第一篇：PEP四年級上冊Unit 3 MY Friends教學設計與反思

PEP四年級上冊Unit 3 Friends教學設計與反思

一。教學目標

a.能聽、說、認讀 friends, long/short hair, strong, thin 等單詞和詞組。

b.能聽懂、會說 I have a friend.He / She is...He / She has...并能在實際情景中運用。

c.學會用適當的形容詞描述身邊的同學、朋友等。二．教學重難點

1.學習、掌握詞匯、詞組，并能熟練運用。2.借助圖片、體態語等幫助學生理解詞句。三．教學過程 課前 Sing a song.T: Do you want to be my friend?(在歌聲中進入英語課堂學習，輕松愉快。)Step 1.Revision/Warm-up 1.Greetings!T: Hello, everyone!I'm your new teacher, Miss Yan.Let's be good friends, OK? Boys and girls, follow me.Friends, friends, good friends!(拍手并與學生擊掌)(通過教師的自我介紹和 Greeting 與學生交朋友，拉近師生間的距離。帶領全部揮揮手，拍拍手，活躍氣氛，調動學生學習的積極性。同時教學了 friends，明確了主題。)2.(Blackboard drawing)T: Your new friend, Miss Yan likes drawing.What's this? Guess please.(eyes nose mouth)I have a big mouth.I have two big eyes.What about you? 3.T: Oh, you have a round face.Me too!I have a round face.I have two big eyes.Please chant with me.T: I have a round face.Ss: Round, round, round.T: I have two big eyes.Ss: Big, big, big.T: I have a small nose.Ss: Small, small, small.T: I have a big mouth.Ss: Big, big, big.Let's chant together.(教師一筆一筆地畫，學生猜。設置有信息差的 Guessing game，鼓勵學生發散思維，讓學生根據已有語言知識自由發揮。在游戲中滾動復習了有關五官的單詞。引出“I have...”句型，讓學生簡單講講自己的五官。再就老師為例合作完成 chant，換種形式復習已有語言知識，為下面的新授奠定基礎，形式多樣有實效。)Step 2.Presentation 1.Presentation of the new words(1)T: Oh, she / he has a / two...板書:He / She has atwo...(2)(Point to a girl's hair.)She has long hair.(Point to a boy's hair.)He has short hair.Let the students repeat: long /short hair 板書:He/She has long/short hair.(看教師，看周圍的同學，運用最簡單、最直觀的教學資源引出新授內容。)2.Practice

(1)T: Look at your classmates.What about his or her hair? He/She has...(2)My friend T: She has long hair.He has short hair.How about my friend? He has short hair.How about his face.A round face or a long face? Can you guess?

(CAI)A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair...He has...(Ss guess-He has....)最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.(引導學生自由發言，練習句型。通過反復說此類句子幫助學生明白 He / She 要用 has。CAI 呈現各種各樣有特征的器官圖，先請學生來形容這些有特征的器官。再請學生用“He has...”句型來描述。根據同學們說的把各個部位拼完整。通過拼圖游戲，使操練不枯燥，培養了學生說的能力。既達到教學效果又刺激學生的學習興趣。)3.Presentation of the new words(1)T: Is he funny? He is my funny friend, Peter.He has long neck, long arms, long body and long legs.He is very thin.Teach: thin 板書:thin(2)Thin, thin, Peter is thin.Thin, thin, He is thin.Thin, thin, she is thin.Thin, thin, who is thin?(3)T: You are too thin.Please eat more and make yourself strong.Teach: strong 板書:strong Act: I'm strong.(CAI 逐一出現身體的部位，最后拼湊成一個完整的瘦瘦的男孩形象，教學新單詞。將單詞與句型相結合，放到具體的語境中進行練習。通過動作表演學習單詞，生動有效。)4.We are strong now.But I am short.I want to make myself tall.Tall, tall, tall....Let's do together.Tall, tall, tall!Make yourself tall.Short, short, short!Make yourself short.Big, big, big!Make your eyes big.Small, small, small!Make your eyes small.Long, long, long!Make your arms long.Short, short, short!Make your arms short.Thin, thin, thin!Make yourself thin.Strong, strong, strong!Make yourself strong.(重組三年級時學的do,整合新學的單詞，用TPR的形式邊說邊做。讓學生在說說、做做中操練鞏固新知。TPR活動備受學生歡迎，強烈地刺激著學生，激勵著學生積極去說、去做。)Step 3.Practice 1.Friends show(1)T: OK, friends.Make ourselves strong and happy everyday.So does Peter.He is a boy.He is thin.He has short hair.He has a long face.He has two big eyes.He has a long nose.He has a small mouth.(教師做示范，用所學語言知識介紹 Peter。再帶領學生一起來描述 Peter。由簡單的句子過渡到一小段話，詞不離句，句不離篇，由易及難，層層遞近。)(2)T: This is my funny friend.I like him.Do you like him? Do you want a funny friend? OK, please come and make a funny face.Then tell us your funny friend.This is my friend.He / She is a girlboy.He / She has_____ hair.He / She has a _____ face.He / She has two _____ eyes.He / She has a _____ nose.He / She has a ______ mouth.(教師準備一些形態各異的臉、眼、鼻、嘴圖片，請學生任意挑選拼成一張 funny face，再用所學的句型向全班進行介紹。拼一拼，說一說，趣味十足，牢牢吸引了學生的注意力，再次進行操練，更加強了學習的實用性。)Step 4.Consolidation & Extension 1.Animal friend T: Oh, you have some funny friends.And I have another funny friend.Who's he? Let's find out.He is strong and fat.He has two big eyes.He has a big tail.He likes eating.He’s very lazy(懶惰).Garfield.He's Garfield.(CAI 呈現一段話和幾只貓(機器貓、加菲貓、Kitty 貓、Tom 貓)，讓學生通過閱讀來找一找，培養了學生讀的能力。再次鞏固新知，同時設置小小的懸念活躍課堂氣氛。)2.Story time T: This is my animal friend, Garfield.But he is crying.What's wrong? He can't find his friend.Some animals are coming to help him.Let's watch.(揭開謎底，順勢引到講故事板塊。又一次吸引學生，激發他們學習的欲望，使課堂更具趣味性。)(CAI)Story show Watch the story→Read the story(follow the CAI)→act with T(分角色)→Group work→Act it out

(看故事，講故事，演故事，讓學生將新授的語言知識內化后，在拓展鞏固中輸出。鼓勵學生大膽嘗試，參與表演。同時關注學生的小組合作，遵循小組活動的層次分組原則，幫助每個學生找到適當的位置。)3.Song “Friends” CAI

(在歌聲中感受大家一起學習的快樂，體會朋友間的情誼。)

教學反思本堂課的教學以“Describe your friends”為主題，以與每位學生密切相關的“朋友”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。在課前準備的歌聲中師生互交朋友，直接切入主題。又以 Guessing game, chant 來滾動復習已有語言知識，激勵學生積極思維。使復習在不知不覺中進行，又為下面的學習奠定基礎。在詞匯教學中，從呈現單詞開始就要給學生留下一個極深的印象，我就用看教師，看周圍的同學，這種最簡單、最直觀的教學資源引出新詞組，直觀、形象、有效。猜老師的朋友My friend環節，課件呈現一個個有特征的器官圖片，先讓學生看圖說詞組，再用完整的句子來猜朋友有什么樣的臉、眼等。詞不離句子，看一看、猜一猜、說一說、做一做，師生合作完成頭部拼圖活動，在趣味操練中輕輕松松地掌握了單詞和句子，學會了簡單形容頭部、臉部。接著Make a funny faced的任務就體現了由句過渡到篇，通過選圖片做一張滑稽的臉并來描述他或她的 funny 朋友。拼一拼，說一說，趣味十足，牢牢吸引了學生的注意力，再次進行操練，更加強了學習的實用性。兒童的特征就是愛玩，好表現自己。因此，用表演的形式來讓學生進行交流，學習語言，運用語言是最恰當的。我設計了擴展活動，故事板塊符合學生心理，編排、表演故事讓學生將新授的語言知識內化后，在拓展鞏固中輸出，增強了學生的自信心和成就感。但在學生已經掌握了一些語言知識的基礎上，還應鼓勵他們學會轉換角色，靈活組合，擴展會話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。在這一點上，我做得還遠遠不夠，我們要盡可能地做到不受束縛，活化教材，還學生自由創造，不斷創新的空間。

第二篇：教學設計PEP四年級英語上冊

Unit Two My schoolbag

第三課時教學設計

教學重點

1 學習在四線三格中正確書寫英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小寫。

2 學習單詞jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。

3 學習拼寫單詞bag, pencil, pen。

教學難點

1 大寫J, K, M, N的筆順和小寫j, k的書寫格式。

2 單詞jigsaw puzzle, kangaroo, lion的發音。

教具準備

1 圖片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles 2 寫有大小寫Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡

3 單詞卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose

4 教材相配套的教學錄音帶

教學過程



一熱身、復習Warm-up/Revision

1 聽寫。教師發給學生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出字母Aa-Ii，學生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢后學生要把寫好字母的紙交給教師。

2教師出示字母卡讓學生認讀字母。

3復習單詞。要求聽說的單詞讓學生看圖說單詞。要求聽、說、認讀的單詞讓學生看單詞卡讀單詞并說出中文含義。

 二呈現新課Presentation

1 教學字母Jj和教學單詞jigsaw puzzle, jacket。

教師出示單詞卡jeep，讓學生讀出來并說出中文。教師問學生jeep的第一個字母是什么What letter is this? 學生回答：j。教師出示字母卡，讓學生辨別字母Jj的大小寫。教師出示圖片，教讀jigsaw puzzle和jacket。這兩個單詞的發音有些難度，對發音不準的學生教師要及時給與幫助。

教師：這三個詞都是以字母j打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Jj？可讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚。教師在四線三格中教學字母大小寫Jj。注意讓學生區分大寫J的手寫體和書寫體。可同時出示手寫體和印刷體的單詞卡讓學生觀察，讓學生記住手寫體的大寫J沒有橫。要讓學生仔細觀察小寫j 占了幾個格幾條線，提醒學生在書寫這個字母時注意占格位置。

2 教學字母Kk。

教師出示圖片袋鼠讓學生說出單詞kangaroo。教師從兜里拿出一把鑰匙，問學生What’s this? 讓學生說出單詞key。教師出示單詞卡kite, 讓學生讀出來并說出中文。教師問：誰知道這三個單詞的第一個字母是什么？學生回答：k。教師出示字母卡，讓學生辨別字母Kk的大小寫。讓學生說出大小寫字母Kk的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Kk。教學中告訴學生大寫K的右邊是一筆寫出的，上下兩部分的交點在第二線。小寫k的手寫體與印刷體不同，讓學生看著字母卡指出哪個是手寫體，哪個是印刷體。讓學生看著教師在黑板上寫的小寫k，告訴他們小寫k的第二筆的起筆是從第二條線下邊開始的。3 教學字母Ll。

教師出示圖片獅子和鎖，讓學生說出單詞lion和lock。教師出示單詞卡lamp, 讓學生讀出來并說出中文。教師讓學生說出這三個單詞的第一個字母是Ll。教師出示字母卡，讓學生辨別字母Ll的大小寫。讓學生說出大小寫字母Ll的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Ll。教師出示寫有手寫體和印刷體的單詞卡讓學生辨認。告訴學生我們要學寫手寫體。4 教學字母Mm。

教師出示單詞卡monkey, man, mouse,讓學生讀出來并說出中文。教師讓學生看著單詞說出它們的第一個字母是什么。學生回答m。教師出示字母卡,讓學生辨認字母Mm的大小寫。讓學生說出大小寫字母Mm的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Mm。教師要讓學生觀察出大寫M下面都要到達第三線上。5 教學字母Nn和教學單詞noodles, nurse。

教師出示單詞卡nose,讓學生讀出來并說出中文。教師問學生nose的第一個字母是什么What letter is this? 學生回答:n。教師出示字母卡,讓學生辨別字母Nn的大小寫。教師出示圖片,教讀nurse, noodles。教師:這三個詞都是以字母n打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Nn?讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚。教師在四線三格中教學字母大小寫Nn。教師要提醒學生在書寫時記住大寫N的筆順,第二筆不要寫反。6 讓學生在練習本上把所學字母Jj-Nn每個寫一行。教師在教室中巡視,及時給學生進行輔導。

7 讓學生聽錄音帶跟讀模仿。

8 學習拼寫單詞bag, pencil, pen。

教師分別拿實物書包、鉛筆和鋼筆問學生:What’s in English? 學生回答:bag, pencil, pen。教師問:Can you spell these words? 如有學生能夠拼出單詞,教師要給與表揚.然后出示單詞卡。教師說:我們學習單詞不僅要會說還要會寫,今天我們就來學習幾個單詞的拼寫看誰學得快。然后出示單詞卡。讓學生看單詞卡拼讀單詞。教師讓學生看單詞回答:How many letters in this word? 學生回答后,讓他們背著拼出單詞。教師讓學生在四線三格中默寫字母b, a, g, p, e, n, c, i, l, 教師教學生在四線三格中書寫單詞。告訴學生首先要把每個字母書寫正確.然后按照單詞的拼寫把字母寫在一起,注意單詞的每個字母間要有一點距離。讓學生照板書抄字頭,然后每個單詞寫一行。三趣味操練Practice

游戲1看誰拿得快

教師將字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小寫字母打亂順序分別貼在黑板上,然后請兩組學生，每組5名出列。教師報一個字母,讓每組的第一個學生快速地跑近黑板,將該字母的大寫與小寫分別取下。先拿到正確的大小寫字母卡的小組為勝者,可獲一分。計算最后結果,給與優勝小組獎勵。

游戲2拼圖說單詞

教師把與本課單詞有關的圖片剪成幾塊,然后讓學生分小組進行拼圖比賽。拼出后讓學生說出單詞以及該單詞的第一個字母。拼出圖形加一分,說對單詞加一分,說出字母加一分,最后看哪個小組得分最多,哪個小組就取得勝利。 四擴展性活動Add-activities 本項活動復本課時所學的單詞及字母。

a.讓學生兩人一組分別選一張大寫的J, K, L , M ,和N字母卡。b.將小寫字母及本課時出現的詞匯扣在桌面上。

c.每人一次翻開一張卡片,如果卡片上的單詞第一個字母和手中的字母一致就贏得這張卡如果不一致放回原處。

d.繼續翻卡片直到翻開所有的卡片。卡片多的學生獲勝。e.讓學生讀出手中卡片的單詞核對卡片。板書設計

Unit 1 My classroom 

上課前打好的四線三格在課堂上隨講隨寫的字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn

教學反思：

本課時重點教學字母Jj Kk Ll Mm Nn及相關的單詞。其中有個別詞較難。如：jigsaw puzzle kangaroo，只要求認讀就好。還有一個重點，教學三個四會單詞：bag pen pencil。本課讓學生認讀單詞，找出單詞中的相同字母，然后導入字母的教學。重點教學字母的筆順及引導學生區分書寫體和印刷體的不同。特別強調的是Gg和 Jj，Mm 和Nn 讀音容易混淆，字母Ｋ，Ｍ，Ｎ的筆順容易出錯，在教學中應及時提醒學生。對于三個四會單詞，本課時由于內容較簡單，時間充裕，可以當場讓學生記憶這三個單詞，并進行抽查，了解學生的掌握情況。

第三篇：Pep小學英語四年級上冊教學反思

《my school bag》教學反思

本單元學習有關書包里的書籍和物品的單詞：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy and key.重點句型是： What’s in your schoolbag? What colour is it? It’s blue and white.本單元主要學習的語音知識是字母I的發音。

由于本單元的主題非常貼近學生的生活，因此學生有話可說，而且操練的時候由于存在信息差，使交流更具有真實性和實用性。

首先在導入環節，我采用猜一猜的形式，復習了表示方位的詞，in, on, under, near, Where is my pen? Can you guess? 很好地調動起學生學習的興趣，同時也為之后的Let’s do 做了準備。然后我又讓學生猜一猜我的袋子有什么。What’s in my bag? 從而引出本單元要學的新單詞，maths book, English book, Chinese book, storybook等。在教學maths book時，maths 的發音是一個難點，但是由于我在教學時先讓學生看并模仿我的嘴型，因此學生學的還是很好很到位的。這一點我也是比較欣慰。

在教學問顏色的句型時，我先讓學生頭腦風暴，復習所學過的顏色單詞，學生一個個舉手躍躍欲試，表現地非常的積極。在之后的教學中，學生也很自然地說出了It’s black and white.It’s blue, white and black的句型，說明學生之前的顏色掌握的非常好。然后我讓學生根據自己身邊的物品詢問顏色。What colour is it? It’s ….在語音的教學中，首先我還是讓學生根據我所報的音，寫出相應的單詞。然后讓他們找一找字母i在不同的單詞中發音的不同規律，接著再通過讀一讀，選一選的形式，總結歸納規律，讓學生根據規律讀出一些他們之前沒有學過的單詞。效果還是不錯的。

本單元在教學中的不足之處是：學生對于數字的敏感度不夠，每次說到一個大一點的數字，學生都會習慣性的從one, two, three, four 開始從頭數起，這樣既浪費時間，也不利于學生在聽力時的快速反應。由于教材中沒有出現數字的練習，而作業本中出現了數字的練習，所以在今后的教學中要強化數字的練習，通過多問，多練的方式，希望讓學生改掉一聽到數字就從頭數起的毛病，可以一下子反應出數字是多少。

《My classroom》教學反思

本單元的教學任務是在“教室(classroom)”這一熟悉的場景下，讓學生學會談論教室（包括教室里的東西），在教室里發生的一些事情等，學習一些日常交流用語，掌握一定的學習方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。現將本課的反思總結如下：

1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，練，讓學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位。在以后的教學中我將繼續努力，抓 住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心，讓每一個學生都能在英語課堂上暢所欲言。

《My home》教學反思

本課時教學Pep小學英語四年級上冊Unit 4 My home PartA Let’s learn和 Let’s do部分。這一部分是以圖片的形式展現單詞、句子及對話的。教師可在教授單詞的同時，向學生們展示英語簡單句子和對話。本課時Let's learn部分主要是通過展示家庭居室結構，讓學生學習各個房間的英文名稱：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，學生在聽聽做做的活動中運用和鞏固“Let's learn”中所學的單詞。

為更好地完成教學我準備了以下教具

1.教材相配套的教學課件［Unit 4 Let’s learn/A］ 2.教材相配套的教學錄音帶

3.教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。課堂開始第一部分設計意圖: 由于這部分的是前面第一單元所學過的，而且較熟悉的內容，通過復習這些知識既能激發興趣，又能激起學生學習英語的自信。播放音樂my bedroom，謎語激趣，進而為下面新課的導入作鋪墊。

Presentation（新課呈現）設計意圖是利用多媒體以及卡片的生動性、形象性，給學生以視覺享受，從而結合語境自然而然的理解所學單詞的詞義。此外，語音的教學是這一環節的重點，預計學生初學時會出現較明顯的語音錯誤。因此，我非常注意指導學生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結合學生發音進行評價糾誤。還可以請發音正確、響亮的學生擔任小老師教讀，用開火車讀、小組朗讀等多種形式操練。

Practice（鞏固操練）鞏固操練本課時的重點環節。通過這一環節的操練，使大多數學生能完成預設的教學重點，形成一定的英語能力。設計意圖是小學生活潑好動，對游戲、活動有著天性的喜愛。變換幾種活動形式，由易到難，既能極大的激發學生的學習興趣，激發團隊精神，又能促進和鞏固單詞的記憶。

以上的活動有明確的目的：從聽為主的訓練過渡到以說為主，讓學生復習鞏固剛學的五個新單詞，對于新學的單詞，大多數學生能很快地聽懂，卻不能很快地說出來或讀出來。通過聽做的環節，讓學生多次練習后就能自然而然得出來了。而且由于后來活動帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、主動積極地去學，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，掀起課堂學習的高潮.Let’s do讓學生在有節奏的歌謠中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學。“TPR”教學法認為：一種對學生的言語輸出不做嚴格要求并帶有游戲性質的方法可以減少學生的心理負擔，培養愉快的學習情緒，提高學習的效率。語言訓練設計意圖: 情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。結合生活實際創設交際情境，既能鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，又能激發學生對家的熱愛。教學過程中歌曲使用不夠好，還應注意時間調控。

《Meet my family》教學反思

本課時主要學習有關家庭成員的單詞parents uncle aunt baby brother及句型How many......are there。我注重在情境中呈現詞匯，如：教師通過播放以前所學的歌曲《Father and mother》和介紹自己的家庭成員導入新詞的學習。出示課件的同時運用family tree來進行單詞的教學，化難為易。由復習家庭成員的單詞導入句型How many...are there的教學，學生容易理解和接受。由于該句型是孩子第一次接觸，教師注意在情境中引導孩子理解句子的含義，并指導孩子初步的模仿，運用。鞏固操練環節教師給孩子創設了一些真實的任務情景，如談論家庭，作調查等任務驅動式的活動，讓孩子在活動中運用語言，提高語言的實際運用能力。

讓學生用所學單詞和詞匯簡單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥，教師注意發揮學生的學習自主性和積極性，開展各種競賽，小組活動和游戲，教學形式活潑，讓孩子在輕松的活動中習得語言。Write and say部分的教學，教師注重將詞匯的操練融入句型中，讓學生更好地運用語言。

而在學習五個表示職業的單詞及詢問某人的職業及回答的句型時。我通過談論家庭引出家庭成員的職業。然后用teacher和student兩個詞帶出詢問職業的句型What's somebody 引入新課的形式較好。教師在單詞教學中，注意引導學生自己說，而不是簡單的灌輸，有助于加深孩子對單詞的印象。教師把單詞帶到句子中，讓學生運用新詞進行交際，提高了學習效率。

但學生在學習教學新句型時我沒有運用好學生帶來的家庭照片，所以在對話中的呈現和句型的操練就顯得沒那么流暢了，降低了學生的積極性。沒有充分發揮學生在學習中的主體地位。在小組活動和游戲開展的各種競賽中，沒能把握好學生克服單詞拼寫的單調和枯燥。

《My friends》教學反思

本節課是 PEP小學英語四年級上冊第三單元《My friends》第一課時part A Let’s learn&Let’s find out內容。本課時的重點是聽、說、認讀詞匯long hair、short hair、strong thin、quiet、friends和用SheHe has long short hair.SheHe has long short hair.描述朋友的外貌特征。

1.在新授前，我安排了Let’s do 的熱身來復習舊知，并用兩個猜謎語進行導入，既激發了學生的興趣，又使得導入自然流暢。

2.在新授單詞時，我用課件和肢體語言描述的形式呈現了單詞，加之板書，引導學生正確的讀和寫詞匯。在操練單詞這個環節，由于時間關系只是對個別學困生進行了單獨操練，以點帶面糾正了學生的讀音。由于本節課這幾個單詞在前面的教學內容中出現過，因此在這節課中學生對單詞的認、讀掌握的很好。

3.在用游戲“找朋友”鞏固單詞時，學生雖然最終都找到了“朋友”，但是在“找”的過程中還是不過果斷，效果不是很理想。

綜觀這節課，我以培養學生對所學知識的運用能力為主要目的，以引導學生自主學習為主線，盡可能的讓全體學生更好的掌握本節課的知識，但是由于自己對英語教學的經驗不足，本節課中也存在很多問題，比如在單詞的呈現上方法單一，個別學生的課堂積極性沒有調動起來等，有待在以后的課堂教學中繼續改進。

第四篇：pep四年級上冊unit4 教案及教學反思

PEP BOOK3 Unit 4 My Home Story Time教案

教學目標：

1、學生能夠復習鞏固句型:Where are …? Are they …?及家庭居室設施詞匯:fridge, table, bed;

2、學生能夠通過圖片和上下文理解新句子：Those are my glasses.Let’s change our glasses.等

3、學生能夠理解故事內容，能夠朗讀故事和表演故事。教學重難點：

1、故事中句子的理解：Those are my glasses.Let’s change our glasses，2、對于故事的理解，模仿與表演。教學過程： Warm up: 1 Greetings: Good morning.I want to know you, let’s change our names.I am Ann.What’s your name? 2 幫助老師找眼鏡。I lost my glasses.Do you see my glasses? Where are my glasses? 鼓勵學生提問或發現放在黑板槽上和桌上的眼鏡，并用英語表達：Are they on the desk? They are on the board.在戴眼鏡的同時表達Oh, my.Those are not my glasses.讓學生提前感知難點句。OK!I am ready now.Are you ready for class? Class begins.This class we’ll learn a story.Do you like stories? Presentation: 1 First, let’s know two friends.This is Grandpa, and this is Uncle Bear.看卡通，回答問題:

What are they looking for? A Glasses B Keys Check the answer.2 Let’s help 看PPT圖片(故事圖片1-4)，引導學生說出這三幅圖中眼鏡的位置，教師板書和粘貼重點語句：Where are my glasses? Are they on the fridge? on the table/ on the bed 讓學生通過問問題幫助Grandpa找眼鏡。看卡通(故事圖片1-4部分)跟讀模仿。3 Tick or cross 看卡通，完成判斷題：

Uncle Bear’s glasses are on the table.Grandpa’s glasses are on the bed.對于學生給出的正確或錯誤答案詢問原因，并觀看卡通(故事圖片5-6部分)，What happened? 并讓學生通過表演理解內容。

熊爺爺的老花眼和熊叔叔的近視眼告訴學生要愛護眼睛。We should do eye exercises, sleep early and sit well.4 Now sit well and read the story on book page 45.學生自己閱讀故事并回答：Where are Grandpa’s glasses? Practice: 1 Listen, point and imitate.2 Let’s act 3 From the story we know:

(1)Protect our eyes

(2)Put things in order.4 Let’s help 讓學生利用活動紙幫助熊爺爺整理房間里亂置的物品。Put ______ on the ______.Homework: 1 Act the story to your family;2 Try to help your mom put things in order.教學反思

本節課是pep小學英語四年級上冊第四單元中的Story time。本部分的教學目標是通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，理解和表演故事，并能夠恰當運用故事中的語言。這是一節相對于其他基本課型來說相對活躍的課，故事中的大本分語句學生也都比較熟悉，可是我上課的效果卻十分不理想。通過對其他上課教師的觀摩與學習，我認識到這節課還是有很多問題的。

一、教學重點不明確。學生們很活躍，但是起來說的句子卻不是教師預設的，整堂課顯得沒有重點，對于重點語句的學習與練習環節設計的不夠好，重點語句操練不夠，重點不突出。在新授第二個環節應該凸顯重點句型，可以適當在課件上出現：Where are …? Are they …? 讓學生知道應該說什么練什么。而且應該多練，展現學生在課堂上的主體地位。這是這節課的重大失誤之一

二、難點句的講解與練習不到位。對于本節課難點句Those are my glasses.Let’s change our glasses.Oh my.的講解過于敷衍，只是在課前熱身環節讓學生幫助老師找眼鏡一帶而過，課件和板書上都沒有體現，學生也沒有任何操練的機會，甚至老師也未作任何的解釋說明。這就導致在朗讀故事和表演故事的過程中學生不認識單詞，不了解詞意，這個失誤讓原本熱情積極的孩子們的學習興趣大打折扣。

三、環節設置不太合理。缺少了一個復習環節，如果能夠在熱身環節中加上一個讓學生練習單詞的Sharp eyes 或者指認物品的活動，將本節課相關的部分單詞進行一個復習，學生對故事的理解和朗讀都將會有幫助，同時也可增加學生的自信與熱情。

四、課堂預設做的不好，課堂生成也比較混亂。在準備這節課的時候沒有站在學生的立場上進行思考，很多環節的設置高估了孩子們的語言能力，對于孩子們課堂上的反應老師顯得手忙腳亂應接不暇，從而顯得課堂有些混亂、失控。在以后的備課中我應該多從學生現有的知識水平和年齡特點出發進行設計，并在平時的課堂上注意機智地處理學生的各種狀況。

五、老師的心理素質不佳。第一次參加這種比賽課感覺緊張，上課只顧著自己的時間安排而忽略了孩子們的學習進程。授課過程中出現了大量的口語，甚至漏掉了幾個環節。對于學生的發言上的一些錯誤也沒有進行恰當的糾正。

通過這次活動，無論是備課的過程、講課的過程還是聽別的老師所講的課，我都從中收獲了太多，也發現了太多平時意想不到的問題。我會在以后的英語教學中注意并改正這些問題。其實作為一個已經工作在第五個年頭的老師來說，只要平時多聽課多積累多反思，很多問題都是不應該出錯的。我會讓這節課作為一個進步的debut，在以后多鍛煉，讓自己的英語課受到孩子們的喜歡和同事的認可。

第五篇：新版PEP四年級上冊Unit4_My_home_Part_A_Let’s_talk教學設計

Unit4 My home Part A Let’s talk 教學設計

知識目標：1.復習單詞：bedroom，living room，study，bathroom。

2.能聽懂，會說句子：Is she in the …? Yes, she is.No, she isn’t.能力目標：能在情境中運用句型：Is she/he in the …? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.情感目標：在生活中能夠主動詢問或對別人的詢問能夠熱情應答。能夠感受到家的溫馨，從而激發學生愛家，愛家人的情感。教學重難點：

1.重點：學習句子Is she in the …? Yes, she is.No, she isn’t.2.難點：能夠根據人稱的變化正確回答一般問句。

教學過程：

Step1.Warm-up 1.Greeting.T: Good morning, boys and girls.Ss:Good morning, Mr.Huang.T:Nice to meet you!Ss:Nice to meet you, too.T: You are friendly and cute.May I know your name? Ss: … T: Let me guess!Is she/he…?

引導學生根據情況正確使用一般疑問句的回答Yes, he/she is.No, he/she isn’t.（設計意圖：通過老師認識班上學生的活動讓學生在熟悉的環境中掌握he 和she的使用，讓學生上課初就開始大膽的表達，也為突破本課難點做鋪墊。）Step2.Revision 1.T:Now we are friends.Do you want to go to my home? T: Look!This is my home.A big house!T: Can you guess where Mr.Huang is?（做動作猜房間）(課件閃現 bedroom,bathroom, kitchen, study , living room)引導學生表述：“Go to the living room ,watch TV…” 2.Let’s do

Go to the living room Watch TV Go to the study Read a book Go to the kitchen Have a snack Go to the bedroom Have a nap Go to the bathroom Take a shower（設計意圖：通過由詞到句，動靜結合的復習活動讓學生繼續語言的熱身和興趣的培養。）Step 3.Presentation 1.(1)T:(貓叫，呈現照片)T: What’s that? Ss: Cat.T: It’s my cat.(ppt 呈現貓兒消失)Where is she?（播放錄音）

（設計意圖：新授起始就設置懸疑“Where is the cat？”并讓學生在聽對話的活動中初步感受文本內容。）T: Where is she ? S1: She is in the kitchen.T: Really? Is she in the kitchen? Ss: Yes, she is.(ppt出示各類房間，師生問答。讓學生盡可能多的從視覺和聽覺層面輸入感知本課新句型。同時熟練掌握一般疑問句的簡單回答。)(2)．（借助圖片，引導學生操練重點句型）T:Follow me,please!kitchen,in the kitchen.Is she in the kitchen? Is she …?(補全句子練習)T: Is she in the living room?（Two by two 操練）T: Is she in the study?(Group1/2/3/4操練)（在句型的操練活動中掌握本課重難點知識。）(3).(ppt呈現系列房間)Who can ask me? S: Is she in the bedroom? T:(擦眼睛狀)Yes, she is.Who can have a try? You please!(師生--男女生--全班)（分組操練）

T: All of you did a good job!Clap hands for yourselves!（結合圖片語境引導學生嘗試語言輸出。）2.Let’s sing.(In “do re mi” tongue)

T：Show me your hands.(初步感受音樂節奏)I have a little cat.It’s very very cute.Where is she?Where is she? Is she in the living room? No, no, no, she isn’t.Is she in the study? No, no, no, she isn’t.Look!She’s in the kitchen.Mew!Mew!Mew!Mew!（將課文內容和輕快活潑的英文名曲結合，不但能活躍課堂氣氛，還能讓學生樂于接受新知并感受到音律和英語語言相結合所產生的協調之美。）Step 4.Consolidation 1.T:(門鈴響起，五娃出現)Look!They’re Kimi, Cindy, Angela, Tiantian and Shitou.They are my good friends,too.Let’s play hide-and-seek.Where are them?(將五個孩子的頭像背貼在各個房間進行游戲問答。)（1）.T：(設置頭像卡)Where is Angela？ S1：Is she in the …?

（2）.T:（S2趴桌子數數狀，向其它同學出示躲藏的房間）T： Where is Tiantian? S2:Is he in the study? T: No, he isn’t.S2: Is he in the bathroom? T:(翻牌并出示)Yes, he is.（3）.學生對話展示（4）.小組操練并表演

（借助板書創設較真實的情景進行對話活動）

2.T:(門鈴再次響起，Amy和Sarah出現)Welcome to my home ,Amy and Sarah!Look!Amy also has a little cat.She is very very cute.Where is she? Let’s have a look.T：Where is the cat? T：She is in the kitchen.（回歸文本，回答上課初提出的問題。）

5.T: Boys and girls.You are clever to help me find the cat!Big hands for youselves!Are you happy at my home ? I’m happy ,too.But it’s time to go home.Because “East,west,home is best.” Look!(ppt呈現圖片)When you are tired,go home.When you are ill,go home.When you are unhappy,go home.When you hurt yourself,go home.When you want to cry, go home.Father and mother are waiting for you at home!They love you so much.T:(出示紅心)What do you want to say ? Ss: Father and mother I love you.T: Good.Father and mother I love you.(結合課堂活動和單元話題，因勢利導激發學生對家的熱愛)Step5.Homework 1.Read the dialogue three times.(英語“達人秀”--朗誦對話三遍。)2.Clean the rooms with your parents(和父母一起讓房間“亮”起來！)3.Share photos of your tidy rooms.(“曬”出你干凈明亮的房間！)