第一篇：小學數學蘇教版四年級上冊《認識毫升》教案1

小學數學蘇教版四年級上冊

總課時數：

教學內容： 教學目標：

1.認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。2.掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升 教學重點、難點：

認識容量單位毫升，掌握升和毫升之間的進率。教學準備：滴管、量桶、水等。教學過程：

一、交流展示

通過預習，你知道我們這節課要學習什么？你知道了相關的哪些知識？ 隨學生回答板書：毫升

學生可能會知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……

二、自主探究

1.取量筒，介紹：這個量筒最少的刻度是5毫升，現在我們要用它和這個滴管來找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？

（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴數。）實驗：大約要205滴才是5毫升 算：205÷5=21（滴）

2.每個組派人上來，用老師準備的滴管在瓶蓋內滴21滴水（1毫升），組內傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？

說一說：1毫升水是多少水呢？ 3.介紹生活中量毫升的容器：

有時我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）讀：成人每次喝15~20毫升。問：我沒有量杯，那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢？

取生活中最常見的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升 指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現在你會利用它找適量的藥水了么？

三、精講點拔

學生獨立看書，看完后交流自己認為比較重要的知識，如： 計量比較少的液體，常用毫升作單位； 回答書上的提問：21滴水大約是1毫升

看量杯上的刻度時，要看貼著刻度的水面高度，不能看水面中間，因為這個

認識毫升

圖是立體的。

升是比較大的容量單位，1升=1000毫升。

四、運用提升

1.下面的容器里各有多少毫升藥水？

指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規定。下面這些是常見的一些規格，分別說說是多少毫升？

2.老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？

回家練習：用剛才認識的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個容器里，看看水面各在哪里？

3.說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：

請學生完整的列出解答算式。在交流第一個的時候指名說說列式理由。4.填空：

4升=（）毫升 2000毫升=（）升 9升=（）毫升 5000毫升=（）升

5.倒出100ml 飲料，數一數你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有多少毫升？

先交流：做這個實驗應該怎么喝？然后多請幾個學生自然地喝這100ml水。算一算。（我自己：4口；100÷4=50ml）

五、達標作業 補充習題相關作業 板書設計：

第二篇：四年級上冊數學《認識毫升》教學設計

四年級上冊數學《認識毫升》教學設計

王玉梅

教學目標：

1．使學生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯系實際初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進率，能進行簡單的換算。

3．能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。4．使學生聯系實際感受毫升在日常生活里的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重難點：正確感知毫升以及升和毫升的關系。教學準備：多媒體課件、滴管、水、量杯、飲料等 教學過程： 一．復習引入

1．我們已經認識了一個容量單位：升。

能介紹一下你所了解的關于升的知識嗎？

2．今天給大家介紹位新朋友，揭示課題：毫升（板書）二．感知、操作、體驗

（一）請看圖片，細心觀察：

500毫升橙汁

750ML洗發水

250毫升豆奶

ML酸奶??

從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發現嗎？

讓學生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用“毫升”作單位。它還可以用符號“ml”表示。

（二）看一看，玩一玩，體驗1毫升 1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升?？戳诉@1毫升水，有什么想法？（很少，體會1毫升是很小的計量單位）2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水?？纯?，多少滴水大約是1毫升？

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說一說，倒一倒，感受幾到幾十毫升

1．這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）（介紹一下勺子的容量）

2．每個小組都帶來家里的小容器了吧。請你們拿出來吧。它們是：碗、杯子、保鮮盒

請每個小組根據這樣的要求來試一試。

把50毫升水分別倒入這幾個容器里，觀察：水面各在哪里？ 3．估一估

你能估計一下，這只碗的容量大約是多少嗎？杯子呢？

你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。一杯200毫升左右的話，一個人，每天要喝8杯水。

保鮮盒的容量呢？猜一猜。我們來看一看，它的容量到底是多少？ 4．談話：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，都能進行正確的估計了吧。

相信今后你在生活中，會常常用到這個本領的。

（四）體驗更大的毫升數及升與毫升的進率

1．好，剛才你是用什么又快又準量出50ML的水的呢？（燒杯，看刻度）

我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請你來掂一掂）

250毫升

500毫升

瞧，這是一個我們自己制作的量器。里面有??1升水?，F在我要把他倒入這樣的量杯里，每杯500毫升，能倒幾杯呢？ 提問：你發現了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升

5000毫升＝（）升

3．今天都帶了飲料來了吧。能給大家介紹一下，你這瓶里有多少飲料嗎？

100毫升

200毫升

250毫升?? 拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，這種飲料需要幾瓶正好是1升。250毫升呢？100毫升呢？

4．講到現在，我可真渴??！特別是看到你們帶了這么多的飲料。能讓我喝一口嗎？我想喝100ML左右就夠了。誰能幫我倒出來呢。真好喝！(笑)

我剛才喝了幾口，把大約100ML飲料喝完了呢？ 那我一口能喝多少毫升呢？

誰再來試一試，大約幾口能把100ML飲料喝完？ 大家算算，他這樣一口，大約有多少毫升？

5．回家請你們家人都來試一試，看看各自一口，大約能喝多少毫升。6．介紹：你知道嗎？

三、總結

這節課你有什么收獲？跟大伙交流交流。

四年級上冊數學《認識毫升》說課稿

王玉梅

今天我要說課的內容是九年義務教育六年制小學數學教科書（蘇教版）四年級《認識毫升》的內容及相關練習題。毫升是容量單位，經常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。

一、說教材

（一）教材簡析

初步教學容量的含義，體會計量容量也需要有統一的容量單位。

初步教學升。先講述計量液體有多少通常用升作單位，然后通過制作與操作教學1升的實際意義。

教學毫升。包括什么時候要用毫升作單位，1毫升液體大約有多少，升與毫升間的進率及簡單換算等內容。

單元練習與實踐活動。在單元練習里整理有關升和毫升的知識，提高學生實際應用這兩個單位的能力。在《美妙的“杯琴”》這個實踐與綜合應用里，把數學知識和音樂感受巧妙地結合起來。

本單元還編寫了兩篇“你知道嗎”。其中一篇介紹有關義務獻血的知識，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂器。

（二）教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定了如下教學目標：

1、掌握計量液體(如汽油、飲料、藥水等)用升、毫升作單位。

2、知道1升=1000毫升，初步建立1升、1毫升的實際觀念。

3、會看量筒、藥水瓶上的刻度，會使用量筒、量杯測量液體的多少。

4、培養學生仔細觀察、動手實驗，主動探究，自己發現問題、解決問題的能力。

（三）教學重點、難點的確定

1.使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。2.使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算

二、說教法、學法

根據新課標的要求和學生的實際，以直觀教學為主，運用觀察動手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學生的動手操作能力，語言表達能力和自學能力。

課程標準指出: “數學教學活動必須是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上?！? 建構主義也認為，真正的數學學習不是對于外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學生以自己已有的知識和經驗為基礎的主動建構的活動。

為學生提供充分的探索、發現的空間，通過適當的問題串的設計，引導學生自主“激活、調用”認知結構中為解決該問題所需的知識和方法，引導學生自己探索發現，而不是教師簡單地告訴學生如何去做。

三、說教學過程

為了完成本課的教學目標，設計了以下的教學過程。

（一）創設情景 提出問題

1、人在什么時候感到最口渴？此時，你最多能喝下多少水？

2、學生回答后，猜其中兩個人，誰喝的水多？(如：一生說喝2杯，一生說喝3杯)a.先讓學生猜，并說明理由。

b.如果有爭議，讓兩位學生出示杯子，請全班學生想辦法驗證。

3、通過猜測—驗證，比較直觀地看出了兩人中誰喝得水多。進一步思考：他倆到底各喝了多少水？×××又多喝了多少嗎？ [假設回答一：生：不知道。師：我們也應像長度、重量一樣給他們以統一的單位，有一種特定的工具來測量。

假設回答二：生：稱一下重量。師：稱重量是一種方法，但今天我們一起來研究另外一種計量單位和測量工具。

假設回答三：生：用升、毫升來表示；或用帶刻度的杯子來測量。師：今天我們就來研究這方面的知識] 從而引入新課。

（二）主動探索 建立模型 初步感知容積單位

1、小組活動：觀察小組成員帶來物品的標簽上有哪些計量單位？（包括升、毫升、L、mL）

2、全班交流：

(1)在物品的標簽上有哪些計量單位?(解決：“升”國際通用的單位符號“L”，“毫升”國際通用的單位符號“mL”。)(2)用升、毫升作單位的物體有何特點？（水、飲料、油等流體）(3)大膽猜測,這兩個單位中哪一個比較大?為什么? 深入探究升與毫升之間的關系

1、小組合作,觀察量杯、量筒。

2、動手實驗：講清實驗目的及要求。

實驗目的：看一看１Ｌ液體有多少？想一想１Ｌ等于多少mL? 實驗要求: 小組成員分工合作，自主選擇適當的工具進行實驗。

3、通過實驗，交流后得到1L=1000mL

4、想象：1mL的液體大約有多少？

尋找：1mL的實物。(教師已在學生的課桌上放有1mL的注射用藥水)演示：1mL水大約有5滴。

5、估計、驗證：讓學生估計各種容器分別能裝多少毫升液體,再一一驗證。

(整個過程是估計---驗證---再估計----再驗證，逐步使學生的估計趨向正確)試一試

1、口答: 4升=()毫升 3升250毫升=()毫升

8000L=()mL 4030 mL=()L()mL

2、一個成人,體內一般有4800()血，合多少升多少毫升?(在括號里填上適當的單位，必要時可以借助參照實物進行類比)

3、根據已有的生活經驗填上適當的數字或單位。1瓶墨水60()1桶礦泉水17()1盒牛奶250()1瓶加飯酒()mL 1瓶飲料()。(指導：想象是怎樣1瓶飲料？)

（三）聯系實際 解釋應用

1、解決開始環節提出的問題---兩位同學各喝了多少水？多的又多喝了多少水？(動手測量，得出結果)

2、解決在學習過程中學生提出的問題。

3、解決生活問題：水可以根據各人所需隨意喝,但藥卻不能亂吃，必須看清說明書或遵醫囑。出示已用過的一瓶止咳糖漿，問：(1)這瓶止咳糖漿該怎么吃? 還剩多少mL？(2)如果是老師喝，能用幾天？(3)要是給你喝，一次可以喝多少mL?能用幾天？

（四）分層練習深化提高

(在A、B兩組題目中自由選擇、自由組合、同時進行。)A組 1．填空

8升=()毫升 2升54毫升=()毫升 6000毫升=()升 6004毫升=()升()毫升 4L=()mL 3050ml=()L)mL 2．一瓶飲料500毫升，5瓶飲料共多少毫升？

3．小明有兩瓶飲料，大瓶有750毫升，小瓶比大瓶少250毫升，小瓶有多少毫升？ B組

小玲有兩個小水杯，容量分別是50mL和80mLl,①她想量出30mL的水，請你幫她想出辦法。②如果要量出20mL的水，應該怎么辦？③你能量出40mL的水嗎？

（五）板書

認識毫升

1升（L）=1000毫升（mL）

本課的教學力求體現以生為本的思想，充分聯系學生的生活實際和已有經驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創造性使用教材。問題探究策略的運用，使學生在核心問題的啟發下，積極主動的探究學習，促進學生思維的進一步發展。

第三篇：小學數學冀教新版四年級上冊升和毫升的認識教學設計

小學數學冀教新版四年級上冊

教學內容：冀教版小學四年級上冊第一單元1、2頁。課程目標：

知識與技能：了解容量的含義，認識“升和毫升”，知道“升和毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。過程與方法：在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升和毫升”的過程。

情感態度與價值觀：積極參與玩水的實驗活動活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動。教學重點： 使學生初步認識“升和毫升”。教學難點： 能過獨立測量液體的多少。

教具學具準備：教師準備量杯和量筒、兩個杯子、水槽、飲料、三個大小不同的玻璃瓶，學生以小組為單位準備水杯、水槽。教學環節：

一、實驗引入

1、教師拿出兩個（粗細大小不同）的杯子。師：“我和朋友每人喝滿滿一杯水，同學們猜一猜誰喝得多？”（培養學生的觀查能力，讓學生動腦筋大膽想象）

2、師：“請同學們拿起你們組的水盆水杯，驗證你的想法?！?①學生動手實驗。

預設：學生的做法可能：把一個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。把兩個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。使學生在親手實驗的過程中解決問題。②交流實驗的過程和結果。

重點讓學生說一說是怎樣做的，是怎樣判斷的。

3、教師講解：“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。”

二、探索新知。

1、教師拿出兩個高度一樣、莊的飲料高度一樣、粗細不同的被子，問：“哪個瓶子裝的飲料多？”

①學生觀察、討論可以怎樣比較。②交流。（給學生充足的時間討論交流，必要的話，還可以讓學生實際操作。）

2、認識量杯和量筒。師：“要想精確測量飲料的多少，可以用量杯和量筒進行測量。” 教師拿出量杯和量筒讓學生觀察。

學生仔細觀察，認真讀一讀刻度。師：“計量液體，用升和毫升作單位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教師拿出裝有1毫升水的量杯。師：“這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？” 學生自由回答。師：“接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數一數，幾滴水大約是1毫升?！?/p>

師：“通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？” 學生暢所欲言。

用量杯測量兩個杯子中飲料的多少。（師生一同試驗，指導學生認真觀察）學生讀出兩個杯子中的飲料液面所在的刻度，并把讀出的數寫在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教師拿出1升的量杯，請學生到滿水，親身感受1升水的多少。教師拿出1升的飲料。師：“ 1升的飲料一口氣喝的完嗎？ 請你們把這些飲料倒入杯子，四個小朋友分著喝一喝。感覺怎么樣？”（學生能在品嘗飲料的過程中感受一升的多少，親身體會，加深理解。）

三、鞏固提升。

1、課件出示練習： 填上適當的單位。

一個西瓜的體積約是8（），一個熱水瓶的容積約是2（），一個火柴盒的體積約是12（），一個一次性紙杯的容積約是150（），一個汽油桶的容積約是20（）。指名答

2、教師拿出三個大小不同的玻璃杯，裝滿水，讓學生測量出它們的容量。（學生對這道題非常感興趣，都搶著到前面做試驗。這個試驗，一方面強化學生對容量概念的理解，另一方面使學生學會讀量桶和量杯上的刻度。）

3、教師出示兩個杯子，杯子里裝的水有多有少。師：“怎樣能使兩個杯子的水同樣多?看看誰能想出最好的辦法？” 學生發言，并到前面來演示。（鼓勵學生嘗試不同的方法。）

四、總結全文，擴展延伸。師：“我們認識了升和毫升，你還知道生活中哪些物品用“升和毫升”做單位？這些物品的容量是多少？記錄下來，我們下節課交流。“

五、板書設計。認識升和毫升

劑量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升做單位。

毫升（ML）——比較小的單位

.升（L）——比較大的單位

第四篇：四年級上冊數學教案-1.2 認識毫升｜蘇教版（1）

《認識毫升》教學設計

教學目標：

1．在具體操作中，通過觀察比較，體驗了解“毫升”的實際意義，加強1毫升的空間感知，初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進率，能進行簡單的換算。

3．學會估計一些常見容器的容量，進一步深化學生對“毫升”的量感體會，培養估計容量的意識和能力。

4.能積極參與操作、實驗等學習活動，使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用。進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

教學重點：正確感知毫升以及升和毫升的關系。

教學難點:

1毫升的觀念建立，對小容量的估計和感受

教具學具：

各種液體容器、滴管、10毫升量杯、500ml量杯。

教學過程：

一、復習導入---喚醒升的概念

師：上節課我們已經認識了一個容量單位：升。誰來和大家介紹一下你所認識的升？

二、感知、操作、體驗

（一）觀察實物，感悟毫升

1．容量的單位，除了有升，還有什么呢？

2、這節課，我們就來認識“毫升”(板書課題)

3、課前老師讓大家在生活中找一找用毫升做單位的容器，都找到了嗎？哪個小組愿意和大家介紹一下你們找到的容器容量分別是多少呢。

師：看來大家都是生活中的有心人。

4、剛剛大家介紹的這些容器的容量都是用毫升做單位的，你覺得和我們前面學習的用升做單位的容器有什么不同？

（預設：毫升單位小，裝的容量少）

5、是的，毫升是計量比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”來表示。(板書：mL)

（二）觀察實驗---體驗1毫升的概念

1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

師：

咱們可以借助這個滴管來量取1毫升，仔細觀察你們手里的滴管有哪些刻度？　看，那現在老師就用滴管來量取1毫升，仔細看觀察這1毫升的液體，你有什么想說的？（很少，很輕）

2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

師：1毫升水很少，如果老師把1毫升水滴到手心里。1滴2滴……猜猜看1毫升水大約有滴？（學生猜一猜）到底有多少滴?我們可以用滴管來滴一滴，數一數。

做實驗之前看一下要求：

②

先用滴管吸入1毫升水

②每個小組由組長1人滴水，其他人在心里數數1毫升水有幾滴。

師：聽清要求了嗎？我們就比一比哪個小組實驗做的最細心，哪個小組最安靜，開始吧！

匯報結果。

師小結：1毫升水有20滴左右。

（三）以對毫升的感知，判斷其它一些容器的容量。

1.估計生活中常見藥品的容量。

師：通過剛剛的實驗，相信大家對1毫升水有多少已經非常了解了?，F在就用你們的小眼睛來觀察一下，它的容量大約有多少呢？非常棒，有數學的眼光。這個口服液的容量是10ml，那現在把這10ml有多少記在腦海里，繼續用你的小眼睛來估一估這瓶藥水的容量是多少？（你是怎么估的？）原來估也是有方法的。

談話：通過剛才的活動，相信你們對身邊常見的容器的容量，都能進行正確的估計了吧。

2.借助參照物估計生活中常見的容器。

師：課前老師還讓大家帶來了生活中的碗、杯子、保鮮盒。

都帶來了嗎？

如果我把50毫升水分別倒入這幾個容器里，觀察：水面各在哪里？根據水面的位置，你能估計出這個瓷碗、茶杯、保鮮盒的容量嗎？

實驗要求：將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量。

組長帶著組員一起活動吧!

匯報實驗結果

（四）、體驗更大的毫升數及升與毫升的進率

師：　通過剛剛的學習我們知道了升和毫升都是容量單位,它們有不同的使用范圍,那它們之間有什么關系呢?

1．看，我這里還有一個量杯，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？（500ml），這樣的兩杯一共有多少毫升呢？（1000毫升），瞧，這而還有一個棱長是1分米的正方體容器，它的容量是……1升。

如果我把2杯500毫升的水，也就是1000毫升的水倒進這個正方體容器里。會有什么發現呢？

實驗操作

得出結論：1升=1000毫升。

2.練一練

4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升5000毫升＝（）升

3．今天老師給大家帶了一些飲料來?？?，有100毫升200毫升250毫升……

拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，這種飲料需要幾瓶正好是1升。（你是怎么想的？）那如果容量是250毫升的飲料需要幾瓶剛好是1升呢？（說說你的理由？）100毫升呢？

三、總結

回顧本節課的學習內容，你有哪些收獲想和大家分享？我們是怎樣認識毫升的？一起來看看和毫升有關的小知識？了解了這些，你有什么想說的？

第五篇：(冀教版)四年級數學上冊教案 升和毫升 2

升和毫升

教學目標：

1．在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。

2．了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3．積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習和數學活動經驗。

教學重點：

升和毫升的認識。

教學難點：

容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。

教學過程：

一、創設情景

用實物，創造良好的教學情景，吸引學生注意力。

二、探究與體驗。在實驗中思考、學習。師生交流

三、實踐與應用，鞏固所學結合實際生活。設計意圖

1.從學生的年齡特點和心理發展規律而言，用實物，來吸引學生，在實驗中學習數學，鍛煉學生的觀察能力。

2.設計學生喜歡的活動，激發學生的學習積極性，培養學生學習興趣。提出問題，讓學生在思考和交流中解決問題。

通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗容量的概念。

讓學生積極參與“玩水”的數學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對容量的認識，培養學生的動手操作能力。

學生小組合作鞏固強化。學生進一步體驗容量的概念，加深理解。

--1--

采取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。

教學預設

一、導入：

師：同學們，你們喜歡喝飲料嗎？ 生：喜歡。

師：今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？

生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。

師：今天我們要一起來認識容量單位：“升和毫升”。學了今天的知識，你就可以用數來表示飲料的多少了。（板書課題）

二、新授 1．實驗，容量。

（1）出示兩杯不同顏色的水（高度不一樣）。師：請同學們仔細觀察，哪一杯水多呢？ 生：紅色（藍色）

（2）再出示兩個杯子。（大小不同）

師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）生：一樣多。左邊的??

（3）提出小組合作實驗，在實驗中考慮有什么好的方法，讓學生積極配合，共同解決問題。

師：你們都想到了哪些方法？

生1：可以把兩個杯子放在一起比一比。

2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。

生3：還可以把兩個杯子都倒滿水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里。師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法?。ü膭畹恼Z氣）小結：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。（出示課件）2．實驗，認識升和毫升。

--2--

（1）出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。（用不同顏色區分）

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現在以小組為單位相互討論。師生交流

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。

2：分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現在，我們就來按剛才的方法試一試吧。實際操作

（2）師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。（出示、認識量筒和量杯）計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。

師：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示課件并板書，學生讀一讀）師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計量？ 生：油，牛奶，可樂，啤酒。

⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進行實際操作。

師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。（學生匯報，老師在黑板上記錄）

三、練一練

1．讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。（教師出示課件）2．先請一位學生讀題。

生：找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結果。

3．怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？

分小組進行。（鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，準確量出同樣多的水。

生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進水，使兩個杯子液面高度相同。

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4．根據你的生活經驗判斷：哪個杯子的容量大，哪個杯子容量小。（課件展示）

四、課堂小結：

同學們，這節課你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？

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