第一篇：《常見的數量關系》教案

《常見的數量關系》教案

【教學模式】“三六一”教學模式

【教學內容】小學數學四年級上冊第52--53頁例4和例5。【教學目標】

1、知識與技能：通過自學，使學生理解單價、速度的概念，掌握單價×數量＝總價、速度×時間＝路程這兩組數量關系。

2、過程與方法：培養學生分析歸納概括能力以及解決實際問題的能力。

3、情感態度與價值觀：感受數學知識與生活的密切聯系，樹立生活中處處有數學的思想。

【教學重點】理解單價、速度的概念，掌握單價×數量＝總價、速度×時間＝路程這兩組數量關系。

【教學難點】應用數量關系解決實際問題。【教學準備】小黑板。【教學過程】

一、復習導入（3分）

小黑板展示信息：檢測學生預習情況并反饋：（1）每個書包50元，4個書包多少錢？

300元錢買了6個同樣的書包，每多少錢？（2）一輛動車每小時行200千米，4小時行多少千米？

一輛動車行了800千米，每小時行200千米，行了多少小時？

二、出示目標（學生學習目標）

三、新課探究：

1、學生自主學習教材52頁例4。（1）什么叫單價、數量、總價。（2）舉例說明。

（3）討論總結關系式：單價×數量=總價；總價÷單價=數量；總價÷數量=單價。

2、嘗試訓練：教材52頁做一做。

3、學生自主學習教材53頁例5。

（1）什么叫路程、速度（千米每時）、時間。（2）講解速度的。

（2）討論總結關系式：速度×時間=路程；路程÷速度=時間；

路程÷時間=速度。

4、嘗試訓練：教材53頁做一做。

四、當堂檢測（8分）

根據所學數量關系解決實際問題：

1、學校圖書室買了12本故事書，每本4元，一共用去了多少元？

2、學校圖書室買了故事書一共用去48元，每本故事書4元，買了幾本故事書？

3、學校圖書室買了12本故事書，一共用去48元，每本故事書多少元？

4、甲乙兩地相距320千米，一輛車從甲地開往乙地，每小時行駛75千米，問4小時它能否到達目的地？

五、課堂小結（4分）學生談收獲和自我評價。

六、作業布置：

完成練習九：3，8，9小題。

第二篇：數學常見的數量關系教案

小學四年級數學常見的數量關系教案

教學目標：

1．使學生初步了解單價、數目和總價，速率、時候和旅程的含意，理解、掌握這兩組數目瓜葛。

2．初步培育學生應用數學術語的本領，以及綜合、抽象、概括等思維能力，并滲入事物之間互相聯絡的觀點。

教學進程：

溫習舊知

一．口答列式。

（一）每一個文具盒10元，五個文具盒多少錢？

（二）50元錢買文具盒，每一個10元，可以買若干個？

（三）50元錢買了五個一樣的文具盒，每一個多少錢？

指名學生口答，教師板書。

二．學生列式。

（一）1輛汽車每小時行50公里，三小時行若干公里？

（二）1輛汽車行了150公里，每小時行50公里，行了若干小時？

（三）1輛汽車三小時行了150公里，均勻每小時行若干公里？

學生在練習本上列算式，然后口答、校閱。

教學新課

一．引入新課。

咱們已經學習過很多應用題，曉得在工農業生產和日常生活里，有各種數目瓜葛，并且已接觸了很多數目瓜葛。像上面做的題里有哪些數目呢，這些數目之間有怎么樣的瓜葛呢，今日，咱們就一起來學習一些常見的數目瓜葛（板書課題）。二．教學例一。

（一）出示例一，學生讀題。

讓學生在課本上列式解答。

學生口答算式和得數，教師板書。

（二）教學單價、數目和總價的含意。

發問：這兩道題都是說的哪一方面的事？

這兩道題的前提有甚么配合的特色？都是求怎么樣的題目？

申明：這兩道題都是講的買商品的價錢的事，這里的每枝鉛筆二角、每一個排球55元，如許的每一件商品的價錢是單價，（板書：單價）三枝、四個如許買的件數是數目，（板書：數目）1共用的錢是總價（板書：總價）。

發問：你的數學書的單價是多少？你曉得自己文具盒的單價嗎？

請你來講1說下面的單價、數目和總價。

黌舍買20套校服，花了600元，每套30元。

（三）概括單價、數目和總價的數目瓜葛。

誰來講1說，第（一）題里鉛筆的單價、數目各是多少，求出了甚么？是怎么樣求的？第（二）題里的單價、數目各是多少？求的甚么？怎么樣求的？這兩題在計算方法上有甚么配合的特色？

從上面的兩題里，你發現單價、數目和總價之間有怎么樣的數目瓜葛（板書：單價×數目=總價）？

［評析：讓學生察看差別的數目，思索求的甚么數目，是怎么樣求的，既可以鞏固剛學到的量的概念，又是對這兩題計算方法的剖析。接著引誘尋覓配合特色，歸納數目瓜葛，就是在剖析的基礎上開導學生綜合、抽象和概括。如許教學，可以使學生在對具體題目的感知、剖析的基礎上了解抽象的數目瓜葛，不但有利于學生的理解，也有利于培育學生初步的邏輯思維能力。］

發問：請同硯們依據這個瓜葛想想，要是曉得總價和單價，可以求甚么？怎么樣求（板書：總價÷單價=數目）？

追問：為何求數目用總價除以單價？

發問：再想一想，要是曉得總價和數目，可以求甚么？怎么樣求？你是怎么樣想到的（板書：總價÷數目=單價）？

（四）如今請同硯們看一看這里一組三個數目關系式，它們之間有著親近的聯絡。你覺得只要記住了哪個，就能記住其他的兩個？依據甚么知識來記其他的兩個？

小結：咱們從這里的三個數目關系式可以看出，依據單價、數目和總價三個量的瓜葛，只要曉得兩個量，就可以求出第三個量。咱們在記這一組數目關系式時，只要記住“單價×數目=總價”，就可以依據乘法算式各部分之間的瓜葛，想出“總價÷單價=數目”和“總價÷數目=單價”。

三．鞏固練習

（一）做“練一練”第一題。

讀題。發問：例一的數目瓜葛是什么？

指名學生先口頭舉出例子，申明求總價的題目。

發問：誰還能舉一個求數目的例子？求單價的呢？

（二）做“練一練”第二題。

指名三人板演，其它學生做在課本上。

集體改正。

發問：這里運用了哪幾個數目關系式？在單價、數目和總價三個量里，要求一個量，必要曉得幾個量？

指出：在單價、數目和總價里，只要曉得其中的兩個量，就可以求出第三個量。

四．教學例二

（一）出示例二，學生讀題。

讓學生在課本上列式解答。

學生口答算式和得數，教師板書。

（二）發問：這兩道題都是說的哪一方面的事，也就是行程題目，此中每小時45公里、每分鐘行70米如許在一個單位時候里行的旅程，是速率，（板書：速率）所用的二小時、六分是行走的時候，（板書：時候）求出的90公里、420米如許的一共行的路是旅程。（板書：旅程）

（三）發問：第（一）題里汽車的速率是多少？行走的時候呢？求出的效果是什么數目？是怎么樣求的？

第（二）題里小東行走的速率和時候各是多少？求出的是什么？怎么樣求的？

這兩題在計算方法上有甚么配合特色？

從這兩題里，你發現了速率、時候和旅程之間有怎么樣的瓜葛（板書：速率×時候=旅程）？

發問：要是曉得旅程和速率，可以求甚么？時候怎么樣求？你是怎么樣想到的（板書：旅程÷速率=時候）？

依據數目關系式，求速率必要哪兩個前提？怎么樣求？為何要如許求（板書：旅程÷時候=速率）？

（四）這里首要記住哪個，就能記住其他的兩個？依據甚么知識可以從乘法的關系式想出其他的兩個？

請人人把這三個數目關系式齊讀一遍。

小結：速率、時候和旅程是一組聯絡慎密的數目，只要曉得其中的兩個量，就可以求出第三個量。記這一組數目關系式時，只要記住“速率×時候=旅程”，就可以依據乘除法的瓜葛，想出“旅程÷速率=時候”、“旅程÷時候=速率”。

五．鞏固練習

（一）下面的前提中各是什么數目瓜葛？

①汽船五小時行125公里。

②火車從南京到上海每小時行駛61公里，共行駛305公里。

③小華從家到黌舍要走800米，小華要走16分鐘，每分鐘走50米。

（二）做“練一練”第三題。

讀題。讓學生舉例說明求旅程的題目。

哪位同硯舉出一個求時候的題目？你能舉出一個求速率的題目嗎？

（三）做“練一練”第四題。

指名學生說數目瓜葛。

指名三人板演，其它學生做在練習本上。

集體改正。

發問：怎么樣求旅程？怎么樣求時候？求速率呢？

3、講堂小結

這堂課學習的是哪兩組常見的數目瓜葛？你能具體說一說這兩組數目瓜葛嗎？咱們首要記住哪兩個，就能想出其它的數目關系式嗎？

六、小結

本節課你學到了什么?

第三篇：三年級乘法應用題和常見的數量關系教案

課題：乘法應用題和常見的數量關系

教學目標

1．初步培養學生運用數學術語表達數量關系的能力．

2．運用數量關系解決實際問題．

3．引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生自己探求知識的欲望，培養學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發展．

教學重點

通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用．

教學難點

使學生熟練運用這些術語和關系式．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

口算：

30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

二、探究新知．

1．導入：在生產和生活中，有各種數量關系．在乘法應用題中有哪些常見的數量關系？板書：乘法應用題和常見的數量關系．

2．數學例1： 認識：單價×數量＝總價

（1）例1．鉛筆每枝5角，買3枝用：

5×3＝15（角）

15角＝1元5角

籃球每個70元，買2個用：

70×2＝140（元）

魚每千克9元，買4千克用：

9×4＝36（元）

（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事．

每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數量；一共用多少錢叫總價．

第一個問題里的單價是5角，數量是3枝，總價是1元5角．

第二個問題里的單價是70元，數量是2個，總價是140元．

第三個問題里的單價是9元，數量是4千克，總價是36元．

從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關系是：單價×數量＝總價

（3）反饋練習：

① 口答：每件商品的價錢叫（），買多少叫（），一共用多少錢叫（），它們之間的關系是（）．

② 請你舉出日常生活中符合以上數量關系的實際計算問題．

3．教學例2．認識：單產量×數量＝總產量

（1）例2．每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

25×3＝75（千克）

菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

150×4＝600（千克）

（2）討論思考：這兩個問題都是說的什么事？這兩個問題中單產量、數量、總產量分別是什么？從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什么關系？

（3）學生匯報：這兩個問題都是說有關生產數量的事情．每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單產量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量；把一共收多少蘋果或產多少菜叫總產量．

第一個問題里的單產量是25千克，數量是3棵，75是總產量．

第二個問題里的單產量是150千克，4畦是數量，600是總產量，從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間的關系是：

單產量×數量＝總產量

（4）反饋練習：

① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）．

② 舉出日常生活中符合上述數量關系的實際計算問題．

三、全課小結．

這節課你學會了哪兩種數量關系？

四、隨堂練習．

1．填空：

（）×（）＝總價

（）×數量＝總產量

2．判斷下面各題的對錯．

（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應用洗衣粉單價乘袋數．（）

（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共產糧多少公斤，是求數量的題目（）

五、布置作業．

1．編一道已知單價和數量求總價的應用題．

2．編一道已知單產量和數量求總產量的應用題．

１．汽車每小時行45千米，4小時行多少千米？

分析：汽車每小時行45千米是速度，行4小時是時間，行的總千米數是路程。

解答：45×4＝180（千克）

２．火車每小時行65千米，3小時行多少千米？

分析：火車每小時行65千米是速度，行3小時是時間，行的總千米數是路程。

解答：65×3＝195（千米）

小結：這三種量之間的關系是：速度×時間＝路程。

例4 李師傅每小時生產30個零件，7小時生產多少個零件？

分析：每小時生產30個零件是工作效率，7小時是工作時間，共生產210個零件是工作總量。

解答：30×7＝210（個）

小結：這三種量之間的關系是：工作效率×工作時間＝工代總量。

習題精選

一、判斷下面各題的對錯．

１．知道每份報紙的價錢和買的份數，求總價，應用報紙單價乘以份數．（）

２．知道每小時走的路程和走的時間，可以求走的速度．（）

３．車間有６臺機床，平均一臺機床每天生產零件400個,此車間一天一共可以生產多少個零件? 這道題是求工作總量的題目.（）

4.小利家到學校的距離是600米,恰好12分走到,每分走了多少米? 是求路程的題目.（）

二、買了8筐蘿卜,一共72千克,每千克8角,平均每筐蘿卜多少錢?

算式:

三、1.用“7小時”編一道有關求路程的應用題,再解答出來.2．用“買4個排球”編一道求總價的應用題，再解答出來。

3．用“8小時”編一道求工作總量的應用題，再解答出來。

參考答案

一、1.(√)2.(√)

3.(√)4.(×)

二、算式：8×72

三、1.一輛汽車每小時跑80公里，7小時跑多少公里？

解：80×7 = 560（公里）

答：7小時跑560公里．

2.買1個排球要用26元，買4個排球要用多少元？

解：26×4＝104（元）

答：買4個排球要用104元。

3.王師傅每小時生產零件18個，8小時一共生產零件多少個？

解：18×8＝144（個）

答：8小時一共生產144個零件。

第四篇：除法應用題和常見的數量關系-教學教案

教學目標

通過學生對已學過的除法關系應用題的解答，引導學生自己概括整理出常見的除法數量關系式，掌握并靈活地運用這些常見數量關系式解決實際問題．

通過教學，培養學生分析和解決實際問題的能力，提高學生運用數學術語進行歸納概括的能力，發展抽象思維．

通過學生對一些數量關系的掌握，加深他們對日常各種數量及相互關系的理解，體驗探索的樂趣，感受數學的實用性、嚴謹性和結論的確定性．

教學重點、難點

根據具體情境的實際問題，抽象概括出常見的除法數量關系式，加深學生對日常各種數量及相互關系的理解．

教學過程

鋪墊準備．【演示課件“除法應用題和常見的數量關系”】

出示：

根據24×6＝144，列兩個除法算式．

144÷6＝24，144÷24＝6

根據230÷5＝46，列一個乘法算式和一個除法算式．

46×5＝230，230÷46＝5

觀察以上兩組算式，你有什么發現？說說乘法各部分之間存在什么關系？

出示：被乘數×乘數＝積

積÷乘數＝被乘數

積÷被乘數＝乘數

提問：我們學過的乘法數量關系有哪些？

板書：單價×數量＝總價 速度×時間＝路程

單產量×數量＝總產量 工效×時間＝工作總量

探索新知．

1．【繼續演示課件“除法應用題和常見的數量關系”】

教師結合課件問：動畫看完了，你想到了什么？（要想知道帶的錢是否夠用，可以估算一下，還可以先算出買鼓共需要多少錢？）學生結合課件演示敘述題意．

出示：（1）學校鼓樂隊要買8個鼓，每個98元，一共需要多少元？

問：這個問題中存在哪些數量關系？你想怎樣列式？

學生回答后板書：單價×數量＝總價

98×8＝784（元）

解決動畫中“錢是否夠用”的問題．

2．根據“學校鼓樂隊要買8個鼓，每個98元，一共需要多少元？”這個問題，誰能聯想出兩道除法計算的應用問題來？

學生討論編題，然后口述題意．

根據學生的回答，出示：

（2）學校鼓樂隊要買8個鼓，一共需要784元，每個鼓多少元？

（3）學校鼓樂隊買鼓需要784元，每個98元，一共可以買幾個？

分別讀題，列式解答，訂正并板書：

（2）784÷8＝98（元）（3）784÷98＝8（個）

3．觀察三個算式，聯系題意，推出數量關系式．

（1）觀察98×8＝784（元）784÷8＝98（元）784÷98＝8（個）三個算式之間有什么區別和聯系，想784、98、8分別代表哪一數量？問：你發現了什么？

（2）學生討論．“單價、數量、總價”之間除了有乘法關系外，還有什么關系？

學生自己提煉得出：總價÷數量＝單價、總價÷單價＝數量

4．結合自己的生活經驗，舉出應用“總價÷數量＝單價或總價÷單價＝數量”的實際例子．

發散遷移．【繼續演示課件“除法應用題和常見的數量關系”】

學生以小組位單位討論74頁“做一做”，得出“速度、時間、路程”之間的除法數量關系式．

問：根據“工效×時間＝工作總量”這一乘法數量關系，你想到了什么？

學生推理得出這三個量間的除法數量關系．

全課小結．

1．通過這節課的學習，談談你有什么新的收獲？還有什么疑問？

2．師帶領學生回顧全課內容，從具有乘除法數量關系的三個數量間的緊密聯系中體會“事物在一定條件下可以互相轉換”的思想．

布置作業

略．

板書設計 探究活動擺卡片，拼問題

活動目的1．通過活動使學生進一步加深對乘除法基本數量關系的理解，溝通乘法常見的數量關系與常見的數量關系的聯系．

2．學會根據需要提取和處理信息，提高分析解答實際問題的能力．

活動準備

教師將符合本課所學的生產、工作、價錢、行程的問題各選一道，每題分為三張小卡片，卡片正面為條件，背面為相應內容的問題．如：

卡片1：正面為“一輛汽車每小時行駛60千米”，背面為“這輛汽車每小時行駛多少千米？” 卡片2：正面為“從甲地到乙地行駛3小時” 背面為“從甲地到乙地行駛幾小時？”、卡片3：正面為“甲乙兩地相距180千米” 背面為“甲乙兩地相距多少千米？”

制作這樣的卡片三到四組（可以摻入多余條件）．

活動過程

發給每個學生或每組一份，使學生通過動手拼卡片，尋找相關的條件和問題編題，說明數量關系，再列式解答．

第五篇：小學四年級數學常見的數量關系教案

小學四年級數學常見的數量關系教案

教學要求：

一．使門生初步了解單價、數目和總價，速率、時候和旅程的含意，理解、掌握這兩組數目瓜葛。

二．初步培育門生應用數學術語的本領，以及綜合、抽象、概括等思維能力，并滲入事物之間互相聯絡的觀點。

教學進程：

1、溫習舊知

一．口答列式。

（一）每一個文具盒10元，五個文具盒多少錢？

（二）50元錢買文具盒，每一個10元，可以買若干個？

（三）50元錢買了五個一樣的文具盒，每一個多少錢？

指名門生口答，教師板書。

二．門生列式。

（一）1輛汽車每小時行50公里，三小時行若干公里？

（二）1輛汽車行了150公里，每小時行50公里，行了若干小時？

（三）1輛汽車三小時行了150公里，均勻每小時行若干公里？

門生在練習本上列算式，然后口答、校閱。

2、教學新課

一．引入新課。

咱們已經學習過很多應用題，曉得在工農業生產和日常生活里，有各種數目瓜葛，并且已接觸了很多數目瓜葛。像上面做的題里有哪些數目呢，這些數目之間有怎么樣的瓜葛呢，今日，咱們就一起來學習一些常見的數目瓜葛（板書課題）。

二．教學例一。

（一）出示例一，門生讀題。

讓門生在課本上列式解答。

門生口答算式和得數，教師板書。

（二）教學單價、數目和總價的含意。

發問：這兩道題都是說的哪一方面的事？

這兩道題的前提有甚么配合的特色？都是求怎么樣的題目？

申明：這兩道題都是講的買商品的價錢的事，這里的每枝鉛筆二角、每一個排球55元，如許的每一件商品的價錢是單價，（板書：單價）三枝、四個如許買的件數是數目，（板書：數目）1共用的錢是總價（板書：總價）。

發問：你的數學書的單價是多少？你曉得自己文具盒的單價嗎？

請你來講1說下面的單價、數目和總價。

黌舍買20套校服，花了600元，每套30元。

（三）概括單價、數目和總價的數目瓜葛。

誰來講1說，第（一）題里鉛筆的單價、數目各是多少，求出了甚么？是怎么樣求的？第（二）題里的單價、數目各是多少？求的甚么？怎么樣求的？這兩題在計算方法上有甚么配合的特色？

從上面的兩題里，你發現單價、數目和總價之間有怎么樣的數目瓜葛（板書：單價×數目=總價）？

［評析：讓門生察看差別的數目，思索求的甚么數目，是怎么樣求的，既可以鞏固剛學到的量的概念，又是對這兩題計算方法的剖析。接著引誘尋覓配合特色，歸納數目瓜葛，就是在剖析的基礎上開導門生綜合、抽象和概括。如許教學，可以使門生在對具體題目的感知、剖析的基礎上了解抽象的數目瓜葛，不但有利于門生的理解，也有利于培育門生初步的邏輯思維能力。］

發問：請同硯們依據這個瓜葛想想，要是曉得總價和單價，可以求甚么？怎么樣求（板書：總價÷單價=數目）？

追問：為何求數目用總價除以單價？

發問：再想一想，要是曉得總價和數目，可以求甚么？怎么樣求？你是怎么樣想到的（板書：總價÷數目=單價）？

（四）如今請同硯們看一看這里一組三個數目關系式，它們之間有著親近的聯絡。你覺得只要記住了哪個，就能記住其他的兩個？依據甚么知識來記其他的兩個？

小結：咱們從這里的三個數目關系式可以看出，依據單價、數目和總價三個量的瓜葛，只要曉得兩個量，就可以求出第三個量。咱們在記這一組數目關系式時，只要記住“單價×數目=總價”，就可以依據乘法算式各部分之間的瓜葛，想出“總價÷單價=數目”和“總價÷數目=單價”。

三．組織實習。

（一）做“練一練”第一題。

讀題。發問：例一的數目瓜葛是什么？

指名門生先口頭舉出例子，申明求總價的題目。

發問：誰還能舉一個求數目的例子？求單價的呢？

（二）做“練一練”第二題。

指名三人板演，其它門生做在課本上。

集體改正。

發問：這里運用了哪幾個數目關系式？在單價、數目和總價三個量里，要求一個量，必要曉得幾個量？

指出：在單價、數目和總價里，只要曉得其中的兩個量，就可以求出第三個量。

四．教學例二。

（一）出示例二，門生讀題。

讓門生在課本上列式解答。

門生口答算式和得數，教師板書。

（二）發問：這兩道題都是說的哪一方面的事，也就是行程題目，此中每小時45公里、每分鐘行70米如許在一個單位時候里行的旅程，是速率，（板書：速率）所用的二小時、六分是行走的時候，（板書：時候）求出的90公里、420米如許的一共行的路是旅程。（板書：旅程）

（三）發問：第（一）題里汽車的速率是多少？行走的時候呢？求出的效果是什么數目？是怎么樣求的？

第（二）題里小東行走的速率和時候各是多少？求出的是什么？怎么樣求的？

這兩題在計算方法上有甚么配合特色？

從這兩題里，你發現了速率、時候和旅程之間有怎么樣的瓜葛（板書：速率×時候=旅程）？

發問：要是曉得旅程和速率，可以求甚么？時候怎么樣求？你是怎么樣想到的（板書：旅程÷速率=時候）？

依據數目關系式，求速率必要哪兩個前提？怎么樣求？為何要如許求（板書：旅程÷時候=速率）？

（四）這里首要記住哪個，就能記住其他的兩個？依據甚么知識可以從乘法的關系式想出其他的兩個？

請人人把這三個數目關系式齊讀一遍。

小結：速率、時候和旅程是一組聯絡慎密的數目，只要曉得其中的兩個量，就可以求出第三個量。記這一組數目關系式時，只要記住“速率×時候=旅程”，就可以依據乘除法的瓜葛，想出“旅程÷速率=時候”、“旅程÷時候=速率”。

五．組織實習。

（一）下面的前提中各是什么數目瓜葛？

①汽船五小時行125公里。

②火車從南京到上海每小時行駛61公里，共行駛305公里。

③小華從家到黌舍要走800米，小華要走16分鐘，每分鐘走50米。

（二）做“練一練”第三題。

讀題。讓門生舉例說明求旅程的題目。

哪位同硯舉出一個求時候的題目？你能舉出一個求速率的題目嗎？

（三）做“練一練”第四題。

指名門生說數目瓜葛。

指名三人板演，其它門生做在練習本上。

集體改正。

發問：怎么樣求旅程？怎么樣求時候？求速率呢？

3、講堂小結

這堂課學習的是哪兩組常見的數目瓜葛？你能具體說一說這兩組數目瓜葛嗎？咱們首要記住哪兩個，就能想出其它的數目關系式嗎？

4、部署功課

講堂功課：實習12第一、二題。