第一篇：七年級歷史上冊《帶著地圖定向越野》教案設計

一、教學目標

1．學會閱讀等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖。

2．能利用等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖分析區域地形、地勢的特點。

二、教學重點難點

教學重點：閱讀等高線地形圖。

教學難點：等高線地形圖的閱讀和使用。

三、教學流程

復習引入：閱讀地圖，要知道地圖的“語言”，你知道地圖有哪些基本要素？

新課教學：帶著地圖定向越野

提問：你認為越野需要看什么樣的地圖?

（一）學習閱讀地形圖

顯示：等高線地形圖和分層設色地形圖

說出：地圖的類型名稱。

判別：教材最后的附錄：世界地形圖是屬于哪類地形圖？

1．海拔和相對高度

自主學習：什么叫做海拔？什么叫做相對高度？

顯示：“海拔和相對高度”示意圖

思考：（1）甲、乙兩地的海拔分別是多少？

（2）甲、乙兩地的相對高度是多少？

2．等高線地形圖原理

（1）自主學習：什么叫做等高線？

播放視頻：等高線地形圖原理

（用沙盤演示更好）

（2）活動：觀察圖1-32，確定各條等高線的海拔，計算兩點之間的相對高度。

并把答案填在P17上。

指出：等高線的高度差叫做“等高距”。

（3）不同地形部位等高線特征

1）山脊：等高線向海拔低處突出。

2）山谷：等高線向海拔高處突出。河流分布在山谷。

3）鞍部：兩組閉合曲線之間。

4）陡崖：等高線重疊成鋸齒狀。

（4）等高線的解讀──坡度的識別

顯示：等高線圖，判別：等高線疏密與坡度緩陡的關系。

（5）練習：釣魚x等高線地形圖

判斷：哪里的坡度緩，哪里的坡度陡？

（6）活動：觀察圖1-32，比較等高線的疏密程度，識別坡度的陡緩。并把答案填在P17上。

3．分層設色地形圖

（1）說明分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪制而成的。

（2）指導讀分層設色地形圖，完成圖1-33下的活動，并把答案填在P17上。

（3）總結：在分層設色地形圖上，綠色表示平原；黃色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪線以上部分；濃淡不同的藍色表示海洋的不同深度帶。

（二）學習閱讀地形剖面圖

（1）顯示：中國地形剖面圖，觀察地形剖面圖所反映的地勢。

（2）舉例：怎樣制作地形剖面圖。

（3）實踐：完成P18圖1-34，（4）歸納：地形剖面圖直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線

根據越野的目的，是探險？還是觀光？確定路線。并完成P18活動。

練習：下面的等高線地形圖是盆地還是山地？山谷還是山脊？

四、板書設計：

（一）學習閱讀地形圖

類型：等高線地形圖

分層設色地形圖

1．有關概念：

（1）海拔（絕對高度）

（2）相對高度

（3）等高線

（4）等高距

2．等高線越密，說明這里的坡度越陡（較近、探險）

等高線越疏，說明這里的坡度越緩（省力、安全）

（二）學習閱讀地形剖面圖

直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線

輕松：路線──理由

探險：路線──理由

第二篇：《帶著地圖定向越野》教學設計

《帶著地圖定向越野》教學設計（新教材）

浙江省麗水市縉云實驗中學 呂淑通

一、教學目標

1．學會閱讀等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖。

2．能利用等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖分析區域地形、地勢的特點。

二、教學重點難點

教學重點：閱讀等高線地形圖。

教學難點：等高線地形圖的閱讀和使用。

三、教學流程

復習引入：閱讀地圖，要知道地圖的“語言”，你知道地圖有哪些基本要素？

新課教學：帶著地圖定向越野

提問：你認為越野需要看什么樣的地圖?

（一）學習閱讀地形圖

顯示：等高線地形圖和分層設色地形圖

說出：地圖的類型名稱。

判別：教材最后的附錄：世界地形圖是屬于哪類地形圖？

1．海拔和相對高度

自主學習：什么叫做海拔？什么叫做相對高度？

顯示：“海拔和相對高度”示意圖

思考：（1）甲、乙兩地的海拔分別是多少？

（2）甲、乙兩地的相對高度是多少？

2．等高線地形圖原理（1）自主學習：什么叫做等高線？

播放視頻：等高線地形圖原理

（用沙盤演示更好）

（2）活動：觀察圖1-32，確定各條等高線的海拔，計算兩點之間的相對高度。

并把答案填在P17上。

指出：等高線的高度差叫做“等高距”。

（3）不同地形部位等高線特征

1）山脊：等高線向海拔低處突出。

2）山谷：等高線向海拔高處突出。河流分布在山谷。

3）鞍部：兩組閉合曲線之間。

4）陡崖：等高線重疊成鋸齒狀。

（4）等高線的解讀──坡度的識別

顯示：等高線圖，判別：等高線疏密與坡度緩陡的關系。

（5）練習：釣魚島等高線地形圖

判斷：哪里的坡度緩，哪里的坡度陡？

（6）活動：觀察圖1-32，比較等高線的疏密程度，識別坡度的陡緩。并把答案填在P17上。

3．分層設色地形圖

（1）說明分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪制而成的。

（2）指導讀分層設色地形圖，完成圖1-33下的活動，并把答案填在P17上。（3）總結：在分層設色地形圖上，綠色表示平原；黃色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪線以上部分；濃淡不同的藍色表示海洋的不同深度帶。

（二）學習閱讀地形剖面圖

（1）顯示：中國地形剖面圖，觀察地形剖面圖所反映的地勢。

（2）舉例：怎樣制作地形剖面圖。

（3）實踐：完成P18圖1-34，（4）歸納：地形剖面圖直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線

根據越野的目的，是探險？還是觀光？確定路線。并完成P18活動。

練習：下面的等高線地形圖是盆地還是山地？山谷還是山脊？

四、板書設計：

綜合探究一從地圖上獲取信息

帶著地圖定向越野

（一）學習閱讀地形圖 類型：等高線地形圖 分層設色地形圖 1．有關概念：（1）海拔（絕對高度）（2）相對高度（3）等高線（4）等高距

2．等高線越密，說明這里的坡度越陡（較近、探險）等高線越疏，說明這里的坡度越緩（省力、安全）

（二）學習閱讀地形剖面圖

直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線 輕松：路線──理由 探險：路線──理由

第三篇：七年級上冊地圖教學案

第一章 第二節 我們怎樣學地理

總 課時 主備人：

學習目標：

1、了解我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面。

2、掌握地圖的基本要素，學會在地圖上查找所需的地理信息。

3、學會在地圖上定方向、量距離、識圖例、填注記的基本技能。學習重點：地圖的要素

學習難點：根據經緯網確定方向。學習過程：

一、自主預習

學習任務一：地圖的三要素為、、。

有指向標的地圖，指向標箭頭的指向一般為。沒有指向標

通常采用“，”的規定確定方向。

學習任務二：

1、圖上距離與實地距離之比，為。它有三種表示方法：、、。我們表示的范圍越大，采用的比例尺越，反之，采用的比例尺越。

2、試寫出下列地理事物的圖例符號：國界 洲界

運河 長城 河湖

地圖上的 說明，如山脈、河流等，以及標明山高、海深的 等叫做。

二、反思拓展

1、對圖幅相同的①中國、② 山東省、③ 濟寧市三幅地圖的敘述，正確的是（）A、① 表示的地理事物比②、③詳細 B、②表示的地理事物比①、③詳細 C、比例尺由大到小的排列順序是①②③ D、比例尺由大到小的排列順序是③②①

2、下列關于比例尺的敘述中，正確的是（）A、比例尺越小，地圖上反映的地理事物越詳細 B、比例尺越大，地圖上反映的地理事物越詳細 C、圖幅越大，說明比例尺越大

D、比例尺越大，地圖上表示的范圍越大

三、系統總結

四、達標測評

1、有“郁金香王國”之美稱的國家是（）

2、阿拉伯男子的打扮是身著長袍、頭戴頭巾，這主要是受（）

A、民族習俗影響 B、氣候因素影響 C、地理位置影響 D、地形因素影響

3、當你在一個城市旅游時，你應該選擇下列哪一種地圖作為導游圖？（）

A、中國地圖 B、世界地圖 C、1：100000000地圖 D、1：1000地圖

4、長江全長6300千米，畫在比例尺為1：30000000的中國地圖上大約長：

A、21厘米 B、210厘米 C、31厘米 D、310厘米

5、當我們面朝初升的太陽（北半球），伸開雙臂，我們的右手則指向（）

A、東北 B、西方 C、南方 D、北方

五、課上限時作業

1、關于圖例的敘述，正確的是（）

A、圖例就是用來表示各種地理事物的文字和數字 B、常用的圖例符號有統一的規定 C、地圖上表示居民點的符號是一樣的 D、圖例包括符號的說明文字和數字

2、繪制一張學校平面圖，采用下列哪一種比例尺最合適（）

A、1：1000 B、1/3000000 C、0 40千米 D、圖上1厘米代表實地距離2千米

3、下列關于確定地平面方向的說法正確的是（）

A、用指南針定向，指南針總指向太陽

B、晴朗的夜空，不管位于地球何處，均可用北極星來定向

C、用太陽和手表也可定方向，一般來說，中高緯度地區，將手表平放，讓時針對準太陽，時針和表盤上12點之間夾角的平分線所指的方向，大致是南方 D、北半球，樹枝繁茂的一側一般指示北方

4、閱讀下面幾段話，判斷這幾位同學分別需要選擇什么樣的地圖？

A同學：我現在來到了西安動物園門口，我想進去游玩。

B同學：寒假里，我打算到鄭州姨媽家探親，想了解乘車路線。C同學：2003年3月20日，美國發動了對伊拉克的戰爭，我想知道這兩個國家在哪里。D同學：北京真大，我想知道故宮在哪里。

A同學可以選用__________圖;B同學可以選用_________圖； C同學可以選用__________圖： D同學可以選用__________圖；

第四篇：七年級歷史《三國鼎立》教案設計

七年級歷史《三國鼎立》教案設計

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七年級歷史《三國鼎立》教案設計

一、教案背景

1、面向學生：中學

2、學科：歷史

3、課時：1

4、學生課前準備：

（1）熟悉教材，對“官渡之戰”，“赤壁之戰”，曹超，諸葛亮等時間和人物，多少有一定的了解。

（2）課外收集有關描寫“官渡之戰”，“赤壁之戰”的相關資料，和有關三國的成語或歇后語，三國人物，史實方面的詩詞

二、教學課題 【知識與能力目標】

官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用。曹超能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹超戰敗、三國鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國發展經濟、鞏固統治方面實行的具體政策和措施。能認識到三國鼎立是由東漢末年得軍閥割據到局部統一的進步，是中國由分裂走向統一的過度；運用歷史唯物主義史觀評價著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰例“官渡之戰”“赤壁之戰”，以由此帶來的影響；通過對歷史事實和文學藝術作品中描述的情節比較，提高對歷史事實和文學創作的分辨能力。

【過程與方法目標】

在學習過程中，培養透過現象看本質的方法。分析歷史現象背后所反映的本質的東西。例如袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態度，也反映了曹操善于抓住人心的特點，再聯系曹操為復北方經濟所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。【情感態度與價值觀】

東漢末年豪強地主勢力的發展，導致了分裂割據局面的出現，三國鼎立局面盡管延續了幾十年，但歷史發展的總趨勢是逐漸走向統一的；通過三國鼎立原因的分析，認識到每一個歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用，通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，認識到評價歷史人物時，主要看他是否推動了社會進步和生產力發展。

三、教材分析

本節選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書歷史七年級上冊第18 課《三國鼎立》，本課充分利用教材，結合實際，出示地圖，運用觀察、對比和結合現實生活的實例的教學方法來分析官渡之戰和赤壁之戰中曹操一勝一負的原因，三國鼎立的形成，從而突破難點，進而總結曹操統一北方的原因談其他因素及心理因素，結合日常生活、學習談心理因素對自己的影響，結合三國演義三方面的詩詞、成語、諺語、和人物塑造方面，擴大學生知識儲備，培養他們拓展探究能力。【教學重點】

官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

【教學難點】

曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

教學過程中，用百度收索查找一些與《三國鼎立》的相關資料，如主題歌曲，官渡之戰，赤壁之戰，三國鼎立地圖，利用直觀的方法，進一步了解分析曹操勝負的原因和三國鼎立局面的形成。

四、教學方法

利用觀察、對比、教師質疑，步步緊逼，環環相扣，結合日常生活學習實例談影響，充分理解曹操在“官渡之戰”“赤壁之戰”中一勝一負的原因及三國鼎立局面的形成。

五、教學過程

【一】、歌曲激趣，導入新課 【百度mp3】播放《三國演義》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回憶在哪聽過這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國演義、滾滾長江東逝水）聽了這首歌曲，同學們一定知道我們本節課要學習的內容。（生答）那好，今天我們學習第18課《三國鼎立》。

2、板書課題

【二】、檢查預習，初步感知，環環相扣。【百度知道】曹操人物圖

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物圖，教師質疑。

2、教師質疑：

（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰役，本課主要介紹了那兩次戰役？（2）他們交戰的時間、地點、對手、兵力、結果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之戰與赤壁之戰對照表 戰役名稱 時間 交戰方 兵力 結果 官渡之戰 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯軍 五萬 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之戰圖

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之戰

1、介紹官渡之戰形成的背景：東漢末年，各地出現許多割據一方的軍閥，他們為了爭奪地盤，彼此長期混戰，生產力遭到嚴重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時機，為統一北方奠定了基礎。

2、運用對比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因

（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結合導入框）（2）在經濟上：曹操招募流亡之農民墾荒，組織兵士耕田生產得到了恢復，兵力得發展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛才心切。（結合書中插圖）

（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統一北方奠定基礎。B袁紹失敗的原因

（1）在軍事上：戰前喝酒，（2）掉以輕心，（3）驕傲輕敵。(2)（4）在用人上：不（5）聽信忠言，（6）氣走許攸，（7）一意孤行。

3、通過比較，進而深入，聯系實際，學以致用。（1）除了我們學習分析的因素外還有沒有其他因素？（2）結合項羽的“破釜沉舟”中總結出心里因素。

（3）結合日常生活、學習，舉實例談體會。

（二）赤壁之戰 【百度知道】赤壁之戰圖

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介紹赤壁之戰的形成

曹操是個有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢力和一些弱小軍閥，統一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統一南北。

2、交戰雙方發生了什么變化？（結合對照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據勢力的劉備交鋒，劉備見大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說，謀略之下，在長江沿岸的赤壁一帶和曹軍對峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰。

3、出示諸葛亮和動腦筋的圖片，穿插教學 一提到諸葛亮，同學們不免用足智多謀，老謀深算等詞語來形容。那請同學們看教材104頁動腦筋右側圖片，完成動腦筋后，進而從三人出行引出桃園三結義。

4、進行比較，分析曹操在赤壁之戰中失敗的原因。A 曹軍來自北方，不習水性，水土不服，患傳染病，影響作戰。

B

曹操驕傲自滿，戰前飲酒作賦，不與當地人民聯系，麻痹大意，不分降書真假，導致驕兵必敗。（此處結合袁紹和周武王正反兩個人物）

C 孫劉聯軍納良臣建議，采用正確的戰術。

D 進而總結，曹操統一北方后，北方的社會經濟尚未得到恢復和發展，劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權的江東也在剛剛在開發之中，無論統一的經濟基礎上，還是能夠完成統一的力量對比條件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結合劉備、孫權得以喘息的機會，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國得以形成的機會。

（三）三國鼎立的形成

1、曹操是歷史中的人物嗎？

2、歷史上有那三國，由誰在那一年建立的，定都在哪?

3、指生結合教材完成教材。

4、稱號有什么不同？

曹丕，劉備稱帝；孫權稱王，于229 年稱帝。

5、三國是如何發展經濟的？

（1）魏國注重修建許多水利工程，生產明顯恢復和發展。（2）蜀國注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國。

（3）吳國注重造船業，促進海上交通，吳國大將衛溫于230年到達夷洲，即當今臺灣地區。

【四】、小結：這節課我們主要了解官渡之戰，赤壁之戰和三國鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結原因，并能運用生活學習的實例，結合所學表明自己的想法和觀點，是難能可貴的。

【五】、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺上塑造的形象，（結合教材）談論評價自己最喜歡的原因？（生表明觀點，師點撥）

【六】、布置作業：103頁動腦筋、106頁活動與探究中的找錯。

【七】、板書設計： 18三國鼎立

官渡之戰與赤壁之戰對照表 戰役名稱 時間 交戰方 兵力 結果 官渡之戰 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯軍 五萬

三國鼎立的形成六、教學反思

本課的重點有三個：即官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。其中官渡之戰和赤壁之戰都是以少勝多的著名戰例，也是教會學生分析戰爭勝負的因素的極好例子，而學生對此也極感興趣，所以我在教學中有意把重點放在分析成敗的因素上。要引導學生對戰爭勝負因素的分析，重要的前提是學生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過三國演義歌曲引入新課之后，激發學生興趣。出示曹操圖像，我要求學生運用對比的方法完成（官渡之戰和赤壁之戰）的內容，并提出從背景、時間、地點、雙方、經過、結果等方面去把握官渡之戰，將此內容板書于黑板上。并特別要求小字內容也認真看一看。在七·一班上課時，我直接要學生講一講戰爭的背景，也就是在什么情況下發生的戰爭。從學生的回答情況來看，學生對戰爭背景的理解還比較困難，學生在回答這個問題時，不夠簡潔或不得要領。在下一個班七·二班這是這樣處理這個問題的：學生在看書以后，我設計了如下幾個問題：1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個？誰的勢力更為強大？為什么？2）曹操為發展自己的勢力在政治和經濟上采取了什么樣的措施？3）官渡之戰是誰發動的？目的是什么？當學生弄清楚這三個問題后，也就解決了官渡之戰的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰勝袁紹的某些因素。

然后讓學生思考為什么會有如此意想不到的結果？學生進行討論，請學生代表發言。學生們的說到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導致謀士棄他而去；曹操 “挾天子以令諸侯”政治上占有優勢；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經濟實力增強；重視人才，善于用人，采納謀士兵策略，制定了正確的戰略戰術。學生發言后，我進行了總結，然后指出：決定戰爭勝負的因素主要有：雙方的實力的對比；指揮者的素質；民心的向背；戰略戰術；戰爭的性質等等。在分析這些原因是，可將雙方進行對比。戰爭勝負不是僅取決于人多糧多，軍事裝備和軍事技術，更重要的是綜合實力的對比，包括政治、經濟、人心、謀略等。有了這個鋪墊，同學們在第二目“赤壁之戰”中就顯得輕松自如，比較容易了，課堂氣氛活躍了，也只用了較少的時間，同時，我開展了素質教育，針對實際生活和學習談體會，針對舞臺形象談喜歡等教學效率大大也提高了。

因此，我認為，教會學生閱讀課文和分析問題的方法，提高學生閱讀課文和分析問題的能力是學習歷史的關鍵一步。運用對比，展開討論，聯系實際是領會歷史的精髓。

七、教師個人介紹 省份：吉林省

電子郵件：zhaodecheng454545@163.com

第五篇：定向越野起源于童子軍的游戲(趣味歷史)

定向越野 起源于童子軍的游戲

定向越野可以讓人回到自然的生存狀態中，它不光是單純的長跑、爬山，還要考驗我們分析解決問題的能力，考驗我們的意志品質，考察我們對生存基本技能掌握多少，從8歲到80歲都有人愛好它，它的趣味也就在這里。

———田亞非北京體育大學定向運動隊教練

“定向越野”是指運動員借助定向地圖和指北針，按照組織者規定的順序和方式，自我選擇行進路線，通過全程檢查點，用時較短者或在規定時間找到檢查點得分較多者為勝的一種體育運動。這是一項充滿朝氣和活力的運動，在世界上廣受歡迎，從它起源至今，不過一百余年，在北歐熱愛定向運動的人數已經超過了“世界第一運動”足球的愛好者。

第一次比賽只有八個選手

幾乎所有體育運動的發源都與人們生活緊密相連。歐洲北部斯堪的納維亞半島的莽莽林海成為孕育定向運動的搖籃。星羅棋布的湖泊、村莊，依稀隱現的小路構成了一幅美輪美奐的風景畫。但廣袤崎嶇的土地為人們的交通帶來了諸多不便，尤其是擔負著保衛國家重任的軍隊，若要在一望無際的森林中進退自如，必須掌握野外辨識方向、路徑，以及在不同路況下行進的能力。地圖和指南針成為生活和軍事的必需品。19世紀末、20世紀初，定向運動在北歐的軍隊里以軍事訓練的面目出現了。

1897年，世界上第一次定向越野賽事在挪威奧斯陸的一處軍營里舉行，當時只有8名選手參賽。

童子軍首領的發明

1918年，瑞典一位名叫吉蘭特(MajorErnstKillander)的童子軍領袖組織了一次叫做“尋寶游戲”的活動，引起參加者的極大興趣，這便是定向運動作為體育運動的雛形。這項運動不僅可以提高野外判定方向的能力和學習使用地圖的能力，而且還能夠培養和鍛煉人勇敢頑強的精神，提高人的智力、體力水平，具有較強的娛樂性和實用性，是很好的休閑、健身項目。得益于以上優勢，定向運動很快便發展成為一項新的體育運動項目。

第二次世界大戰幫助推廣

最初的定向運動只在北歐斯堪的納維亞半島的挪威、瑞典兩國開展，20世紀30年代，定向運動以其獨特的魅力席卷歐洲。

1943年，第二次世界大戰期間，駐扎在英格蘭的挪威反抗軍將此運動介紹到英國。1946年美國童子軍引進定向越野運動，之后加拿大、澳大利亞等國相繼引進這項運動。目前全世界共有46個國家是國際定向運動協會的會員，IOF成立于1961年，并在1977年獲得國際奧委會承認。

國際軍體理事會也把定向運動列為正式比賽項目之一，每次比賽都吸引各國軍隊的運動員參賽，并與籃球等比賽項目并列為國際軍體錦標賽的七大比賽項目之一。

1983年3月10日，廣州解放軍體育學院首次在廣州白云山冒雨組織了一次“定向越野試驗比賽”，這是我國第一次舉辦定向比賽。1995年，中國定向運動協會正式成立。