第一篇：四年級《復試條形統計圖》

復式條形統計圖教學設計

[教學內容] 本內容是人教版四年級上冊統計單元的第一課時。三年級下冊時，學生已經學習了兩種不同形式的單式條形統計圖，而且已經學習了單復式統計表。

[教學目標]

1、讓學生在對單式統計圖進行對比的過程中，經歷統計數量單位的過程，體會到出現 復式統計圖的優越性。

2、通過設計發布會，讓學生學會畫復式條形統計圖。

3、能正確地從統計圖上讀出信息。

4、通過亞運會獎牌數的對比，激起學生愛國主義情感。[教學重點] 學會畫復式條形統計圖，并能正確地從統計圖上讀出信息。[教學難點] 經歷復式統計圖出現的必要性的過程 [教學準備] 課件，練習紙 [教學過程]

一、圖片引入：

1、師：大家一起來欣賞一組圖片

問：知道這是關于什么的圖片嗎？

師：對，是2010年廣州亞運會的開幕式的圖片。

問：你知道這屆亞運會上，中國運動健兒的表現如何嗎？獲得的獎牌數量又如何呢？

2、出示條形統計圖

師：請看，這是老師收集到的數據。這是一張我們三年級學過的條形統計圖。問：從圖中，你可以知道中國各種獎牌的數量嗎？分別是多少？

3、出示韓國統計圖

師：在此屆亞運會上，中國以絕對的優勢位居獎牌榜第一。那居獎牌榜第二的韓國的獎牌獲得情況又如何呢？

問：從圖中，你知道韓國的獎牌獲得情況嗎？請你來說一說。

二、探究新知，學會畫圖

1、體驗復式產生的重要性

（1）問：中韓兩國金、銀、銅三種獎牌哪種數量相差最少？（師兩頁幻燈片相互切換）問：有困惑嗎？怎么解決？

（2）同時出示2張統計圖

問：現在你能看得清嗎？能回答剛才的問題了嗎？ 問：91為什么比98還要高？

師：豎軸上的單位不同會影響我們條形的長短，讓我們產生錯覺。那有什么辦法可以讓我們不被欺騙？（統一單位）（3）出示統一單位的統計圖 問：哪種獎牌相差最多？

師：有沒有好辦法讓我們看得更清楚，不用這樣上下來回看呢？（合并到同一張圖表中）（生可能會說合并，或移到一張圖中。那師動態演示移的過程。）

2、動手畫 師：那就請小朋友們將這兩幅圖畫在同一幅統計圖中吧，要求能快速、整潔、美觀，又能讓人很清楚地看出中韓兩國各自的獎牌獲得情況。請拿出練習紙1，將統計圖畫在任務一中。生設計中——

師巡視指導，收集作品。（合并為一條，分開但同色，分開同色但寫文字，分開顏色不同，有圖例）

3、生反饋交流（設計發布會）

師：請你上來說一說，你是怎么畫的？（誰知道他是怎么畫的？）問：你有什么疑問想問他的？

師引導生要簡潔、美觀，強調并板書：圖例

4、師出示標準畫法（有步驟地出示）

師：有時，我們為了繪圖方便，我們可以把圖例畫成斜線和空白。

5、讀圖

問：從圖中你可以很快地看出2個國家哪種獎牌相差的最多嗎？怎么看的？ 問：這時，你有什么感慨？ 6、3個項目

師：如果我把標題改為：2010年廣州亞運會前三名獎牌統計圖，統計圖又該如何更改？ 出示日本圖例，條形。

問：現在，你又能得到哪些信息？請和你的同桌說一說。

同桌說完后，師簡單請一位同學來說說：你的同桌是怎么說的？

7、復式概念

師：像這樣將兩個或兩個以上的項目合并在一起畫出的條形統計圖，叫做復式條形統計圖。（板書課題）

問：你能說一說復式條形統計圖有什么特點嗎？ 課件出示特點。

三、鞏固練習，畫圖讀圖

1、根據廣州亞運會中國游泳項目獎牌統計表畫出復式條形統計圖（作業紙2）。

2、某校四（1）班同學最喜歡的體育項目統計圖（先不出示圖例）思考：

（1）這個班級男生最喜歡的體育項目是什么？女生呢？（2）喜歡哪種體育項目的人數最多？最少呢？（3）你還能提出什么數學問題？

3、歷屆亞運會中國獎牌情況統計圖

師：（1）從統計圖上看，中國獲得的金牌數呈現什么樣的變化趨勢？

（2）面對中國金牌數的增多，你有什么想說的？

（3）請你預測一下，2014年第十七屆亞運會中國獲獎牌的情況。

四、課堂總結

師：隨著第十六屆亞運會的閉幕，亞運會進入了韓國仁川時間，廣州希望各國人民將他們的歌留下，我們也將最美好的祝愿給亞運健兒，愿他們會有更出色的表現。(欣賞亞運會閉幕式圖片，并欣賞音樂《月光光》)師：請在音樂中，靜靜地回想這節課你有什么收獲？

第二篇：四年級下冊折線統計圖說課稿

四年級下冊折線統計圖說課稿

說教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

說教學目標

基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。

2、根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

3、根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

4、在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

本課的教學重點設計為：

認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。

教學的難點則放在：

認識折線統計圖的特點。

說教學理念

我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題?！钡脑O計理念。基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

說學法

教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

說教學過程：

本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。

在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱，了解統計圖的制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：

先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

從不同點來歸納折線統計圖的特點：

觀察折線統計圖中線段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。

最后，在運用環節，設計了三個練習內容：

一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。

三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

說板書設計

我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。

這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。

第三篇：四年級上冊《條形統計圖》說課稿

小學四年級數學(上)《條形統計圖》說課稿

教學內容

人教版四年級上冊第七單元第一課時《條形統計圖》

一、教材分析

本課編排和原來的內容相比，更側重學生能力的培養。所以我覺得本節課應該把重點放在學生收集，分析和處理數據的能力培養上。另外要使學生在解決問題的過程中體會到條形統計圖在現實生活中的價值，感受到其優越性，同時也為以后學習復式條形統計圖和系統統計知識做好準備。

二、學情分析

由于教材改編，該部分知識學生在三年級已經接觸，并能夠根據統計圖表解決生活中的實際問題。所以本節課如果還是只注重知識的講授的話，我覺得學生會覺得乏味，為避免學生失去學習興趣，我覺得我們應該把學生能力的培養定為主要的教學任務。

三、教學目標

根據課改和《數學課程標準》的要求，我將教學目標制定如下

1、小組內能夠自主合作，搜集信息并根據所搜集的信息正確繪制條形統計圖。

2、學生能夠在解決問題的過程中體會到條形統計圖的優越性。

3、學生在小組合作探究過程中增強合作意識。

四、教學重難點

重點：學生搜集信息并根據所收集的信息繪制條形統計圖

難點：在解決問題的過程中，使學生能夠通過對比體會到條形統計圖的優越性。

五、說教法、學法

最有利于學生發展的學習是提供各種機會，讓學生自己去嘗試和探索。課改一直倡導把課堂還給學生，主張建立“生本課堂”。因此，為了更好實現本節課的教學目標，體現新形勢下課改要求，我這節課主要采用“小組合作探究”的方法。也就是整節課我只負責提問題，學生圍繞問題進行合作探究。

五、教學過程

為了順應課改的要求，我覺得我們教師在整節課當中應該充當導游的角色，也就是只負責把學生帶到指定的地方，然后就不再干涉，只是給以必要的指導，真正把課堂還給學生。為此，我制定了以下幾個教學環節 ：

1、談話導入。

簡單自我介紹，拉近同學生的關系，使關系融洽，爭取學生的配合。

“同學們，老師很喜歡你們，想了解你們，可以嗎？下面就讓老師先來了解你們的生日吧。”(過渡到本課教學）

2、小組合作收集數據

老師的生日是9月，你們的生日又是幾月那？有多少同學和老師是同一個月生日那？下面就請各小組統計一下吧。（“聯系生活實際，讓數學生活化”是新課程理念之一。這個貼合學生生活實際的問題，可以很大程度上激發學生的學習興趣，讓學生體會學習的樂趣。這一教學環節旨在啟發學生動腦思考，應該如何更快更準確的收集數據。）

3、繪制條形統計圖。

同學們，現在你們能告訴我那個月份出生的人最多，那個月份出生的人最少了嗎？（學生回答，教師給以評價后，給出這一環節的任務）你們能根據你們的數據繪制條形統計圖嗎？

4、觀察分析條形統計圖較統計表的優越性

學生繪制完條形統計圖后，提出和上一環節同樣的問題，讓學生在對比中體會條形統計圖的優越性。

5、鞏固練習

教材100頁第一題

學生在做這一題時，同樣要經過收集數據，繪制條形統計圖，分析數據解決問題的過程，所以通過這道題，可以很好的鞏固本節課的教學內容。另外，因為這道題是關于學生睡眠時間的，所以借助這道題可以教育學生養成良好的作息習慣，早睡早起，保證睡眠，有益健康，切不可為游戲而整日熬夜。

6、課堂小結

條形統計圖有哪些優越性？

7、作業

調查統計班上同學上學時的交通工具并繪制條形統計圖。（綠色出行，低碳生活)

第四篇：四年級下冊_平均數和條形統計圖

四年級下冊《平均數》教學設計

一、學情及教材分析

《平均數》是新人教版四年級下冊第八單元的教學內容，學生在三年級已經學過簡單的統計表，本節課是把已學的統計知識和認識平均數結合起來，學會求平均數的基本方法移多補少，引導學生進一步體會到平均數是解決問題的有效方法之一，以幫助學生靈活運用平均數的知識解決生活中的實際問題，并通過多種練習讓學生加深對平均數意義的多角度理解和先求和再平分的求平均數一般方法的掌握。

本節課是在學習認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上，教學最基礎的數據整理分析，平均數的知識為今后進一步學習統計數據的分析和整理打下基礎，新教材明顯地加重了對平均數意義理解的份量，突出了平均數的統計學意義，既平均數反映了一組數據的整體水平。

二、教學目標

1.在具體情境中，通過實踐操作和思考體會平均數的意義，能用自己的語言解釋其意義，體會平均數的作用，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，能計算平均數。

2.運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計概念。

3.在活動中，進一步增強與他人交流的意識和能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的興趣，建立學習數學的信心。

三、教學重點

理解平均數的實際意義，掌握求平均數的方法。

四、教學難點

體會平均數的特征，用平均數解釋簡單的生活現象。

五、教學流程

（一）、情景引入，激發興趣

1、師：大家看，這是在玩什么？你們讀幼兒園時也玩過這樣的游戲嗎？瞧，三橋幼兒園的小朋友在六一節的時候也玩了夾彈珠的游戲！

2、你認為哪個組成績更好些！生提出不公平，人數不一樣，應該算平均每人夾幾個。

（設計意圖：通過視頻和圖片，將學生帶入到熟悉的生活實例，并產生問題沖突，激發學生的學習興趣，學生體會為什么要學習習近平均數。）視頻從優酷中下載，一般是flv格式，可以用優酷直接轉換格式，也可以用魔影工廠轉換，截取用ican軟件。

（二）、探究新知，自主構建

（一）理解平均數的意義1、2、出示彈珠統計圖，你有辦法使他們每人夾的個數一樣多嗎？（從趙明中課件展示移動過程，讓學生說說理由。是啊，只要從最多的數中移幾個移兩個給張華）

給少的，那每人就可能一樣多了。在數學上，像這樣從多的數中移幾個給少的過程，叫“移多補少”。3、4、5、你還有其他辦法算出平均每人夾幾個嗎？11+9+7=27（個）27÷3=9（個）你是怎樣想的？27是什么數，3表示什么？9呢？（板書：總數÷份數=小結：剛才我們通過兩種方法得到了男生組平均每人夾了 9個彈珠，在（板書）每份數）

數學上，像這樣，在總數不變的情況下，通過移多補少等方法使幾個不同的數變得同樣多，同樣多的這個數，就是原來幾個數的平均數。在這里，11、9、7三數的平均數就是？所以，這里的每份數就是平均數（修改板書）6、7、8、9、接下來算什么了？用你喜歡的方法找出女生組的平均成績。設疑，這里為什么除于4了？

疑問：平均數8能代表孫紅的成績嗎？（不能，代表平均每人夾了8個，小結：平均數有時候的確并不代表某個人的實際水平，而是通過計算得（匯報）a：移多補少

b：總數÷份數=平均數

不是每人真夾了8個。）

到的，它反映的是一組數據的總體水平。（板書）

10、現在你能告訴女生組的成績了嗎？要說明理由。

11、女生表不服，希望男生增加一人，夾一次，在比4人的平均數。敢不敢？

12、王帥登場。

（1）你覺得王帥可能夾幾個？可能性很多，我們通過三種情況來算一算，再分別與女生組比一比。（學生計算）

（2）匯報：學生匯報算式。思考：男生組一定會贏嗎？為什么？

（3）也就是說，王帥的成績好壞，直接影響了男生組的平均成績，對嗎？看樣子，平均數跟這組數據中的每個數都有緊密的聯系，同意嗎？

（通過彈珠的移動，讓學生直觀感受到移多補少的過程，更能體會平均數的意義和必要性：反映一組數據的整體水平。通過女生組的挑戰，讓學生理解平均數更數據中的每一個數的大小有關。彈珠移動后保留虛化的彈珠，通過美圖秀秀軟件處理。）

（二）教師組競賽

1、在學生組后，教師組進行了比賽。你覺得教師組的平均數在什么位置，這條線應該畫在什么位置？

2、小結：平均數比最大的數小，比最小的數大。

3、出示數據：7、12、8，現在你覺得平均數是幾？

4、如果平均數是10的話，那張老師應該要夾幾個？（對，可以用平均數乘份數求出總數，再用總數減去其他兩位老師的成績）

（通過此環節，讓學生理解平均數的大小范圍：比這組數據中最大的數小，最小的數大，進一步加深學生對平均數的理解）

三、出示平均數的含義

剛才我們學習了平均數，你知道什么是平均數了嗎？課件出示。

三、應用拓展，鞏固提高 1.選擇

三橋小學有6個年級共9個班，在“學雷鋒”月舉行愛心捐款活動，第一天捐了480元，第二天捐了500元，第三天捐了520元。平均每天捐款多少元？

（）平均每個年級捐款多少元？（）平均每個班捐款多少元？

（）

2、小明會遇到危險嗎？

游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學游泳，會不會有危險？為什么？

3.三橋小學401班有學生38人，平均身高125厘米；任教教師有4位，他們的平均年齡是30歲。王老師 28 李老師 ？

張老師 34

林老師 26

（1）401班每個同學的身高都是125厘米嗎？（2）李老師的年齡一定是30歲嗎？

（3）你能估計一下李老師的年齡，是比30歲大，還是比30歲小？ 【設計意圖】通過三道練習，進一步加深學生對平均數意義的理解，能在現實生活中運用平均數解決實際問題。

四、聯系生活，體會平均數的用途。

生活中在哪兒用到過平均數呢？出示平均數資料。如果學校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎？平均數的用途很廣泛，可是也要根據實際情況而定。

第五篇：四年級下冊數學___折線統計圖_說課稿

四年級數學《折線統計圖》說課稿 高揚

各位領導、老師大家上午好：

現在就《折線統計圖》一課給大家作以簡單介紹。

《折線統計圖》是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，認識的一種新的統計圖——折線統計圖，折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。

教學目標

1、了解折線統計圖的畫法，體會折線統計圖的特點，會制作簡單的折線統計圖。

2、會看折線統計圖，進行簡單、合理的分析、判斷和預測。

3、進一步發展統計觀念。教學重點：

認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。教學難點：

認識折線統計圖的特點。教法：

針對學生以現有知識水平，主要采用談話法、演示法、練習法、知識遷移法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程。學法：

使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，力求每個學生都有機會動口，動手，動腦。教學過程：

導入：在導課中滲透了本課的重點——會讀圖，畫圖。重點是復習條形統計圖相關知識，然后引入“折線統計圖”。

探究新知：重點是認識折線統計圖特征，會畫折線統計圖，并在實踐應用環節中，充分聯系學生生活實際，從而真正理解把握折線統計圖在生活中作用和應用。在教學中始終抓住折線的“點”與“線”這兩個要素來講它的特點和畫法。

總結 ：

講完一個內容后及時小結。當堂訓練：

課件出示對應習題。板書設計

少

↗ 升：增加

線：數量的變化

點 ：數量的多→平：不變 陡：變化大

↘ 降：減少

反思：