第一篇：四年級數學折線統計圖教學設計

折線統計圖

教學設計

一、創設情境

1.觀看科技展錄像。

看到這些畫面，你想說點什么？

2.為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數的情況，你認為可以用哪些方法來表示參觀人數呢？

3.課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數，并把它制成了這樣一張統計表。仔細觀察，你能從統計表中了解到什么信息？

參觀科技館人數統計表

2007年4月

出示問題：在相鄰的兩個年份中，（）年到（）年參觀人數增加最快。你怎么得到這個答案的？你是用什么方法知道的？（學生計算、回答。）4.能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀地看出2004年到2005年人數增加最快呢？（引出條形統計圖。）

我在科技館發現了他們用這些數據制成了這樣的一幅統計圖。（課件出示折線統計圖。）

二、探究新知 1.初步感知

（1）這幅統計圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？

（2）每年的參觀人數在這幅統計圖上都能找到嗎？誰來指著說一說。（3）這幅統計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數的？（板書：點：數量多少。）

2.深入探究

思考：目前這幅統計圖也只是反映出了統計表里的信息，還不能解決剛才的問題?？磥磉@個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察，獨立思考，然后再把你的想法在小組內說一說。

（1）哪年參觀人數最多？哪年最少？

（2）哪年到哪年人數沒有變化？哪年到哪年人數增加最快？

分析：回到前面的問題，在統計表中想知道參觀人數增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的？那現在能直觀地看出來了嗎？（通過線的陡度來看。）

板書：平—不變 陡—快

（3）借助這幅統計圖，體會一下這幾年參觀人數整體變化情況。你是怎么看出來的？

讓學生瞇起眼睛看整條線段，感受整體趨勢。課件演示整體上升的過程。

你是通過什么看出上升趨勢的？（板書：線。）

總結：通過折線的起伏，來反映出數量的增減變化。這正是這種統計圖的特

點，不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看出數量的增減變化情況。（補充板書：增減變化）。

3.為統計圖起名字

你知道這種統計圖叫什么名字嗎？讓學生根據這幅統計圖的特點，自由起名。（板書課題：折線統計圖。）

4.預測

能不能根據這幅折線統計圖來猜想一下，2007年會有多少人來參觀？

總結：同學們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要到今年底再做一次調查。

5.感知生活中的折線統計圖

我們已經對折線統計圖有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里??）

三、實踐應用 1.分析折線統計圖

出示安徽省馬鞍山師范附小4年級春季收費標準統計圖，從圖中你可以獲得哪些信息？有什么想說的？

總結：全國在義務教育階段，開始免收學雜費了，這項改革是真正惠及咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經濟困難輟學的兒童能重返校園。

2.聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統計圖

仔細觀察分析這兩幅圖，你能了解到他們的治療情況嗎？

你能當一名小醫生給大家詳細地說說這兩天他倆的治療情況嗎？可以把你的想法先和同桌說一說。

四、小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、辨一辨

小華學習了折線統計圖，覺得折線統計圖有很大的優點，就去文具店作了調查，并繪制了這樣一幅統計圖。請你認真觀察分析這幅折線統計圖，你發現了什么？

1.讓學生體會到若描述的是不同事物，則需要制作條形統計圖；若描述同一事物的變化趨勢，則可制成折線統計圖。

2.如果想讓這張統計圖合理，應該作一些什么修改？（改成條形統計圖。）3.解決了這個問題后，又帶來了新的問題：在什么情況下，繪制折線統計圖？在什么情況下繪制條形統計圖？這兩個問題其實是以后要研究的內容，你們剛才的發現已經很了不起了。

六、拓展

（課件出示）在我國歷史上，上古時代已有統計圖理念的身影?！吨芤住废缔o記載“上古結繩而治”，事大，大結其繩，事小，小結其繩，顯示已使用“分組”的觀念區分大事、小事，并運用實體的圖像表達所觀察到的事項。

至今，統計圖已廣泛用于生產生活，也演變出形式各異的統計圖。除了我們已學過的條形統計圖、折線統計圖以外，還有柱形統計圖、餅形統計圖、面積統

計圖、雷達統計圖，等等。

孩子們，大自然的千姿百態、無窮無盡的變幻，造就了無以數計的物象形態。其實在自然界中也存在天然的統計圖，看（課件出示樹的年輪），這不正是大自然的杰作嗎？

第二篇：小學數學《折線統計圖》教學設計

優選教育資料

《折線統計圖》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。

2．能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

（二）過程與方

1．通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2．通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

（三）情感態度價值觀

1．培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。2．體會統計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教具準備:教學準備多媒體課件

四、教學過程

（一）創設情境，生成問題 1.談話導入：同學們喜歡旅游嗎？

優選教育資料

（課件出示旅游景點“云瀑洞天”美麗的風景圖片）

老師調查了20**年1到7月游客人數數量，大家請看。（教師邊說，邊課件出示原始數據并制作成統計表）并讓生說一說獲得哪些數學信息。

2.復習條形統計圖

（1）為了更清楚的呈現每月的數據情況，我們可以用以前學過的條形統計圖來表示（課件出示條形統計圖）

（2）這是我們以前學過的條形統計圖，它有什么優點？（可以看出數量的多少，誰多誰少一目了然）

【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

（二）探索交流，解決問題。

（1）教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。課件出示教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。

課件演示找學生總結制作方法先描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（并板書）

【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統計圖做好準備。

2．了解折線統計圖的特點

優選教育資料

（1）了解折線統計圖中的點。那圖中的點表示什么意思呢？（點表示具體的數量）

（2）了解折線統計圖中的線段。教師：在圖中除了點還有什么？（線段）

讓生明白線段表示的是數據的增減變化，長度不同，傾斜角度不同增減變化的大小就不同。

（3）總結折線統計圖的特點。

“折線統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。板書：折線統計圖的特點：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。

【設計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學習、探索發現折線統計圖的特點

（4）對比條形統計圖和折線統計圖，交流討論它們的相同點和不同點。（相同點都能表示數量的多少，不同點折線統計圖更能反映數據的增減變化情況）

（5）繪制折線統計圖。讓學生在原有的折線統計圖的基礎上繼續繪制8-11月的統計圖，展示學生作品，全班交流。

（6）找學生總結1-11月份的變化趨勢，并根據變化趨勢分析預測12月份的游客人數。

【設計意圖】在學生認識折線統計圖、了解折線統計圖的特點的基礎上，讓學生繪制折線統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提

優選教育資料

升，并讓分析12月份的游客人數，培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

（三）鞏固應用，內化提高。

1.聯系實際生活體驗折線統計圖的應用價值

出示1-11月份的氣溫折線統計圖讓學生分析統計圖，說一說發現的信息，氣溫的變化趨勢并根據變化趨勢提出數學問題并解答。

2.出示1-11月份的降水折線統計圖讓學生分析統計圖，說一說發現的信息，降水的變化趨勢并根據變化趨勢提出數學問題并解答。

3.如果你是景點的總經理，你會選擇什么統計圖來表示最近5年來的游客人數并作出合理的預測，【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數學。

生活中的折線統計圖教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統計圖？舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

四、回顧整理 反思提升

同學們，這節課你有哪些新的收獲？

第三篇：《折線統計圖》教學設計

《折線統計圖》教學設計

教學內容：教科書第103～104頁，折線統計圖。教學目標：

1．會用折線統計圖表示數據，并能根據折線統計圖中的數據變化情況進行分析和預測。

2．通過觀察與對比，認識折線統計圖區別于條形統計圖的特征，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用。

3．經歷觀察、比較、分析折線統計圖的過程，體會統計在生活中的應用價值，發展數據分析觀念。教學重點：理解折線統計圖的特點；會用折線統計圖表示數據，并能讀懂圖意，分析問題。教學難點：根據折線統計圖的特點進行預測和推斷。教學過程：

1．創設情境，提出問題。

師：同學們，老師帶來了一組美麗的圖片，我們一起來欣賞一下。（出示小區綠化圖片。）

師：欣賞過后，說一說你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好。……

師：我們都知道綠色植物有美化環境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護生態環境、改善城市生活環境的重要措施。請看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統計表。（出示統計表。）

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師：說一說你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據這些信息你能提出什么數學問題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評析：興趣是求知的向導，是學習的動力。教師以精美的圖片展示了小區綠化的美麗景象，從現實的素材入手，創設數學問題情境，激活了學生頭腦中有關統計的經驗。把數學知識與現實生活結合起來，有效激發了學生學習的熱情?！?/p>

2．合作探究，解決問題。（1）認識折線統計圖。

①嘗試統計，體會學習折線統計圖的必要性。

師：我們先來解決第一個問題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰來說說看？ 生1：越來越多。生2：逐年增加。

師：能說說你們是怎樣得出這個結論的嗎？ 生：通過觀察統計表中的數據發現的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學好數學的重要條件。你能想個辦法把這個變化情 況用更直觀的形式表示出來嗎？有什么好主意？

生：畫統計圖。

師：那就趕緊行動起來，在老師課前發給你的學習卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統計圖吧。

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（學生活動。）

②班內交流，介紹折線統計圖的畫法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰來交流一下？ 生：我用條形統計圖來表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數量。（屏幕展示學生根據統計表制作的條形統計圖。）

【評析：新課程觀要求“以學定教”、“教”服務于“學”，本環節較好地體現了這一理念。教師尊重學生的選擇，讓他們自己選擇整理統計的方法，并且通過親手制作條形統計圖，鞏固復習以前學過的統計圖的制作方法，回憶條形統計圖的特點。這一環節的設計，激發了學生參與學習活動的興趣，使學生對學過的知識進行了系統的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊?！?/p>

師：與統計表相比，條形統計圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒有能更加直觀地表示這種變化的統計圖呢？

（學生沉思。）

師：請看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統計圖。）

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師：認識嗎？ 生：我在電視上見過。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實呀，這就是折線統計圖。（板書。）師：我們一起來看一遍這個折線統計圖的繪制過程，注意認真觀察。（屏幕動態展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點連線的過程。）師：誰能試著說一說折線統計圖的繪制步驟？ 生：先描點，再標數據，最后連線。師：觀察細致，總結到位，了不起！

【評析：借助課件的動態演示，學生通過自主的學習活動，在觀察、感悟中體會、總結折線統計圖的繪制步驟。相信此間學生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻?！?/p>

（屏幕同時呈現濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統計圖與條形統計圖。）師：對比觀察這兩張統計圖，你發現了什么？

生1：條形統計圖是用一個個直條表示數量的，而折線統計圖是用點和線段表示的。生2：折線統計圖看的不是很清楚，而條形統計圖可以一眼看出它所表示的數量。師：折線統計圖能否看出數量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點。

師：也就是說折線統計圖中的點的位置是表示數量的多少的。那么老師有一個疑問，連接這些點的線段又有什么作用呢？請同學們先獨立思考，然后在小組內交流一下你的想法。

（學生討論交流，教師巡視指導。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？

/ 11 生1：我們小組認為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數量的變化情況?！?/p>

師：看來大家對折線統計圖有了一定的了解。通過以上的探究，你能試著說一說折線統計圖有什么特點嗎？

生1：點可以表示數量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以表示數量的變化情況。（板書。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來你能有更優異的表現。

師：在剛才的學習中，我們分別根據統計表、條形統計圖和折線統計圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當？為什么？

生：折線統計圖。因為折線統計圖能直觀地表示數量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問題，最好用折線統計圖，因為它能直觀地反映出數量的增減變化情況。

【評析：在觀察對比、討論交流中，學生對折線統計圖的認識逐漸走向明朗。通過自主探究，學生于不知不覺中感受著折線統計圖與條形統計圖的區別，體會著折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗?！?/p>

（2）進一步學習折線統計圖的畫法，并能根據折線統計圖描述數據的變化情況。獨立制作。

師：剛才我們用折線統計圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應該用哪種統計圖呢？

生：折線統計圖。

師：請大家利用學習卡（2）嘗試獨立完成。（學生獨立完成，教師巡視指導。）

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②全班交流。

師：誰愿意展示你畫的折線統計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學生畫的折線統計圖，根據學生的交流適時點撥畫法。）師：觀察上面的統計圖，你有什么發現？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。

師：你能根據數據的變化預測一下2014年臨江市人均公共綠地面積數量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米?！?/p>

師：那我預測是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？

生：不合理，因為從統計圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。所以2014年應該比2012年要多。

師：分析得有理有據，真是個善于思考的孩子。

【評析：獨立制圖并分析、預測的過程發展了學生的數據分析觀念，培養了學生發現問題、解決問題及進行合理推測的能力?！?/p>

3．聯系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統計圖。

師：其實，在我們的生活中折線統計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫院測量心跳的折線統計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。（屏幕出示折線統計圖圖片。）

師：由此可見，折線統計圖在生活中的應用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習”第1題，體會折線統計圖的作用。

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[全班交流。關注學生對第（4）小題的回答，鼓勵學生的個性化思考。]（3）這幅折線統計圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請說明理由。

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①地區小學生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況。

【評析：數學來源于生活，應用于生活。通過多層次與多形式的鞏固性練習、開放性練習、深化性練習，學生在應用拓展中鞏固知識、形成技能、發展思維。教師注重引導學生在關注數據的同時打開思路，從折線的形態分析變化，同時聯系生活實際，透視“圖外之意”，進行有意義的猜想和聯想，讓學習呈現出立體、豐滿的態勢?！?/p>

4．總結拓展。

師：通過本節課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統計圖的特點。

生2：我知道了折線統計圖可以呈現出變化趨勢。生3：我可以根據折線統計圖的變化趨勢來進行推測。

師：至今，統計圖已廣泛用于生產生活中，也演變出形式各樣的統計圖。除了我們已學過的條形統計圖、折線統計圖以外，還有柱形統計圖、扇形統計圖、雷達統計圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態，無窮無盡的變幻，造就了無數的物象形態。其實，在自然界中也存在大然的統計圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學課后可以繼續查閱這方面的相關資料。

【評析：通過交流收獲，引導學生梳理本節課的學習內容。最后，將數學學習延伸至課外，延伸至生活，使學生在拓展中感受數學所獨有的魅力?！?/p>

【總評】

本節課，教師的設計不僅為學生提供了充分的從事數學活動的機會，調動了學生探究的積極性，而且幫助學生建構起了一個完整的知識體系。主要體現在以下幾點：

1．在現實情境中理解和體驗數學。

這節課教師準備了許多有關的生活素材，注重從觀察入手，結合學生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學生思維之門。把數學問題生活化，再將生活經驗數學化，讓學生在觀察、討論、交流和反思等學習活動中逐步體會折線統計圖的特點，使學生真切地感受到數學與生活的緊密聯系，并獲得積極的情感體驗。

2．學生學習的主動性得到充分發揮。

為了保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，教師最大限度地調動起學生的學習積極性，盡可能讓學生人人動腦思考、人人動口交流、人人動手繪圖。在對折線統計圖的學習過程中，先讓學生觀察條形統計圖和折線統計圖并進行比較，初步感知折線統計圖的基本特點，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點、獲得規律并進行簡單預測。在學生眾說紛紜，各抒己見處、學有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導，加以指點。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創新的火花和創造的萌芽。整個教學過程為學生創設了良好的學習環境，使學生的主體作用得到充分發揮。

3．注重新舊知識的遷移和對比。

教師注重新舊知識的遷移和對比，把前面學過的條形統計圖和折線統計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統計圖，明確了折線統計圖基本的特征。在此基礎上，把折線統計圖和統計表、條形統計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統計圖的特點：不僅能清楚地反映數量的多少，而且能更好地看出數據的變化趨勢，根據這種趨勢，能進行簡單預測，培養了學生良好的統計意識。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數學學習的內涵、折射出的統計思想也更深入人心。

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第四篇：折線統計圖【教學設計】

《折線統計圖》教學設計

《折線統計圖》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書（五·四學制）·數學（四年級

下冊）》114~115頁。

【教學目標】

1.引導學生經歷收集數據、整理數據、分析數據、預測發展的過程。會用折線統計圖表示數據，并能根據折線統計圖中的數據變化情況進行分析和預測。

2.通過觀察與對比，認識折線統計圖區別于條形統計圖的特征，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用。

3.經歷觀察、比較、分析折線統計圖的過程，體會統計在生活中應用價值，發展數據分析觀念。

【教學重點】 理解折線統計圖的特點；會用折線統計圖表示數據變化，并能讀懂圖意，分析問題。

【教學難點】 根據折線統計圖的特點進行預測和推斷?！窘虒W準備】課件、學習單 【教學過程】

一、創設情境，激活經驗。

1.提問：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數量。看著這些數據，什么感覺？你有什么好辦法，讓這些數據看起來不亂？

觀察統計表，你能獲得哪些數學信息？

2.思考：如果我們想更直觀的看出每年游客的數量，可以用什么表示？

提問：在這個條形統計圖中，你能一眼看出什么？怎么看出來的？還記得條形統計圖的特點是什么嗎？

3.思考：劉公島的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客

數量的變化情況，再用條形統計圖就不合適了，你還能想到其他辦法嗎？

提問：你是在哪看到的？能用手勢大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見過折線統計圖？

思考：仔細觀察這些折線統計圖，他們有什么共同點？

【設計意圖】興趣是導向，是學習的動力。教師從現實素材入手，創設數學問題情境，激活學生頭腦中有關統計的經驗和對新知的思考。

二、動手操作，交流畫法。

1.小組內初步交流畫法。2.繪制折線統計圖。3.交流展示

作品一：我們一起欣賞這位同學的作品？畫的怎樣？請小老師為大家講解一下是如何繪制的？

作品二：你有什么想說的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說什么？你對大家的提醒是？

在探究畫法的過程中，同學們對折線統計圖有了越來越清晰的認識，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統計圖的繪制過程。（微視頻）

【設計意圖】數學學習是來源于生活的，讓學生說三幅折線統計圖共同點的過程中，是引導學生初步認識折線統計圖的基本結構的過程，然后小組通過交流、觀察、探究折線統計圖的畫法。

三、探究特征，分析數據

1.提問：在繪制的過程中，我們已經知道點用來表示什么？ 思考：仔細觀察，點的位置與數量的多少有什么關系？ 2.提問：線呢？根據線段的走勢我們可以分為哪幾類？

思考：不同類型的線段各表示什么？你能說一說哪一年到哪一年數量增加了、減少了、不變？

小結：說到這，老師想起了，在音樂課中一個個音符串聯起來變成了美妙的旋律，這個線啊，把一個個表示數量的點連接起來，化靜為動，讓我們看到了數量之間的變化。

3.提問：同樣是上升的線，有什么不同？

思考：在這幅折線統計圖中，線段的長度、角度與數量變化的幅度有什么關系？你能找到哪一年到哪一年數量增長幅度最大？你是怎么知道的？

4.提問：剛才我們是一段一段來分析的。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？

【設計意圖】從整體而言，讓學生感悟到數量的整體變化趨勢是上升的，從而作出預測和決策，這就是折現統計圖的價值所在。

預測：大家預測一下2018年游客數量可能會是多少？哪種可能性更大? 5.來劉公島旅游的游客數量越來越多，我們的經濟收入也越來越高，這是好事啊。作為管理者，我們應該做好哪些工作，確保游客們不虛此行？

【設計意圖】體會折線統計圖中點與線的作用，是本節課教學的重點?！斑@些點可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開放性的問題留給了學生足夠的空間，讓學生在獨立思考與交流中，體會到了折線統計圖的特點。

6.小結：同樣一組數據，可以用統計表、條形圖統計圖表示，還可

以用折線統計圖來呈現。你覺得用折線統計圖來呈現最大的優勢是什么？如果老師更想看出數量的多少可以選擇什么統計圖？

【設計意圖】通過小結，梳理相同的一組數據，可以用不同形式統計。讓學生感受到條形統計圖和折線統計圖的區別，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗，也為接下來的“選一選”做了鋪墊。

四、拓展運用，加深理解

1．提問：咱們就來選一選，老師這兒有一組官網上的數據，請你說一說，你想讓大家看什么？你選擇什么樣的統計圖來呈現這組數據？

【設計意圖】華為手機的銷售情況可以用條形統計圖來表示，也可以用折線統計圖來刻畫，學生通過對比發現條形統計圖和折線統計圖各自的優勢，感悟對數據關注的角度不同，選擇統計圖就不同。

2.提問：從這幅折線統計圖中，你能獲得哪些數學信息？ 3.思考：面對國產手機的銷售量在逐年增加，你有什么想說的嗎？ 德育滲透：手機的發展只是中國發展的一部分，我們現在的中國不論在政治、經濟、文化等領域都取得了顯著的成績。中國路、中國橋的制造更是讓我們感受到了作為中國人的自豪?？?，一幅折線統計圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識的力量。

【設計意圖】引導學生經歷觀察、比較、分析折線統計圖的過程，體會統計在生活中應用價值，發展數據分析觀念。

4.思考：猜猜這幅折線統計圖有可能表示什么？

【設計意圖】將折線統計圖去情境化，留下更能反映其本質的線，鼓勵學生在尋找與之匹配的情境的過程中，有效地激發他們的生活經驗。

五、課堂小結、拓展延伸。

1.提問：這節課你學會了什么？

小結：這節課，在不知不覺中，我們經歷了統計的完整過程，由課前的收集數據、通過各種方式對數據進行了整理，在整理的過程中分析數據并作出合理的預測。

回過頭來看，這節課我們在認識折線統計圖的基礎上，探究了畫法、并了解了折線統計圖的特征，通過分析發現折線統計圖能更好的的反應數據的變化情況，最后應用新知，做出合理的預測。把這些知識點串聯起來，又何嘗不是一幅折線統計圖，老師希望同學們的學習如同這幅折線統計圖，穩步上升。

2.統計學的樂趣及書的推薦。

【設計意圖】通過交流收獲，引導學生梳理本節課的學習內容，最后將數學學習延伸至課外，使學生在拓展中感受數學所獨具的魅力。

板書設計：

折線統計圖

點 數量多少 線 數量變化

第五篇：折線統計圖教學設計

《折線統計圖》教學設計

教學內容：

五年級下冊，第7單元《折線統計圖》例1和“做一做”——單式折線統計圖。重難點：

單式折線統計圖的特點和畫法。教學目標：

1.通過與條形統計圖的比較，認識折線統計圖及其特征。

2.讀懂單式折線統計圖所反映的數據信息和變化規律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。

3.經歷數據的整理、分析與表示的過程，能根據提供的數據，在方格圖中有條理地繪制單式折線統計圖。

學習目標：

1.知道折線統計圖的特點。2.學會折線統計圖的畫法。

教學過程：

一、激情導課

請看大屏幕：（課件出示）

大家去過科技館嗎？想去嗎？瞧！科技館里多熱鬧??！

為了清楚地了解科技館每年的參觀人數，老師特地收集了有關數據，并制成了這樣一張統計表：（課件出示）

請看表頭，這是一張什么統計表？從這張統計表中你能了解到哪些信息呢？相信大家可以看出每年的參觀人數。

為了更清楚地呈現每年的數據，咱們可以用以前學過的條形統計圖來表示，瞧?。ㄕn件出示）

由統計表到條形統計圖，有什么變化？什么沒變？看看統計表中的每個數據都能從條形統計圖中找到嗎？咱們舉個例子，2013年統計表中是多少人？統計圖中呢？.不看數據，只看條形的長短，哪一年參觀的人數最多？哪一年最少？

那條形統計圖和統計表相比，有什么優勢呢？ 大家說的真好，條形統計圖不僅可以從條形的長短看出每個數據的多少，而且可以方便我們比較這組數據的大小。

你能用手勢表示一下這幾年參觀人數的整體變化情況嗎？

1、效果預期

看來大家對條形統計圖的知識掌握得都很扎實，這也正是我們學好本節課新知識的基礎和保障，相信大家一定能學得更好！

2、導入課題

今天咱們再來認識一種新的統計圖，瞧?。ㄕn件出示）

這組數據也可以用這樣的統計圖來表示，你知道這叫什么統計圖嗎？對，今天我們就一起來認識折線統計圖。（板書課題）

你知道為什么叫折線統計圖嗎？

3、揭示目標

關于折線統計圖，你想了解哪些知識呢？（指名回答）

（評價語：你是個有想法的孩子；這個問題具有極高的研究價值；你很善于思考；這個問題提得好；你和我想到一塊兒去了。）

根據學生回答板書：特點、畫法

好，我們剛才一起制定了今天的學習目標——知道折線統計圖的特點，學會折線統計圖的畫法。下面就讓我們開始今天的研究吧！

二、民主導學

任務一：了解折線統計圖的特點。

1、任務呈現

大家想不想知道折線統計圖是怎么來的呢？ 請看大屏幕，可要仔細觀察哦——（動畫演示）數據有變化嗎？

同學們，剛才咱們把條形統計圖變成了折線統計圖，是不是說明這兩種統計圖之間有著某種聯系呢？既然有了條形統計圖，那為什么還要有折線統計圖呢？折線統計圖是不是有著條形統計圖所不可代替的作用呢？

請大家帶著下面幾個問題仔細觀察，認真思考，然后把你的想法和你組內的小伙伴一起交流交流。

（課件出示）：

對比折線統計圖和條形統計圖有什么變化？什么沒變？ 折線統計圖和條形統計圖相比有什么優勢呢？

2、自主學習

學生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組展示。（教師適時評價點撥。）

總結：同學們真了不起，觀察得真仔細，居然發現了真么多折線統計圖里的秘密，通過剛才同學們的發言，咱們知道了折線統計圖是通過什么來表示數量多少的？（點）對，點越高，說明數據越（大），點越低說明數據越（?。?/p>

（板書）點：

折線統計圖還可以通過什么來反應數據的增減變化情況？（線）線平了表示數據（沒有變化），線不平表示（數據有變化），角度越大，說明變化得越（快）。

（板書）線：

大家整體來看這些折線，這組數據呈現怎樣的發展趨勢呢？如果是這樣（手勢），說明這組數據呈現（上升）趨勢，如果是這樣，說明這組數據呈現（下降）趨勢。

（板書）整體：

同學們，這也正是折線統計圖的特點，折線統計圖不僅能夠呈現數量的多少，而且能更直觀地反映數量的增減變化情況和發展趨勢。正是由于折線統計圖有這樣的特點，才能方便我們更好地對數據進行科學地分析和判斷，并做出合理地預測，請你結合實際預測一下，2017年會有多少人來參觀？（指名回答）

同學們，數學學習如果和生活聯系起來就更能體現它的價值了，你在生活中見到過折線統計圖嗎？你在哪里見到過？（指名回答）

瞧！老師也收集了一些：（課件出示）

這是股票走勢圖，利用折線的變化情況可以幫助人們分析股市行情。

這是1992年到2013年國家財政性教育經費投入情況統計圖，看了這張圖，你有什么想法呢？

這是近50年來全球平均氣溫變化情況統計圖，整體來看，全球平均氣溫有什么樣的發展趨勢呢？

任務二：運用折線統計圖的知識分析折線統計圖。

1、任務呈現

同學們，到現在，我們的研究已經深入了，數學學習就要不斷地接受挑戰，敢不敢接受更高的挑戰？那就讓我們用折線統計圖的知識來解決身邊的數學問題吧！

學校準備舉行一分鐘踢毽子比賽，要求各班選一名同學參賽。

（課件出示）這是五2班兩位同學一周來的訓練情況，如果你是教練，覺得選誰代表本班參加比賽更合適呢？為什么？把你的想法和組內的同伴說說吧。

2、自主學習

學生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組匯報。

大家分析的都很詳細，用折線統計圖的知識解決了生活中的實際問題?？磥硌剑钪械教幎加袛祵W問題，數學就是這樣——來源于生活，又運用于生活。

任務三：學習折線統計圖的畫法

孩子們，想想我們先前制定的學習目標，研究到這里，你對折線統計圖的特點了解了嗎？那接下來我們該研究什么了？對，下面我們一起來研究折線統計圖的畫法。

1、任務呈現

這是咱們榆次本地一天中12個小時的氣溫情況數據，咱們能不能把這些數據用折線統計圖表示出來呢？ 聽清楚要求：

畫之前先看一看：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表多少攝氏度？ 想一想：畫折線統計圖的步驟有哪些？應該注意些什么？ 畫完后和你的小伙伴相互檢查檢查，并說說你是怎么畫的。要求清楚了，那就開始吧，比比看，誰畫的又好又快。

2、自主學習

學生動手操作，教師巡視指導。

3、展示交流

以小組在投影儀上展示。

說說畫折線統計圖的步驟有哪些？在畫時應該注意些什么？

對，我們應該先找準點的位置，要看清橫軸和縱軸，注意縱軸上每格代表的數據，描好點要在旁邊標上數據，然后再把點依次用線段連接起來。

三、檢測導結

1、目標檢測

讓我們再次回憶這節課的學習目標——知道折線統計圖的特點，學會折線統計圖的畫法。這兩個目標咱們都達到了沒？

我想考考大家，拿出檢測題卡，請你在3分鐘內快速準確地完成。開始—— 停，時間到！

2、結果反饋

來，以小組對照大屏幕相互檢查一下，有什么問題嗎？

3、總結反思

同學們，這節課我們學的是什么？看大屏幕，讓我們一起靜下心來，回顧一下本節課：（課件出示）

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？在小組內說說吧。