面的形成是當時的歷史條件決定的。曹操雄才大略，為實現全國統一作了長期準備，但赤壁之戰后，他不得不退回北方。孫權和劉備也是一代豪杰，他們都想由自己來實現統一，但都力量不足。因此，才形成了三國鼎立的狀態。這三個國家為了保衛自己并企圖實現統一，都采取了一系列有利于社會發展的政治、經濟政策，使社會經濟文化得到一定的發展。所以，三國的出現比起東漢末年的軍閥混戰來說，是無秩序中的有秩序，是大混亂時期的暫時穩定，是符合廣大人民群眾要求安定的愿望的。三國鼎立是局部的統一，是最后走向全國統一的一個步驟，代表了統一的趨勢，是順應歷史發展潮流的。

本課小結：

到這里我們基本上完成了本節課主要知識的學習，下面我們一起來對本節課的內容進行總結。為方便記憶，我們用一、二、三、四來總結本課知識。一種局面：三國鼎立

二次戰役：官渡之戰和赤壁之戰 三個政權：三國名稱和都城

四個人物：曹操，劉備，孫權，諸葛亮

教學反思：