第一篇：創新課教學設計(越過一定高度的橫繩)

《越過一定高度的橫繩》（第1課時）教學設計

執教：同安陽翟小學 陳小尚

【教學內容】

人教版小學體育五年級上冊第X單元 【教學目標】

1.初步建立跨越式跳高的運動概念，讓學生了解跨越式跳高的基本動作形式。

2.發展學生腿部力量，提高彈跳能力，大部分的學生能在學習之后初步做出擺動一次過竿的動作。

3.促進學生間團結協作和交流，培養學生的創造力和表現力，能在游戲中獲得樂趣和技能，培養學生相互合作的意志品質和敢于挑戰的競爭意識。【教學重、難點】

重點：直腿擺動依次跨跳過竿的動作方法。難點：區分擺動腿，起跳有力?！窘虒W準備】

大海綿墊4塊、橡皮筋4條、小海綿墊20個、氣球50個?！窘虒W過程】

（一）激發學生興趣、熱身與導入階段

1、教學常規（1）體育委員整隊。（2）師生問好。

（3）宣布本課目標及內容并強調安全意識。

2、《大球、小球》、頂氣球游戲

進入熱身之前，通過進行《大球、小球》這個游戲活躍課堂氣氛，同時也把學生的注意力迅速的拉進本堂課的學習。

準備活動采取頭頂氣球的游戲（頂球游戲分兩步，其一：讓學生任意頂球，越高越好；其二：讓學生墊幾步單腳起跳頂氣球，練習單腳起跳動作）。鍛煉學生的彈跳能力。準備部分的設計，簡單易操作，針對性強，使學生輕松達到運動準備的目的，為后面的課做好生理和心理的準備。

（二）師生互動，自我展示與評價階段。

1、騰空飛腳，讓學生體驗擺動腿與起跳腿依次越過障礙物和騰空動作。（1）體驗雙腳一次擺動動作：雙腳依次跳上小海綿墊，體驗擺動腿與起

跳的依次擺動節奏。

（2）騰空飛腳，主要讓學生體驗騰空動作：雙腳依次擺動，跨越海綿墊，為下面的跨越式跳高學習做輔助練習。

2、跨越式跳高：越過一定高度的橫繩

（1）原地跨越練習：強調：直腿往前擺動、腿踢高

（2）三步起跳直腿擺動練習：強調：外側腿先邁，靠近繩子的腿先擺（3）助跑3-5步起跳跨越低桿練習，這主要讓學生體會助跑、踏跳、擺腿、動作的協調。

（4）出示動作要領幾個關鍵處的疑問，讓同學們帶著疑問看優秀動作學生示范，找優點，教師適時點明動作要點。

（5）分層挑戰，戰勝自我，學生自主選擇高度，自由跨越不同程度的橡皮筋，這樣主要是讓學生嘗試跳高的基本技術動作，啟發學生思維。使學生有意識地支配下肢動作，培養其靈活性和柔韌性。

（三）身心恢復階段。本階段采用踩氣球，讓學生在不知不覺中消除運動后的緊張疲勞，加快身心恢復，達到放松的目的。另外，師生交流學習心得，讓學生自己體會在本節課的學習過程中學到什么，悟出什么道理，最后教師作出以表揚鼓勵為主的評價。

【教學反思】

第二篇：繩趣教學設計

福建省廈門市群惠小學體育課教案

繩 趣

執教教師：陳惠珍 指導老師：李玉英 課型：新授課 年級：五年（4）班

教材版本：參照人民教育出版社水平三教師用書

2008年9月22日

繩趣教學設計

一、設計理念

本課依據《體育與健康課程標準》，遵循“健康第一”的教學理念，選擇以繩為教材，以趣作為學生的學習動力，以學生的身心發展為核心，在老師的引導下，促使學生在不斷嘗試各種方式的跳繩中，學習技能，發展耐力、協調等身體素質，增強心肺功能。

二、學情、教材分析

小學五年級的學生對體育活動有廣泛興趣，自信心強，有一定的獨立與合作學習能力，開始注意教師和同伴對自己的態度，但有時過高的估計自己的能力，較為任性等。因此，在教學中，根據學生的認知規律和身心發展規律，在課堂上，讓學生進行合作創編跳繩，給學生提供一個互動交往的空間，讓學生自由學習，在觀察、思考中得到啟示，得到鍛煉。

我校地處老城區，場地較小，開展體育活動受到了限制，學生的心肺功能無法得到較好的發展。而跳繩是一種十分簡便的鍛煉方法，是小學生十分喜歡的一種體育活動。它是一種以下肢運動為主，結合上肢協調配合的一種身體活動，它可以通過控制動作的繁簡和速度的快慢而很容易地達到調節運動量的目的，適合不同的年齡和性別。由于設備簡單,不需要很大的場地容易開展,是小學體育教材中較好的內容。通過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶和內臟機能的發展，對于發展彈跳力、靈敏、協調性等具有顯著作用。同時還可促進少兒智力、身高的增長，增強少兒心肺功能和胃腸功能。

三、教學目標

1.在掌握個人跳繩基本技能的基礎上，讓學生體驗在合作中創編花樣跳繩，從而在合作過程中培養了學生的探究學習能力。

2.通過反復嘗試各種方式的跳繩，發展學生的耐力素質、協調性和節奏感，增強學生的心肺功能，促進身體正常的生長發育。

3.通過小組合作創編和“竹竿舞”的練習，發展同伴間的友好合作與交往能力，體驗少數民族體育文化，拓展學生的思維，增強學生的學習興趣。

四、教學內容

1.花樣跳繩 2.“竹竿舞”

五、教學重、難點

重點：掌握和控制合作搖繩的技巧。難點：在協作搖繩、跳繩中的配合

六、教與學的方法

在教學中，教師給學生一個問題，讓他們去實踐體驗、去思考、去探究、合作與交往。給學生一個空間，讓他們去施展；給學生一個目標，讓他們去追求。教師由管理者轉為參與者，由控制者轉為幫助者，由主導者轉為引導者。讓學生在教師設置的各種問題中，不知不覺地接受新動作，主動掌握花樣跳繩的技術。

七、教學特色

一條繩子,可以一個人練習,也可以兩人、三人……，讓學生在合作嘗試的過程中，學生不知不覺的把自己練得“筋疲力盡”，但這正是老城區獨生子女身體生長發育的需求，更是這一代少兒身體素質發展的需要。

八、教學過程

（一）熱身熱心、活躍氣氛（約6分鐘）活動內容：

1.課堂常規

（1）學生持繩成四列橫隊集合。

（2）教師簡明介紹本次課的內容及要求，激發學生的學習動機。2.跳繩跑

學生成一路縱隊，在體育委員的帶領下，繞籃球場跳繩跑。

3、韻律體操（配樂）

學生按照自己的號數，跑成三個套圈，和著節奏明快的音樂，在老師帶領下一起做康康操。

組織：如圖

（一）圖

（一）康康操隊形

設計意圖[使學生能充分活動身體各個部位，培養學生的節奏感，讓學生在歡快的氣氛中進行練習，為下面的學習作好準備。]

（二）合作探究、拓展技能（約20分鐘）

在教師的引導下開展多種形式的自創花樣跳繩練習?；顒觾热荩?/p>

1.單人跳繩（單腳跳、雙腳跳、正反搖跳、正搖編花跳……）練習步驟：

（1）學生隨著音樂的節奏進行一分鐘的雙腳跳繩練習。組織如圖

（一）（2）教師引導學生進行單人花樣跳繩自創練習。組織：散點（3）學生展示個人自創花樣跳繩（看誰花樣多）。組織如圖

（一）2.合作跳繩練習（帶人跳繩、兩人跳雙繩、一人跳一人輔繩、雙人搖繩跳……）練習步驟：

（1）教師語言激勵、引導學生進入合作跳繩的創編。（2）學生自由組合進行自主合作創編學習。組織：散點（3）教師觀察、輔導、參與。

（4）小組向同伴展示創編的練習花樣：看哪組花樣即新穎又跳得持久。組織隊形如圖

（一）（5）教師引導展示的小組說說自己的合作創編過程的學習心得。設計意圖[讓學生通過獨立與合作創編進行探究活動，充分發展學生的觀察力、思維力、想象力和創造力，促進他們從“要我學”變成“我要學”，提高學生的學習熱情，在輕松愉快的學習氣氛中培養合作交往能力,增強心肺功能,發展耐力、協調等素質。]

（三）把握節奏、共同配合（約10分鐘）活動內容：“竹竿舞”（音樂伴奏跳）

教師引導、參與學生利用手中的繩子一起跳“竹竿舞” 練習步驟：

1.學生成四列橫隊集合。

2.練習竹竿舞的打竿節奏和舞步：兩人一組，將兩根繩子平行擺放在地上，跟教師模仿練習打竿和步伐。（學生邊練習邊喊節奏：開合開合開開合合，進出進出進進出出，高興高興高高興興……。）3.把學生分成兩大組，一組“打竿”，一組跳“竹竿舞”。4.兩組交換跳。如圖

（二）5.各排前六名擺成正方形圖形打竿，其他同學跳竹竿舞。如圖

（三）圖

（二）竹竿舞練習隊形

圖

（三）竹竿舞練習隊形

設計意圖[讓學生在舞動中共同配合，體驗少數民族體育文化，提高身體的靈敏性、協調性和節奏感。]

（四）穩定情緒、恢復身心（約4分鐘）活動內容:肢體放松,意念引導。

1.教師引導學生圍成三個套圈隨著優美的音樂進行身心放松活動。組織如圖

（一）2.小結講評,鼓勵表揚。3.收拾器材,師生再見。

九、場地器材

1.籃球場一塊 2.各種長度的繩子50根 3.錄音機：1臺

十、預計運動負荷

平均心率：120—130次/分 練習密度：40—50%

十一、課后作業:利用課余時間繼續與同伴進行花樣跳繩創編。

第三篇：《反彈高度》教學設計

《反彈高度》教學設計

【教學內容】

北師大版小學數學六年級上冊第80—82頁?！窘虒W目標】

1、結合測量球的反彈高度的實踐活動，合理選擇測量的方法，進一步了解分數在學習實驗中的應用，解決現實生活中的測量問題。

2、經歷對實驗數據進行數學處理的過程，感受實驗研究的科學性和數學結論的嚴謹性，培養實事求是的科學態度，獲得測量活動的實驗經驗。

3、經歷實驗操作的過程，與他人分工合作，增強合作意識。

4、在回顧、反思、交流的過程中，進一步學會合理地評價活動過程和方法等，養成自我反思的習慣。【教學重點】

引導學生經歷提出問題、合作測量、收集數據、觀察比較、解決問題的過程。【教學難點】

分析球的反彈高度與下落高度之間的關系以及培養學生的合作意識。【教學準備】

課件、籃球、兵乓球，米尺、實驗記錄單 【教學過程】

一、激發興趣，引入新課。

師：平時，同學們都喜歡玩球，這節課我們就用數學知識來玩球，有興趣嗎？今天老師帶來了兩種球（籃球和兵乓球），你想玩嗎？

抽兩名學生分別來拍球，輪流把兩種球都拍一拍，再說說拍兩種球的感受。其它學生補充介紹自己觀察到的情況。

【設計意圖：生活是數學的源泉，數學實踐活動更離不開生活，玩球是學生十分喜愛的活動，從學生熟悉的喜愛的實踐活動入手，激發了學生的興趣，更能體現綜合實踐活動教學的現實性、生活性、趣味性和蘊含的問題性，同時讓學生在活動中初步感受到球下落過程中不同的反彈結果。】

小結：各種球從高處落下都會反彈，但是反彈的高度卻不相同，這里有什么規律嗎？下面我們就來探究這個問題。

二、方案設計，探索新知。

1、請大家先猜猜如果從同一高度落下，哪種球會反彈的高一些？（生自由發表自己的見解）

2、提問：同學們的猜測是否正確，不同的球反彈的高度又分別是多少呢？想知道這些，我們需要怎么辦？（引導學生認識到實驗是檢驗真理的唯一標準，從而激發學生的實驗熱情）

3、怎樣實驗呢？實驗前要做哪些準備呢？ 引導學生共同完成實驗方案的設計：（大屏出示）（1）實驗方案中應包含哪些內容？

（2）小組討論實驗步驟是什么，每一步要做什么。（3）需要收集哪些數據？如何收集和記錄？（4）小組如何分工？

4、出示教材第81頁的實驗報告單，對比說說有沒有什么要補充的？ 【設計意圖：數學知識來源于生活，數學知識的獲得必須建立在學生已有的生活經驗和認知發展水平上。本環節通過學生對已有生活經驗的回顧、爭論，也是與他人分享自己的生活知識經驗，有效的體現了生生互動、合作交流的意識?！?/p>

三、動手實踐，驗證猜想。

1、結合報告單項目，小組討論實驗的步驟、分工等。

2、組織匯報，明確要求。

大屏幕出示操作的過程，指名說說實驗步驟以及注意點。

（1）測量時的注意點。

（2）落球時的注意點。

（3）觀察球的反彈高度時的注意事項。根據學生回答，出示：

（1）把球從指定高度下落時，要將球的上沿與高度標記齊平。

（2）要細心觀察球的反彈高度，并根據反彈的最高點及時坐上標記。

（3）測量反彈高度時，可保留整厘米數，及時做好記錄

（4）為了保證數據的準確，采用同一高度下落時，可以多做幾次。

提出要求：分組活動時，我們還應該注意些什么？引導學生注意以下事項：（1）小組成員分工，聽從組長安排

落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員（2）活動過程中注意小聲交流，切忌大聲喧嘩

【設計意圖：明確實驗步驟，正確操作是本節課的重點，也是實驗能夠順利進行，得出較為準確的實驗結果的重要保障。所以實驗之前，使學生能夠熟記實驗步驟，學會實驗方法，明確實驗注意事項，顯得尤為重要。】

3、實踐操作：全體學生分成六人小組，每個小組的人員明確分工，根據各自小組的方案進行實驗。

4、集體交流，引導學生總結各自的發現。（大屏出示）（1）根據實驗數據說發現。（2）實驗中用到的知識和方法。（3）實驗中遇到的困難和解決辦法。（4）引發的思考。

【設計意圖：讓學生經歷觀察、操作、實驗、計算、推理等實踐活動，提高學生搜集、整理信息的能力，培養與他人合作的意識，從而獲得積極的數學學習情感?！?/p>

四、再次實踐，充分驗證。

1、學生再次合作實踐。

2、計算結果

3、討論

4、集體討論后小結：

【設計意圖：讓學生明白科學的結論不是一蹴而就的，必須通過多次驗證，從而使學生認識到結論的科學性與嚴謹性?！?/p>

五、總結收獲，拓展延伸。

1、自主閱讀教材。

2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因。

3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

4、師：在這一節課中，你有什么收獲？這個知識你是怎么獲得的？你還想知道什么？ 【設計意圖：“你有什么收獲？”問題的設計具有人性化，讓學生輕松地回顧，去思考今天的收獲?！斑@個知識你是怎么獲得的？” 更注重了回顧知識的形成過程。“你還想知道什么？”指向了學生的未來，這樣的實踐研究仍需繼續?！?/p>

第四篇：《反彈高度》教學設計（定稿）

《反彈高度》教學設計 教學目標：

1、使學生經過實驗收集數據，在用分數表示球的反彈高度與下落高度關系的過

程中，進一步了解分數在學習實驗中的應用，加深對分數意義的理解。

2、讓學生在活動的過程中，體會與他人合作的價值，提高合作能力。

3、使學生在親歷對實驗數據進行教學處理的過程，感受實驗研究的科學性和數

學結論的嚴謹性，培養實事求是的科學態度。

教學重點：引導學生經歷測量、收集數據解決問題的過程。

教學難點：球的反彈高度與下落高度之間的分數關系，及培養學生的合作意識。教學過程：

一、談話導入、引出問題

1、談話：同學們，今天我們帶來許多球，體育課上大家都喜歡玩球，今天這節課我們用數學的知識來玩球，大家有興趣嗎？ 出示三種球：籃球、足球、排球（三種球的氣都很充足）。（讓兩位學生分別拍三種球，感受各種球反彈情況的不同，并說一說拍這三種球 的不同感覺。）

2、引出問題：剛才，我們看到了這些球從高處落下后都會反彈。各種不同的球反彈的情況相同嗎？什么情況下反彈得高一些，什么情況下反彈得低一些呢？以及在正常情況下，球的反彈高度和下落高度的關系怎樣？這節課，我們就通過實驗來研究、解決這些問題。

3、揭示課題：球的反彈高度

二、實驗探究、解決問題

1、明確實驗的方法：選一塊靠墻的平地，在墻上量出一個高度并做上標記。再選擇一個球從這個高度自由落下，在墻上標出球的反彈高度，量出結果并記錄。

2、明確實驗注意點：

（1）把球從指定高度落下時，要將球的上沿與高度標記齊平；

（2）要細心觀察球的反彈高度，并根據反彈的最高點及時做上標記，測量反

彈高度時，取整厘米數；

（3）要及時將實驗中的數據記錄下來，并填寫好實驗記錄表。

3、用同一種球，選擇不同的高度做實驗。（1）要求：分三次進行，全班統一，每次確定一個下落高度（高度分別為100厘米、120厘米、150厘米），及時記錄；

（2）小組分工活動并填好記錄表；（組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員）

（3）注意兩點：①將球的上沿與高度齊平時可以用平直的工具（如書本、直尺。）

②觀察反彈高度時要仔細，及時標記，若看不清可以重復一次。

4、對記錄結果進行計算，得出“每次實驗中球的反彈高度是下落高度的幾分之幾”，把分數都全部化成小數（除不盡的保留兩位小數），然后進行對比、分析。

（1）通過觀察用同一個球做實驗的記錄，你發現了什么？（2）小組交流，并展示記錄表，分析，比較；（3）得出結論：用同一種球從不同高度下落，反彈高度也不一樣，但表示反彈高度與下落高度關系的分數大致不變，這說明同一種球的彈性是一樣的。

5、選擇其他不同球分別做三次實驗，繼續采用上面統一的下落高度。（1）要求：用不同的球做實驗，步驟如上。（2）小

組

分

工

活

動

并

記

錄

；

6、對記錄結果進行計算，得出“每次實驗中球的反彈高度是下落高度的幾分之幾”，把分數都全部化成小數（除不盡的保留兩位小數），然后進行對比、分析。（1）通過觀察不同的球做并展示記錄表，你發現了什么？（2）小組交流，并展示記錄表，分析，比較；，（3）得出結論：用不同的球從同一個高度下落，其反彈高度不一樣，表示反彈高度與下落高度關系的分數是不一樣的，這說明不同的球的彈性是不一樣的。

三、小結：通過實驗，我們發現同一種球的彈性是一樣的，而不同的球的彈性是

不一樣的。但實際上影響球的反彈高度的因素還有許多。

四、作業：請同學們利用課外時間，上網了解有關影響球的反彈高度的其他因素。

第五篇：橫折彎教學設計

“橫折彎鉤”和“橫斜鉤”教學設計

作者/ 范小麗

教學對象

一年級。

教學目標

1.認識橫折彎鉤和橫斜鉤兩個筆畫的形態特征，并能根據筆畫形態說出它們的名稱。

2.寫好橫折彎鉤和橫斜鉤，寫好“

九、幾、飛、風”四個字，寫得正確、美觀、整潔。

3.養成良好的寫字習慣，提高寫字興趣。

教學過程

（課前談話）

師：老師給大家帶來一位朋友，她是誰呢？（播放《小魔仙》）喜歡小魔仙嗎？看！小魔仙帶來了一根魔法棒，它像什么？如果它是一個筆畫呢？（橫、豎）魔法棒會變，想看嗎？那我們就一起來上課吧！

一、認識筆畫，書寫筆畫

1.認識筆畫。

師：你們瞧，魔法棒開始變了?。ㄟ呎f邊折魔法棒）折下來，向右彎，下邊平，向上鉤。變成什么了？（課件出示：橫折彎鉤）一起叫叫它的名字。這個筆畫是幾筆？（將魔法棒拉平）它是由一根魔法棒變來的，所以它是一筆。

師：魔法棒繼續變?。ㄟ呎f邊折魔法棒）折下來，斜出去，鉤上來。變成什么了？一起叫叫它的名字。（課件出示：橫斜鉤）這個筆畫是幾筆？（將魔法棒拉平）它也是由一根魔法棒變來的，所以它也是一筆。

師：今天我們就來寫寫這兩個筆畫和帶這兩個筆畫的字——（出示：橫折彎鉤和橫斜鉤），一起讀。

師：你們也想折一折嗎？聽清小魔仙的要求哦。（出示要求：拿出抽屜里的魔法棒，折一折橫折彎鉤和橫斜鉤，比比誰折得像。）聽到老師說“停”，你要馬上停下來。（師巡視，隨機評價。）

師：這兩個筆畫很像，但是不一樣。仔細觀察，它們哪里一樣？哪里不一樣呢？

（1）相同點：都先寫橫，向右彎，最后向上鉤。

（2）不同點：橫折彎鉤彎下來的時候有個圓圓的轉角，下面是平的，橫斜鉤沒有轉角，下面是斜的。

師：你們的眼睛真亮！先把魔法棒放回抽屜里坐好吧。

師：告訴老師，你覺得橫折彎鉤像什么？（預設：鴨子、小鳥、蛇??）有小朋友說到像鴨子，老師也帶來了一張鴨子的圖片，我們一起在鴨子身上找找這個筆畫吧。（師生一起書空：頭伸直，脖子長，肚子彎，尾巴翹。）

師：小魔仙要施魔法了，巴拉拉小魔仙，變！小鴨子變成什么了？它飛起來啦！（出示天鵝起飛圖）在這只天鵝身上，你能找到橫斜鉤這個筆畫嗎？(www.tmdps.cn)（引導學生書空：頭一伸，身子一斜，天鵝起飛啦。）

【設計意圖：上課伊始，用魔法棒迅速吸引了學生們的注意力。折筆畫意在讓學生感受筆畫的形狀，更重要的是讓他們對橫折彎鉤和橫斜鉤有一筆的概念。接下來讓學生自己折一折，加深他們對兩個筆畫的印象?！?/p>

2.寫寫筆畫。

（1）師：（實物投影）我們來寫寫這兩個有趣的筆畫吧。先看老師寫，小朋友們用手指跟著老師一起寫。（師邊范寫邊說口訣）輕輕點頭向上走，折畫向左靠一靠，圓圓轉彎平平底，停停筆尖向上鉤?？?，小鴨子穩穩地浮在水面上了。

師：再寫橫斜鉤。（師邊范寫邊說口訣）輕輕點頭向上走，折過中點向右斜，停停筆尖向上鉤?？矗禊Z飛起來啦。

師：跟老師再來讀讀這兩個口訣。

師：大家跟著口訣，也來寫寫這兩個筆畫。

師：好，身子坐正，拿好鉛筆。鉛筆怎么拿？（提醒握筆姿勢）老大老二捏住筆，老三用力墊住筆，老四老五扣掌心。還要注意“三個一”，（演示一尺一寸一拳頭）一起把這兩個筆畫描一個寫一個。

師：有一點老師提醒一下，要觀察好了再動筆寫，做到心中有數，那寫的時候就能少用橡皮，一次寫好。（師巡視）

（2）反饋：展示學生作業。

【設計意圖：在低段寫字教學中，教師的范寫非常重要。教師一邊范寫一邊將筆畫的要領用朗朗上口的口訣告訴學生，既方便有效，又符合兒童的認知特點。】

二、觀察比較，學寫漢字“

九、幾”

過渡：筆畫寫得真美。小魔仙又要施魔法啦！巴拉拉小魔仙，變！筆畫飛到字里去啦?。ǔ鍪尽?/p>

九、幾”，感受筆畫的變化。）

1.比較。

師：認識嗎？這兩個字里有我們剛寫過的筆畫嗎？（課件演示橫折彎鉤變紅）寫字第一步，我們要先觀察這兩個橫折彎鉤一樣嗎？（“幾”字里的橫折彎鉤的橫短，“九”字的長?！熬拧弊值恼郛嬒蜃罂?，“幾”字的折畫直一點。橫折彎鉤的位置不一樣。）

師：對，同樣的筆畫到了不同的字里是會發生變化的，小朋友們寫之前都要仔細觀察。

2.書寫。

師：先看老師寫。（實物投影）伸出手跟老師一起寫。

師：小魔仙要告訴大家寫好“九”字的一個小竅門：橫折彎鉤的折要向左靠一靠，那靠到什么位置合適呢？看，（在實物投影上畫輔助線）靠到與撇畫平行就可以了，這樣也能讓出更多地方給彎鉤。

師：再來看“幾”字，起筆位置在哪里？撇是豎撇，再寫橫折彎鉤，橫到了豎中線頓一頓，折向下，折畫直一點，剛好寫在豎中線上，挺拔的“幾”字就寫好了?？?，“幾”字的撇和折畫也是平行的。（畫輔助線）

（生寫，反饋，評價。）

師：學著老師的樣子，在你寫的“九”和“幾”字里各選一個你認為最漂亮的，自己去評一評，做到一點加一顆星。

師：評好了，再去描一個寫一個。開始。

【設計意圖：心理學認為，觀察是一種有目的、有計劃和比較持久的知覺活動，因此，寫字教學應當從養成學生的觀察習慣入手。通過觀察，學生發現相同的筆畫到了字里是會發生變化的，從而寫好帶有這些筆畫的字?！?/p>

三、課間放松，韻律舞動

做手指操。

四、放手書寫，評價引領寫“風、飛”

1.師：休息好了，小朋友們更有精神了，讓我們跟隨小魔仙一起迎接新的挑戰吧！

師：我們再來看看有橫斜鉤的字。（出示：風、飛。）認識嗎？寫字第一步，靜靜地觀察，橫斜鉤到了不同的字里，有什么變化？

師：觀察好了嗎？那誰能上來寫給大家？（指一生上講臺試寫）

師：（評價，提醒）寫字時把字寫正確，這是最重要的。（生寫字，描兩個寫兩個。師巡視指導。）

2.反饋。

師：評一評，看看可以得幾顆星，要能說出理由。

師：老師發現這組同桌評價得很好，請他們來說說是怎么評的。

師：大家也學著這兩位同學的樣子跟同桌交流一下，哪里好，哪里要改進。交流好了再去描一個寫一個，爭取一個比一個好。

3.展示、欣賞作業。

【設計意圖：評價是一種甄別，是一種激勵，更是一種引領學生向更高目標邁進的動力。學生在自評和互評中逐步體會書寫的要領，獲得寫字的樂趣，進步的大小也在比較中得到肯定。學生和學生、教師和學生的關系相互促進，和諧發展。】

五、課堂延伸，魔法任務

師：看見大家寫得這么認真，小魔仙有話要說了，想聽嗎？豎起耳朵哦?。ㄕn件播放：親愛的小朋友們，小魔仙發現你們學得認真，寫得漂亮，我代表魔法世界向你們表示祝賀！你們還敢接受新的挑戰嗎？）

（出示）

魔法任務

初級任務：臨寫“幾”和“風”字。

高級任務：到生活中尋找帶有這兩個筆畫的字，寫一寫。

小魔仙：大家可以根據自己的情況，選擇其中一項完成，也可以兩項都完成！

《橫斜鉤》

教學過程

（一）謎語導入，揭示課題

1、（1）出示謎語“頭兒平平似帽檐，身體斜斜像滑梯，滑到末尾停一停，岀鉤方向朝上方”。跟老師讀一遍。（2）出示“橫折彎鉤，橫斜鉤，橫折提”三個筆畫，看看哪個是謎底。（用你的手指數表示）（3）揭示課題：橫斜鉤

2、師與謎語句子對照著示范寫一次。（3分鐘）

（二）辨別正誤，體悟明理

1、教學橫斜鉤。

出示四個橫斜鉤，找一找這幾個橫斜鉤與剛出示的橫斜鉤有哪些地方不一樣？（2分鐘）

2、跟老師一起寫：頓橫頓劃停鉤。生邊說邊書空。（1分鐘）

3、現在請小朋友們寫一寫，在作業紙上寫三個。（1分鐘）

4、隨機選4個小朋友的作業，實物投影上展示。請小朋友們看看我們同學寫得怎么樣？你覺得還要注意什么？（3分鐘）

（三）合作探究，探求規律

1、出示天使圖片和蝴蝶圖片，讓學生直觀感受，這是什么？天使的翅膀長在什么位置？（背上）蝴蝶左右兩邊有什么關系？（出示“對稱軸”線）師概括：蝴蝶是對稱圖形，左右兩邊大小基本一樣（2分鐘）

2、出示飛、風、鳳：小朋友仔細觀察一下，圖片跟下面的字有什么關系？（“飛”的“翅膀”師動作演示該注意的地方，“風、鳳”在寫時注意左右基本對稱）（2分鐘）

3、“飛、”和“風、鳳”的橫斜鉤看上去一樣嗎？（斜鉤開始段都比較直，飛下半段彎一點，風和鳳下半段稍微直一點）（1分鐘）

（四）激勵練習，強化提高

1、教學“飛”

（1）下面看老師范寫（飛）黑板上。邊范寫，邊講解要點（動作演示“飛”背上的“翅膀”的位置）。（3分鐘）

(2)學生進行練習，每個字寫一個。師選擇3張寫得好的字給予展示表揚，師肯定優點。師選擇3張有典型問題的字，先給予肯定，再指出具體存在的問題。（結合謎面的語句）（3分鐘）

（3）學生每個再寫四個字。師巡回指點。（2分鐘）

2、教學“風、鳳”

（1）課件出示四個“風”，這四個“風”都是有毛病的，你來當一當醫生，給查查毛病出在哪兒？師范寫（注意第一個撇是豎撇，橫斜鉤可以比撇低一些）?！傍P”也是同樣，師范寫，提醒注意中間的“又”字該注意的地方。（4分鐘）

（2）學生進行練習，每個字寫一個。師選擇兩到三張寫得好的字給予展示表揚，師肯定優點。師選擇一到兩張有典型問題的字，先給予肯定，再指出具體存在的問題（結合謎面的語句）。（4分鐘）

（3）學生每個再寫三個字。師巡回指點。（3分鐘）

（五）組織評比，延伸課堂

1、同桌互評，給進步大的小朋友額頭上一個大拇指，推選進步大的小朋友的作業上展臺展示，獎勵書簽。（4分鐘）

2、喜歡寫字的小朋友可以去書店看書或買書的時候看看字帖，看看古代一些大書法家是怎么寫橫斜鉤的，老師收集了一些，我們一起來看看。（課件出示：古帖中的字）老師今天就拿來一些字帖，想看嗎？發給學生看（1分鐘）

（六）小結

同學們，今天我們學寫了橫斜鉤的字，用了很多方法來學習、研究他們。希望你以后在練字的時候也要多觀察、多想想，那么你的字會進步很快，生活學習中的很多事都需要多觀察、多思考，才會有所成績，希望你能這樣對待生活學習中的事。（1分鐘）

肯定的地方：

《美術課程標準》指出：實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同的程度的發展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，組成課程的基本內容。書法作為美術學科中的分支，同樣也秉持這一課程基本理念，通過有效地學習方式，幫助學生逐步體會書法學習的特征，形成基本的美術書法素養，為終身學習奠定基礎。

一年級學生的思維是非常具體、形象，對一事物的專注時間不能持久，從學生的這些特點出發，該老師主要從以下幾方面入手激發學生學習書法的興趣。

一、謎語引入，引起興趣

在課堂導入時，老師設計了一個比較貼近學生生活的謎語：“頭兒平平似帽檐，身體斜斜像滑梯，滑到末尾停一停，岀鉤方向朝上方”。讓枯燥的書法課堂融入生活的元素和色彩。學生仔細閱讀后，再跟著老師讀，讓學生猜猜是什么筆畫，因為其中有“帽檐、滑梯”等直觀形象的生活中的事物，學生的聯想能力較好，一下子就猜中了，興趣被及時激發，老師配上謎語演示一遍橫斜鉤的樣子，讓學生體悟更深，成就感更大。在這之后的每個階段，特別是評價學生寫的橫斜鉤和帶橫斜鉤的字時，也同時結合謎語中的語句，直觀性更強，學生評價的根據和標尺更明確，使之后學生在自我評價以及評價他人的字時也能運用其中的語句：“他的滑梯太直了”、“他的斜鉤部分不像滑梯”、“他的滑梯最后沒有停留”等等。

二、圖形出示，保持興趣

在學生寫字之前，讓他們有一個直觀形象的感知和把握，從中探求規律，是寫好字的一個重要前奏和伏筆。如何讓學生更好地把握“飛”、“風”、“鳳”的規律特點，對書法更有興趣，老師想到了用圖來引導和激發。因為“飛”字的字形比較特別，它的最后兩點特別像翅膀，整個字像天使一樣，“天使”是美好、善良的象征，學生比較熟悉，平時學生的繪本故事等里面經常會看到，離學生生活較近。所以老師選擇整體形象像“飛”字的天使，這是什么？直問學生，學生一時愣住，新鮮地不知道從何回答，靜默一段時間，有學生反應過來，回答對了。“天使的翅膀長在哪里？”讓學生直觀感知到“翅膀”長在背上，再直接與“飛”字的最后兩個筆畫進行對比，把握它的位置規律。“風”、“鳳”左右基本對稱，所以老師選擇學生熟悉的蝴蝶，讓他們感知蝴蝶是左右對稱的，“風”和“風”字形也接近于左右對稱，直觀了解在寫這兩個字時要注意的大致位置、形狀。

三、多元評價，強化興趣

書法課的評價方式可以是多元的，本次課上有老師語言、動作的評價和學生語言的評價，老師還設計了給進步大的學生一個大拇指的激勵性評價，對于特別好的學生老師還特別制作了美麗的書簽作為獎品。書簽作為獎品的預設有幾個意義：

1、書簽于讀書是有積極意義的，引導學生愛書，愛讀書。

2、書簽制作設計的很美，在每個書簽上都用毛筆寫上了課堂上看到過的帶橫斜鉤的字，既認了字，加深了印象，又帶有濃厚的書法元素，對于引導孩子對書法產生興趣具有積極意義。

四、課堂延伸，提升興趣

課堂上書法知識是有限的，為了使學生在有限的時間里在認知和興趣方面獲得最大限度的影響和提升，本課在設計課堂延伸版塊時，投影出示了帶有橫斜鉤的古帖中的字，讓學生了解原來古人寫的字是這樣的，激發他們了解探究的興趣。再順勢引出“老師今天帶來了自己真愛的許多寶貝，這些寶貝一般我不給人看的，你們班小朋友特別愛學習，特別認真，字寫得特別好，可能會出很多書法家，所以老師把自己的寶貝帶來給小朋友們欣賞一下?！比缓蠼o學生看書法字帖。學生認識了字帖，欣賞到了書法的美，喜歡了，興趣就慢慢水到渠成了。

興趣是學習書法的基本動力之一，而且也是最為重要的動力。書法課程強調通過發揮書法教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡段的學生的情意和認知特征相適應，所以我以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，當學生的興趣被激發，把對書法的興趣轉化為對書法持久的情感態度，不練字就會想著它時，那么學生心中那盞書法的明燈就被點亮了。

要改進的地方：

1、書法課的重點是要學生有足夠的時間進行練習，這堂課上學生練習的時間似乎少了一點，練習的強度還不夠，對于強化學生的記憶和習慣偏弱一點。

2、課堂上每個環節之間不夠連貫，有點唐突，每個環節之間應該預設好連接用語，是整堂課更加連貫。

3、教師的用語可以再親切簡單明了些，避免生硬深奧的語言，因為一年級小學生的理解能力比較弱。