第一篇：pep四年級(jí)上冊 unit 2 period 4教學(xué)反思

教學(xué)反思

我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)要符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，pep四年級(jí)上冊 unit 2 period 4教學(xué)反思。我結(jié)合本課要求，設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)、遷移新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，活學(xué)活用。

本課要求學(xué)生掌握數(shù)字單詞twenty-fifty,而one-twenty是以前學(xué)過的，所以采用熱身來激活記憶，復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，讓新課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)教學(xué)非常有利。在新課呈現(xiàn)部分，我出示了A部分學(xué)過的圖片，復(fù)習(xí)了單詞，然后拋出問題：How many pictures can you see? Guess? 然后進(jìn)行數(shù)一數(shù),之后通過逐步增加卡片的形式，教學(xué)了twenty-one,把教學(xué)內(nèi)容直接形象地傳授給學(xué)生，之后通過數(shù)數(shù)21-29進(jìn)行了操練，初步感知了表達(dá)方式。通過單詞thirteen和twenty這兩個(gè)詞，讓學(xué)生猜一猜單詞thirty的發(fā)音。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生區(qū)分13和30的不同發(fā)音，根據(jù)單詞發(fā)音的比較,幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)及區(qū)別,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。接下來我嘗試讓學(xué)生自己朗讀fourteen, forty, fifteen, fifty這幾個(gè)詞。在操練過程中,我利用“誰翻得快”的競賽游戲，使學(xué)生進(jìn)入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了數(shù)字的表達(dá)法，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。在句型的教學(xué)中，我讓學(xué)生文具和各種不同類型的書，進(jìn)行問答How many …do you have? I have … 同學(xué)在問答時(shí)另外的同學(xué)要記錄相關(guān)的數(shù)字，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語言的能力和聽力能力以及學(xué)生的反應(yīng)能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，教學(xué)反思《pep四年級(jí)上冊 unit 2 period 4教學(xué)反思》。在鞏固過程中，我安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學(xué)知識(shí)。在有了足夠的語言積累后，我又安排了一個(gè)拓展性練習(xí)，要求學(xué)生分組算一算。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

雖然比剛開始上課的時(shí)候教學(xué)有所進(jìn)步，但是還存在不足之處：

1、學(xué)生個(gè)體差異考慮不周——備課，要備學(xué)生。

備課時(shí)，我僅根據(jù)平時(shí)自己的所想，采用高密度、多信息的教學(xué)方法，以為用不同形式的活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“目的地”——運(yùn)用新詞句自由說。由于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異欠考慮，過高估計(jì)了學(xué)生的原有認(rèn)知和綜合運(yùn)用語言的能力，導(dǎo)致了學(xué)生有些“消化不良”，沒能完全接受教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)教訓(xùn)進(jìn)一步提醒了我：首先，在今后備課時(shí)，不但要認(rèn)真?zhèn)浣滩模€要充分備學(xué)生，為可能出現(xiàn)的變化作好準(zhǔn)備；其次，在教學(xué)中出現(xiàn)此類情況時(shí)，我應(yīng)當(dāng)立即降低教學(xué)難度，讓學(xué)生可以在同一目標(biāo)的不同層次有所發(fā)展，不會(huì)“因噎廢食”。

2.由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生鍛煉的時(shí)間不夠多——時(shí)間，要合理安排

由于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，數(shù)字比較多，所以留給學(xué)生操練How many … do you have? I have…這個(gè)句型的時(shí)間不夠多，有很多同學(xué)都沒有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，所以很多同學(xué)都沒有很好的掌握這個(gè)句型。在以后的教學(xué)過程中，要注意時(shí)間的分配，盡量讓更多的同學(xué)都有說英語的機(jī)會(huì)。

針對(duì)以上這些不足，我覺得在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真做好備課，深入研究教材，為給學(xué)生打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)而努力。

第二篇：Pep小學(xué)英語四年級(jí)上冊教學(xué)反思

《my school bag》教學(xué)反思

本單元學(xué)習(xí)有關(guān)書包里的書籍和物品的單詞：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy and key.重點(diǎn)句型是： What’s in your schoolbag? What colour is it? It’s blue and white.本單元主要學(xué)習(xí)的語音知識(shí)是字母I的發(fā)音。

由于本單元的主題非常貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生有話可說，而且操練的時(shí)候由于存在信息差，使交流更具有真實(shí)性和實(shí)用性。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜一猜的形式，復(fù)習(xí)了表示方位的詞，in, on, under, near, Where is my pen? Can you guess? 很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為之后的Let’s do 做了準(zhǔn)備。然后我又讓學(xué)生猜一猜我的袋子有什么。What’s in my bag? 從而引出本單元要學(xué)的新單詞，maths book, English book, Chinese book, storybook等。在教學(xué)maths book時(shí)，maths 的發(fā)音是一個(gè)難點(diǎn)，但是由于我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生看并模仿我的嘴型，因此學(xué)生學(xué)的還是很好很到位的。這一點(diǎn)我也是比較欣慰。

在教學(xué)問顏色的句型時(shí)，我先讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)所學(xué)過的顏色單詞，學(xué)生一個(gè)個(gè)舉手躍躍欲試，表現(xiàn)地非常的積極。在之后的教學(xué)中，學(xué)生也很自然地說出了It’s black and white.It’s blue, white and black的句型，說明學(xué)生之前的顏色掌握的非常好。然后我讓學(xué)生根據(jù)自己身邊的物品詢問顏色。What colour is it? It’s ….在語音的教學(xué)中，首先我還是讓學(xué)生根據(jù)我所報(bào)的音，寫出相應(yīng)的單詞。然后讓他們找一找字母i在不同的單詞中發(fā)音的不同規(guī)律，接著再通過讀一讀，選一選的形式，總結(jié)歸納規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律讀出一些他們之前沒有學(xué)過的單詞。效果還是不錯(cuò)的。

本單元在教學(xué)中的不足之處是：學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感度不夠，每次說到一個(gè)大一點(diǎn)的數(shù)字，學(xué)生都會(huì)習(xí)慣性的從one, two, three, four 開始從頭數(shù)起，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)生在聽力時(shí)的快速反應(yīng)。由于教材中沒有出現(xiàn)數(shù)字的練習(xí)，而作業(yè)本中出現(xiàn)了數(shù)字的練習(xí)，所以在今后的教學(xué)中要強(qiáng)化數(shù)字的練習(xí)，通過多問，多練的方式，希望讓學(xué)生改掉一聽到數(shù)字就從頭數(shù)起的毛病，可以一下子反應(yīng)出數(shù)字是多少。

《My classroom》教學(xué)反思

本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室(classroom)”這一熟悉的場景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習(xí)一些日常交流用語，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力。現(xiàn)將本課的反思總結(jié)如下：

1、英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題，不是單純的知識(shí)問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽，說，練，讓學(xué)生邊聽邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足，積極參與課堂教學(xué)，整體效果不錯(cuò)，但是也存在不足之處，個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)緊張，不敢回答問題，怕老師同學(xué)笑他，我雖然及時(shí)用眼神、語言進(jìn)行鼓勵(lì)，但是做的還不到位。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，抓 住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能在英語課堂上暢所欲言。

《My home》教學(xué)反思

本課時(shí)教學(xué)Pep小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 4 My home PartA Let’s learn和 Let’s do部分。這一部分是以圖片的形式展現(xiàn)單詞、句子及對(duì)話的。教師可在教授單詞的同時(shí)，向?qū)W生們展示英語簡單句子和對(duì)話。本課時(shí)Let's learn部分主要是通過展示家庭居室結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)房間的英文名稱：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，學(xué)生在聽聽做做的活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固“Let's learn”中所學(xué)的單詞。

為更好地完成教學(xué)我準(zhǔn)備了以下教具

1.教材相配套的教學(xué)課件［Unit 4 Let’s learn/A］ 2.教材相配套的教學(xué)錄音帶

3.教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。課堂開始第一部分設(shè)計(jì)意圖: 由于這部分的是前面第一單元所學(xué)過的，而且較熟悉的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)這些知識(shí)既能激發(fā)興趣，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。播放音樂my bedroom，謎語激趣，進(jìn)而為下面新課的導(dǎo)入作鋪墊。

Presentation（新課呈現(xiàn)）設(shè)計(jì)意圖是利用多媒體以及卡片的生動(dòng)性、形象性，給學(xué)生以視覺享受，從而結(jié)合語境自然而然的理解所學(xué)單詞的詞義。此外，語音的教學(xué)是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生初學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)較明顯的語音錯(cuò)誤。因此，我非常注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察老師的口形，認(rèn)真模仿、及時(shí)結(jié)合學(xué)生發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)糾誤。還可以請發(fā)音正確、響亮的學(xué)生擔(dān)任小老師教讀，用開火車讀、小組朗讀等多種形式操練。

Practice（鞏固操練）鞏固操練本課時(shí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的操練，使大多數(shù)學(xué)生能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)，形成一定的英語能力。設(shè)計(jì)意圖是小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲、活動(dòng)有著天性的喜愛。變換幾種活動(dòng)形式，由易到難，既能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，又能促進(jìn)和鞏固單詞的記憶。

以上的活動(dòng)有明確的目的：從聽為主的訓(xùn)練過渡到以說為主，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)的五個(gè)新單詞，對(duì)于新學(xué)的單詞，大多數(shù)學(xué)生能很快地聽懂，卻不能很快地說出來或讀出來。通過聽做的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多次練習(xí)后就能自然而然得出來了。而且由于后來活動(dòng)帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、主動(dòng)積極地去學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，掀起課堂學(xué)習(xí)的高潮.Let’s do讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中感受語言，在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。“TPR”教學(xué)法認(rèn)為：一種對(duì)學(xué)生的言語輸出不做嚴(yán)格要求并帶有游戲性質(zhì)的方法可以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。語言訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖: 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)交際情境，既能鞏固所學(xué)的新單詞，進(jìn)行語言訓(xùn)練，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。教學(xué)過程中歌曲使用不夠好，還應(yīng)注意時(shí)間調(diào)控。

《Meet my family》教學(xué)反思

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞parents uncle aunt baby brother及句型How many......are there。我注重在情境中呈現(xiàn)詞匯，如：教師通過播放以前所學(xué)的歌曲《Father and mother》和介紹自己的家庭成員導(dǎo)入新詞的學(xué)習(xí)。出示課件的同時(shí)運(yùn)用family tree來進(jìn)行單詞的教學(xué)，化難為易。由復(fù)習(xí)家庭成員的單詞導(dǎo)入句型How many...are there的教學(xué)，學(xué)生容易理解和接受。由于該句型是孩子第一次接觸，教師注意在情境中引導(dǎo)孩子理解句子的含義，并指導(dǎo)孩子初步的模仿，運(yùn)用。鞏固操練環(huán)節(jié)教師給孩子創(chuàng)設(shè)了一些真實(shí)的任務(wù)情景，如談?wù)摷彝ィ髡{(diào)查等任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中運(yùn)用語言，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

讓學(xué)生用所學(xué)單詞和詞匯簡單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥，教師注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，開展各種競賽，小組活動(dòng)和游戲，教學(xué)形式活潑，讓孩子在輕松的活動(dòng)中習(xí)得語言。Write and say部分的教學(xué)，教師注重將詞匯的操練融入句型中，讓學(xué)生更好地運(yùn)用語言。

而在學(xué)習(xí)五個(gè)表示職業(yè)的單詞及詢問某人的職業(yè)及回答的句型時(shí)。我通過談?wù)摷彝ヒ黾彝コ蓡T的職業(yè)。然后用teacher和student兩個(gè)詞帶出詢問職業(yè)的句型What's somebody 引入新課的形式較好。教師在單詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生自己說，而不是簡單的灌輸，有助于加深孩子對(duì)單詞的印象。教師把單詞帶到句子中，讓學(xué)生運(yùn)用新詞進(jìn)行交際，提高了學(xué)習(xí)效率。

但學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)新句型時(shí)我沒有運(yùn)用好學(xué)生帶來的家庭照片，所以在對(duì)話中的呈現(xiàn)和句型的操練就顯得沒那么流暢了，降低了學(xué)生的積極性。沒有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小組活動(dòng)和游戲開展的各種競賽中，沒能把握好學(xué)生克服單詞拼寫的單調(diào)和枯燥。

《My friends》教學(xué)反思

本節(jié)課是 PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊第三單元《My friends》第一課時(shí)part A Let’s learn&Let’s find out內(nèi)容。本課時(shí)的重點(diǎn)是聽、說、認(rèn)讀詞匯long hair、short hair、strong thin、quiet、friends和用SheHe has long short hair.SheHe has long short hair.描述朋友的外貌特征。

1.在新授前，我安排了Let’s do 的熱身來復(fù)習(xí)舊知，并用兩個(gè)猜謎語進(jìn)行導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使得導(dǎo)入自然流暢。

2.在新授單詞時(shí)，我用課件和肢體語言描述的形式呈現(xiàn)了單詞，加之板書，引導(dǎo)學(xué)生正確的讀和寫詞匯。在操練單詞這個(gè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系只是對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行了單獨(dú)操練，以點(diǎn)帶面糾正了學(xué)生的讀音。由于本節(jié)課這幾個(gè)單詞在前面的教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)過，因此在這節(jié)課中學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)、讀掌握的很好。

3.在用游戲“找朋友”鞏固單詞時(shí)，學(xué)生雖然最終都找到了“朋友”，但是在“找”的過程中還是不過果斷，效果不是很理想。

綜觀這節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力為主要目的，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，盡可能的讓全體學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)，但是由于自己對(duì)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，本節(jié)課中也存在很多問題，比如在單詞的呈現(xiàn)上方法單一，個(gè)別學(xué)生的課堂積極性沒有調(diào)動(dòng)起來等，有待在以后的課堂教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

第三篇：pep四年級(jí)上冊u(píng)nit4 教案及教學(xué)反思

PEP BOOK3 Unit 4 My Home Story Time教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠復(fù)習(xí)鞏固句型:Where are …? Are they …?及家庭居室設(shè)施詞匯:fridge, table, bed;

2、學(xué)生能夠通過圖片和上下文理解新句子：Those are my glasses.Let’s change our glasses.等

3、學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，能夠朗讀故事和表演故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、故事中句子的理解：Those are my glasses.Let’s change our glasses，2、對(duì)于故事的理解，模仿與表演。教學(xué)過程： Warm up: 1 Greetings: Good morning.I want to know you, let’s change our names.I am Ann.What’s your name? 2 幫助老師找眼鏡。I lost my glasses.Do you see my glasses? Where are my glasses? 鼓勵(lì)學(xué)生提問或發(fā)現(xiàn)放在黑板槽上和桌上的眼鏡，并用英語表達(dá)：Are they on the desk? They are on the board.在戴眼鏡的同時(shí)表達(dá)Oh, my.Those are not my glasses.讓學(xué)生提前感知難點(diǎn)句。OK!I am ready now.Are you ready for class? Class begins.This class we’ll learn a story.Do you like stories? Presentation: 1 First, let’s know two friends.This is Grandpa, and this is Uncle Bear.看卡通，回答問題:

What are they looking for? A Glasses B Keys Check the answer.2 Let’s help 看PPT圖片(故事圖片1-4)，引導(dǎo)學(xué)生說出這三幅圖中眼鏡的位置，教師板書和粘貼重點(diǎn)語句：Where are my glasses? Are they on the fridge? on the table/ on the bed 讓學(xué)生通過問問題幫助Grandpa找眼鏡。看卡通(故事圖片1-4部分)跟讀模仿。3 Tick or cross 看卡通，完成判斷題：

Uncle Bear’s glasses are on the table.Grandpa’s glasses are on the bed.對(duì)于學(xué)生給出的正確或錯(cuò)誤答案詢問原因，并觀看卡通(故事圖片5-6部分)，What happened? 并讓學(xué)生通過表演理解內(nèi)容。

熊爺爺?shù)睦匣ㄑ酆托苁迨宓慕曆鄹嬖V學(xué)生要愛護(hù)眼睛。We should do eye exercises, sleep early and sit well.4 Now sit well and read the story on book page 45.學(xué)生自己閱讀故事并回答：Where are Grandpa’s glasses? Practice: 1 Listen, point and imitate.2 Let’s act 3 From the story we know:

(1)Protect our eyes

(2)Put things in order.4 Let’s help 讓學(xué)生利用活動(dòng)紙幫助熊爺爺整理房間里亂置的物品。Put ______ on the ______.Homework: 1 Act the story to your family;2 Try to help your mom put things in order.教學(xué)反思

本節(jié)課是pep小學(xué)英語四年級(jí)上冊第四單元中的Story time。本部分的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀趣味故事，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)語言，理解和表演故事，并能夠恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語言。這是一節(jié)相對(duì)于其他基本課型來說相對(duì)活躍的課，故事中的大本分語句學(xué)生也都比較熟悉，可是我上課的效果卻十分不理想。通過對(duì)其他上課教師的觀摩與學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課還是有很多問題的。

一、教學(xué)重點(diǎn)不明確。學(xué)生們很活躍，但是起來說的句子卻不是教師預(yù)設(shè)的，整堂課顯得沒有重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)與練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠好，重點(diǎn)語句操練不夠，重點(diǎn)不突出。在新授第二個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該凸顯重點(diǎn)句型，可以適當(dāng)在課件上出現(xiàn)：Where are …? Are they …? 讓學(xué)生知道應(yīng)該說什么練什么。而且應(yīng)該多練，展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。這是這節(jié)課的重大失誤之一

二、難點(diǎn)句的講解與練習(xí)不到位。對(duì)于本節(jié)課難點(diǎn)句Those are my glasses.Let’s change our glasses.Oh my.的講解過于敷衍，只是在課前熱身環(huán)節(jié)讓學(xué)生幫助老師找眼鏡一帶而過，課件和板書上都沒有體現(xiàn)，學(xué)生也沒有任何操練的機(jī)會(huì)，甚至老師也未作任何的解釋說明。這就導(dǎo)致在朗讀故事和表演故事的過程中學(xué)生不認(rèn)識(shí)單詞，不了解詞意，這個(gè)失誤讓原本熱情積極的孩子們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

三、環(huán)節(jié)設(shè)置不太合理。缺少了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如果能夠在熱身環(huán)節(jié)中加上一個(gè)讓學(xué)生練習(xí)單詞的Sharp eyes 或者指認(rèn)物品的活動(dòng)，將本節(jié)課相關(guān)的部分單詞進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事的理解和朗讀都將會(huì)有幫助，同時(shí)也可增加學(xué)生的自信與熱情。

四、課堂預(yù)設(shè)做的不好，課堂生成也比較混亂。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候沒有站在學(xué)生的立場上進(jìn)行思考，很多環(huán)節(jié)的設(shè)置高估了孩子們的語言能力，對(duì)于孩子們課堂上的反應(yīng)老師顯得手忙腳亂應(yīng)接不暇，從而顯得課堂有些混亂、失控。在以后的備課中我應(yīng)該多從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在平時(shí)的課堂上注意機(jī)智地處理學(xué)生的各種狀況。

五、老師的心理素質(zhì)不佳。第一次參加這種比賽課感覺緊張，上課只顧著自己的時(shí)間安排而忽略了孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。授課過程中出現(xiàn)了大量的口語，甚至漏掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言上的一些錯(cuò)誤也沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募m正。

通過這次活動(dòng)，無論是備課的過程、講課的過程還是聽別的老師所講的課，我都從中收獲了太多，也發(fā)現(xiàn)了太多平時(shí)意想不到的問題。我會(huì)在以后的英語教學(xué)中注意并改正這些問題。其實(shí)作為一個(gè)已經(jīng)工作在第五個(gè)年頭的老師來說，只要平時(shí)多聽課多積累多反思，很多問題都是不應(yīng)該出錯(cuò)的。我會(huì)讓這節(jié)課作為一個(gè)進(jìn)步的debut，在以后多鍛煉，讓自己的英語課受到孩子們的喜歡和同事的認(rèn)可。

第四篇：Pep四年級(jí)上冊英語Unit3B Lets learn教學(xué)反思

Pep四年級(jí)上冊英語

Unit3 My Friends B Let’s learn教學(xué)反思

王海艷

通過本節(jié)課我認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)有三：

1.本節(jié)課是一節(jié)跨越式教學(xué)模式英語的單詞新授課，新授單詞環(huán)節(jié)，采用方法多樣，我采用舊句型引出新單詞，把所學(xué)單詞放到句型中學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組之間的倆倆對(duì)話。

2.本節(jié)課的語法部分處理得當(dāng)，并沒有生硬的講語法，而是在新授過程中強(qiáng)調(diào)is和are，have和has的用法。

3.拓展聽讀環(huán)節(jié)處理的很好，先有教師領(lǐng)讀，再給學(xué)生時(shí)間去閱讀。雖然個(gè)別學(xué)生讀的不是很好，但也得到了充分的鍛煉。

本節(jié)課不足之處是：

1.創(chuàng)設(shè)情境，綜合復(fù)習(xí)部分的歌曲應(yīng)該放到第一個(gè)環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，第二部分的口語交際應(yīng)該給學(xué)生提供支架去對(duì)話，學(xué)生的口語水平達(dá)不到教師的預(yù)想效果，所以導(dǎo)致學(xué)生不是很熟練。

2.情景交際部分教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了對(duì)話支架，但是課件中沒有體現(xiàn)，先由師生示范，但是學(xué)生展示過程不是很順暢，耽誤了點(diǎn)時(shí)間。這里的對(duì)話支架完全可以從學(xué)生的實(shí)際入手，找個(gè)學(xué)生到講臺(tái)或出示一名學(xué)生的照片來找學(xué)生對(duì)話。

3.本節(jié)課最后靈活運(yùn)用環(huán)節(jié)可以把家庭作業(yè)的第二部分放到這里，直接出示一名朋友照片，提供學(xué)生對(duì)話支架，來讓其他小組學(xué)生展示，效果會(huì)更好，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五篇：PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊第二單元教學(xué)反思

ＰＥＰ小學(xué)英語四年級(jí)上冊第二單元教學(xué)反思

在第二單元的教學(xué)中，我繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣和上課習(xí)慣的培養(yǎng)，以期取得良好的教學(xué)效果，小結(jié)如下：

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在英語字母的書寫方面存在著很大的問題，分不清英語字母的“印刷體”和“手寫體”，經(jīng)常把五一些字母寫成印刷體比如： Ll的小寫字母寫成了一豎；Kk的小寫字母沒有鉤。針對(duì)這一現(xiàn)象，我首先告訴學(xué)生字母的“印刷體”和“手寫體”的是有區(qū)別的，讓學(xué)生注意觀察。經(jīng)過一段時(shí)間的糾正，絕大部分學(xué)生掌握了所教字母的書寫并能夠正確的書寫單詞。

在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng)，并力求師生關(guān)系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。

但是我覺得教學(xué)中還是有一些不足之處，比如：教學(xué)方法不是靈活多樣，顯得呆板，課文內(nèi)容拓展很少，等等，在以后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。