第一篇：冀教版2011版小學數(shù)學四年級第一單元《升與毫升》教學設(shè)計

教學設(shè)計

冀教版2011版小學數(shù)學四年級第一單元《升與毫升》

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析

在新版《課程標準》中，對升與毫升的教學內(nèi)容提出了以下要求：

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技巧；

2、初步形成數(shù)感和空間的概念；

3、嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并簡單的數(shù)學問題，并運用一些知識加以解決；

4、通過實例了解容積的意義及度量單位（升和毫升），能進行單位之間的換算，感受1升、1毫升的實際意義；

5、經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。

（二）教材分析：

升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來計量容器里容納的液體或粉末狀、顆粒狀物體的體積。小學數(shù)學以往總是把升和毫升與其他常用體積單位一起，編排在高年級教學。本單元教材在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早一些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累感性認識。由于升和毫升在體積之前教學，因此采取直觀認識、直觀感受為主的教學方法。教學目的是讓學生初步了解容量的含義以及計量單位，感受1升和1毫升的實際意義，會進行升和毫升的簡單換算。感受1升和1毫升的實際意義，形成有關(guān)1升和1毫升的表象是教學重點。

（三）學生分析：

1.分析學生已有的認知水平和能力狀況。

四年級大部分學生學習習慣良好，學習積極性也比較高，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；能較好地完成學習任務(wù)。四年級學生思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期。

2.分析學生存在的學習問題。

有部分學生學習方法不當，或者學習習慣較差，上課也沒有及時跟著老師的思維來，致使學習效率不高。積年累月，從而導致學習基礎(chǔ)薄弱。部分學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄，但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師一松，他們就不想學，沒有前進的動力。學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不會分析他們之間的數(shù)量關(guān)系； 3.分析學生的學習需要和學習行為。

改進學生學習方法，重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識； 培養(yǎng)優(yōu)等生，讓他們一定要保持穩(wěn)定，爭取百尺竿頭更進一步；關(guān)注中等生，激勵他們與優(yōu)等生決一雌雄；鼓勵后進生，努力提高后進生的“雙基”水平，使兩極分化最小化！一如既往抓學風；做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調(diào)動學習的積極性。繼續(xù)進行“一幫一”互助學習幫教活動，讓優(yōu)生帶動差生學習，共同取得進步；引導學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求，制定具體的學習目標。

（四）教學目標

1、教學目標：

知識技能：一結(jié)合具體事例了解容量的概念。

二、認識升和毫升，了解1升和1毫升的意義，懂得用字母表示。

三、會讀量杯和量筒中液體是多少。

數(shù)學思考：在實踐操作的過程中經(jīng)歷容量概念和認識測量工具和生和毫升的過程具體感知生和毫升為學習體積打基礎(chǔ)。

問題解決：體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系在實驗操作的過程中感受數(shù)學問題的探索性、挑戰(zhàn)性、體驗數(shù)學學習的樂趣。

情感態(tài)度: 積極參與與玩水活動，獲得愉快的數(shù)學學習經(jīng)驗。感受數(shù)學的價值，培養(yǎng)自己的數(shù)學情感。2.教學重點與難點

重點：在實際操作中了，解容量的概念認識升和毫升，并會用字母表示升和毫升。

難點：通過實驗，認識升和毫升，會讀量杯和量筒中的液體是多少。

（五）教學策略

根據(jù)本節(jié)課的特點及兒童的年齡階段選擇講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、指導發(fā)現(xiàn)法。

（六）教學用具

教具學具：量筒、量杯、水杯、針管、滴管一些飲料罐等。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

（一）課前探究部分

教學設(shè)計：

一、課前探究部分，情景導入。揭示課題： 師：同學們課前去超市調(diào)查了一些盒裝、桶裝、袋裝飲料、油等液態(tài)東西的多少?，F(xiàn)在誰來匯報一下？

學生匯報。師：同學們真不簡單調(diào)查的這么詳細，有的同學還帶來了飲料盒。通過調(diào)查我們知道了計量油、飲料的多少所用的單位有升和毫升。這節(jié)課我們就來認識升和毫升。

板書課題：認升和毫升

2、動手操作探索新知：一認識容量出示兩個。師：哪個杯子裝水多？學生通過觀察杯子的大小很容易判斷哪個杯子裝水多。指著大的那個被子說這個杯子裝水多。師：哪個杯子裝水多我們就說哪個杯子的容量大。反之，容量小。

2：認識毫升。

出示兩個杯子杯中裝著飲料。（飲料的量相差不明顯）師：那個杯子裝的飲料多？說一說可以怎樣比較。學生可能說出多種比較方法，教師選擇其中一種做演示。如：

1、分別取兩個大小一樣的杯子。

2、把飲料分別倒入這兩個大小一樣的杯子里。

3、將兩個杯子水平放置在同一桌面上，觀察兩個杯子中飲料面的位置，判斷哪個杯子里裝的飲料多，那個杯子里裝的飲料少。在這個基礎(chǔ)上，進一步引導學生。

師：這種比較方法不僅很麻煩，而且也不能看出這兩個杯子中各有多少，它們相差多少？還有什么更好的方法呢？

（2）、出示量筒和量杯

1、觀察量筒和量杯的刻度。

量筒的最高刻度是100ML,量杯的最高刻度是250ML。

2、說明容量單位毫升（毫升用字母“mL”表示）。板書：毫升（mL）

3、把一杯飲料倒入量杯，觀察飲料面的高度。師：這杯飲料有多少毫升？

要想準確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個刻度代表的數(shù)量，教師指導學生認真觀察。

學生回答后，把飲料倒出。

4、把另一杯飲料倒入量杯，觀察飲料面的高度。師：這杯飲料有多少毫升？與前一杯飲料相差多少毫升？ 為減少讀書時的誤差，要注意指導學生讀量杯中容量的正確方法，即實現(xiàn)要與量杯的液面保持水平。

（3）、認識1毫升。

師：你指導1毫升有多少嗎？請你用滴管取1毫升的水滴在手心里，試試看有多少滴？

學生操作后匯報。9滴、10滴、15滴… … 小結(jié)：1毫升大約有十幾滴。

師：用針管分別取出5毫升、10毫升、50毫升的水，觀察它們在水杯中水面的位置，并說出感受。

（4）、說一說，你對毫升有了什么認識？ 學生交流。

3、認識升。

師：說一說一些常見的容器的容量大約是多少。學生交流并匯報。

生1：水盆的容量大約1000毫升左右。生2：電熱水壺的容量大約要2000毫升。生

3、電熱水器的容量大約要40000毫升左右?！?…

師：有些容器大的容量較大，再用毫升表示比較麻煩，我們可以用一個更大的容量單位“升”來表示。

（1）、出示容量是1升的飲料瓶。（2）、讓學生觀察飲料瓶上的單位。（3）、說明容量單位為“升”。板書：升（L）。

課堂總結(jié)部分：在計量少量液體時，用毫升作單位，在計量較大量液體時，用升作單位。升用字母“L”表示，毫升用字母：“mL”表示，并學會了在測量液體時用量杯和量筒來測量，學會正確讀出量筒和量杯的刻度。

五、課堂作業(yè)練習：

課本第3頁練一練第1、2、3題；

三、課后系統(tǒng)部分——教學后記

本次教學思路清晰，條例分明，教學中，先對容量的概念進行了滲透，通過具體操作，讓學生體會到“哪個杯子裝水對，哪個杯子的容量就大”。然后再學習升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，讓學生明白，要要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料——數(shù)學含義——概念的具體化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認知的線索上，都是為了建立概念服務(wù)的。從本節(jié)課中也讓我認識到用實物創(chuàng)造良好的教學情境吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，更加符合學生的認知規(guī)律。學生在這樣的實驗中學習數(shù)學，能較好地鍛煉學生的觀察能力。

第二篇：小學數(shù)學冀教新版四年級上冊升和毫升的認識教學設(shè)計

小學數(shù)學冀教新版四年級上冊

教學內(nèi)容：冀教版小學四年級上冊第一單元1、2頁。課程目標：

知識與技能：了解容量的含義，認識“升和毫升”，知道“升和毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升和毫升”的過程。

情感態(tài)度與價值觀：積極參與玩水的實驗活動活動，獲得愉快的學習體驗和數(shù)學活動。教學重點： 使學生初步認識“升和毫升”。教學難點： 能過獨立測量液體的多少。

教具學具準備：教師準備量杯和量筒、兩個杯子、水槽、飲料、三個大小不同的玻璃瓶，學生以小組為單位準備水杯、水槽。教學環(huán)節(jié)：

一、實驗引入

1、教師拿出兩個（粗細大小不同）的杯子。師：“我和朋友每人喝滿滿一杯水，同學們猜一猜誰喝得多？”（培養(yǎng)學生的觀查能力，讓學生動腦筋大膽想象）

2、師：“請同學們拿起你們組的水盆水杯，驗證你的想法?！?①學生動手實驗。

預設(shè)：學生的做法可能：把一個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。把兩個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。使學生在親手實驗的過程中解決問題。②交流實驗的過程和結(jié)果。

重點讓學生說一說是怎樣做的，是怎樣判斷的。

3、教師講解：“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大?！?/p>

二、探索新知。

1、教師拿出兩個高度一樣、莊的飲料高度一樣、粗細不同的被子，問：“哪個瓶子裝的飲料多？”

①學生觀察、討論可以怎樣比較。②交流。（給學生充足的時間討論交流，必要的話，還可以讓學生實際操作。）

2、認識量杯和量筒。師：“要想精確測量飲料的多少，可以用量杯和量筒進行測量。” 教師拿出量杯和量筒讓學生觀察。

學生仔細觀察，認真讀一讀刻度。師：“計量液體，用升和毫升作單位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教師拿出裝有1毫升水的量杯。師：“這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？” 學生自由回答。師：“接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。”

師：“通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？” 學生暢所欲言。

用量杯測量兩個杯子中飲料的多少。（師生一同試驗，指導學生認真觀察）學生讀出兩個杯子中的飲料液面所在的刻度，并把讀出的數(shù)寫在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教師拿出1升的量杯，請學生到滿水，親身感受1升水的多少。教師拿出1升的飲料。師：“ 1升的飲料一口氣喝的完嗎？ 請你們把這些飲料倒入杯子，四個小朋友分著喝一喝。感覺怎么樣？”（學生能在品嘗飲料的過程中感受一升的多少，親身體會，加深理解。）

三、鞏固提升。

1、課件出示練習： 填上適當?shù)膯挝弧?/p>

一個西瓜的體積約是8（），一個熱水瓶的容積約是2（），一個火柴盒的體積約是12（），一個一次性紙杯的容積約是150（），一個汽油桶的容積約是20（）。指名答

2、教師拿出三個大小不同的玻璃杯，裝滿水，讓學生測量出它們的容量。（學生對這道題非常感興趣，都搶著到前面做試驗。這個試驗，一方面強化學生對容量概念的理解，另一方面使學生學會讀量桶和量杯上的刻度。）

3、教師出示兩個杯子，杯子里裝的水有多有少。師：“怎樣能使兩個杯子的水同樣多?看看誰能想出最好的辦法？” 學生發(fā)言，并到前面來演示。（鼓勵學生嘗試不同的方法。）

四、總結(jié)全文，擴展延伸。師：“我們認識了升和毫升，你還知道生活中哪些物品用“升和毫升”做單位？這些物品的容量是多少？記錄下來，我們下節(jié)課交流?！?/p>

五、板書設(shè)計。認識升和毫升

劑量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升做單位。

毫升（ML）——比較小的單位

.升（L）——比較大的單位

第三篇：四年級第一單元《升和毫升》教學設(shè)計

《升和毫升》教學設(shè)計

張立者 四年級

教學內(nèi)容:認識容量和升，學情分析:這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認識體積之后學習的，但在學生的生活中已被廣泛運用，學生具有一定的感知。

教學要求：

知識目標：使學生知道“容量”的概念，認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，體會“容量”的含義，通過操作讓學生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。

能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應(yīng)用能力。

情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。

教學重點、難點：使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。

主要教學方法:講授法，操作法 教學組織形式:4人小組 教學準備：電腦課件 教學過程：

一、認識容量

師：同學們，今天請你們幫老師們解決個小問題。我和周老師比賽喝水，周老師用a杯子，我用b杯子，她說她喝的多，我說我喝的多。請同學們幫幫我們吧，到底誰喝的多？你們有什么好的辦法？（兩個杯子粗細高矮都不同，肉眼不容易觀察）

生1：把b杯子倒?jié)M水，往a個杯子里倒，如果倒?jié)M了還有就是b杯子大，要是沒倒?jié)M，就是a杯子大。

生2：拿兩個同樣大小的杯子，分別把ab兩個杯子的水倒進去，就能比較了。（相同杯子應(yīng)選取細一些高一些的）

師生共同操作實驗，得出a杯子大的結(jié)果。

師：同學們，周老師贏了是因為她選的杯子所裝的水多！那么哪個杯子盛水多，我們就說哪個杯子的容量大！（板書：容量）容量就是一個容器所能容納的液體的多少，容納的液體越多，容量越大，反之容量越小。注意必須是液體！

師：比如剛剛這兩個杯子，我們可以說，a杯子的容量比b杯子的容量大。反過來呢？

生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

師：說的真好！誰還能這樣說一說？和這個水瓶比較呢？和水盆比較呢？

生聯(lián)系說這樣完整的話。

二、認識容量單位升和毫升

師：同學們，通過比較我們知道了容器的容量有大有小，那計量液體容量我們用升和毫升作單位，升和毫升就是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書課題，升和毫升）

師：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（強調(diào)大小寫）師：那么a杯子的容量具體是多少呢？我們要用計量液體容量的工具——量杯和量筒。

拿出實物。

師：高高瘦瘦的是量筒，圓圓胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上觀察。

師：觀察一下，量杯和量筒有什么特點？它們和普通杯子最大的區(qū)別是什么？為什么它們能精確地計量液體的容量？

生：有刻度！

師：對！有刻度，因為瓶身上下一樣粗細，所以刻度分布的就？ 生：均勻/平均。

師：你能讀出圖上的刻度嗎？ 生：20mL，35mL 師：還有一種量杯，形狀像個大獎杯，觀察一下和上一種有什么區(qū)別？

生：形狀不一樣。

師：怎么不一樣，這種是什么形狀？ 生：下細上粗。

師：所以這種量杯的刻度還均勻嗎?下疏上密。

三、實驗演示、計量液體 師：好啦！現(xiàn)在有工具了！快來量一量這杯水到底有多少毫升！（在這里拿出實物大量筒、大量杯、小量杯、，讓學生選擇合適的計量工具。）

生：用小量杯！

師：真棒！會選用合適的計量工具也是一種本領(lǐng)?。。ㄑ菔緦嶒?，學生觀察）

師：怎樣觀察？老師站在高處觀察可以嗎？第一排的同學坐在座位上觀察可以嗎？為什么不行？

生：應(yīng)該平著！

師：我理解你們的意思，你們是說，要讓觀察者的視線和量杯中液體的液面持平！

（在這里有實物演示，通過老師演示，讓學生明確，觀察時要讓視線和液面持平，才能觀察出確切讀數(shù)）

生：這杯水有150mL。

師：同學們，記住這個數(shù)字。兔博士網(wǎng)站的信息需要這個數(shù)字。（大屏幕出示兔博士網(wǎng)站信息）

師：同學們，如果我們一天要喝1400mL水，用這杯子算，估算一下，大約要喝幾杯呢？

（穿插估算的知識，數(shù)學的知識和技能都不是孤立的)生1：八杯水！生2：九杯水！

師：你是怎樣估算的？（交流估算方法）

師：現(xiàn)在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有個健康的身體！

四、體會液體容量的多少

師：同學們，這個小杯子的容量是150mL，老師這里還有一些生活中的容器，你能猜出它們的容量嗎？

大屏出示眼藥水瓶，并高高舉起實物，讓學生觀察實物 生1：20mL。生2：15mL。生3：3Ml 師大屏幕出示正確答案，8mL！師：再來猜猜下一個，（教師依次出示大屏圖片和實物，容量遞增，200mL和500mL）師：真是猜的越來越準！再來看下一個！師出示1.25L的大果粒橙。

生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL 師：怎么你們選的單位不一樣了呢？為什么呢？ 生：因為這瓶裝的多，所以要用升！

師：你真是個細心的孩子！同學們，少量的液體我們可以選mL作單位，多的液體我們就要選擇較大的單位L！繼續(xù)猜。

（出示2L飲料，5L油桶，大屏幕出示50L熱水器，學生猜的越來越準）

師：同學們你們真棒，猜的越來越準！那老師帶來這么多，你們都是細心的孩子，你們能說出生活中還有哪些容器能用升和毫升計量嗎？

生：我的水瓶！…… 師：你能估一估它的容量嗎？ 生：我的水瓶容量大約900mL。

五、練習鞏固

師：同學們，在我們的書上也有幾種容器，你能讀出它們的容量嗎？打開數(shù)學書第三頁，讀一讀。

（練一練3題）

六、課堂總結(jié)

師：練習題做的這么棒，我相信本節(jié)課你一定學到了很多知識，那請你說一說，本節(jié)課你都學到了什么？

生1：我學會了容量的單位是升和毫升！生2：我學會了用量筒和量杯計量容量！…………

第四篇：第一單元 升和毫升

第一單元 升和毫升

教學目標：

1、使學生在具體的觀察、操作中感受并認識容量以及容量單位升和毫升，聯(lián)系實際初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

2、使學生初步了解測量容量的方法，能聯(lián)系生活實際選擇合適的容量單位并進行表達和交流；能估計一些常見的容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯(lián)系實際感受升和毫升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學習生活，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點：

聯(lián)系實際初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。教學難點：

初步形成1升和1毫升的容量觀念；感受升和毫升在日常生活中的應(yīng)用。教學課時：

3課時

第1課時 認識升

教學內(nèi)容：

教科書P1 教學目標：

1、使學生在具體情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。

2、使學生能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、讓學生聯(lián)系實際生活感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點：

認識容量的含義及容量單位升。教學難點：

容量單位1升的建立。

教具準備：教學掛圖、量杯、棱長是1分米的正方體、大水壺、杯子等 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

師講述：森林里正在舉行一場別開生面的冠亞軍比賽，老虎和獅子正在進行“喝酒比賽”，老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝2杯就開始搖晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙！”獅子不服氣地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和獅子誰也不認輸，吵起來了。

同學們，你們認為誰說的有理呢？

估計學生會有兩種不同的答案：①老虎喝了5杯還沒醉，獅子才喝兩杯就醉了，所以老虎的酒量大；②獅子用的杯子比老虎用的杯子大，所以應(yīng)該是獅子的酒量大。

二、探索領(lǐng)悟，認識容量。

1、初步認識容量。教師首先應(yīng)該肯定學生的兩種想法都有一定的道理，但不全面，教師取出兩個不一樣大的杯子，問，同樣是一杯酒，你們認為哪一杯多？（估計學生都會認為大杯子盛的酒多）。

教師說明：大杯子比小杯子盛的水多，在數(shù)學上，我們就說，大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。板書：容量。

想一想：老虎用的酒杯和獅子用的酒杯誰的容量大？

2、加深對容量的認識。

出示兩個大小不一的水壺，你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（估計學生可能通過觀察得到的結(jié)果，也可能想到先把一個水壺裝滿水，倒入另一個水壺，如果水溢出水壺，說明第一個水壺大，如果水不滿，說明第二個水壺大。）

你能舉例生活中常見的容器來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較。）

3、進一步感受容量的含義。

教師取一水壺問學生，你能說說這個水壺的容量是多少嗎？（估計這一問題對于初涉容量的學生來說有一定的難度，視學生實際情況，教師可提示方法：把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。）

小組活動，一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

交流：你們倒了幾杯？因為每組學生的杯子大小是不同的，所以倒出來的杯數(shù)也就不一樣，有的是5杯，有的是4杯。

引導學生認識到：同樣的一壺水，因為杯子的大小不一樣，所以倒出來的杯數(shù)也不一樣，我們能不能說，這樣的5杯就比4杯多？（不能）所以，我們能不能說老虎喝的5杯酒就一定比獅子喝的2杯酒多？（不能）

三、聯(lián)系生活，認識容量單位“升”。

1、認識升。

既然我們不能簡單的從數(shù)字上來判斷容量的大小，那么容量是不是也有一個統(tǒng)一的單位呢？請大家拿出自己帶的容器，仔細看看，容器上是否標明了容量是多少？容量的單位是什么？先在小組里交流一下。組織交流：估計學生能夠發(fā)現(xiàn)容器上標明的容量是多少和容量單位，根據(jù)學生回答板書：容量單位升（介紹L）。

說明：這些容器里盛的水、油、飲料等都用升做單位，在數(shù)學上，計量液體多少時通常用升做單位。

2、認識1升。

今天我們先來研究一下“升”這個容量單位，1升究竟是多少呢？ 要想科學的認識“升”這個單位，我們先來認識這個量杯（出示量杯），量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。（學生仔細觀察）

小組活動：把準備好的棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、做試一試：

出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學生看看倒出一杯水，量杯里的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

可以通過指導學生上臺倒一倒、比一比的方法得出結(jié)論，進一步體會容量的含義。

2、做“練一練”第1題。

準備差不多的3個杯子，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最??？再按照圖示請學生上臺操作，通過操作，引導學生推理得出：第一個杯子的容量最大，另兩個杯子的容量一樣大。你的估計正確嗎？

3、做“練一練”第2題。

指名讀一讀，說一說，體驗不同大小容器的容量，同時感受容量單位在生活里的應(yīng)用。

4、做“練習一”第1題。

要求學生獨立進行判斷，并簡要說明理由。

5、做“練習一”第2題。

你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。先估計，再交流，進一步體會1升的實際意義。6: 做“練習一”第3題。

要求學生聯(lián)系生活實際獨立進行判斷，并簡要說明理由。

五、總結(jié)評價，課外延伸。

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、如果老虎和獅子要舉行第二次比賽，你認為應(yīng)該有一些什么規(guī)定？

六、作業(yè)布置。

1、實踐作業(yè)：去了解家中一些常見容器的容量大約是多少。

2、完成《補充習題》P1。板書設(shè)計：

認識升 容量

升（L）：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升

教學后記：

第2課時 認識毫升

教學內(nèi)容：

教科書P3～5頁。教學目標：

1、讓學生認識容量單位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升與毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

2、在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力。

3、使學生聯(lián)系實際感受毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點：

認識毫升，知道1升=1000毫升，會進行升與毫升的單位換算。教學難點：

使學生形成1毫升的表象。讓學生在操作的過程中自主發(fā)現(xiàn)升與毫升的進率。教具準備：

小黑板 教學掛圖 量杯、滴管、各種容量不同的容器若干只。教學過程：

一、復習導入。

1、談話：前一節(jié)課我們學習了容量單位升，能說說1升水大約有多少嗎？（指名學生聯(lián)系生活中的一些真實物體說一說。）

2、揭題：今天這節(jié)課我們要認識一個新的容量單位——毫升。（板書：認識毫升）

二、新知探究。

1、觀察：以小組為單位，讓學生仔細觀察各種以毫升為單位的容器。

2、討論：這些容器里的容量是以什么作單位的？

3、交流：讓學生說說觀察后發(fā)現(xiàn)了什么，知道毫升是什么嗎，你對毫升了解多少？（給學生展示自我的機會，一方面可以提高學生學習的積極性，另一方面也可以了解一下學生對這方面的知識掌握了多少。）

4、說明：在學生充分交流后，教師說明毫升是在計量比較少的液體時常用的單位，毫升可以用“mL”表示。

三、活動嘗試。

1、讓學生動手在量筒里倒入1毫升水，并仔細觀察，初步感知1毫升水有多少。

2、先讓學生將量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并數(shù)數(shù)大約有幾滴，然后說說對1毫升的感受。（引導學生說出毫升是個很小的容量單位，通常計量比較少的液體時可以用毫升作單位。）

3、認識量杯上的刻度。讓學生觀察量杯上的刻度，并說出每個量杯里各有多少毫升水。（讓學生自由說一說，再全班交流。）

4、探索升與毫升之間的進率。

讓學生找著書上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒幾杯，再思考1升等于多少毫升？

5、匯報操作結(jié)果，得出1升=1000毫升

四、鞏固應(yīng)用。

1、做“試一試”。

可以先讓學生根據(jù)瓶上的標識，明確這一瓶水有多少毫升，再提出估計的要求，并說說可以怎么樣進行估計，然后讓學生試著估一估，并通過操作加以檢驗。

2、做“練一練”：第1題

指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫(yī)學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？

先讓學生看圖說說每個容器里的藥水各有幾毫升，再讓學生說說自己帶來的容器里的容量分別是多少。（可以以小組為單位互相說一說，再集體交流一下。）

2、做“練一練”：第2題。

先讓學生把50毫升水分別倒入自己帶來的容器里，看看水面在哪里，然后和組內(nèi)的同學交換容器，估計一下其他同學的容器里倒入50毫升水后，水面大約在什么位置，再動手驗證一下，看看自己的估計是否正確。

3、做“練一練”：第3題。

讓學生獨立完成在書上，然后集體交流。

4、做“練習一”：第4題

要啟發(fā)學生依據(jù)升和毫升的進率，思考多少個100（或200、250）是1000。

5、做“練習一”：第5題

根據(jù)學生帶來的飲料，選出幾個容量是100毫升的，讓他們喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大約有多少毫升。

6、做“練習一”：第6題

要求學生聯(lián)系生活實際獨立進行判斷，并簡要說明理由。

五、全課總結(jié)。

說說你對毫升的認識。生活中哪些容器的容量用毫升作單位？1毫升水大約有多少？

六、作業(yè)布置。

完成《補充習題》P2、3。板書設(shè)計：

認識毫升

毫升（ml/mL）：計量比較少的液體，通常用毫升作單位。

1升=1000毫升

教學后記：

第3課時 練習一

教學內(nèi)容：教科書P6～7頁。教學目標：

1、通過練習，使學生進一步認識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。

2、能通過一些常見容器的測量和估計，提高學生這方面的認識能力。

3、使學生聯(lián)系實際感受升和毫升在日常生活中的應(yīng)用，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值與作用。教學重點：

使學生進一步認識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。教學難點：

培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。教具準備：小黑板 教學過程：

一、深化認識升與毫升。

1、做“練習一第7題。（1）指名讀題。

（2）請同學們根據(jù)自己對升和毫升的感受在書上連一連。（3）集體訂正。讓做錯的學生說一說自己是怎樣錯的。

2、做“練習一”第8題。（1）學生獨立完成填在書上。（2）指名口答。然后集體訂正。

二、升與毫升的換算。

1、做“練習二”第10題： 在○里填上>、<或= 900毫升○1升 6升○6000毫升 3升○2500毫升 7000毫升○8升

（1）學生獨立完成后集體訂正。（2）為什么3升大于2500毫升？

2、做“練習二”第9題。

（1）請同學們仔細觀察圖上的這四個量杯，請幾位同學分別說一說它們各有多少毫升的水。指名口答。

（2）請每位同學思考，這4個量杯的水合起來比1升少還是比1升多？思考后全班交流。

三、估計容量。

1、做“練習一”第11題

要提醒學生注意每次服用的藥量不是一個固定的數(shù)值，而是一個范圍。然后讓學生獨立進行計算，然后再進行比較。

四、課后作業(yè)。

1、補充題。（1）填空。

6000毫升=（）升 5000亳升=（）升 80000毫升=（）升 9升=（）毫升 2升=（）毫升 30升=（）毫升（2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升（3）解決問題。

①一瓶娃哈哈飲料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？

②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？

2、實踐作業(yè)。

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作單位的，各是多少升。

板書設(shè)計：

練習二

容量單位：升（L）毫升（mL）

1升=1000毫升

教學后記：

第五篇：四年級《升和毫升》教學設(shè)計

四年級《升和毫升》教學設(shè)計

四年級《升和毫升》教學設(shè)計

一、認識容量

師：同學們，今天請你們幫老師們解決個小問題。我和馮老師比賽喝水，馮老師用a杯子，我用b杯子，她說她喝的多，我說我喝的多。請同學們幫幫我們吧，到底誰喝的多？你們有什么好的辦法？（兩個杯子粗細高矮都不同，肉眼不容易觀察）

生1：把b杯子倒?jié)M水，往a個杯子里倒，如果倒?jié)M了還有就是b杯子大，要是沒倒?jié)M，就是a杯子大。

生2：拿兩個同樣大小的杯子，分別把ab兩個杯子的水倒進去，就能比較了。（相同杯子應(yīng)選取細一些高一些的）

師生共同操作實驗，得出a杯子大的結(jié)果。

師：同學們，馮老師贏了是因為她選的杯子所裝的水多！那么哪個杯子盛水多，我們就說哪個杯子的容量大?。ò鍟喝萘浚┤萘烤褪且粋€容器所能容納的液體的多少，容納的液體越多，容量越大，反之容量越小。注意必須是液體！

師：比如剛剛這兩個杯子，我們可以說，a杯子的容量比b杯子的容量大。反過來呢？

生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

師：說的真好！誰還能這樣說一說？和這個水瓶比較呢？和水盆比較呢？

生聯(lián)系說這樣完整的話。

二、認識容量單位升和毫升

師：同學們，通過比較我們知道了容器的容量有大有小，那計量液體容量我們用升和毫升作單位，升和毫升就是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書課題，升和毫升）

師：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（強調(diào)大小寫）

師：那么a杯子的容量具體是多少呢？我們要用計量液體容量的工具——量杯和量筒。

拿出實物。師：高高瘦瘦的是量筒，圓圓胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上觀察。

師：觀察一下，量杯和量筒有什么特點？它們和普通杯子最大的區(qū)別是什么？為什么它們能精確地計量液體的容量？

生：有刻度！

師：對！有刻度，因為瓶身上下一樣粗細，所以刻度分布的就？

生：均勻/平均。

師：你能讀出圖上的刻度嗎？

生：20mL，35mL

師：還有一種量杯，形狀像個大獎杯，觀察一下和上一種有什么區(qū)別？

生：形狀不一樣。

師：怎么不一樣，這種是什么形狀？

生：下細上粗。

師：所以這種量杯的刻度還均勻嗎?下疏上密。

三、實驗演示、計量液體

師：好啦！現(xiàn)在有工具了！快來量一量這杯水到底有多少毫升！

（在這里拿出實物大量筒、大量杯、小量杯、，讓學生選擇合適的計量工具。）

生：用小量杯！

師：真棒！會選用合適的計量工具也是一種本領(lǐng)??！

（演示實驗，學生觀察）

師：怎樣觀察？老師站在高處觀察可以嗎？第一排的同學坐在座位上觀察可以嗎？為什么不行？

生：應(yīng)該平著！

師：我理解你們的意思，你們是說，要讓觀察者的視線和量杯中液體的液面持平?。ㄔ谶@里有實物演示，通過老師演示，讓學生明確，觀察時要讓視線和液面持平，才能觀察出確切讀數(shù)）

生：這杯水有150mL。

師：同學們，記住這個數(shù)字。兔博士網(wǎng)站的信息需要這個數(shù)字。

（大屏幕出示兔博士網(wǎng)站信息）

師：同學們，如果我們一天要喝1400mL水，用這杯子算，估算一下，大約要喝幾杯呢？

（穿插估算的知識，數(shù)學的知識和技能都不是孤立的）

生1：八杯水！生2：九杯水！

師：你是怎樣估算的？（交流估算方法）

師：現(xiàn)在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有個健康的身體！

四、體會液體容量的多少

師：同學們，這個小杯子的容量是150mL，老師這里還有一些生活中的容器，你能猜出它們的容量嗎？

大屏出示眼藥水瓶，并高高舉起實物，讓學生觀察實物

生1：20mL。生2：15mL。生3：3mL

師大屏幕出示正確答案，8mL！

師：再來猜猜下一個，（教師依次出示大屏圖片和實物，容量遞增，200mL和500mL）

師：真是猜的越來越準！再來看下一個！

師出示1.25L的大果粒橙。

生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL

師：怎么你們選的單位不一樣了呢？為什么呢？

生：因為這瓶裝的多，所以要用升！師：你真是個細心的孩子！同學們，少量的液體我們可以選mL作單位，多的液體我們就要選擇較大的單位L！繼續(xù)猜。

（出示2L飲料，5L油桶，大屏幕出示50L熱水器，學生猜的越來越準）

師：同學們你們真棒，猜的越來越準！那老師帶來這么多，你們都是細心的孩子，你們能說出生活中還有哪些容器能用升和毫升計量嗎？

生：我的水瓶！……

師：你能估一估它的容量嗎？

生：我的水瓶容量大約900mL。

五、練習鞏固

師：同學們，在我們的書上也有幾種容器，你能讀出它們的容量嗎？打開數(shù)學書第三頁，讀一讀。

（練一練3題）

六、課堂總結(jié)

師：練習題做的這么棒，我相信本節(jié)課你一定學到了很多知識，那請你說一說，本節(jié)課你都學到了什么？

生1：我學會了容量的單位是升和毫升！

生2：我學會了用量筒和量杯計量容量！

…………

師：關(guān)于升和毫升的知識你還想學習什么？