第一篇：第5 課 橫的教學設計

第5 課 橫（長橫、短橫）

陵城區臨齊街道馬廚社區小學 孫壽松 教學目標：

1、指導學生寫好長橫和短橫，指導學生練習書寫含橫畫的字“三”。

2、培養學生良好的寫字習慣，形成正確的寫字坐姿和執筆姿勢。

3、培養學生熱愛中國漢字藝術。

教學重難點：

認識長橫與短橫的書寫要領。掌握它們的書寫要領，寫好長橫和短橫以及“三”。

教具準備：

毛筆、粉筆、多媒體課件。

教學過程：

課前現場展示自己的書法作品，與學生聊自己與書法結緣的故事，以人們普遍的金錢觀和養生觀引起學生對書法的興趣。

一、故事激發興趣導入

1、同學們，如果你到過長城，登上山海關，就一定回看見一塊橫額巨匾，上書“天下第一關”五個大字。這五個大字筆法蒼勁有力，既莊重又灑脫，這是誰寫的呢？ 明朝有個叫蕭顯的舉人，擅長書法，遠近聞名。但他家境貧窮，連進京趕考的錢都沒有。有一位自己不富裕的孤老太太同情他，把一塊祖傳的古硯拿出來賣了十兩銀子送給蕭顯。蕭顯感激得熱淚盈眶，轉身揮毫，在宣紙上寫下了：“天下第 關” 四個大字，捧給孤老：“聽說皇上要給山海關東門的箭樓掛塊’天下第一關’的橫匾，我先寫出這四個字，您到時候獻上去，皇上一定會找人補寫’一’字，您再來找我。” 果然，不久，孤老奉旨來找蕭顯補寫“一”字。蕭顯這時已經考中做了大官了，但他仍恭恭敬敬地對孤老說：“請您老給我磨滿滿一缸墨。”蕭顯把頭發扎成一根“繩刷子”，伸進墨汁缸，用力一攪，飽蘸濃墨，在宣紙上一甩、一挫、一拖、一頓，一個筆法如神的“一”字就寫出來了。孤老將“一”字獻上去，皇上重賞了她，使她得以安享晚年。從那以后，“天下第一關”這五個遒勁有力的大字就高高地掛在山海關東門的箭樓上了。

今天我們就來學寫毛筆基本筆畫橫--“一”。

二、溫故而知新，1、復習所學，了解學生對書法的基本掌握情況。（1）文房四寶：筆、墨、紙、硯；（2）正確的書寫姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安；（3）執筆方法：擫、押、鉤、格、抵。

2、檢查課前準備情況

同學們，俗話說，工欲善其事、必先利其器，你們寫字工具都準備好了嗎？自己檢查一下毛筆、墨水、字帖、習字紙都帶全了嗎？新筆使用前要用溫水或冷水浸軟，洗凈膠水，然后用衛生紙吸干。

3、看來同學們都是有備而來，那么我們就進入今天的學習：長橫與短橫。

三、指導學生寫好橫畫

（一）長橫 古人說：橫如千里陣云。人們常說長橫是筆畫之師，在一字之中，長橫通常為主筆，是全字的關鍵所在。

（1）那么大家仔細觀察米字格中的長橫，你有什么發現嗎？

（2）在學生發言的基礎上，教師明確讀帖方法：a看高低--左低右高；b看中間形狀--有弧度（上平下弧）；c看粗細--兩端粗，中間略細。（觀）

我們該怎么寫呢？誰愿意向大家介紹自己的經驗？在學生發言的基礎上，教師出示圖片指導：起筆：逆鋒起筆,頓筆。行筆：中鋒行筆，逐漸變輕。收筆：至末尾，稍向上提筆，向右下方頓筆，回鋒收筆。（明）

（3）同學們對橫的寫法已經做到了心中有數，我們一起來念一念橫的運筆口訣。誰愿意來說一說？自己先練一練，說給同桌聽一聽。指名說。我們一起念行筆的口訣在空中寫一寫。

（4）說到寫字，許多初學者常用的一個方法就是雙鉤填墨。我們先來試著勾出輪廓，填好墨，記得一邊鉤填，一邊說口訣。注意：勾畫筆畫輪廓時，也要按照起筆、行筆、頓筆的順序來。（鉤）

（5）你們愿意用這個口訣來教老師寫嗎？

（6）老師邊根據學生的提示示范，邊詳細解說長橫的起筆、行筆、收筆要領：①先向左上方逆鋒著紙，（僅筆尖輕輕與紙相觸）②再轉鋒向右下頓筆，直至意想中的筆畫寬度，稍作停頓后將筆肚稍右上推，調整筆鋒向右行筆至末端，③將筆往上提，使筆鋒著紙幅度變小，后將筆鋒移向筆畫右上邊緣，再向右下頓圓，④最后向左回鋒收 筆。以及橫畫的運筆感覺：用力：重--輕--重；速度：慢--快--慢；效果：粗--細--粗。（范）

（7）你們真厲害，幫助老師寫好了長橫，相信你們自己也可以寫好。正確的姿勢能使我們事半功倍，我們一起回憶一下坐姿，（齊背）；正確的握筆姿勢也是寫好字的良好開端，請大家齊說口令拿起筆，檢查調整自己的握筆姿勢。

（8）萬事具備，我們試著寫 2 個吧，注意下筆之前回憶運筆口訣，慢慢寫、用心寫、求質不求量。（師巡視指導）（臨）

（9）同學們，對照著字帖，再寫一個。

（10）同桌互相看一看，字有沒有進步？有進步的站起來，大家用掌聲鼓勵他們，其他人也要加油哦！

（二）短橫

（1）同學們那么快就會寫長橫，相信短橫一定也難不倒你們。短橫用處也極其廣泛，例如“二”“三”。

（2）讓我們一起來看看怎么寫好短橫：短橫與長橫寫法上相近，只是比較短，粗細變化也不大，起筆、收筆時頓筆的幅度較小，要更干凈利落。藏鋒起筆，輕頓下按，向右中鋒行筆，收筆輕頓小回鋒。（學生齊讀運筆口訣）

（3）我們一起邊念口訣邊書空，想好怎么寫了再在練習紙上寫2 個（師巡視指導）。

（4）誰愿意像大家展示一下自己的短橫，勇氣可嘉，大家給點掌聲鼓勵一下。實物投影有代表性的學生的作業，全班評議，夸一夸 優點，再進行“會診”、“治療”，師隨機用紅筆糾正。

（5）同學們看看自己有沒有類似的錯誤，思考該怎么改正，再臨寫一個。自我檢查，是否有進步？覺得有進步的，自己給自己用鉛筆打上五角星。大家再臨寫一個，相信這 一次大家能寫的更好。

四、學寫“三”

1、同學們，看看這個字，它是由哪幾個筆畫組成的？（三是由兩個短橫和一個長橫組合而成的）

2、我們一起再回憶一下短橫的寫法，邊念口訣邊書空。長橫呢？

3、雖然我們剛才已經學習了長橫和短橫，不過要寫好一個字可不容易，不僅要注意把字的筆畫寫好寫美，同時注意各個筆畫在米字格中的位置和長度。老師還真有點膽怯，細心的同學們看看字帖，有什么想提醒老師的嗎？（整體看，呈上窄下寬的梯形；三橫重心基本在豎中線上，保證兩邊均衡。局部看，三條橫上橫短、下橫長；短橫在橫中線的上面，長橫在橫中線的下面，中間一橫壓在橫中線上。三橫基本平行且左低右高。）

4、有了同學們的提醒，老師又充滿了信心，看我來寫一寫，可要專心看哦，老師待會可要和你們比賽呢。

5、在空中寫一寫，然后從課本上輕輕勾畫一遍，再在練習紙上試一試，寫2 個！（注意雙姿）生練習書寫。

6、觀察自己的字，和字帖中的字對照，想一想有哪些地方寫的好，哪些地方還需要改正，再臨寫1 個。

五、了解楷書四大家顏歐柳趙及其代表作。顏--顏真卿；歐--歐 陽詢；柳--柳公權；趙--趙孟頫。

六、以店小二補書天下第一關的“一”字，讓學生懂得熟能生巧、巧而精通的道理，也即孔子教導我們的“學而時習之不亦說乎”。

板書設計：

第5 課 橫（長橫、短橫）

長橫：先逆鋒起筆，右下頓筆，再向右中鋒行筆，最后頓筆下按，回鋒收筆。

短橫：藏鋒起筆，輕頓下按，向右中鋒行筆，收筆輕頓小回鋒。

附：本節課的設計

1、課前交流，增進了解，摸透學情。

2、由明代蕭顯為山海關題字“天下第一關”，從而引出今天的課題----基本筆畫：橫。

3、教會學生習字的方法：觀、明、鉤、臨以及讀帖方法---看整體、看局部。

4、通過雙鉤、描紅、填墨、臨寫，讓學生在實踐中掌握寫字要領。

5、從故事和字的練習中，讓學生明白善于觀察、勤學苦練的重要性。

6、讓學生知道著名的的書法家，了解書法發展的歷史；書法走向了全世界，增強民族文化自信。

7、滲透思想教育：《論語》中對我們的教導：溫故而知新；學而不思則罔；學而時習之。使學生產生學習書法的興趣，從而熱愛并弘揚傳統文化。

第二篇：第5課教學設計

《哲學與人生》

第5課、發展變化與順境逆境

教學目標：

認知：了解事物是變化發展的，理解發展是前進性與曲折性的統一。情感態度觀念：樂觀進取、不怕挫折、積極向上。運用：正確對待自己成長中的困難和挫折。

教材分析：本書是北京師范大學出版的《哲學與人生》第二單元第5課題目是變化發展與順境逆境本節通過世界是變化發展的引出發展的前進性與曲折性從而讓學生懂得人生道路不是一帆風順的。學情分析：

1.現在的學生不少是獨生子女，他們少受磨難，對社會的認識比較粗淺。遇到困難和挫折會一籌不展，找不到解決問題的方法。教師要引導他們進入社會以后如何去正確面對人生道路上的各種磨難。3.理論有些偏多且深，學生難以理解。

4.基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應深入淺出教育學生學會如何正確面對人生道路上的各種磨難。教學重點：

1、發展是前進性與曲折性的統一

2、如何正確面對人生道路上的各種磨難。教學難點：量變和質變關系原理。教學課時安排：1課時

教學方法設計：多媒體教學、講授法、案例教學法。

教學過程設計：

1、通過復習導入新課

2、出示多媒體圖片讓學生了解什么是變化發展。

3、通過和學生互動方式引出新事物和舊事物

4、舉例說明事物發展的前進性與曲折性

5、舉例說明人生發展的前進性與曲折性

一、復習舊課：提問：什么是聯系？

二、講授新課：

第5課、變化發展與順境逆境

一、事物發展的永恒性及其本質

1、一切事物都處在變化發展中

概念：發展：是自身性質的突破和飛躍，是新事物代替舊事物，前進的、上升的運動。

新事物：符合客觀發展規律，具有強大生命力和遠大發展前途的事物。舊事物：喪失了存在的必然性，日趨滅亡的事物。

2、發展是由量變到質變的過程 量變：逐漸的、不顯著的變化。質變：事物根本性質的變化。

3、發展是前進性和曲折性的統一 小結：總結本節重點難點。

布置作業：“天將降大任于斯人也.......”包含的哲學道理。教學反思：通過本節教學今后在舉案例的時候多貼近學生的生活，加強與學生的交流。

第三篇：第5課教學設計

第二單元 社會主義制度的建立與社會主義建設的探索

第5課 人民代表大會制度的確立

【課標精解】

1、課標要求：了解人民代表大會制度，知道第一部《中華人民共和國憲法》。

2、課標分析：在經濟建設取得初步成就的基礎上，我國的民主法制建設也有發展，頒布了第一部社會主義類型的憲法。

【教材分析】

經濟發展又是我國民主法制建設的基礎，也為下一課的三大改造奠定了物質基礎。【學情分析】

學生根據生活經驗對工業發展有一些體會，因此本課學生對問題的理解要容易一些，教師充分利用生活中工業發展的資源，追根溯源引導學生認識建國初期工業發展情況，學生的學習熱情肯定要好些。

【教學目標】

1、知識與能力

掌握第一部社會主義憲法的誕生過程，歸納、概括及綜合分析其內容和意義。

2、過程與方法

引導學生閱讀課文，根據教材提供的數據，教師提供的影像資料、史料和圖片，訓練從資料中提取有效信息、分析、歸納我國第一部憲法的性質。

3、情感態度與價值觀

第一屆全國人民代表大會制定的新中國第一部憲法，證明了中共在民主法制建設方面同樣成績斐然。引導學生加深對共產黨的熱愛，進一步認識沒有共產黨就沒有現在的有中國特色的社會主義中國。

【教學重、難點解讀】

1、教學重點：知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

重點解讀：為了工農業生產能順利進行，需要憲法的保駕護航，同時工農業發展又使民主法制建設有了經濟基礎。

處理方法：新憲法的性質采取教師講解與學生探究相結合的方式，根據“社會主義”特征設計針對性的問題，引導學生得出直接結論。

2、教學難點：《中華人民共和國憲法》的性質 難點解讀：中華人民共和國第一部憲法是我國第一部社會主義性質的憲法，也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。因為憲法的性質這一問題很抽象，對初二學生來說，很難理解，因而將它確定為本課的難點。

處理方法：同上。【課時】 1課時 【課型】 新授課 【教學策略】

1、對比臨時憲法與正式憲法的異同，理解正式憲法的真正含義所在。

2、教師講述與學生探究相結合的教學法：對于一些概念性的難點問題教師講解分析更有利于學生合作探究的順利展開和解決問題，保護和提高學生探究的熱情和興趣。

【教學過程】

1、新課導入（用時5分鐘）復習“一五”計劃的成就

導語：為了給經濟建設保駕護航，我國的民主法制建設也在逐步展開，頒布新中國第一步正式憲法，即《中華人民共和國憲法》。

人民代表大會制度的確立 新聞鏈接：

資料一：2012年3月3日，全國人民代表大會和全國政協會議在北京召開。全國人大代表們通過行使審議權、提議案權、選舉權、表決權、質詢權、罷免權等權利，參加行使國家權力。

資料二：2012年3月13日，全國人民代表大會閉幕，代表們對政府工作報告、最高人民法院和最高人民檢察院:工作報告、國民經濟和社會發展計劃和計劃執行情況報告、國家的預算和預算執行情況報告進行審議，并做出相應的決議。

問題1：根據資料分析全國人民代表大會的代表有什么權力？又有什么義務？ 教師總結：人民代表大會制度是我國根本的政治制度，全國人民代表大會是我國最高權力機構，在全國人民代表大會上做出的決議一旦生效就具有法律效應，必須遵照執行。

學生閱讀教材：

要求：掌握第一屆全國人大召開的時間、地點、通過的憲法及新憲法的性質。學生探究：《中華人民共和國憲法》的性質。學生根據教材介紹，解答下列問題 問題1：這部憲法能否代表全國人民的意志和利益？請用數據說明你的觀點。問題2：請用憲法中的原話解答我國的國家權力屬于什么人？

問題3：結合政治所學解釋人民行使權力的機構是什么？最高權力機構是什么？ 資料：《中華人民共和國憲法》的部分內容

第四條 中華人民共和國依靠國家機關和社會力量，通過社會主義工業化和社會主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會主義社會。

第六條 國營經濟是全民所有制的社會主義經濟，是國民經濟中的領導力量和國家實現社會主義改造的物質基礎。國家保證優先發展國營經濟。

問題:4：根據憲法內容分析，新中國追求的生產資料的所有制形式是什么？希望中國走什么樣的道路？

問題5：根據上述四個問題你能判斷出中國第一部憲法的性質嗎？ 教師解釋：《共同綱領》與1954年憲法的區別 ①產生方式不同：

1949年，共產黨邀請民主黨派、人民團體、解放軍、各地區、少數民族及華僑等方面代表共635人，組成政治協商會議。與當年9月29日，政治協商會議第一屆全體會議通過了《中國人民政治協商會議共同綱領》，共7章、60條。在內容上規定了建國初期國體、整體、軍事、外交、公民權利等方面的內容。

1953年1月，中央人民政府委員會開會決定成立憲法起草委員，毛澤東任委員長。3月，毛澤東把中共中央擬定的憲法草案初稿提交給起草委員，作為起草憲法的基礎。征求意見并修改，政府委員會于1954年9月決定將憲法草案提交全國人大審議。1954年9月20日，第一次全國人大一次會議通過了《中華人民共和國憲法》，共4章、106條，分為總綱、國家機構、公民的基本權利和義務等章節。1954年的憲法的規定比較完備，并取得了較好的社會效果，其內容和規定得到有效的實施。

②根本不同：《共同綱領》不是真正意義的憲法，在1954年以前，《共同綱領》發揮著臨時憲法的作用，并為以后正式憲法的制定提供了藍圖。

設計思路：我國的政治制度和憲法的性質屬于政治專業名詞，很抽象，學生很難理解，因此采取教師講解與學生探究相結合的方式，根據“社會主義”特征設計針對性的問題，引導學生得出直接結論。而《共同綱領》與1954年憲法的區別由教師解釋更合適，學生還不能從一定的高度把握。

【課堂小結】

這節課我們主要學習了兩方面的內容：經濟上，“一五”計劃取得重大成就，使我國初步建立了社會主義工業化的基礎。政治上，第一屆全國代表大會的召開和《中華人民共和國憲法》的頒布，使我國基本構成了現有的政治體制。他們通過鞏固了新生的人民共和國政權。

【評價方案】 自我評價

1、為了有計劃地進行社會主義建設，我國政府編制了發展國民經濟的第一個五年計劃。計劃提出要集中主要力量（）

A、發展重工業 B、發展輕工業、農業和商業 C、培養建設人才 D、把生產合作社合并為人民公社 2、1956年，一座宏偉的汽車城——第一汽車制造廠在長春建立。下列與其相關的事件是（）

A、實行土地改革 B、實行農業合作化 C、實行第一個五年計劃 D、中共八大的召開

3、“我國第一個五年計劃取得了重大成就。”下列史實中可以證明這一結論的是（）①武漢長江大橋建成 ②開展了大煉鋼鐵的群眾運動

③長春汽車制造廠、鞍山鋼鐵公司等重工業企業投產 ④新藏、青藏、川藏公路及寶成鐵路修通

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

4、“一五“計劃期間我國建立了東北工業基地，其中心是（）A、鞍山鋼鐵公司 B、長春第一汽車制造廠 C、沈陽第一機床廠 D、寶山鋼鐵公司 5、1957年，一座連接了南北交通的長江大橋在什么地方建成？（）A、武漢 B、沈陽 C、長春 D、鞍山

6、社會主義道路探索時期，中國人民在民主法制建設方面取得的重大成就是（）A、頒布了《共同綱領》 B、頒布《中華人民共和國憲法》 C、制定過渡時期總路線 D、頒布《中華人民共和國刑法》

7、我國第一部社會主義類型的憲法是（）

A、《中國人民政治協商會議共同綱領》 B、《中華人民共和國土地改革法》 C、《中華人民共和國憲法》 D、《中華人民共和國刑法》

8、拓展延伸 走訪身邊的老人，了解第一個五年計劃期間，你的家鄉有哪些重要建設成就? 【教學反思】

1、教師要向學生介紹全國人民代表大會、全國人民政治協商會議、中國共產黨代表大會之間的區別，否則學生會混為一談。

2、本課內容總體上學生還是較感興趣的，特別是與現在生活關系密切的時事、經濟發展概況、國家經濟發展前景等，這也提醒我們教師備課時要把歷史的現實作用放在一定的位置，使學生切身體會到學史是有用處的。

3、本課教師介紹和引導的內容較多，特別是工業化的背景、新憲法的性質等，為了降低學習難度保持他們探究的熱情和興趣，這樣做是必要的。

第四篇：第2課橫教學設計

教學目標

1.復習鞏固矯正坐姿和五指執筆書寫方法。

2.學習掌握楷書筆畫橫的寫法和運用。

3.掌握起筆、行筆和收筆的運筆要領。

4.培養學生良好的書寫習慣，逐步提高書寫能力和審美能力。

教學重點

橫畫的運筆方法。

教學難點

橫畫的起筆、行筆和收筆的運筆要領，練習橫的起筆、行筆和收筆過程。

教學用具

毛筆、墨汁、練習紙、多媒體課件。

教學方法

講解法、示范法、對比法等。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入

1、帶領學生一起做手指操，鍛煉五指的靈活和協調性，激發學生的學習興趣。

2、檢查學生課前收集的有關書法家練字的小故事，指名兩個學生講一講，讓同學們思考從這些故事中受到了什么啟發？（引導學生答出：學習書法需要廢寢忘食、勤學苦練、持之以恒等）

3、復習正確的執筆方法和坐姿。投放五指執筆的書寫姿勢，指名學生說一下五個小手指是怎么分工的，并上講臺展示執筆姿勢，大家一起來評價優點和不足，然后小組內學生互相檢查、互相糾正，看看哪位同學做的最像。，最后一塊讀五指執筆歌以加深鞏固。

二、探究新知

1、智力搶答。

投放圖片：大家猜一猜像什么？像漢字中的哪個筆畫？（生：橫）（師：真聰明！這就是我們今天要學習的橫。）（板書課題：第2課 橫）

2、講述學習筆畫的重要性。

讓學生回憶一下漢字的基本筆畫有哪些？（生：橫、豎、撇、捺等）(師：這些筆畫就好比蓋大樓的磚瓦，雖然簡單，卻是基礎，無論簡單還是復雜的漢字，都是由這些筆畫組成的，把筆畫寫好了，字體就會看著很漂亮，筆畫寫的不好看，字就會看著歪歪扭扭。所以想寫好楷書，首先應掌握基本筆畫的形態和寫法。橫畫是漢字的主要筆畫之一，是漢字的基本骨架，在字中起著橫梁的作用。今天我們就來學習一下橫的寫法。）（板書：

一、形態

二、寫法）

3、我來讀貼認識橫。

投放：帶有長橫和短橫組合的例字。仔細觀察，橫的形態各有什么特點？

學生討論并回答，總結出橫有長橫和短橫之分，寫法基本一樣，一長一短。

（1）橫畫大多左低右高，有些橫畫中間稍微有個弧度。

（2）有的橫畫的左端稍尖，中間部分稍細，收尾處較粗。

4、我來分析。

（1）請大家認真觀察長橫的書寫方法。

（2）觀察運筆。

請同學們分析一下，我們應該怎樣寫橫（教師指名幾名學生回答問題，并指導學生逐步思考和分析）

A、起筆：先在米字格中確定好起筆的位置，筆鋒先向左輕入紙，朝右下斜按筆。

B、行筆：接著調整筆鋒，向右行筆。

C、收筆：然后收筆時向右下頓筆，最后回鋒收筆。

注意：筆畫的長短、傾斜和弧度，以及收筆的位置和形態。

（3）教師示范書寫。

示范橫畫的寫法。學生伸出小手，以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫，提醒學生注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。學生認真聽講，注意運筆方法。

5、書寫實踐（我來臨摹）

1、指導學生書寫五個橫畫。注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。注意坐姿和執筆的方法。找出優秀作品進行展示，講解優點及時鼓勵，指出存在的不足。

2、指導學生觀察課本第8頁的三個例字，比較橫的形態差別，再分析它們的寫法，告訴學生寫字前要對字做到心中有數，最后再拿起毛筆，嘗試描紅。雙鉤填墨，臨摹例字。

3、教師巡視指導，糾錯。提醒學生注意運筆的方法，注意字的長橫短橫區分開；對坐姿端正、握筆姿勢正確、字又寫得好的學生給予表揚。

4、展示評價（我來評價）

引導學生進行先自評、互評，然后教師點評。

（1）自評：說說自己是否學會了橫的寫法，檢查描紅是否完全蓋住了紅色，是否超過了紅線，雙鉤填墨是否完全填滿，是否掌握了運筆方法等。

（2）互評：引導學生說說誰的執筆姿勢規范，運筆過程正確等。

（3）教師點評：對寫字好的同學進行表揚，不好的地方指出不足和改進的方法，然后點出共同存在的問題。

6、知識拓展

1、投放學生書法作品和名家書法作品讓學生欣賞，陶冶情操，提高學生對書法藝術的審美能力。

2、投放書法名人故事，激勵學生熱愛書法，持之以恒、堅持不懈的練習書法。

小結：同學們練字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、堅持不懈的練習書法，老師希望大家人人努力，爭取成為小小書法家！

第五篇：第5課教學設計分析

滄源民族中學

八年級上

語文教學案

20112年2月3日

第5課《親愛的爸爸媽媽》教學設計

主備教師：陳鴻燕 課時安排：2課時

一、教學內容及分析：

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

二、教學目標及分析： 目標定位：

1、朗讀課文，整體感知文章的內容、主題；

2、理解重點語句的含義；

3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。目標分析：

1、本文篇幅較長，學生可通過朗讀去感知課文內容。

2、分析文中難理解的句子，進一步品味全文。

3、通過對戰爭的深入認識，讓學生懂得今天幸福生活的來之不易。

三、問題診斷及分析：

八年級學生已經具備了一定的記敘性散文欣賞能力，對事物有了一定分辨能力，在其他學科中也了解到有關戰爭方面的知識，在生活中也接受了許多有關戰爭方面的教育，都為學習本課積累了很好的學習因素，為學習本課奠定了良好的基礎。

四、教學過程： 導入新課：

當我們用稚嫩的嗓音喊著親愛的爸爸媽媽時，隨之而來的必然是親切的呵護！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時，隨之而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天我們來學習華裔作家聶華苓的《爸爸媽媽》一文，去認識法西斯強盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。問題與例題： 滄源民族中學

八年級上

語文教學案

20112年2月3日

問題一：作者簡介 【設計意圖】：讓學生了解作者。例題：說說作者及寫作背景。

明確：聶華苓，1925年生于湖北應山縣。1949年去臺灣，開始發表作品。1964年赴美定居，后與丈夫安格爾共同創辦愛荷華大學“國際寫作計劃”。已出版短篇小說集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水長流》等。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現現代中國的滄桑變化，抒寫臺灣中下層人們的鄉愁和海外浪子的悲歌。創作堅持“溶傳統于現代，溶西方于中國”的藝術追求。問題二：檢查預習。【設計意圖】：讓學生掌握生字詞。例題：給下列加粗字注音。

聶華苓（líng）

呵護（hē）殺戮（lù）

悼念（dào）屹立（yì）

蜿蜒（wānyán）恍惚（huǎnghū）

荒謬（miù）憧憬（chōngjǐng）

明赫白（hè）繚繞（liáorào）

執著（zhuó）納粹(cuì)

簿子(bù)問題三：整體感知 【設計意圖】：整體感知文章的內容、主題。例題

1、閱讀課文，概括每部分的內容

明確：1）在紀念地的所見所聞；2）看紀念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀念館

例題

2、本文表現了怎樣的主題？

明確：世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

例題

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同？

明確：西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

例題

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？

明確：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏 滄源民族中學

八年級上

語文教學案

20112年2月3日

懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。問題四：重點研討。

【設計意圖】：研讀重點段落，進一步理解課文內容。閱讀一、三部分，思考下列問題。

例題

1、為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？

明確：孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

例題

2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？

明確：明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

例題

3、作者對那位日本作家的表現持什么態度？說說理由。

明確：充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。

問題五：品味語言

【設計意圖】：理解重點語句的含義。例題

1、“凄風。苦雨。天昏。地暗。” 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

明確：連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

例題

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情? 明確：“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。滄源民族中學

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20112年2月3日

例題

3、你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句？

明確：成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

例題

4、聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

明確：作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺

五、課堂小結：

對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發動全面侵華戰爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區的殖民統治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！

六、目標檢測：

1、給加點的字注音

一聶華苓（）呵護（）殺戮（）悼．．．．念（）屹立（）

蜿蜒（）．．．恍惚（）

荒謬（）憧憬（）．．．．．明赫白（）繚繞（）

執著（）．．．．納粹()簿子()．．

2、本文作者是美國華裔女作家________。薩特是________國哲學家、作家、評論家，著有哲學著作《存在與虛無》等。

3、震驚世界的南京大屠殺發生于______年_____月，我遇難同胞達________人。能力提高

4、在括號內填寫引用的作用

引號的作用有：A．引用；

B．特殊含義；

C．強調作用。1）世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，滄源民族中學

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20112年2月3日

響遍山谷。（）

2）我們一共六十幾位作家，從世界許多地區應邀在南斯拉夫討論“放逐與文學”。（）3）“南京大屠殺遇難同胞紀念館”也建在當年日軍集體屠殺中國人的地點。（）

七、配餐作業： A組：

1、下列加點字注音完全正確的一項是（）

A．恍惚(hū)模糊(mú)肅穆(mù)納粹（nà）

B．蜿蜒(wǎn)殘酷(ù)屠殺(tú)荒謬mlù c．屹(yì)立 憧憬(jǐng)石雕(diāo)韻律(yùn)D．籠罩(1ǒng)融合(róng)云霄(xiāo)殺戮(lū)

2、下列沒有錯別字的一項是（）A、眼花瞭亂

不可明狀

荒謬

憧憬

B、響徹云霄

頭發班白

屏障

屹立

C、殺戮

蕩然無存

贓物

荒謬

D、憧憬

月明風清

寒襟

張皇失錯

3、下列表述正確的一項是（）A、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果歌頌遠征部隊取得偉大勝利的一封信。

B、新聞的標題、導語和主體缺一不可。

C、《親愛的爸爸媽媽》開頭第一句“凄風。苦雨。天昏。地暗”寫出了天氣的惡劣。

D、《親愛的爸爸媽媽》的作者是聶華苓，女，中國當代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集。

4、下列文句分析有誤的一項是（）A、“人潮仍沿著山路瀉下。”不僅運用了比喻的修辭，還運用了夸張的修辭。

B、“歷史，現實，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”這句話抒發了作者矛盾的心情。

C、薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，“沉重”與“美麗” 滄源民族中學

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20112年2月3日

兩個主題詞是對課文內容的整體把握。D、“他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”這句話其實就是對日本人的含蓄的批評。

B組：

閱讀下列語段，回答問題。

①另一位作家講話之后，日本人也要講話了。

②“……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。” ③安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：________他們先發動戰爭（）他們先殺人（）”安格爾接著問我是否應該站起來反駁他呢？

④“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。” 1．第③段中畫線處應填入三個問題，對此順序判斷正確的是（）

①中國人屠殺過日本老百姓嗎？ ②中國人侵略過日本嗎？

③美國在日本進攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？

A．①②③

B．③①②

C．②①③

D．②③①

2．第③段兩處括號內應使用的標點符號是________、________。3．聽了那個日本人的發言之后，安格爾想站起來反駁他。請你結合安格爾的三個問題，替安格爾寫一段反駁的話。

4．請寫出4個有關“戰爭”的成語。

①____ ____②___ _____③_____ ___④_____ ___

（沖鋒陷陣、荷槍實彈、短兵相接、調兵遣將、運籌帷幄）

八、教學反思：