第一篇：冀教版四年級上冊《認識升和毫升》說課稿大全

冀教版四年級上冊《認識升和毫升》說課稿

各位專家、各位評委，大家好。

今天我和大家一起探討的是——冀教版四年級上冊第一單元《認識升和毫升》。

一、教材分析

升和毫升是《數學課程標準》“空間與圖形”領域測量部分的內容，教材設計了兩個數學活動，在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。

二、學情分析：

在現實生活中，學生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現實需要。在學生現有生活經驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學，又可以提高學生的生活經驗和能力。基于以上的分析，我將本課的教學目標定為：

三、教學目標：

1、知識與技能目標：在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。

2、過程與方法目標：了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學的重難點）

3、情感態度與價值觀目標：積極參與“玩水”活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動經驗。

四、教學重點和難點：

了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示； 教學難點：會讀量杯和量筒中液體的多少。

五、說教法

依據數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎之上的基本理念，本節課我采用探究發現法、直觀演示法、設疑誘導法等多種教學方法，讓學生在動手探究的教學過程中，掌握相關的知識和技能。

六、說學法

新課標指出有效的教學學習活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，因此，本節課我重點引導學生運用觀察發現、動手操作、自主探索、合作交流的學習方法來參與教學活動。

七、教學準備

每組準備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。

八、教學設計：

為了達成教學目標，突破重難點，本節課我設計如下四個教學過程：

（一）、創設情境、設疑激趣

本節課由生活實際入手：教師出示兩個玻璃杯（一個又高又細，一個又矮又粗）通過比較引出“哪個杯子裝的水多？”的問題，讓學生觀察、猜測。引起學生的興趣，激起他們強烈的求知欲望。

（二）、親身體驗，探究新知：

新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，此環節我設置以下兩個活動：

活動

一、玩一玩，了解容量的概念。

1、對學生提出的猜測通過“玩水”的實驗活動進行驗證。這個活動要有充足的時間保證，活動中鼓勵學生積極合作，共同想辦法解決問題，同時提醒學生注意安全。

2、在交流實驗的過程和結果時，重點讓學生說一說是怎樣做的，怎樣判斷的。學生的實驗過程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿，就說明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個杯子都倒滿水，分別倒進兩個一樣大的杯子里，盛哪個杯子水的水面高，就說明哪個杯子裝水多。除了這兩種方法外，學生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表揚。

3、在學生交流的基礎上，提出容量的概念，告訴學生：哪個杯子裝水多，就說哪個杯子容量大；兩個杯子裝水同樣多，就說它們的容量相等。

活動

二、量一量，認識容量單位。

1、教師拿出兩個高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細不同的瓶子，提出“哪個瓶子裝的飲料多”的問題，讓學生小組討論可以怎樣比較。

有了前面玩水的經驗，學生很快就能說出把飲料倒進同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發下，學生還可能說出把飲料倒進更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學習的參與者提問“要想知道多的比少的多多少怎么辦？”自然引入測量容量的工具“量杯和量筒”。

2、認識量杯和量筒。學生觀察量杯和量筒，發現其特點是都有刻度，細心的同學還會發現：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導學生發現：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來的讀數做準備。在學生充分觀察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認識“升”、“毫升”及對應字母，說一說在哪見過升或毫升。

3、用量杯或量筒測量兩個瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學生認真觀察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數寫在黑板上。讀刻度是本節課的一個難點，在這個環節可以讓讀對的學生說自己的方法，實現學生教學生。要想準確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個刻度代表的數量，實現學生教學生。為減少讀數時的誤差，要注意指導學生讀量杯中容量的正確方法，即視線要與量杯的液面保持水平。

(三)鞏固新知，拓展延伸：

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此，這個層次以練習為主，精心設置了不同層次的內容：

1、看圖填空；通過觀察填出三個量杯中各有多少毫升水。

這個練習讓學生獨立觀察并完成填空，繼續鞏固正確讀刻度的方法。

2、找三個大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實際測量。

先分組進行，再小組合作完成，既可以強化學生對容量概念的理解，又為學生提供估計的測量的機會，豐富課程的資源。

3、怎樣使兩個瓶子里的水同樣多？這個練習是比較開放性的題目，鼓勵學生試用不同的方法解決問題，拓寬學生的思路。通過這幾道有層次的練習，力求讓不同程度的學生有不同的發展。

（四）、歸納總結，提高能力：

通過本節課的學習，你有哪些收獲和感想？讀刻度時應該注意什么？讓學生暢所欲言，此時注意對學生動手能力、語言表達能力、學習熱情及時評價。既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生繼續探索的欲望。進而讓學生調查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來。這樣又把學習延伸到生活實際，了解升和毫升的廣泛應用，進一步體驗數學和生活的密切關系。運用所學知識解決實際問題的能力也得以鞏固和提高。

以上幾個環節，我多處運用生動有趣、富有挑戰性、具有實用價值的數學活動，讓學生在實際參與、動手操作、親身經歷的過程中參與數學活動。體驗到數學知識來源于生活服務于生活的樂趣，從而進一步激發他們強烈的求知欲望，促進他們思維的發展。

九、板書設計：

板書能加強教學的直觀性，能喚起學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力，為此我的板書設計以簡單明了為根本宗旨，重在突出重點，清晰易記。

以上是我對《升和毫升》這節課的教學設想，不當之處，請老師們批評指正。

第二篇：小學數學冀教新版四年級上冊升和毫升的認識教學設計

小學數學冀教新版四年級上冊

教學內容：冀教版小學四年級上冊第一單元1、2頁。課程目標：

知識與技能：了解容量的含義，認識“升和毫升”，知道“升和毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。過程與方法：在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升和毫升”的過程。

情感態度與價值觀：積極參與玩水的實驗活動活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動。教學重點： 使學生初步認識“升和毫升”。教學難點： 能過獨立測量液體的多少。

教具學具準備：教師準備量杯和量筒、兩個杯子、水槽、飲料、三個大小不同的玻璃瓶，學生以小組為單位準備水杯、水槽。教學環節：

一、實驗引入

1、教師拿出兩個（粗細大小不同）的杯子。師：“我和朋友每人喝滿滿一杯水，同學們猜一猜誰喝得多？”（培養學生的觀查能力，讓學生動腦筋大膽想象）

2、師：“請同學們拿起你們組的水盆水杯，驗證你的想法。” ①學生動手實驗。

預設：學生的做法可能：把一個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。把兩個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。使學生在親手實驗的過程中解決問題。②交流實驗的過程和結果。

重點讓學生說一說是怎樣做的，是怎樣判斷的。

3、教師講解：“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。”

二、探索新知。

1、教師拿出兩個高度一樣、莊的飲料高度一樣、粗細不同的被子，問：“哪個瓶子裝的飲料多？”

①學生觀察、討論可以怎樣比較。②交流。（給學生充足的時間討論交流，必要的話，還可以讓學生實際操作。）

2、認識量杯和量筒。師：“要想精確測量飲料的多少，可以用量杯和量筒進行測量。” 教師拿出量杯和量筒讓學生觀察。

學生仔細觀察，認真讀一讀刻度。師：“計量液體，用升和毫升作單位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教師拿出裝有1毫升水的量杯。師：“這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？” 學生自由回答。師：“接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數一數，幾滴水大約是1毫升。”

師：“通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？” 學生暢所欲言。

用量杯測量兩個杯子中飲料的多少。（師生一同試驗，指導學生認真觀察）學生讀出兩個杯子中的飲料液面所在的刻度，并把讀出的數寫在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教師拿出1升的量杯，請學生到滿水，親身感受1升水的多少。教師拿出1升的飲料。師：“ 1升的飲料一口氣喝的完嗎？ 請你們把這些飲料倒入杯子，四個小朋友分著喝一喝。感覺怎么樣？”（學生能在品嘗飲料的過程中感受一升的多少，親身體會，加深理解。）

三、鞏固提升。

1、課件出示練習： 填上適當的單位。

一個西瓜的體積約是8（），一個熱水瓶的容積約是2（），一個火柴盒的體積約是12（），一個一次性紙杯的容積約是150（），一個汽油桶的容積約是20（）。指名答

2、教師拿出三個大小不同的玻璃杯，裝滿水，讓學生測量出它們的容量。（學生對這道題非常感興趣，都搶著到前面做試驗。這個試驗，一方面強化學生對容量概念的理解，另一方面使學生學會讀量桶和量杯上的刻度。）

3、教師出示兩個杯子，杯子里裝的水有多有少。師：“怎樣能使兩個杯子的水同樣多?看看誰能想出最好的辦法？” 學生發言，并到前面來演示。（鼓勵學生嘗試不同的方法。）

四、總結全文，擴展延伸。師：“我們認識了升和毫升，你還知道生活中哪些物品用“升和毫升”做單位？這些物品的容量是多少？記錄下來，我們下節課交流。“

五、板書設計。認識升和毫升

劑量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升做單位。

毫升（ML）——比較小的單位

.升（L）——比較大的單位

第三篇：(冀教版)四年級數學上冊教案 升和毫升 2

升和毫升

教學目標：

1．在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。

2．了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3．積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習和數學活動經驗。

教學重點：

升和毫升的認識。

教學難點：

容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。

教學過程：

一、創設情景

用實物，創造良好的教學情景，吸引學生注意力。

二、探究與體驗。在實驗中思考、學習。師生交流

三、實踐與應用，鞏固所學結合實際生活。設計意圖

1.從學生的年齡特點和心理發展規律而言，用實物，來吸引學生，在實驗中學習數學，鍛煉學生的觀察能力。

2.設計學生喜歡的活動，激發學生的學習積極性，培養學生學習興趣。提出問題，讓學生在思考和交流中解決問題。

通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗容量的概念。

讓學生積極參與“玩水”的數學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對容量的認識，培養學生的動手操作能力。

學生小組合作鞏固強化。學生進一步體驗容量的概念，加深理解。

--1--

采取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。

教學預設

一、導入：

師：同學們，你們喜歡喝飲料嗎？ 生：喜歡。

師：今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？

生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。

師：今天我們要一起來認識容量單位：“升和毫升”。學了今天的知識，你就可以用數來表示飲料的多少了。（板書課題）

二、新授 1．實驗，容量。

（1）出示兩杯不同顏色的水（高度不一樣）。師：請同學們仔細觀察，哪一杯水多呢？ 生：紅色（藍色）

（2）再出示兩個杯子。（大小不同）

師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）生：一樣多。左邊的??

（3）提出小組合作實驗，在實驗中考慮有什么好的方法，讓學生積極配合，共同解決問題。

師：你們都想到了哪些方法？

生1：可以把兩個杯子放在一起比一比。

2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。

生3：還可以把兩個杯子都倒滿水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里。師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法！（鼓勵的語氣）小結：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。（出示課件）2．實驗，認識升和毫升。

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（1）出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。（用不同顏色區分）

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現在以小組為單位相互討論。師生交流

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。

2：分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現在，我們就來按剛才的方法試一試吧。實際操作

（2）師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。（出示、認識量筒和量杯）計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。

師：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示課件并板書，學生讀一讀）師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計量？ 生：油，牛奶，可樂，啤酒。

⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進行實際操作。

師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。（學生匯報，老師在黑板上記錄）

三、練一練

1．讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。（教師出示課件）2．先請一位學生讀題。

生：找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結果。

3．怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？

分小組進行。（鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，準確量出同樣多的水。

生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進水，使兩個杯子液面高度相同。

--3--

4．根據你的生活經驗判斷：哪個杯子的容量大，哪個杯子容量小。（課件展示）

四、課堂小結：

同學們，這節課你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？

--4--

第四篇：升和毫升的認識教學說課稿

升和毫升的認識教學（說課稿）

——曾勇

各位老師，大家好，我今天和大家探究的教學內容是小學四年級上冊數學中的升和毫升。首先談談我對這次教學的設計： 教學目標：

1.使學生通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

2.使學生在認識容量及其計量單位“升”的過程中進一步提高觀察、比較、估計的能力，發展初步的空間觀念。

教學重點：初步認識容量的含義，認識容量單位升和毫升。教學難點：初步形成1升的容量觀念。

教學準備：10個大小不同杯子和5支1升的量杯、10支500ml的量筒，5個1升的正方體容器。教學過程：

導入部分通過給學生創設情境，引導學生從情境中發現問題，從而給學生留下懸念。在其教學過程中，結合實際，引領學生學習，用實驗操作的方法使學生親身體會1升液體的多少和知道升和毫升的關系。即1升＝1000毫升。明白生活中1毫升水的重要性，從而使其懂得在生活中要節約用水，愛護環境、保護水資源，實現環保教育知識的滲透。

最后通過觀看生活圖片和做練習，加深對升和毫升的理解、認識。

第五篇：四年級上冊《認識升和毫升》教學反思

[四年級上冊《認識升和毫升》教學反思]

四年級上冊《認識升和毫升》教學反思 何秀娟

升和毫升學生平時很少關注這方面的知識，缺乏生活經驗，因此在教學之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創設學生熟悉的學習情境，四年級上冊《認識升和毫升》教學反思。升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準備好演示的教具，除此之外，還準備了標有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學生提前做好準備，要求學生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備，教學反思《四年級上冊《認識升和毫升》教學反思》。

由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經驗，教學中盡量創設學生熟悉的情境，來促進學生的主動學習。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了課前的準備，學生拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學生交流完畢，我選擇了一些學生剪下來的標有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學生看，請學生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流，學生有了直觀認識，升生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等。

在讓學生建立1毫升和1升的概念時。用針筒取1毫升的水，倒入手心中，讓學生感知1毫升的水大約是15滴。在實驗中分別取100毫升、250毫升、200毫升容器，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的進率。從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非常活躍，學習積極性非常高。