第一篇：第5課《重疊排列》教學設計02

課題：重疊排列 課時：1課時 課型：設計 年級：二年級

教材：書畫版美術教材 二年級第一學期

------教材分析：

本課是圖案排列的第二課，通過學生自己嘗試排列組合，引發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的自主性，并且在同學間彼此的交流中，產生合作的愉悅心情及默契的情感。學情分析：

在分開排列一課的學習后，學生對圖案排列的方式已有所掌握。通過實踐，學生已經初步了解排列的構圖變化以及顏色處理方式。通過本課能更進一步地掌握排列的美化方法。教學目標：

1．知識與技能：初步了解重疊排列的特點、單獨紋樣的產生及重疊排列的方法；能夠用重疊排列的方法組合許多相同的圖形。

2．過程與方法：1）通過對生活中一些重疊現象的觀察與比較，體會重疊的美。

2）通過折疊、剪的方式完成多個相同圖案的制作，并嘗試進行重疊排列。

3）通過重疊圖案的擺放，能充分利用彩色紙正反交替作用，使重疊感更突出。

3．情感態度與價值觀：充分發揮主觀能動性；培養耐心細致的品質；感受重疊排列帶來的美感。教學重點和難點：

重點：設計單獨紋樣及重疊排列組合 難點：運用彩紙正反面色彩交替進行排列。教學準備：

1． 教具：多媒體課件、范畫、教具，繪畫工具。

2． 學具：剪刀、固體膠、油畫棒。教學設計思路：

這節課的技能目標是掌握用重疊排列的方法組合許多相同的圖形。其中我采用了各種人物外形來進行排列組合。學生能通過本課的學習完成預期的學習目標，達到較好的作業效果，在過程中還能通過自主的探索和實踐來完成作業。第一階段的引入部分中，我通過分開排列的內容進行過度，讓學生在分開排列的方法后體會與其相似的重疊排列的美。在認識重疊的過程中，我出示了生活中的各種照片，比如重疊的樓房、氣球、花朵、小動物等。在比較了生活中的排列現象后我引出了人們的各種排列現象，如做操、隊列、舞蹈、雜技等，在進行了排列的不同情況的比較后，學生明白了重疊排列可以分為有規律的排列和無規律的排列。在這個過程中，我設計了學生的互動，讓學生自己研究兩個排列規律中不同的排列方法，同時能請更多的學生上臺交流，達到更好的操作和理解效果。在最后的排列展示環節，我設計了一些有趣的活動來進行展示，比如人物的排列可以引入時下比較熱門的達人秀的舞臺展示來表現。學生可以介紹自己的人物在舞臺表演后的亮相環節，并進行展示。

第二階段的內容主要包括兩大部分：如何克隆出多個相同圖案，以及如何將圖案進行排列。其中能一次得到多個相同圖案的方法在上一課的分開排列中已經涉及，學生通過折疊的實踐在材料紙上得到多個相同圖案，并將其剪下。接下來排列的方式是本課的重點，學生通過圖片的欣賞、觀察并自主探索，得到更多種類的排列和重疊的方式。教師在其中起到的是引導和啟發的作用，讓更多的方法在創造后得到交流和展示。讓學生們在各自的觀察中探究和摸索，提高學生觀察事物及分析事物的能力及培養學生獨立思考問題的能力和主動探究的能力。可以說，學生自己觀察分析，是培養學生自主獨立的有效途經。教學過程：

一、承接上課，導入新課

1.出示圖片，分開排列，回顧上課內容。

2.欣賞圖片，生活中重疊排列的現象，體會重疊的美。3.揭示課題《重疊排列》

二、新授

1.出示兩組圖片，說說圖片中的排列方式有什么特點？

2.學生回答（有規律、無規律）

3.我們生活中，人們有哪些的重疊排列現象呢？ 1）有規律：隊列，早操，教室中…… 2）無規律：舞蹈，雜技，行人…… 4.學生拿出材料，說說材料中的人物圖案

5.欣賞圖片，說說分開排列時已經學過是如何得到多個形狀大小都相同圖案的？

6.學生：利用重疊剪的方法。

7.出示材料中的人形圖案，動動腦筋，老師如何得到六個相同外形的人物呢？（出示課件）

8.師小結：把材料紙折成六等份，剪下圖案。9.學生嘗試折疊剪 10.教師巡視指導

11.黑板出示圖案，請兩位學生進行排列，說說如何做到有規律，如何做到無規律，重疊部分如何處理更美觀。

12.教師總結，畫面飽滿，重疊部分不能過于集中，可以通過材料的正反面交替產生重疊感。

三、作業要求

利用折疊、剪的方法完成一幅重疊排列的剪貼作品。要求：構圖飽滿，有重疊排列的視覺效果。

四、評價與小結：

1.學生作品展示，說說自己是如何進行排列體現重疊的美的。2.學生說說自己喜歡的作品，互評作品。3.教師總結評價。

五、拓展

提問：你還有什么好方法來完成重疊排列的圖案呢？ 總結：圖章，樹葉，花瓣……

第二篇：第5課教學設計

《哲學與人生》

第5課、發展變化與順境逆境

教學目標：

認知：了解事物是變化發展的，理解發展是前進性與曲折性的統一。情感態度觀念：樂觀進取、不怕挫折、積極向上。運用：正確對待自己成長中的困難和挫折。

教材分析：本書是北京師范大學出版的《哲學與人生》第二單元第5課題目是變化發展與順境逆境本節通過世界是變化發展的引出發展的前進性與曲折性從而讓學生懂得人生道路不是一帆風順的。學情分析：

1.現在的學生不少是獨生子女，他們少受磨難，對社會的認識比較粗淺。遇到困難和挫折會一籌不展，找不到解決問題的方法。教師要引導他們進入社會以后如何去正確面對人生道路上的各種磨難。3.理論有些偏多且深，學生難以理解。

4.基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應深入淺出教育學生學會如何正確面對人生道路上的各種磨難。教學重點：

1、發展是前進性與曲折性的統一

2、如何正確面對人生道路上的各種磨難。教學難點：量變和質變關系原理。教學課時安排：1課時

教學方法設計：多媒體教學、講授法、案例教學法。

教學過程設計：

1、通過復習導入新課

2、出示多媒體圖片讓學生了解什么是變化發展。

3、通過和學生互動方式引出新事物和舊事物

4、舉例說明事物發展的前進性與曲折性

5、舉例說明人生發展的前進性與曲折性

一、復習舊課：提問：什么是聯系？

二、講授新課：

第5課、變化發展與順境逆境

一、事物發展的永恒性及其本質

1、一切事物都處在變化發展中

概念：發展：是自身性質的突破和飛躍，是新事物代替舊事物，前進的、上升的運動。

新事物：符合客觀發展規律，具有強大生命力和遠大發展前途的事物。舊事物：喪失了存在的必然性，日趨滅亡的事物。

2、發展是由量變到質變的過程 量變：逐漸的、不顯著的變化。質變：事物根本性質的變化。

3、發展是前進性和曲折性的統一 小結：總結本節重點難點。

布置作業：“天將降大任于斯人也.......”包含的哲學道理。教學反思：通過本節教學今后在舉案例的時候多貼近學生的生活，加強與學生的交流。

第三篇：第5課教學設計

第二單元 社會主義制度的建立與社會主義建設的探索

第5課 人民代表大會制度的確立

【課標精解】

1、課標要求：了解人民代表大會制度，知道第一部《中華人民共和國憲法》。

2、課標分析：在經濟建設取得初步成就的基礎上，我國的民主法制建設也有發展，頒布了第一部社會主義類型的憲法。

【教材分析】

經濟發展又是我國民主法制建設的基礎，也為下一課的三大改造奠定了物質基礎。【學情分析】

學生根據生活經驗對工業發展有一些體會，因此本課學生對問題的理解要容易一些，教師充分利用生活中工業發展的資源，追根溯源引導學生認識建國初期工業發展情況，學生的學習熱情肯定要好些。

【教學目標】

1、知識與能力

掌握第一部社會主義憲法的誕生過程，歸納、概括及綜合分析其內容和意義。

2、過程與方法

引導學生閱讀課文，根據教材提供的數據，教師提供的影像資料、史料和圖片，訓練從資料中提取有效信息、分析、歸納我國第一部憲法的性質。

3、情感態度與價值觀

第一屆全國人民代表大會制定的新中國第一部憲法，證明了中共在民主法制建設方面同樣成績斐然。引導學生加深對共產黨的熱愛，進一步認識沒有共產黨就沒有現在的有中國特色的社會主義中國。

【教學重、難點解讀】

1、教學重點：知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

重點解讀：為了工農業生產能順利進行，需要憲法的保駕護航，同時工農業發展又使民主法制建設有了經濟基礎。

處理方法：新憲法的性質采取教師講解與學生探究相結合的方式，根據“社會主義”特征設計針對性的問題，引導學生得出直接結論。

2、教學難點：《中華人民共和國憲法》的性質 難點解讀：中華人民共和國第一部憲法是我國第一部社會主義性質的憲法，也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。因為憲法的性質這一問題很抽象，對初二學生來說，很難理解，因而將它確定為本課的難點。

處理方法：同上。【課時】 1課時 【課型】 新授課 【教學策略】

1、對比臨時憲法與正式憲法的異同，理解正式憲法的真正含義所在。

2、教師講述與學生探究相結合的教學法：對于一些概念性的難點問題教師講解分析更有利于學生合作探究的順利展開和解決問題，保護和提高學生探究的熱情和興趣。

【教學過程】

1、新課導入（用時5分鐘）復習“一五”計劃的成就

導語：為了給經濟建設保駕護航，我國的民主法制建設也在逐步展開，頒布新中國第一步正式憲法，即《中華人民共和國憲法》。

人民代表大會制度的確立 新聞鏈接：

資料一：2012年3月3日，全國人民代表大會和全國政協會議在北京召開。全國人大代表們通過行使審議權、提議案權、選舉權、表決權、質詢權、罷免權等權利，參加行使國家權力。

資料二：2012年3月13日，全國人民代表大會閉幕，代表們對政府工作報告、最高人民法院和最高人民檢察院:工作報告、國民經濟和社會發展計劃和計劃執行情況報告、國家的預算和預算執行情況報告進行審議，并做出相應的決議。

問題1：根據資料分析全國人民代表大會的代表有什么權力？又有什么義務？ 教師總結：人民代表大會制度是我國根本的政治制度，全國人民代表大會是我國最高權力機構，在全國人民代表大會上做出的決議一旦生效就具有法律效應，必須遵照執行。

學生閱讀教材：

要求：掌握第一屆全國人大召開的時間、地點、通過的憲法及新憲法的性質。學生探究：《中華人民共和國憲法》的性質。學生根據教材介紹，解答下列問題 問題1：這部憲法能否代表全國人民的意志和利益？請用數據說明你的觀點。問題2：請用憲法中的原話解答我國的國家權力屬于什么人？

問題3：結合政治所學解釋人民行使權力的機構是什么？最高權力機構是什么？ 資料：《中華人民共和國憲法》的部分內容

第四條 中華人民共和國依靠國家機關和社會力量，通過社會主義工業化和社會主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會主義社會。

第六條 國營經濟是全民所有制的社會主義經濟，是國民經濟中的領導力量和國家實現社會主義改造的物質基礎。國家保證優先發展國營經濟。

問題:4：根據憲法內容分析，新中國追求的生產資料的所有制形式是什么？希望中國走什么樣的道路？

問題5：根據上述四個問題你能判斷出中國第一部憲法的性質嗎？ 教師解釋：《共同綱領》與1954年憲法的區別 ①產生方式不同：

1949年，共產黨邀請民主黨派、人民團體、解放軍、各地區、少數民族及華僑等方面代表共635人，組成政治協商會議。與當年9月29日，政治協商會議第一屆全體會議通過了《中國人民政治協商會議共同綱領》，共7章、60條。在內容上規定了建國初期國體、整體、軍事、外交、公民權利等方面的內容。

1953年1月，中央人民政府委員會開會決定成立憲法起草委員，毛澤東任委員長。3月，毛澤東把中共中央擬定的憲法草案初稿提交給起草委員，作為起草憲法的基礎。征求意見并修改，政府委員會于1954年9月決定將憲法草案提交全國人大審議。1954年9月20日，第一次全國人大一次會議通過了《中華人民共和國憲法》，共4章、106條，分為總綱、國家機構、公民的基本權利和義務等章節。1954年的憲法的規定比較完備，并取得了較好的社會效果，其內容和規定得到有效的實施。

②根本不同：《共同綱領》不是真正意義的憲法，在1954年以前，《共同綱領》發揮著臨時憲法的作用，并為以后正式憲法的制定提供了藍圖。

設計思路：我國的政治制度和憲法的性質屬于政治專業名詞，很抽象，學生很難理解，因此采取教師講解與學生探究相結合的方式，根據“社會主義”特征設計針對性的問題，引導學生得出直接結論。而《共同綱領》與1954年憲法的區別由教師解釋更合適，學生還不能從一定的高度把握。

【課堂小結】

這節課我們主要學習了兩方面的內容：經濟上，“一五”計劃取得重大成就，使我國初步建立了社會主義工業化的基礎。政治上，第一屆全國代表大會的召開和《中華人民共和國憲法》的頒布，使我國基本構成了現有的政治體制。他們通過鞏固了新生的人民共和國政權。

【評價方案】 自我評價

1、為了有計劃地進行社會主義建設，我國政府編制了發展國民經濟的第一個五年計劃。計劃提出要集中主要力量（）

A、發展重工業 B、發展輕工業、農業和商業 C、培養建設人才 D、把生產合作社合并為人民公社 2、1956年，一座宏偉的汽車城——第一汽車制造廠在長春建立。下列與其相關的事件是（）

A、實行土地改革 B、實行農業合作化 C、實行第一個五年計劃 D、中共八大的召開

3、“我國第一個五年計劃取得了重大成就。”下列史實中可以證明這一結論的是（）①武漢長江大橋建成 ②開展了大煉鋼鐵的群眾運動

③長春汽車制造廠、鞍山鋼鐵公司等重工業企業投產 ④新藏、青藏、川藏公路及寶成鐵路修通

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

4、“一五“計劃期間我國建立了東北工業基地，其中心是（）A、鞍山鋼鐵公司 B、長春第一汽車制造廠 C、沈陽第一機床廠 D、寶山鋼鐵公司 5、1957年，一座連接了南北交通的長江大橋在什么地方建成？（）A、武漢 B、沈陽 C、長春 D、鞍山

6、社會主義道路探索時期，中國人民在民主法制建設方面取得的重大成就是（）A、頒布了《共同綱領》 B、頒布《中華人民共和國憲法》 C、制定過渡時期總路線 D、頒布《中華人民共和國刑法》

7、我國第一部社會主義類型的憲法是（）

A、《中國人民政治協商會議共同綱領》 B、《中華人民共和國土地改革法》 C、《中華人民共和國憲法》 D、《中華人民共和國刑法》

8、拓展延伸 走訪身邊的老人，了解第一個五年計劃期間，你的家鄉有哪些重要建設成就? 【教學反思】

1、教師要向學生介紹全國人民代表大會、全國人民政治協商會議、中國共產黨代表大會之間的區別，否則學生會混為一談。

2、本課內容總體上學生還是較感興趣的，特別是與現在生活關系密切的時事、經濟發展概況、國家經濟發展前景等，這也提醒我們教師備課時要把歷史的現實作用放在一定的位置，使學生切身體會到學史是有用處的。

3、本課教師介紹和引導的內容較多，特別是工業化的背景、新憲法的性質等，為了降低學習難度保持他們探究的熱情和興趣，這樣做是必要的。

第四篇：第5課教學設計分析

滄源民族中學

八年級上

語文教學案

20112年2月3日

第5課《親愛的爸爸媽媽》教學設計

主備教師：陳鴻燕 課時安排：2課時

一、教學內容及分析：

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

二、教學目標及分析： 目標定位：

1、朗讀課文，整體感知文章的內容、主題；

2、理解重點語句的含義；

3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。目標分析：

1、本文篇幅較長，學生可通過朗讀去感知課文內容。

2、分析文中難理解的句子，進一步品味全文。

3、通過對戰爭的深入認識，讓學生懂得今天幸福生活的來之不易。

三、問題診斷及分析：

八年級學生已經具備了一定的記敘性散文欣賞能力，對事物有了一定分辨能力，在其他學科中也了解到有關戰爭方面的知識，在生活中也接受了許多有關戰爭方面的教育，都為學習本課積累了很好的學習因素，為學習本課奠定了良好的基礎。

四、教學過程： 導入新課：

當我們用稚嫩的嗓音喊著親愛的爸爸媽媽時，隨之而來的必然是親切的呵護！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時，隨之而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天我們來學習華裔作家聶華苓的《爸爸媽媽》一文，去認識法西斯強盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。問題與例題： 滄源民族中學

八年級上

語文教學案

20112年2月3日

問題一：作者簡介 【設計意圖】：讓學生了解作者。例題：說說作者及寫作背景。

明確：聶華苓，1925年生于湖北應山縣。1949年去臺灣，開始發表作品。1964年赴美定居，后與丈夫安格爾共同創辦愛荷華大學“國際寫作計劃”。已出版短篇小說集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水長流》等。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現現代中國的滄桑變化，抒寫臺灣中下層人們的鄉愁和海外浪子的悲歌。創作堅持“溶傳統于現代，溶西方于中國”的藝術追求。問題二：檢查預習。【設計意圖】：讓學生掌握生字詞。例題：給下列加粗字注音。

聶華苓（líng）

呵護（hē）殺戮（lù）

悼念（dào）屹立（yì）

蜿蜒（wānyán）恍惚（huǎnghū）

荒謬（miù）憧憬（chōngjǐng）

明赫白（hè）繚繞（liáorào）

執著（zhuó）納粹(cuì)

簿子(bù)問題三：整體感知 【設計意圖】：整體感知文章的內容、主題。例題

1、閱讀課文，概括每部分的內容

明確：1）在紀念地的所見所聞；2）看紀念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀念館

例題

2、本文表現了怎樣的主題？

明確：世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

例題

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同？

明確：西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

例題

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？

明確：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏 滄源民族中學

八年級上

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20112年2月3日

懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。問題四：重點研討。

【設計意圖】：研讀重點段落，進一步理解課文內容。閱讀一、三部分，思考下列問題。

例題

1、為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？

明確：孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

例題

2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？

明確：明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

例題

3、作者對那位日本作家的表現持什么態度？說說理由。

明確：充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。

問題五：品味語言

【設計意圖】：理解重點語句的含義。例題

1、“凄風。苦雨。天昏。地暗。” 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

明確：連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

例題

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情? 明確：“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。滄源民族中學

八年級上

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20112年2月3日

例題

3、你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句？

明確：成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

例題

4、聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

明確：作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺

五、課堂小結：

對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發動全面侵華戰爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區的殖民統治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！

六、目標檢測：

1、給加點的字注音

一聶華苓（）呵護（）殺戮（）悼．．．．念（）屹立（）

蜿蜒（）．．．恍惚（）

荒謬（）憧憬（）．．．．．明赫白（）繚繞（）

執著（）．．．．納粹()簿子()．．

2、本文作者是美國華裔女作家________。薩特是________國哲學家、作家、評論家，著有哲學著作《存在與虛無》等。

3、震驚世界的南京大屠殺發生于______年_____月，我遇難同胞達________人。能力提高

4、在括號內填寫引用的作用

引號的作用有：A．引用；

B．特殊含義；

C．強調作用。1）世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，滄源民族中學

八年級上

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20112年2月3日

響遍山谷。（）

2）我們一共六十幾位作家，從世界許多地區應邀在南斯拉夫討論“放逐與文學”。（）3）“南京大屠殺遇難同胞紀念館”也建在當年日軍集體屠殺中國人的地點。（）

七、配餐作業： A組：

1、下列加點字注音完全正確的一項是（）

A．恍惚(hū)模糊(mú)肅穆(mù)納粹（nà）

B．蜿蜒(wǎn)殘酷(ù)屠殺(tú)荒謬mlù c．屹(yì)立 憧憬(jǐng)石雕(diāo)韻律(yùn)D．籠罩(1ǒng)融合(róng)云霄(xiāo)殺戮(lū)

2、下列沒有錯別字的一項是（）A、眼花瞭亂

不可明狀

荒謬

憧憬

B、響徹云霄

頭發班白

屏障

屹立

C、殺戮

蕩然無存

贓物

荒謬

D、憧憬

月明風清

寒襟

張皇失錯

3、下列表述正確的一項是（）A、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果歌頌遠征部隊取得偉大勝利的一封信。

B、新聞的標題、導語和主體缺一不可。

C、《親愛的爸爸媽媽》開頭第一句“凄風。苦雨。天昏。地暗”寫出了天氣的惡劣。

D、《親愛的爸爸媽媽》的作者是聶華苓，女，中國當代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集。

4、下列文句分析有誤的一項是（）A、“人潮仍沿著山路瀉下。”不僅運用了比喻的修辭，還運用了夸張的修辭。

B、“歷史，現實，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”這句話抒發了作者矛盾的心情。

C、薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，“沉重”與“美麗” 滄源民族中學

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20112年2月3日

兩個主題詞是對課文內容的整體把握。D、“他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”這句話其實就是對日本人的含蓄的批評。

B組：

閱讀下列語段，回答問題。

①另一位作家講話之后，日本人也要講話了。

②“……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。” ③安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：________他們先發動戰爭（）他們先殺人（）”安格爾接著問我是否應該站起來反駁他呢？

④“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。” 1．第③段中畫線處應填入三個問題，對此順序判斷正確的是（）

①中國人屠殺過日本老百姓嗎？ ②中國人侵略過日本嗎？

③美國在日本進攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？

A．①②③

B．③①②

C．②①③

D．②③①

2．第③段兩處括號內應使用的標點符號是________、________。3．聽了那個日本人的發言之后，安格爾想站起來反駁他。請你結合安格爾的三個問題，替安格爾寫一段反駁的話。

4．請寫出4個有關“戰爭”的成語。

①____ ____②___ _____③_____ ___④_____ ___

（沖鋒陷陣、荷槍實彈、短兵相接、調兵遣將、運籌帷幄）

八、教學反思：

第五篇：重疊教學設計

數學廣角──集合（二稿）

一、教學目標

1.親歷集合思想方法的形成過程，初步理解集合知識的意義。

2.借助直觀圖理解集合圖中每一部分的含義，通過語言的描述和計算的方法，能解決簡單的重復問題。

三、教學重難點

教學重點：了解集合圖的產生過程，利用集合的思想方法解決有重復部分的問題。

教學難點：理解集合圖的意義，會解決簡單重復問題。

教學過程: 一．體會重疊

師：會玩小棒嗎？那你會運用想象進行拼圖嗎？我們一起來玩一個用小棒拼三角形的游戲。

（1）拼成一個三角形，需要幾根小棒？（2）拼成2個三角形，需要幾根？

圖片出示有重復情況的2個三角形。

擺2個這樣的三角形需要幾根小棒?哪一種答案正確

為啥要減1?（能用表達邏輯關系的語言“既?又?”和“或”說出這兩個關于重復現象的問題;）

師：是呀，三角形中有1根小棒是公共邊，重復使用了，既是左邊三角形的一條邊，又是右邊三角形的一條邊。

像這種重復出現的情況在數學上成為重疊。今天我們就來一起研究重疊問題。

二、解決問題，引入集合圖

師：下面是四一班同學假期參加實踐活動的情況，有多少人參加？ 生1:10+9=19人。

生2：有人重復了，應該是10+9-4=15人。我是這樣想的：

師：怎樣用圖清晰地把每位同學參加實踐活動的情況一眼看出來呢？

小組進行交流

預設：文字表示 圖 學生評價每一種方法

（對比：你覺得哪種方法更好）

師： 這個圖，它有自己的名字。在數學上，我們稱為是集合圖。也因為它是由英國的數學家韋恩發明的，因此也稱為“韋恩圖”。

邊畫邊介紹集合圖（有三部分）

根據這個圖，怎么列式

三、內化提升，總結方法

現在，參加活動的名單又發生了變化？仔細看。這次怎么列式？

名單繼續變化中，怎么列式？

不管剛才的名單如何變化，我們的算式都是怎么列的？ 生：都要減去重復的人數。

師：是呀，名單在變，但是方法一直都是：參加兩種活動的人數-重復參加的人數

四、練習

師：這個方法你掌握了嗎？我們一起來用這個知識解決生活中的問題吧： 1.我們班有8名男生參加越野賽，10名男生參加足球運桿比賽，其中有4名男生既參加越野賽又參加足球運桿比賽，請問參加兩次活動的男生一共有多少名？

我會用集合圖表示：

我的算式是：

2.增加一些難度：兩根竹竿各長230厘米，接頭處長50厘米，井深與接起來的竹竿一樣長。井有多深？ 師：你獲得了哪些信息？“接頭處長50厘米”是什么意思？能不能畫個圖表示一下？

算式是？

3.王老師出了兩道題，全班42人中答對A題的有24人，答對b題的有35人。每人至少答對了其中的一道題。兩道題都答對的有多少人？

五．總結

師：回顧一下這節課，我們在做題的時候一直在借助哪個朋友幫忙？（集合圖）今天我們認識了集合圖，并用集合圖來解決有重復現象的數學問題。這是一種數學思想，叫集合思想。(板書：集合)其實，這節課我們不僅學習了集合思想，還有一種重要的思想一直在陪伴我們，那就是“數形結合”思想，大家看：（出示課件）

你看，數學間的知識都是相互聯系的，只要我們用心思考，合理的使用數學方法，數學的學習將會更簡單。