第一篇：四年級上冊數學《認識毫升》教學設計

四年級上冊數學《認識毫升》教學設計

王玉梅

教學目標：

1．使學生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯系實際初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進率，能進行簡單的換算。

3．能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。4．使學生聯系實際感受毫升在日常生活里的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重難點：正確感知毫升以及升和毫升的關系。教學準備：多媒體課件、滴管、水、量杯、飲料等 教學過程： 一．復習引入

1．我們已經認識了一個容量單位：升。

能介紹一下你所了解的關于升的知識嗎？

2．今天給大家介紹位新朋友，揭示課題：毫升（板書）二．感知、操作、體驗

（一）請看圖片，細心觀察：

500毫升橙汁

750ML洗發水

250毫升豆奶

ML酸奶??

從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發現嗎？

讓學生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用“毫升”作單位。它還可以用符號“ml”表示。

（二）看一看，玩一玩，體驗1毫升 1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升?？戳诉@1毫升水，有什么想法？（很少，體會1毫升是很小的計量單位）2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水?？纯?，多少滴水大約是1毫升？

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說一說，倒一倒，感受幾到幾十毫升

1．這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）（介紹一下勺子的容量）

2．每個小組都帶來家里的小容器了吧。請你們拿出來吧。它們是：碗、杯子、保鮮盒

請每個小組根據這樣的要求來試一試。

把50毫升水分別倒入這幾個容器里，觀察：水面各在哪里？ 3．估一估

你能估計一下，這只碗的容量大約是多少嗎？杯子呢？

你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。一杯200毫升左右的話，一個人，每天要喝8杯水。

保鮮盒的容量呢？猜一猜。我們來看一看，它的容量到底是多少？ 4．談話：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，都能進行正確的估計了吧。

相信今后你在生活中，會常常用到這個本領的。

（四）體驗更大的毫升數及升與毫升的進率

1．好，剛才你是用什么又快又準量出50ML的水的呢？（燒杯，看刻度）

我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請你來掂一掂）

250毫升

500毫升

瞧，這是一個我們自己制作的量器。里面有??1升水?，F在我要把他倒入這樣的量杯里，每杯500毫升，能倒幾杯呢？ 提問：你發現了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升

5000毫升＝（）升

3．今天都帶了飲料來了吧。能給大家介紹一下，你這瓶里有多少飲料嗎？

100毫升

200毫升

250毫升?? 拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，這種飲料需要幾瓶正好是1升。250毫升呢？100毫升呢？

4．講到現在，我可真渴啊！特別是看到你們帶了這么多的飲料。能讓我喝一口嗎？我想喝100ML左右就夠了。誰能幫我倒出來呢。真好喝！(笑)

我剛才喝了幾口，把大約100ML飲料喝完了呢？ 那我一口能喝多少毫升呢？

誰再來試一試，大約幾口能把100ML飲料喝完？ 大家算算，他這樣一口，大約有多少毫升？

5．回家請你們家人都來試一試，看看各自一口，大約能喝多少毫升。6．介紹：你知道嗎？

三、總結

這節課你有什么收獲？跟大伙交流交流。

四年級上冊數學《認識毫升》說課稿

王玉梅

今天我要說課的內容是九年義務教育六年制小學數學教科書（蘇教版）四年級《認識毫升》的內容及相關練習題。毫升是容量單位，經常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。

一、說教材

（一）教材簡析

初步教學容量的含義，體會計量容量也需要有統一的容量單位。

初步教學升。先講述計量液體有多少通常用升作單位，然后通過制作與操作教學1升的實際意義。

教學毫升。包括什么時候要用毫升作單位，1毫升液體大約有多少，升與毫升間的進率及簡單換算等內容。

單元練習與實踐活動。在單元練習里整理有關升和毫升的知識，提高學生實際應用這兩個單位的能力。在《美妙的“杯琴”》這個實踐與綜合應用里，把數學知識和音樂感受巧妙地結合起來。

本單元還編寫了兩篇“你知道嗎”。其中一篇介紹有關義務獻血的知識，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂器。

（二）教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定了如下教學目標：

1、掌握計量液體(如汽油、飲料、藥水等)用升、毫升作單位。

2、知道1升=1000毫升，初步建立1升、1毫升的實際觀念。

3、會看量筒、藥水瓶上的刻度，會使用量筒、量杯測量液體的多少。

4、培養學生仔細觀察、動手實驗，主動探究，自己發現問題、解決問題的能力。

（三）教學重點、難點的確定

1.使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。2.使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算

二、說教法、學法

根據新課標的要求和學生的實際，以直觀教學為主，運用觀察動手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學生的動手操作能力，語言表達能力和自學能力。

課程標準指出: “數學教學活動必須是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上?！? 建構主義也認為，真正的數學學習不是對于外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學生以自己已有的知識和經驗為基礎的主動建構的活動。

為學生提供充分的探索、發現的空間，通過適當的問題串的設計，引導學生自主“激活、調用”認知結構中為解決該問題所需的知識和方法，引導學生自己探索發現，而不是教師簡單地告訴學生如何去做。

三、說教學過程

為了完成本課的教學目標，設計了以下的教學過程。

（一）創設情景 提出問題

1、人在什么時候感到最口渴？此時，你最多能喝下多少水？

2、學生回答后，猜其中兩個人，誰喝的水多？(如：一生說喝2杯，一生說喝3杯)a.先讓學生猜，并說明理由。

b.如果有爭議，讓兩位學生出示杯子，請全班學生想辦法驗證。

3、通過猜測—驗證，比較直觀地看出了兩人中誰喝得水多。進一步思考：他倆到底各喝了多少水？×××又多喝了多少嗎？ [假設回答一：生：不知道。師：我們也應像長度、重量一樣給他們以統一的單位，有一種特定的工具來測量。

假設回答二：生：稱一下重量。師：稱重量是一種方法，但今天我們一起來研究另外一種計量單位和測量工具。

假設回答三：生：用升、毫升來表示；或用帶刻度的杯子來測量。師：今天我們就來研究這方面的知識] 從而引入新課。

（二）主動探索 建立模型 初步感知容積單位

1、小組活動：觀察小組成員帶來物品的標簽上有哪些計量單位？（包括升、毫升、L、mL）

2、全班交流：

(1)在物品的標簽上有哪些計量單位?(解決：“升”國際通用的單位符號“L”，“毫升”國際通用的單位符號“mL”。)(2)用升、毫升作單位的物體有何特點？（水、飲料、油等流體）(3)大膽猜測,這兩個單位中哪一個比較大?為什么? 深入探究升與毫升之間的關系

1、小組合作,觀察量杯、量筒。

2、動手實驗：講清實驗目的及要求。

實驗目的：看一看１Ｌ液體有多少？想一想１Ｌ等于多少mL? 實驗要求: 小組成員分工合作，自主選擇適當的工具進行實驗。

3、通過實驗，交流后得到1L=1000mL

4、想象：1mL的液體大約有多少？

尋找：1mL的實物。(教師已在學生的課桌上放有1mL的注射用藥水)演示：1mL水大約有5滴。

5、估計、驗證：讓學生估計各種容器分別能裝多少毫升液體,再一一驗證。

(整個過程是估計---驗證---再估計----再驗證，逐步使學生的估計趨向正確)試一試

1、口答: 4升=()毫升 3升250毫升=()毫升

8000L=()mL 4030 mL=()L()mL

2、一個成人,體內一般有4800()血，合多少升多少毫升?(在括號里填上適當的單位，必要時可以借助參照實物進行類比)

3、根據已有的生活經驗填上適當的數字或單位。1瓶墨水60()1桶礦泉水17()1盒牛奶250()1瓶加飯酒()mL 1瓶飲料()。(指導：想象是怎樣1瓶飲料？)

（三）聯系實際 解釋應用

1、解決開始環節提出的問題---兩位同學各喝了多少水？多的又多喝了多少水？(動手測量，得出結果)

2、解決在學習過程中學生提出的問題。

3、解決生活問題：水可以根據各人所需隨意喝,但藥卻不能亂吃，必須看清說明書或遵醫囑。出示已用過的一瓶止咳糖漿，問：(1)這瓶止咳糖漿該怎么吃? 還剩多少mL？(2)如果是老師喝，能用幾天？(3)要是給你喝，一次可以喝多少mL?能用幾天？

（四）分層練習深化提高

(在A、B兩組題目中自由選擇、自由組合、同時進行。)A組 1．填空

8升=()毫升 2升54毫升=()毫升 6000毫升=()升 6004毫升=()升()毫升 4L=()mL 3050ml=()L)mL 2．一瓶飲料500毫升，5瓶飲料共多少毫升？

3．小明有兩瓶飲料，大瓶有750毫升，小瓶比大瓶少250毫升，小瓶有多少毫升？ B組

小玲有兩個小水杯，容量分別是50mL和80mLl,①她想量出30mL的水，請你幫她想出辦法。②如果要量出20mL的水，應該怎么辦？③你能量出40mL的水嗎？

（五）板書

認識毫升

1升（L）=1000毫升（mL）

本課的教學力求體現以生為本的思想，充分聯系學生的生活實際和已有經驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創造性使用教材。問題探究策略的運用，使學生在核心問題的啟發下，積極主動的探究學習，促進學生思維的進一步發展。

第二篇：四年級數學《認識毫升》教學設計

認識毫升（1）

教學內容： 教科書第15~17頁的內容。

教學目標：

1、使學生正確認識毫升，并形成1毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

2、讓學生在應用練習中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應用價值。

3、在學習活動中培養學生的觀察能力、實踐能力，養成認真、嚴謹的學習態度和學習作風。教學重點： 使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。教學難點： 使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。教學準備： 量杯、量筒、滴管、各種小容器 教學流程：

一、復習導入---喚醒升的概念

1、提問：我們已經認識了一個容量單位---升，1升有多少？（學生用手勢或身邊物體表示1升）升可以用什么符號表示？

2、說說下列物體的容量大約是多少？

保暖瓶

（1升

2升

4升）

電飯鍋（1升

5升

50升）金魚缸（3升

30升

300升）

飲水機（9升

19升

190升）

二、觀察實驗---體驗1毫升的概念

1、前面二節課，我們學習了容量的單位升，根據同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？

2、這節課，我們就來認識“毫升”(板書課題)

3、請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？

5、可見，毫升是在其計量比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”或“ml”來表示。(板書：mL,ml)

6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？

7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數一數，幾滴水大約是1毫升。

8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？

二、再次實驗---探索1升=1000毫升

1、請每個組長拿出課前老師發的量杯。

2、接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。(提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)

3、通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多少毫升。

4、指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。

四、生活應用----活化毫升的知識?！跋胂胱鲎觥钡?題

1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。

2、再請同學們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。“想想做做”第3題

1、指名分別說一說三種飲料的容量。

2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？ “想想做做”第4題

1、生獨立完成后集體訂正。

2、指名：為什么2000毫升是2升？ “想想做做”第2、5題

課后完成，下節課上匯報結果。

四、你知道嗎？

生自由閱讀后交流感想。

第三篇：四年級下冊《認識毫升》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊15―17頁

教學目的：

1．使學生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯系實際初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進率，能進行簡單的換算。

3．能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

4．使學生聯系實際感受毫升在日常生活里的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

教學重點、難點：

正確感知毫升以及升和毫升的關系。

教學準備：

多媒體課件、滴管、水、量杯、飲料等

教學過程：

一．復習引入

1．我們已經認識了一個容量單位：升。

能介紹一下你所了解的關于升的知識嗎？

2．今天給大家介紹位新朋友，揭示課題：毫升（板書）

二．感知、操作、體驗

（一）請看圖片，細心觀察：

500毫升橙汁 750ml洗發水

250毫升豆奶 100 ml酸奶&&

從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發現嗎？

讓學生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用毫升作單位。

它還可以用符號ml表示。

（二）看一看，玩一玩，體驗1毫升

1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。

看了這1毫升水，有什么想法？

（很少，體會1毫升是很小的計量單位）

2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

看看，多少滴水大約是1毫升？

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說一說，倒一倒，感受幾到幾十毫升

1．這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？

（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）

（介紹一下勺子的容量）

2．每個小子都帶來家里的小容器了吧。請你們拿出來吧。

它們是：碗、杯子、保鮮盒

請每個小組根據這樣的要求來試一試。

把50毫升水分別倒入這幾個容器里，觀察：水面各在哪里？

3．估一估

你能估計一下，這只碗的容量大約是多少嗎？杯子呢？

你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。一杯200毫升左右的話，一個人，每天要喝8杯水。

保鮮盒的容量呢？猜一猜。我們來看一看，它的容量到底是多少？

4．師：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，都能進行正確的估計了吧。

相信今后你在生活中，會常常用到這個本領的。

（四）體驗更大的毫升數及升與毫升的進率

1．好，剛才你是用什么又快又準量出50ml的水的呢？（燒杯，看刻度）

我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請你來掂一掂）250毫升 500毫升

瞧，這是一個我們自己制作的量器。里面有&&1升水。

現在我要把他倒入這樣的量杯里，每杯500毫升，能倒幾杯呢？

提問：你發現了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升 5000毫升＝（）升

3．今天都帶了飲料來了吧。能給大家介紹一下，你這瓶里有多少飲料嗎？

100毫升 200毫升 250毫升&&

拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，這種飲料需要幾瓶正好是1升。

250毫升呢？100毫升呢？

4．講到現在，我可真渴啊！特別是看到你們帶了這么多的飲料。

能讓我喝一口嗎？我想喝100ml左右就夠了。誰能幫我倒出來呢。

真好喝！(笑)

我剛才喝了幾口，把大約100ml飲料喝完了呢？

那我一口能喝多少毫升呢？

誰再來試一試，大約幾口能把100ml飲料喝完？

大家算算，他這樣一口，大約有多少毫升？

5．回家請你們家人都來試一試，看看各自一口，大約能喝多少毫升。

6．再給你們看樣東西。

獻血證。這是我的光榮的&&無償獻血證。就在上個月15號，我獻了200&&&&毫升血。

介紹：你知道嗎？

三、總結

這節課你有什么收獲？跟大伙交流交流。

附：教材分析：

《認識毫升》是國標本第八冊第二單元升和毫升的第三教時內容。教學要達到的目的一是使學生在具體的觀察、操作中感受認識容量和毫升，聯系實際初步形成1毫升的容量觀念，知道升和毫升的進率，能進行簡單的換算。二是初步了解測量容量的方法，能估計一些常見得容器得容量，培養估計意識和初步的估計能力。三是使學生聯系實際感受毫升在日常生活中的應用，能積極參與操作實驗等學習活動，能主動與他人交流并獲得積極的情感體驗。

學情分析：

毫升是計量液體的較小的單位。學生在生活中已經積累了一些淺表的經驗，對這個容量單位有一些初步的了解，學生課堂知識的積累上是，在前面一節課已經知道了什么叫容量，初步感知了升，對毫升的教學已經有心理上的準備。

設計意圖：

因為這堂課的內容特殊，直觀性、實踐性都比較強，師生需要準備的學習用品很多，常見的容器和量具，大小不同的茶杯、飲料瓶、碗、勺子、量杯等都搬進了課堂，以便組織學生觀察和操作。整堂課始終引導學生看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估甚至動口喝一喝，為了讓學生更精確地感知毫升盡量從多種角度讓學生感受探索。

第一層次是體驗1毫升，體驗毫升和升相比，是個很小的計量單位。

第二層次是體驗十幾到幾十毫升，用勺子等小容器來體會較少的液體。比一比同樣多的液體在不同的容器里水面高度不同。體驗生活中常見的器皿的容量。

第三層次是100、200毫升學會使用量杯量較多的液體，也是為了生活中能較為正確的估計。

第四層次是升和毫升進率的換算。

第四篇：四年級 數學 上冊 毫升與升的認識 教學設計 及教學反思

《毫升與升的認識》教學設計

教學目的：1、讓學生認識毫升，知道?1升=1000毫升，會進行升和毫升的單位換算。

2、在學生活動中培養學生的觀察能力，實踐能力，養成認真，嚴謹的學習態度和學習作風。

教學重點：升和毫升的關系，以及對1毫升有正確的感知

教學難點：對較小容器容量的估計。

課時安排：一課時

教學準備：學生課前收集帶有“ml”或“毫升”單位的容器。各小組分別準備：水盆，50ml的量筒，500ml的量筒，1毫升的針筒，滴管，裝水的小量杯，裝有一升水的自制1升量器，1立方厘米的小正方體容器，一個小湯碗，一個上下粗細接近的玻璃杯。一塊小黑板，畫上7個小量筒。教師準備裝有一升水的量杯，200ml左右的茶杯，10ml的小杯。

教學過程：

一、復習導入，喚醒升的概念

1、提問：我們認識了一個新的單位“升”，誰能說說“升”是計量什么的單位？

液體的多少？容器的容量

2、比較引出

“毫升”

指裝有一升水的量杯問；一升水，這個量杯的容量與1升比，正好是一升，還是少，還是多？

分別出示200ml左右的茶杯和10ml的小杯問：這兩個容器的容量跟1升比呢？

如果把這兩個容器內裝滿液體，這些液體的多少與1升比呢？

談話:尤其是這個小杯里的液體比1升少得多，這時如果還用

“升”作單位，升前面的數字會太小，記錄起來會很不方便。那么用什么單位會更合適呢？

今天，這節課我們就來一起認識“毫升”。（mL或ml）

二、觀察實驗，體驗毫升的概念

1、感知1毫升。

（1）認識1ml的針筒，抽1ml的水觀察

（2）1ml的水注入滴管，數一數有幾滴。

先講清實驗要求和注意事項（注入滴管時要先排出空氣，數時捏橡皮管要滿一點）

每小組實驗兩次。

匯報實驗結果

小結：1ml的水大約是15滴左右。

（3）介紹：邊長都是1cm的正方體容器,容量是1ml.（4）抽1ml的水放入手心中觀察。閉上眼睛在腦海里想象一下一毫升有多少。說說有什么感受。

小結：1ml很少，毫升一般計量比較少的液體。

（5）進行愛惜水的思想教育

2、認識幾十、幾百毫升

《毫升與升的認識》教學反思

教學本課時，事先是聽了師傅上過后，自己再另外一個班上同樣的內容。在備課時，根據學生的特點某些方面做了相應的調整。這節課的重點是要建立毫升和升的量感，因此準備了教具：量杯、量筒、滴管和燒杯。

首先談談滿意的地方：

1、教學導入方面：使用情境導入，讓學生切身思考，使課堂頓時活躍。正值秋游回來，問學生你在旅途中口渴的時候，一下子能喝多少杯水？這是一個與切身體會的問題，因此課堂氣氛馬上活躍起來，大家都七嘴八舌討論。最后請了幾位學生回答，有些回答的很切實際，有些回答的很夸張，就當即讓學生評判一下：到底誰喝得多誰喝得少？自然而然讓學生感受到要比較誰喝得多誰喝得少，必須要有同樣的大小的杯子測量才能得到正確的結果。這時候有些學生發現自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就說以樂扣杯500ml為例，你能喝這樣的幾杯？我們就能得出某些同學很能喝水。隨機提出問題，到底他能喝多少量的水，你知道嗎？因此我們測量水等液體時要有一個表示容量的單位，引出毫升和升。

2、探究新知過程方面：知識點與現實生活緊密聯系，加強學生們的量感。先讓學生們猜一下1ml到底有多少滴？帶著這個問題，觀察我的操作。對于教具的使用，更加讓學生有更直觀的感知。PPT呈現生活中用ml為單位的實物，培養學生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常見的物體。隨后，說說生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體，進一步豐富學生對毫升的感受。之后通過毫升引出升，并且引出毫升和升之間的換算，這也是本節課的難點。通過將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯，讓學生感受1000毫升和1升是相等的。進而用1000毫升=1升來表示。進而更現實化，用500ml的樂扣杯表示1升的話，就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個容器的圖片，讓學生觀察猜測，下面的液體有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

3、鞏固練習方面：練習層層遞進，由簡單到難，逐漸升華。首先是模仿練習，根據所給容器，填入升或毫升。其次是判斷題，對于生活中常見的容器，故意把升和毫升顛倒，再次鞏固對于毫升和升兩者之間的量感。之后是對于難點的突破，對于毫升和升兩者之間的換算的練習。最后是提高題，探討與之相關的實際應用題——搞促銷的問題，讓學生們先討論再思考。

4、課堂總結方面：讓學生總結這節課的知識點。了解他們對于本節課掌握的情況。

其次談談不足的地方：

1、由于學生們對于教具演示過程的好奇，導致在我演示的時候，有很多后面的學生紛紛跑到講臺邊上觀看，導致紀律有點松散，一下子難以收回。課后我在想，借用投影儀等儀器，會不會效果好點，使全部學生都能看到量筒的刻度線等。因為學生的特點不同，這個班級的學生與師傅上課的班級學生相比，非常的活潑，所以他們一定要想方設法看到老師操作的每一步驟。所以我在這點上，考慮欠缺。2、在對于毫升到升的引導過程中，我個人覺得引導語還是不到位，PPT做得不夠好，導致上課過程中，一下子一起跳出兩者之間的換算。我再進行實驗，效果有點不佳，思路有點混亂。3、在對于提高題中，時間所剩無幾，我對于學困生的關注度不夠，還不知道他們掌握的如何。以至于在課后的練習中，還是有一部分同學對于搞促銷的問題還不是很能理解。

本節課是在師傅的指導下進行上課的，因此上下來感覺還是很不錯的。特別是對于實驗這一塊，學生們都覺得很新穎，增加了數學課的趣味感，也使學生們更加感受到數學在實際生活中的廣泛性和實用性。

第五篇：認識毫升教學設計

認識毫升教學設計

教學內容：蘇教版四年級數學上冊第3-4頁內容。教學目標:

1、讓學生在觀察中初步形成1毫升的觀念；在動手操作的情境中，進一步感受1毫升的含義,知道1升=1000毫升，能進行升于毫升之間的換算。

2、讓學生在應用練習中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應用價值。教學重難點：

初步形成1毫升的觀念，能進行升與毫升之間的換算。教學準備：

學生：（個人）收集毫升做單位的不同容器、1瓶100毫升的飲料、1只紙杯

教師： 1個1000毫升量筒、1個10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。教學過程： 一、導入引新。

1、組內交流收集容器的容量，注意使用的單位。

2、交流導入：（1）指名匯報結論。

（2）展示以毫升作單位的容器，讀一讀容量。（3）板書課題。

以生活中的毫升切入學習內容，符合以學生的事實知識與生活經驗為基礎的教學原則。再通過觀察和實驗，比較直觀地幫學生建立起毫升表象

二、教學新知。

大家都認為毫升時比較小的計量單位，到底1毫升是多少呢？

1、觀察滴管中的1毫升水有多少。

2、用滴管向量筒中滴1毫升水，數數1毫升水有幾滴，填寫結論并組織交流：

3、小練習：（第四頁“試一試”）

出示題中圖，猜一猜一杯水多少毫升，學生猜完出示答案，齊讀。

4、分組操作，估測容量（第四頁“練一練”第二題）

將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量 小結：毫升是比較小的容量單位。

三、自主探究。

1、介紹量杯的用法

2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關系，適時小結，指名交流。板書：1升=1000毫升

3、小練習（第四頁練一練第3題）：

指名交流答案與思考過程。

四、總結延伸

今天你學到了哪些新知識？與之前學過的哪些知識有什么聯系？你認為學習這一知識有什么用途？