第一篇：2017冀教版數學四上《升和毫升》教學設計

升和毫升

學習目標：

1．知道1升和1毫升的容積有多大。

2．知道1升=1000毫升。

3．會進行升和毫升單位之間的化聚。

教學過程：

一、復習引入

1．我們已經學過那些計量單位？

說說長度單位、重量單位等的用處。

2．今天我們要學習一種新的計量單位。

（出示2個裝有水的杯子）哪只杯子的水多？

但是要知道每個杯子里究竟裝有多少水，就要用我們今天要學的容積單位。

板示課題：升和毫升的認識

二、認識升和毫升

1．認識量筒和量杯

要知道兩只杯子里的水究竟有多少，可以用量筒或量杯來測量。量筒和量杯標有刻度，一般用毫升作單位，毫升用字母ML來表示。

板書：毫升 ML

2．毫升

（1）1毫升水是多少呢？

出示：注射筒、針藥水

在注射筒內注入1毫升水。

針藥水中告訴學生是幾毫升。

（說明毫升是一個比較小的容積單位）

（2）量筒里的水是多少毫升？量杯里的水是多少毫升？

（3）看看你的容器，說說它們的容積是多少？

3．升

（1）鹽水瓶里可灌500毫升水。

（2）1000毫升=1升

看1升有多少？

三、升和毫升的化聚

1．例1

5升=（）毫升

填幾？為什么？

因為1升=1000毫升，5升就是5000毫升。

練一練：

6升=（）毫升 10升=（）毫升

4000毫升=（）升 12000毫升=（）升

小結：

注意是大單位化為小單位，還是小單位化為大單位。

2．例2 2升250毫升=（）毫升

因為2升等于2000毫升，2000毫升加上250

毫升就是2250毫升，所以，2升250毫升=2250升。

練一練：

10升100毫升=（）毫升

3升50毫升=（）毫升

小結：

先把大單位化為小單位，再把兩個數加起來。

3．綜合練習

6升=（）毫升 4000毫升=（）升

2升420毫升=（）毫升

四、總結

今天，我們學習了升和毫升這2升容積單位。并且知道它們的進率，利用它們的進率進行單位之間的化聚。

第二篇：四上-冀教版-教學設計-升和毫升

升和毫升

【教學目標】

1．在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。

2．了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3．積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習和數學活動經驗。

【教學重難點】

1.升和毫升的認識。

2.容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。【教具準備】

飲料瓶、杯子、水、計量工具。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，你們喜歡喝飲料嗎？ 生：喜歡。

師：今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？

生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。

師：今天我們要一起來認識容量單位：“升和毫升”。學了今天的知識，你就可以用數來表示飲料的多少了。（板書課題）

二、新授 1．實驗，容量。

（1）出示兩杯不同顏色的水（高度不一樣）。師：請同學們仔細觀察，哪一杯水多呢？ 生：紅色（藍色）

（2）再出示兩個杯子。（大小不同）

師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）生：一樣多。左邊的??

（3）提出小組合作實驗，在實驗中考慮有什么好的方法，讓學生積極配合，共同解決問題。

師：你們都想到了哪些方法？

生1：可以把兩個杯子放在一起比一比。

2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。

生3：還可以把兩個杯子都倒滿水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里。師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法?。ü膭畹恼Z氣）小結：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。（出示課件）2．實驗，認識升和毫升。

（1）出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。（用不同顏色區分）

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現在以小組為單位相互討論。師生交流

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。2：分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現在，我們就來按剛才的方法試一試吧。實際操作

（2）師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。（出示、認識量筒和量杯）計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。師：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示課件并板書，學生讀一讀）

師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計量？ 生：油，牛奶，可樂，啤酒。

⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進行實際操作。

師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。（學生匯報，老師在黑板上記錄）

三、練習

1．讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。（教師出示課件）2．先請一位學生讀題。

生：找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結果。

3．怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？

分小組進行。（鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，準確量出同樣多的水。

生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進水，使兩個杯子液面高度相同。4．根據你的生活經驗判斷：哪個杯子的容量大，哪個杯子容量小。（課件展示）

四、總結

同學們，這節課你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？

第三篇：小學數學冀教新版四年級上冊升和毫升的認識教學設計

小學數學冀教新版四年級上冊

教學內容：冀教版小學四年級上冊第一單元1、2頁。課程目標：

知識與技能：了解容量的含義，認識“升和毫升”，知道“升和毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。過程與方法：在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升和毫升”的過程。

情感態度與價值觀：積極參與玩水的實驗活動活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動。教學重點： 使學生初步認識“升和毫升”。教學難點： 能過獨立測量液體的多少。

教具學具準備：教師準備量杯和量筒、兩個杯子、水槽、飲料、三個大小不同的玻璃瓶，學生以小組為單位準備水杯、水槽。教學環節：

一、實驗引入

1、教師拿出兩個（粗細大小不同）的杯子。師：“我和朋友每人喝滿滿一杯水，同學們猜一猜誰喝得多？”（培養學生的觀查能力，讓學生動腦筋大膽想象）

2、師：“請同學們拿起你們組的水盆水杯，驗證你的想法。” ①學生動手實驗。

預設：學生的做法可能：把一個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。把兩個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。使學生在親手實驗的過程中解決問題。②交流實驗的過程和結果。

重點讓學生說一說是怎樣做的，是怎樣判斷的。

3、教師講解：“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大?！?/p>

二、探索新知。

1、教師拿出兩個高度一樣、莊的飲料高度一樣、粗細不同的被子，問：“哪個瓶子裝的飲料多？”

①學生觀察、討論可以怎樣比較。②交流。（給學生充足的時間討論交流，必要的話，還可以讓學生實際操作。）

2、認識量杯和量筒。師：“要想精確測量飲料的多少，可以用量杯和量筒進行測量。” 教師拿出量杯和量筒讓學生觀察。

學生仔細觀察，認真讀一讀刻度。師：“計量液體，用升和毫升作單位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教師拿出裝有1毫升水的量杯。師：“這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？” 學生自由回答。師：“接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數一數，幾滴水大約是1毫升?！?/p>

師：“通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？” 學生暢所欲言。

用量杯測量兩個杯子中飲料的多少。（師生一同試驗，指導學生認真觀察）學生讀出兩個杯子中的飲料液面所在的刻度，并把讀出的數寫在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教師拿出1升的量杯，請學生到滿水，親身感受1升水的多少。教師拿出1升的飲料。師：“ 1升的飲料一口氣喝的完嗎？ 請你們把這些飲料倒入杯子，四個小朋友分著喝一喝。感覺怎么樣？”（學生能在品嘗飲料的過程中感受一升的多少，親身體會，加深理解。）

三、鞏固提升。

1、課件出示練習： 填上適當的單位。

一個西瓜的體積約是8（），一個熱水瓶的容積約是2（），一個火柴盒的體積約是12（），一個一次性紙杯的容積約是150（），一個汽油桶的容積約是20（）。指名答

2、教師拿出三個大小不同的玻璃杯，裝滿水，讓學生測量出它們的容量。（學生對這道題非常感興趣，都搶著到前面做試驗。這個試驗，一方面強化學生對容量概念的理解，另一方面使學生學會讀量桶和量杯上的刻度。）

3、教師出示兩個杯子，杯子里裝的水有多有少。師：“怎樣能使兩個杯子的水同樣多?看看誰能想出最好的辦法？” 學生發言，并到前面來演示。（鼓勵學生嘗試不同的方法。）

四、總結全文，擴展延伸。師：“我們認識了升和毫升，你還知道生活中哪些物品用“升和毫升”做單位？這些物品的容量是多少？記錄下來，我們下節課交流。“

五、板書設計。認識升和毫升

劑量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升做單位。

毫升（ML）——比較小的單位

.升（L）——比較大的單位

第四篇：《升和毫升》教學設計

冀教版數學實驗教材四年級上冊

《升和毫升》教學設計

邢臺市南園路小學

張會芳

《升和毫升》教學設計

邢臺市南園路小學

張會芳

教學內容：冀教版數學實驗教材四年級上冊第4、5頁。

教學目標：

1、通過實驗操作活動，感受“升”和“毫升”的實際意義，建立“升”和“毫升”的正確表象。

2、通過實驗操作知道1升=1000毫升，能表達實驗的過程和結果。能解決生活中有關的實際問題。

3、體會數學與日常生活的密切聯系；在實驗操作的過程中感受數學問題的探索性、挑戰性、體驗數學學習的樂趣。教學準備： 1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。

2、學生準備1毫升、10毫升的針管（去針頭）；1個透明的玻璃杯；準備一些用升和毫升為單位的用品。教學注意事項：

提醒學生操作時節約用水，玻璃器皿輕拿輕放，注意安全，不要弄濕其他物品。教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師：同學們，現在我們正處在炎熱的夏季，老師要提醒同學們多喝水，注意防暑。關于喝水也有一些小常識。

教師出示小資料，學生閱讀。師：從中你了解到哪些數據？

生：我知道一個人每天需要喝1500毫升的水。師：毫升是計量什么時要用到的單位？ 生：計量液體的多少時要用毫升做單位。師：還可以用什么做單位？

生：升

師：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升作單位。那么1500毫升水到底有多少呢？這節課我們繼續學習有關升和毫升的知識。

二、建立毫升的觀念

1、玩一玩1毫升的水

（1）猜一猜：1毫升有多少？

生：一點點。（2）玩一玩：用針管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，觀察1毫升水有多少？（注意觀察學生是否吸水到一毫升的刻度線，并非吸滿針管就是1毫升。）

（3）數一數：小組合作，數一數1毫升水有多少滴？ 學生匯報所得的數據。

教師小結：用這樣的針管來滴水，1毫升水大約有22滴左右。

2、玩一玩10毫升的水

用針管吸10毫升的水擠入杯中，與1毫升的水比一比，看看你有什么發現？

3、認識100毫升

（1）估計100毫升水大概在你所帶水杯的什么位置？按你所估計的位置在玻璃杯中盛上水。再小組成員輪流將水倒入量杯中量一量，看誰倒的最接近100毫升。

（2）師出示一瓶凈含量為100毫升的娃哈哈飲料，倒入干凈的水杯中。獎勵給剛才估計的好的一名同學，讓他喝一喝。

請這名同學說一說100毫升飲料是幾口喝完的？你一口大約喝多少毫升？

三、建立升的觀念

1、玩一玩1升的水

（1）猜一猜：如果10個小組都把這100毫升的水倒在一起是多少呢？

（2）驗證：10位組長按順序將水倒入量筒中，（注意讓學生觀察水面的變化）結果顯示剛好是1000毫升。

（3）教師提示： 1000毫升也叫1升。誰能說一說升和毫升之間有什么關系？為什么？

生：1升等于1000毫升，因為1升里面有10個100毫升。教師板書：1升=1000毫升 1L=1000mL

2、出示凈含量是1升的一些物品，讓學生掂一掂，體驗1升有多重。

3、生活中哪些物品的容量比1升少？

學生舉例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；

我喝的小瓶乳酸飲料凈含量是100毫升； 師：凈含量是什么意思？（只要學生回答的意思對就可以了）生：一瓶礦泉水凈含量600毫升 生：一瓶風油精只有3毫升。

4、生活中哪些物品的容量比1升多？ 學生舉例：一桶花生油凈含量是5升，汽車的油箱能裝100升汽油，汽油的單價也是以“升”為單位的。我家的熱水器容量是50升的。

教師出示用升做單位的物品，讓學生讀一讀它們的容量。

四、練一練 1、3升=（）毫升

6000毫升=（）升 5000毫升=（）升

7升=（）毫升

4升=（）毫升

2000毫升=（）升

2、填上“＞”“＜”或“=”

350毫升○1升

9升○1000毫升

8000毫○8升

2500毫升○2升

7000毫升○6 升

4980毫升○5升

3、出示課本第5頁練一練第2題，先讓學生自己解答再交流。

（1）第（1）小題可讓學生想一想：幾個250毫升是1000毫升？（2）第（2）小題解題方法多樣化，如：買1000毫升，袋裝醬油需要：9×4＝36（角），3元6角＞3元2角，所以買瓶裝醬油便宜。

或比較買250毫升：瓶裝醬油1000毫升需要3元2角，買250毫升需要32÷4＝8（角），8角＜9角，所以買瓶裝醬油便宜。

五、小結：

剛才我們通過觀察、操作對升和毫升有了進一步的認識?，F在誰來說說1500毫升水有多少？ 生：1500毫升水比1升多。師：（出示一個水杯）如果一個水杯容量為200毫升，我們每天大約要喝幾杯水？

生：大約8杯左右。

師：你每天補充的水分夠嗎？

六、課外小資料

師：200毫升多嗎？（生：并不多。）

師：但老師這里珍藏了一個200毫升的數據，我感覺它的分量很重。教師出示獻血證：這是老師的無償獻血證，老師無償獻血200毫升，我想危機時刻它也許能挽救一個人的生命。你了解無償獻血的有關知識嗎？

出示資料，學生閱讀。

師：讀完后你有什么感受？

師：按正常推算一個人一生可以獻血多少毫升？（3萬毫升）3萬毫升是多少升？ 生：3萬毫升是30升。師：30升大約有多少？

有的學生說到：有5桶食用油那么多。師：鮮血可比油寶貴。師：希望同學們長大后也能奉獻愛心，為無償獻血事業貢獻一份力量。

小資料：

1、水是生命之源，人體的一切生命活動都離不開水。據專家說一般而言，人每天喝水量至少要與體內的水分消耗量相平衡。人體一天總共消耗水分大約是2500毫升左右，而人體每天能從食物中和體內新陳代謝中補充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水。喝水要少量多次為宜。吃肉多時，應多喝點水；鍛煉強度大時也應多喝點水；汗出得多或淋浴后也應多喝點水，這樣有利健康。

2、無償獻血是社會精神文明的重要標志，是促進人與人之間互相關心友愛的堅強紐帶。按照《中華人民共和國獻血法》的規定，獻血年齡為18－55周歲，兩次獻血間隔為六個月以上，每次獻血量為200－400毫升。如果一名符合獻血標準的健康人按每六個月獻血一次，每次獻血400毫升計算，那么，一個人一生可獻血74次，累計獻血量3萬毫升。

第五篇：升和毫升教學設計

升和毫升教學設計

教學內容

認識容量和升，升和毫升教學設計。學情分析

這部分內容在以往教材中是安排在認識體積之后學習的，但在學生的生活中已被廣泛運用，學生具有一定的感知。教學要求

知識目標：使學生知道“容量”的概念，認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，體會“容量”的含義，通過操作讓學生體會采用統一的容量單位的必要性。

能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應用能力。

情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。教學重點、難點

使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。主要教學方法 講授法，操作法 教學組織形式 4人小組 教學準備 電腦課件 教學過程

一、認識容量： 1.出示兩個茶杯：

2.請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多? 3.說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)4.出示兩個水壺：

5.你知道哪一個水壺的容量大一些嗎?(如果學生是通過觀察得到的結果，可再提示可以怎樣來證實)6.你說舉舉例子來比較容量的大小嗎?(如家中的熱水壺跟水瓶比較)7.請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水? 8.想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎?你是怎么想的? 9.我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10.小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。11.誰來說一說，這壺水有幾杯? 12.同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎?如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎? 13.因此，人們就給容量定出了統一的單位。

二、認識升：

1.請同學們拿出從家中帶來的各種容器。

2.請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少? 用的是什么單位? 3.指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向學生說明下面再來學習。(板書完整課題)4.從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢?小組交流一下。

5.要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。

6.現在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發現什么? 7.板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、想想做做： 想想做做1：

1.實物投影出示想想做做第一幅圖

2.圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大?你有什么好辦法比較嗎? 3.指名生上臺操作。

想想做做2 1.請每個小組將準備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最小? 2.接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎? 3.指各兩小組回答：你們是怎樣做的? 想想做做3 1.指名讀題。2.指名口答。想想做做4 你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎?說說你的理由。認識毫升(1課時)學情分析

學生已能正確的認識容量的含義和升這個容量單位，同時，通過生活實際，一部分學生已知道毫升這個單位，但對毫升具體含義以及升和毫升之間的關系不是很了解。教學要求

1、使學生正確認識毫升，并形成1毫升的容量觀念。

2、知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。教學重點、難點

使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。主要教學方法 講授法，實踐法 教學組織形式 2人小組 教學準備 電腦課件 教學過程

一、認識毫升： 1.前面二節課，我們學習了容量的單位升，根據同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位? 2.這節課，我們就來認識“毫升”(板書課題：毫升)3.請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。4.大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同? 5.可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”或“ml”來表示。(板書：mL,ml)6.師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少? 7.接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數一數，幾滴水大約是1毫升。

8.通過這個實驗，你對毫升有了什么認識?

二、升與毫升的進率：

1.請每個組長拿出課前老師發的量杯。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2.接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。

(提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)3.通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多少毫升。4.指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。

三、想想做做：

想想做做1 1.指名讀題后指名口答。全班集體訂正。

2.再請同學們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。

想想做做3 1.指名分別說一說三種飲料的容量。

2.說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升?為什么? 想想做做4 1.生獨立完成后集體訂正。2.指名：為什么2000毫升是2升? 想想做做2、5課前完成，課上匯報結果。

四、你知道嗎? 生自由閱讀后交流感想。教學反思